谈作文教学中审美情感培养

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浅谈在语文教学中如何培养和提高学生的审美能力

在语文教学中渗透审美意识的教育，是由语文学科的学科性质所决定的，审美意识是主体根据美的规律、美的体验、美的要求去把握世界的心理功能，美育的任务是培养和提高学生的审美理想、审美观念、审美能力以及按照美的规律来塑造自身和投身实践的能力。语文教学的美育过程是教师引导学生对作品所创造的艺术形象、艺术境界进行感受、体验、领悟、理解、玩味，得到赏心悦目、怡情养性的审美享受和思想认识、道德情操等方面教益的过程。语文教师在按照教学规律组织教学的同时，也应该注意按照美学规律将审美意识渗透其中，指导学生感受美、判断美、创造美，树立正确的审美观。具体说，我们可以从三方面来培养学生的审美能力。

一、培养学生的审美感知力

审美感知力是审美教育的基本能力，是审美素质的核心。审美感知力的获得，主要是听和看，让学生亲身领会到生活中的美。敏锐的感知是积累丰富的内在感情的重要手段，对内在情感的体验、认识和积累往往是通过感官对外部自然形式和艺术形式的把握完成的。

1、引导“美读”是培养审美感知力的重要手段

小学生读书有喜欢唱读的习惯，不明其义，读书不得法，效果也不会好，为了指导学生正确读书，叶圣陶先生提出了“美读”的要求。“所谓‘美读’，就是把作者的感情在读的时候传达出来。这无非如孟子所说的‘以意逆志’，设身处地，激昂处还他个激昂，婉转处还他个婉转，诸如此类。美读的方法，所读的若是白话文，就如戏剧演员读台词那个样子……”叶老的这段话，是语文教学中关于指导学生正确朗读的经验总结。教师进行“美读”示范，引导学生进行“美读”训练，是使学生感受语言文字美的主要方法，教师“美读”把无声的文字变为有声的语言，把抽象的文字变为真实的情感，调动学生听觉和思维，使文章中的人物，情景跃出纸面，浮现于学生眼前。在此基础上学生通过“美读”练习，出于口，闻于耳，记于心，多方面感知课文的内容，能与作者心灵相通，进而悟出课文的美来。

浅谈作文教学中审美感受能力的培养

丰富的联想，并有深刻的领悟，使学生受到美的熏陶。现代化的教学手段把电视、音响、多媒体图片等立体
的、直观的手段运用在课堂上，多角度培养学生的审美感
（）创设情境，营造审美氛围一作文课堂需要创造 …个良好的教学意境，创设一定的审
的文学修养，同时也需要着力培养其对生活的观察体验和审缤纷的生活融入五彩斑斓的画面之中，激发学生的写作热
美感受能力。
一
情。学生在短时间里能够对某些事物有较详细地了解，展开
、
在教学中感悟美
技能人才 ” 的重要技能课，本文从微观出发，立足教学实岳阳职业技术学院学报，２０，（）０９１．践，对高职应用文写作课程的教学目标、教学内容、课程体系、训练内容、思维能力培养等几个方面提出自己的想法，
章的立意选材、论据的选择使用、论证方法、反驳途径、辩
证思维、逻辑思维入手，树立学生运用理性话语说理的意识，训练学生的逻辑说理能力。应用文写作课程是高职院校的公共基础课，是培养 “ 高

一年级语文阳光教案范文——培养审美意识,提高作文水平

一年级语文阳光精选教案范文——培养审美意识，提高作文水平

作为学生，除了学习知识外，还有一个很重要的能力需要培养，那就是审美意识。审美意识的培养不仅能够提高我们的审美水平，还能够提高我们的作文水平。在一年级语文阳光精选教案中，老师们采用了很多方法来培养学生的审美意识，本文将就此展开讨论。

老师们在教学过程中强调了文字与图片的搭配。图片能够很好地展现作品的主题和情感，能够引起人的共鸣和兴趣，更能够激发学生的创作热情。而文字则是对图片进行深入的解读和延伸，能够更好地展示作品的思想和内涵。因此，文字与图片的有机结合，不仅可以激发学生的审美意识，还可以提高学生的写作能力。

