人教版小学语文六年级上册教案集21课到23课
人教版六年级语文上册第21课《老人与海鸥》教案
老人与海鸥教学设计韦州甘沟小学李娜一、细读课文，理清文章脉络1.导入：同学们，今天我们来学习关于老人与海鸥的文章（板书课题），那么在他们之间会发生一件让人感动的什么故事呢？（学生答）2.快速地浏览课文，边读，边思考，边批注：文章在叙述老人与海鸥的故事中，哪些画面留给你的印象最深？预设1）：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cu ō）起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
”师：你能用一句话概括出来吗？（老人喂海鸥）板书：喂预设2）：“海鸥最重情义，心细着呢。
前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。
它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。
你看它们那小模样！啧（zé）啧……”概括：老人谈海鸥板书：谈预设3）：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲昵（nì）得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……概括：老人唤海鸥板书：唤预设4）：“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋（xuán）涡（wō）中脱出身来。
”概括：海鸥念老人板书：念……师小结：以后当我们拿到一些篇幅比较长的课文时，先理清文章写作顺序。
这篇文章可以分为两部分，第一部分讲老人喂、唤、谈海鸥的画面，第二部分讲海鸥念老人画面。
二、品读课文，感悟送别之情1、过渡导入：在这些画面中，让你最意想不到的是哪个画面？学生：海鸥“念”老人的画面最让人意想不到。
师：在老人的遗像前到底发生了什么让人意想不到的事？请你用横线画出来。
人教版小学六年级语文上册第21课
《老人与海鸥》教学设计执教教师：陈琪教学内容：人教版小学六年级语文上册第21课第二课时教学目标：知识与技能1、有感情地朗读课文，感受海鸥与老人之间深厚的感情。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
3、了解《中华人民共和国动物保护法》第二章野生动物保护法的第八条；第四章法律责任中的第三十一条。
过程与方法继续用较快的速度阅读课文，抓住描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感，在师生交流的思维碰撞中感受因为老人对海鸥的爱，所以海鸥以爱回报老人，在引导交流体会的同时，指导学生读好有关的句子和段落。
说感悟和朗读要有机结合，读体现悟，悟促进读。
情感、态度与价值观感受海鸥对老人之间深厚的感情，激发学生对动物的喜爱之情。
教学重点：体会海鸥与老人之间的浓厚情感。
教学难点:了解作者的表达方法。
突破方法：引导学生对重点句、段的品读，深入地讨论、交流。
三、教学过程一、谈话导入新课1、同学们，昨天你们和李老师一起感受到了老人对海鸥那份无私的爱。
其实，动物和我们人类一样，它们也有自己的爱憎、自己的情怀。
这节课我将和你们一起走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
2、板书课题，学生齐读课题。
【设计意图：这篇课文是我到村小上的一堂公开课，目的是让学生明白这堂课将由我带领他们去学习】二、研读课文，以读悟情1、教师出示研读要求（小黑板出示），学生齐读。
（1）请同学们快速阅读课文，说出课文中哪些部分写出了海鸥对老人的深厚情怀？（2）勾画出你最感动的部分，想一想这些地方为什么让你感动？与你的同桌说一说你从中感悟到什么。
【设计意图：目的明确引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读；让学生动手动脑达到合作学习的目的】2、学生自由学习课文。
3、学生交流，汇报自己学习所获。
4、教师适时指导学生抓住重点词语，有感情的朗读。
（学生交流：反馈交流找到的句子。
预设）【设计意图：这一环节主要让学生把握重要词语、关键词语在语句中的意义和作用，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。
六年级上册语文教案-第21课老人与海鸥 人教新课标
人教版课标实验教科书六年级上册第21课老人与海鸥一、教材分析本组课文讲述的是发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。
《语文课程标准》第三学段阅读目标第4点是这样表述的：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
”第七组课文前的导读对学习本组课文提出这样的要求：“注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是怎样把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。
”加上六年级的孩子对生活有了更多的体验与感悟，思想开始向成熟发展，做事情更有条理，也更喜欢挑战，目标的设定会让他们学起来更有冲劲。
对文本的学习已经不再简单指向句子所表达的情感，更多的在意文本的精妙之处。
所以，设计时以学段目标作为教学重点，教学时扎扎实实落实以“孩子在掌握生字词的基础上，用较快的速度阅读课文，抓住重点词句，理解内容，体会情感，并揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的”这几个目标，突破“揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的”这一难点，设立层级目标，激发孩子攻克目标的热情，掌握重点，突破难点，为后面三篇课文的学习树立目标、奠定基础。
二、教学目标（一）知识与技能：1.学习8个生字，正确读写生字词。
