现代信息技术下小学语文阅读教学中学生创新能力的培养

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小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力研究

小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力研究【摘要】此研究旨在探讨小学语文阅读教学中如何有效培养学生的创新思维能力。

在研究背景中分析了当前小学语文阅读教学存在的问题，提出了研究的目的和意义。

正文部分首先分析了小学语文阅读教学的现状，接着阐述了创新思维能力在其中的重要性，探讨了培养学生创新思维能力的方法和途径，并通过案例分析展示了具体实践效果。

最后在结论部分总结了研究成果，展望了未来的研究方向，并提出了对小学语文阅读教学的启示。

通过本研究的探讨，有助于提高小学生的阅读能力和创新思维水平，为小学语文教学的改进和创新提供参考。

【关键词】小学语文阅读教学，创新思维能力，研究背景，研究目的，研究意义，现状分析，重要性，方法和途径，案例分析，评价，展望，总结研究成果，未来研究方向，启示。

1. 引言1.1 研究背景小学语文是培养学生综合素质和提高学生语言表达能力的重要学科，而阅读是语文学习的重要内容之一。

随着社会的不断发展和科技的迅速进步，传统的阅读教学已难以满足当今社会对学生创新思维能力的需求。

如何在小学语文阅读教学中更好地培养学生的创新思维能力成为当前教育教学中的一个重要课题。

目前，国内外有关小学语文阅读教学中培养学生创新思维能力的研究还比较零散和局部，缺乏系统性和深入性。

有必要对小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力进行深入研究，以期为小学语文教学提供更科学的指导和方法。

通过对小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力进行研究，不仅可以促进学生的语文学习，提高他们的阅读能力，更可以培养学生的创新意识和创新能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

本研究将从研究背景出发，探讨小学语文阅读教学中培养学生创新思维能力的重要性及方法途径，以期为相关领域的研究和实践提供借鉴和参考。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨在小学语文阅读教学中如何有效地培养学生的创新思维能力，从而提高他们的综合素养和语文水平。

具体来说，本研究旨在分析小学语文阅读教学的现状，探讨创新思维能力在小学语文阅读中的重要性，提出可行的培养学生创新思维能力的方法和途径，并通过案例分析加以验证。

阅读教学中学生创新能力的培养

益。
二、鼓励发散，促进创新
小学语文教学教师要注意对学生进行以下几个方面阅读方法的指导：理解词语
插图。为使学生读懂这段文字，并受到美的感染，让学生按课文描绘用画表现出性思维的培养，主要是引导学生学会从不来。 “ 天狗望月” 、 “ 狮子抢球 ” 、 “ 仙同的途径、不同角度去思考问题，以求得子弹琴 ” 这三块奇石仅说了名称，没有作多种设想、方案和结论，有助干开拓学生任何描述，为了使学生进一步体会黄山奇的思路，突破单向线性思维的狭隘和保守，石的 “ 让学生想象这些奇石的样子奇” 以培养思维的广阔性和灵活性品质。在阅并将其画下来。读教学中可结合课文让学生说说和课文不四、大胆质疑，促进创新同的方法和想法，未培养学生的发散思维。如教学《曹冲称象》一文，让学生说说有学起于思，思源于疑。教学中，通过没有比曹冲更好的称象方法；教学《铁捞鼓励学生大胆质疑问题，教师可以清清楚牛》～课时，让学生说说有没有比怀丙和楚地知道学生有哪些地方不明白，难点在什尚更好的打捞铁牛的办法；教学《水》跳么地方，以便有针对性地进行教学，减少无效课时，让学生想想当船长的孩子爬上桅劳动。对于学生来说，能够起到深入理解则杆顶端，情况十分危急时，除了船长用开课文内容，促进主动探索，激活创新思维的作枪的办法命令孩子跳水外，还有什么办法用。可救孩子。当然，教师在引导学生发散、语文阅读教学中处处有疑。在课始可想出种种的不同方法之后，还需要再引导引导进行预习后的质疑，如教学《穷人》学生将他们所想出的众多办法和课文中讲时，问学生： “ 遇上了哪些不理解的问题？” 述的办法进行比较、选择，经过讨论，使学生提出了问题： “ 渔夫一家生活很苦，学生明臼课文中的方法是最佳的方法。为什么还要收养西蒙的孩子昵？”引导学生针对课题质疑，如教学《月光曲》时，三、启发想象，促进创新

谈小学语文教学中创新能力的培养

谈小学语文教学中创新能力的培养【摘要】创设民主氛围，激发创新；鼓励质疑问难，勇于创新；开启求异思维，促于创新；发挥想象功能，找准切入点。

【关键词】立足自主；着眼创新随着素质教育研究和实践的不断深入，呼唤主体觉醒，强调自主发展已经成为语文教学改革的主流意识。

教育是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。

因此，语文教学中应“立足自主，着眼创新”。

即在培养学生自主学习能力的同时，有意识地进行创新教育。

一、创设民主氛围，激发创新创设氛围是培养创新能力的前提。

心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设一具民主和谐和学习氛围。

宽松的环境就是培养创新思维的基础，不对学生的独特想法进行批评或挑剔，使学生消除被批评的顾虑，获得创造的安全和宽松的思维想象空间，从而敢于表达自己的见解。

把学生视为自立、发展、有潜能的人，牢固树立学生主体观，让学生真正体会到学习语文的心理自由，从而建立起创新学习的自信心，创造敢于开口、怀疑、提问、说“不”的教学氛围。

