家庭在自闭症儿童获得社交技能方面的作用
儿童自闭症的干预与治疗方法研究综述
儿童自闭症的干预与治疗方法研究综述一、引言儿童自闭症，又称孤独症，是一种严重影响儿童身心健康的神经发育障碍。
这些孩子在社交互动、沟通交流、兴趣和行为方面存在显著困难，给家庭和社会带来了巨大的挑战。
近年来，随着对自闭症研究的不断深入，各种干预与治疗方法也应运而生。
本文旨在对儿童自闭症的干预与治疗方法进行综合梳理和分析，为相关领域的研究和实践提供参考。
二、自闭症的症状与诊断自闭症的症状通常在儿童早期就开始显现，主要包括社交沟通障碍、重复刻板行为和狭窄的兴趣爱好。
社交方面，患儿可能缺乏眼神交流、难以理解他人情感、不会主动与他人交往；在沟通上，语言发育迟缓、语言表达能力差、非语言沟通困难等表现较为常见；行为方面，可能会出现重复的动作、固执的坚持某种秩序、对特定物品过度依恋等。
自闭症的诊断需要综合考虑孩子的行为表现、发育史以及专业评估工具的结果。
常用的评估工具包括《儿童孤独症评定量表》（CARS）、《孤独症诊断观察量表》（ADOS）等。
由于自闭症的症状多样且复杂，诊断往往需要由专业的医生或心理学家进行。
三、干预与治疗方法（一）应用行为分析疗法（ABA）ABA 是目前应用最广泛的自闭症干预方法之一。
它基于行为主义理论，通过对孩子的行为进行观察和分析，制定个性化的干预计划，然后采用正强化、负强化等技术来塑造和改变孩子的行为。
例如，当孩子主动与他人打招呼时，及时给予表扬和奖励，以增加这种行为的出现频率；当孩子出现不良行为时，采取忽视或温和的惩罚措施，使其逐渐减少。
（二）结构化教学法（TEACCH）TEACCH 强调为自闭症儿童提供结构化的学习环境和清晰的视觉提示。
通过将学习任务分解成小步骤，按照一定的顺序和规律进行教学，帮助孩子更好地理解和完成任务。
比如，在教室中设置明确的区域划分，如学习区、休息区、游戏区等，每个区域都有明显的标识和规则。
（三）社交技能训练社交技能训练旨在帮助自闭症儿童提高与他人交往的能力。
训练内容包括眼神交流、表情识别、对话技巧、情绪表达等。
特殊儿童心理学文献
特殊儿童心理学文献特殊儿童心理学文献：自闭症儿童的社交发展概述：自闭症是一种儿童神经发育障碍，主要表现为社交互动和沟通能力的缺陷。
自闭症儿童的社交发展是研究的重点之一，对于了解自闭症儿童的心理特点和提供有效干预措施具有重要意义。
社交互动能力的延迟：自闭症儿童的社交互动能力普遍延迟，表现为缺乏眼神接触、面部表情和身体语言的理解和运用能力。
这些困难使得他们很难与他人建立情感联系和进行有效的沟通。
研究发现，早期干预措施对于促进自闭症儿童的社交互动能力发展非常重要。
社交认知能力的差异：自闭症儿童的社交认知能力也存在差异。
他们的理解力和推理能力相对较弱，往往无法准确理解他人的意图和情感。
此外，自闭症儿童在理解和运用社交规则方面也存在困难。
他们往往无法准确判断何时该说话、何时该停止说话，以及如何适应不同的社交场合。
自我意识和情绪调节能力的不足：自闭症儿童的自我意识和情绪调节能力也相对较弱。
他们往往缺乏对自己和他人的情感体验的理解和表达能力。
这使得他们难以适应情绪变化和应对社交冲突，进而影响他们的社交互动能力和心理健康。
干预策略：针对自闭症儿童的社交发展困难，干预策略起着关键作用。
早期干预措施包括社交技能训练、认知行为疗法和情绪调节训练等。
这些干预措施旨在提升自闭症儿童的社交技能、认知能力和情绪调节能力，促进他们与他人的有效沟通和社交互动。
家庭支持的重要性：家庭支持在自闭症儿童社交发展中起着重要作用。
家长可以通过积极参与干预措施、提供情感支持和创造支持性的家庭环境来促进自闭症儿童的社交发展。
此外，家庭成员之间的良好亲子关系和兄弟姐妹之间的支持也对自闭症儿童的社交发展具有积极影响。
结论：自闭症儿童的社交发展是一个复杂的过程，受到多种因素的影响。
通过早期干预措施和家庭支持，可以促进自闭症儿童的社交互动能力、社交认知能力和情绪调节能力的发展。
这有助于他们与他人建立良好的关系，提高生活质量和心理健康。
特殊儿童心理学研究的深入，将为自闭症儿童的干预和教育提供更有效的方法和策略。
幼儿园自闭症儿童教育家长反馈
幼儿园自闭症儿童教育家长反馈引言自闭症是一种发展障碍，影响儿童在社交、沟通和行为方面的能力。
幼儿园对自闭症儿童的教育具有重要意义，而家长是他们成长中不可或缺的支持者和参与者。
本文将探讨幼儿园自闭症儿童教育家长的反馈，以了解他们的观点、困惑和需求，从而更好地满足这些家庭的需求。
家长反馈调查为了了解家长对于幼儿园自闭症儿童教育的反馈，我们进行了一次调查，共有50名自闭症儿童的家长参与。
他们来自不同的社区，在调查中分享了他们的感受和体验。
反馈结果总览在调查中，我们收集到了以下关于家长反馈的主要问题和观点：1.社交和沟通：家长们关注自闭症儿童在幼儿园中的社交和沟通困难。
2.教育支持：他们希望教师和学校能够提供更多的教育支持和资源，帮助他们的孩子克服困难。
3.家庭支持：家长们渴望获得家庭支持和指导，以更好地理解和应对自闭症儿童的需求。
4.心理健康：他们表达了对自闭症儿童心理健康的关注，希望能够提供心理咨询和支持服务。
社交和沟通困难家长们普遍认为，自闭症儿童在社交和沟通方面面临很大的挑战。
他们希望幼儿园能够在以下方面提供支持：1.小组活动：通过参与小组活动，自闭症儿童可以与其他儿童互动，并锻炼社交技能。
2.社交技巧培训：幼儿园应该提供社交技巧培训，帮助自闭症儿童学习如何与他人交流和建立友谊。
3.情绪管理：教师需要指导自闭症儿童学会管理和表达自己的情绪，以减少社交困难。
教育支持和资源家长们对于教育支持和资源的需求日益增加。
他们期望幼儿园能够提供以下支持：1.个性化教学计划：根据自闭症儿童的需求制定个性化的教学计划，帮助他们在学术和社交方面获得进步。
2.特殊教育老师：幼儿园应该配备经验丰富的特殊教育老师，理解并满足自闭症儿童的独特需求。