2.有感情地朗读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。
（二）能力与方法：1.用较快的速度阅读课文。
2.体会感情，并揣摩作者是如何把感情写真实、写具体的。
（三）情感态度与价值观：通过描写海鸥动作的词句，感受海鸥对老人那份浓厚的感情，感受人与动物的深情，激发保护动物的思想。
教学重难点：1.体会感情，并揣摩作者是如何把感情写真实、写具体的。
2.通过描写海鸥动作的词句，感受海鸥对老人那份浓厚的感情，感受人与动物的深情，激发保护动物的思想。
教学准备学习准备：预习课文，完成预习单。
教学准备；多媒体课件，预习单。
四、教学过程这是教学设计的主体部分。
【完美整理】人教版六年级语文教学设计21课老人与海
21 老人与海鸥一、概述：1、本课是人教版教材第十一册第7单元第1课，本课需要课时。
阳光品质渗透点：培养学生热爱生活、积极表达的阳光心态。
二、教学目标1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
三、教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
教学难点：体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
四、学习者特征分析学生初步具备了利用网络获取知识的能力，课前让他们通过课文了解内容，理解老人的行为，海鸥与老人产生了感情。
五、教学策略选择与设计采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的主导地位。
六、课前准备：1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学过程：第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。
）二、导入新课和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。
在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
三、初读课文，整体感知课文内容1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：三、再读课文，质疑1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。
新人教部编版六年级语文上册教案—第21课
总第课时21文言文二则（第一课时教学设计）主备教师：修改教师：教学目标：1.正确朗读并背诵《伯牙鼓琴》。
2.结合注释理解词句的意思。
3.探究学习，体会人物心理。
教学重点难点：1.正确朗读和背诵课文。
2.能参考注释读懂每句话的意思。
教学准备：课件教学过程：一、课前朗读，感悟友情1.出示一组表达友情的古诗句：海内存知己，天涯若比邻。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
又送王孙去，萋萋满别情。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
春草明年绿，王孙归不归。
2.学生读，谈体会。
二、谈话导入，走进课文1.这组诗的共同特点是什么？古人以诗词的形式，用精炼的语言表达了和朋友知己之间的深厚感情，今天我们再来学习一篇写朋友知己的文言文。
它千古传诵，流传至今。
2.补充文言文知识：文言文人们通常说古文。
我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们都是以文言文的形式记载下来的。
我们要传承民族的瑰宝，就要学好文言文。
三、读通读顺，感知课文1.试读，说说读后的感受。
自己解决生字：哉巍2.自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
3.古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。
再次朗读课文，这次要求读得有节奏。
4.教师范读，读出节奏，读出韵味。
学生拿笔画停顿。
5.学生再次自由朗读课文。
6.点名读，齐读。
四、初解知音，理解课文1.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。
文章的大致意思理解了吗？说说“绝弦”的意思。
2.课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？3.从“鼓”字引导，学生说说理解文言文的方法。
4.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以和同学交流。
五、拓展延伸，升华情感1.引导升华，拓展探究。
（1）我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？(2)是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风──(3)当伯牙鼓琴志在明月──(4)好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。
(人教新课标版)六年级语文上册第21课《老人与海鸥》第2课时优秀教学案例
4.结合课文内容，对学生进行情感教育，培养他们良好的道德品质。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟。
2.鼓励学生提出问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3.引导学生从不同角度审视课文，提高他们的批判性思维能力。
3.在小组合作中，鼓励学生发表自己的观点，培养他们的自信心和表达能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结经验教训，提高自己的学习能力。
