如何提高小学语文课文阅读教学教研活动方案
语文教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高语文教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于2022年3月15日开展了语文教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、评课议课等方式，促进教师之间的教学经验交流，提高教师的教学水平和专业素养。
二、活动主题本次教研活动主题为“小学语文阅读教学策略研究”。
三、活动内容1. 集体备课活动开始，由教研组长主持，全体语文教师共同参与。
首先，教研组长明确了本次教研活动的目的和意义，然后针对“小学语文阅读教学策略研究”这一主题，进行了集体备课。
在备课过程中，教师们针对阅读教学中的重难点、教学方法、教学资源等方面进行了深入探讨，共同制定了切实可行的教学方案。
2. 教学观摩集体备课结束后，一位教师进行了阅读教学公开课。
公开课内容为小学语文三年级下册《荷花》一课。
教师以“感受荷花之美，激发学生热爱大自然之情”为教学目标，通过图片、视频、朗读等多种形式，引导学生体会课文中的优美语言和生动画面。
在课堂上，教师注重启发学生思考，鼓励学生积极参与，使学生在轻松愉快的氛围中完成了学习任务。
3. 评课议课公开课后，全体教师进行了评课议课。
首先，授课教师对自己的教学设计、课堂组织、教学效果等方面进行了反思。
接着，其他教师针对授课教师的优点和不足进行了点评，提出了改进意见。
在讨论过程中，教师们一致认为，阅读教学应注重激发学生的兴趣，培养学生的阅读能力，提高学生的语文素养。
4. 专题讲座为了进一步提高教师对阅读教学策略的认识，教研活动还邀请了一位资深语文教师进行了专题讲座。
讲座内容主要包括以下几个方面：（1）阅读教学的目标与任务（2）阅读教学的方法与策略（3）阅读教学的评价与反思讲座中，专家结合具体案例，深入浅出地阐述了阅读教学的重要性以及如何提高阅读教学效果。
教师们纷纷表示，讲座内容丰富、实用，对今后的阅读教学起到了很好的指导作用。
四、活动总结本次语文教研活动圆满结束。
通过集体备课、教学观摩、评课议课、专题讲座等形式，教师们对小学语文阅读教学策略有了更深入的认识，教学水平得到了进一步提升。
语文阅读教学活动方案
语文阅读教学活动方案一、活动目标通过语文阅读教学活动，培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力，帮助学生发展良好的阅读习惯和独立思考能力。
二、活动内容1.阅读材料选择：选择与学生年级和兴趣相关的优秀文学作品作为阅读材料，包括小说、散文、诗歌等。
确保材料内容丰富多样、能够引起学生的兴趣。
2.阅读环境营造：为学生提供良好的阅读环境，包括安静、整洁的教室、舒适的座位、亮度适中的灯光等。
为了激发学生的阅读兴趣，也可以增加一些阅读角或者小图书馆，提供丰富的阅读材料供学生选择。
3.读前准备：在阅读前，教师可以引导学生查找关于阅读材料作者、背景知识等方面的资料，以加深对阅读材料的理解。
此外，教师还可以提出一些问题，引起学生对阅读材料的思考，帮助学生建立思维导图或提纲，为阅读做好准备。
4.导读与解读：在学生阅读过程中，教师可以进行一些导读和解读的活动。
例如，教师可以提供关键词，让学生猜测故事情节的发展；引导学生分析文学作品中的人物形象、故事结构、文字运用等方面。
5.阅读体验活动：为了增加学生对文学作品的体验，可以组织一些与阅读相关的活动。
例如，学生可以进行阅读心得交流，用自己的语言描述阅读中的感受和体会；学生也可以通过角色扮演、情景剧等形式，体验文学作品中的人物形象与情节。
6.阅读检测：通过一些阅读理解题、选择题、填空题等方式，对学生进行阅读能力的检测。
教师可以根据学生的答题情况，了解学生对文学作品的理解程度，并进行个别辅导。
三、活动步骤1.活动准备：–选择适合年级和学生兴趣的阅读材料。
–创建良好的阅读环境。
–准备导读和解读的教材或教具。
2.活动导引：–介绍活动目标和重要性，激发学生的学习兴趣。
–引导学生了解活动的要求和流程。
3.活动展开：–学生独立阅读文学作品，根据教师的导读和解读进行深入阅读。
–学生可以记录阅读过程中的问题、感受和想法。
4.活动互动：–学生可以结合个人思考和理解，在小组或全班范围内进行交流和讨论。
教研组研修活动案例(3篇)
第1篇一、背景与目的随着新课程改革的深入推进，核心素养的培养成为教育工作的核心目标。
小学语文作为基础教育的重要组成部分，对学生语言文字运用能力、思维能力、审美情趣和文化自信的培养具有重要意义。
为了更好地落实核心素养，提高小学语文阅读教学质量，我校语文教研组开展了以“基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究”为主题的研修活动。
二、活动准备1. 前期调研：教研组对全体语文教师进行问卷调查，了解教师在阅读教学中的困惑和需求，同时收集学生阅读兴趣、阅读能力等方面的信息。
2. 制定计划：根据前期调研结果，结合课程标准和学生实际情况，制定详细的研修活动计划，明确活动目标、内容、时间和责任人。
3. 资源整合：收集整理相关教学案例、教学理论、阅读策略等方面的资料，为研修活动提供丰富资源。
4. 专家引领：邀请语文教育专家进行专题讲座，为教师提供理论指导和实践经验分享。
三、活动实施1. 专题讲座：专家围绕“核心素养与阅读教学”这一主题，从理论层面深入剖析，结合实际案例，指导教师如何将核心素养融入阅读教学。
2. 集体备课：教研组针对某一篇课文，进行集体备课，共同探讨如何设计教学活动，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
3. 教学观摩：组织教师观摩优秀教师的阅读教学课例，学习先进的教学理念和教学方法。
4. 互动研讨：在观摩课后，组织教师进行互动研讨，分享观摩心得，交流教学经验，共同探讨解决教学中的实际问题。
