浅谈高中数学课堂的高效提问策略

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高中数学课堂教学有效提问的策略

高中数学课堂教学有效提问的策略一、了解学生的基本情况在进行提问前，教师首先要了解学生的基本情况，包括他们的数学基础情况、学习习惯、兴趣爱好等。

只有深入了解学生，才能有针对性地提问，使得问题更贴合学生的认知水平和学习需求，达到引导学生思考和启发学生兴趣的目的。

二、多样化提问方式在进行提问时，教师应该尽可能地多样化提问方式，灵活运用不同形式的问题来激发学生的思考。

可以用直接提问、随机提问、间接提问等多种形式，让学生在面对不同形式的问题时，能够做到思维的跳跃和灵活应对。

三、注重提问的目的性和针对性提问的目的是引导学生思考、检验学生掌握情况、激发学生的学习兴趣等。

提问要有明确的目的，并且要具有针对性。

根据课堂教学的内容和学生的实际情况，提出既能够引导学生思考、又能够检验学生掌握情况的问题，使得提问更有效。

四、注意提问的连贯性和递进性在教学中，提问应该具有一定的连贯性和递进性。

教师可以先从简单的问题开始，逐渐引导学生进入到课程的核心内容，使得学生能够循序渐进地掌握知识和技能。

通过递进性的提问，可以使得学生在思考问题时，不会感到突兀或困惑，从而更好地接受和理解知识。

五、鼓励学生提问除了教师提问外，教师还应该鼓励学生提问，促进课堂互动。

学生通过提问可以表达自己的疑惑，激发自己的思考，增强对知识的理解和掌握。

教师应该营造一个氛围，鼓励学生主动提问，并及时解答学生的问题，使得课堂教学更加生动有趣。

高中数学课堂教学有效提问是一项复杂的工作，需要教师在实践中不断总结和提高。

教师应该根据学生的基本情况，多样化提问方式，注重提问的目的性和针对性，注意提问的连贯性和递进性，鼓励学生提问等策略，来提高提问的效果，激发学生的学习激情，促进学生的全面发展。

希望通过教师们的努力，高中数学课堂教学能够取得更好的教学效果。

谈高中数学课堂的有效提问策略

谈高中数学课堂的有效提问策略高中数学课堂是培养学生思维能力和解决问题能力的重要平台，而提问是教师引导学生思考和发展认知能力的有效手段。

设计有效的数学课堂提问策略对于帮助学生建立数学概念，培养数学思维至关重要。

本文将探讨高中数学课堂的有效提问策略，以帮助教师更好地引导学生学习数学知识，提高学生的数学思维能力。

一、关于提问的基本原则我们需要了解提问的基本原则。

在高中数学课堂上，提问的目的主要是激发学生的学习兴趣，促进学生思考和交流，引导学生发展数学思维和解决问题能力。

提问应当具有启发性、导向性和包容性。

启发性提问可以引导学生主动思考，激发学生的求知欲；导向性的提问可以引导学生逐步深入地理解数学概念和方法；而包容性的提问可以鼓励学生敢于表达、大胆猜测，不害怕犯错。

提问应当注重问题的质量，避免机械性的问题和简单的背诵性问题。

高中数学是一门需要深入思考和理解的学科，因此教师的提问应当切中要点，引导学生去思考解决问题的方法，而不是简单地要求学生记住某个公式和结论。

二、提问的分类与特点在高中数学课堂上，教师可以根据不同的教学内容和学生的认知水平，设计不同类型的提问。

常见的提问类型包括：1. 概念性问题：概念性问题主要用于帮助学生理解数学概念和定理。

教师可以通过提问引导学生思考：“什么是直角三角形？”、“直角三角形的性质有哪些？”等问题，来帮助学生深入理解直角三角形的概念和性质。

2. 探究性问题：探究性问题主要用于引导学生思考和发现数学规律。

教师可以通过提问引导学生思考：“你能找到一对不全相似的三角形吗？”、“你能证明两个角相等的三角形是否全等吗？”等问题，来帮助学生通过探究发现数学定律和规律。

3. 应用性问题：应用性问题主要用于激发学生的学习兴趣和培养解决实际问题的能力。

教师可以通过提问引导学生思考：“在实际生活中，我们如何利用三角函数来解决问题？”、“如何利用数学知识来计算建筑物的高度？”等问题，来帮助学生将数学知识运用到实际中去解决问题。

浅谈高中数学课堂的高效提问策略

的知识，而是将很多知识点进行整合，使学生能够进一步加深对全书内容的理解和掌握。

学生必须学会去主动复习。

４　用好错题本复习才能事半功倍高三数学复习并不是简简单单的学习，需要在学习的各个环节和过程加以重视。

学生必须养成良好的时时学习、时时复习的习惯。

学生有必要准备多个错题本。

在错题本中详细记录自己较常出错的练习题，或者是考试中常出错的题目，了解自己错在何处，如何解答，防止再次出现此类错误。

通过长时间的复习，必将会提升自己的数学复习效率。

５　加强学生心理素质的培养高考可以说是改变学生命运的一次考试，受到家长和教师的殷切期待，学生备受压力的煎熬，如果学生不能合理调整自身心态，将会严重影响自身能力的发挥。

因此，在高三总复习阶段，教师必须帮助学生树立良好的心态，提升自信心。

学生只有保持着轻松、良好的情绪，才能够充满信心的应对高考。

此外，家长和教师也不要给学生更多的负担，不给学生施加压力。

高中数学教师还需要正确引导学生，切忌长时间的研究某一道题，着重研究利用理论知识去解决实际问题，着眼于提高自己的数学成绩，消除高考恐惧症，能够在考场上展示出最真实的自己。