老师们在教学过程中注重了词汇的选择。词汇是作文中至关重要的一环，能够很好地反映作品的情感和内涵。而一个人的词汇量大小往往也是反映他的文化底蕴和语文水平的重要标志。因此，老师们在教学过程中注重了词汇的选择，引导学生通过多读优秀的作品和经典的文化著作，充实自己的内涵，积累更多的词汇，从而达到提高语文水平和审美意识的目的。

此外，老师们也注重了学生的表达能力。表达能力中包括了语音、语调、表情、动作等多个方面，都能够有效地影响到学生的口头表达和书面表达的水平。为此，老师们引导学生多进行口语和笔试实践，在语音课上注重语音的模仿，通过模仿优秀的朗读者来提高语音的表达能力；在语文课上则注重整理语言的逻辑结构，以及运用丰富的语言来表达自己的观点。

老师们引导学生发现身边的美。身边的美不仅包括了自然界的美和人文景观的美，也包括了人与人之间的距离感以及对每一个生命的尊重。通过观察身边的美，学生能够更加深刻地领悟到美的内涵，提高自己的审美水平和写作能力。

浅谈小学语文教学中如何培养学生的审美观

【摘要】

小学语文教学中，培养学生的审美观是至关重要的。通过设置审美教育课程，开展文学欣赏活动，注重审美要求，倡导艺术活动等方式，可以有效地提高学生的审美能力。审美观的培养不仅可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，还可以提高他们的语文素养。教师应该把审美观培养贯穿于教学全过程，让学生在学习语文的也能够培养自己的审美情操。审美观培养是小学语文教学的重要任务，只有培养出具有良好审美观的学生，才能真正提升语文教学的质量和效果。

【关键词】

小学语文教学、审美观、审美教育、文学欣赏、语文作业、文学艺术活动、审美能力、教学全过程、语文素养。

1. 引言

1.1 小学语文教学的重要性

小学语文教学是学生语言文字学习的起点，也是学生审美观培养的重要环节。在小学阶段，语文教学不仅是为了学生掌握语言表达能力，更重要的是要培养学生的审美情感和审美能力，使他们在日常生活中能够喜欢美、懂得美、追求美。

小学语文教学的重要性主要体现在以下几个方面：语文是一门基础学科，是其他学科学习的基石。良好的语文基础对学生学习其他学

科具有重要意义；通过语文教学，学生可以提高自身的综合素养、语

言表达能力以及文学品味，从而增强自信心和自我修养；在当今社会，信息传递的方式在不断变化，但语言作为信息传递的最基本方式，其

重要性不可替代。小学语文教学对于学生的个人发展和未来职业发展

具有重要作用。

在小学语文教学中，培养学生的审美观更是至关重要的一环。只

有让学生从小开始熏陶审美情感，培养良好的审美品位，才能真正享

2021年作文教学中的审美教育

作文教学中的审美教育

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作文教学中的审美教育

一、在作文教学中，帮助学生树立正确的审美观

审美观是指一个人从审美的角度对客观事物的一种判断和评价。学生的每篇作文都能体现其的审美观。五彩缤纷、绚丽多彩的生活为学生提供了丰富的写作源泉，写文章无论是写人、叙事还是状物，总是表达出或喜爱或憎恨、或赞同或反对、或赞扬或批评，这些思想、观点、态度都受学生审美观的制约。因此，在作文教学过程中，教师要帮助学生树立正确的审美观，这一过程也是提高学生认识水平、写作能力的过程，同时又是教学生学做人的过程。

实践证明，小学生由于受年龄、知识和经验的限制，对事物往往缺乏全面的、正确的、深刻的认识，写出来的文章常常是选材不够新颖，立意不够深刻，甚至出现观点上的错误，致使写作水平提高缓慢。基于这种情况，在作文教学中，教师应通过命题的导向、素材的分析、主题的提炼，引导学生发现社会生活中美好的、积极的因素，用自己稚嫩的笔去讴