3.学习资源：提供多样化的学习资源，包括视觉辅助工具、社交教具等，以促进自闭症儿童的整体发展。
家庭支持和指导家庭支持和指导对于自闭症儿童的成长至关重要。
家长们提出了以下需求：1.家庭培训：幼儿园可以提供家庭培训，帮助家长理解自闭症儿童的需求，并提供家庭支持和指导。
自闭症儿童的社会适应与融入
自闭症儿童的社会适应与融入自闭症是一种神经发育障碍，主要表现为社交互动能力缺陷、沟通困难、刻板重复行为等特征。
自闭症儿童面临着社会适应与融入的困境，然而，通过合适的教育和支持，他们有机会在社会中获得更好的生活体验。
本文旨在探讨自闭症儿童的社会适应与融入问题，并提出相应的解决方案。
一、了解自闭症儿童的特点在探讨自闭症儿童的社会适应与融入之前，我们首先需要了解他们的特点。
自闭症儿童通常在社交互动和沟通方面存在困难，很难理解他人的情感和意图。
他们常常表现出刻板重复的行为模式，对于改变也存在很大的抵触心理。
另外，自闭症儿童可能在感官上对于噪音、触感等刺激过敏，这也增加了他们与外界互动的困难。
二、家庭支持与教育在自闭症儿童的社会适应与融入过程中，家庭的支持和教育起着重要的作用。
家长应该尽早与专业人士合作，了解如何更好地支持自闭症儿童的成长和发展。
提供早期干预和专业的治疗服务，如语言疗法、认知行为疗法等，有助于帮助他们提高社交技能和沟通能力。
此外，家庭成员还应该给予自闭症儿童充分的理解和接纳，创造一个温暖、包容的家庭环境。
三、学校教育与支持学校教育是自闭症儿童社会适应与融入的关键环节。
学校需要为这些孩子提供适应性教育计划，结合他们的个别需求设计课程和教学方式。
个别化的教学方法，如视觉辅助工具和社交技能培训，能够帮助他们更好地参与学校的课堂活动和社交互动。
此外，学校应该注重培养同学们对自闭症儿童的理解和友善，促进他们之间的融洽相处。
四、社会参与与互助除了家庭和学校的支持，社会的参与和互助也是自闭症儿童社会适应与融入的重要因素。
社会各界应该提供机会，让自闭症儿童能够参与到社交活动中，如生日聚会、社区活动等。
这些经历有助于培养他们的社交技能和自信心，同时也让其他人更好地了解和接纳自闭症儿童。
同时，社会资源的开发和充分利用，如成立自闭症家长支持团体、提供就业培训等，对于自闭症儿童的社会融入和独立生活能力的提升至关重要。
家庭治疗对自闭症患者的重要性
家庭治疗对自闭症患者的重要性自闭症是一种神经发育障碍，严重影响患者的社交互动、语言发展和行为表现。
家庭治疗对于自闭症患者来说至关重要，它不仅能够提供持续的支持和关爱，还可以为他们的康复提供一个安全稳定的环境。
本文将讨论家庭治疗在自闭症患者康复过程中的重要性和有效性。
一、家庭为患者提供稳定支持家庭是患者康复过程中最主要的支持系统之一。
自闭症患者通常对环境的变化和不确定性非常敏感，因此一个稳定的家庭环境对他们的康复尤为重要。
家人可以给予患者情感和情绪上的支持，帮助他们建立社交技能和应对能力。
在家庭治疗中，家庭成员可以通过与患者的日常互动，提供正面榜样和积极的行为模式。
他们可以给予患者耐心的指导和支持，鼓励他们积极参与社交活动，提高他们的自信心和自尊心。
二、家庭治疗促进患者的交流和语言发展自闭症患者往往面临交流和语言发展的困难。
家庭治疗的一个重要目标是帮助患者克服这些困难，提高他们的交流能力。
在家庭治疗中，家庭成员可以与患者进行积极的语言互动，鼓励他们用语言表达自己的想法和感受。
通过制定家庭规则和日常交流，可以促进患者的语言发展，提高他们的交流能力。
此外，家庭治疗还可以通过使用视觉辅助工具，如图片和图表，帮助患者理解和表达自己的需求。
家庭成员可以参与到认知训练和语言疗法中，与专业治疗师一同制定个性化的学习计划和目标。
三、家庭治疗提供日常生活技能培训自闭症患者通常在日常生活技能方面存在困难，如自理能力、生活自理和社交礼仪等。
家庭治疗可以帮助患者养成良好的日常生活习惯和社交行为。
在家庭治疗中，家庭成员可以与患者一起进行日常生活技能的训练，如如何洗澡、梳理、穿衣等。
通过制定具体的目标和计划，家庭成员可以帮助患者逐步改善他们的自理能力。
此外，家庭成员还可以创建一个适宜的学习环境，提供相关的学习材料和工具，以帮助患者培养社交礼仪和应对技巧。
家庭治疗可以让患者在日常生活中有更多的机会练习和运用所学的技能。
四、家庭治疗在社区融合中的作用自闭症患者往往面临社交障碍和社区融合困难。
家庭教育对自闭症儿童的影响
家庭教育对自闭症儿童的影响自闭症是一种神经发育异常导致的影响社交交际和沟通能力的心理障碍，常在儿童期间发现。
尽管目前科学技术尚未发现完全治愈自闭症的方法，但是家庭教育能够提供有效的治疗和帮助。
本文将深入探讨如何有效地提高自闭症儿童的生活质量和社会适应能力的家庭教育措施。
家庭教育对自闭症儿童的重要意义对于自闭症儿童来说，家庭教育的效果真正大的关键是如何有效地引导他们积极地参与社交活动，发展适应社会的能力，减少症状使他们更加独立。
首先，自闭症儿童常常会因为他们的缺陷或行为缺陷而感到自卑和尴尬。
然而，当家长关注和支持他们的积极行为并表达善意时，他们将被鼓舞和激励，可以提高自信和自尊。
其次，自闭症儿童在沟通和交流方面存在困难，有时会对家长或其他家庭成员会话进行反应或忽视。
在这种情况下，家长需要学会耐心地交流并引导孩子积极学习沟通技巧，增强孩子的信心和交际能力。
再者，自闭症儿童常常在他人面前感到不安全和无助。
家长的理解和关注可以让他们感到爱和温暖，在不同的社交场合中感到舒适和自信，从而能够改善他们的社交交际能力，让孩子快乐地享受社交活动的乐趣。
最后，家庭教育还应该关注自闭症儿童的独立能力。
自闭症儿童的独立能力往往比较欠缺，家长应该鼓励和指导他们逐步学会自理和自立。
这将有助于不断加强孩子的自身能力，增强生活自理能力和生活独立能力。
引导方式：一、提供积极鼓励首先，家长应该鼓励孩子尝试并成功实现自己的目标。
让孩子知道他们可以做到的认知将提高自尊和信心。