5. 课题研究：鼓励教师结合自身教学实践，开展课题研究，探索基于核心素养的阅读教学策略。
6. 成果展示：组织教师进行教学成果展示，包括教学设计、教学反思、学生作品等，促进教师之间的交流与学习。
四、活动成果1. 教师专业素养提升：通过研修活动，教师对核心素养和阅读教学有了更深入的理解，教学理念和教学方法得到改进，专业素养得到提升。
2. 学生阅读能力提高：学生在教师的引导下，阅读兴趣和阅读能力得到显著提高，阅读理解能力和表达能力得到加强。
小学五年级语文阅读能力提升教研活动方案
小学五年级语文阅读能力提升教研活动方案一、前言随着社会的发展，人们对教育的要求越来越高，尤其是语文教育。
小学五年级是学生学习语文的关键时期，阅读能力的提升对于学生的综合素质和未来发展具有重要意义。
因此，我们组织了一次针对小学五年级语文阅读能力提升的教研活动，旨在帮助学生提高阅读能力，培养学生的阅读兴趣，为学生的终身学习奠定基础。
二、活动目标1. 提高学生的阅读速度和理解能力，使学生能够快速、准确地把握文章的主旨大意。
2. 培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读欲望，使学生愿意主动去阅读。
3. 培养学生的阅读策略，使学生学会运用不同的阅读方法和技巧来提高阅读效果。
4. 培养学生的思维能力和表达能力，使学生能够将所读内容进行有效的思考和表达。
三、活动内容1. 阅读教学法研讨(1)教师分享自己的阅读教学经验，探讨如何提高学生的阅读兴趣和阅读效果。
(2)教师组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读心得和体会，共同探讨如何提高阅读能力。
(3)教师组织学生进行课外阅读活动，推荐适合学生阅读的书籍，引导学生进行自主阅读。
2. 阅读策略训练(1)教师教授学生一些基本的阅读策略，如预测、提问、归纳、总结等，帮助学生提高阅读效果。
(2)教师组织学生进行角色扮演、情景模拟等活动，让学生在实际情境中运用阅读策略，提高阅读能力。
(3)教师定期检查学生的阅读情况，对学生的阅读策略运用进行指导和反馈。
3. 阅读材料选择与评价(1)教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合学生的阅读材料。
(2)教师设计不同类型的阅读任务，如朗读、复述、创作等，对学生的阅读能力进行全面评价。
(3)教师鼓励学生进行自我评价和互评，提高学生的自我认知能力。
四、活动实施与评价1. 活动实施(1)教师要关注每一个学生的阅读情况，针对不同学生的特点制定个性化的教学计划。
(2)教师要注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生主动参与阅读活动。
(3)教师要加强与家长的沟通，让家长了解学生的阅读情况，共同促进学生的阅读能力提升。
小学教研活动备课记录
一、活动背景为了进一步提高小学教师的教学水平和教研能力，我校于2021年10月20日开展了小学教研活动。
本次教研活动以“小学语文阅读教学策略研究”为主题，旨在探讨如何提高学生的阅读能力，提升语文教学质量。
以下是本次教研活动的备课记录。
二、活动目标1. 了解阅读教学的重要性，明确阅读教学的目标。
2. 掌握阅读教学的基本策略，提高阅读教学效果。
3. 通过案例分析，提升教师对阅读教学的理解和运用能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动内容1. 阅读教学理论讲座本次教研活动首先邀请了资深语文教师进行阅读教学理论讲座。
讲座内容包括：（1）阅读教学的重要性（2）阅读教学的目标（3）阅读教学的基本策略2. 阅读教学案例分析在讲座结束后，教师们分组进行阅读教学案例分析。
每个小组选取一篇课文，分析其阅读教学策略，并提出改进措施。
3. 教师互动交流各小组汇报分析成果后，进行互动交流。
教师们针对案例分析中的问题，提出自己的看法和建议，共同探讨阅读教学的有效方法。
4. 教学设计实践教师们根据本次教研活动所学，结合自身教学实际，设计一节阅读教学课。
课后，各小组进行教学展示，其他教师进行点评。
四、活动过程1. 阅读教学理论讲座讲座开始，资深语文教师详细阐述了阅读教学的重要性，指出阅读教学是培养学生语文素养、提高学生综合素质的关键环节。
随后，教师们共同探讨了阅读教学的目标，明确了阅读教学要培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力、拓展阅读视野等。
2. 阅读教学案例分析教师们分组选取课文，进行阅读教学案例分析。
在分析过程中，教师们从课文内容、教学目标、教学方法等方面入手，提出了针对性的阅读教学策略。
3. 教师互动交流各小组汇报分析成果后，教师们针对案例分析中的问题进行互动交流。
大家各抒己见，共同探讨阅读教学的有效方法。
在交流过程中，教师们发现了自己在阅读教学中的不足，并从中吸取了有益的经验。
4. 教学设计实践教师们根据本次教研活动所学，结合自身教学实际，设计了一节阅读教学课。
小学语文组教研活动方案
小学语文组教研活动方案一、活动背景为了提高小学语文教学质量，促进教师的专业成长，提升学生的学习效果，我们制定了本次小学语文组教研活动方案。
二、活动目标1. 探讨语文教学的有效方法，解决教学中的实际问题。
2. 加强教师之间的交流与合作，分享教学经验和资源。
3. 提升教师的教育教学能力，促进学生全面发展。
三、活动时间本次活动计划为期一个学期，每月进行一次集中教研。
四、活动内容1. 主题研讨：针对小学语文教学中的重点、难点问题进行研讨，如阅读理解、作文指导、古诗文教学等。
2. 教学观摩：组织观摩优秀教师的教学实践，分享其教学方法和策略。
3. 课题研究：组织教师开展课题研究，探讨语文教学中的实际问题，提炼教学经验。
4. 教学反思：引导教师进行教学反思，总结教学中的成功与不足，提出改进措施。
5. 培训与分享：邀请专家进行语文教学方面的培训与分享，提高教师的教育教学水平。