总结：总而言之，高考不仅备受社会各界所关注，并且也是对学生和家长的以此考验，对于学生的未来发展至关重要。

因此，在高三学习过程中，教师必须为学生制定科学有效、切实可行的数学复习计划，对历年高考试题进行研究，加强练习，提高学生的数学复习效率和应考能力，以此希望学生能够在高考中取得理想的数学成绩。

参考文献［１］　曾海霞．如何提高高三数学复习效率［Ｊ］．西藏教育，２０１４（９）：５６－５７．［２］　张心毅．如何提高高三数学复习效率［Ｊ］．甘肃教育，２０１３（１９）：９０－９０．浅谈高中数学课堂的高效提问策略郝　伟（山东省郯城县第一中学　山东　郯城　２７６１００）【中图分类号】Ｇ６３２．０２【文献标识码】Ａ【文章编号】１００４－２３７７（２０１６）３５－０２１３－０１提问是最古老的教学方法，也是师生最重要的交流方式之一，每一位教育者都有引导学生去“真正理解，达到课堂进行目标”的愿望。

高中数学课堂教学有效提问的策略

高中数学课堂教学有效提问的策略高中数学教学有效的提问是促进学生思维发展和帮助学生建立数学概念和知识的重要策略。

这篇文章介绍了五个提高提问效果的策略。

1.鼓励学生说出他们的思考过程值得注意的是，提问不仅是要求学生回答正确的答案，也包括鼓励学生说出他们的思考过程。

这种方法是培养学生解决问题的能力和思维习惯的关键。

教师可以引导学生逐步描述他们的思维过程，从而理解他们是如何解决问题的。

例如，教师可以问：“请描述一下你处理这道数学问题的思考过程。

”然后，教师可以要求学生描述问题的步骤、假设和解决方案，并加以分析和讨论。

这可以有效提升学生的数学思维能力和解决问题的能力。

2.尽可能提供开放性和启发性问题数学问题应该挑战学生的思维，同时又只有足够开放的空间，让学生能有自己的解决方法。

这种提问方式看上去可能很困难，但是仍然必须要尽力让学生批判性思考。

教师可以在问题中注重提供启发性的信息，例如一个例子或是一个图像，来引导学生更好的理解问题的背景。

例如，教师可以提出如下问题：“请列举整数序列 0，1， -1，2，-2，3，-3，……的前10项，你思考了什么模式或规律？”这个问题对于刚开始学习无穷级数和模式的学生来说是一个挑战，而通过观察数组和模式，学生可以感知序列中的模式并能够开始探讨这些模式和规律。

3.针对学生的理解提出问题学生对数学概念和内容的理解程度因人而异。

因此，教师通常需要根据学生的理解程度和需要，提出不同深度和难度的问题。

通过针对学生的理解程度提出问题，教师为学生提供了合适的挑战，帮助他们深入了解数学的概念和内容。

例如，一个针对学生的理解提出的问题可以问：“你能解释一下平面向量是什么吗？”一个更具挑战性的问题可以是：“如何证明两个平面向量的数量积可以计算为它们的模长乘积乘以它们夹角的余弦？”4.引导学生建立概念和思考框架一些重要的概念和思考框架是建立数学知识和解决问题的关键。

因此，教师可以通过提高问题难度和在问题中添加新概念，来帮助学生建立概念和思考框架。

高中数学课堂教学有效提问的策略

高中数学课堂教学有效提问的策略高中数学课堂教学的有效提问是教师引导学生思考、深入理解和掌握数学知识的重要方式。

以下是一些有效的提问策略，可以帮助教师在数学课堂上引发学生的思考和讨论：1. 开放性问题：教师可以提出一些开放性问题，让学生自由思考和讨论，从而激发学生的思维和创造力。

可以问：“你们能给出一个解方程2x + 5 = 9的方法吗？有多少种不同的解法？”2. 引导性问题：教师可以通过提问引导学生思考和解决问题。

可以问：“你们能否找到一个特殊的三角形，使其面积等于边长的平方根？”3. 推理问题：教师可以提出一些推理问题，让学生通过逻辑推理和思考解决问题。

可以问：“如果一个数的平方是16，那么这个数可能是什么？”4. 比较性问题：教师可以提出一些比较性的问题，让学生进行比较和分析。

可以问：“两个矩形的周长相等，它们的面积一定相等吗？为什么？”6. 应用问题：教师可以提出一些应用性的问题，让学生将数学知识应用到实际问题中。

可以问：“如果一辆汽车以每小时60公里的速度行驶，它行驶100公里需要多长时间？”7. 反思问题：教师可以提出一些反思性的问题，让学生思考他们的解题过程和答案的合理性。

