口头表达能力 是指以言语的形式清楚地
201幼儿语言教育满分答案
语言教育学一、选择题（）是确定学前儿童语言教育内容的主要依据。
A.学前儿童语言教育目标（）是实现文化保存和传递的最佳方式。
D.书面语言（）是一个完善的语言教育活动设计的核心。
D.活动内容的选择（）是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对整个活动设计产生决定性影响。
A.确定语言教育活动的目标、后天环境论代表人物是A.斯金纳、描述性讲述是（）C.用简单明了的语言把事物的形状、特征、用途等解说清楚、学前儿童语言教育目标的层次结构包括3个方面，它们是（）。
B.终期目标、年龄阶段目标、教育活动目标.教师在语言教育活动设计中最关键的一环是（）B.确立活动目标大约（）以后，儿童逐渐出现比较完整的句子。
C.2岁对幼儿谈话活动的作用认识不正确的一项是（）A.激发幼儿与他人交谈的兴趣对幼儿园前识字教学说法错误的一项是（）。
C.识字是学习书面语言的唯一的内容和方式儿童出现“电报句”的时间大约是在（）B.2.5儿童词汇增长的高速期是在（）C.3岁左右儿童从（）岁左右开始说话，进入单词句的阶段。
B.1儿童大约（）左右进入成人句阶段，这时儿童习得语言的过程已基本完成。
C.5儿童大约在（）以后进入双词句阶段B.一岁半儿童归纳图书内容的“图书命名法”一般适合于（）的儿童使用D.中班后期儿童归纳图书内容的“一段话归纳法”一般适合于（）的儿童使用B.小班后期和中班前期儿童听觉的个别差异性很大，随着年龄的增长而（）A.不断减少儿童外耳道壁未完全骨化和闭合，要到（）岁才能完成。
B.5儿童语法发展有其自身特点，选出不符合其发展特点的一项D.从被动句到主动句儿童语言文学作品向幼儿展示的成熟语言，首先表现在丰富多样的（）方面。
B.句法结构儿童早期识字能力的发展和他们的（）发展密切相关。
A.口头语言广义的学前儿童语言教育把（）的儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象。
C.0-6后天环境论者认为（）A.儿童学习语言是通过模仿—强化－重复获得的后天环境论者认为，（）是语言学习的必要条件。
学前儿童语言教育题库
二、填空题 1、语言教育的评价也可以是对教师教学工作和教学效果的评价。 2、讲述活动包括：叙事性讲述、描述性讲述、说明性讲述、议论性讲述 。 3、教育目标包括：认知、情感、动作技能三个方面。 4、新《纲要》是2001年颁布的，其全称是《幼儿园指导纲要》（试行）。 5、在专门语言教育活动中，其目标要有目的、有计划、有组织。 6、语言的特征：符号性、系统性、社会性 7、幼儿早期阅读经验的累积包括：前图书阅读经验、前识字经验、前书写经验。 8、小小广播站活动 9、教育活动的类型：集体、小组、个体。 10、文学作品的形式包括：故事、诗歌、散文。 11、行动研究方法 12、0～6岁儿童语言主要以电报句、复合句、单词句为主。 13、发音练习的过程分为三个阶段：单音发声、音节发声和前词语发声
示范方法。 ④教师要积极观察幼儿的语言表现，妥善运用强化原则。 教师要关注在各种活动中幼儿的语言表现，善于发现幼儿语言发展的差异，给予因材施 教，要随时鼓励并强化幼儿正确的语言行为和习惯。
五、设计题 一．请根据幼儿园故事活动设计和组织要求，设计一个实物讲述：神秘的黑盒子（中 班） 讲述活动。 活动设计要求： 制定目标要全面，符合小班幼儿发展特点，目标表达要明确 活动过程结构完成，体现故事活动的设计组织思路 列出活动过程每一环节的要点。附：【设计意图】 幼儿园中班的幼儿在感知觉方面尤其是触觉方面有了一定的发展，"神秘的黑盒子"仅仅 通过名称就引发了幼儿的兴趣。本次活动是以触觉为主的讲述活动，侧重于对幼儿的触 觉和描述性语言的培养。活动中通过触摸实物的方式让幼儿感知实物，受到孩子们的欢 迎；"摸一摸，猜一猜"的游戏形式更引起了幼儿的兴趣。
简述幼儿言语的分类
简述幼儿言语的分类
幼儿言语是指儿童在语言发展过程中所使用的语言形式，包括口头语言和非口头语言。
根据幼儿言语的特点和形式，可以将其分为以下几种分类：
1.表达性言语：幼儿的表达性言语是指通过语言表达感情和情绪的能力。