2.组织学生进行自我评价，培养他们的自我认知能力和自我提高意识。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的成长，激励他们不断进步。
四、教学内容与过程
1.培养学生尊敬老人、爱护动物的良好品质，让他们学会关爱他人，关爱自然。
2.培养学生坚定的信念和顽强的毅力，让他们在面对困难和挫折时，能够保持积极向上的心态。
3.培养学生热爱生活、珍惜生命的态度，让他们懂得生活的美好，珍惜每一天。
为了实现以上目标，我将通过引导学生在课堂上进行思考、讨论和交流，激发他们的情感共鸣，培养他们的道德观念和人生观。同时，我还将在课堂教学中，注重与学生建立良好的师生关系，营造温馨、和谐的教学氛围，让学生在愉悦的情感状态下学习，提高他们的学习效果。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习、探究学习等方法，提高学生独立思考和解决问题的能力。
2.运用图片、视频等教学辅助手段，直观地展示课文中所描绘的场景，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
3.创设情境，让学生模拟课文中的角色，进行角色扮演，提高学生的语言表达能力和交际能力。
（三）情感态度与价值观
3.对学生的作业进行及时批改和反馈，关注学生的学习进步。
人教版六年级上册语文第21课《老人与海鸥》教案
人教版六年级上册语文第21课《老人与海鸥》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，对于大海上空飞翔的鸟类，我们都很清楚一种动物，那就是海鸥。
那么海鸥与人类的关系是怎样的呢?以下是出guo的人教版六年级上册语文第21课《老人与海鸥》教案，供您参考，请点击教案栏目查看。
教学目标：1.知识目标学会本课的8 个生字。
2.能力目标学习如何把人与动物之间的感情写真实。
写具体的方法。
3.情感目标体会人与动物的美好情谊。
教学重难点：1.体会人与动物的美好情谊。
2.揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实，写具体的。
一、导入。
对于大海上空飞翔的鸟类，我们都很清楚一种动物，那就是海鸥。
那么海鸥与人类的关系是怎样的呢?如果你想进一步了解，那不妨看看《老人与海鸥》这篇文章，这是一个真实的故事。
二、初读课文，学习生字。
1.读课文，每个字都读准，句子读通(不能一个词一个词读)。
2.指名分段读。
提出认真听的要求。
评读。
3.请5 位同学比赛读。
评议。
4.学习生字：课文读好了，看课文中的生字是不是认识了。
出示生字卡认读。
读生字卡背后的词语。
齐读。
开火车读。
看看生字回到课文中还会不会读。
三、出示句子，读准加粗的字词。
1.他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
2.侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话。
3.听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。
三. 抓住重点句，品读课文。
1.听课文录音朗读，想想课文中的哪几段具体写老人与海鸥的情谊?请你找出来。
2.指导读重点句子。
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。
老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。
他的心里，一定是飞翔的海鸥。
【VIP专享】六年级语文上册第十四周教案(21、22、23)课
3.学习作者将真挚的情感写真实、写具体的方法。
4.搜集与课文相关的资料，丰富课堂内容。
5.运用联系实际，深入思考的读书方法，理解课文内容。
标 6.感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚感情，让
教学重 难点
心灵受到震撼。
运用联系实际，深入思考的读书方法，理解课文内容。感受动 物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚感情，让心灵受到震 撼。
11 课时
李学兰
集体 备课 成员
课型
课题
教学 目标
教学 重难 点
盐池县第三小学教师集体备课导学案
李清林 郑文新 侯晓娟 李学兰 刘耀 李慧香 周月红 尚艳萍
多媒体课 21、老人与海鸥
知识与 认识课文的 8 个生字，能正确地读词。 技能 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与 方法
情感态度 与价值观
教学中应 注意的几 教学中让学生多联系实际，深入思考、感悟。 个方面
总课 时数
6.培养学生观察、思考、对比及分析综合的能力。过程与方法1.通过观察蚯蚓教的学实难验点，线培形养动观物察和能环力节和动实物验的能主力要；特2征.通。过教对学观方察法到与的教现学象手分段析观与察讨法论、，实对验线法形、动分物组和讨环论节法动教特学征准的备概多括媒，体继课续件培、养活分蚯析蚓、、归硬纳纸、板综、合平的面思玻维璃能、力镊。子情、感烧态杯度、价水值教观1和.通过学理解的蛔1虫.过观适1、察于程3观阅 六蛔寄.内列察读 、虫生出蚯材 让标容生3根常蚓料 学本教活.了 据见身： 生，师的2、解 问的体巩鸟 总看活形作 用蛔 题线的固类 结雌动态业 手虫 自形练与 本雄学、三： 摸对 学动状习人 节蛔生结4、、收 一人 后物和同类 课虫活构请一蚯集 摸体 回并颜步关 重的动、学、蚓鸟 蚯的 答归色学系 点形教生生让在类 蚓危 问纳。习从 并状学理列学平的害 题线蚯四线人 归、意特出四生面体以形蚓、形类 纳大图点常、五观玻存 表及动的鸟请动文 本小引以见引、察璃现 ，预物身类 3学物明 节有言及的、导巩蚯上状 是防的体之生和历 课什根蚯环怎学固蚓和， 干感主是所列环史 学么据蚓节二样生练引牛鸟 燥染要否以举节揭 到不上适动、区回习导皮类 还的特分分蚯动晓 的同节于物让分答。