教学中，我提倡六可以：错了可重答，不完整的可补充，没想好的可再想，不同意见的可争论，不明白的问题可发问，对老师的教法可提意见。

这样，学生才真正享有自主、自由的权力。

因此，在组织课堂教学的过程中，教师要以“诚于嘉许，宽于称道”的态度，充当智多星、向导、顾问和伙伴的角色，把爱心、微笑、激励成功和信任带入课堂，在足够的宽松的教学环境中，学生的创造力可以得到充分发挥。

二、鼓励质疑问难，勇于创新古人云：“学起于思，思源于疑”。

疑是一切发现创新的基础。

创新意识来自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。

提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。

因此，教学中教师应善于启发、诱导学生多思考，多质疑，以疑启思，提高思维的变通性，应充分运用“变式”，对同一问题从不同角度、方法，进行全方位的思考和揭示，使其思维产生矛盾，意见纷呈，这时教师放开让学生各抒已见，使学生置身于思考探索的气氛中。

如何在信息技术教学中培养学生的创新意识和创新能力

如何在信息技术教学中培养学生的创新意识和创新能力一、信息技术教学中培养学生的自主学习能力应从以下方面做起：1、不拘泥于传统教法，锐意创新精讲多练。

信息技术课程有自身教学规律、教学特点，因此在教学过程中，不要拘泥于传统教法，要把学生由被动的接受者，转变为学习和发展的主体，给学生提供足够的实践活动空间，注重引导学生动手操作、培养学生解决实际问题的能力。

团结协作。

自主学习型课堂强调学生的积极参与，学习任务主要是通过学生自主探索和协作学习完成的。

小组协作是经常采用的组织形式，一般小组由3—5人组成，各小组按照学生对探究主题的兴趣进行分组，由小组成员共同完成一个研究课题。

2、以任务驱动为教学原则，注重学生的个别差异所谓“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是新知识，哪些是旧知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而达到掌握所学知识的目的。

由于学生在知识背景、学习方法、接受能力等多方面的个体差异，决定了信息技术教学也要因材施教。

对于那些“吃不饱”的学生，教师要介绍各种有用的书籍给他们，并让他们在教师的指导下，进一步实践提高。

而对那些“吃不了”的学生要因势利导，及时巩固。

3、正确引导，学以致用，将信息技术作为学习工具，拓宽知识视野学生要能够有效地使用信息工具处理信息、表达思想以及解决学习中遇到的实际问题。

在自主学习过程中，有效地利用信息技术获取学习资源已经成为新型学习模式的重要特征。

信息技术课以其独特的时代性和先进性尤其应该让学生去“学习”去“创造”充分让学生自悟、自得。

因此，在信息技术课教学中，都应充分体现学生的自主性、自觉性、独立性和创造性。

以利用教师的权威性主动进行言传身教，掌握信息技术教育的主动性，促使学生对外来的信息进行有选择地获取、传播，取其精华，去其糟粕，引导学生正确利用网上信息，转而应用到科学文化知识的学习上。

现代信息技术下小学语文阅读教学中学生创新能力的培养

现代信息技术下小学语文阅读教学中学生创新能力的培养摘要随着多媒体技术在教育领域中的发展，多媒体课件越来越受到教育工作者的欢迎。

信息技术运用独特新颖的流程图方法，将繁琐的文字叙述变成了直观的流程图，大大降低了学习难度。

清晰逼真的图片、动听的音乐，从而产生喜闻乐见的效果。

多媒体课件它可以克服传统单调乏味的教学方式，真正做到“寓教于乐”，产生很好的效果。

在语文教学创新能力培养的过程，积极运用信息技术多媒体课件，实现在多媒体教学模式下，更好的优化教学过程、增强师生互动、活跃课堂教学氛围，取得明显的教学效果。

关键词：阅读教学信息技术多媒体课件创新能力阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。

教学中利用多媒体，图、文、声并茂，有活动影像的特点，更能激发学生学习的兴趣，使学生主动、活泼的发展自己，全面提高学生的阅读和创新能力。

创新欲望更是一种发现和探求新知识的心理需求。

心理学研究表明，人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且要与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。

要想使阅读教学让学生在积极主动的思维感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，就要培养学生阅读的兴趣，点燃学生兴趣的火花，培养学生阅读的创新能力。

一、激发阅读兴趣，营造宽松和谐的氛围1、善于运用各种多媒体手段，诱发学生主动阅读的愿望“兴趣”是学生之本，没有兴趣，是学不好语文的，教师要善于运用各种手段，尤其是计算机多媒体的展示，更能诱发学生的求知欲，引导学生主动阅读的愿望。

而这种兴趣必须在一种宽松和谐的氛围下进行，教学是师生双边的活动，在这个活动中，要让学生处在无拘无束、自由宽松的空间，他们才会尽情地“自由参与”、“自由表达”，这就必须要在课堂上建立平等、和谐、民主的师生关系。

在教学中，我们往往会发现，学生如果对某位老师很亲近、很喜欢，对这位老师的课就会感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。

浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养

浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养摘要阅读是语文教学的重要内容，它不仅能帮助学生增加词汇量，丰富他们的精神世界，还能激发他们的创造性思维，给他们许多启发。