五、活动形式1. 集中研讨：每月组织一次集中教研活动，进行主题研讨、课题研究和教学观摩等。
2. 分组研讨：根据教师的兴趣和专长，组建不同小组进行专题研讨。
3. 网络交流：建立教研组微信群、QQ群等交流平台，方便教师随时交流教学心得和经验。
4. 教学实践：组织教师进行教学实践，将研讨成果应用于实际教学中。
六、活动组织1. 成立教研小组：由教研组长负责组建教研小组，明确成员职责。
2. 制定活动计划：教研组长负责制定活动计划，安排活动内容和时间。
3. 组织实施：教研组长负责活动的组织实施，确保活动顺利进行。
4. 汇总成果：活动结束后，教研组长负责汇总活动成果，进行经验总结和分享。
七、活动评价1. 参与度：评价教师参与活动的积极性、主动性和创造性。
2. 成果产出：评价教师在活动中产生的教研成果，如教学反思、论文、课题等。
3. 教学质量：通过学生的学业成绩、课堂表现等评价教学质量提升情况。
4. 合作交流：评价教师之间的交流与合作情况，以及资源共享程度。
六年级教研活动语文(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文教学越来越注重培养学生的语文素养和人文精神。
六年级作为小学阶段的最后一年，语文教学的重要性不言而喻。
为了提高六年级语文教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校六年级语文组于近日开展了一次以《草原》为例的教学研讨活动。
二、活动目标1. 提高教师对《草原》这一课文的理解和把握能力；2. 探讨如何运用多种教学方法激发学生的学习兴趣；3. 总结和推广优秀的教学经验，提高课堂教学效果；4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
三、活动内容1. 课例展示：《草原》教学片段首先，由我校六年级语文教师李老师展示了一节《草原》的教学片段。
李老师通过朗读、讲解、讨论等多种教学方法，引导学生深入理解课文内容，体会草原风光的美丽和作者对草原的热爱之情。
2. 教学研讨（1）李老师分享教学设计思路李老师首先介绍了自己的教学设计思路，她认为，《草原》这篇课文描绘了我国草原的美丽风光，展现了草原人民的热情好客，是进行爱国主义教育的优秀素材。
因此，在教学过程中，她注重引导学生感受草原风光的美丽，体会草原人民的情感，培养学生的爱国情怀。
（2）教师们提出意见和建议在听取李老师的分享后，其他教师纷纷提出自己的意见和建议。
有的教师认为，在讲解课文时，可以增加一些图片或视频，让学生更加直观地感受草原风光；有的教师建议，在引导学生体会草原人民的情感时，可以结合学生的生活实际，让学生谈谈自己家乡的美景和家乡人民的热情感；还有的教师提出，在教学过程中，要注意培养学生的朗读能力，让学生通过朗读来感受课文的语言美。
（3）教学经验分享在研讨过程中，教师们还分享了一些优秀的教学经验。
例如，有的教师通过开展小组合作学习，让学生在讨论中加深对课文的理解；有的教师运用情境教学法，让学生在特定的情境中感受课文内容；还有的教师注重培养学生的写作能力，让学生模仿课文中的写作手法进行写作。
3. 总结与反思最后，教研组长对本次活动进行了总结。
教师教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学语文阅读教学越来越受到重视。
为了提高教师的教学水平，促进教师的专业成长，我校于近期开展了以《小学语文阅读教学》为主题的教研活动。
本次活动旨在帮助教师掌握阅读教学的基本方法，提高阅读教学效果，培养学生的阅读兴趣和能力。
二、活动目标1. 使教师掌握阅读教学的基本方法，提高阅读教学效果。
2. 培养教师的团队合作精神，提高教研活动的实效性。
3. 促进教师的专业成长，提升教师的教育教学素养。
三、活动内容1. 阅读教学理论讲座本次教研活动首先邀请了我校语文教研组长进行阅读教学理论讲座。
讲座内容主要包括以下几个方面：（1）阅读教学的重要性及现状分析（2）阅读教学的基本原则和方法（3）阅读教学评价策略讲座过程中，教师们认真聆听，积极思考，对阅读教学有了更深入的认识。
2. 阅读教学案例分享接下来，由几位经验丰富的教师分享了他们在阅读教学中的成功案例。
案例内容包括：（1）如何激发学生的阅读兴趣（2）如何引导学生进行有效阅读（3）如何培养学生的阅读能力在案例分享环节，教师们结合自身教学实践，提出了许多有针对性的问题和建议，为其他教师提供了宝贵的经验。
3. 小组讨论与交流为了进一步提高教师的教学水平，本次活动设置了小组讨论环节。
教师们根据以下主题进行讨论：（1）如何将阅读教学与学科教学相结合（2）如何利用信息技术辅助阅读教学（3）如何提高阅读教学评价的实效性在讨论过程中，教师们各抒己见，分享了自己的教学心得和经验，为彼此提供了有益的启示。
4. 教学观摩与反思最后，活动组织了一次阅读教学观摩课。
观摩课由一位经验丰富的教师主讲，内容为一篇课文。
课后，教师们进行了反思，从教学目标、教学方法、教学效果等方面对观摩课进行了评价。
四、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
以下是活动总结：1. 教师们对阅读教学有了更深入的认识，掌握了阅读教学的基本方法。
2. 教师们的团队合作精神得到了提高，教研活动的实效性得到了保障。
小学语文中年级教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高中年级语文教学质量，促进教师专业发展，我校开展了小学语文中年级教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等方式，提高教师的教学水平和学生的语文素养。
二、活动目标1. 提高教师对小学语文中年级教学目标的认识，明确教学方向。
2. 培养教师集体备课的能力，提高备课质量。
3. 优化课堂教学，提高教学效果。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高。