学纸减 是方征节布蚓物起 一，课穴并学蚯课生上少 湿法。?广的教， 些体所居归在生蚓前回运的 润；4泛益学鸟色生纳.靠物完的问答动原 的4蛔，处目类 习和活环.近在成前题蚯的因 ？了虫以。标就 生体的节身其实端并蚓快及 触解寄上知同 物表内特动体结验和总利的慢我 摸蚯生适识人 学有容点物前构并后结用生一国 蚯蚓在于与类 的什，的端中思端线问活样的 蚓人飞技有 基么引进主的的考?形题环吗十 体生行能着 本特出要几变以动，境？大 节活的1密 方征本“特节化下物.让并为珍 近习会形理切 法。课生征有以问的小学引什稀 腹性态解的 。2课物。什游题主.结生出么鸟 面和起结蛔关观题体么戏：要利明蚯？类 处适哪构虫系察：的特的特用确蚓等 ，于些特适。蛔章形殊形征板，这资 是穴疾点于可虫我态结式。书生种料 光居病是寄的们结构，五小物典， 滑生？重生鸟内学构，学、结的型以 还活5要生类部习与.其习巩鸟结的爱 是如原活生结了功颜消固类构线鸟 粗形何因的存构腔能色化练适特形护 糙态预之结的，肠相是系习于点动鸟 ？、防一构现你动适否统。飞都物为结蛔。和状认物应与的行是。主构虫课生却为和”其结的与题、病本理不蛔扁的他构特环以生？8特乐虫形观部特8征境小理三页点观的动位点梳相组等、这；，哪物教相，理适为方引些2鸟，育同师.知应单面导鸟掌类结了；？生识的位学你握日构解2互.。办特生认线益特了通动手征观识形减点它过，抄；察吗动少是们理生报5蛔？物，与的解.参一了虫它和有寄主蛔与份解结们环些生要虫其。蚯构都节已生特对中爱蚓。会动经活征人培鸟与飞物灭相。类养护人吗的绝适这造兴鸟类？主或应节成趣的为要濒的课情关什特临？就危感系么征灭来害教；？；绝学，育，习使。我比学们它生可们理以更解做高养些等成什的良么两好。类卫动生物习。惯根的据重学要生意回义答；的3.情通况过，了给解出蚯课蚓课与题人。类回的答关：系线，形进动行物生和命环科节学动价环值节观动的物教一育、。根教据学蛔重虫点病1.引蛔出虫蛔适虫于这寄种生典生型活的线结形构动和物生。理二特、点设；置2.问蚯题蚓让的学生生活思习考性预和习适。于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；3.线形动物和环节动物的主要特征。
人教新课标六年级语文上册第21课《老人与海鸥》教学设计
21《老人与海鸥》教学设计中山市东凤镇同安小学教学目标1．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2．抓住课文中展现老人与海鸥深情的画面，抓住海鸥的外在表现体会海鸥的内心世界，深入感受老人与海鸥之间的亲情。
初步揣摩文章的表达方式。
3．懂得动物也是有灵性的，万物都有感知爱的灵性。
教学重点、难点抓住课文中展现老人与海鸥深情的画面，抓住海鸥的外在表现体会海鸥的内心世界，深入感受老人与海鸥之间的亲情。
初步揣摩文章的表达方式。
教学准备多媒体课件教学过程第一课时教学设计序把握整体，了解主题一、单元导入。
1、单元导入同学们，我们每学一个单元，都要先读单元导读，了解这个单元的主题是什么，学习这个单元有哪些具体要求。
今天学习课文之前，我们也先来读本单元的单元导读，看能了解到哪些信息。
读过之后，你了解到了什么？学习这单元应注意哪些要求呢？（这个单元的主题是关于人与动物以及动物与动物之间的感情。
）（快速浏览课文，看作者是如何把人与动物以及动物与动物之间的感情写具体的。
）【设计意图：单元导读教学应该遵循几个原则：明确本单元的学习任务——学什么；指导、渗透本单元的基本学习方法——怎么学；激发学生对本单元学习的兴趣，形成阅读期待——喜欢学。
因此，单元导读是站在一个高处，鸟瞰整个单元的课文。
通过它，我们能够很清楚地分辨出它们之间的联系，一个个教学训练点就会在整合中找到位置，逐步落实。
因此，我在上课的最初，就让学生先进行单元导读，让学生能从宏观上对第七组教材进行整体把握。
】起揭示课题，感受人鸥“关系”2、课题导入揭示课题，走进课文。
我们走进发生在昆明翠湖畔的一个真实的故事，走进老人与海鸥的情感世界，去感受他们之间那真挚的情谊。
二﹑汇报预习收获,整体感知1、学习生字，检查预习情况。
同学们已预习了课文，看看词语掌握得怎样？一起来看，谁来读？(2生读词语)第一组生字：撮嘴呼唤抑扬顿挫亲昵说话啧啧称赞第二组生字：翻飞盘旋扇动翅膀肃立不动白色旋涡旋是个多音字，在这里念xuán，它还有另一读音：xuàn旋风。
小学六年级语文上册第七单元(21-23课、口语交际、习作、语文园地)教案与教学反思
人教部编版小学六年级语文上册第七单元教案与教学反思（21-23课、口语交际、习作、语文园地）21文言文二则【教学目标】1.正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。
2.读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句的意思，用自己的话讲讲这两个故事。
3.通过感受伯牙与锺子期之间的真挚情谊，明白“知音”的真正含义，树立正确的友情观。
4.体会牧童善于观察、敢于挑战权威的精神。
明白要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象，也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。
【教学重难点】1.学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
2.感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
3.抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课，揭示课题（播放古筝曲）同学们，我们听到的这支优美动人的曲子，名字叫作《高山流水》。
这支曲子的背后，还流传着一个感人的故事。
今天就让我们一起走进课文，来了解这个故事。
（板书课题，齐读课题）二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文，教师巡视指导。
2.师范读，配乐。