在国家大力提倡素质教育的今天，小学语文教学越来越受到重视。

教师应重视对学生进行全方位的教育，利用创新的教学方式，对学生的思维进行培养，提高学生的理解力和阅读力。

本论文旨在探讨在小学语文阅读教学中如何培养学生的创造性思维，以期对提高学生的创造性思维水平有所帮助。

关键词：小学语文；阅读教学；创新思维一、在小学语文阅读教学中培养学生创新思维的意义（一）有利于提高学生的想象能力在小学阶段，老师的主要教学任务是让学生获得更多的知识，同时还要注重对学生各方面能力的培养与发展。

同时，老师们也要意识到，由于他们的年龄，他们的思维方式和思维方式都是不一样的，他们的思维方式也是不一样的。

在没有老师的指导下，学生们除了胡思乱想之外，什么都得不到。

然而，如果教师对学生的学习能力和认知能力有一定的了解，并指导学生在阅读中培养自己的创造性思维，这样不仅可以极大地提升阅读教学的效率，还可以让学生在阅读的过程中，充分地发展自己的想象力。

对学生而言，老师会尊重他们的奇思妙想，同时老师也可以在这个过程中发掘出他们在创意上的潜力。

（二）有利于开展阅读活动在过去的语文阅读课中，有些老师的教学方式比较单一，这给许多学生带来了一定的负面影响。

由于小学生的年龄还小，他们的注意力不集中，他们很难在较长时间内只做一件事情。

因此，在阅读的过程中，有些学生会出现读到一半便失去了耐心。

在这种情况下，学生的阅读效率低下，学习效果不佳。

然而，如果老师能够有意识地运用阅读教学来培养学生的创造性思维，运用一些新颖的阅读教学方式，比如创设情境、问题引导或者进行活动教学等，就能在很大程度上改变这一现状，引导学生积极参加课堂互动，改变以前的阅读教学气氛，提高学生的阅读热情，从而促进阅读活动的开展。

二、小学语文阅读教学中学生创新思维培养策略（一）创设情境，激发学生创造性思维从目前的形势来看，小学语文教师对传统阅读教学模式的不足之处已有充分的认识，并开始反思自己的教学方法，以期寻找一种有效地提高阅读教学效果，培养学生的创造性思维。

在小学语文阅读教学中如何培养学生的创新能力

试周２１第４刊ｏ１２年期
在小学语文阅读教学中如何培养学生的创新能力
钟秋芳
（方市思源实验学校，南东方东海
小学语文教学的目的不外乎培养学生识字、书、文的看作能力．而要使学生具备这种能力，不开阅读，以说阅读是离可培养学生听、、、能力的有效途径。那么，具体的阅读说读写在教学过程中应该如何培养学生的创新能力呢？让学生参与学习的全过程阅读课文中有相当一部分是绘景状物的，教师可以事先布置学生到大自然中去观察。文学科涉及的知识面较广，语蕴含着人文地理、自然常识、学知识。师可以针对不同知识，科教布置学生或动手试一试，观看影视录像，收集资料介绍，或或或调查了解。上课过程中要让学生自由去讲，发学生质疑在激问难．动学生学习的积极性，学生展开讨论，分发表自调让充
一
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、
二、发学生创新探索的动力激１新能力系统中动力因素的核心是求知欲。在小学语．创文阅读教学中。师要努力唤起学生的求知欲，尽一切办法教想激发学生的学习兴趣，起他们的好奇。小学生知识面有限，引容易对周围事物产生强烈的好奇心和探究心理，越是具有创新能力的学生的好奇心和探究心理越强，越希望自己是一个

阅读教学中学生创新思维能力的培养

阅读教学中学生创新思维能力的培养我国从义务教育阶段就开始对学生创新思维的培养。

语文课程是小学生最早学习的课程，如何在小学语文教学中培养学生的创新思维已引起了许多语文教学工作者的关注，本文探讨了如何在小学语文阅读教学中培养学生创新思维能力。

一、创新思维能力的重要性创新能力，主要包括自主学习能力、创造性的思维能力、丰富的想象能力等。

在小学语文教学中，培养学生的创新思维能力具有十分重要的作用。

首先，在小学阶段培养学生的创新思维能力，对于学生未来学习、工作、生活中运用创新意识思维具有重要的意义。

其次，在小学阶段培养学生的创新思维能力是我国小学语文教学新课标的要求。

根据我国《全日制义务教育语文课程标准》，在该标准中已明确指出，在语文教学中要注意培养学生的创新意识和创新能力。

因此，在小学阶段培养学生的创新思维能力是贯彻新课标的具体要求，必须认真对待和落实。

二、如何在小学语文阅读教学中培养学生创新思维能力1、引导学生在主动参与中发展创新思维能力主动参与学习是发展创新性思维的前提和基础，只有主动参与才能充分发挥主体的能动作用，激发思维，发挥潜能，迸发创新思维的火花。

阅读教学就得营造一种主动活泼的学习氛围，创造一个有利于探索创新的学习情境，形成一种互动发展的学习空间。

比如：在教学《乌鸦喝水》一文中，教师可以让小朋友思考，还有什么别的方式可以使乌鸦喝到水，有些小朋友提出可以使瓶子倾斜，有些小朋友提出可以在瓶子上戳个洞，有些小朋友甚至提出找一根麦管来吸，老师则应该把学生提出的方案一条一条列在黑板上逐一分析，并选择出最合理和可行的办法，不管形式如何，小学语文教师都应该鼓励和表扬积极回答问题的学生，使其保持参与互动教学的兴趣。