可以问：“你认为你的解题过程是否有效？有没有其他更简单和直接的解法？”9. 讨论性问题：教师可以提出一些讨论性的问题，让学生在小组或全班中进行讨论和交流。

可以问：“在你们看来，代数和几何哪个更重要？为什么？”10. 创新问题：教师可以提出一些创新性的问题，激发学生的创新思维和解决问题的能力。

可以问：“如果给你一个圆规和直尺，你能通过画直线和圆来画出一个正三角形吗？”。

谈高中数学课堂的有效提问策略

谈高中数学课堂的有效提问策略高中数学课堂教学是数学教学的重要阶段，而提问是教学中不可或缺的一环。

有效的提问能够激发学生的思维，唤起他们对数学的兴趣，促使他们主动思考和探索。

高中数学教师应该注意在课堂中采用有效的提问策略，引导学生深入理解和掌握数学知识。

本文将探讨高中数学课堂的有效提问策略。

一、强调开放式问题在高中数学课堂上，老师应当提出一些开放式的问题，这类问题能够激发学生的思考，促使他们探索各种可能的解决方法。

老师可以提出一个问题：用不同方法证明对任意实数a，有a^2≥0。

学生可以通过因式分解，几何方面的证明，等不同方法进行解答。

采用这样的问题形式，可以培养学生的创新思维和分析问题的能力，同时让学生更加主动地去思考。

二、注重引导性问题在高中数学课堂上，老师提问时应该注意引导性问题的提出。

引导性问题是指在学生做题或者讨论问题的过程中，老师通过提问引导学生思考，激发他们的兴趣。

老师在讲解直线方程时可以问学生：如何求过一点且与直线平行的直线方程？这样的问题可以引导学生深入理解直线方程的内容，同时也激发学生对于这一内容的兴趣。

三、交叉性问题高中数学的知识是相互联系的，老师在提问时可以采用交叉性问题，让学生在解答问题的同时进行多学科知识的综合运用。

老师在讲解函数的复合时可以提问：如何用函数的复合来解决物理问题？这样的问题可以培养学生的综合运用能力，促使他们将数学知识与实际问题相结合。

四、鼓励学生提问高中数学课堂上，老师应该鼓励学生提问，主动参与讨论。

学生提出的问题可能会激发出老师未曾想到的思路，有助于促使整个课堂更加活跃。

通过鼓励学生提问，可以培养他们对数学问题的主动思考和探索能力，同时也能够让课堂更加生动和有趣。

五、注意适时解答在高中数学课堂上，老师应该注意适时解答学生的问题。

有些问题可能会让学生陷入困惑，老师可以通过解答这些问题，促使学生逐渐澄清对于数学问题的理解。

适时解答学生的问题也可以让学生感受到老师对他们的关心和支持，从而更加积极地参与到课堂中来。

浅析高中数学课堂提问有效性的策略

浅析高中数学课堂提问有效性的策略在高中数学的课堂上，老师常常通过提问的方式来检验学生的学习效果和掌握程度。

然而，如果提问的方法不当，有时会起到反效果，影响学生的学习积极性。

因此，在数学课堂中，老师需要采用有效的提问策略，以帮助学生深入理解知识点和提高他们的学习成绩。

提问策略一：开放式问题老师在教学过程中可以采用开放式问题，让学生自己思考问题的答案。

这种问题会激发学生的思考和兴趣，让他们更深入地探究问题。

开放式问题的一个好处是，它可以让学生在思考和回答的过程中强化他们的记忆力，提高理解和应用知识的能力。

例如，当老师教授平面向量时，可以问：一个平面向量的模长是多少？然后让学生思考这个问题的答案。

学生们可以用各自的方法计算，老师可以在学生找到正确答案之后，让他们解释并让其他同学理解，这样还能加深他们对平面向量知识点的理解。

引导式问题是一种直接的提问策略。

老师可以通过直接提出问题来引导学生思考，并让他们找到答案。

例如，当老师教授三角函数时，可以问：什么是正弦函数？然后让学生回答这个问题。

当学生回答的内容不够详细或不够准确时，老师可以使用更多的引导式问题来帮助他们理解这个问题。

连锁式问题是一种较为复杂的问题，需要学生集中精力思考。

通过连锁式问题可以让学生更深入地理解知识点，提高他们的思维能力。

例如，当老师教授平移变换时，可以问：对于一个图形进行平移变换时，这个图形的周长是不是会发生改变？给出理由。

这个问题可以引导学生思考平移变换对图形的影响，从而更深入地理解平移变换的本质。

总之，提问是数学教学非常重要的一环。

对于教师来说，选择恰当的提问策略能够使得学生更好地养成探究和思考问题的习惯，提高学生的学习积极性和学习效率。

谈高中数学课堂的有效提问策略

谈高中数学课堂的有效提问策略1. 引言1.1 什么是有效提问策略高中数学课堂中的有效提问策略是指教师在教学过程中运用恰当的提问方式，引导学生主动思考，促进学生思维能力和解决问题的能力的一种教学手段。

有效的提问策略能够帮助教师更好地了解学生的掌握情况，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

在高中数学课堂中，提问是教学的重要环节之一，通过提问可以检验学生对知识的掌握情况，引导学生主动思考和互动交流。

有效的提问策略包括提问前的准备工作、多元化提问方式、引导学生思考、激发学生表达意愿和鼓励学生提出问题等方面。

1.2 为什么需要有效提问策略有效提问策略在高中数学课堂中起着至关重要的作用。

为什么需要有效提问策略呢？有效的提问能够帮助教师更好地了解学生的掌握情况和思维方式，从而更好地调整教学内容和方式。

通过提问，教师可以了解学生对知识点的掌握程度，及时发现并纠正错误认识，帮助学生建立正确的数学思维。

通过提问可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习动力和参与度。

在高中数学课堂上，学生通常会因为难度大、抽象性强而感到沮丧和无趣，而良好的提问策略可以使学生更主动地参与到课堂讨论中，从而增强他们的学习兴趣。

通过有效提问还可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

在数学领域，培养学生批判性思维和解决问题的能力尤为重要，因此通过提问激发学生思考和讨论，有助于提高学生的问题解决能力和创新意识。

有效提问策略是高中数学教学中不可或缺的组成部分，对于促进学生学习、提高教学效果都具有重要意义。

2. 正文2.1 提问前的准备工作在进行高中数学课堂教学时，提问是非常重要的一个环节。

而要有效地进行提问，首先需要做好提问前的准备工作。

提问前的准备工作包括以下几个方面：1. 确定提问的目的：在进行提问之前，教师需要明确自己提问的目的是什么，是为了检查学生对知识点的掌握程度，还是为了引导学生深入思考和探讨。