3.自由读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿。
（课件出示朗读节奏划分）4.指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
5.齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。
三、小组合作，疏通文意1.师：课文读得很有古文的韵味了，我们现在就来读懂其中的意思吧！想想我们以前有哪些理解古文的方法。
四人小组合作学习，理解全文的意思。
2.学生借助注释和工具书，合作讨论，弄懂课文意思，师巡视指导。
3.全班交流课文意思。
（课件出示译文）四、品读课文，感悟“知音”（一）何为“知音”？1.什么叫知音？（理解自己心意，有共同语言的人。
）从哪里看出锺子期是伯牙的知音？在文中画出相关句子。
2.指名读。
3.师：伯牙鼓琴，锺子期听之。
这说明了什么？（学生自由说一说）4.伯牙鼓琴。
思考：他的琴艺怎么样呢？在文中如何表现出来的？（指名答）伯牙能通过琴声把自己心里想的东西表达出来。
人教版小学语文六年级上册教案集21课到23课
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《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。
《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来到我家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。
《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。
编写这组课文的目的，一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情；二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
教学本组教材，要引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的表达方法。
入选的课文中，有的篇幅较长，可在教学中，进一步培养学生用较快的速度阅读课文的能力。
1 / 22配合本组专题，口语交际习作以及回顾拓展都做了相应的安排，进行课文教学时，教师应注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来。
二、单元教学目标：理解写得正确、规范、美观；根据课文能理解本单元生词的意思，并能应用。
2、通过潜心阅读这些感人的故事，使思想受到感染和熏陶，感受人与动物、动物与动物之间的真挚情感，体会人与动物、动物与动物之间和谐相处的美好境界。
3、通过学习，学会抓住文章的主要内容，通过品词析句，体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法。
人教版六年级语文上册第七单元《21-23课、口语交际、习作、语文园地》教案
人教版六年级语文上册第七单元《21-23课、口语交际、习作、语文园地》教案本单元以“艺术之旅”为主题，包含《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，以及“口语交际：聊聊书法”“习作：我的拿手好戏”和“语文园地”。
本单元的语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。
本单元所选的三篇课文，都与艺术有关，教学本单元课文要以读为主，在读中感悟文本内容，了解京剧的特色，学习表达的条理性，借助文字展开想象，体会艺术之美。
口语交际要有条理地表达对书法的了解，对感兴趣的话题可以深入交流。
本单元的习作是学生第一次接触提纲，通过列提纲明确自己的写作思路，并紧扣单元目标：写出自己的拿手好戏，把感受、看法写出来。
将句子写通顺，把重点部分写清楚。
“语文园地”可以通过朗读、想象、抄写、背诵等多种形式交流，掌握多种做课堂笔记的方法，养成做笔记的习惯；学会修改“说明书”；积累与戏曲有关的词语和不同类型的成语。
21 文言文二则1.正确、流利地朗读课文。
背诵《伯牙鼓琴》。
2.学生能凭借注释、资料和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
3.积累中华经典诗文，体会艺术之美。
重点学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
难点借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
1.字词教学本课中“弦”“若”“哉”“汤”“嵩”“轴”“曝”“谬”等字易混难读，可通过词语教学进行正音。
文言文以单音节词为主，有些字的意思，与现代汉语的意思大不相同，可以指导学生结合课后注释，或者查阅古汉语词典理解单音节词的意思。
老师也可以把字义通俗化。
如“方”是“刚刚”的意思，“志”表示心志，通俗地说，就是想到。
2.阅读理解文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，因为篇幅短小精悍，所以往往有“言有尽而意无穷”的感觉。
本课可以抓住文本的空白之处，支持学生展开想象，如《伯牙鼓琴》一课引导学生猜想，除了巍巍太山和汤汤流水之外，伯牙的琴声还可能表现了哪些动人的场景。
(人教新课标版)六年级语文上册第21课《老人与海鸥》教学设计
（一）教学重难点
1.理解课文内容，分析老人与海鸥之间的深厚感情，把握故事情节。
2.掌握作者通过具体事例表现人物品质的写作方法，并能够运用到自己的写作中。
3.培养学生的观察力、想象力和表达能力，提高语文素养。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示与课文相关的图片、视频，激发学生对课文内容的兴趣，引导学生主动进入课文情境。