三、活动内容1. 集体备课（1）确定备课主题：本次集体备课主题为“小学语文中年级阅读教学策略研究”。
（2）分组讨论：将教师分为若干小组，针对备课主题进行讨论，分享教学经验和心得。
（3）制定教学方案：各小组根据讨论结果，制定具体的教学方案，包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法等。
2. 课堂观摩（1）观摩课：邀请优秀教师进行课堂展示，全体教师观摩学习。
（2）评课议课：观摩课后，全体教师对观摩课进行评课议课，交流教学心得，提出改进意见。
3. 教学研讨（1）主题研讨：围绕备课主题，进行教学研讨，探讨阅读教学策略。
（2）案例分析：结合实际教学案例，分析阅读教学中的成功经验和存在问题。
（3）教学反思：教师结合自身教学实际，进行教学反思，总结经验教训。
四、活动过程1. 集体备课阶段（1）教师们认真阅读教材，了解教学目标、教学重点和难点。
（2）教师们围绕备课主题进行讨论，分享教学经验和心得。
（3）各小组制定具体的教学方案，明确教学目标、教学重点、教学难点、教学方法等。
2. 课堂观摩阶段（1）观摩优秀教师进行课堂展示，全体教师认真聆听、记录。
（2）观摩课后，教师们进行评课议课，交流教学心得，提出改进意见。
3. 教学研讨阶段（1）围绕备课主题，进行教学研讨，探讨阅读教学策略。
（2）结合实际教学案例，分析阅读教学中的成功经验和存在问题。
（3）教师们进行教学反思，总结经验教训。
五、活动总结1. 集体备课方面：教师们积极参与，共同制定教学方案，提高了备课质量。
教研活动记录名师课
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学语文阅读教学越来越受到广大教师的关注。
为了提高语文阅读教学质量，我校特邀请知名语文教育专家，开展了以“小学语文阅读教学策略”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过名师示范课，让教师们深入理解阅读教学的重要性，掌握有效的教学策略，提升阅读教学水平。
二、活动时间2022年10月20日三、活动地点我校多功能厅四、活动参与人员1. 邀请专家：知名语文教育专家张老师2. 主讲教师：我校语文教研组长李老师3. 参与教师：我校全体语文教师五、活动内容1. 专家讲座2. 名师示范课3. 教师互动研讨六、活动过程1. 专家讲座（1）讲座主题：小学语文阅读教学策略（2）讲座内容：张老师首先强调了阅读教学在小学语文教学中的重要性，指出阅读是学生获取知识、发展思维、培养情感的重要途径。
接着，张老师从以下几个方面阐述了小学语文阅读教学策略：1. 注重学生阅读兴趣的培养2. 强化阅读方法的指导3. 拓展阅读内容，丰富阅读形式4. 注重阅读评价，激发学生阅读积极性5. 加强阅读教学与写作教学的结合（3）讲座效果：通过张老师的精彩讲座，教师们对小学语文阅读教学有了更深入的认识，明确了阅读教学的目标和方向。
2. 名师示范课（1）示范课主题：《秋天的雨》（2）示范课内容：李老师以《秋天的雨》为课文，通过以下环节进行阅读教学：1. 导入：通过图片展示，引导学生观察秋天的景象，激发学生对课文阅读的兴趣。
2. 初读课文：让学生自由朗读课文，初步感知课文内容。
3. 细读课文：引导学生分段阅读，理解课文内容，体会作者情感。
4. 互动交流：组织学生讨论课文中的重点词句，培养学生的语言表达能力。
5. 总结拓展：引导学生联系生活实际，谈谈自己对秋天的感受，培养学生的发散思维。
（3）示范课效果：李老师的示范课生动有趣，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃。
教师们对李老师的课堂设计、教学方法给予高度评价。
3. 教师互动研讨（1）研讨主题：如何提高小学语文阅读教学质量（2）研讨内容：教师们围绕以下问题展开讨论：1. 如何激发学生的阅读兴趣？2. 如何引导学生掌握阅读方法？3. 如何将阅读教学与写作教学相结合？4. 如何进行有效的阅读评价？（3）研讨效果：通过互动研讨，教师们分享了各自的教学经验，共同探讨了提高小学语文阅读教学质量的策略，为今后的教学提供了有益的借鉴。
教育教学活动教研案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，教育教学活动越来越受到重视。
为了提高教育教学质量，学校开展了丰富多彩的教学教研活动。
本文将以一堂小学语文课为例，探讨如何通过教研活动提升教师的教学能力和学生的学习效果。
二、案例描述1. 教学内容本次教研活动围绕小学语文四年级上册《桂林山水》一文展开。
文章描绘了桂林山水的美丽景色，通过生动形象的描写，让学生感受大自然的神奇魅力。
2. 教学目标（1）知识与技能：掌握生字词，正确朗读课文，理解课文大意。
（2）过程与方法：通过朗读、讨论、合作等方式，培养学生对大自然的热爱之情。
（3）情感态度与价值观：感受作者对桂林山水的赞美之情，激发学生对美好生活的向往。
3. 教学过程（1）导入教师通过播放桂林山水的图片，引导学生进入课文情境，激发学生的学习兴趣。
（2）新课导入教师引导学生朗读课文，找出生字词，并讲解生字词的意思。
（3）阅读理解教师引导学生分小组讨论课文内容，分享对桂林山水的感受。
（4）朗读课文教师指导学生有感情地朗读课文，注意语气、语调的变化。
（5）总结与拓展教师引导学生总结课文的主要内容，并拓展到生活中的自然美景。
4. 教学反思在教学过程中，教师发现以下问题：（1）部分学生对于生字词的掌握不够牢固，需要加强巩固。
（2）在讨论环节，部分学生参与度不高，需要激发学生的学习兴趣。
（3）朗读课文时，学生的语气、语调不够生动，需要加强指导。
三、教研活动1. 教师集体备课针对以上问题，教师们进行了集体备课，共同探讨解决方法。
（1）针对生字词掌握不牢固的问题，教师提出加强课后辅导，让学生通过做练习题、朗读课文等方式巩固生字词。
（2）针对学生参与度不高的问题，教师提出在讨论环节增加互动环节，如角色扮演、小组竞赛等，激发学生的学习兴趣。