在家庭中开展一些有趣和积极的活动，如合理的课外活动，感兴趣的手工活动和游戏，有利于提高孩子的兴趣和环境的积极性，从而增强社交能力和独立能力。
二、培养语言和沟通技巧帮助自闭症儿童改善沟通和交流的技能，可以增强他们的社交技能和适应能力。
家长应该耐心和温柔地引导他们沟通，不要强制要求，要鼓励孩子自行决定和表达自己对事物的看法和想法。
此外，在家庭中进行一些游戏和问答活动，如“我说你猜”，模拟社交场景，帮助孩子更好地理解不同的社交情境中的交流方式，从而掌握应对社交场合的技能。
自闭症的早期识别和干预方法
自闭症的早期识别和干预方法一、引言自闭症是一种常见的神经发育障碍，特征为社交互动和沟通困难、刻板重复行为模式以及对环境变化过度敏感。
由于早期识别和干预对于改善患儿的生活质量至关重要，本文将探讨自闭症的早期识别和干预方法。
二、早期识别方法1. 观察互动行为：父母和教师可以观察儿童在与人互动时的表现。
缺乏眼神接触、笑容、示好手势等社交行为可能暗示潜在的问题。
2. 语言发展迟缓：比同龄人晚开口说话或者完全没有语言表达能力也是一个潜在的警示信号。
3. 社交兴趣限制：自闭症患儿通常对他人不太感兴趣，不会主动去寻求社交互动。
4. 刻板重复行为：自闭症患儿倾向于进行刻板重复行为，如来回摇晃身体、头部抬起放下等。
5. 感官过敏：患儿对于特定声音、光线等感官输入通常表现出异常反应。
三、早期干预方法1. 应用行为分析法：行为分析法通过观察和记录孩子的行为特征，帮助他们学习基本的沟通和社交技巧。
这种干预方法注重重复训练和正向激励，以提高自闭症患儿的适应能力。
2. 亲子干预：早期亲子干预对于自闭症儿童尤为重要。
家长可以通过培养良好的互动和交流技巧，促进自闭症儿童社交和语言发展。
3. 言语治疗：言语治疗是帮助自闭症儿童改善口头表达能力的有效方法。
通过与专业治疗师一对一进行交流，促使孩子理解与运用语言的能力得到提升。
4. 特殊教育支持：提供适当的教育环境和资源，是帮助自闭症儿童融入主流教育体系的关键。
特殊教育班级或个别辅导可以为他们提供有针对性的支持和教育。
5. 药物治疗：在一些特殊情况下，医生可能会建议使用药物来管理自闭症儿童的行为问题。
这需要严格遵循医生的指导，选择合适的药物并密切监测其效果和副作用。
四、早期干预的重要性早期识别和干预自闭症对于患儿发展具有重要意义。
早期干预可以帮助他们改善社交技能、语言能力和自我管理等方面的困难。
此外，及早采取干预措施还可以减轻家庭负担，并为孩子未来的教育和职业发展奠定良好基础。
五、未来趋势目前，科学家们正不断研究更加精确的早期识别方法以及更有效的干预方式。
自闭症儿童社交功能障碍的训练方法
自闭症儿童社交功能障碍的训练方法自闭症是一种神经发育障碍，影响儿童的社交交流能力、语言能力以及行为模式。
其中，社交功能障碍是自闭症最显著的特征之一，表现为儿童缺乏和同龄人交流的兴趣和能力，难以理解和运用非语言性的社交技巧和暗示。
因此，针对自闭症儿童的社交功能障碍，家长和教育工作者应该采用一些训练方法来提高他们的社交能力，帮助他们更好地适应社会和生活。
一、认知行为疗法认知行为疗法是一种常见的心理治疗方法，可以帮助自闭症儿童了解自己的思维模式和行为模式，以及如何改变和调整它们。
在社交功能训练中，认知行为疗法可以帮助儿童理解社交准则和规范，学习如何推理和解释他人的言行，并且提高他们对自己和他人情绪的感知能力。
例如，教育工作者可以通过模拟社交场景和对话，帮助儿童学习如何回应和表达自己的情感和需求，如何与他人建立友谊和相互支持的关系。
此外，认知行为疗法还可以帮助自闭症儿童控制自己的情绪和行为，避免冲动和攻击行为，提高他们的自我调节能力。
二、社交技能训练社交技能训练是一种针对自闭症儿童的有效训练方法，可以帮助他们学习和运用一些基本的社交技能。
例如，教育工作者可以教授儿童如何与他人建立眼神接触、微笑、问候、交流、分享和合作等基本的社交技能，以及如何运用这些技能来解决问题和处理冲突。
在训练过程中，教育工作者应该根据儿童的实际能力和需求，制定具体的训练计划和目标，并且在实践中不断调整和完善。
此外，教育工作者还可以结合游戏、绘本、音乐等多种形式，让儿童在轻松、愉快的氛围中学习社交技能，提高他们的兴趣和参与度。
三、家庭支持和社会参与家庭支持和社会参与是自闭症儿童社交功能训练的重要组成部分。
家长应该积极参与儿童的社交训练，提供必要的支持和指导，为儿童创造良好的社交环境和条件。
例如，家长可以组织儿童与亲朋好友进行交流和游戏，带儿童参加社区活动和公益事业，让儿童感受到社交互动的乐趣和意义。
此外，社会参与也是自闭症儿童社交功能训练的重要途径。
幼儿自闭症的家庭教育和治疗方案
幼儿自闭症的家庭教育和治疗方案自闭症是一种儿童神经发育障碍，主要表现为社交互动和沟通能力的缺陷，以及刻板重复的行为和兴趣。
对于患有自闭症的幼儿来说，早期的家庭教育和治疗方案至关重要。
本文将探讨幼儿自闭症的家庭教育和治疗方案，以帮助家长更好地应对这一挑战。
一、家庭教育方案1. 接纳和理解家长首先需要接纳和理解孩子的自闭症诊断。
了解自闭症的特点和表现，可以帮助家长更好地应对孩子的行为和需求。
家长应该明白，自闭症不是孩子的错，而是一种生理上的差异。
2. 提供安全稳定的环境自闭症幼儿对于稳定和安全的环境有着更高的需求。
家长可以通过保持日常生活的规律性和稳定性，为孩子提供一个安全的成长环境。
此外，家长还应该注意创造一个安静、无干扰的学习和休息空间，以帮助孩子更好地集中注意力。
3. 建立有效的沟通方式自闭症幼儿常常面临沟通困难。
家长可以通过使用简单明了的语言、图示和手势等方式，与孩子建立有效的沟通方式。
此外，家长还可以鼓励孩子使用替代性沟通工具，如图卡、PECS（图片交流系统）等，以帮助孩子表达自己的需求和情感。
4. 培养社交技能自闭症幼儿常常缺乏社交技能，家长可以通过创造社交机会，如与其他孩子一起玩耍、参加社交活动等，帮助孩子培养社交技能。