1.教师以谈话方式引入新课：“同学们，你们听说过海鸥吗？它们有什么特点？你们觉得海鸥和人类之间会有怎样的情感联系呢？”通过这些问题，激发学生对海鸥的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2.展示与海鸥有关的图片和视频，让学生直观地了解海鸥的生活习性，感受大自然的神奇。
3.揭示课题：《老人与海鸥》。让学生猜测，这个课题背后的故事，引发他们的好奇心。
例如：请以“老人与海鸥”为题，写一篇短文，描述他们之间的感人故事，要求运用具体事例来表现人物品质。
2.学生完成练习，教师巡回指导，及时解答学生疑问。
3.选取部分学生作品进行展示，让学生互评、教师点评，提高学生的写作水平。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结课文所表现的老人与海鸥之间的深厚感情。
（4）教师讲解，总结作者运用写作方法的特点，帮助学生掌握写作技巧。
第二课时：
（1）复习上节课的内容，检查学生对课文内容的掌握情况。
（2）小组合作，交流分享，讨论课文中的感人之处，提升学生的情感体验。
（3）课堂练笔，让学生运用所学写作方法，进行写作练习。
（4）课后作业，布置相关的阅读和写作任务，巩固所学知识。
（二）讲授新知，500字
1.学生自主阅读课文，感知课文内容，了解老人与海鸥的故事。
六年级语文上册第十四周教案(21、22、23)课
板书设计：
21 老人与海鸥
识老人
老人喂海鸥 情深深
老人谈海鸥 情浓浓
海鸥送老人 情切切
赞老人
学生畅所欲言，各抒己见。
学生畅所欲言。
学生各抒己见。
学生自主学习。
1．学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。
学生自由朗读。
三、初读课文，整体感知
1．刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？
2．讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？
3．你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。
4．把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。
2．请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。
3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。
二、引导质疑，指导自学
1．说说你读了这个课题，会有什么问题？
2．下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。
2．意想不到的事是什么事？
3．指导学生反复地、深情地地朗读这段话。
四、拓展延伸练，体验升华情
1．此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”……，你会怎样向老人说？
五、总结话和谐，激发和谐情
1．我们回头想一想，课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的，你认为课文中哪些地方写的好，谈谈自己的感受和启发。
3.学习作者将真挚的情感写真实、写具体的方法。
超实用小学六年级上册语文第七单元(第21—23课)教学简案
21.文言文二则教学目标：1、学会课文生字，理解文中重点词语的含义。
掌握朗读古文的方法。
2、正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。
3、明白两个故事各讲了什么内容，能用自己的话讲这两个故事。
4、感受朋友间的珍贵友谊；明白从客观实际出发，实践出真知和艺术来源于生活的道理。
5、感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学重点：正确朗读和背诵课文。
教学难点：能借助注释读懂每句话的意思。
课时安排：二课时第一课时学习内容：《伯牙鼓琴》教学过程一、激趣导入，揭示课题1、提问：你们知道有哪些与知音相关的故事或诗句吗？2、抽生回答。
3、课件出示与知音有关的句子。
海内存知己，天涯若比邻。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
又送王孙去，萋萋满别情。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
春草明年绿，王孙归不归。
春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
4、学生自由朗读，谈感受。
5、板书课题，释题。
今天我们就来学习一篇关于知音的文言文，故事的名字叫——《伯牙鼓琴》。
“鼓”是“弹”的意思。
二、初读课文，读好停顿和节奏1、老师范读课文，学生认真倾听，注意几个多音字的读音。
2、指导学生读文。
课件出示正确的朗读和节奏。
指导学生用“／”在书上作上标记。
3、圈出本课的几个生字反复拼读，熟记。
4、自由朗读课文，读出节奏，读出韵味。
朗读时要读好语气词“哉”“乎”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。
5、全班齐读课文。
6、抽生朗读。
纠正读音和停顿。
三、再读课文，整体感知1、再读课文，用自己的话讲讲这个故事。
（1）结合注释，读不懂的地方作上记号。
（2）用自己讲讲这个故事。
（3）同桌之间互相讲这个故事。
2、抽生讲讲这个故事。
3、全班一齐用自己的话来讲讲这个故事。
四、品读课文，感悟“知音”1、品味知音相遇之“喜”。
（1）默读课文前三句话，思考：伯牙为何视锺子期为知音？从哪里可以看出来？（2）课件出示相关语句。
（3）想象拓展，说话训练。
（4）小结：只要是伯牙心里想的，锺子期全都知道，他真是伯牙的“知音”啊！如果用一个字来概括伯牙当时的心境，那就是——“喜”。
