部编本二年级语文上册《大禹治水》优质课公开课教案 (2)
部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计(推荐3篇)
部编版语文二年级上册１５大禹治水教学设计（推荐３篇）部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计【第1篇】教学目标：1. 理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福、无私奉献的英雄。
2. 有感情的朗读课文，感受大禹治水的艰辛以及付出的努力。
教学重点：让学生在阅读中了解大禹是怎样不辞辛劳并利用自己的智慧制服洪水的。
教学难点：通过文中的词句体会大禹不辞辛劳、大公无私、为民造福的奉献精神。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一. 谈话导入。
1. 这节课我们将继续学习神话故事《大禹治水》。
通过上节课的学习，你知道大禹治理洪水的结果怎样吗?(板书：制服)2. 谁能用黑板上的词语概括这个故事的主要内容?二. 创设情境，朗读入境。
(学习第一自然段)1. 课件展示洪水，看到这场来势凶猛的洪水，你仿佛看到了什么?[音乐可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。
将画面与音乐两种刺激融为一体，创设情境，能更好地激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。
]2. 学生自由朗读课文第一自然段。
3. 引导感情朗读第一自然段，感受洪水的凶猛。
[师生的评价充满激励，能激发学生的情感，让学生能入境读书，体会老百姓的不幸生活。
]三. 引入情境，境中悟情。
(学习二——四自然段)1. 请学生默读课文二——四自然段，出示学习要求。
2. 了解禹是在什么情况下治水的?3. 了解禹是怎样治水的，体现禹的聪明才智。
(板书：开凿、挖通、垒起、引入)[引导学生比较大禹的治水方法和父亲的不同之处，体会禹的聪明才智。
]4. 通过对重点词语的理解和“三过家门而不入”这个成语故事的了解，体会禹的大公无私。
(板书：三过家门而不入)[课文第三段大禹治水时“三过家门而不入”的故事感人肺腑，教材中并没有进行过多的描述，这是一个可以充分利用和挖掘的空白点。
我抓住这一“空白”补讲这个故事，使学生顺利地步入角色，走进文本，激发起表达的欲望，在交流中内化语言，发展思维，升华了对人物的崇敬之情，达到入境、动情、达理。
部编版语文二年级上册大禹治水教案范文(精选3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水教案范文（精选３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水教案范文第【1】篇〗【教学目标】1．认识15个生字；会写8个生字；理解“洪水、挡水、疏导、安居乐业”等词语的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解禹和鲧治水的方法以及结果。
【教学重难点】重点：朗读课文识字、写字。
难点：在朗读中初步理解词语的意思，理清课文脉络。
【教学过程】一、导入，揭示课题1．课件出示课本上的插图。
插图描绘的是什么场景？找出中的主人公——禹。
（板书课题）2．课题中的“水”指的是什么水？3．“洪水”，你了解吗？指导认识、书写“洪”：观察字形，组词，形声字。
4.“洪水”是怎样的呢？它的危害性有多大？播放课件。
【设计意图】以课本上的插图导入，紧扣课文，还能检查学生的预习情况。
同时，课件的播放，变抽象为形象、直观，让学生对“洪水”有初步的感知。
课题中的生词采用观察字形结构等方式及时指导认识和书写。
二、初读课文，整体感知1.师范读课文，生思考：大禹是怎么治水的？治水的结果如何？2.出示生词，识记生字洪水毒蛇猛兽伤害灾难仍然被消退继续认为教训恢复生产指名认读，相机正音，指导读好前鼻音“难、认、产”，后鼻音“洪”，并用生字口头组词。
“被”：“披”、“坡”的偏旁换成“衤”就是“被”。
“灾”：家里失火了就是“灾”。
【设计意图】利用已有的知识，采用多种方法，如换偏旁、解释字义、看结构等集中识字。
2.生自读课文。
要求：读准字音，读通句子，圈画语句。
请生读（“他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
”）【设计意图】范读课文，指导学生自读。
师范读时提出要求，让学生在听老师读的时候有事可做，边听边思考。
生自读课文，反复读，每一次读都有新的任务要完成。
3.“大禹治水”的办法叫什么？（“疏导”）猜一猜：“疏”是什么意思？再读一读大禹是怎么治水的句子。
4.禹为什么能想到用“疏导”的办法治水？（“吸取了鲧治水失败的教训”）追问：失败的是教训，成功的应该是什么呢？（经验）5.找一找文中鲧是什么治水的？（“筑坝挡水”）解释“筑坝”；请生猜一猜“挡”是什么意思？【设计意图】随文识字。
部编版语文二年级上册大禹治水教案(精选3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水教案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水教案第【1】篇〗教学目标:1、认识15个生字;会写8个生字;理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。
3、理解课文内容,知道大禹是古代传说中的一位英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,能依据提示讲讲“大禹治水”的故事。
教学难点:通过重点词句感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学准备:相关课件等。
课时安排:2课时。
教学过程:第一课时一、谈话导入【课件出示:禹陵、禹庙】同学们,浙江绍兴有禹陵,还有禹庙,你们去过吗那是纪念谁的是为了纪念一位名叫大禹的古代英雄。
同学们,禹是我国古代一位治水英雄,他的父亲是鲧。
禹是我国古代传说中与尧、舜齐名的贤圣帝王。
他为治理洪水,三过家门而不入,为后人世世代代所传颂,后人称他为大禹,也就是“伟大的禹”的意思。
今天,我们一起来学习他的故事吧!【课件出示课题:15 大禹治水】请齐读课题。