2、引导学生在阅读过程中主动质疑，发展创新思维能力鼓励学生质疑，首先要保护学生提问的积极性。

每学一篇课文，我都要引导学生课前阅读自学，在预习阅读时就要求他们提出问题，并在讲读过程中不断启发和鼓励学生质疑的兴趣调动学生质疑问难的积极性，并鼓励学生带着疑问自己去解决问题，是培养学生积极思维、提高阅读能力的一种好手段。

在语文教学中学生创新能力培养

浅谈在语文教学中学生创新能力的培养“创新”是一种特殊的能力。

心理学家把这种特殊能力的概括为:“这种特殊能力是不受普通能力高低的限制的,只以创造性作业为标准”。

同时,“创新”又是一种综合的能力。

它是由多种要素构成的,它包括:观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力以及操作能力等,也包括情绪、意志、兴趣、性格等非智力因素。

而其中一个很重要的方面就是以超常或反常规的眼界、方法去观察、思考问题,提出与众不同的解决问题的方案、程序,或重新组合已有的知识、技术、经验,获取有社会(或个人)价值的思维成果,从而实现人的主体创造能力。

教育在培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命。

培养学生的创新思维,发展学生的创新能力,是现代教育的一项重要任务。

在小学阶段,学生创新能力的培养也日益引起教育者的重视。

在语文教学中,应想方设法激发学生的创造热情,发挥孩子们身上蕴藏着的创造潜能,多给他们成功的鼓励,积极培养学生的创新精神。

语文教学怎样培养学生的创新能力呢?结合本人语文教学的实践,谈几点看法与做法。

一、倡导自主学习,激发创新思维在语文教学中应尽量避免学生死记硬背、机械训练,倡导学生主动参与、勤于思考,培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

现行的语文教学普遍存在着“填鸭式”等教学模式。

这种教学方法存在着很大的弊端:学习过程中教师占主体地位,往往是教师牵着学生走。

这样的教学不但激不起学生的兴趣,而且会让他们产生厌烦情绪。

学生是学习的主体,应该处于主体地位,而教师只是学习的引导者、辅助者,处于次要地位。

因此,作为新时期的教育工作者,我们应该把学生放在主体地位,从激发学生学习的兴趣、提高学生的感悟上入手,让学生按照自身的思维去感受教材,让他们对教材产生一种自然美。

教师应充分挖掘教材中学生理解不到的含义与思想,教给学生学习的方法,引导学生在感悟中获得知识,增强思维能力。

例如:《小蝌蚪找妈妈》中的2、3、4段,讲的是小蝌蚪找妈妈的经过,其结构相同,句式相同。

在阅读教学中培养学生的创新能力

在阅读教学中培养学生的创新能力《小学语文新课程标准》指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

所谓创新，是指一个人的心理、思维、品质和实践能力具有开拓性、独创性和新颖性,能够开创出前所未有的新设想、新方法、新理论。

它不是对前人的简单模仿,而是要不断突破前人设定的界限,开拓出新的认识。

创新是一个名族进步的灵魂，是一个国家发达的不竭动力。

随着新课程的全面实施和教学改革的不断深入，多数教师认为在教学过程中培养学生的创新能力至关重要。

下面就如何培养学生的创新能力，谈谈本人的一些做法。

1在识字教学中培养学生的创新能力我们都知道低年级的学生以机械记忆为主，而识字量却非常多，像归类识字，每课要求学生会认读的生字一般在十五个字左右。

这么大的识字量，孩子们怎样才能学得既轻松又牢记不忘呢？我想应该充分调动他们学习的积极性，让他们创新地自学、自悟，这样才能做到事半功倍，学得快记得牢。

如一年级下册的《识字2》，这课要求孩子们认读的生字有14个之多。

怎么办呢？教师唱独角戏，教得再好，毕竟只是教师的识字经验，不能完全代表孩子，他们依然会觉得很枯燥。

于是我这么跟学生说：“孩子们，今天这些生字宝宝有点调皮，他们要考考你们。

生字宝宝说呀要是你们聪明的话，就自己想办法记住，那他们就永远和你们交朋友，留在你们的脑中，要不然你们以后再碰到的话，他们也不会理你们的。

你们有信心留住他们吗？”孩子们的情绪被充分调动起来了。

我接着说：“只要你们记得正确，用什么方法都行。

老师等下还要听听哪个孩子的方法最有创意？”开始交流时，孩子们小手如林，活跃极了。

有的孩子说用减一减的方法记，如“母”是“每”字去掉上面的卧人，；有的用加一加的方法记忆，如“愿”是“原”加上“心字底”，“认”是“人”加上“讠”。

有的字师生进行合作，编谜语、编儿歌帮助记忆。

新课改下小学语文阅读教学中创新学习的培养

谈新课改下小学语文阅读教学中创新学习的培养[摘要]：知识经济的时代向教育提出了更高的要求：培养高素质的创造型人才。

“以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。

”已是素质教育面临的重要课题。

为此，我大胆地进行课堂教学改革，构建创新学习教学模式，使学生在掌握知识技能的同时，掌握创新的学习方法，培养学生创新学习的能力。

[关键词]：小学语文阅读教学创新学习培养构建创新学习课堂教学模式，其教学目的时通过有效的科学的方法，使学生达到创新学习的境界，实现创新学习。

作为小学语文教学的重要内容之一的阅读教学，又应该构建怎样的创新学习课堂教学模式呢？，谈谈我在阅读教学中尝试构建的六步骤创新学习课堂教学模式：一、创建情境，激发情感。

