世界的气候巩固

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人教版七年级上册地理第三章《世界的气候》第2课时

人教版地理七上第三章第四节《世界的气候》第2课时教案出示哈尔滨的朋友和广州的朋友聊天：提出问题：你觉得这两个网友的聊天符合事实吗？现在是什么季节？为什么同一时间两地的景观差异如此巨大？造成气候差异的因素有哪些呢？提出问题：说一说两幅图中的景观可能会出现在哪一种气候中？这两种气候的位置有什么不同？气温和降水又有什么不同？2.出示热带雨林气候与极地气候直方图3. 引导学生思考交流：纬度位置会影响气温和降水的变化吗？（出示年平均气温图和年降水量分布图）4．引导学生思考交流：纬度位置为什么会影响气温？5.引导学生归纳总结：6.出示欧洲西部房屋厚度变化图引导学生思考：（1）欧洲传统民居墙体厚度有什么变化规律？（2）导致这种现象形成的影响因素是什么？总结：一般来说，同纬度地区，冬季沿海气温较高，内陆气温较低。

夏季沿海气温较低，内陆气温较高。

7.出示中纬度地区的景观图片。

引导学生思考交流：致使这些地方气候差异的主要因素是什么？总结：海陆位置影响中纬度的降水分布。

8.探究根源：海陆位置影响气候的两个要素：提示：海陆位置：距海近，降水多，一日或一年中的气温变化幅度小；距海远，降水少，一日或一年中的气温变化幅度大。

9.归纳总结：10.出示图片，提出问题：这些广为流传的诗句说明了什么地理规律或原理？11.出示图片，引导学生观察发现：12.出示山地降水的动态图片，提出问题：A坡降水多还是B坡降水多？为什么？总结：地形影响降水13.总结地形对气候的影响：14.链接生活：指出影响下列各地气候的主要因素（1）青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。

（2）海南岛终年如夏，黑龙江北部冬季寒冷漫长。

（3）新疆塔里木盆地气候干燥，而同纬度的北京气候相对比较湿润。

1. 气候对人类活动的影响引导学生小组合作学习：气候与人们的衣、食、住、行、游、体育运动、军事、商业、工农业生产等活动有什么关系？请举例说明。

2.探讨气候影响人类饮食出示图片：3. 气候影响农业补充阅读材料，进一步了解水稻：水稻是一种喜温喜湿的农作物。

世界的气候教学反思(通用11篇)

世界的气候教学反思（通用11篇）世界的气候教学反思 1今天执教了《世界的气候》一课，下面谈谈这节课自己感觉存在着以下问题：首先，整体上说一下自己这一堂课的情况。

这堂课整体来说思路比较清晰，但是教学目标与课标有些偏离，究其原因是没有很好的解读课标也没有很好的研究教学参考导致的。

在教学基本功上感觉自己还是语言上欠缺很多，语调太平淡，一节课始终是一种语调听不出重点，板书还是不好第一字不好，第二不整洁，第三内容不成体系。

与学生的互动过程中，特别是学生上台指图时，只关注了指图的学生，这时忽视了台下的同学，使得出现台上台下学生联系不起来，互动效果不好。

其次，具体来说一下讲课过程中的问题。

导入部分，采用景观图片导入较好，但是导入的太陡了，如果在同学们说出是气候不同导致的这些地方景观不同后加上这样一句话：为什么世界上不同地方气候有这么大的差异呢？这节课我们就共同来学习一下第四节《世界的气候》。

导进来就比较好。

接下来是“自主学习”环节，学习自学课本图3-22完成大屏幕上列出的要求，第一个问题是描述气候关注的时间是多长？学生找出是一年，接下来我让学生比较了天气与气候，然后又返回来讲的气候的两个要素，这个环节顺序安排的.不好，感觉把描述气候的时间与两个要素分开了，要先了解了气候之后再对天气与气候作对比比较好。

接下来是回顾世界气温和降水分布规律。

这个环节是让学生到讲台前指图来说的，学生指图说完后都是我对他们进行的评价他们说的不完整时也是我来补充的，这样感觉台上台下有些脱节，如果让台下的同学对台上同学的回答做个补充或评价的话，这样互动效果就会显现出来。

由气温和降水差异过渡到气候的差异这个过渡还可以。

接下来先让学生读图3。

23找出世界气候类型种类，这个地方的指导读图方法比较到位。

接下来先回顾以前知识温度带名称范围也是让学生上台指图来说，让学生指图主要是为了突出地理学科中图的重要性。

下面的环节是让学生分别找出位于热带、温带和寒带的气候类型，首先我来示范如何找，指导他们如何读图，下面就由他们自己找出，然后同学交流，最后再由学生上台分别指图说出。