同学们,读了课题,想要了解些什么预设:1、大禹为什么要治水2、大禹是怎样治水的结果怎样设计意图:整体教学可以使繁文简教,在本课的教学中,教师在学生接触课文之始,引导学生质疑,抛出两个问题,使本课教学的目标更加明确。
二、初读课文,认读生字同学们,请自读课文。
【课件出示自读要求:1、一边读一边圈出课文的生字,并借助拼音读准生字。
2、把课文读通顺,难读的句子多读几遍,并标上段落序号。
3、小组合作识记生字:朗读生字,相互正音。
交流识记生字的好方法。
】同学们,任务完成了吗老师来考考你们。
【课件出示带音节生字】同学们,认识它们吗自己拼读拼读。
提示:“洪、伤、耕”是后鼻音;“难”是前鼻音;“蛇、兽、伤”是翘舌音;“灾”是平舌音;“难”在本课中读nàn。
同学们,谁来当小老师带领大家拼读拼读同学们,现在我们来分男女生PK拼读,看看哪组拼读等更精彩同学们,一起来拼读拼读吧。
二年级语文《大禹治水》公开课教案(2)
二年级语文《大禹治水》公开课教案(2)教学目标】：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．能够在具体的语言文字中感受XXX顾大家、弃小家的无私奉献的精神。
以及他的智慧、勇敢、坚强。
3、教学生字：制、被。
认识新偏旁衣字旁，理解由生字组成的词语。
【教学重点、难点】正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
理解课文第二、然段大雨治水的经过。
教学准备】教学课件教学过程】：一、导入新课1、师：本节课我们继续研究15、XXX治水齐读课题2、师：老师给同学们带来了一些学过的词语，考考大家都记住了没有？先自己练一下。
出示词语：洪水淹没冲倒无家可归XXX决心带领千辛万苦百姓感激安宁巨大英雄）3、指名读一行一行读，你也能读好吗？（读词指点）第一行：多大的洪水呀！多猛的洪水呀！多可怕的洪水呀！它害得老百姓——无家可归。
你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛和老百姓生活的不幸吗？你能把这行词语读好吗？第二行：当你下决心要做一件事的时候，一定表现得非常坚定，那我们再请一位小朋友来坚定地读一读！第三行：当我们看到凶猛的洪水被人们所制服时，我们一定会很高兴、很激动。
谁再来试一试！二、研究第二小节出示第一行词语，师叙述洪水的危害，再引出，看到这些，XXX是这么想？怎样做的呢？请小同伙们自己读读课文第二小节，指名回答题目。
请你再细致读读课文的第二小节，说说你从哪些词语能体会出大禹治水很不容易？预设1生：千山万水，他走了许多的路。
鞋子磨破了。
师1：他爬的山多吗？他过的河多吗？这就叫“千山万水”。
谁来读。
师2：真辛苦！多远的路呀！XXX每座山都要爬，每条河都要过，这就叫——读：走遍了——（千山万水）生读。
师3：多不容易呀，可是只有走遍了千山万水，才能看清复杂的水流和地形啊！师：你还从哪个词体会到XXX治水的不容易的？预设2生：千辛万苦从这个词你看出了什么？师：在治理洪水过程当中，XXX吃了很多很多的苦，他到底吃了哪些苦呢？【学生想象语言，教师相机点评】师1：XXX吃的苦多吗？指点“千辛万苦”师2：是啊！XXX把这些苦都尝尽了！能把他的这种艰辛读出来吗？（自由读、指名读“吃尽了千辛万苦”）师3：XXX吃如许的苦，受如许的罪，是一天吗？两天吗？是啊，整整十三年啊，冗长的十三年，他就如许一天又一天，一月又一月，一年又一年的治水，XXX是何等的辛勤啊！他——吃尽了千辛万苦。
2023年部编版语文二年级上册大禹治水优秀教案(推荐3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水优秀教案第【2】篇〗第一课时教学目标：1.认识“洪、毒”等15个生字，书写“灾、难、洪、认、被”5个字。
初步了解“泛滥、伤害”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.学习第一自然段，想象治水前的景象，了解洪水使人们的生活非常痛苦。
课前准备：1.生词卡片。
2.多媒体课件展示洪水泛滥的场景。
教学过程：一、激趣导入，出示课题1.教师板书课题，请学生齐读。
提问：结合课题说说课文主要写了谁，写了什么事？2.出示大禹头像，简介大禹：传说是我国部落联盟的领袖，曾经带领百姓治理洪水，是为民造福的英雄。
二、初读课文，识记字词1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2.同桌合作读，一人读一段，相互正音。
3.出示三组词语，检查词语认读情况。
（1）第一组：洪水泛滥、毒蛇猛兽、伤害、灾难。
①借助拼音读准字音。
②聚焦“灾”字，看字形猜猜“灾”字的意思。
揭示“宀”表示房子，房子里边着火表示灾难。
③说说读了这组词，仿佛看到了怎样的景象。
④出示句子，放在语境中再次练读。
指导读好第二句的停顿。
（2）第二组：教训、驱赶、恢复。
①借助拼音读准字音。
②请学生结合课文内容给3个词语搭配短语。
如“吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产”。
③读词语想画面，说说仿佛看到了怎样的景象，相机理解“恢复”就是变成原来的样子，文中是指百姓又像以前一样生活了。
（3）第三组：淹没、灾难、重新、耕种。
①自由练读这组多音字，根据词语的语境练习读准加粗字的读音。
②指名读，及时正音。
③出示一组新词，比如，“沉没、重新再来、难民、种花”，巩固读音。
设计意图：本课生字较多，宜采取集中与分散相结合的方式引导学生识记。
本设计先分板块识记生字词语，帮助学生构筑画面，为朗读课文奠定基础。
随后再随文识记，了解重点字词在语境中的意思。
体现了在语境中识记、多次复现的识字原则。
2023年部编版语文二年级上册大禹治水公开课教案(精推3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水公开课教案（精推３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水公开课教案第【1】篇〗15 大禹治水教学目标：1.认识“洪、毒、蛇”等15个生字，会写“洪、灾、难”等8个字和“洪水、经常”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能按课文提示，讲述“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
3.能借助字典理解词语意思；拓展积累“洪水、防洪”等词语。