歌、去赞扬。例如，写人的文章，学生往往只会写出人物外表的美丽、行为的善良，这时教师就要启发学生进一步挖掘人物品德、精神、心灵的美好，使文章的立意得到升华；记事的文章，引导学生剖析事情的积极意义，摒弃其消极因素，激发学生对美好事物的追求；写景状物的文章，教给学生从司空见惯的平凡景物中，发掘它的优美与崇高。通过这样一系列的作文训练，来增强学生的道德认识，发展学生的信念，提高辨析美丑的能力，形成健康正确的审美观。

二、在作文教学中，培养学生初步的审美能力

审美能力指一个人对事物审美感受能力和审美鉴赏能力。作文中材料、技巧、思想三者缺一不可，思想是受审美观决定，而材料的搜集、技巧的选择，则受到审美能力的制约，所以在作文教学中，教师要培养学生的审美能力。

语文教学中培养审美情趣

语文教学中如何培养学生的审美情趣

培养学生审美情趣，教师必须引导学生走进教材，运用视觉、听觉、嗅觉、味觉去直接体验理解作品的形象，从而达到提高审美情趣的效果。叶圣陶先生曾说过：“文学的认识功能、教育功能必须通过审美功能来实现”。这也就是说文学作品必须通过生动形象的感受，让读者在不知不觉中获得知识并受到教育。语文教材虽不能说是完全的文学作品，但也都是一些文质兼美的文章，能够显示语文学科的人文性、审美性的特点。

如何在语文教学中培养学生的审美情趣？我们通过实践认为需从下列方面

进行：

一、加强诵读

诵读培养学生的审美情趣的基础，“书读百遍，其义自见”。只有通过诵读，才能培养学生的语感，理解文章的内容及中心意思，激发联想和想象，感受文章中蕴涵的思想感情，得到美的熏陶，获得美的体验和享受。语文教学中要做好诵读教学，教师首先要有高质量的范读，为学生放一个好样板。我在上《听潮》一文时，配以大海潮涨潮落的声音进行配乐朗读，使学生身临其境，想象并感受到大海的静态美和壮美。然后，又引导学生抓住海睡图，海醒图、海怒图进行朗读，调动学生身体感官，让他们在朗读的过程中体会到大海潮涨潮落场面的壮美和秀美、景色色彩的美、声音的美、流动的美，获得美的熏陶。《最后一次讲演》一课是演讲的范本，文章中感情爱憎分明。我在上这节课时，先简介背景，使学生了解文章的大致内容。然后我让学生听夏青老师的范读录音，从中初步感受作者的感情。听好后又进行朗读技巧指导，让学生正确把握语气的轻重，声音的强弱，合理的停顿，从朗读中进一步去体会感情，收到较好的效果。学生们在读到“反动派，你看见一个倒下去，可也看得见千百个继起的。”时，充满愤怒、激昂、自信。读到“我们随时像李先生那样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”时，学生们热血沸腾，斗志昂扬，感情到了极致，审美情趣上也达到了“极致”。总之，一篇好文章可以读得令人荡气回肠，或慷慨激昂，或温情脉脉，只要教师指导诵读得法，学生就能受到感染和教育。朗读这些佳作美文，促进学生认识社会，思索人生，领悟做人的道理。

论中学作文教学的审美教育

引言

随着社会的发展，教育的理念也在不断地变化和创新。如今，教育不再是传统

的知识传授，如何通过教育引导学生成为有才华、有能力、有良好心理素质的人，成为了教育的新目标。而在中学教育过程中，写作是一项重要的技能，因此，如何在写作教育中传授审美教育也成为了一个重要的议题。本文将探讨中学作文教学中审美教育的重要性和具体实施方法。

审美教育在中学作文教学中的重要性

在中学作文教学中，教师首先要自觉地注重审美教育。现代作文不仅要求标准

的语言表达能力，更要求学生有独到的感受、见解和真切的情感体验，学生需要对自己的文学素养有一定的认识。而审美教育正是满足这种要求的重要手段。

第一，审美教育可以促进学生的兴趣爱好。审美教育是培养学生个性特长，扩

大学生视野的重要途径，可以让学生在写作中体会到美的力量，提高写作的积极性与主动性。如教师可以多让学生把自己喜欢的写作材料带到课堂，与同学分享自己的喜好和对作品的感悟，可以提高学生的兴趣爱好，更好地发现自己的写作潜力。