湘教版地理七年级上册第四章世界的气候教学设计

湘教版地理七年级上册第四章世界的气候教学设计一. 教材分析湘教版地理七年级上册第四章世界的气候，主要介绍了气候的基本概念、气候的分类、气候的形成因素以及世界主要气候类型的分布和特征。

本章内容是学生对地理知识系统学习的重要组成部分，通过本章的学习，使学生了解和掌握气候的基本知识，提高学生对地理环境的理解和认识。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对自然地理环境有一定的认识。

但气候作为一个抽象的概念，学生对其理解和掌握可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，采取生动、形象的教学手段，帮助学生理解和掌握气候知识。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解气候的基本概念，掌握气候的分类和形成因素，了解世界主要气候类型的分布和特征。

2.过程与方法：通过观察、分析、归纳等方法，使学生掌握气候知识，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对地理环境的热爱，增强学生保护环境的意识。

四. 教学重难点1.气候的基本概念2.气候的分类和形成因素3.世界主要气候类型的分布和特征五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在具体的情境中感受和理解气候知识。

2.案例分析法：通过分析具体案例，使学生掌握气候知识。

3.小组合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备2.教学课件3.案例资料七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示世界各地的气候景观图片，引导学生关注气候现象，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）简要介绍气候的基本概念，引导学生了解气候的定义和特征。

3.操练（10分钟）分析世界各地的气候类型，让学生通过观察和分析，掌握气候的分类和形成因素。

4.巩固（10分钟）以小组为单位，让学生结合教材和案例资料，讨论世界主要气候类型的分布和特征。

5.拓展（10分钟）引导学生关注气候变化对人类活动的影响，探讨如何应对气候变化。

人教版地理七年级上册第四节《世界的气候》教学设计1

人教版地理七年级上册第四节《世界的气候》教学设计1一. 教材分析人教版地理七年级上册第四节《世界的气候》是学生在掌握了天气和气候的基本概念后，进一步深入理解世界气候类型的特点、分布和影响因素的内容。

本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，有助于提高学生对地理学科的兴趣和认识。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，对气候现象有一定的了解。

但在气候类型的划分、分布和影响因素等方面，学生可能还存在一定的困惑。

因此，在教学过程中，需要教师通过生动的实例和形象的图示，帮助学生理解和掌握气候知识。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解世界主要气候类型的特点、分布和影响因素，提高对气候现象的认识。

2.过程与方法：通过观察、分析实例和图示，培养学生的观察能力和分析问题的能力。

3.情感态度价值观：学生能够关注气候变化对人类生活和环境的影响，提高环保意识。

四. 教学重难点1.重点：世界主要气候类型的特点、分布和影响因素。

2.难点：气候类型的划分标准和影响气候分布的因素。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体情境，让学生在实际环境中感受和理解气候知识。

2.案例分析法：选取典型的气候实例，引导学生分析气候特点和影响因素。

3.图示教学法：利用图示和地图，帮助学生直观地了解气候类型的分布和特点。

4.分组讨论法：分组让学生探讨气候问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备相关气候实例和图示，制作PPT。

2.准备气候类型卡片，用于学生分组讨论。

3.准备课后作业，巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用天气预报节目引入气候话题，提问：“天气”和“气候”有什么区别？引发学生思考，引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）通过PPT展示世界主要气候类型的图示和实例，让学生直观地了解气候类型的特点和分布。

同时，引导学生分析气候特点和影响因素。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组分发气候类型卡片，让学生根据实例和图示，判断所属气候类型。

世界的气候作业设计

(三)、重难点 • 重点：世界主要气候类型分布范围、气候特征 • 难点：通过气候类型图判断气候类型
课堂作业设计
（1）这四幅图表中，气温年较差最大的是_______，降水季节变化最小的是 ________。（基础题）（2）这四个地区中属于冬雨夏干型的是____________，我们家乡的气候特点符合这四幅图中的图 _________，夏季_______，冬季_______。（易错题）
世第一课
界时作业
的设计
气候
目录
0 1 教材分析 0 2 教学目标 0 3 课堂作业设计 0 4 课后作业设计
教材分析
《世界的气候》选自人教版地理七年级上册第三章第四节，本节内容是在以学完气温和降水两个气候组成要素基础上，从联系生活、生产实际出发，使学生理解气候有关知识。教材借前两节课的学习，一方面使学生认识到世界气候的地区差异大，另一方面使学生了解了世界主要气候类型及其分布情况。我所面对的学生是初中七年级的学生，这个学龄段的学生正处于由具体思维向抽象思维转变的过程，学生已经在前面学过多变的天气、气温和气温的分布、降水和降水的分布这些气候相关知识，但他们对整个世界的气候类型和分布状况等了解较少，在头脑中没有形成一个完整概念，而课本上的教学内容对于他们来说，知识都隐藏在图表中，学生单独的分析和归纳能力有限，要把握好这一节内容有一定难度。
课堂作业设计
1.关于热带季风气候的叙述，正确的是（）A.每年分旱、雨两季
B.南
亚全部属于热带东北季风时为雨季，吹
西南季风时为旱季
考察常考气候类型---热带季风气候的气候特点、分布范围，许多学生不明白热带季风气候风向变化对降水的影响，可以借此题再作讲解，巩固知识点。