只有确定了提问的目的，才能更好地设计问题，引导学生进行思考和讨论。

浅析高中数学课堂提问有效性的策略

浅析高中数学课堂提问有效性的策略高中数学课堂中，提问是教师教学中非常重要的一环。

有效的提问可以引发学生的思考，促进他们的学习兴趣和求知欲，提高他们的学习效果。

提问的策略如何有效是一个需要认真思考的问题。

本文将从提问的目的、形式、内容、时机等方面分析高中数学课堂提问的有效性策略，希望对教师在实际教学中提问起到一定的借鉴作用。

一、提问的目的提问是教学的手段和方法，其目的在于调动学生的积极性，开发学生的智力，激发学生的思维，促进学生的学习。

教师在提问时应该明确目的，合理设置提问环节，使之符合教学目标和学生学习特点。

在数学课堂中，提问的目的可以是检验学生的掌握情况，引导学生思考，促进学生对知识的理解和应用，培养学生的分析能力和解决问题的能力等。

二、提问的形式提问的形式多种多样，可以根据教学内容和学生的接受能力选择合适的形式。

常用的提问形式有直接提问、间接提问、反向提问、随机提问、组织提问等。

其中直接提问是教学中最为常见的一种形式，教师直接向指定的学生提出问题，学生做出回答。

间接提问是通过其他学生或教师自问自答，把问题带入到学生中间来，以引起学生的思考。

反向提问则是颠倒提出问题的次序，不是先提出问题再给答案，而是反过来，先提供答案再提问学生问题。

随机提问则是通过随机选择学生回答问题，以增加学生的参与度。

组织提问是通过组织学生进行小组讨论，然后由组长或代表向全班汇报的形式。

三、提问的内容提问的内容应该贴近教学内容，具有一定的难度和挑战性，能够引导学生思考。

在数学课堂上，教师可以通过提问帮助学生理解概念，掌握基本知识，加深对定理证明的理解，培养解题的能力。

在提问内容上，应该避免机械背诵类型的问题，而更应该关注理解和应用的问题，让学生真正理解知识，能够运用到实际问题中去。

四、提问的时机提问的时机也非常重要，应该根据教学内容和学生的学习情况来确定。

一般来说，提问可以在引入新知识、梳理知识、总结归纳、讲解例题、课堂练习等环节中进行。

谈高中数学课堂的有效提问策略

谈高中数学课堂的有效提问策略高中数学课堂上，教师的提问是激发学生思考、促进学习的重要方式之一。

一个好的提问策略不仅能够检验学生对知识的掌握程度，更能引导学生深入思考、发现问题、解决问题，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

如何进行有效的提问成为每一位数学老师需要思考和探索的问题。

本文将从提问的目的、提问的方式和技巧以及提问的原则这三个方面探讨关于高中数学课堂的有效提问策略。

一、提问的目的提问是教学中的重要手段，有助于引导学生思考，加深对知识的理解。

提问可以检验学生对知识的掌握情况，通过提问可以了解学生对知识点的掌握情况，帮助教师及时发现学生的学习困难和问题，调整教学步骤和方法。

提问可以激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考、主动学习。

通过提问，可以让学生在讨论和自主探究中感受到自己的成长和进步，从而激发学生学习数学的积极性。

提问还可以引导学生发展逻辑思维，培养解决问题的能力。

通过提问，可以让学生学会用数学语言和方法去分析和解决实际问题，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二、提问的方式和技巧在高中数学课堂上，教师可以采用多种方式和技巧进行提问，如开放式问题、封闭式问题、启发式问题等。

1. 开放式问题开放式问题指的是教师提出的问题没有唯一答案，鼓励学生通过深入思考和分析得出自己的结论。

教师可以提出“你对学过的知识有什么疑惑？”“你对这个问题有什么看法？”等问题，让学生用自己的理解和观点来回答。

这种提问方式可以激发学生的主动性和创造性，促进他们深入思考。

封闭式问题指的是教师提出的问题有明确的答案，一般用于检验学生对基础知识的掌握情况。

教师可以提出“1+1等于多少？”“二次函数的判别式是什么？”等问题，让学生直接给出答案。

这种提问方式可以帮助教师快速了解学生对知识的把握情况。

在进行提问时，教师还可以通过深入挖掘问题、重复提问、追问等技巧，引导学生深入思考、拓展思路。

教师可以通过反复提问、追问，帮助学生逐步深入思考，逐步建立数学模型、形成逻辑链条，最终得出正确的结论。

浅谈高中数学课堂的高效提问策略

浅谈高中数学课堂的高效提问策略提问是最古老的教学方法，也是师生最重要的交流方式之一，每一位教育者都有引导学生去“真正理解，达到课堂实行目标”的愿望。

侃侃而谈的律师，富有激情的主持，他们精彩的表现本质上是因为在他们的言语中有高效的提问机制。

但并不是所有的提问都能获得高效的结果，例如我们的考试，实质上就是一组提问，但考试本身并不能提升学生的水平，仅仅对学生学习效果的一种考核，一种评价。

作为教师，仅知道要在教学中提问学生，而不考虑如何有效提问，显然会使课堂教学僵化和低效。

（一）提问的意义提问本身不是目的，作为一种教学手段，必然为教学目标服务。

①提问能协助教师准确评价学生，理解学生对所学任务的理解和掌握水准，是否已经学会了指定的任务；②提问能协助学生进入学习状态，集中精神，积极应用思维的技能去解决问题；③提问能保持教师的注意力，只通过讲授的方式去实行一堂课的教学，很容易产生的后果就是教师以自我为中心去重组教材和设计提问，常常假设学生能即时理解，很少有机会获知学生的错误理解；④提问能使教师依据学生的答案，提供即时的反馈，即教师依赖提问使学生理解问题及相关的所有要素，同时利用学生的答案设计新的问题，使学生趋向于真正的理解。