第二，审美教育可以让学生获得美的体验。审美教育不仅可以培养孩子们欣赏、鉴别和创造美的能力，还可以使孩子们获得美的氛围和美的体验，从而增长自身的美感。这个过程中，学生不仅可以体会到美的感觉，还可以为其写作创作提供灵感。如教师可以利用课外阅读时间引导学生阅读传统文化名著，进行感性汲取和理性分析，再结合语文写作教学，激发学生对文学美感的认识和追求。

第三，审美教育可以促进学生的情感与思维发展。中学是学生感情和思维发展

的重要时期，而审美教育能够开启学生的感性思维，培育学生对心灵之物的感受和表达，加强学生对人性的理解。在写作中，学生需要通过自身情感，来体验美，进而表达自己的理解和思考，这中间涉及到的思维、感情、逻辑、舞台感、语感等综合能力的训练也能够为学生以后的学习和生活起到积极的促进作用。

语文作文教学促进学生审美情趣的发展

语文作文教学作为学校教育中不可或缺的一部分，不仅是为了培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，更是为了促进学生的审美情趣的发展。审美情趣是指对美的认识、欣赏和鉴赏能力，它是人们欣赏美的东西时所产生的情感体验和价值判断。在当代社会，审美情趣不仅仅是一种艺术追求，更是一种核心素养，它对学生的综合素质提升起着非常重要的作用。如何通过语文作文教学来促进学生审美情趣的发展成为了学校教育的重要课题。

语文作文教学可以通过提供优秀的文学作品来促进学生审美情趣的发展。文学作品是审美的载体，它蕴藏着丰富的情感和思想，能够引起人们的共鸣和反思。在语文作文教学中，教师可以引导学生阅读不同风格、不同题材的文学作品，让学生在阅读中感受作品所传达的情感、人物的形象和故事的情节，从而培养学生的审美情趣。通过阅读优秀作品，学生能够接触到不同的文化和历史，拓宽自己的视野和思维，提升对美的认知和鉴赏能力。

语文作文教学可以通过丰富的课外活动来促进学生审美情趣的发展。课外活动是学生在课堂以外进行学习和实践的重要途径，通过举办诗歌朗诵比赛、作文大赛、文学讲座等形式多样的活动，学生能够参与展示自己的文学才华，增强对文学的热爱和追求，从而提升自己的审美情趣。学校还可以组织学生进行文学创作和赏析的活动，让学生在实践中感受美的力量和价值，培养学生对美的感知和追求能力。

语文作文教学是促进学生审美情趣的重要途径，它不仅仅是为了培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，更是为了培养学生对美的认知和鉴赏能力。在实践中，教师应该充分发挥自己的主导作用，设计科学合理的教学内容和教学方式，让学生在充分感受美的力量和魅力的提升自己的审美情趣，助力学生的审美情趣得以更好地发展。学校和家长也应该共同努力，为学生提供更多的机会和资源，让学生在学校和社会的环境中都能够感受到美的力量和魅力，从而提升自己的审美情趣，成为有情怀、有追求的人。【1684字】