2015名校高考地理备考——世界气候类型判读及习题巩固

）
ALeabharlann （2）．关于图示气候类型分布区的地理事物和现象，叙述正确的是（） A．自然植被以针阔混交林为主 B．附近海域均有寒暖流汇合 C．地表水获得的补给冬季较多 D．风力搬运沉积地貌广泛分布
C
（3）．在图示气候的分布区，对大气污染严重的工厂不宜建在城市居民区的（） A．西南面 B．西北面 C．东北面 D．东南面
C
D
例5:读区间统计图判断四地气候类型
7 1 7
1
甲乙丙丁
温带季风气候地中海气候热带沙漠气候热带雨林气候
下图是根据甲、乙、丙三地各月平均气温和各月平均降水量所作的区间统计图，读图完成7-9题
7．丙的气候类型可能是（） A．温带海洋性气候 B．温带季风气候 C．热带雨林气候 D．热带草原气候
二、气候类型的判读分析高考一般从以下三个角度来考查气候类型的判读： 1.根据气候特征判读气候类型 2.根据气候分布规律判读气候类型
3.根据气候成因判读气候类型
1.根据气候特征判读气候类型
(气候两大要素：气温、降水)
依据气温降水判断气候类型的方法 1、以温定球（以最热的月份定半球） 2、以温定带（以最冷的月均温定温度带）
10．从气候条件考虑，不适宜乙地区的农业地域类型是 A．混合农业 B．水稻种植业 C．乳畜业 D．园艺业 11．四个地区中，地带性植被为亚热带常绿硬叶林的是 A．甲 B．乙 C．丙 D．丁
B
D
12、读气温和降水资料图，完成下列问题。
（1）．图中所示的气候类型是（ A．北半球的地中海气候 B．南北球的温带海洋性气候 C．北半球的热带季风气候 D．南半球的热带草原气候
年降水总量
>2000

中图版八年级地理上册2.2《世界的气候类型》教学设计

中图版八年级地理上册2.2《世界的气候类型》教学设计一. 教材分析《世界的气候类型》是中图版八年级地理上册第二章第二节的内容。

本节课主要介绍了世界主要的气候类型及其分布。

通过本节课的学习，学生能够了解和掌握各种气候类型的特点、分布区域以及气候类型的形成原因。

教材内容主要包括以下几个方面：1.气候类型的划分依据：气温和降水2.世界主要的气候类型：热带雨林气候、热带沙漠气候、热带草原气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候、温带海洋性气候、寒带气候、高山高原气候3.气候类型的分布规律：赤道附近热带气候，两极附近寒带气候，中纬度地区温带气候，高山高原气候4.气候类型的形成原因：纬度位置、海陆位置、地形二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了地球的运动、五带划分等基础知识，对气候有一定的认识。

但学生对气候类型的划分依据、分布规律及形成原因的理解和掌握还有待提高。

此外，学生对气候类型的实际应用和解决问题的能力也需要加强。

三. 教学目标1.知识与技能：了解气候类型的划分依据、分布规律及形成原因，能识别世界主要的气候类型；2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力；3.情感态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣，增强学生关爱环境、保护地球的意识。

四. 教学重难点1.重点：气候类型的划分依据、分布规律及形成原因；2.难点：气候类型的形成原因及其在实际中的应用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，创设情境，激发学生的学习兴趣；2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题，培养学生的思维能力；3.合作学习法：分组讨论，共同完成任务，提高学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.课件：制作包含图片、视频、动画等素材的课件；2.教学素材：收集相关的气候类型图片、视频等素材；3.练习题：准备针对本节课内容的练习题，以便进行巩固和拓展。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示世界各地的气候景观图片，引导学生关注气候的多样性，激发学生的学习兴趣。

人教版地理七年级上册3.4《世界的气候》教案

人教版地理七年级上册3.4《世界的气候》教案一. 教材分析《世界的气候》这一章节主要介绍了世界主要的气候类型、气候分布及其影响因素。

通过本章的学习，学生可以了解到世界各地气候的多样性，以及气候对人类生产、生活的影响。

教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，对气候有一定的认识。

但气候系统的复杂性可能导致学生难以全面理解。

因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入掌握气候知识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解世界主要的气候类型及其分布，认识气候的影响因素。