这种言语通常是非正式和情感化的，包括咕哝声、哭声、笑声等。
2.交际性言语：幼儿的交际性言语是指通过语言与他人交流的能力。
这种言语通常是主观性的，包括问候、告别、询问和回答问题等。
3.指示性言语：幼儿的指示性言语是指通过语言表达意图和需求的能力。
这种言语通常是客观性的，包括要求、命令、请求和建议等。
4.描述性言语：幼儿的描述性言语是指通过语言描述事物的能力。
这种言语通常是客观性的，包括描述外貌、形状、颜色、大小、位置等。
5.想象性言语：幼儿的想象性言语是指通过语言表达想象和创造的能力。
这种言语通常是主观性的，包括幻想、虚构、瞎扯等。
总之，幼儿的言语是多种多样的，这些不同的言语类型在日常交流中起到了不同的作用，有助于幼儿更好地理解和表达自己的情感和意愿，
促进了幼儿的语言发展。
电大-学前儿童语言教育形成性考核册答案
电大—学前儿童语言教育形成性考核册答案作业1一、填空题：（每空1分,共25分）1.运用社会交往规则运用语言进行认识和思考。
2. 话语书面的符号.3。
语言获得语言学习语言教育4。
自然观察法调查研究法教育行动研究法5。
音位语素词句子.6. 独词句的出现从独词句到双词句7.语音词汇语法8. 生理因素心理因素社会因素9. 语言观念二、判断题(每小题1分，共25分）1。
√2。
×3。
×4. ×5. ×6。
×7。
×8. ×9. ×10。
×11. ×12. √13。
×14。
×15。
√16。
√17.√18.√19。
√20。
√21.×22. √23. ×24. ×25。
×三、简答题（每小题5分,共40分)1.什么是语言能力？1。
语言能力一方面是指个人使用语言的能力（基本的语言能力）,具体表现在听说读写四项；另一方面是指分析语言的能力，它是以语言和语言形式本身作为分析观察的对象进行知觉的能力,它是一种特殊的语言能力，具体表现在对各语言层次(语音、语感、语义、语法、修饰等)和各语言单位(词、词组、句子、篇章等）所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。
上述两方面能力互相联系、互相促进，在语言使用的动态过程中得到统一.2。
前儿童语言教育的研究任务，主要包括哪两大方面？（1）进一步探索学前儿童语言教育的功能和作用①促进学前儿童语言和行为的社会化进程；②提高学前儿童的学习能力，促进其智力发展;③促进学前儿童语言学习的兴趣；④学好口语，提高早期阅读能力，为学业成就和未来成功打好基础。
（2）解释学前儿童语言发展过程及现象，揭示学前儿童语言发展的特点与教育规律，并运用规律来促进学前儿童的语言发展3.为什么说语言是人类最重要的交际工具？首先,语言是一种人类所特有的社会现象。
它随着人类社会的产生而产生,也随着人类社会的发展而发展，在人类社会之外是没有语言的，社会属性是语言最为基本的一种属性。
在日常生活中如何运用口头表达能力？
如何在日常生活中运用口头表达能力？口头表达能力是我们在日常生活中必不可少的一项技能。
无论是与家人、朋友交流，还是在工作中与同事、客户沟通，我们都需要运用口头表达能力来传递信息、表达意见和建立良好的人际关系。
下面将详细阐述如何在日常生活中运用口头表达能力，帮助读者提升交流能力和与人沟通的技巧。
在日常生活中运用口头表达能力的一个重要方面是有效地表达自己的意见和想法。
在家庭、朋友圈或工作场合，我们经常需要与他人讨论各种话题，包括工作、兴趣爱好、社会问题等。
在这些讨论中，我们应该学会清晰地表达自己的观点，用简洁明了的语言阐述自己的想法。
要注意使用恰当的语气和语调，以及适当的肢体语言来增强表达的效果。
这样不仅可以让对方更好地理解我们的意思，还能够促进沟通的顺利进行。
在日常生活中运用口头表达能力的另一个关键方面是有效地倾听和理解他人的意见和观点。
沟通是双向的，不仅要表达自己的想法，还要善于倾听他人的意见。
在与他人交流时，我们应该保持开放的心态，尊重对方的观点，并主动倾听他们的意见。
要学会提问和回应，以表达自己对对方观点的理解和认同。
这样可以建立良好的沟通氛围，增进彼此之间的理解和信任。
在日常生活中运用口头表达能力的另一个重要方面是有效地解决冲突和处理问题。
在人际关系中，难免会出现意见不合、矛盾和冲突的情况。
在这些情况下，我们需要运用口头表达能力来有效地解决问题。