浅谈初中语文教学中学生审美情趣的培养

初中语文教学不仅要培养学生的语文能力，还要注重培养学生的审美情趣。审美情趣

是学生在欣赏艺术作品、感受文学情感时所形成的主观感受和评价能力。下面，将从多角

度浅谈初中语文教学中学生审美情趣的培养。

一、加强对经典作品的阅读

经典文学作品是人类文化的瑰宝，是培养学生审美情趣的重要资源。通过读经典作品，学生能够接触到各种经典文学题材和风格，欣赏到优秀的艺术表达和文学价值，提高自己

对文学艺术的鉴赏能力。教师可以在课堂上引导学生深入理解作品的内容和情感，同时培

养学生对文学作品的美学理解能力。

二、开展课外阅读活动

课外阅读是培养学生审美情趣的重要途径。学生可以通过阅读各类文学作品，拓宽自

己的视野，感受到不同题材和风格的作品所传递的美。教师可以引导学生选择适合自己的

阅读材料，并进行分享和讨论，从而增强学生的读书兴趣和阅读能力。

三、注重语言的美感培养

语言是文学艺术的基础，学生的语言表达能力与审美情趣密切相关。在语文教学中，

教师可以多引导学生欣赏优美的诗歌、美丽的词语和娓娓动听的故事，使学生在语言中感

受到美的力量。教师还可以通过举办吟诵比赛、写作比赛等形式，激发学生对语言美感的

追求和表达欲望。

四、倡导学生多欣赏艺术作品

艺术作品是培养学生审美情趣的重要手段。教师可以组织学生参观美术馆、音乐会、

戏剧表演等文化活动，让学生亲身体验各种艺术形式所带来的美感。在教学中也要引导学

生观察、分析作品，培养学生的艺术鉴赏能力。

五、注重培养学生的情感表达能力

学生的审美情趣与情感表达能力密不可分。在语文教学中，教师应该注重培养学生的

浅谈语文教学中学生审美情趣的培养

中学语文教学大纲?明确提出，把培养学生的审美情趣作为教学目的，要求老师在教学过程中，要以开阔学生视野，开展学生智力，激发学生热爱祖国语言的情感，培养学生安康高尚的审美情趣、社会主义思想品质和爱国精神为已任。

那么，什么是审美情趣呢？?教育大辞典?是这样解释的：审美是一种主动的价值取向活动或者说价值实现活动，其内涵是领会事物或艺术品的美。人的审美是一种精神的需要，是对美的事物和现象的期望与追求，是对美的事物和现象的观察、感知、联络、想象、乃至理解、判断等一系列思维活动。假如一个人没有追求美的欲望，也就无所谓感受美、欣赏美、理解美和评价美了。只有那些热爱生活、渴望美的人，才能以满腔的热情和浓重的兴趣云追求美并创造美。因此，一个人的成长过程，绝不能分开审美素质的培养。所以说培养正确的审美观点、安康的思想情感和高尚的艺术兴趣，使学生具有良好的审美情趣，既是进展审美教育的重要任务，也是语文素质教育的重要任务。而在教学中培养学生的审美情趣，实现人格的完美和灵的和谐，更是我们每个语文老师义不容辞的责任。

语文教学中的审美教育不单是使学生获得愉悦感，而是要遵循大纲高质量高效率完成教学任务，指导学生借鉴前人的美的经历、美的规律、美的表现方法，形成符合要求的听说读写才能，与此同时，承受文章的情感陶冶，形成学生美的心灵、美的人性。在美的熏陶中，读书作文学做人，求开展明人生，从而才能真正实现教育人的根本任务。一篇文章不管悲喜欢怒，其中都有对人生的无尽感触与挥发，我们应当引导学生在其中擅长发现擅长体会，引导学生培养文学语言的语感和文学鉴赏才能，引导学生开展形象思维，培养审美情感、审美情趣和审美才能，从而到达进步文化素质和陶冶崇高的情操，这才是语文学习的要旨。

作文教学中如何培养学生的审美意识

作者：赵素霞

来源：《新课程·教研版》2009年第15期

提高作文水平需要有高尚的审美意识、丰富的感情。情感情感,顾名思义,“多情而善感”。“情”从“感”中得来,“善感”才能“多情”。在作文教学中,要培养学生自觉的审美意识,丰富学生的审美情感。

一、生活实践培育审美意识

完美的生活都有上品文章所应有的美点。凡是完美的生活都是人格的表现。大而进退取予,小而声音笑貌,都没有一件和人格相冲突。不肯为五斗米折腰的乡里小儿,是陶渊明的生命中所应有的一段文章,如果他错过这一个小曲,便失其为陶渊明。西施患心病,常捧心颦眉,这是自然的流露,所以愈增其美。东施没有心病,强学捧心颦眉的姿态,只能引人嫌恶。在西施是创作,在东施便是滥调。滥调起于生命的干枯,也就是虚伪的表现。“虚伪的表现”就是“丑”,克罗齐已经说过。“风行水上,自然成纹”,文章的妙处如此,生活的妙处如此。在什么地位,是怎样的人,感到怎样的情趣,便现出怎样的言行风采,叫人一见就觉其谐和完整,这才是艺术的生活。