2.过程与方法：通过观察、分析气候分布图，培养学生的地理观察能力和分析能力。

3.情感态度与价值观：培养学生关爱地球、保护环境的意识。

四. 教学重难点1.重点：世界主要的气候类型及其分布。

2.难点：气候的影响因素，气候分布图的解读。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，营造生动的学习氛围。

2.案例分析法：以具体气候为例，分析气候的特点及其影响因素。

3.讨论法：分组讨论，引导学生主动探究气候知识。

六. 教学准备1.准备相关气候类型的图片、视频等素材。

2.准备气候分布图及其解读资料。

3.划分学习小组，分配学习任务。

七. 教学过程1.导入（5分钟）–利用图片、视频等素材，展示世界各地的气候景观，引发学生对气候的兴趣。

–引导学生回顾已学的地理知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）–介绍世界主要的气候类型，如热带雨林气候、热带沙漠气候、温带海洋性气候等。

–展示气候分布图，让学生初步了解各类气候的分布情况。

3.操练（10分钟）–学生分组讨论，分析气候分布图，了解各类气候的分布特点。

–各小组分享讨论成果，教师点评并总结。

4.巩固（10分钟）–针对气候的影响因素，如纬度、海陆、地形等，分析具体案例。

–学生上台展示所学知识，教师点评并总结。

5.拓展（10分钟）–引导学生思考气候变化对人类生产、生活的影响。

初中地理展示课世界的气候教案教学反思优秀教案

初中地理展示课世界的气候教案教学反思优秀教案一、教学目标1.让学生了解世界主要气候类型的分布、特征及其成因。

2.培养学生运用地图、图表等资料分析气候特点的能力。

3.激发学生对地理学科的兴趣，提高地理素养。

二、教学重点与难点1.教学重点：世界主要气候类型的分布、特征及其成因。

2.教学难点：气候成因的理解与分析。

三、教学准备1.世界气候分布图2.世界气候类型特征表格3.相关气候成因资料4.教学课件四、教学过程（一）导入1.请同学们回顾一下，我们之前学过的气候类型有哪些？2.那么这些气候类型在世界上是如何分布的呢？今天我们就来学习一下世界气候的分布。

（二）新课讲解1.请同学们观察世界气候分布图，看看世界上有哪些主要的气候类型？2.教师根据学生的回答，逐一介绍世界主要气候类型的特点：热带雨林气候：全年高温多雨，分布在赤道附近。

热带草原气候：全年温暖，干湿季节分明，分布在热带雨林气候的南北两侧。

热带沙漠气候：全年高温干燥，分布在回归线附近。

地中海气候：夏季干燥炎热，冬季温暖湿润，分布在南北纬30°～40°之间。

温带季风气候：夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥，分布在东亚、南亚等地。

温带海洋性气候：全年温和湿润，分布在温带地区。

寒带气候：全年寒冷，分布在极地地区。

3.教师引导学生分析各气候类型的成因，如纬度、海陆分布、地形等。

（三）案例分析1.请同学们阅读教材中的案例，了解地中海气候的特点及其成因。

2.教师引导学生讨论：地中海气候在我国有哪些分布？为什么我国没有形成典型的地中海气候？（四）课堂小结2.学生分享学习心得。

（五）课后作业（课后自主完成）1.列举世界主要气候类型及其特点。

2.分析我国气候的成因。

五、教学反思1.优点：教学内容丰富，涵盖了世界主要气候类型的特点、分布及成因。

教学手段多样，采用地图、表格等资料，增强学生的学习兴趣。

注重培养学生的分析、讨论能力，提高地理素养。

2.不足：部分学生对气候成因的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。

《世界的气候》教学设计

三、教学目标
【知识与技能】
1.能够依据世界气候分布图自主叙述主要气候类型的分布。
2.通过小组探究合作能够比较出各气候间的差别。
3.通过举例分析，能够明确纬度位置、海陆位置、地形因素对气候的影响。
4.借助日常生活中的实例，能够说明气候对生产和生活的影响。
5.能够培养自己初步学会通过读图，分析某一地区气候特征的能力。
【过程与方法】
1.能够根据导学案阅读分析图示，并通过展开自主学习、探究学习、合作学习等多种不同学习方式，全景展现新型地理学科的学习过程。
2.通过学会阅读世界气候的分布图，初步建立世界主要气候类型分布的空间概念。
3.通过观看相应的教学幻灯片和视频，能够生动直观地观察世界气候的主要类型及其分布地区，能够运用气温曲线和降水量柱状图来描述热带、温带和气候类型代表地点的气候特征。
呈现本节课的知识框架，帮助学生把握知识要点。
拓展提升
自主上网查阅资料分析造成你的家乡气候差异的主要因素。
自主思考，合理利用身边的有效资源。
锻炼学生的地理信息获取能力和关注地球环境的能力。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
3.气候变化引起了全球的关注。
4.我们能为改善环境、保护地球做点什么呢？
小组合作讨论交流“气候对人类生活、生产的影响”，感悟气候对人类活动的影响。
借助于视音频，给学生呈现最直接的视觉盛宴。
课时小结
引导学生回忆本节课的主要知识点，及一些所思所感。
自主思考，合作交流讨论本节课的主要收获，同学之间可互相补充。
故在教学中，对于初中地理教学应该结合具体事例及直观的表象信息，来呈现学习的内容，采取由果及因的教学方法。这时期，学生的好奇心比较强，所以，可以由他们感兴趣的话题入手，来吸引他们的注意力，此外，本节课主要讲世界的气候，而中国又有代表性的季风气候，因此可以对从学生的生活中的日常现象入手，更能激发学生的同感和共鸣。如秦岭南北的气候类型就有差异。