兴趣和爱好是小学生学习的内在动力。

在教学过程中，教师创设的各种教学情境，渗透的情感教育，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，使学生积极、主动地学习。

在导入新课时，我首先运用现代多媒体电脑为学生播放有关青海湖的录像，让学生欣赏青海湖梦幻般的景色。

在一个有静、有动、有声、有色的教学情境中，激发了学生畅游青海湖的欲望，从而调动了学生的积极性。

接着，就及时激发学生的情感，设计问题：你喜欢青海湖吗？想不想看看课文是从哪几个方面描写青海湖的？这样，就激发了学生学习课文的热情。

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新型的师生关系是建立在平等、尊重、信任基础上的。

课堂上尽可能地表扬学生是调动学生积极性、主动性的一种办法，但我觉得能认真地倾听学生的意见，让学生自己管理自己，是一种更有效的办法。

师生之间建立起民主、平等、互爱的关系，学生就会“亲其师而信其道”，积极主动地参与到教学活动中去。

为了让学生主动地学习，我在课堂教学中，常常鼓励学生主动地发表自己的见解，让学生大胆地说，想说就说，各抒已见，形成民主、自由、和谐的课堂氛围，让学生真正地参与到教学活动中去。

怎样在语文教学中培养学生的创新能力

怎样在语文教学中培养学生的创新能力国家的兴旺靠创新，民族的昌盛靠创新，实现现代化离不开创新，加强创新教育，已成为当前教育研究的一个热点。

小学语文，作为素质教育的一门基础学科，理所当然应该加强创新教育，培养学生的创新意识，发展他们的创新能力。

笔者认为，加强创新教育，方法多种多样，渠道丰富多彩。

其中研读教材，发掘想象点，激活想象，是培养学生创新力的一条行之有效之举。

本文所探讨的就是在阅读教学中，教师如何充分发挥主导作用，引导学生去彰显主体性，通过多种形式的读去发掘课文中的想象点，诱导学生大胆想象，从而提高创新力。

一、批判性阅读发掘扩散求异点小学语文教材中，有这样一类课文，它们都是介绍某人（或动、植物等）在偶发事情面前，如：《跳水》中的船长、《司马光砸缸》中的司马光等；在困难问题面前，如：《称象》中的曹冲、《捞铁牛》中的怀丙和尚等；在特殊情境中，如：《董存瑞舍身炸暗堡》的董存瑞，《我的战友邱少云》中的邱少云等……如何急中生智，如何镇定自若，寻找到解决问题或难题的方法。

教学这类课文时，教师要有意识地发掘课文中的“扩散点”，引发学生的求异思维。

即围绕他们解决问题或难题的方法进行扩散，引导学生想象：他们解决问题或难题的方法是最科学、最实用的吗？还有其它可行的办法吗？要求学生进行批判性阅读，不依赖已有的方法和答案，不轻易认同别人的观点，通过自己独立思考、判断，敢于提出自己的独特的见解。

然后将自己的想象，自己的见解，结合课文情境与文中人物（或动、植物等）的做法再进行比较，看谁的办法更科学、更实用。

二、探究性阅读发掘发展延伸点小学语文教材中，有不少课文进入高潮后，由于作者处理的匠心，嘎然而止，留下空间让读者去体会、去想象、去发展、去延伸。

诸如《穷人》中桑娜拉开帐子后、《凡卡》中凡卡信寄出后、《草地夜行》中小红军追上大部队后、《狼和小羊》中狼扑向小羊后等等。

教学这类课文时，教师要引导学生探究性阅读，入情入境，自发地去发掘发展延伸点，去想象故事的发展，去延伸故事的情节。

浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养

浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养作者：胡璇来源：《当代教育探索》2013年第13期摘要：学生的创新精神是素质教育的重要内容，是培养新世纪人才的重要措施。

小学语文教学作为人才培养的基础阶段，影响着我们教育的终极目标和人才构成。

以学生为主体，培养创新能力，促进学生主动发展已成为当前课堂教学的主导思想。

关键词：小学语文培养创新能力创新能力的培养是教育发展的趋势，培养小学生的创新能力是创新教育的一个组成部分，具有十分重要的意义。

小学数学教学是培养学生创新能力的一个重要途径，具有明显的优势。

创新能力是学生能充分发挥自己的潜能、积极主动地发现问题和解决问题的一种心理倾向，是一种求新、求异、求变的能力，是创新活动的出发点和内在动力。

文章着重指出教师具有良好的创新素质是学生形成创新意识的重要条件，并深入探究了培养学生创新能力的策略。

一、教师要善于增强学生的创新意识教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。

”因此教师在总结评价时，要突出做好学生有创新表现的总结评价，满足学生的这种需要。

对“创新”的实现者要恰当地给予表扬和鼓励，用鼓励性的语言，或热烈的掌声，或赞许的目光，使学生充分品尝获得成功的快乐。

同时，还要根据“创新”的不同程度提出更高的要求，对学生的创新精神、创新意识给予肯定性的评价。

对那些与创新无缘的学生，不能用静止的眼光去看待他们，在教学中要从他们错误的回答甚至是荒唐的回答和思维中寻找出一定的思路和新意，给予鼓励性的评价，以保护这些学生思维的积极性和学习的自尊心，产生进取、创新的动力。