二、文学作品培养审美意识

阅读、欣赏文学作品,可以受到美的熏陶、感染,得到美的享受。叶圣陶说过:“我们鉴赏文艺,最大目标是接受美感的经验,得到人生的受用。”作家陈村说:“语文首先是美育。”中学语文教学为学生打开一扇美的窗户,让他们领略文学百花园的姹紫嫣红。我们以一贯之地创设艺术化

的情境,创造良好的教学艺术氛围,就是创造一种审美的氛围,让美的形式作用于学生的兴趣与情感,使学生在不知不觉中聆听到美的声音,体会到充满激情、意蕴深刻、清词丽句、声情并茂的美。

作文教学中情感的作用及培养

艺术教学
２０１３年第６期（总第１８６期）
作文教学中情感的作用及培养
罗时辉（都匀市良亩中学，贵州பைடு நூலகம் 都匀５５８０１７）
《语文课程标准》对作文教学提出了改革的要求，强调写作言行举止．其他学生猜），大大激发学生学习写作的积极情感，要有真情实感。而眼下的中学生大部分同学怕写作文，学生觉培养学生的观察和想象能力。而在开始写作时．我就运用“ 为文得无事可写、无话可说。造成这种局面的最主要因素是学生的添画 ” 的形式。让学生为自己所写的人画一张肖像画．这也可以情感枯竭。体现学科间的相互渗透性．所以．在作文的教学中运用各种有情感．是作文的动机。学生作文的第一难关就是打不开思趣的写作形式．会大大激励学生的写作兴趣．激发学生的写作路．即使写自己亲身经历的事．也往往无话可说。这是什么原因情感。呢？固然这与学生的年龄、认知水平因素有关，但更重要的是他四、正确引导。培养美感。提高修养们缺少一种内在的动力— — 情感。赞可夫曾说： “ 只有在学生情中学生的思维活跃．喜欢一些新奇的事物．而且对于新的绪高涨、不断要求向上。想把自己独特的想法表达出来的气氛观点、新的事物能够很快地接受。但是他们的分辨能力差．面对下．才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想情感和词语。 ” 这网络时代大量的信息．往往是按照自己的喜好去加以选择．很种高涨的情绪是带有一种冲动性的情感。由此可见。情感教育容易受到不良信息的污染和诱惑。作文是一个人心声的体现．在作文教学中的作用是至关重要的。是学生价值观、人生观和世界观的反应．因此．在作文教学中，开放师生关系．建立释放情感的平台教师要关注学生的情感和思维如以“ 遭遇挫折和放大痛苦 ” 为 “ 闲暇出真情 ” 有研究显示人在 “ 心理安全” 和“ 心理自由 ” 话题作文．题目无论怎么变化总是与我们的生活大背景相关。的时候是真情释放的最佳条件。营造轻松活泼的氛围．建立民主如何看待挫折？如何面对失败？如何始终保持一种良好的心态？和谐的人际关系．以保障学生的 “ 心理安全 ” 和“ 心理自由 ” 。由过同样是失败．有的人能笑而对之．有的人却仿佛一切都坠入了去的“ 灌输式” 教学方式转变为引导式．由高高在上的权威者变黑暗。仿佛失去了整个世界。所以在作文教学中．教师要教育学为学生学习的组织者。教师要将学生作为课堂的主体。依据学生以积极的态度面对生活．以乐观的态度对待挫折．以审美的生的具体情况和教材内容去制订教学计划，选择教学方式。情趣欣赏人生。保持平和的心境和稳定的情绪．正确地认识社师生关系是教学中重要的一环．是影响教学效率的重要因会、人生和自我，追求高尚的情操．文章才能有更高的审美价素。只有在教学中建立良好的师生关系，平等、民主地对待学值。教师还要引导学生阅读历史著作、文学名著、伟人传记．、进生．深入了解学生的个性，挖掘学生的潜能，让学生感觉到教师行情感教育。五、鼓励学生走进大自然。走进生活。积累必要的情感体验关心他们、爱护他们、信任他们，学生才能努力学习，提高学习效率。因此。教师要走下神圣的讲台，走到学生中间，用自己的陶行知先生说： “ 作文是生活的一部分，它离不开生活。” 情感来调动和培养学生的情感体验。用自己的语言、动作、姿态作文不能是无本之木、无源之水。而生活正是一切创作的根本和眼神把情感传递给学生．用饱满的激情引导学生开启自己的和源泉，因此，赞可夫说： “ 应该打开窗户，让沸腾的社会生活、内心世界．去思考和搜寻那些曾经震撼心灵深处的经历往事。奇异的自然现象映入学生的脑海．借以丰富学生的感情经验．然后进而引导学生将自己对生命的体验和生活的感悟经过加激发学生的表达情感。 ” 因此．要想开拓学生的视野，增加他们工、酿造、整理，用语言文字表述于卷面上。我想，这样的文章才的素材．教师就要引导学生积极投入到自然和生活中．深刻领具有真情实感．才更感人。才具有生命力。悟。感受大自然的壮观，感受社会日新月异的变化．从而发现二、丰富内容．激发情感身边的真善美，抵制假恶丑．建立积极向上的情感。另外．教师许多教师有这样的经历，作文题目明确以后。作文指导中还可以让学生深入到生活中．体会父母为家庭幸福生活而奔读适当的优秀范文．然后再让学生打草稿．有许多学生很容易波的劳累．使他们产生感激之情，通过做家务等为父母分担劳依葫芦画瓢。照着例文去写，教师读一篇范文，他们便写出和范务。这样有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造 “ 有话可文相差无几的文章，让人感到哭笑不得。这种情况的出现．多因说、有话要说 ” 的语言环境，帮助学生捕捉写作时机．激发学生学生接触面较窄，对社会了解较少，动手能力较差．难以从生活的写作情感中获得直接感悟教师可从一定程度上引导学生广开思维．例六、在作文评讲中激发情感