教学重点：按课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。
教学难点：体会大禹三过家门而不入的无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。
教学过程：一、情景导入课题。
1.出示：“禹yǔ”的。
禹是古代一位英雄。
可是人们却称他为“大禹”。
我们已经预习了课文，你能用“因为……所以……”来说说为什么吗？2.是的，因为大禹为人们治理洪水，所以人们尊敬他，称他为“大禹”。
板书“大禹治水”。
3.读了课题，你想知道什么？4.请让我们带着这些问题，去读读课文，看谁能从课文中找到答案。
二、读课题解题。
1.读一读：我能自己把课文读得响亮、准确又熟练。
2.想一想，划一划：为什么要治水呢？在课文中用横线“——”划出要治水的原因。
很久很久以前，洪水经常泛滥。
大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。
当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。
他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
他的儿子禹继续治水。
三、学习第1自然段。
1.指导理解“泛滥”“牲畜”。
“泛滥”在课文中的意思洪水多得成了灾难。
“牲畜”是指人们养的牛、羊、马、鸡、鸭、鹅、猪、狗等动物。
2.想一想，可能有哪些“毒蛇猛兽”到处伤害百姓和牲畜呢？毒蛇可能有眼镜蛇、银环蛇、竹叶青蛇、等等。
猛兽可能有老虎、狮子、狼、猎豹等等。
3.这“无数的灾难”是指：大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，还可能把人淹死了，所以，人们的生活痛苦极了。
2023年部编版语文二年级上册大禹治水优秀教案(推荐3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水优秀教案第【1】篇〗【教学目标】：1.能正确、流利地朗读课文，读好大禹治水虽然吃尽千山万苦，却仍意志顽强的语气。
2.理解由生字组成的词语，如“洪灾、无家可归”等，学会本课13个生字，会写8个汉字。
3.理解课文内容，感悟洪水的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。
【教学重点】：1.识字、写字；有感情地朗读课文。
2.正确流利有感情地朗读课文，特别是第二、三自然段。
【教学难点】：通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、说神话故事，导入课题。
1、关于中国远古居民的神话故事同学们知道哪些呢？（盘古开天辟地、女娲造人补天、精卫填海、夸父追日、后羿射日）2、天地真是盘古开辟的吗？人真是女娲造的吗？（学生回答）3、这些神话难道完全是凭空产生的吗？（学生讨论回答）教师总结：盘古用他的凿和斧劈开了天地，这说明我们的祖先很早就相信人的力量是伟大的，相信劳动可以创造世界。
精卫填海、夸父追日、后羿射日的故事反映了古代人民征服自然的愿望。
通过这些神话故事我们可以想象，当时人们的艰难生活，正是由于人们认识自然、改造自然的程度很低，所以只能借助想象来征服自然，支配自然。
当然，他们不仅停留于想象上，他们还付诸了行动。
这就是我们今天要学习的内容——大禹治水。
板书课题：大禹治水二、了解故事内容。
1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。
请同学们看课题，你读懂了什么？对了，“大禹”是人名，“水”指的是“洪水”，也就是大禹治理洪水。
2、阅读课文，理解故事内容。
(1)自由阅读课文，感知故事内容。
你在书中看懂了什么有什么不懂的问题(2)边倾听教师讲述故事，边阅读课文，理解故事内容。
（师结合资料讲述故事）3、你能用洪水淹没毒蛇猛兽恢复安居乐业上几个词语说说课文讲了生一个什么故事吗？二、创设情境，读书入境大禹治理的是什么样的洪水呢？快读读第一自然段吧。
2024年部编版语文二年级上册大禹治水公开课教案推荐3篇
部编版语文二年级上册大禹治水公开课教案推荐３篇〖部编版语文二年级上册大禹治水公开课教案第【1】篇〗认知目标：理解课文内容，感受大禹治水的艰难以及所付出的努力。
技能目标：有感情的朗读，理解先后顺序的疏理。
情感目标：大禹真是一位了不起的伟大英雄啊，为了制服洪水，他克服了许多常人受不了的艰难困苦，做了许多常人做不到的事儿。
体会舍小家为大家的精神。
课前准备：课件，.幻灯片。
教学过程：一、导入新课1、直接导入：这节课我们继续学习《大禹治水》。
2、师：大禹为什么要治水？这里的水指的是什么水？洪水是什么样子？你见过吗？（指名说）3、播放录相：老师给大家带来一段录相。
（洪水肆虐的景象）二、学习课文学习第一节1、问：你从录相中看到了什么？（学生谈）2、我们来看看课文是怎么描写洪水的？自己读读第一节。
3、指导朗读。
你能读出洪水的可怕和凶猛吗？通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难，真是太可怜了！能把洪水读得再凶猛些吗？……4、通过朗读这一段你还知道了什么？（很久很久以前）很久很久以前的事情，直到我们还知道，是因为什么？课文最后有一个成语，大家找一找。
（代代相传）学习第四节1、师：从刚才同学们的朗读中，老师深深地感受到了洪水就像一头猛兽，摧毁了老百姓幸福的家园，老百姓已经无家可归了！那么洪水究竟有没有被制服呢（制服了）老百姓终于能过上安定的日子了，这是多么令人兴奋啊，老百姓该有多么感激大禹啊！2、如果你是老百姓，你会怎样感激大禹？（指名说）过渡：大禹是怎样制服凶猛的洪水？继续往下把课文读完。
（自读二、三小节）学习第二、三节1、问：那么禹是怎样制服洪水的？治水的过程怎样？（指名答）2、出示幻灯片：禹在干什么？（察看水流和地形）（带领老百姓……）他是怎样察看的？他又是怎样疏通河道的？读读课文。
（板画千山万水）3、先是________________，接着___________________________，最后_______________________。
部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计(优选3篇)