二、教学中要善于激发学生的创新欲望首先，在教学中要注意激发学生对创新的“趣”。

教学中学生是阅读的主体。

阅读主体对阅读要有兴趣。

兴趣产生了，自然会有阅读的激情，以激情激发学生创新的欲望。

导语是一种有效的手段。

导语是一节课的起点，精彩的导语不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新意识。

浅谈小学语文阅读教学中创新思维能力的培养

20学习版小学语文教师可把素质教育理念与创新教学元素有机融合起来,在阅读教学中培养学生的创新思维能力。

每名学生都是可塑之才,在阅读教学,培养了学生的创新思维,更利于后续实践工作的有序推进。

教师应该鼓励学生,教育他们在实践中积累阅读经验,然后朝着正确的方向突破自我,充分发挥学生主体优势,争做有理想又优秀的人。

在创新思维的引领下,学生阅读乐趣无穷,教师教学轻松自在,一举多得。

因此,我们教师必须付出更多的努力,充分满足学生的学习需求,借此取得事半功倍的理想成效。

一、现阶段小学语文阅读教学中存在的问题1.教师教学观念的落后。

当前，随着新课程改革的落实和实施，我国大部分小学都对语文阅读教学进行了一系列的改革，使其能够符合新课程的要求，然而这些改革的效果却不尽如人意。

在实际的阅读教学过程中，固有的一些陈旧问题依然存在，其中最为显著的一点就是教师教学观念的落后，仍停留在传统的教学思维观念里面，在教学过程中不能转变自身在课堂中的角色，还是以自我为中心，使学生依然处于被动学习的地位，无法真正融入到学习过程中去。

2.阅读教材的局限。

教师选择不合适的阅读教材也是导致阅读教学难以获得良好发展的重要因素之一。

教师往往在阅读教学过程中，只是让学生阅读课本中的文章，这极大地限制了学生的思考，将学生局限于课本知识中。

阅读教学最大的优势就是帮助学生对课外的知识进行了解和认知，培养学生的发散性思维，而教师阅读局限的设置则使阅读教学无法发挥自身具有的巨大优势二、小学语文阅读教学中创新思维能力的培养的策略1.激发学生的阅读兴趣。

小学阶段的学生通常因为年龄较小,心智没有完全成熟,还处于一个对事物的探索和发现阶段,对整个世界都充满了好奇,所以在教学过程中,教师可以利用学生好奇心的特点,对学生的创新思维能力进行培养。

一直以来怎样提高小学生的阅读兴趣,是很多家长以及学校都头疼的一件事。

就小学生的兴趣特点而言,没有办法对文本性的文章提起兴趣是很正常的一件事,所以我国小学语文课本的编写都是以图文形式来进行的。

浅谈小学语文教学中创新能力的培养

浅谈小学语文教学中创新能力的培养【摘要】小学语文教师应根据小学生年龄特征和教材的具体特点，采用多种方法和形式，诱发学生的创新兴趣，启迪学生的创新思维，培养学生的创新意识和创新能力。

【关键词】小学语文；教学；创新能力；培养一个国家的发展需要创新，时代需要创新型的人才，初见端倪的知识经济呼唤着具有高素质的创新精神、创新能力的人，面对新世纪科技飞速发展的挑战，教育和培养创新型人才就显得十分重要。

而教育要从娃娃抓起，因此，在小学教学中培养学生的创新能力是大势所趋、势在必行，是教学工作者面临的新的课题。

作为一名小学语文教师，如何在语文教学过程中培养学生的创新能力呢？在小学语文教学中，创新能力的培养决不是脱离语言文字、离开语文学科本身所特定的教学目标和教学规律去搞些花架子、搞些形式主义，而是要在扎扎实实的语言实践过程中，即在识字、阅读、作文等过程中培养学生的创新意识和创造能力。

1 在识字教学中培养创新能力识字教学是学生思维开发之始，应借助这一载体积极开拓学生思维，加强创新思维的培养，以帮助他们建立最佳智能结构。

首先应建立一种新型的师生关系，营造自由宽松的课堂气氛，尽可能给学生自我展示的机会，使他们能够树立创造的信心，敢于发表自己的见解。

其次要精心组织教学过程，激发学生主动参与的意识。

儿童的好奇心和对知识的主动探索是创造力发展的基础。

在识字教学中，我进行了一些富有创造性的探索，如利用汉字规律调动学生感性经验，注重音、形、义结合，借助汉语拼音在游戏中识字、在活动中识字、在语言环境中识字。

从而最大限度地调动学生的积极性，促使学生通过视觉、听觉和言语的相互结合，主动参与表象的建立和字义的探求。

如教学“纸”字时，针对学生容易在右下方加点的情况，我拿来一张白纸，故意在上面洒上一点墨水，说：“哎呀！好好的一张白纸，现在有了这个黑点成了废纸，直可惜！”最后又说：“同学们，看见了吗？白纸，白纸，不能有点，有了点儿就变成废纸。