浅谈中学语文教学中的审美教育论文

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美学基础告诉我们：“美育的任务是培养和提高人们对现实世界以及文化艺术作品的美的鉴别、欣赏和创造能力，陶冶人们的情操，提高人们的生活情趣，使人们变得高尚，在思想感情方面得以健康发展。”中学语文教材选文中文学作品占有相当大的比例，这就为在语文教学中实施审美奠定了基础，提供了条件。

那么，在语文阅读和写作教学中，如何进行审美教育？下面我根据自己的教学经验，浅谈一点认识。

一、阅读中把握作品的美

在语文教学中，只有加强阅读教学，让学生在阅读中感悟作品的美，受到美的感染和熏陶，才能实现语文教学中的审美目标。对此，教师在教学中要注重以下几方面：

1.加强作品的语言分析

语言美主要是指具有审美性的语言，也可以称为艺术语言。在欣赏（阅读）文学作品时，首先是对语言文字的阅读，将语言文字“转换”成形象，从形象中感悟出作品的思想情感。因此，在教学中，注重作品语言，不但有助于学生理解诗文，而且能为学生进入审美的意境奠定基础。

如，学习柳宗元的《江雪》，学习中，只要抓住“独钓寒江雪”中的“独”字就行。一个“独”字，生动地描绘出一个垂钓者的形象，或者有孤独之感，或者是独来独往，或者是孤高清傲，如此等等。这一“独”字，使诗歌的意蕴更为深厚，可以说，一个“独”，使诗歌的境界全出。

2.提高形象的感悟能力

“美离不开形象。”审美教育就是一种形象教育。在中学语文教材中，有许多文学作品中塑造了各种各样的文学形象，因此，学生在阅读中要感受到人物形象所表现出的思想和情感，也感受到自然景物

中学作文教学的审美思维培养一千字

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如何在作文教学中培养学生的美感论文

摘要：美感是人们对美的认识、欣赏、评价，它能丰富人的思想感情，激发人的热情。在作文教学中加强美感培养，可对小学生人格的塑造起重要作用。作文教学中学生的美感培养是提高学生素质不可缺少的手段。可通过在审美中认识美、在中欣赏美、在现实中评价美几方面培养学生的美感。