商务星球版地理七上第4章第四节《世界的气候》(第一课时)教学设计

商务星球版地理七上第4章第四节《世界的气候》（第一课时）教学设计一. 教材分析《商务星球版地理七上第4章第四节》这一节内容，主要让学生了解和掌握世界主要气候类型的分布、特点以及气候对人类活动的影响。

教材通过丰富的图片、图表和实例，生动地展示了各种气候类型的特点，为学生提供了直观的学习材料。

本节内容是学生在学习了天气之后，进一步了解气候的知识，对于学生形成完整的气候概念，提高地理素养具有重要意义。

二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了天气的基本知识，对气候有一定的认知基础。

但学生对于世界各气候类型的分布、特点以及气候对人类活动的影响等方面的知识还比较模糊。

因此，在教学过程中，教师需要根据学生的认知基础，通过生动的教学手段，帮助学生理解和掌握气候知识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解世界主要气候类型的分布、特点及气候对人类活动的影响。

2.过程与方法：通过观察图表、实例分析等方法，培养学生的地理观察能力和分析能力。

3.情感态度与价值观：培养学生关爱地球、保护环境的意识，提高地理素养。

四. 教学重难点1.重点：世界主要气候类型的分布、特点及气候对人类活动的影响。

2.难点：气候类型的成因及气候对人类活动的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的实例，让学生在实际情境中感受和理解气候知识。

2.图表教学法：利用图表、地图等直观教学手段，帮助学生掌握气候类型的分布和特点。

3.小组合作学习：引导学生进行小组讨论和探究，提高学生的合作能力和地理素养。

六. 教学准备1.教学课件：制作包含图片、图表、实例等丰富的教学课件。

2.学习材料：为学生准备相关气候类型的实例和资料。

3.教学设备：准备投影仪、电脑等教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示地球上的各种气候现象，引导学生关注气候与人类生活的关系，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）通过课件呈现世界主要气候类型的分布图，引导学生观察并说出各气候类型的名称和特点。

青州市X中学七年级地理上册第三章第四节世界的气候教案新人教版

第四节世界的气候教学设计后。

兴趣，以及巩固提高练习的实效。

设计素材包，关注不同层次学生的学习进度和学习需要。

小结ppt课件引导学生总结本节课收获，提出地理无处不在，地理就在我们身边，情感态度价值观的升华。

学生总结本节课的收获。

从地理的视角欣赏电影，再次感受地理的魅力。

播放-体会播放疯狂动物城视频结束本课。

通过电影TRY EVERYTHING的歌曲升华本课，激发学生关注身边的地理知识，感受地理世界带给我们的惊喜。

2分课件内容形式来源课件除图片部分，电影素材网络下载之外，课件主题制作，flash交互动画制作，微课制作，图片修改、视频截取均授课教师本人自己完成。

板书设计《地形图》（第2课时）一课一练一、基础达标1.下列各类型地图中能够最直观地表示地面某一点上地势起伏的是（）A．等高线地形图B．地形剖面图C．平面示意图D．分层设色地形图2.某人左右两侧是山顶，前后两边是山谷，则他位于（）A．山谷 B．山脊C．鞍部 D．盆地3.小强与爷爷一起去郊游，爷爷提出要登山望远。