信息技术让小学语文阅读教学“活”起来

信息技术让小学语文阅读教学“活”起来现代信息技术在教学活动中已经得到了广泛的应用。

它对于实施教学目标，优化教学过程，激发学生的自主学习，培养其求知欲，提高语文教学实效，已经发挥了不可替代的作用。

在语文教学中，把现代信息技术资源和阅读教学的诸环节的科学整合，提高了信息技术背景下小学语文阅读教学的实效，让小学语文阅读教学充满了生命的活力。

在实际的阅读教学中，我做了如下尝试：一、利用信息技术，帮助学生有效预习著名教育专家杨再隋说过：“在学习新知识前，让学生利用一些学习资源进行适当的预习，以建立旧知和新知的联系是很有必要的。

”因此，为了提高学生信息技术背景下预习的有效性，我引导学生特别是中高学段学生在传统预习方法的基础上充分利用信息技术进行课前预习，这样不仅突破了传统的读通课文、扫除生字障碍等预习方式，还让学生学会了通过预习课文，学会提出问题、主动思考、分析并利用信息技术解决问题。

既培养其动手查找资料的习惯，又锻炼了学生搜集整理知识的能力，有利于学生深入地了解课文内容，为阅读文本、感悟文本做好各方面的准备工作。

但这个环节并不是让学生盲目地从网上下载资料，而是培养学生通过自读文本，有选择地获取信息、分析信息的能力，让学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对文本的多层面了解和品悟。

以培养学生自主学习、自主探究、主动运用现代信息技术获取知识的能力和水平，这是突破。

如在教学人教版第十一册第25课《两小儿辩日》前，除布置常规预习内容外，我重点布置了这样的预习作业：1.上网收集资料，说说你对孔子有哪些新的认识。

2.利用网络资源，自主了解文本，你会发现感兴趣的问题吗？你能解决吗？这些问题的设置，其目的就是充分调动学生积极、主动地利用信息技术和网络媒体，搜集和处理信息。

在展示预习成果的时候，同学们非常踊跃：有的说我通过上网查阅，知道孔子还曾经向老子“问道”呢，作为老子故里的人，我们多自豪啊！有的说我找到了《两小儿辩日》的动画片呢，特别有趣！看了之后再读课文就好懂多了！还有的说，为什么孔子回答不出两个孩子的问题呢？……显而易见，他们的发现和质疑也正是我们学习这篇课文要解决的问题。

浅析小学语文教学中学生创新能力的培养

浅析小学语文教学中学生创新能力的培养在大力推行素质教育的今天，小学语文教学中学生创新能力的培养，是最热门的话题，也是最重要的问题。

随着科学技术日新月异的发展和国际竞争的日趋激烈，创新能力的培养必将成为21世纪中国教育改革的主旋律。

在小学语文教学中培养创新能力，对学生的个人素质的提高具有重要意义，同时踏入社会后的创新能力也会对社会的发展和进步产生巨大的推动力。

从小学语文教学中培养学生创新能力的原因、重要意义和如何做好这三方面的工作做简要叙述。

小学语文教学创新能力学生教育是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。

江泽民同志在《面向二十一世纪教育振兴行动计划》中明确指出：“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力”。

可见“创新能力”是未来人才的一个核心素质，必须从小培养，为其打好基础。

因此，课堂教学必须自觉地接受创新教育思想的熏陶，把创新教育思想衍化为自觉的教学行为。

语文是小学阶段一门重要的基础学科，具有培养学生创新能力的独特作用。

语文教师在教学中应“立足自主,着眼创新”，即在培养学生自主学习能力的同时，有意识地进行创新教育。

一、小学语文是培养学生创新能力的原因1.给予民主气氛激发创新思维在最能表现教师尊严的课堂上，教师一直处于居高临下的地位。

因此，所教的学生在知识的吸收时“循规蹈矩”，在邀游科学海洋时“安分守己”，“不敢越雷池一步”。

显然，这样的课堂氛围压抑甚至扼杀了学生创造思维的火花，小学语文教育在教学的最初阶段，创新思维的培养至关重要。

我们应给于民主的氛围，激发创新思维，从小培养学生的创新能力。

2.保护学生的好奇心和创造性《课程标准》中指出：“动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。

”因而在教学中，我们要切实保护学生的好奇心和创造火花，鼓励学生质疑问难，激发起学生求知的强烈愿望，让学生在已有的知识基础上，去探索规律，给学生更多的想象机会，从而培养学生的创新精神。

信息技术与语文阅读教学整合促学生阅读能力发展

信息技术与语文阅读教学整合促学生阅读能力发展摘要：信息技术与语文阅读教学整合是未来教育现代化发展的必然趋势。

《小学语文新课程标准》指出：“阅读教学都要重视朗读。

要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”而学生阅读能力的强弱便直接影响学生的学习、工作效率。

我们可以通过在一些语文阅读教学活动中利用信息技术，创设情境、提供更多的学生参与、体验的机会，增加课堂中的互动，从而提高学生的阅读提取信息、分析、概括信息等能力，让学生的阅读能力在信息时代得到更大的发展。