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第七单元教材分析一、教材分析：本组以“人与动物”为主题，选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。
《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。
《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。
《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。
编写这组课文的目的，一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情；二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
教学本组教材，要引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的表达方法。
入选的课文中，有的篇幅较长，可在教学中，进一步培养学生用较快的速度阅读课文的能力。
配合本组专题，“口语交际·习作”以及“回顾·拓展”都做了相应的安排，进行课文教学时，教师应注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来。
二、单元教学目标：知识与能力：1、认识本单元的23个生字，会写19个生字，并且力争能够理解写得正确、规范、美观；根据课文能理解本单元生词的意思，并能应用。
2、通过潜心阅读这些感人的故事，使思想受到感染和熏陶，感受人与动物、动物与动物之间的真挚情感，体会人与动物、动物与动物之间和谐相处的美好境界。
3、通过学习，学会抓住文章的主要内容，通过品词析句，体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法。
4、本组课文篇幅较长，通过本组课文的学习，练习提高速读的能力。
过程与方法：1、通过拼读、练习、组词等达到认读本课生字与新词。
2、通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。
3、通过理解含义深刻的句子，通过理解课文内容，体会作者所要表达的思想感情，领悟作者的表达方法。
情感态度与价值观：通过潜心阅读这些感人的故事，使思想受到感染和熏陶，感受人与动物、动物与动物之间的真挚情感，体会人与动物、动物与动物之间和谐相处的美好境界。
三、单元教学重难点：单元重点：1、会写19个生字。
2、用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情。
单元难点：学习作者将这种真实情感写真实、写具体的方法。
学习描写人物的基本方法。
第一课时课题限时作文要求：1、写自己喜欢的小动物2、可以写小动物的外形脾气特点，也可以写它的生活习性（捕食、嬉戏、休息等）可以写你与它之间的事（有趣的、或有真情实感）。
3、按顺序安排好说（写）的内容。
4、写后要认真修改。
5、注意字迹工整干净，不少余500字。
课题 21、老人与海鸥教学目标：知识与能力：1、学习8个生字，正确读写并理解生词。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
4、理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。
过程和方法：通过理解含义深刻的句子，通过理解课文内容，体会作者所要表达的思想感情，领悟作者的表达方法。
情感、态度、价值观：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
教学重点、难点：1、抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
2、懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
预设教法、学法：教法：引导、点拨法。
学法：小组合作、阅读感悟。
教学准备：1、预习课文，自学生字生词。
2、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
3、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
第二课时课题 21、老人与海鸥教学目标：知识与能力：1、学习8个生字，正确读写并理解生词。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
过程和方法：通过理解含义深刻的句子，通过理解课文内容，体会作者所要表达的思想感情，领悟作者的表达方法。
情感、态度、价值观：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
教学重点、难点：1、抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
2、懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
预设教法、学法：教法：引导、点拨法。
学法：小组合作、阅读感悟。
教学准备：1、预习课文，自学生字生词。
2、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
3、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学内容教师活动预设目标学生活动生成与反思一、启发谈话，导入新课。
1、你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？2、请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。
3、今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。
学生从自己的生活体验入手，可以激发学生的情趣。
促进学生从心理上更加接近海鸥。