小强查看了旅游图，发现有两条路可能上能下山。

如下图为小山的等高线图，你认为小强的下列哪种想法或做法比较合适（）A、为了让爷爷上山不会太累，应选择从C——AB、为了让爷爷上山不会太累，应选择从B——AC、为了尽快到达山顶，应选择从B——AD、为了既快速又省力，应选择从C——A4.在等高线地形图中，如果等高线从高处向低处凸出，则是（）A．山谷 B．陡崖C．山顶 D．山脊5.下列有关地图的叙述，正确的是（）A．在分层设色地形图上，蓝色表示平原B．地图的上方总是表示北方C．等高线图上的山地标高均为海拔高度D．等高线闭合的地区都是山地6.下列选项中，A、B、C、D所示的地形部位名称排序与图序相符的是?（）A．①山谷②鞍部③山脊④山顶B．①山谷②山顶③鞍部④山脊?C．①山谷②山脊③山顶④鞍部D．①山脊②山谷③山顶④鞍部?二、综合提升1.读“等高线图”，完成下列各题．（1）写出图中字母所代表的地形部位名称：A______，B______，C______．（2）用箭头在图中标出小河F的流向．（3）甲、乙两山顶之间的图上距离是3厘米，则它们之间的实际距离是______（两山顶之间的垂直距离忽略不计）．（4）山顶甲在山顶乙的______方向．甲乙两山顶的相对高度是______米．（5）若海拔200米处的气温17.4℃，则海拔600米处的气温为______℃2.小明和班上的同学去爬山春游。

人教版地理七年级上册第四节《世界的气候》说课稿4

人教版地理七年级上册第四节《世界的气候》说课稿4一. 教材分析《世界的气候》是人教版地理七年级上册第四节的内容，本节课的主要任务是让学生了解和掌握世界主要气候类型的分布、成因和特点。

教材通过丰富的图片、图表和文字，生动地展示了各种气候类型的特点，使学生能够更好地理解和记忆。

在教材中，世界气候类型被分为热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、热带季风气候、温带季风气候、温带海洋性气候、温带大陆性气候、寒带气候和高原气候九大类。

每种气候类型都有其独特的分布范围、气候特点和成因。

通过对这些内容的学习，学生可以对世界气候有一个全面的了解。

二. 学情分析在进入七年级的学生中，大部分学生对气候有一定的了解，但往往是零散的、片面的。

他们对气候类型的认识可能仅限于名称和一些表面的特征，对气候类型的分布、成因和特点缺乏系统的了解。

此外，学生的地理知识基础和认知水平参差不齐，因此在教学过程中，需要针对不同层次的学生进行差异化教学，以满足他们的学习需求。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生掌握世界主要气候类型的分布、成因和特点，提高学生的地理知识水平。

2.过程与方法：通过观察、分析教材中的图片、图表和文字，培养学生从实际材料中获取信息、处理信息的能力。

3.情感态度价值观：通过学习世界气候类型的多样性，使学生认识到地球环境的复杂性，增强学生对地理学科的兴趣和好奇心。

四. 说教学重难点1.教学重点：世界主要气候类型的分布、成因和特点。

2.教学难点：气候类型的成因分析，以及对不同气候类型的特点的理解和记忆。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。

2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图表等教学辅助工具，以形象、生动的方式展示气候类型的分布和特点，帮助学生更好地理解和记忆。

六. 说教学过程1.导入：以一幅世界气候分布图引导学生思考，世界气候为什么会有如此多样的类型？激发学生的学习兴趣。

人教版七年级地理上世界的气候教学设计及反思教案

人教版七年级地理上世界的气候教学设计及反思教案教材分析1．本节教材是自然地理中关于气候知识的重要组成部分，又与人类的生产、生活息息相关，学好本节内容有助于学生理解各种地理现象，学会用科学的态度分析现象和问题，并利用所学为生产和生活服务。

2．本节课是前两节气温和降水知识的概括综合，也是前两节知识的延伸与深化，通过这节课的教学，使学生认识到气候与人类活动的关系，激发学生学习地理的兴趣和强烈的求知欲，培养学生观察比较、归纳总结的能力和探究意识，加强环境教育。

学情分析1.教师提问⑴同学们是否去过或看到过这些地方？你能从画面上感悟到是什么气候？⑵同学们通过观察，你们对气候是如何理解的？⑶谁能描述我们天明镇的气候特点吗？⑷谁能知道气候与天气有什么不同？2．学生认知发展分析：接触气候有亲身经历，有感性认知但无系统总结，授课方向为由具体气候图片展示到抽象概念归纳总结3．学生认知障碍点：对气候影响的因素（纬度位置、海陆位置、地形）等不容易准确分析各类型的气候特征及分布。