（3）针对朗读课文时语气、语调不够生动的问题，教师提出加强朗读指导，让学生在朗读时注意语气、语调的变化，表现作者的情感。
2. 教师观摩学习教师们观摩了优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和经验。
教研活动成功的案例(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，小学语文阅读教学越来越受到广大教师的重视。
为了提高语文阅读教学质量，我校于2021年10月开展了为期一个月的语文阅读教学策略研讨活动。
本次活动旨在通过集体研讨、实践反思、成果展示等方式，提升教师对阅读教学策略的理解和应用能力，从而提高学生的阅读素养。
二、活动目标1. 提高教师对阅读教学策略的认识，明确阅读教学的目标和任务。
2. 培养教师运用多种阅读教学策略，提高阅读教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 阅读教学理论讲座活动开始，我们邀请了资深语文教师进行阅读教学理论讲座。
讲座内容包括阅读教学的基本原则、阅读教学策略的类型、阅读教学评价等。
通过讲座，教师们对阅读教学有了更加全面和深入的认识。
2. 阅读教学案例分析结合实际教学案例，教师们分组讨论了如何运用阅读教学策略提高阅读教学质量。
各小组分别选取了不同年级、不同体裁的课文进行研讨，分析了阅读教学中的成功经验和存在的问题。
3. 阅读教学策略实践教师们在分析案例的基础上，结合自己的教学实践，制定了个性化的阅读教学策略。
如：低年级采用绘本阅读、朗读教学；中年级注重培养学生概括、归纳能力；高年级引导学生进行深度阅读，培养学生的批判性思维。
4. 阅读教学成果展示活动最后，各小组进行了阅读教学成果展示。
展示内容包括：阅读教学策略的实施过程、教学效果评价、学生作品展示等。
通过展示，教师们相互借鉴，共同提高。
四、活动效果1. 教师对阅读教学策略有了更加深入的理解，能够根据不同年级、不同体裁的课文选择合适的阅读教学策略。
2. 教师的教学实践能力得到提升，课堂阅读教学效果明显提高。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
4. 学生的阅读素养得到提高，阅读兴趣和阅读能力得到培养。
五、经验总结1. 阅读教学策略研讨活动要紧密结合教学实际，注重理论与实践相结合。
2. 活动形式要多样化，激发教师的参与热情。
小学语文教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高小学语文教学质量，提升教师的专业素养，我校开展了小学语文教研活动。
本次教研活动旨在探讨如何在新课程背景下，更好地开展小学语文教学，培养学生的语文素养。
二、活动目标1. 提高教师对新课程理念的理解和认识。
2. 探索适合新课程背景的小学语文教学方法。
3. 培养教师的团队协作能力，促进教师共同成长。
4. 提高小学语文教学质量，提升学生的语文素养。
三、活动内容1. 主题讲座：邀请知名语文教育专家进行专题讲座，帮助教师深入理解新课程理念，掌握小学语文教学的新方法。
2. 教学观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习其教学经验和教学方法。
3. 课堂研讨：针对观摩课进行研讨，分析教学过程中的亮点和不足，提出改进措施。
4. 教学设计：教师分组进行教学设计，针对某一课题进行教学设计，展示自己的教学思路和教学方法。
5. 教学反思：教师针对自己的教学实践进行反思，总结经验教训，不断提高教学水平。
四、活动过程1. 主题讲座（1）邀请专家进行专题讲座，围绕新课程理念、小学语文教学策略等方面进行讲解。
（2）教师认真聆听，做好笔记，积极提问，与专家进行互动。
2. 教学观摩（1）组织教师观摩优秀教师的课堂教学，关注教师的教学设计、教学方法、课堂管理等方面。
（2）教师观摩后，进行分组讨论，分享自己的观后感，分析教学过程中的亮点和不足。
3. 课堂研讨（1）针对观摩课进行研讨，教师们各抒己见，提出改进措施。
（2）专家对研讨进行点评，指导教师如何改进教学方法，提高教学质量。
4. 教学设计（1）教师分组进行教学设计，针对某一课题进行教学设计，展示自己的教学思路和教学方法。
（2）专家对教学设计进行点评，提出修改意见。
5. 教学反思（1）教师针对自己的教学实践进行反思，总结经验教训，不断提高教学水平。
（2）专家对教学反思进行点评，指导教师如何进行有效的教学反思。
提高小学语文阅读教学有效性策略的研究
提高小学语文阅读教学有效性策略的研究小学语文阅读环节，需要学生掌握基础的阅读能力，可独立阅读联想，具备语文阅读的领悟力，由于学生的阅读基础不同，教学中也应因材施教，层次化的展开语文的阅读互动，让学生全然参与到语文的讨论中来，积极的表述自己的意愿，拓展学生的思维空间，營造出更为适合学生独立思考的空间，丰富语文的阅读形式，提高小学生语文的阅读能力。
标签：小学语文;阅读教学;有效性;策略引言小学语文的教学中，教师应观察学生的阅读状况，尽可能帮助学生形成良好的阅读习惯，让学生在阅读的环节，更乐于各抒己见，可围绕素质教育的相应要求，在阅读中拓展学生的分析思路，鼓励学生从不同的角度去阅读和思考，通过思维的碰撞，寻获阅读的先机，打破学生的思维桎梏，让学生更加自由、愉悦的展开阅读，逐渐的体会到语文阅读的乐趣，意识到阅读的必要性。
1.当前小学语文阅读教学存在的不足1.1阅读教学内容单一及方法刻板学生的阅读形式较为单一，只能朗声读、默读，教师的教学方式也没有创新，课堂上阅读的时间本就有限，阅读中对学生较为放任自流，不能充分的激发出学生的阅读渴望，学生阅读的兴趣不高，不能理解文章深层次的内涵，阅读教学的方向，指向阅读后的考试作答，阅读中一板一眼，答题形式具有模板化、机械化的特点，导致学生们在阅读中不能感受到足够的乐趣，阅读任务化，对语文的感知能力弱。