高效的提问要求学生在每个问题上都表达自己的意见和理解，教师以各种不同的提问方式提升学生的学习。

（二）高效的提问机制1．前面已经提到，优化的课堂具有“开放”的特征。

当然，课堂上的提问也应该是开放的。

这里的“开放”并不是指随意提一些问题，而是要求问题本身和问题的措辞在保证教学目标的前提下，尽可能地鼓励学生做更多的脑力活动。

教师的注意力应多集中在学生回答下列问题时所反映的思维过程，而非问题的答案。

假如提问的答案仅仅用“是”或“否”就能够表达，那学生的思维过程就大打折扣，甚至还可能完全不动脑筋。

在这个点意义上，我们的提问问题要注意两个条件：①范围问题的范围相关问题的可能答案的宽阔度，刚一起步的问题给予宽广的范围。

浅析高中数学课堂提问有效性策略

浅析高中数学课堂提问有效性策略高中数学课堂是学生学习数学知识、掌握数学方法和技巧的重要场所。

而教师的提问是课堂教学中的重要环节，能够激发学生的学习积极性，促进学生的思维发展。

合理有效的提问策略对于高中数学课堂教学至关重要。

本文将从问题设置、提问方式、提问技巧和提问效果等方面对高中数学课堂提问的有效性策略进行浅析。

一、问题设置（一）问题的目的教师在提问之前首先应明确问题的目的，问题的设置应当贴近教学内容，有利于引导学生进行思考和探索，帮助学生理解和掌握知识。

设立问题的目的是让学生理解某个概念、巩固某种方法、发现某种规律等。

（二）问题的难易度问题的难易度应当根据学生的学习水平合理设定，既要考虑到学生的实际能力，又要有一定的挑战性，激发学生的求知欲和探究欲。

（三）问题的多样性在课堂提问中，教师不应只设置单一类型的问题，应当注意多样化的问题设置，包括选择题、填空题、解答题、证明题等不同类型的问题，这有利于培养学生的全面发展和综合能力。

二、提问方式（一）疑问式提问疑问式提问是教学中最常见的一种提问方式，教师通过提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习。

但在实际教学中，教师要注意避免提问的形式化和机械化，要根据学生的反应及时调整提问的方式和进度。

（二）追问式提问在学生回答问题之后，教师可以通过追问式提问来引导学生深入思考，挖掘问题的内涵，促使学生对问题进行更深层次的理解和分析。

这种提问方式能够激发学生的思考和探索欲望，帮助学生形成完整的认知结构。

（三）比较式提问比较式提问是通过比较两个或多个概念、方法、定理等来引导学生进行思考和分析，促使学生对问题进行全面的思考。

这种提问方式能够帮助学生建立知识之间的联系，加深对知识的理解。

三、提问技巧（一）设立情境提问时可以通过设立一些情境或实例，将抽象的数学概念具体化，让学生更容易理解和接受。

情境化的提问能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。

浅谈高中数学课堂的高效提问策略

浅谈高中数学课堂的高效提问策略近年来，数学教学中的提问技巧受到了越来越多的关注。

在数学教学中，提问策略不仅能够帮助教师更好的了解学生的学习水平，而且能够激发学生的学习积极性，提高数学课堂的整体效果。

因此，研究高中数学课堂的高效提问策略，对于提高数学课堂教学质量具有重要意义。

首先，教师在数学课堂上提问的过程中，要以学生的学习水平为基础，选择合适的问题，发挥学生的智慧，培养学生的独立解题能力，使学生能够清楚地了解题目的要求，并给出准确的答案，促进学生独立思考和分析能力的发展。

其次，教师还应当在高中数学课堂上注意采用分层次的提问方式，既要让学生掌握基本的解题思路，又能让学生从困惑中走出来，进行正确的推理，学会解决问题。

具体而言，教师可以从以下几个方面深入探索：根据每个学生的学习水平，给出不同层次的提问；初级提问可以培养学生解题思路和技能，而中级提问能够让学生更加深入思考，更好地掌握基本知识；高级提问侧重于培养学生的综合应用能力，提高学生的认知水平。

此外，教师还应当多利用数学课堂的技术环境，增强对学生的提问，并让学生能够走出舒适区，发展更新的理解和解决问题的能力。

以高中数学教学为例，学校可以开设一些类似的技术实验课，采用丰富多彩的教学形式，如多媒体课堂、大屏幕投影等，引导学生更加深入地探究，帮助学生发现、推导、解决问题，提高学生对数学问题的解决能力。

最后，教师可以善于运用各种辅助手段，如创新性教学设计、游戏教学等，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的参与度，增强学生学习数学的积极性。