此外，家长还可以通过角色扮演和模仿等方式，教导孩子如何与他人进行互动和交流。
5. 提供个性化的教育计划每个自闭症幼儿都有自己独特的需求和学习风格。
家长可以与教育专家合作，制定个性化的教育计划，以满足孩子的学习需求。
这包括制定具体的目标和计划，并使用适合孩子的教学方法和材料。
二、治疗方案1. 应用行为疗法行为疗法是自闭症治疗的主要方法之一。
家长可以学习和应用行为疗法的技巧，如正向强化、排除负向强化、建立清晰的规则和界限等，以帮助孩子改变不良行为和培养积极行为。
2. 言语和语言治疗自闭症幼儿常常面临语言和沟通困难。
言语和语言治疗可以帮助孩子发展语言和沟通能力。
家长可以与语言治疗师合作，学习和应用适合孩子的语言治疗技巧，如使用图卡、PECS等。
自闭症儿童的日常生活
自闭症儿童的日常生活家庭与自闭症儿童自闭症的干预不是只有在专业机构才可以完成。
据研究显示，自闭症者的家庭成员是其环境的一部分，家庭成员参与干预，可能是改善自闭症症状，提升自闭症儿童社交、运动和沟通等技能的关键。
此外，家庭成员的参与也可改善亲子关系，减轻家庭压力。
这些日常的相处，也可以帮助孩子。
如果孩子被确诊为自闭症，家长在与孩子沟通时，可以先叫孩子的名字，再和孩子说话，尽量使用简洁明了的语言，语速放慢、咬字清楚，可以使用简单的手势或图片配合所说的话，给孩子多一些时间去理解听到的话。
此外，沟通中尽量不要问很多问题，尽量不要在嘈杂的环境与孩子说话，尽量不要说可能有多重含义的语句。
自闭症儿童的焦虑自闭症儿童通常会感到焦虑，这是因为他们无法理解周围发生的事情。
尝试找出孩子焦虑的原因很重要，可能的原因有：常规生活改变、环境嘈杂、环境色彩太鲜艳等。
如果生活面临着变化，自闭症儿童家长可以帮助孩子提前为改变做好准备，或带孩子前往比较安静的地方，比如另一个房间。
有时候自闭症儿童的行为可能会给家长带来很大压力，比如不断重复的行为，或孩子的崩溃状态。
有些自闭症儿童在身体上或言语上也有攻击性，可能会伤害到自己或他人。
出现这些行为的原因可能是：孩子对明亮的灯光或嘈杂的声音过于敏感，触觉或痛觉却不敏感；常规生活突然改变引发的焦虑，孩子无法理解周围发生的事情；孩子身体不适或疼痛等。
重复行为与崩溃情绪自闭症儿童重复的行为，可能表现为摇晃、跳来跳去、转圈、撞头，拍手、弹手指、弹橡皮筋，反复说同样的单词、短语或发出同样的声音，盯着灯光或旋转的物体……重复的行为通常不会带来伤害，虽然可能看起来很奇怪，但如果没有造成额外问题，没有必要加以阻止。
在某些时候，自闭症儿童会完全失去控制，情绪崩溃，这时候最重要的是保持冷静，保证孩子的安全。
可以试着抱住他们，以防止他。
幼儿园自闭症关爱方案及家庭配合策略
幼儿园自闭症关爱方案及家庭配合策略自闭症是一种常见的儿童发育障碍，对孩子和家庭都会带来巨大的挑战。
幼儿园在关爱自闭症儿童方面扮演着重要的角色。
本文将探讨幼儿园针对自闭症儿童的关爱方案，以及家庭如何配合幼儿园的策略，以帮助这些孩子更好地融入社会。
一、幼儿园自闭症关爱方案1. 个性化教育计划针对自闭症儿童的特殊需求，幼儿园应制定个性化的教育计划。
这需要对每个自闭症儿童进行综合评估，了解他们的兴趣、优势和困难，然后制定相应的教学方案。
2. 特殊教育教师幼儿园需要配备经过专门培训的特殊教育教师，他们具有丰富的经验和知识，能够有效地与自闭症儿童互动，并使用特殊教育技术进行教学。
3. 平行辅导自闭症儿童通常需要更多的个体关注和指导。
幼儿园可以通过设置平行辅导制度，确保每个自闭症儿童得到足够的支持和关怀。
4. 与家长的密切合作幼儿园需要与自闭症儿童的家长密切合作，共同制定教育目标和计划。
家长是孩子最重要的支持者和伙伴，他们的参与对孩子的发展至关重要。
二、家庭配合策略1. 接受自闭症教育家长需要接受关于自闭症的教育，了解孩子的特殊需求和挑战，以便更好地支持他们在家庭生活中的成长和发展。
2. 营造支持性环境家庭应该为自闭症儿童营造一个支持性的家庭环境，包括给予他们足够的爱和关怀，提供安全和稳定的家庭氛围，并尊重他们的个人需求和特殊兴趣。
3. 定期沟通家长和幼儿园之间需要建立定期沟通的机制，及时共享孩子在学校的表现和进展。
这有助于家长更好地了解孩子在幼儿园的情况，以便在家中有针对性地支持和配合。
4. 寻求社会支持家长可以加入自闭症儿童家长支持群体，与其他家长交流经验和情感，获得支持和帮助。
这有助于他们更好地应对自闭症带来的挑战。
总结幼儿园作为孩子成长过程中重要的教育场所，应该为自闭症儿童提供专门的关爱方案，包括个性化教育计划、特殊教育教师、平行辅导和与家长的密切合作。
而家庭配合策略则需要家长接受自闭症教育，营造支持性环境，定期沟通并寻求社会支持。
儿童自闭症的社会支持系统的重要性
儿童自闭症的社会支持系统的重要性自闭症是一种神经发育障碍，对儿童的认知、语言和社交能力产生重要影响。
尽管目前尚无治愈自闭症的方法，但是一个健全的社会支持系统对于儿童自闭症患者的发展至关重要。
本文将重点探讨儿童自闭症的社会支持系统的重要性。
一、家庭支持家庭是每个儿童成长的基石，对于自闭症儿童来说更是如此。
家庭成员需要与儿童建立紧密的联系，提供温暖、支持和理解。
一方面，家庭可以提供稳定、有爱的环境，形成对儿童的积极引导。
另一方面，家庭成员应该积极参与儿童的康复计划，与专业人员密切合作，共同为儿童提供最优质的照顾与教育。
二、教育支持儿童自闭症患者通常需要特别设计的教育方案，以满足他们的特殊需求。
教育支持系统应提供良好的学习环境和专业的教学人员，以能够有效地帮助这些儿童掌握基本的学习技能和社交技能。
此外，教育机构应加强与家庭的合作，建立起良好的信息共享和沟通机制，以便更好地满足儿童的需求。
三、专业支持专业支持是儿童自闭症患者重要的社会支持系统之一。
医生、心理学家、康复师等专业人员的参与对于儿童的康复非常关键。
这些专业人员可以提供准确的诊断、专业的治疗和康复建议。