部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计（优选3篇）【部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计第1篇】《大禹治水》教学设计教学目标：1、运用综合识字的方法，认识本课10个生字，会写7个。
继续培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。
3、弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？培养学生的奉献意识。
教学重点、难点:通过对比治水前后，环境的变化体会大禹治水的丰功伟绩。
教学方法:指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入，整体感知。
1、提问：小朋友们，你们喜欢听神话故事吗？今天，我们就来学习一个古代传说的故事。
2、生答后，板书：大禹治水（注意禹的写法）师：既然是神话故事，那课文中提到的神奇的人物和事物都有哪些？请大家自己朗读课文，勾画出他们的名字并记在心中，想想他们“神”在何处。
（生自由读书，思考，勾画）。
生：课文中讲到的神奇的人物和事物有鲧、天帝、火神、禹、息壤。
师：（课件出示词语）我们来读一读这些神奇的名字。
（生齐读）。
鲧、禹、天帝、火神、息壤师：谁来说说他们“神”在何处？生：鲧可以把天上的土偷下来去堵洪水，我觉得很神。
生：息壤这种土能自生自长，永远也用不完，也很神。
师：这些神奇的人物和事之间发生了什么事？谁来简单说说？二、质疑课题，聚焦问题。
师：你们读书很用心，初步体会到了这个故事的神奇。
请大家再读题目。
（生齐读课题）。
师：读了这个题目，你有什么疑问？1、过渡：带着这些问题，请小朋友轻轻地打开书本，进行自学，自学要求：读准字音，读通句子，遇到生字新词多读两遍并且思考课文讲的是一件什么事？学生自读。
2、读后学生交流：治水3、学习“治”，领读，指名认读，齐读课题。
提问：大禹治的是什么水？板书：洪水，并认读“洪”三、初读故事，整体感知。
师：（板书课题，学生跟着书空）如果让你针对课题来提问，会有哪些问题？（根据学生的回答，教师疏理板书：为什么治水？怎样治水？结果如何？）师：请同学们自由读课文，用自己喜欢的方式自学生字，边读边为自己的问题找答案。
(部编)人教版小学语文 二年级上册《课文 15 大禹治水》优质教案_2
部编版二年级语文上册《大禹治水》教学目标：1、理解故事的主要内容，感受大禹的性格特征，体会古代劳动人民征服大自然的决心，以及坚强的意志和甘于奉献的精神。
2、推荐阅读《山海经》，引导学生阅读课外书籍，培养他们群文阅读的兴趣。
3、由大禹治水延伸到李冰治水再到现代的武警官兵抗洪抢灾，升华情感。
课时安排：教学过程：一、谈话导入1、说神话故事师：同学们一定读过或者在电视上看过关于中国远古居民的神话故事吧，谁能说说你知道中国有哪些神话故事呢？（幻灯片2）生自由回答来看一看，猜一猜，好不好？（幻灯片3——6）生相机回答（夸父逐日、盘古开天辟地、女娲补天、后羿射日）2、导入课题籍——《山海经》，老师专门为你们挑选了一本拼音版的，同学们有兴趣看这本书吗？想看就要表现好，老师希望每一个孩子都能为集体利益而努力，能做到吗？—板书：禹（yǔ），跟老师一起读。
补充课题：15、大禹治水，请同学们齐读课题。
1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。
师：同学们看到课题，你读懂了什么？大禹治理洪水。
（板书：洪水）师：同学们见过洪水吗？我们一起来观看视频（课件播放视频幻灯片7），从视频中，你看到了什么？指名回答小结：洪水使人们生活痛苦、流离失所，甚至威胁着人类的生命，请同学们看到桌上的课文纸，看一看课文中是怎么描述洪水的？谁愿意试着读给大家听？师：对，正因为洪水给人们带来了灾难（幻灯片8），所以人们才要去治理它。
那古时候，人们是怎样治理洪水的呢？接下来请同学们自由地朗读课文，在朗读之前先来看一看朗读提示（幻灯片9）2、阅读课文，理解故事内容。
（1）自由朗读课文，感知故事内容，说一说文中讲了几个人治水的办法？他们分别采用了什么办法，结果怎样？（2）全班交流：A、文中讲了两个人治水的办法，分别是鲧和鲧的儿子禹（板书：鲧、禹）。
B、鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水；（幻灯片8）禹采用疏导的办法治水，开通了很多河道，最终使洪水流入了大海，治理了洪水。
2023年部编版语文二年级上册大禹治水公开课教案(优选3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水公开课教案（优选３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水公开课教案第【2】篇〗《大禹治水》教学设计【教学目标】1.学会认读15个生字，能够正确书8个汉字。
2.理解词语，学会本课生字词及正确读法。
3.正确流利有感情地朗读课文。
4.体会大禹治水时的顽强意志。
5.熟悉课文脉络及描写的主要内容。
6.读好大禹治水虽然吃尽千山万苦，却仍意志顽强的语气。
【教学重难点】1.识字、写字。
2.理解课文内容，感悟洪水大的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。
3.通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益【教学过程】一、导入新课1.同学们，你们知道水都做过哪些好事和坏事吗？（演示第2、3张幻灯片）好事：水力发电，水上运输等。
坏事：淹没庄稼，冲毁房屋等。
那我们怎样才能让水不再做坏事了呢？（要想办法治理。
比如修建大坝，建水库等。
）2.古时候，有个人也为了不让水做坏事而对水进行治理，下面我们一起来看一看。
（演示第4张幻灯片）二、初读感知1.初读课文，感知课文。
（演示第5-9张幻灯片）（1）自由朗读课文，圈出本课生字。
（2）说一说这些生字偏旁是什么？“灾”的偏旁是“宀”“被”的偏旁是“衤”“道”的偏旁是“辶”“难”的偏旁是“又”（3）指导生字的笔顺。
以“被”、“道”为例指导。
2.学习组词。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：A. 教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。
3.我会查字。
伤害：部首：亻（2画）字义：损害。
4.我会读：泛滥淹没毒蛇猛兽牲畜筑坝奔走驱赶安居乐业二、精读领悟1.这篇课文主要讲述的是什么事情？（演示第10张幻灯片）这篇课文主要说的是很久很久以前（洪水）经常泛滥，给百姓带来了无数的（灾难）。