综上所述，可知高中数学课堂提问策略的有效实施，可以使学生对新知识的学习更加有效，从而提高学生的解题能力。

因此，教师应当在提问过程中，不仅要根据教学内容的难易程度，合理选择提问的层次，而且要多利用技术环境、辅助手段等，充分发挥数学课堂的作用，以提高学生的学习效果。

高中数学课堂教学有效提问的策略

高中数学课堂教学有效提问的策略数学课堂教学的有效提问对于提高学生的学习效果和兴趣非常重要。

以下是几种高中数学课堂教学有效提问的策略。

1. 开放性问题：开放性问题能够激发学生思考和表达能力。

教师可以问一些关于数学概念的开放性问题，鼓励学生用自己的语言解释和理解。

教师可以问：“解释一下什么是函数，函数的定义有哪些要素？”这样的问题能够促使学生进行思考和总结，进一步加深对概念的理解。

2. 探索性问题：探索性问题可以激发学生的好奇心和探索欲望，培养学生的问题解决能力。

教师可以设计一些让学生自主探索和发现解决方法的问题。

教师可以问：“如何求解一个二次方程的根？尝试用不同的方法来解决。

”这样的问题能够引导学生进行实践和思考，培养他们的解决问题的能力。

3. 提示性问题：提示性问题可以引导学生思考，协助他们理解问题的思路和解决方法。

教师可以给予一些关键性的提示，帮助学生找到解决问题的思路。

教师可以问：“如何确定一个无理数的近似值？你可以用什么方法来找到一个无理数的近似值？”这样的问题能够帮助学生理解无理数的性质和近似计算的方法。

4. 分步式问题：分步式问题可以引导学生从简单到复杂，逐步掌握解决问题的方法。

教师可以将一个大的问题分解为几个小问题，逐步引导学生进行思考和解决。

教师可以问：“如何证明一个三角形是等腰三角形？可以从哪几个方面入手来进行证明？”这样的问题能够帮助学生分步理解和运用证明方法。

5. 对比性问题：对比性问题可以促使学生分析和比较不同的解决方法或结果，培养他们的批判性思维和分析能力。

教师可以设计一些对比性的问题，引导学生进行分析和评价。

教师可以问：“对于两个线性方程组，消元法和代入法哪种方法更简便？为什么？”这样的问题能够帮助学生分析不同方法的优劣和适用情况。

6. 延伸性问题：延伸性问题可以拓展学生的思维和应用能力，让他们将数学知识应用到实际问题中。

教师可以提出一些延伸性问题，让学生将所学知识用于解决实际问题。

谈高中数学课堂的有效提问策略

谈高中数学课堂的有效提问策略高中数学课堂是培养学生逻辑思维能力和解决问题能力的重要阵地。

在数学课堂教学中，提问是教师引导学生思考、激发学生学习兴趣的重要手段。

一个好的提问策略不仅可以检验学生的理解水平，还可以引导学生深入思考，促进学生的思维发展。

设计好的提问策略对于高中数学课堂的教学非常重要。

今天我们就来谈谈高中数学课堂的有效提问策略。

一、了解学生水平，因材施教教师在提问之前，首先要了解学生的数学基础水平和学习能力，包括学生的学习风格、学习兴趣、数学认识水平等。

对于基础较差的学生，可以提一些简单易懂的问题，引导他们渐进式地提高自己的数学学习能力；对于基础较好的学生，则可以提一些具有挑战性的问题，激发他们的学习兴趣，培养他们的解决问题的能力。