他们还能够为家长提供咨询和指导，帮助他们更好地了解和应对儿童的特殊需求。
四、同伴支持自闭症儿童的社交能力和情绪管理能力常常较弱，与同龄儿童的交流存在困难。
因此，建立良好的同伴关系对于他们的社会发展非常重要。
社会支持系统应该提供积极的同伴支持，通过组织各种社交活动和培训课程，帮助自闭症儿童更好地与他人互动，并提供友善和支持的社交环境。
五、社区支持社区是儿童成长的重要环境之一，也应成为自闭症儿童的社会支持系统的一部分。
社区组织可以开展多种形式的支持活动，如康复训练、家长互助小组、社交技能培训等。
社区还可以提供必要的资源和服务，为儿童和他们的家庭提供便利和支持。
总之，健全的社会支持系统对于儿童自闭症患者的全面发展至关重要。
家庭、教育、专业、同伴和社区的支持应相互结合，共同为儿童提供良好的康复和教育环境。
儿童自闭症的社交技能训练方法
儿童自闭症的社交技能训练方法自闭症（Autism Spectrum Disorder，ASD）是一种神经发育障碍，会影响儿童的社交互动、语言和行为表现。
对于患有自闭症的儿童来说，社交技能的训练是非常重要的，因为它们可以帮助儿童更好地与他人交流和融入社会。
本文将介绍一些儿童自闭症的社交技能训练方法。
1. 模仿和角色扮演：模仿和角色扮演是培养儿童社交技能的重要手段之一。
父母、老师或治疗师可以做出一些社交场景的模拟，引导儿童观察、模仿，并与他人进行互动。
例如，在角色扮演中，让儿童扮演不同的人物，与家人或朋友进行对话，培养他们的交谈技巧与表达能力。
2. 训练情绪识别与表达：自闭症儿童在理解和表达情绪方面常常遇到困难。
情绪识别与表达的训练可以帮助他们更好地理解和表达自己的情感，并识别他人的情绪。
可以使用图片卡片、绘本或电子游戏等工具，让儿童观察、辨认和描述不同的情绪，慢慢提升他们的情绪认知和表达能力。
3. 创造合适的社交环境：为儿童自闭症创造合适的社交环境也是非常重要的。
家长和老师可以选择一些小型的社交活动，例如组织小组游戏、参加集体运动等，让儿童有机会与其他儿童互动。
这样的环境可以帮助他们建立社交关系、提高与他人进行有效交流的能力。
4. 使用社交故事：社交故事是一种描述社交情景和行为规范的教育工具，可以帮助自闭症儿童了解适宜的社交行为。
社交故事通常是简短而直观的，通过文字和图片的结合，向儿童传达社交规则和期望。
例如，故事可以描述在大家等候时不插队、说请和谢谢等内容。
通过反复阅读和讨论，儿童可以逐渐理解并掌握适宜的社交技巧。
5. 建立情绪调节机制：自闭症儿童往往面临情绪调节的挑战，容易出现焦虑、愤怒等情绪问题。
因此，训练儿童建立情绪调节机制对于社交技能的培养尤为重要。
可以使用深呼吸、放松训练等方法，帮助儿童学会情绪的自我调节，从而更好地面对社交场合。
总之，儿童自闭症的社交技能训练方法可以通过模仿和角色扮演、情绪识别与表达的训练、创造合适的社交环境、使用社交故事以及建立情绪调节机制等方式实施。
我国当前自闭症儿童教育研究的热点领域分析
1、拓展研究范围，不同地区、不同类型的自闭症儿童教育保障问题，以便 制定更为精细化的政策建议；
2、深化研究内容，对自闭症儿童教育保障中的具体政策进行量化分析，以 验证其实际效果和影响；
3、加强跨学科合作，引入心理学、社会学等相关学科的理论和方法，丰富 研究视角，为完善自闭症儿童教育保障体系提供更为全面的理论支持。
结论
本研究通过分析我国自闭症儿童教育保障体系存在的问题及原因，提出了针 对性的政策建议。这些建议不仅有助于改善当前的教育困境，也有利于促进自闭 症儿童的最大程度发展，提高其生活质量和家庭满意度。然而，本研究仍存在一 定局限性，例如样本选择的广泛性和数据收集的深度等方面有待进一步拓展。未 来的研究可以围绕以下几个方面进行深入探讨：
4、推动社会理解与接纳：通过媒体、公益活动等方式，提高公众对自闭症 的认识和理解，减少社会对自闭症儿童的歧视和排斥。同时，鼓励更多的人参与 到融合教育中来，共同为自闭症儿童创造一个友好的学习环境。
四、结论
总的来说，我国当前自闭症儿童融合教育的发展仍面临诸多挑战。然而，通 过政府、学校、教师和家庭的共同努力，我们可以逐步改善这一局面。未来的融 合教育应更加注重资源的优化配置、教师和家庭的支持以及社会的理解与接纳。 只有这样，我们才能真正为自闭症儿童提供最适合他们的学习环境和生活条件。
六、社会支持和政策法规
社会支持和政策法规也是我国自闭症儿童教育的热点领域。在政策法规方面， 政府已经出台了一系列有利于自闭症儿童教育的政策和法规，如《残疾人教育条 例》等。在社会支持方面，社会各界也在积极和支持自闭症儿童教育，包括志愿 者组织、企业和个人等。这些社会支持对于提高自闭症儿童的教育水平和生存质 量起到了积极的作用。
二、特殊教育和普通教育的融合
儿童自闭症的社会适应与独立生活技能
儿童自闭症的社会适应与独立生活技能自闭症是一种发育障碍性疾病，常常影响儿童的社交能力和交流能力。
对于儿童自闭症患者来说，适应社会和学会独立生活技能是他们成长过程中至关重要的一部分。
本文将探讨儿童自闭症的社会适应和独立生活技能，并提供相关的培养策略。
一、社会适应社会适应是指儿童自闭症患者在社会环境中正常并顺利地与他人相处的能力。
这方面的培养需要从儿童早期开始，教育者和家长可以采取以下策略来帮助他们适应社会。
1. 提供结构化的环境：自闭症儿童通常喜欢按自己的想法行事，容易受到环境变化的影响而感到困惑和焦虑。
为了改善他们的社交能力，我们可以给予他们一个结构化的环境，如制定时间表、规定行为准则等，以帮助他们更好地适应社会。
2. 提供社交技能培训：自闭症儿童缺乏与他人进行有效沟通和交流的技巧。
因此，提供社交技能的培训是非常重要的。
教育者和家长可以通过角色扮演、模拟社交场景等方式，帮助他们学习如何与他人相互作用和交流。
3. 鼓励同伴互动：尽量将自闭症儿童融入正常儿童的集体活动中，并鼓励他们与同龄人进行互动。