1.2小学生对阅读学习的积极性不足小学阶段学生更喜欢玩，很少能够在阅读中独立自主的完成任务，都需要教师、家长的引导，才能够逐步的化解阅读的问题，普遍表现出积极性不足的问题，为提高学生的积极性，教师应导入更加丰富的阅读内容，让学生对阅读产生探索的欲望，引入具有探讨趣味的命题，鼓励学生积极的在阅读中表现自己，对于阅读中表现力较强的，互动较为积极的学生，教师可给予奖励，通过语言艺术形式让学生在阅读中获得满足感。
2.提高小学语文阅读教学有效性的策略2.1拓展阅读教学内容在阅读课堂教学中，教师可通过课前设问、课堂讨论的方式去引发学生对阅读内容进行主动讨论，形成有效的师生互动与生生互动，同时还可利用现代化的教育技术去丰富学生对阅读内容的理解，拓宽视野去提高学生的阅读兴趣。
每周一次教研活动记录(3篇)
第1篇活动时间：2023年11月15日（星期三）下午2:00-5:00活动地点：学校会议室参与人员：全体语文教师活动主题：小学语文阅读教学策略探讨活动记录：一、活动开场主持人：张老师开场白：尊敬的各位同事，大家下午好！今天我们举行本周的教研活动，主题是“小学语文阅读教学策略探讨”。
希望通过这次活动，能够提升我们的阅读教学水平，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
二、活动议程1. 阅读教学现状分析2. 阅读教学策略分享3. 小组讨论与交流4. 阅读教学案例分析5. 总结与反思三、活动内容1. 阅读教学现状分析张老师首先对当前小学语文阅读教学现状进行了分析，指出当前阅读教学中存在以下问题：- 部分教师对阅读教学的重要性认识不足，教学方法单一；- 学生阅读兴趣不高，阅读能力较弱；- 家庭阅读氛围不浓厚，家长对阅读教育的重视程度不够。
2. 阅读教学策略分享接着，几位有经验的教师分享了他们的阅读教学策略，包括：- 激发阅读兴趣，通过多样化的阅读活动吸引学生；- 培养阅读习惯，引导学生每天坚持阅读；- 提高阅读能力，通过阅读技巧的教授和训练，提高学生的阅读速度和理解能力；- 创设阅读氛围，鼓励家长参与阅读活动，营造家庭阅读氛围。
3. 小组讨论与交流分组讨论环节，教师们围绕以下话题展开讨论：- 如何激发学生的阅读兴趣？- 如何提高学生的阅读能力？- 如何创设良好的阅读氛围？讨论中，教师们各抒己见，分享了自己的教学经验和心得。
例如，李老师提到，她通过举办“读书分享会”和“阅读竞赛”等活动，激发了学生的阅读兴趣；王老师则分享了他如何通过设计阅读任务和阅读笔记，提高学生的阅读能力。
4. 阅读教学案例分析张老师选取了一篇课文，对阅读教学进行了案例分析。
她详细介绍了教学设计、教学过程和教学评价，并针对教学中的亮点和不足进行了点评。
5. 总结与反思活动最后，张老师对本次教研活动进行了总结，强调以下几点：- 阅读教学要注重激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯；- 教师要不断提高自身的阅读教学能力，创新教学方法；- 加强家校合作，营造良好的家庭阅读氛围。
语文五上教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学越来越注重学生的综合素质培养。
五年级上册的语文教材内容丰富，涵盖了诗歌、散文、说明文等多种文体，旨在培养学生的阅读理解能力、写作能力和审美情趣。
为了更好地开展语文教学，提高教学质量，特制定本教研活动方案。
二、活动目标1. 深入领会新课程改革精神，明确五年级上册语文教学的重点和难点。
2. 提高教师对教材的把握能力，丰富教学方法，提高课堂教学效率。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力和写作水平。
4. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容（一）教材分析1. 主题分析：五年级上册语文教材以“人文素养”为主题，注重培养学生的道德品质、文化素养和审美情趣。
2. 内容分析：教材内容丰富，包括诗歌、散文、说明文等多种文体，旨在提高学生的阅读理解和写作能力。
3. 教学目标分析：结合教材内容和课程标准，明确每个单元的教学目标。
（二）教学方法研究1. 阅读教学：通过阅读教学，提高学生的阅读理解能力。
可以采用以下方法：- 精读法：引导学生深入理解文本，体会作者的思想感情。
- 略读法：培养学生快速获取信息的能力。
- 讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的见解。
2. 写作教学：通过写作教学，提高学生的写作水平。
可以采用以下方法：- 仿写法：引导学生模仿优秀作品，提高写作技巧。
- 创作法：鼓励学生发挥想象力，创作自己的作品。
- 评价法：通过评价，帮助学生发现自己的不足，提高写作水平。
3. 口语交际教学：通过口语交际教学，提高学生的口语表达能力。
可以采用以下方法：- 角色扮演：让学生在模拟情境中练习口语表达。
- 辩论赛：培养学生的思辨能力和表达能力。
- 演讲比赛：提高学生的自信心和表达能力。
（三）教学案例分享1. 优秀教学案例展示：邀请优秀教师分享他们的教学经验和成功案例。
2. 教学反思：教师针对自己的教学案例进行反思，总结经验教训。
（四）教学研讨1. 教学困惑讨论：教师针对教学中的困惑进行讨论，共同寻找解决方案。
小学语文教研活动方案范文(5篇)
小学语文教研活动方案范文（5篇）一、活动主题略读课文如何教更有效二、活动目的在新一轮基础教育课程改革的浪潮中，作为改革的主渠道、主阵地的课堂教学发生了巨大的变化，如教学的形式更加丰富多彩，师生的交流更加畅通，学生研究的方式更加多样，学生研究的兴趣更加浓厚……然而在欣喜之余的同时，我们感到不少的课堂在热闹的背后，也透射出放任与浮躁，造成课堂教学的效率并不理想，如小学语文课堂教学中学生的写减少了，学生琅琅的读书声越来越少了，语文味也越来越了……因此，作为小学语文教师的我们有必要静下心来思考一下如何提高小学语文课堂教学的有效性，让小学语文课堂焕发生命的活力。