要学会控制情绪，保持冷静和理智。
要善于表达自己的观点和需求，同时也要倾听对方的意见和需求。
要寻求共同的解决方案，并通过合作和妥协来解决问题。
这样可以避免冲突的升级，促进和谐的人际关系。
口头表达能力在日常生活中的运用非常重要。
通过有效地表达自己的意见和想法，倾听和理解他人的意见和观点，以及解决冲突和处理问题，我们可以提升交流能力，建立良好的人际关系，并在生活和工作中取得更好的成果。
我们应该认识到口头表达能力的重要性，并不断努力提升自己的口头表达能力，以更好地与他人沟通和交流。
言语互动的概念
言语互动的概念言语互动是指人类通过言语交流进行的双向互动过程。
它涉及到语言的使用、理解、表达和解释等多个方面，是人与人之间进行沟通和交流的基础。
言语互动是人类社会中最主要的社交形式之一，它不仅能帮助人们表达自己的思想和感情，还能促进人与人之间的理解与合作。
言语互动的核心在于交流。
交流是信息的传递和接收的过程，通过交流，人们能够将自己的思想、感情和意图传达给他人，从而实现相互理解和沟通。
言语互动能够通过语言来实现交流，而语言作为人类最重要的交流工具，具有丰富的表达功能，能够准确地传达信息，并引发他人的共鸣与反馈。
在言语互动中，理解是至关重要的环节。
理解能够帮助人们准确把握交流的意图和信息，从而能够做出合适的回应。
与此同时，理解也具有主观性和个体差异性，不同的人对于同一信息的理解可能有所不同。
因此，言语互动的成功与否，往往取决于双方对于信息的理解程度和沟通能力。
言语互动的另一个关键点是表达。
表达是指将自己的思想和感情以口头的形式传达给他人。
不仅要能够清晰地表达意图，还要能够将复杂的思想和情感用简明的语言表达出来。
在表达过程中，语言的选择和运用非常重要，适当的用词和语调能够更好地表达出自己的意图，增强交流的效果。
言语互动还需要注重解释。
解释是指对他人的言语和行为进行理解和解析的过程。
在言语互动中，有时候对话中出现了误解或者歧义，双方需要通过解释来澄清意图，避免产生不必要的误解和矛盾。
解释也是一种积极的沟通行为，有助于双方更好地理解对方的观点和意图。
言语互动不仅限于个体之间的交流，也包括群体之间的交流。
群体的言语互动中，不同的个体可以通过言语来表达自己的观点和意见，进行讨论和辩论。
这种形式的互动不仅能够激发个体的创造力和思考能力，还能够促进群体的集体智慧和决策能力。
言语互动的实质是信息的传递和理解。
而信息的传递和理解是一个相互影响、相互建构的过程。
传递信息的一方需要将信息进行编码，并通过语言形式传递给另一方；而理解信息的一方则需要对所接收到的信息进行解码和理解。
提高作业口头表达能力
提高作业口头表达能力作业口头表达能力是指学生在进行课堂演讲、讲解作业、答辩等口头表达活动中的能力。
良好的作业口头表达能力对于学生的学习效果和自信心的提升都有着积极的影响。
然而，由于各种原因，很多学生在作业口头表达方面存在一定的困难。
本文将从准备、训练和实践三个方面探讨提高作业口头表达能力的方法。
一、提前准备在进行作业口头表达之前，充分的准备是至关重要的。
首先，学生应该仔细研读作业内容，梳理思路，明确核心要点。
其次，学生需要广泛收集相关的资料和知识，以便在表达时能够提供充分的支撑。
此外，学生还应该准备一份简洁而清晰的PPT或者其他辅助工具，用于展示和说明。
二、加强训练作业口头表达能力的提高需要通过大量的训练来实现。
首先，学生可以选择参加辩论社团、演讲比赛等活动，锻炼自己的辩论和演讲能力。
其次，学生可以与同学一起组成小组，在小组内每周进行作业口头表达的练习，互相提供反馈和建议。
此外，学生还可以通过模拟面试等方式，进一步锤炼自己的表达能力。
三、实践应用提高口头表达能力最关键的是实践应用。
学生可以积极参与课堂讨论和交流，主动提问和回答问题。
此外，学生还可以利用日常生活中的机会，如向家人介绍一个电影、向朋友解释一个概念等，将口头表达能力渐渐应用到各个方面。
通过不断地实践，学生的口头表达能力将得到有效的提升。
综上所述，提高作业口头表达能力需要准备、训练和实践三者相结合。
学生应该在作业口头表达前充分准备，梳理思路，准备充分的资料和辅助工具。
加强训练，通过参加各种口语表达活动和与同学进行小组练习来提高自己的表达能力。