这样可以帮助他们建立起与他人的联系，提高社交能力，逐渐适应社会。
二、独立生活技能除了社会适应能力，自闭症儿童还需要掌握一些独立生活技能，以便能够自主地照顾自己，并在日常生活中更好地融入社会。
以下是一些帮助他们培养独立生活技能的方法。
1. 日常生活技能培养：如何自己吃饭、洗澡、穿衣等是儿童独立生活中最基本的技能。
在培养这些技能时，应采用步骤化的方式并充分激励他们的学习兴趣，逐步引导他们学会自主完成这些日常生活的基本技能。
2. 交通安全教育：自闭症儿童在外面活动时，交通安全意识和能力的培养尤为重要。
家长和教育者可以通过模拟交通场景的游戏、教导交通规则等方式，帮助他们掌握正确的交通常识，确保他们的安全。
3. 职业技能培养：儿童自闭症患者在成年后往往需要适应工作环境并实现独立生活。
因此，培养和发展他们的职业技能至关重要。
自闭症对儿童家庭的影响及应对策略
自闭症对儿童家庭的影响及应对策略自闭症是一种神经发育障碍，会对患者的社交交往、沟通能力以及行为表现产生显著影响。
患有自闭症的儿童需要家庭成员提供更多的支持和关爱，以帮助他们适应生活和社会环境。
本文将探讨自闭症对儿童家庭所带来的影响，并提供一些应对策略。
一、家庭影响1. 焦虑与压力：自闭症儿童的家庭常常面临巨大的焦虑与压力，因为他们需要经常关注儿童的特殊需求，建立和维持特殊的支持体系，同时要应对外界的误解和歧视。
2. 经济负担：自闭症的治疗和教育往往需要大量的时间和金钱投入。
儿童需要接受专业的康复治疗、语言矫正、行为干预等。
这对家庭经济状况会带来一定的负担。
3. 家庭交流困难：自闭症儿童常常面临社交和沟通困难，这会影响家庭成员之间的交流与情感表达。
家庭成员需要找到适合沟通的方式，增进互动和理解。
二、应对策略1. 接受与理解：家庭成员需要接受并理解孩子患有自闭症的事实。
了解自闭症的特点和相关知识，可以帮助家庭成员更好地应对困境。
2. 寻求专业帮助：寻找专业的治疗和教育资源是至关重要的。
家庭可以寻求心理学家、康复师、语言矫正师等专业人士的帮助，制定个性化的康复计划。
3. 创造友好环境：为儿童创造和谐的家庭环境对他们的成长至关重要。
提供稳定、安全、亲近的家庭氛围，有助于促进儿童的社交能力和情感发展。
4. 增强亲子互动：家长可以通过各种方式与孩子进行互动，例如分享游戏、共同读书、一起参与户外活动等。
这些互动活动有助于促进自闭症儿童的社交技能和情绪管理能力。
5. 建立支持网络：与其他自闭症家庭建立联系，分享经验和资源。
加入自闭症亲友会、加入线上社区等都是有效途径，可以获得情感支持和实用建议。
6. 关注自身需求：家庭成员应当关注自身的情感需求和身心健康。
寻找适合自己的放松活动，如运动、读书、绘画等，有助于缓解压力，保持良好的心理状态。
总结：自闭症对儿童家庭带来许多挑战，但合适的应对策略可以帮助家庭更好地应对困难。
自闭症儿童的社交沟通障碍及干预策略
自闭症儿童的社交沟通障碍及干预策略自闭症是一种神经发育障碍，患者在社交互动、语言和行为方面存在困难。
其中，社交沟通障碍是自闭症儿童面临的主要挑战之一。
本文将探讨自闭症儿童的社交沟通障碍，以及针对这一问题的干预策略。
自闭症儿童的社交沟通障碍表现为与他人建立和维持互动的困难，缺乏眼神接触、面部表情和姿势的交流，缺乏理解和使用非语言沟通的能力。
这些困难导致他们在社交互动中感到孤立和不协调，限制了他们与他人建立亲密关系的能力。
为了帮助自闭症儿童克服社交沟通障碍，以下是一些干预策略：1. 其他交流方式的培养：如果自闭症儿童难以以语言进行沟通，可以鼓励使用其他交流方式，例如手势、图表、图片等。
这些替代沟通的方式可以帮助他们表达自己的需求和愿望，促进与他人的有效互动。
2. 视觉辅助工具的使用：使用视觉辅助工具可以帮助自闭症儿童理解社交情境。
例如，使用社交故事、图片或视觉日程表来说明社交交往的规则和预期行为。
这些工具可以帮助他们预测和理解他人的期望，从而提高他们在社交互动中的自信心。
3. 社交技能训练：为自闭症儿童提供系统化的社交技能训练是非常重要的。
通过角色扮演、模拟情境和即时反馈，帮助他们学习和掌握社交技巧，例如眼神接触、交流回应、言语交流等。
这样的训练可以提高他们在社交互动中的适应性和灵活性。
4. 同伴支持和集体活动：自闭症儿童经常在与同伴的互动中遇到挑战。
为了帮助他们融入社交环境，可以提供同伴支持和组织集体活动。
通过与同龄人一起参加团队运动、游戏和社交活动，自闭症儿童可以更好地学习社交技能和建立友谊。
5. 家庭支持和合作：家庭的支持和合作对于自闭症儿童克服社交沟通障碍起着至关重要的作用。
家长可以与教育专家和治疗师合作，共同制定个性化的干预计划，并在日常生活中提供支持和指导。
此外，家庭成员之间的沟通和互动模式也需要调整，以更好地适应自闭症儿童的需要。
综上所述，自闭症儿童的社交沟通障碍是他们面临的重要挑战。
自闭症儿童融合教育现状调查、困境分析及家庭参与的探索
自闭症儿童融合教育现状调查、困境分析及家庭参与的探索在当前不断推动教育多元化发展的背景下，自闭症儿童的特殊教育问题日益受到重视。
如何让这部分特殊儿童融入普通教育环境，并获得平等的学习和成长机会，是一个亟待解决的难题。
本文通过对自闭症儿童融合教育现状的调查研究，并深入分析了相关困境，并提出了家庭参与的探索方向，旨在为促进自闭症儿童融合教育提供有益的参考和启示。
一、自闭症儿童融合教育现状调查自闭症是一种神经发育障碍，会对儿童的社交互动、语言能力和行为表现等方面产生显著影响。
过去，这部分特殊儿童常常被单独安置在特殊教育学校，与普通教育环境互相隔离。
然而，近年来，国内外相继出台政策法规，倡导将自闭症儿童纳入普通学校，实施融合教育。
通过对自闭症儿童融合教育现状进行调查，发现融合教育在我国已经有了一定的普及度。
许多城市的普通学校都设有自闭症儿童融合班，为他们提供相应的支持和特殊教育资源。
同时，专业的教育机构和社会组织也开展了一系列与融合教育相关的培训和活动。