一个叫（鲧）的人带领人们（筑坝挡水），洪水没有消退；他的儿子（禹）继续治水，他吸取了父亲的教训，带领人们（疏通了很多河道），让洪水通过（河道）流到了大海。
(部编版)二年级语文上册15《大禹治水》公开课教案
15《大禹治水》公开课教案（第一课时）教学目标：1.理解由生字组成的词语，如“洪水、灾难、困难、安居乐业”等，学会本课8个生字，正确书写。
2.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学会根据提示复述这个神话故事。
3.感悟洪水的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。
教学重点：1.识字、写字；有感情地朗读课文。
2.正确流利有感情地朗读课文，感受大禹无私奉献的形象。
教学难点：通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。
教学流程一、质疑激趣，抛出字词和视频案例导入文本。
1.教师在黑板上书写古代文字“水”，让学生猜一猜这个字念什么？2.板书“水”。
教师边画边口述：溪水潺潺流淌，湖水波光粼粼，海水波澜壮阔；水孕育了生命，滋润着万物，自古以来人们都依水而居。
可是当水向四处无边蔓延，泛滥成灾，就成了可怕的洪水，板书“洪水”（教师范写，学生临摹）3.出示“共工”的小故事和“洪”字的来历，引导学生去探索发现汉字中有趣的小故事。
4.可怕的洪水会给我们带来什么样的灾难呢？（学生回答）多么可怕的洪水啊，我们来看一看吧！出示视频案例——可怕的洪水。
看完后你感觉洪水可怕吗？你的心情如何？5.是啊，洪水泛滥成灾，必须有人去治理，下面就让我们穿越时空，回到4000多年前，看一看面对可怕的洪水，作为部落首领的大禹是怎么做的？（板书课题：大禹治水）学生齐读，注意读好“治”字。
倡导学生学会在生活中识字。
为什么在“禹”前用“大”字呢？二、分析案例，体会大禹的精神。
1.学生自由读课文，同桌之间交流应该注意读好哪些生字。
2.教师出示重点词语，学生认读。
多音字：难教四字词：安居乐业理解词语意思的方法，可以把词语放在句子中根据上下文意思理解。
3.人们之前的生活怎样？（学习课文第一自然段）相机理解重点词语“泛滥”的意思。
4.是谁改变了人们的生活呢？（大禹）他用了什么方法治水呢？（疏通河道）这让我想起了他父亲的方法——筑坝挡水，和他的方法相比，大禹的方法怎么样？那从这里你们看到了一个怎样的大禹呢？板书：智慧5.治水可不是一件轻松的事情，为此，大禹付出了什么努力呢？（重点学习第三自然段）（1）奔走，大禹可能去了哪里？做了什么呢？（2）十三年是多久？其实大禹所做的远不止如此，老师这里有一组数据。
新部编版二年级上语文《15 大禹治水》优质公开课教学设计
第六单元本单元环绕“伟人”这一主题编排了《大禹治水》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》3 篇人物故事，以及“口语交际”和 “语文园地”。
“借助词句，了解课文内容”是本单元教学的重点。
在教学中，要以读为主线，通过 “初读，把课文读通、读顺——细读，借助关键词句，了解故事内容——讲述，借助关键 词句，练习表达”的教学板块来学习伟人故事。
在学生多次感受形声字形旁表义特点的基础上，本单元通过语文园地“我的发现”着 重揭示了形声字的另一个特点——声旁表音，在《大禹治水》一课的课后习题中，安排了 根据生字的构字特点及语境先猜猜带点字的意思，再查字典验证的练习；在语文园地“字 词句运用”中通过泡泡的形式，提示要根据词语的意思来判断多音字的读音。
教学中要引 导学生利用形声字的规律去识字， 激发学生学习汉字的兴趣。
口语交际安排的是一次看图讲故事，内容是学生喜闻乐见的漫画作品来自《父与子》 中的一则。
漫画共有 6 格，最后一格留白，图意不言而喻——爸爸也被书的内容迷住了， 读者看后不由得为童心未泯的爸爸忍俊不禁。
教学时要引导学生看图，按顺序讲清图意， 猜测最合理的故事结局，还要要求学生认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容， 培养学会 倾听的意识。
教学要点1. 认识 44 个生字，读准 3 个多音字。
会写 25 个生字， 会写 32 个词语。
2. 正确、流利地朗读课文。
借助词句，内容简说本课是一个古代传说，讲的 是大禹坚持管理洪水十三年， 三过家门而不入，最终 内容大禹治水课时2朱德的扁担难忘的泼水节口语交际语文园地六疏通河道，治水成功，为百姓造福的故事。
赞扬了大禹治水的伟大功绩。
讲述的是朱德同志和战士2 们为了坚守革命根据地一，起去茅坪挑粮的故事。
描写了 1961 年敬爱的周总理和傣族人民一起过泼水2 节的情景。
表现了周总理和人民心连心，也表达了人民对周总理的崇敬与爱戴。
1 看图讲故事识字加油站、字词句运用、2 我的发现、日积月累、我爱阅读能讲述课文内容。
2023年部编版语文二年级上册大禹治水公开课教案(推荐3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水公开课教案第【2】篇〗《大禹治水》是北师大小学语文第六册第十单元的主体课文。
这是一个流传千古的神话故事，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。
作为“奉献”这一单元的第一篇主体课文，它承载着让学生理解何为奉献的重任。
课文是按照时间顺序来叙述的。
全文只有四百来字，语言极其简练：第一自然段，通过抓住四五个词语就勾画出洪水肆虐后的悲惨景象。
二自然段写父亲鲧为治水而牺牲，并用“临死前叮嘱儿子……”一句巧妙地转到写大禹。
教学中可以通过分析人物心理活动将父亲的遗愿转为大禹的决心。
三、四自然段写了大禹治水的方法以及几个典型细节和几个有代表性的数字说明他的奉献精神。
这一部分是全文的重点，让孩子们通过读中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神就变得犹为重要。
本文教学中如何将大禹这一英雄的形象变得更真实、更丰满、更高大是我在设计教案时最为关注的。
学情分析：这个故事虽然流传千古，但是上古时代距离今天也有上千年，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。
这就需要老师的情景渲染，对比烘托等多种方法进行教学。