本次活动选取略读课文的教学作为切入点进行研讨，如何提高教学的有效性，让课堂教学更高效。
三、预期效果1明确小学语文有效课堂教学的真谛。
所谓有效教室教学，是指教师在遵循教学活动的客观规律下，运用科学的教学战略，接纳灵活多样的教学方法，以尽可能少的时间、精神、物力投入，获得尽可能多的教学结果。
而落实到语文教室教学中，应该是为每一位学生创造最佳发展空间，让学生的潜能得到最大限度地开发，学生的语文综合素养都能得到培养。
2明确有效的课是一堂能体现语文价值的课只有把扎实的语言文字训练和有效的人文教育真正联合起来，才能使语文教室重焕生气希望。
一节课中，学生该记住的东西就要让他记住，会认的字，会写的字词，要求背诵的篇章都尽量在教室内完成，让学生在教室内就感受到成功感。
不要把这些任务留到课外，使语文教学走到高耗低效的老路上来。
力求把课外的时间用在广泛阅读课外书上，让学生在博览群书中提高语文能力。
3明确一堂有效的语文课，归根到底是在追求语文教学的效率、效益和效能上，在具体的标准及其评价系统上，应该是开放的、多元的，绝不能用一把尺子、一种刻度来衡量，只有构成更多的共识，才能更有利于新一轮语文课改的推进。
四、参加人员：全体语文教师五、活动地点：教室六、活动流程：一）课例《乌塔》（40分钟）展示教师的教室教学，为教师们选取一个较为典范的有效性进修的课例，搭建一个交换、研讨的平台，引发教师们对于有效性教学的深条理思考。
小学三年级上册语文教研活动主题(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学语文教学逐渐从传统的知识传授转向核心素养的培养。
三年级上册语文教材作为小学阶段的基础，对于培养学生的语文素养具有重要意义。
为了提高小学三年级上册语文教学的实效性，本教研活动以“聚焦核心素养，提升阅读与写作教学实效”为主题，旨在通过集体备课、教学观摩、研讨交流等形式，探讨如何更好地开展阅读与写作教学，促进学生语文素养的提升。
二、活动目标1. 提高教师对核心素养的理解，明确阅读与写作教学在核心素养培养中的重要作用。
2. 深入探讨阅读与写作教学的有效策略，提高课堂教学质量。
3. 增强教师之间的交流与合作，共同提升教学水平。
4. 促进学生阅读兴趣的培养，提高学生的写作能力。
三、活动内容1. 集体备课（1）教师共同研读三年级上册语文教材，明确教材特点、教学目标和学生学情。
（2）围绕核心素养，探讨阅读与写作教学的重难点，制定切实可行的教学方案。
（3）针对不同课文，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣。
2. 教学观摩（1）教师根据集体备课结果，进行课堂教学展示。
（2）观摩教师关注教学过程，从教学方法、课堂组织、学生参与等方面进行评价。
（3）课后，观摩教师与展示教师进行交流，共同探讨教学中的问题与改进措施。
3. 研讨交流（1）针对阅读教学，探讨如何提高学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
（2）针对写作教学，探讨如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
（3）分享优秀教学案例，总结经验，提出改进建议。
4. 专题讲座（1）邀请专家进行专题讲座，解读核心素养的内涵，探讨阅读与写作教学的有效策略。
（2）教师结合讲座内容，反思自身教学，提高教学素养。
四、活动安排1. 第一阶段：集体备课（1周）2. 第二阶段：教学观摩（2周）3. 第三阶段：研讨交流（1周）4. 第四阶段：专题讲座（1周）五、活动预期效果1. 教师对核心素养的理解更加深入，明确阅读与写作教学在核心素养培养中的地位。
半日教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学语文阅读教学的重要性日益凸显。
为了提高教师的教学水平，促进教师的专业成长，我校决定开展以“小学语文阅读教学策略研究”为主题的半日教研活动。
本次活动旨在通过集体研讨、案例分析、教学观摩等方式，探讨有效的阅读教学策略，提升教师对阅读教学的理解和实践能力。
二、活动目标1. 提高教师对小学语文阅读教学的认识，明确阅读教学的目标和任务。
2. 探索有效的阅读教学策略，丰富教师的教学手段。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成教学研究的良好氛围。
4. 提升教师的教学实践能力，提高学生的阅读素养。
三、活动时间2022年9月15日，下午2:00-5:00四、活动地点小学语文教研组活动室五、活动流程（一）第一阶段：主题讲座（2:00-2:30）1. 邀请专家进行主题讲座，内容为“小学语文阅读教学策略研究”。
2. 专家结合实例，分析当前小学语文阅读教学中存在的问题，并提出相应的改进策略。
（二）第二阶段：案例分析（2:30-3:30）1. 教研组长组织教师分组，每组选取一个典型案例进行分析。
2. 各小组针对案例，从教学目标、教学过程、教学方法、教学效果等方面进行讨论，并提出改进建议。
3. 各小组代表进行成果展示，分享讨论成果。
案例一：小学语文《美丽的小兴安岭》阅读教学案例分析案例背景：五年级语文《美丽的小兴安岭》是一篇描写祖国大好河山的优美散文。
本节课旨在通过阅读教学，让学生感受小兴安岭的美丽景色，培养学生热爱家乡的情感。
案例分析：1. 教学目标：通过阅读，感受小兴安岭的美丽景色，了解小兴安岭的物产丰富，培养学生热爱家乡的情感。
2. 教学过程：教师通过多媒体展示小兴安岭的图片，引导学生观察、讨论，激发学生的阅读兴趣。
接着，教师引导学生朗读课文，感受小兴安岭的美丽景色，并让学生谈谈自己的感受。
最后，教师组织学生进行讨论，总结小兴安岭的物产丰富，培养学生的家乡情感。
3. 教学方法：朗读法、讨论法、多媒体教学法。
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如何提高小学语文课文阅读教学教研活动方案
一、活动设计的背景