最后，要不断实践应用，积极参与各类讨论，提问和回答问题，将口头表达能力应用到实际生活中。
相信通过这些努力，学生的作业口头表达能力必将得到有效的提升。
2022-2023年自考专业(学前教育)《学前儿童语言教育》证书考核易错、难点精编(带答案)试卷号：
2022-2023年自考专业(学前教育)《学前儿童语言教育》证书考核易错、难点精编（带答案）（图片大小可自由调整）一.全考点综合测验(共45题)1.【单选题】以下属于谈话过程中教师的封闭式问题的是()。
A.聚合性问题B.发散性问题C.评价问题D.回忆性问题正确答案：D2.【单选题】幼儿理解句子的常用策略有语义策略、词序策略和（）A.动作策略B.口形策略C.语音策略D.非语言策略正确答案：D3.【判断题】幼儿听到别人说“知不道”提出异议，指出应该说“不知道”。
这说明幼儿有了一定的语法意识。
正确答案：正确4.【单选题】儿童最常接触的文学体裁是()。
A.诗歌B.故事C.散文D.小说正确答案：B5.【问答题】名词解释：完整语言教育观正确答案：就是强调学前儿童语言教育目标应当是完整的，学前儿童语言教育的内容应当是全面的、完整的，学前儿童语言的教育活动应当是真实的、形式多样的。
其主要理论依据是当代国外完整语言理论。
6.【单选题】______是指在教师的指导下，学前儿童扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，再现文学作品，以提高口语表现力的方法。
A.表演法B.游戏法C.模仿法D.创造法正确答案：A7.【单选题】幼儿期培养独立性是非常重要的，培养幼儿独立性的最好方式之一是()。
A.谈话B.叙事C.辩论D.阅读正确答案：C8.【判断题】“大班幼儿阅读能力的调查”通过调查，发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题，它属于原因调查。
（）正确答案：错误9.【单选题】在幼儿园谈话活动中，当幼儿进入“围绕话题自由交谈” 阶段，教师的职责和任务主要表现（）A.教师不必在场B.教师让幼儿随便谈话C.教师不必参与谈话D.教师要观察幼儿谈话情况正确答案：D10.【单选题】儿童早期识字行为的发展可分为三个阶段，即（）A.开始阶段、初期阶段和掌握阶段B.开始阶段、初期阶段和流畅阶段C.萌发阶段、初期阶段和掌握阶段D.萌发阶段、初期阶段和流畅阶段正确答案：D11.【单选题】儿童语言发展的基本阶段和先后顺序是一致的，说明儿童艳艳的发展具有()。
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教师心理
一、概念解释
口头表达能力是指以言语的形式清楚地、明确地讲解教材内容地能力
组织监控能力指教师对教学过程进行积极主动的策划、控制、调节、检查、评价、反馈的能力
诊断能力指诊断学生学习困难的能力
教学效能感指教师在对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断
教师期望教师在理解每个学生的基础上，会对每个学生未来发展的能力有所推测，这被称为教师对学生的期望
皮格马利翁效应又叫罗森塔尔效应，是指人们基于对某种情境的直觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。
专家型教师指有专长的教师，是指那些在教学领域中具有丰富的组织化的专门知识，能高小路地解决教学中的各种问题，富有职业洞察力和创造力的能力
微格教学指以少数学生为对象，在较短的时间呢（5~20分钟），尝试做小型的课堂教学，把这种教学过程摄制成录像，课后在进行分析。
反思性教学指对教学经验的反思。
二、问题解释
1.教师的主要角色
学生学习的促进者：第一，教师是学生学习能力的培养者。
第二：教师是学生人生的引路人
家长的代理人和参谋。
班集体活动的领导者。
行为规范的示范者。
心理辅导者。
教育教学的研究者。
2.教师的认知特征与职业成就之间的关系
语言表达能力与教学效果的相关程度
第二章
心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老到死亡的整个生命历程的一系列的心理发展的变化。