说对海鸥的认识、读课题。
二、检查预习。
1、读文。
2、生字新词。
3、主要内容。
预习成果的展示，更让学生体验到成功的乐趣。
让学生在自主探究的基础上，引导学生整体感知课文，理清课文的条理。
学生汇报预习成果。
三、品读老人爱海鸥。
1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。
2、小组交流。
勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式，教学中要集体交流：抓住重要段落，进行理解。
（1）老人的动作是那么3、全班交流。
（1）“老人把……排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
”（2）“在海鸥的鸣叫声里，……“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？4、读出自己的体会和感受。
指导朗读，感受老人对海鸥的爱。
让学生多动笔，“不动笔不读书”。
娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。
抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。
海鸥飞翔的美丽情景。
感受人与动物和谐相处的动人情景。
）（2）通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。
）（3）勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。
）板书设计： 21、老人与海鸥老人关爱海鸥第三课时课题21、老人与海鸥和22、跑进家来的松鼠教学目标：知识与能力：1、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
2、理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。
过程和方法：通过理解含义深刻的句子，通过理解课文内容，体会作者所要表达的思想感情，领悟作者的表达方法。
情感、态度、价值观：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
教学重点、难点：1、自主批注关键词句把握文章情感，通过体会重点词句的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
2、懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
预设教法、学法：教法：引导、点拨法。
学法：小组合作、阅读感悟。
教学准备：1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学内容教师活动预设目标学生活动生成与反思一、复习导入，渲染情感。
同学们，上节课我们学习了《老人与海鸥》这篇课文，感受了老人与海鸥之间的深情，请同学们回忆一下，老人是如何爱海鸥的？在你脑海中能回忆起这些感人、温馨的画面吗？正当我们沉浸在这温馨的一幕幕时，这位关心爱护海鸥，把海鸥当做自己儿女的老人，在十几天后却离开了这个世界。
（PPT出示）“当我们把老人的遗像放在湖边——仅仅是让学生通过文本重温老人对海鸥亲人般的情感，并在脑海中回忆，形成画面感，迅速的进入情境。
学生补充：意想不到的事情发生了。
二、自主学习，品读感人的一幕。
1、请你默读课文的14到19自然段，在读的过程中思考，到底发生了什么“意想不到的事情”？你的感受如何？请你勾画出相关的句子，把感受批注在旁边，然后大声朗读使你感受最深的句子。
让学生养成在阅读的过程中思考、勾画、批注的习惯。
1、学生默读课文，勾画相关的句子，在空白处写下自己的体会和感受，朗读感受最深的句子。
2、老师随机出示重点句段，并点拨。
（PPT出示重点句段。
）（1）一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
（2）海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
（3）海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑的那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
联系生活实际、想象，理解词语的含义，体会课文中的情感。
2、全班交流所画句子，并谈谈自己的感受。
（15、16、17自然段）三、合作探究：发生“意想不到的事情”的原因。
海鸥为什么会有这样的举动？1、结合海鸥老人——吴庆恒的资料。
（这位老人叫吴庆恒。
他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。
每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。
老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
）2、联系上下文。
（结合老人关爱海鸥的句子。
）围绕一个中心问题进行重点分析，让学生在分析同时，体会“海鸥对老人”这种令人“意想不到”的情感。
小组交流后，全班交流。
四、配乐引读，情感升华。
1、（PPT音乐）师：老人与海鸥亲人般的深厚感情一直维持了十几年，此时此刻我们还只把它们当成海鸥吗？2、渲染情感：是啊！海鸥们此环节的设计在学生理解、感悟文本后，渗透教学的人文老人把海鸥们当成自己的儿女，像疼爱自己的儿女一样，十几早已习惯了老人的关爱，就像习惯了父亲的疼爱一样，有一天，老人突然去世了，海鸥们再也看不到那熟悉的身影，再也听不到那亲昵的呼唤，再也寻不见那个真心照顾它们陪伴他们的老父亲，它们像忽然被抛弃的孩子，该怎么办？请同学们和老师一起读出这份难舍难分，生死相依的情感。
PPT出示文字引读。
性，升华情感，让学生体会到海鸥对老人生死相依的情感，体会到动物原来也有如此丰富的情感世界！年如一日地关爱着它们。