教学目标1、知识积累与疏导：了解“气候”的概念并能区别”气候”和“天气”，世界上主要气候类型的分布，影响气候的主要因素及气候对生产和生活的影响。

认知率达100%。

2、技能掌握与指导：说出影响气候的因素，学会收集有关气候的数据，运用图片、地图、填表、观察、比较、归纳总结、探究的方法获取知识。

利用率达100%。

3、智能提高与训导：通过观察图片地图中发现问题，共同探讨，学会与老师合作、学生合作，能举例说明气候对人类生产和生活的影响。

互动率达100%。

4、情意修炼与开导：如何提高天气预报的准确性以及对气候灾害预防和减灾。

讨论活跃热烈又有序，提出问题、探究意识积极性高。

投入率达95%。

5、观念确认与引导：认识气候在自然地理中和地理要素之间的相互关系，加强环境意识的教育。

认同率100%。

教学重点和难点教学过程（通过生动形象的画片，让学生感悟到大自然的美好，激发学生学习的兴趣，提出问题，学生相互讨论交流，给学生独立思考的机会，才能形成教学问题场。

初中地理学习巩固技巧范文

初中地理学习巩固技巧地理是一门综合性很强的学科，它涉及天文、气候、人文、经济等多个方面。

初中地理学习不仅需要记忆大量知识点，还需要理解和运用。

为了帮助同学们更好地学习初中地理，本文将分享一些地理学习巩固技巧。

一、制定合理的学习计划地理知识点繁多，要制定一个合理的学习计划。

可以将地理知识分为若干个部分，如自然地理、人文地理、中国地理、世界地理等。

按照学习计划，每天学习一定量的知识点，逐步推进。

二、地图记忆法地图是地理学习的灵魂。

通过绘制和观察地图，可以加深对地理知识的理解和记忆。

同学们可以制作思维导图，将地理知识点与地图相结合，形成直观的记忆网络。

三、联想记忆法联想记忆法是一种将无规律的知识点通过联想变成有规律的记忆方法。

例如，在记忆世界地理时，可以将各国地理位置、气候、特产、文化等方面进行联想，形成一个完整的知识体系。

四、案例分析法案例分析法是一种将理论知识与实际案例相结合的学习方法。

通过分析实际案例，可以加深对地理知识的理解。

例如，在学习了气候类型后，可以分析我国不同地区的气候特点，从而加深对气候知识的理解。

五、互动交流法地理学习不仅仅是记忆，还需要理解和运用。

同学们可以参加地理兴趣小组、地理知识竞赛等活动，与他人分享学习心得，互相提问，提高地理素养。

六、实践考察法地理知识源于生活，也应用于生活。

同学们可以利用课余时间进行实地考察，如参观博物馆、考察地形地貌、了解当地民俗等。

通过实践考察，将理论知识与实际相结合，提高地理实践能力。

七、总结归纳法学习地理时，要学会总结归纳。

对于每个章节的知识点，可以进行归纳总结，形成简要的笔记。

这样不仅可以加深记忆，还可以方便复习。

八、多元学习法地理学习可以采用多种途径，如阅读地理书籍、观看地理纪录片、参加地理讲座等。

通过多元学习，可以拓宽视野，提高地理素养。

九、定期复习法地理学习需要不断复习，巩固记忆。

同学们可以制定一个复习计划，定期对已学的知识点进行复习。

这样可以防止遗忘，巩固记忆。

《世界的气候》(第二课时)教学设计

《世界的气候》（第二课时）教学设计《世界的气候》（第二时）教学设计一、教材分析教材的地位和作用本节内容是以前几个时学习的天气、气温和降水知识为基础，是对本知识的归纳和延伸，为以后学习区域地理和中国地理做准备。

它与人们的生产生活密切相关，体现了新标的理念之一“学习对生活有用的地理”。

对培养学生的地理思维能力和搜集归纳地理信息能力方面有重要意义，也突显了“学习对终身发展有用的地理”这一理念。

二、教学目标知识与技能①学生了解影响气候的几个主要因素，能举例说明纬度位置、海陆位置和地形对气候的影响。

②能举出生活中的实例，说明气候对人类生产和生活的影响。

过程与方法①学生会运用前面已有知识，读图、分析归纳出影响气候的因素，培养综合分析能力和主动探究的能力。

②通过同学之间相互讨论、交流，培养学生合作学习的意识和能力。

情感、态度、价值观目标学生通过实例感受人类生产、生活与气候的密切联系以及气候异常带的灾害，培养学习地理的兴趣，懂得热爱科学，遵循自然规律，增强环境保护意识和可持续发展观念。

三、教学重点和难点重点影响气候的纬度位置、海陆位置和地形因素。

难点分析纬度位置、海陆位置和地形对气候的影响。

教学过程导入新教师通过前面的学习我们已经知道，世界各地气候复杂多样，不同地区有不同的气候类型，不同地区的气温和降水差异很大。

那么是什么因素影响了各地气温和降水从而形成了各种各样的气候类型呢？气候与人类活动之间又是如何相互影响的呢？我想通过下面的学习和大家一起找出答案。

出示（2018版）地理新标要求学生阅读。

1、举例说明纬度位置、海陆位置、地形因素对气候的影响2、举例说明气候对生产生活的影响活动1教师引导出示（春节期间我国南北气温差异；两极地区图片和赤道热带雨林图片），结合图329回答问题。