本学期，通过调研发现，当前我校语文阅读教学仍不同程度地存在着高耗低效的现象，突出表现为以下几个问题：
1、支解文本：表现在语文教师在阅读教学中，还是以逐段分析讲解为主，支解教学内容，阻碍了学生对文本的整体感悟。
2、以讲带读：以教师的分析代替学生的阅读实践，问题琐碎，迂回反复，阅读质量低下，讲解的时间挤占了学生读书与动笔的时间。
3、缺乏实效：讨论主题随意设定，缺乏讨论价值，讨论过多过滥；讨论的组织追求形式上的热闹，缺乏讨论实效；讨论的评价以教师为中心，与教师一致则正确，反之则错误。
基于这种现状，在教学研究部门提出“有效阅读”专题研究的引领下，我校高年级语文教研组提出了“提高小学语文阅读教学有效性”这样一个小专题，在高年级段开展本小专题的研究。
在实践中来找寻语文阅读教学中亟待解决的一些问题。
二、研究的内容
1、课堂教学设计的有效性研究
2. 教学方法和策略的有效性研究
3. 教师调控课堂有效性研究
4、教学反思的有效性研究
三、研究的课例
语文S版教材第九册语文第四单元《十年后的礼物》
语文S版教材第十一册课文《我的第一首诗》
四、研究的过程与方法途径：
（一）成立研究小组，开展理论学习
为保证本次教研活动的目标能落到实处，特成立研究活动小组：
组长：王丽
成员：李晓伟（市级骨干）李桂梅杨利燕（市级骨干）闫丽李迎春
执教教师：熊晓婷赵桂林
梁学军负责活动方案的制定和整个活动的组织以及最终的总结，其他教师参与研讨，撰写反思，提炼研究经验。
理论学习采用集中于自学相结合的原则，主要学习语文课程标准（关于小学语文阅读教学的标准、阅读教学的建议）、观看名师的录像课和教师合作方面的理论。
（二）以校各种研训活动为载体，落实专题研究。
包括围绕专题进行教学设计，进行教学诊断及教学反思及开展叙事研究。
（三）围绕教学设计----行动研究-------问题反思的方式开展活动
1、参研教师独立进行教学设计（9月10—9月12日）
参研教师首先做出《我的第一首诗》这一课的教学设计，在设计过程中，各环节是如何实现有效性的要做出明确的注释，并注明设计意图。
效果预设：《我的第一首诗》这篇课文故事简单，但含义深刻。
文中的对话简洁明快，有鲜明的个性色彩，心理活动描写也很生动。
学习这篇课文，要指导学生在自主阅读中体会作者怎样逐渐认识到“如何对待形形色色的肯定和否定”，认识到这两种评价“就像两股方向相反的风”，“我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”。
从而进一步感悟父母两种不同评价中饱含的深深的爱。
各位教师的教学设计尤其在朗读的指导、内容方面会因对教材的理解不同而出现不同的设计方案，这是本次活动的意义所在。
2、教学设计交流（9月16日）
要求全体老师畅所欲言，把自己所设计的案例的构思、想法在会议上进行交流、讨论，
重点要突出在：一是教师在课堂上如何指导学生朗读；二是教师对教材的理解和把握，以及在课堂中如何操作。
两位授课教师根据大家的设计理念和意图，选择最能解决实际问题的设计方案进行整合，然后对自己的设计进行修改并定稿。
效果预设：这个过程相当于集体备课的过程，目的是把大家的智慧集中起来，实现教学设计的最优化。
但是由于参与教师的理解角度不同，要把六个人的意见完全同意起来有点不符合现实，所以最后推荐马俊虎老师本着求大同、存小异的原则，既要在解决关键问题上体现大家的智慧，又要在授课中发扬出自己的特色，再次完善自己的教学设计，准备上研讨课。
3．课堂观察。
（9月23日）
由马俊虎老师在六三班上《我的第一首诗》，要求听课老师做好课堂观察记录，观察教师在课堂上对教材的把握和处理，如何体现提高学生朗读活动的有效性，并写好评课记录。
听课中关注的焦点：一是教师是如何理解和处理的；二是关注教师在课堂上是如何有效组织和指导学生进行阅读教学的。
三是教师对学生的阅读是如何评价的。
效果预设：授课教师基本能体现教学设计中的意图，但不可能像设计中体现得那么理想，同时也可能会产生一些新问题：承担记录的教师能否将各自的记录按要求记录全面，为后面研讨提供真实的的依据；授课教师在执行设计方案的过程中会因为长期的教学习惯而不能很好的贯彻设计意图，从而会出现预设和执行相矛盾的新问题等等。
4．课例研讨
听课后，组织教师们讨论案例，是必不可少的环节。
讨论案例是一种互动的研究，是一个共同参与、共同构建的过程。
鼓励参与者主动通过自己的思考、感悟、理解，不断提出新的设想、新的思路。
在研讨中可以就大家共同关注的环节找出问题产生的原因所在。
这一环节大家重点研讨授课教师在解决朗读教学中主要存在的问题方面取得了那些突破，还存在哪些问题，在今后的教学中因该如何进一步改进。
效果预设：这是第一轮研究的最后一个环节，大家讨论的越是激烈，越有利于下一步的
研究。
通过这一轮研究预计要在解决前面发现的问题上有一些突破：如教师如何通过精讲来节省教师在课堂上占用的时间，把更多的时间教给学生去朗读；怎样丰富评价的语言和方式，可以通过眼神、动作等手段来评价，提倡让学生相互评价。
5．再设计再观察再研讨
经过以上议论研究，将大家的智慧集合起来，由马俊虎老师对所授的《我的第一首诗》一课进行反思，之后与大家共同设计《十年后的礼物》一课，这次备课余秀琴老师主备，其他教师参与到两位教师的设计中，设计好后按原来的程序进行第二轮观摩研讨。
这一轮力争在上一轮的基础上取得更全面的突破。
（三）总结提升阶段（10月21日——11月5日）
所有参与研究的教师对整个教研活动的全过程进行反思、总结，将自己在本次教研活动中的收获、看到的不足以及对本次教研活动的意见和建议以文本的形式写下来，然后再教研会上进行交流。
尤其是在活动中大家在如何“提高阅读教学的有效性”方面的认识，要进行全面细致的总结，最后通过研讨得到初步的结论（在研讨过程中如果出现分歧，可以通过回放录像课的形式，进行再探讨。
在大方向与课程标准一致的情况下，允许求同存异）。
（四）尝试推广验证阶段（11月5日以后）
将大家总结出的结论在各自的课堂上尝试应用，验证结论的科学性、有效性，对不正确的结论及时进行修改。
并在实施中将一些新产生的有效的方法及时补充在原来的总结中。