另外，本班孩子抓重点词句理解课文能力较强，教学时可大胆放手，由孩子们自读自悟可能效果会更好。
教学目标：知识与能力：1．抓住重点词语，深入理解课文，从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄。
2．有感情地朗读课文过程与方法1．以学生为主体，同桌合作学习2．抓关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献情感态度价值观：认识中华民族的传统美德，树立奉献的意识。
教学重点：深入体会大禹治水过程中的辛劳，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。
教学难点：1.有感情地朗读课文2.抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
教学（具）准备：多媒体教学过程：一、复习引入：1.这篇课文主要讲了什么？（设计意图：通过对文章内容的回顾来训练孩子们归纳全文主要内容的能力，并教会孩子们在遇到“谁，干什么”这类课题时归纳全文大意的小窍门）2.勾画课文如何评价大禹的句子。
2023年部编版语文二年级上册大禹治水公开课教案(精选3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水公开课教案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水公开课教案第【1】篇〗教学目标：知识与能力：会认“洪、毒、蛇、兽”等15个生字，会写“洪、灾、难、道”等8个生字，并做好摘录笔记。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观：3、理解课文内容，知道大禹治水的过程，感受大禹的聪明才智和无私奉献的精神。
教学重点：1、会认“洪、毒、蛇、兽”等15个生字，会写“洪、灾、难、道”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，知道大禹治水的过程，感受大禹无私奉献、不怕辛苦的精神。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、揭示课题，导入课文1、讲故事，引入课题：《后羿射日》《夸父逐日》《女娲补天》《精卫填海》……这些神话故事都歌颂了真、善、美，寄托了人们美好的愿望，今天，就让我们走进其中的一个动人的传说——《大禹治水》。
（板书课题，齐读课题）2、我这儿还有一段关于“禹”的三字经：禹能干，治洪水，过家门，而不入。
读一读，你知道禹做了一件什么事情吗？（治理洪水）3、小结：这就是我们今天要学的课文，读了课题，你想知道什么？（为什么？怎样？结果？）二、初读课文，学习生字1、出示自读要求。
（1）根据拼音读准字音，读通句子。
（2）画出生字词，并结合上下文想想词语的意思。
（3）标出自然段序号。
2、小组学习。
（1）组长检查生字读音。
（2）交流识字方法。
（3）接读课文。
3、检查小组学习情况。
（1）课件出示生字、词语：洪水毒蛇猛兽伤害灾难仍然消退继续认为教训被子恢复①指名开火车朗读，师生正音。
②齐读。
③去掉拼音朗读。
4、指名读，课本后面的读读记记的词语。
三、情景朗读。
1、听录音后学生自读课文，注意生字的读音。
2、指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。
3、分段指导朗读。
4、初步感知课文大意。
说说读了课文之后，知道了什么？（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说大禹为什么治水？为什么能成功？）四、识记生字，指导书写1、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的（出示会写的字的谜语，让学生猜）。
部编版语文二年级上册大禹治水公开课教案(精选3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水公开课教案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水公开课教案第【1】篇〗教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点：根据课文的内容，展开合理的想象。
知道大禹治水采用的科学方法，并能按顺序说清楚。
教学难点：感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神教学准备：多媒体课件教学过程：一、习旧引新，明确目标。
1、小朋友们，上一节课我们认识了一位伟大的英雄，一起喊喊他的名字（板：大禹），他做了一件非常了不起的事，（生：治水，师补全课题）师板“治”，生一起书空2、给生字“治”找找朋友（指名说，并结合学生回答写出本课的词语“治理”）3、你还能从文中找出“治”的同音字吗？（结合学生回答师板“制”，引导学生一起跟老师书空生字“制”）谁是火眼金睛，找出课文中“制”字所组的词？（板：制服）4、大禹治理制服的是什么？（生：洪水）师生齐写“洪”二、创设情境，读书入境。
（一）学习课文第一自然段。
1、过渡：大禹治理的是怎样的一场洪水呢？让我们穿越历史的隧道，一起去四千多年前感受那一场特大的水灾吧！2、观看当时洪水泛滥的录像（放录像）3、在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样？洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么？听到了什么？[音乐是灵空的，它可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。
将画面与音乐两种刺激融为一体，创设情境，能更好地激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。
]4、课文中是怎么写的呢？自己读读第一自然段。
（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。
5、看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？（1）指名读。
加之生生、师生间的互评：有感情！能把洪水读得再凶猛些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！……（2）好大的洪水，好不幸的人们！来，读读这一段，读出对这些受灾人民的同情。