在提问之前，了解学生的水平是非常必要的。

二、倡导多元思维，开放提问在提问的过程中，教师要尽量倡导多元思维，引导学生思考不同的思路和解题方法。

多次提问同一个问题，引导学生从不同的角度思考和回答，并且给予肯定和鼓励，这样不但可以激发学生的学习兴趣，还可以拓展学生的思维广度和深度。

提问应该尽量做到开放性，不要只限定学生给出固定的答案，而应该鼓励学生从不同的角度出发，以不同的方式回答问题。

时刻关注学生的思维活动，给予必要的启发和引导，这样能更好地培养学生的创新思维和问题解决能力。

三、设计多层次的问题，引导学生深入思考在提问的过程中，要根据教学内容的难易程度设计多层次的问题，引导学生进行深入思考。

对于基础较好的学生，可以提一些深度探究性的问题，引导他们进行更深入的思考；对于基础较差的学生，则可以提一些基础性的问题，巩固他们的基本知识。

多层次的问题设计可以更好地满足不同学生的学习需求，有效提高教学效果。

四、灵活运用各类提问形式在数学课堂教学中，可以采用各种形式的提问，如直接提问、反问、随机提问、情境提问等。

这样不仅可以增加课堂的活跃度，还可以更好地调动学生的学习积极性。

特别是反问形式的提问，可以让学生更主动地参与到课堂教学中，促进学生的自主学习。

浅谈高中数学课堂的高效提问策略

浅谈高中数学课堂的高效提问策略余裕秀(福建省福清市第一中学㊀３５０３００)摘㊀要:课堂提问是引导学生学习的重要方式.本文就课堂提问的时机㊁提问的意义㊁提问的方式加以论述ꎬ对优化课堂教学ꎬ提高课堂教学效率具有参考意义.关键词:高中数学ꎻ课堂教学ꎻ提问ꎻ学习效果中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)０６－００４６－０２㊀㊀提问是激发学生思维能力ꎬ引导学生自主学习探索课文内容的最佳方式ꎬ也是教师作为引导者实施的策略ꎬ教师要时刻注意科学的提问方式ꎬ以此优化课堂学生学习ꎬ促进学生独自思考能力与创新思维的提升ꎬ优化高中数学课堂的学习效率.㊀㊀一㊁高中数学面对高中数学写者是深有体会ꎬ高中数学已经被学生口传成为一种神奇的学科ꎬ学会了的同学觉得这科分数易手可得ꎬ而对数学有着恐惧的同学想要考取好一点的分数就好比登天的感觉ꎬ在中国对高中教育是非常严格的ꎬ中国处在应试教育的教育阶段ꎬ而关乎着未来发展的高考已经成为了当代的一个热门话题之一.因此ꎬ学生们在面对高中任何一个学科时都不能放弃ꎬ不能有偏科的现象ꎬ数学作为三大主科之一ꎬ对它的学习是必不可少的ꎬ不仅不能少而且要把它发挥到最极致.㊀㊀二㊁提问的意义提问作为一种教育手段ꎬ在数学课堂上的提问能够了解学生对课文内容的掌握程度与兴趣程度ꎬ能够了解学生在课堂上是否进入状态ꎬ是否拥有积极应对课堂问题的能力ꎬ引导学生进入学习状态.老师提问教师本身能够时刻保持注意力ꎬ如果一味地去转达知识而没有与学生进行互动与提问ꎬ后果就是学生是否已经掌握了课堂所上的内容ꎬ教师如不运用这些方式会导致老师误认为学生已经掌握了相应的知识ꎬ继续朝着下一个目标进行ꎬ后果就是学生对之前的知识记忆模糊.众所周知数学这门学科是一环扣一环的ꎬ不把基础与应学的内容打牢ꎬ对之后的学习会越来越模糊直到心生厌恶感ꎬ对数学这门课兴趣会大程度的下降ꎬ学习成绩也会相应的下降会造成许多不良后果.例如:加减乘除就是打地基ꎬ如地基不打好ꎬ把楼层建到分数㊁方程式㊁函数等的楼层时ꎬ怎么也建不上去了ꎬ也就无法提升到更高的层次了.同理ꎬ老师的一个小小的疏忽会造成出乎意料的蝴蝶效应.数学课堂上老师应运用各种方式进行教学不单单是传授知识简单的事ꎬ跟要让学生形成一种自我探索开发的习惯ꎬ数学课堂上提问的方式就能体现这方面能力ꎬ数学教师运用各种不同的提问方式提高学生的学习.㊀㊀三㊁高效的提问方式运用提问的方式提高教学效率ꎬ老师在课堂的上提问的方式要有原则的进行ꎬ提高数学课堂上的氛围ꎬ靠的是老师激情的说辞且学生愿意思考的问题影响的ꎬ要时刻保持适度的量.老师可以在课堂上除一些课堂上必要的问题需要以问题的方式让学生进行讨论外ꎬ也可以增添一些课外内容ꎬ一方面可以增强课堂愉悦的氛围了解学生的业余生活增进与学生的距离ꎬ另一方面让学生开阔思维疏散心情.但是ꎬ适度的关系要时刻保持问问题的话题ꎬ尽量不要脱离主题ꎬ围绕着教学内容进行问题讨论ꎬ尽量鼓励学生做更多的脑力活动.教师在带领学生面对提问的问题时尽可能去关注学生探索问题的过程ꎬ而不是最终答案是否对错ꎬ如果仅仅只考虑问题的对错ꎬ那对那些错的学生心里会造成一些负面影响ꎬ最终对学习数学没有太强的兴趣.同时ꎬ老师在提问的范围可以扩宽不用一些书面的问题进行提问ꎬ如:三角函数值你们对三角函数的定义了解多少ꎬ它的值如何得出的这样让学生很有压力多数得出的答案ꎬ也不可能是老师满意的.老师这样的提问方式只能让学生心里有负担害怕自主回答问题ꎬ口气和方式都应该换一种形式ꎬ 三角函数的种类有哪些?你是怎么理解三角函数的? 让学生有能力回答相应的问题ꎬ保持数学课堂氛围与增加学生自信心.老师如何提问是要考虑到整体数学水平如何ꎬ提问学生是要让其掌握知识ꎬ不是回答的对错而是要让他们回答的问题是保持完整性合理性的ꎬ让学生说出自己的理由发现错误时纠正问题.提问一方面是让学生做出反应㊁回答㊁理解问题ꎬ另一方面是不牵着学生走让学生有独立思考的机会ꎬ使用正确的提问方式有利于数学教学的顺利高效的进行.综上所述ꎬ提问以增加数学课堂教学效率与学习氛围而得以运用ꎬ教师提问时要时刻注意教师本身的态度㊁语气和方式ꎬ不同方式的提问会有不同的效果ꎬ教师不能以要求的态度提出问题ꎬ降低要求不能让学生以不知道为答案ꎬ要让学生明白不知道不是课堂上不努力不学习的借口ꎬ要让学生有责任的心态ꎬ勇敢㊁正面的去面对问题.这也是对学生责任心的培养ꎬ对困难没有恐惧心态ꎬ勇敢面对任何的问题ꎻ教师在提问时要时刻注意学生的态度问题ꎬ面对不同的学生要用同样的态度对待ꎬ高中是学生学习生涯中最为关键的阶段ꎬ被称为改变未来的高考学生担负的重任可想而知.因此ꎬ教师不能够以学习不好的理由改变对学生的态度ꎬ而以提问的方式提高高中数学课堂上教学效率与可行性.㊀㊀参考文献:[１]张忠强.浅谈高中数学课堂提问存在的问题及对策[Ｊ].科技信息ꎬ２０１２(１７).[２]沈永明ꎬ周国梅.新课标下高中数学课堂提问探究[Ｊ].徐州师范大学学报(教育科学版)ꎬ２０１２(０２).[责任编辑:杨惠民]高中数学检测题编制的影响因素及策略姚春燕(云南省楚雄市楚雄师范学院㊀６７５０００)摘㊀要:命制高质量的数学试卷ꎬ需要关注的因素有很多.为了更好的研究讨论数学试题编制的主要影响因素以及其编制策略ꎬ笔者试图考查高中数学教师对日常数学检测题编制的现状ꎬ比较分析不同学校㊁不同教师针对不同层次学生编制检测题的异同ꎬ以便有针对性地找出高中数学检测题编制的影响因素ꎬ并提出编制策略.关键词:高中数学检测题编制ꎻ影响因素ꎻ方法策略中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)０６－００４７－０２㊀㊀一㊁问卷编制的依据为探寻高中数学检测题的编制ꎬ笔者分别设计了关于高中数学教师检测题编制的调查问卷和访谈提纲.并对西南地区不同级别的四所中学的高中数学教师进行问卷调查.㊀㊀二㊁问卷(访谈)调查１.调查对象问卷调查对象:８８名高中数学教师(来自ˑˑ省)ꎬ其中男教师４８名ꎬ女教师４０名.访谈调查对象:不同学校的高中数学教师６名.２.调查结果与分析为了解中学数学教师对日常数学检测题编制的现状ꎬ共设计了２２道选择题ꎬ目的在于①了解命题经历㊁命题形式与方法ꎻ②了解对命题的目标㊁功能㊁作用的掌握情况ꎻ③了解教师是自编题还是照搬原题ꎻ④了解教师是否对试卷进行信度效度区分度等分析ꎻ⑤了解老师对独立命题或集体命题的看法ꎻ是直接用别人的试卷还是自己命题ꎬ并了解其原因ꎻ命题交流情况等.在访谈调查中ꎬ教师提出命制数学试卷的最大困难与困惑是以下７点:①不易把握试卷层次ꎬ抓不准知识点。