关键词：美感培养小学生作文教学

美感，是人们接触美的事物所产生的一种愉悦心情，是对美的认识、欣赏和评价，是人们对美的事物的主观能动反应。我们时常赞叹自然、艺术和社会生活中产生的美，其实它们就是我们的美感引起的。少年儿童在生活中产生的美感，必然要通过一定的途径表达出来，如唱歌、朗诵、绘画、作文等。而其中，作文是小学生最能直接抒发情怀表达美感的园地。美感能丰富人的思想感情，提高人的思想境界、道德品质，使人受到潜移默化的教育，并激发人的生活热情。所以，在小学生的作文教学中加强美感的培养，对小学生人格的塑造发展具有重要意义。那么，如何在作文教学中培养学生的美感呢？笔者结合多年的从教经验总结出如下几点：

一在审美中认识美。人们对美的事物的'感受是在社会实践基础上产生的，美感认识总是首先通过一定对象的形貌、色彩、线条、声音等来获得美的情感体验，所以，要让学生感受到美，并把它表达出来，必须让学生认识到美，而学生认识美的能力主要通过接触具体事物和阅读课文时形成。因而教师要注意引导学生领略课文中的美。如，巴金的《鸟的天堂》这篇优美的散文时，便要引导学生感受动态美与静态美：“鸟的天堂”——大榕树的巨大、繁茂、生命力旺盛；鸟群的欢快、众多、生机勃勃。这样，在指导学生练习写作《家乡的小河》时，学生便会留意观察、欣赏并写出小河的静态美和动态美：垂柳、河水、小鱼、水草等。

浅谈小学作文教学中的情感培养

摘要: 好的作文课,不光教会学生怎样说话、写话、还要教会学生怎样做事、做人。作文实践告诉我们,作文指导要培养学生的写作情趣,开拓学生的写作思维,调动学生写作的积极性,使学生享受到写作的乐趣,越写越爱写,越写越高尚,写出世界,写出未来。

关键词:小学语文作文教学情感培养情感教育

我国的语文教学,就其学科属性来说,是工具性和人文性的统一。作为语文教学的重要组成部分——作文教学,同样是工具性和人文性的统一。从工具性出发,作文教学应着眼与培养学生应有的写作能力;从人文性出发,作文教学应着眼于激发学生的写作兴趣,写出真情实感。而情感的培养运用到作文教学中,其本质在于激发学生的写作兴趣,让他们想写、乐写,真实地表达自己的情感,与别人沟通交流,以培养学生丰富健康的情感,以实现人自身的全面发展。由此可见,在作文教学中对学生情感培养是具有人文性的。

一、命题激趣,诱发情感

学生作文是倾吐生活积累的过程,是学生实际生活的反映。学生作文首先接触的是题目,题目新颖且有鲜明的色彩、饱满的感情,才能使学生的写作情感在心中激荡起来。反之,命题不考虑学生的生活积累,不考虑能否引起学生作文的兴趣,在一定意义上会违背学生的写作心理,压抑学生的作文情感。“只有从儿童心底流出的命题,儿童才会以极大的兴趣对待它。”叶圣陶先生的这句话道出了作文命题的真谛,命题要充分考虑儿童的感情实际和需要,必须符合学生的生活积累,触动学生的心弦,诱发学生的情感,激发他们作文的积极性和主动性。

命题要注意“四性”。一是启发性。有启发性的命题不但能勾起学生对生活的回忆,使之头脑中浮现出作为写作素材的各种各样的鲜明形象,而且能开拓学生思路,能由此及彼产生联想,诱发他们潜在的情感。二是趣味性。心理学研究表明:大脑皮层下的中枢神经传至大脑皮层的情绪冲动,好像在唤醒正在沉睡的大脑皮层细胞,使它们积极活动起来。趣味性的命题能唤起学生的这种情绪,使之产生“我要写”的积极愿望。三是动情性。动真情,是学生作文的兴奋点,动情性的命题能引起学生的创作激情,产生写作冲动。四是灵活性。叶圣陶先生说过,命题作文是“不得已而为之”,“学生所写的,必须是学生积蓄的”。我们在命题时要克服公式化、概念化、成人化等倾向,注重灵活性。可采用“规定范围”(半命题)、“自由命题”等形式,使学生在没有心理压力的情况下,根据自己的需要,按照自己的爱好,拓宽思路,畅所欲言,“我口说我心,我手写我口”。