2023年部编版语文二年级上册大禹治水教学设计(推荐3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水教学设计（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水教学设计第【1】篇〗教学目标：1.有感情朗读课文，背诵课文。
2.知道大禹治水采用的科学方法，并能按顺序说清楚。
3.知道“三国家门而不入”的来历，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重难点：1、学会本课的生字，并能正确美观地书写。
2、正确朗读课文。
3、理解课文第二段大禹治水的经过。
4、体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神教具准备:1.课文录音。
2.第三自然段的填空，生字卡片。
教学过程：三、品赏诵读，互动解疑（一）复习1、抽读生字卡片。
2、指名分段朗读课文。
（二）学习第一自然段。
1、看看，想象洪水到来时的情景，你仿佛看了什么，听到了什么2、课文中是怎么描写洪水的(板书:滔滔、冲到、淹没)3、这么大的洪水给人们带来了哪些灾难(无家可归)4、什么叫“无家可归”5、过渡:洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复日，年复年地过着家破人亡，无家可归的悲惨生活。
为了拯救天下苦难的百姓，大禹挺身而出了，他是怎样治理洪水的呢我们一起来学习第二自然段。
（三）学习第二自然段1、齐读课文，思考:这一自然段共有几句哪几句是写大禹想的哪几句写大禹做的2、大禹下决心要治理洪水，他先干了什么，后干什么(相机板书:走遍、察看、挖河、劈山、引水入海)3、大禹做的这些事能不能把顺序颠倒呢？4、他吃尽千辛万苦，走遍千山万水，这里的“千”、“万”是不是真的指一个千，一个万？它们说明什么？5、想象一下：在那样的年代大禹是怎样挖河、怎样劈山的呢？6、文中的“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是数字中的“九”？这又是为了说明了什么？7、经过千辛万苦后大禹终于引导洪水流入大海。
那你能看着板书，按顺序说说大禹是怎样治水的吗？（四）学习第三自然段1、指名读，思考：这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。
3、请小朋友观察插图，并想想你从“13年三次，一次，十多岁”这些词感受到什么？4、是啊，大禹为了大家的利益而牺牲个人利益。
部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计(精选3篇)
部编版语文二年级上册１５大禹治水教学设计（精选３篇）〖部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计第【1】篇〗设计意图：1、识字学词，朗读课文。
2、本课特色及学生起点：语句凝练、含义深刻，学生与文本有一定距离采用策略：抓关键词，引发想象，补充资料，充分进行情感体验，使大禹的形象不断丰满。
3、渗透阅读方法：前后观照，一唱三叹；抓住数字，读懂数字背后的内涵，感受治水的艰、智、功、情。
一、复习1、齐读课题，生书空2、引入谈话：洪水会带来怎样的灾难？读一组词语再来回顾：滔滔洪水淹没农田冲倒房屋百姓无家可归洪水真的太可怕了，它把老百姓害惨了，传说洪水来了，人们只能住在树上、山上，餐风饮露，还要随时提防野兽的袭击。
看到老百姓如此悲惨的生活，禹心里怎么想的？出示句子，齐读。
二、学习第二节，感受治水之“艰”“智”1、禹为了治水都做了些什么？生自读课文，画出句子，交流。
2、理解“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
”这句话中你有什么不理解的词语吗？结合生质疑，图、师讲述理解“水流”“地形”“千山万水”“走遍”3、引导想象大禹走遍千山万水的过程中可能会吃哪些苦？师补充：禹走遍了九州，由于走的路太多，他的腿上划出了道道血痕，脚底磨出了厚厚的茧子，人晒黑了，背累驼了，但他仍拄着拐杖一步步走遍了千山万水。
他吃了那么多苦，书上也有一个词，你发现了吗？理解朗读“千山万水”及这句话。
4、这只是治理洪水的准备工作，更大的辛苦还在后面。
出示文中句理解：“九”“劈开”“挖通”禹为了治水吃尽了千辛万苦，那么禹是用什么办法来治理洪水的，课文中有一个词语很好地概括了他的方法（引导）。
5、禹怎么会想到这个办法的呢？我们一起来听一段资料介绍。
禹的父亲是用什么方法来治理洪水的？他成功了吗？禹是用什么方法来治理洪水的？（怎样引导洪水流入大海？）现在你觉得禹是位什么样的人？（引语）：禹不光勇敢不怕吃苦，还很聪明，有智慧，他下定决心要治理洪水。
2023年部编版语文二年级上册大禹治水公开课教案(优选3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水公开课教案（优选３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水公开课教案第【1】篇〗教学目标：1. 通过多种方法认识课后生字。
2. 通顺流利地朗读课文，感受大禹舍己为人、无私奉献的伟大精神。
3. 根据提示，学讲故事。
把故事讲完整、生动。
教学过程：板块一：了解学情，初读课文。
1. 请学生讲一讲这个故事。
师：同学们。
这个故事并不陌生，我们在《中国神话故事》中已经读过了。
谁能给大家讲讲禹的故事呢？（指名学生起来讲故事）师：他的故事讲得怎么样？哪里不好？学生发言。
2. 我们一起去看看课文是怎么讲这个故事的。
请大家自由朗读课文，读准字音，读通句子。
板块二：随文识字，读准课文。
1. 认识“毒蛇”字理识记“毒”，形声字识记“蛇”。
2. 认识“猛兽”识记“兽”师：把这两个词合在一起怎么读？好恐怖的样子，读出你的感受。
毒蛇猛兽做了什么？齐读：毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜。
3. 认识“灾”字理识记“灾”，家里失火了，就是“灾”。
着起了大火，就叫“火灾”，发大水就叫“水灾”。
如果带来巨大的伤害，就叫它：灾难。
（出示灾难词语，纠正“难”的发音。
）瞧，田地被淹没，是——灾难。
房屋被冲毁，是——灾难。
毒蛇猛兽伤害人畜，也是——灾难。
4.认识“洪水泛滥”这些灾难，都是它造成的——洪水泛滥。