浅谈高中数学课堂的高效提问策略

并不能提高学生的能力，只是对学生学习效果的一种：号去大量进行思考的机会。由于所有的问题在本质上都有指向
Hale Waihona Puke 核，一种评价。作为教师，仅知道要在教学中提问学生，．
而不考虑如何有效提问，显然会使课堂教学僵化和低效。
、
提问的意义
对所学任务的理解和掌握程度，是否已经学会了指定的任系；③ 解释综合；④应用实践；⑤ 整合小结（评价）这五个务；② 提问能帮助学生进入学习状态，集中精神，积极应过程，这也是学生思维由低到高的发展顺序。第一步要求用思维的技能去解决问题；③ 提问能保持教师的注意力，只通过讲授的方式去进行一堂课的教学，很容易产生的后训练学生寻找重要的相关性信息，挖掘知识内涵，要避免叫学生注意细节和关注概念词汇本身；第二步是让学生建
主持人，他们精彩的表现本质上是因为在他们的言语中有方程与函数的联系作一点解释。
高效的提问机制。但并不是所有的提问都能获得高效的结
果，例如我们的考试，实质上就是一组提问，但考试本身
提问时一方面是教师想引导学生做出特别的反应、回答或理解，另一方面是教师不想牵着学生走，以致使学生失性，再开放的问题都不例外，故在高效的提问中，教师应寻求开放式问题与详细的、理由充足的回答之间的平衡。

谈高中数学课堂的有效提问策略

谈高中数学课堂的有效提问策略【摘要】在高中数学课堂上，提问是十分重要的教学手段。

通过有效的提问，可以帮助学生思维能力的培养和学习兴趣的激发。

在提问前，教师需要充分准备和计划好问题，确保问题的质量和深度。

提问应该能够激发学生的兴趣和注意力，让他们积极思考和参与。

教师还要注重引导和启发学生，帮助他们建立扎实的数学基础。

多样化的提问方式可以激发学生的积极性，让他们在思考中不断成长。

及时纠正学生的错误回答也是十分重要的，帮助他们及时纠正错误，加深理解。

有效的提问策略是促进高中数学教学的重要手段，对学生成绩和思维能力有重要影响。

通过精心设计的提问，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。

【关键词】高中数学课堂、提问的重要性、学生思维能力、充分准备、激发兴趣、注意力、引导、启发、多样化、纠正错误、有效提问、教学手段、学生成绩、思维能力。

1. 引言1.1 高中数学课堂中提问的重要性在高中数学课堂中，提问是教师促进学生学习和思考的重要手段。

通过提问，教师可以引导学生思考，激发学生的兴趣和注意力，促进学生的积极参与和思维能力的提升。

提问不仅可以帮助教师了解学生的掌握情况，还可以引导学生建立正确的数学思维方式和解题逻辑。

高中数学课堂中的有效提问可以帮助学生更好地理解数学知识，提高数学学习的效率和质量。

1.2 提问对学生思维能力的影响提问是高中数学课堂中非常重要的教学方式，它不仅可以检验学生的知识掌握情况，更重要的是能够促进学生的思维能力的发展。

在数学课堂上，老师通过提问可以引导学生思考、激发学生的求知欲和探究欲，帮助他们建立起扎实的数学基础。

提问的方式和问题的难度不仅能够检验学生的记忆力和理解能力，更能够培养学生的分析问题、解决问题的能力。

通过反复思考、推理和解答问题，学生的思维能力会得到锻炼和提升。

而且，在回答问题的过程中，学生还会学会自信、逻辑思维和表达能力，这些都对他们未来的学习和工作有着积极的影响。

在高中数学课堂中，老师应该注重提问的技巧和策略，合理设计问题，激发学生的思维，引导他们积极参与课堂讨论。