关键词：信息技术语文阅读整合1.信息技术与语文阅读教学整合的必然趋势首先，我们要了解什么是信息技术。

信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

让学生由“好读”变成“会读”。

在教学中，老师明明教了许多阅读的方法，以提高学生的阅读能力，帮助学生理解文章。

但事实证明，学生不能很好地利用这样的方法，仅仅只是关注文章的内容，而忽视了了解文章的中心，写作的方法，写作的顺序，以及文章思想感情的提炼。

这就导致了，阅读始终成为学生语文学习的难点。

信息技术与语文阅读课程的整合打破原有的语文阅读教学中老师、学生、文字对话的教学模式。

信息技术进入语文阅读课堂中之后，我们可以发现，一堂课中会更多的出现图画、音乐、视频、相关文字……材料，课堂的容量飞速扩大。

在课堂上老师、学生、各种教育素材相互碰撞，激励出更多的思维的火花。

“教的目的就是为了不教。

”运用多媒体技术开展教学，可以丰富教学内容，优化教学内容的呈现方式，有效地改变传统的教学为结构，活跃课堂教学气氛，为学生的学习带来了诸多便利。

最重要的就是我们如何将信息技术与语文阅读教学工作有机的结合起来，提高课堂的教学效率。

2.信息技术与语文阅读教学整合促进学生阅读能力的发展信息技术与随文识字教学、理解词义教学、质疑教学、课内词语句子的积累教学、勾画重点词句、批注教学、学生小组合作学习、概括课文主要内容教学等整合。

小学语文教学中学生创新能力的培养分析

小学语文教学中学生创新能力的培养分析摘要：在新课程改革的大背景下，小学生的创新能力已经成为考核与评价体系中的重要指标，成为小学语文教育的核心要素，以此为目标可以大幅增强语文教师的教学水平与教学质量。

培养学生的创新能力体现出素质教育中以人为本要求，表明小学语文教育要从关注学科到关注人进行转变。

对此教师可以采用多种方式，促进小学生创新意识的增强。

关键词：小学语文学科；创新能力；小学教育；培养引言：随着时代的不断推移和发展，每个领域对于人才的要求越来越高，小学教育就是在培养未来的高质量人才。

现代社会的各个领域普遍需要大量创新型人才才能够推动行业的更新换代和持续发展，因此小学教育就要注重学生创新能力的培养，才能做到逐步适应现代社会对人才的需要。

小学语文学科不仅是工具基础课，也是培养思维、发散能力的重要课程，通过对阅读、写作等的分析与梳理，可以有效推进小学生对于语文类知识的理解与创新。

一、小学语文教学中学生创新能力培养的重要性（一）提高小学生阅读能力阅读教学在小学语文教学中占有重要比例，阅读材料的分析与理解对于小学生阶段的学习具有重要意义，可以提高学生对文章段落大意的梳理与了解。

小学阶段的阅读教学具有开放性，每篇文章的主旨并不仅仅存在固定解读模式，通过不同角度可以得出不同结论。

注重提高小学生创新能力，为阅读教学中学生的思考提供更多角度，小学生通过对阅读材料的发散性理解，可以更好完成阅读课教学任务，从而提高阅读能力。

缺乏创新能力的培养与提升，学生仅仅通过单一阅读角度对课文进行梳理分析，无法产生不同的解读思路，收获更多的知识与道理，形成阅读的思维惯性与思考惰性，不利于阅读能力的深入发展。

因此提高小学生语文学科的创新能力，实质上是提高小学生的阅读能力。

（二）提高小学生写作能力写作困难是小学生与小学语文教师的共识，也是小学语文教学中的重难点。

小学生接触文章写作的时间很短，无法做到对写作内容的完全驾驭和应用自如，面对不熟悉内容的写作时，往往会感到十分吃力，难以做到流畅写作。

在小学语文教学中如何培养学生创新能力

在小学语文教学中如何培养学生创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达永不衰竭的动力。

著名心理学家皮亚杰主张：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。

”培养人的创新素质成为当代教育的核心任务。

培养学生的创新意识和实践能力则是小学教育的核心任务，是十分重要的。

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

小学语文是义务教育阶段的一门基础学科。

”因此，在语文教学中培养学生的创新能力是十分关键的、也是必要的。

那么，在语文教学中如何培养学生的创新能力呢？一、激发兴趣，唤醒创新意识兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。

有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，还能使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。

在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认知规律挖掘语文教材中的诱导因素。

激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教材内容的美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。

常用的教学方法有：以悬念激趣，以情境激趣，以游戏激趣、以导语激趣、以活动激趣等，教师尽量挖掘语文教材中能诱导学生学习兴趣的因素，在教学中根据教学内容的需要而灵活运用，激发学生学习兴趣的“导火线”，唤醒学生的创新意识。

二、营造氛围，培养创新能力美国心理学家罗杰斯也曾说过：“学生只有在亲密、融洽、和谐的师生关系中，才能对学习产生一种安全感，并能真实的表现自己，充分展示自己的个性，也才能创造性地发挥学生的潜能。

”因此在教学过程中，我们就要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，激发学生主体学习的积极性和主动性。

课堂上可以用商量的语气与学生进行交谈，“谁想说说……”、“谁想谈谈……”、“能把你的想法告诉大家吗？”只有这样让孩子们言论自由，让课堂成为“百家争鸣”的场所，在这样的情境中，师生之间、生生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更能撞击出创新思维的火花，使课堂真正成为培养学生创新能力的场所。