师：什么是洪水？出示课文插图，找一找。
指名读、开火车读“泛滥”，这两个有什么特点？与什么有关？“泛滥”是什么意思呢？答案就藏在课文里。
读一读第一自然段，你从哪些句子中看出洪水“泛滥”。
学生发言交流。
4. 认识“筑坝挡水、疏导、仍然、继续”故事中，有两个人来治水，他们是“鲧”和“禹”。
（PPT出示人名，读准字音）这里有两种治水的方法：筑坝挡水、疏导（出识字卡），你想送给谁？学生上台贴词卡（放在相应人名的后面）开火车认读、指名认读“挡水”“挡”你用什么方法记住？形声字识记、做动作。
生活中，你见过什么被挡住了？学生交流。
这里的洪水被什么挡住了？认识“坝”（出示理解）洪水升高一寸，大坝就加高一寸；洪水不断上涨，大坝就越筑越高。
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大禹治水
教学过程：
一、初步感知故事主要内容
（一）直接引入
今天我们学习一位伟大的人物“禹”治水的故事。
板书课题——大禹治水（师强调“治”的写法）指读课题，齐读课题。
（二）初读故事，习字质疑
1、检查预习，认读生字新词。
（课件出示）强调多音字“没”“倒”的读音。
dǎo摔倒méi没有dào倒立mò淹没开火车认读，全体齐读。
这些新朋友要提高难度考考同学们了，去掉拼音你们还认识他们吗？（课件出示）指名读，打乱顺序读。
2、生字带动新词，新词带动句子，句子带动文章质疑。
（1）词语“治理”藏在文中的哪句话，你能找出来吗？（板书“治理”）（2）出示句子：禹下决心要治理洪水。
学生齐读，再自由读。
读了这句话你有什么疑问呢？（交流预设：禹为什么下决心要治理洪水？禹怎样治理洪水的？结果怎样？）
二、合作探究，积累语言。
（一）探究治水的原因
1、禹为什么下决心要治理洪水？（板书“原因”）让我们穿越时空隧道，一起来到4000年前，看一看当时的情景。
课件出示第一自然段。
指名读。
2、创设情境法，教学“洪水”。
（1）拆字法帮助学生理解“洪水”。
“洪”字是个左右结构的字，左边是三点水，表示许许多多的水，右边是一个共字，下过暴雨后，这许许多多的水都聚到了一起，形成了洪水。
（2）指导书写“洪”。
(师范写，三点水呈弧形，“共”的第二横长于第一横，第二竖长于第二竖，左窄右宽。
学生练写。
）（3）播放洪水视频。
直观感知洪水的危害。
3、结合上下文语言环境，理解词语“无家可归”，探究治水原因。
出示：面对凶猛的洪水，你的农田被淹没了，没饭吃，你的房屋被冲倒了,没地方住，到处漂泊，这是文中的哪个词？（板书：无家可归）
4、用边读边想象的方法，指导感情朗读第一段多么可怕的情景，多么可怜的百姓，你能读出此刻的心情吗？指名读。
5、试讲述第一段故事的起因。
课件出示图片动画，学生配音。
（二）探究治水的经过
1、老百姓四处漂泊，无家可归，忍饥受冻，大禹下决心要治理洪水，他是怎样治理洪水的呢？请你读读第二自然段。
（课件出示）
2、理解“千辛万苦”。
（1）划出表示数字的词语，这儿的“千”“万”“九”不是指具体的数字，而是表示许多。
（2）展开想象，大禹会吃哪些苦？教师可作以下引导：古时候没有炸药劈山，没有挖掘机，没有铲车，只有靠石斧子、石刀、石铲、木耒等工具一点一点挖。
同学们想象一下：大禹在挖河劈山过程中，累了怎么办呢？饿了怎么办呢？衣服脏了、破了怎么办呢？困了怎么办呢？想家了怎么办呢？狂风、暴雨、烈日下怎么办呢？遇到野兽怎么办呢？据说大禹的队伍走
到山东一条河边，突然狂风大作，电闪雷鸣，大雨倾盆，山洪爆发，卷走了许多人。
在挖山过程中也摔死了不少人。
传说大禹走的路太多了，脚磨烂了，脚趾甲在水中泡掉了。
真是吃尽了“千辛万苦”！（板书）
3、关注数词，指导感情朗读。
出示第二自然段。
边读边想象，看谁能读出大禹吃尽的千辛万苦？读书指导，引导学生重读“下决心”，读出决心之大，意志坚定。
想象“千辛万苦、千山万水、九条、九座”等词语，体会禹吃尽了苦头。
再读课题：感受大禹治水的辛苦和决心。
4、借助文本，拓展积累（课件出示）很多很多的辛苦，我们可以说——千辛万苦很多很多的山水，我们就可以说——千山万水西游记里的孙悟空变化真多啊，就是——千变万化村子里住着很多很多户人家，就可以说——千家万户。
像这样的词语还有很多，千言万语，千军万马······祖国的文字真是丰富多彩，我们小朋友在平时要注重积累词语。
一起再来读读这些词语。
（三）探究治理的结果
1、大禹吃尽了千辛万苦，在外风餐露宿13年。
有志者事竟成，指名读第4段。
课件出示。
2、联系上下文，创设情境，理解词语“安定”“感激”“代代相传”。
洪水终于被制服了，老百姓有粮食吃了，有衣服穿了，有房子住了，过上了什么日子？学生读出词语：安定。
（板书）大家对这位治水的伟大英雄非常感激，“感激”可以换成什么词？（感谢、感恩），感激就是深深的感谢，所以这个故事流传了4000多年，还会一代代流传
下去，就是段中的哪个词？学生说出“代代相传”。
3、让我们怀着感激、崇敬的心情齐读最后一段。
指名读。
（四）小组合作学习“三过家门而不入”。
1、据说，大禹在治水中还有一段“三过家门而不入”的佳话。
出示第三段。
学法指导：要读好里面的数字宝宝，体会大禹治水的决心；小组看图画试讲述第三段故事。
2、小组根据学法指导合作学习第三段。
3、师生交流学习情况。
（1）指名读。
强调：一次的“一”应变音读yí（2）后来人们常用“三过家门而不入”这个成语来比喻像禹这样无私奉献的人。
（3）课件出示图片动画。
学生配音讲述故事。
三、练讲故事，拓展阅读。
1、小结。
因为洪水害得老百姓无家可归，大禹下决心要治理洪水他吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，最终制服了洪水，老百姓过上了安定的日子。
这就是大禹治水的故事。
2、讲故事指导。
（课件出示）故事发生的时间，起因，经过，结果。
注意使用文中学到的语言。
可以发挥想象，把故事讲具体讲生动。
3、故事擂台（1）小组间讲故事（2）把故事讲给奶奶听。
活动设计：老师现在扮演奶奶，以小组为单位放学回家给奶奶讲故事。
咳咳咳，孩子放学了？今天在学校学习的哪篇课文呀？来给奶奶讲讲好不好？（装聋）什么？大鱼治水？多大的鱼？（学生说大禹是一位伟大的治水英雄）学生讲到第二段，（装傻）孩子，你给奶奶说说哪九条大河，哪九座大山？（学生说出“九”表示多）学生讲到第三段，奶奶装哭
感动，讲到第四段，奶奶高兴起来。
4、课后延展。
（1）推荐阅读《愚公移山》《精卫填海》《夸父逐日》。
（2）故事展示会。
板书设计：大禹治水原因无家可归治理经过千辛万苦结果制服。