1．从地球上五带的划分看，A位于什么带？B位于什么带？（答A位于热带，B位于南寒带）2．热带、寒带的气温有何特点？（答热带终年高温，寒带终年低温）3．A、B谁的降水多？谁的降水少？（答A降水多，B降水少）4．A、B谁的纬度高？谁的纬度低？（答A的纬度低，B的纬度高）教师小结赤道地区纬度低，气温高，海洋广阔，水分蒸发旺盛，大气暖湿，水汽易凝结形成降水；而两极地区纬度高，气温低，水分蒸发微弱，大气干冷，很难形成降水。

中图版地理八年级上册2.2《世界的气候类型》教学设计

中图版地理八年级上册2.2《世界的气候类型》教学设计一. 教材分析《世界的气候类型》是中图版地理八年级上册第二章第二节的内容。

本节课主要介绍了世界主要的气候类型及其分布。

通过本节课的学习，学生能够了解不同气候类型的特点，理解气候类型的划分依据，以及掌握世界主要气候类型的分布情况。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了天气和气候的基本概念，对气候的影响因素有一定的了解。

但是，学生对世界气候类型的划分和分布可能还不够清晰，需要通过本节课的学习来进一步掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：了解世界主要的气候类型及其特点，掌握气候类型的划分依据，能够正确识别世界主要气候类型的分布。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生对气候类型分布的理解和判断能力。

3.情感态度价值观：培养学生对自然环境的尊重和保护意识，增强学生对地理学科的兴趣和好奇心。

四. 教学重难点1.重点：世界主要的气候类型及其特点，气候类型的划分依据，世界主要气候类型的分布。

2.难点：气候类型的划分依据，世界主要气候类型的分布。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、地图、视频等素材，创设情境，引发学生的学习兴趣和思考。

2.案例分析法：通过分析具体的气候类型案例，让学生深入了解气候类型的特点和分布。

3.小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生对气候类型分布的理解和判断能力。

六. 教学准备1.教学素材：准备相关的图片、地图、视频等素材，用于展示和分析。

2.教学工具：准备投影仪、白板、粉笔等教学工具。

3.学生活动准备：准备相关的小组讨论题目和练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示地球上的气候多样性图片，引发学生对气候类型的兴趣，进而导入本节课的主题。

2.呈现（10分钟）介绍气候类型的划分依据，如气温和降水。

通过展示不同气候类型的地图，让学生初步了解世界主要气候类型的分布。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，根据提供的地图和案例，判断和识别不同气候类型的特点和分布。

挑战与应对：中国参与全球气候治理的思考

国际观察OBSERVATION91摘要：气候变化是全人类共同面临且无法避免的挑战。

近年来，全球气候危机不断加深，气候问题变成了一个不容忽视的重要问题。

通过梳理中国参与全球气候治理角色不断转变的过程，针对中国参与全球气候治理面临的风险和挑战提出相应的应对策略，展现出中国在积极参与全球气候治理下的大国形象。

关键词：全球气候治理；挑战；对策党的二十大报告中指出，积极应对气候变化全球治理。

气候变化作为当前全球治理的重要议题之一，具有长期性、全球性和系统性的特点，各国对积极应对气候变化这一观点基本达成共识。

中国作为全球生态文明建设的重要引领者和参与者，更是全球生态文明建设的重要贡献者，在近几十年参与全球气候治理过程中不断贡献中国智慧、中国方案，并且推动建立公平合理、合作共赢的全球气候治理体系。

一、中国在全球气候治理中面临的挑战（一）全球气候治理缔约方博弈性加剧随着气候问题在世界范围内受到越来越多国家的重视，全球气候治理的参与主体也不断丰富。

中国在全球气候治理的格局下受到来自于发达国家和发展中国家双重压力。

中国参与全球气候治理的广度与深度严重受到发达国家的限制，部分发达国家凭借其雄厚实力和话语权优势，在国际气候谈判过程中从自身利益出发，刻意回避历史排放问题，且对发展中国家给予的资金和技术支援等承诺迟迟不肯兑现等，发展中国家应对气候变化能力和绿色低碳建设受到限制，这都不利于国际社会凝聚共识治理气候问题。

发展中国家集团内部存在的立场差异和分歧也在逐渐扩大。

虽然广大发展中国家在全球气候治理中的原则性问题上仍能保持一致，但由于各个国家内部的经济发展水平、国情、地域等有所差异，一旦涉及到某一具体利益，彼此间的分歧也难以调和。

这使得全球气候治理的效率和强度大大降低，在一定程度上削弱发展中国家在全球气候谈判中的力量。

发达国家与发展中国家之间交锋博弈加剧，逐渐与联合国主导的多边主义治理格局产生间隙，阻碍气候变化国际合作进程[1]。