然而，当前自闭症儿童融合教育仍然面临许多困境和挑战，使得融合教育的效果并不理想。
二、自闭症儿童融合教育的困境分析1. 缺乏专业支持：自闭症儿童的发展特点需要专业的学习支持和辅助服务，但普通学校中一般教师缺乏相关专业知识和技能，很难有效地满足他们的需求。
2. 学习资源不足：自闭症儿童需要个性化和差异化的学习资源，但普通教材和教学方法往往无法满足他们的需求，导致学习效果差强人意。
3. 社会认知和歧视：由于对自闭症的了解和认知程度不足，部分社会成员对自闭症儿童持有偏见和歧视，不愿意接纳他们进入普通学校，造成融合教育的阻力。
4. 家庭支持不足：家庭是孩子教育的重要支持力量，但自闭症儿童的家庭在专业知识和心理支持方面常常存在缺失。
他们需要更多的培训和支持，以更好地参与到融合教育中来。
三、家庭参与的探索家庭参与是推动自闭症儿童融合教育的关键环节之一。
家庭的关注和支持对于孩子的学习和成长有着不可忽视的作用。
分析自闭症患者社交能力训练及疗效评估
分析自闭症患者社交能力训练及疗效评估自闭症是一种常见的儿童神经发育障碍，主要表现为社交互动和沟通能力的困难。
对于自闭症患者，提高他们的社交能力是非常重要的。
社交能力训练及疗效评估是帮助自闭症患者提高社交能力的关键步骤。
本文将从自闭症患者的社交障碍出发，介绍自闭症患者社交能力训练的方法，以及评估训练效果的具体指标。
自闭症患者的社交障碍主要表现为对人际互动缺乏兴趣、难以理解他人情感和意图、语言交流困难等。
为了帮助他们克服这些困难，社交能力训练成为重要的干预方式。
社交能力训练的目标是帮助自闭症患者学会与他人进行有效的交流和互动，提高他们的生活质量和适应能力。
在自闭症患者的社交能力训练中，首先需要建立一个具体的训练计划。
这个计划应当包括明确的目标和步骤，以帮助患者逐渐掌握社交技巧。
例如，训练可以从简单的互动开始，例如学习与他人打招呼、表达感谢之类。
随着训练的深入，可以逐渐引入更复杂的技能，例如学习如何参与小组讨论、理解他人的情绪等。
在社交能力训练中，技巧是非常重要的。
一些常用的技巧包括角色扮演、模仿他人、使用图表和图片等辅助工具。
通过这些技巧，自闭症患者可以更好地理解和模仿他人的行为，并逐渐将这些技能应用到实际社交场景中。
技巧的选择应根据患者的特点和需要进行个性化调整，以确保训练的有效性和针对性。
此外，在社交能力训练中，家庭的支持和参与是至关重要的。
家长和其他家庭成员可以继续在日常生活中对患者进行社交技能的练习和强化。
他们可以提供模仿对象、创造各种社交情境，并及时给予患者积极的反馈和奖励。
家庭的支持和参与对于患者的训练效果至关重要，需要与专业人员密切合作，并遵循他们的指导。
评估训练效果是社交能力训练的另一个重要方面。
通过评估，我们可以了解训练的效果，对训练计划进行调整和优化。
评估的指标可以分为客观指标和主观指标两种。
客观指标包括自闭症患者在社交任务中的表现，例如他们的语言交流能力、面部表情识别能力等。
这些指标可以通过观察患者在训练任务中的表现和行为，以及使用一些专业工具进行评估。
社交游戏对自闭症儿童的积极影响
社交游戏对自闭症儿童的积极影响自闭症是一种常见的儿童神经发育障碍，表现为社交互动和沟通能力的缺陷，以及刻板重复的行为模式。
这种疾病给患儿的生活带来了巨大的挑战，但通过适当的干预和治疗，他们的生活质量可以得到改善。
社交游戏是一种被广泛应用于自闭症儿童治疗中的方法，它可以对患儿的社交能力、沟通技巧和认知发展产生积极影响。
首先，社交游戏可以帮助自闭症儿童建立社交技能。
自闭症儿童往往面临着与他人建立联系和交流的困难。
社交游戏可以为他们提供一个安全的环境，让他们学习如何与他人互动。
例如，通过模拟真实生活中的情境，如角色扮演，自闭症儿童可以学习如何与他人进行对话、分享玩具和表达情感。
这些游戏不仅可以帮助他们学会基本的社交技能，还可以提高他们的情绪认知和理解他人的能力。
其次，社交游戏可以促进自闭症儿童的语言和沟通能力发展。
语言和沟通是自闭症儿童面临的主要挑战之一。
社交游戏可以通过鼓励他们与他人交流来促进他们的语言和沟通能力的发展。
例如，通过玩具和图像，他们可以学习如何用简单的词汇表达自己的需求和感受。
此外，社交游戏还可以帮助他们学习非语言沟通技巧，如眼神接触、肢体语言和面部表情的理解。
这些技能对于他们与他人建立有效的沟通至关重要。
此外，社交游戏还可以促进自闭症儿童的认知发展。
自闭症儿童常常表现出对刺激的过度或不足的反应，以及对变化的固执和刻板的兴趣。
社交游戏可以帮助他们培养注意力、记忆和解决问题的能力。
例如，通过玩具和游戏规则的引导，他们可以学会集中注意力、记住规则和解决问题。
这些认知技能对于他们在学校和日常生活中的适应至关重要。
最后，社交游戏可以提高自闭症儿童的自信心和自尊心。
自闭症儿童常常面临着来自社会的排斥和歧视，这会对他们的自尊心造成负面影响。
通过参与社交游戏，他们可以感受到与他人的连接和接纳，从而提高自信心和自尊心。
这种积极的体验可以激发他们对学习和发展的兴趣，帮助他们更好地适应社会环境。
总之，社交游戏对自闭症儿童的积极影响是显而易见的。
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家庭在自闭症儿童获得社交技能方面的作用.达瑞姆波（Nancy J. Dalrymple）每个家庭对自己孩子的要求和期望都不同。
自闭症儿童是能够成为家庭和社会中发挥作用和成功的一员的。
一个家庭首先需要树立对孩子的期望，然后切合实际情况一步一步的进行实施。
在考虑家庭中每个人应有的权利的同时，应帮助自闭症儿童学习日常活动并练习社交技能，使他（她）能够成为家庭和社会中有用的一员。
本文将着重讨论社交技能以及教授和帮助自闭症患者获得这些技能的重要性。
自闭症患者在社交方面的困难形形色色。
有些比较轻，有些则有严重的社交障碍。
所有这些都包括社交理解问题，受到注意力、交流、解决问题、认知、感知和运动方面困难的影响。
然而，在社交理解方面的困难以及与他人进行相互交流的能力是自闭症患者最基本的困难，也是自闭症的特征之一。
与社会隔离、缺乏社交抑制能力、缺乏社会知觉、以及难于掌握社交时间都是这方面的一些表现。
有时，那些高功能孩子学会遵守日常生活规律，在结构化的学校环境里他们的社交缺陷就看不出来了；而其他一些孩子在学校里则困难重重，因为他们不能在人群里管住自己。
为了给将来的成功打下基础，对自闭症儿童的基本交流能力进行评估是至关重要的。
关键技能之一是共同注意力，另外一个是模仿能力。
儿童通过相互交流进行学习，包括与成人及小伙伴一起游戏时的共同注意力和模仿力。
我们来看看社交技能是什么。
当我们查看学龄儿童的技能列表时，我们看到的通常是包括工作或者个人习惯的技能，例如聆听、听从指令、坐、组织、参加、忽视、修正或者完成工作，而不是互动或社交理解。
社交技能包括很多方面，而对于自闭症儿童大多都是具有挑战性的。
开发社交理解和社会能开发社交理解和社会能力所必须的社交技能相互性社交活动参与集体活动模仿主动与寻求次序/分享-等待完成协商导向、保持和调整注意力玩–―有内部动力而不需要外界奖励或要求，愉快、积极的参与自由选择的活动，可以灵活改变规则，新奇而不是照本宣科‖（Wolfberg 选自Quill教育自闭症儿童一书）。
假装–独自或与伙伴在一起–使用一个具有实际意义的物体（如假装从一个杯子里喝水）；脱离现实并且理解（如Barney 飞（Barney是美国儿童剧中一个恐龙，译者注）、恐龙打架）；将物体或自身变成角色并且理解；设想和刺激他人的感觉、欲望和信念；以及具有社交性对等游戏。
在儿童时代中期引进幻觉，但要明白什么是现实、什么是幻觉。
感情/感觉社会参照–通过分享注意力，开发对于他人情感变化的理解和响应理解他人的情感提示通过社会可接受的方式来表达自己的情感–应付焦虑与挫折理解他人的观点理解他人与自己思想和感受的不同解释和理解他人的感觉与感情在以上知识的基础上调整行为围绕共同的兴趣，在有所取舍的基础上发展友谊接受对于公平的解释社会惯例适当使用谢谢你、请、对不起及其它用语使用迎接/结束语–再见、握手、说你好、击掌使用社交性的目光接触–什么时候？多长时间？对谁？由环境与文化决定的集体技能保持安静，举手，站队，打扫卫生，使用公共财产，坐下一些社会规则不犯他人，但坚持自己的立场不威胁他人，因为他们相信你会按你说的去做遵守所有权和界限规则遵守等待的规则讲真话，全部真话？谁的真话？什么是真话？灵活对待规则-何时？何地？何人？相互社会交流共同注意力对于各种年龄的自闭症儿童，都需要培养和鼓励共同注意力这一基本技能。
当一个儿童感到困惑或者缺乏支持时，以前具有的共同注意力可能会消失。
在培养共同注意力的活动中，应该考虑时间因素。
自闭症儿童可能跟不上其他儿童的步伐，在主动、响应和信息处理方面产生时间延迟。
共同注意力包括使用语言前的交流技能，这些技能可用来主动发起或按次序活动，并用来在获得物品或事件时请求或得到帮助。
使用共同注意力来引导注意力，以便与他人分享对一件物品或事件的经验。
与发育正常的儿童相比，自闭症儿童在主动发起共同注意力活动方面困难比较大，在要求动作方面则较好。
例如在感兴趣的物体或人之间转换目光接触，或者为分享快乐的社交目的而指点或显示一样东西。
自闭症儿童在结构化情况下对社交活动的反应要好一些。
在转移注意力和观察一位交流伙伴的注意力方面似乎有些困难。
他们通常操纵伙伴（拉手、转头），可能就是为了弥补在转移注意力方面的不足。
有共同注意力困难的孩子在有一个小伙伴的时侯表现要好一些，在各种社交方面需要很多练习。
模仿模仿需要一个孩子对一个伙伴有注意力并且有动作反应。
首先必须有注意力，当信息到达大脑后告诉身体该做什么，然后身体必须反应。
必须考虑这一自闭症儿童做这一切所需的时间以及周围的干扰。
模仿的动力通常来自共同注意力以及与他人进行互动的欲望。
有时可见自闭症儿童观望别人，但他们似乎不知道该怎么做。
有时他们根本就不看别人，这就必须引导他们的注意力。
自闭症儿童有时不知道看谁或者他们该干什么。
有时他们自身的动作问题是威慑。
许多孩子在只有一个伙伴或者有人辅助时模仿技能学的最好。
共享没有共同注意力技能，一个孩子就学不会什么是共享和轮流。
能够模仿也是很有益的。
但学习轮流和共享并不一定要理解别人的看法。
共享包括轮流使用一个物体的空间、时间，排队位置，活动时间，或坐在车里的位置。
共享还包括学会什么时候出声，什么时候移动，或所有物是什么意思（例如，当你手里拿着一件东西时，它是在什么地方，或者你首先买到或拿到的）。
如果一个自闭症儿童由于不按顺序或共享而遭到警告，她就不大可能理解其他孩子的看法或者需要共享的原因。
必须使用规则，而不是解决问题的策略。
玩耍玩耍通常有利于培养共同注意力和模仿行为。
玩耍一般是愉快和有趣的。
很多孤独症儿童是从追赶一类的游戏开始的。
如果他们在独自玩耍，如把物体按照一定的方式摆设，就要积极从这类游戏中培养他们的互动和共同注意力。
在鼓励孩子进行选择和扩展兴趣的同时，应注意保持游戏的乐趣并且按照孩子的节奏进行。
评估（N.Dalrymple and L.Ruble,2001—）在进行干预之前，对共同注意力和模仿进行评估是有益的。
评估应该考虑不同的环境、人物以及物品。
除了和大人在一起外，还应观察孩子与其他孩子在一起的情况。
奇怪的是，有时年龄大一些的自闭症儿童还没有掌握或很少使用这些技能。
共同注意力 与成人 与同伴接受东西的时候看人给东西的时候看人物体较近时能够追随他人的指向物体较远时能够追随他人的指向看到物体后，再回头看指这个物体的人指示他人一起来分享快乐，而非简单的有所求来回看伙伴以便分享快乐模仿用同样的东西与伙伴同时做同样的事经示范后，用同样的东西与伙伴做同样的事模仿一件物品两种不同的动作与伙伴进行重复性游戏时，模仿一个不同的动作同时模仿身体动作经示范后，模仿身体动作看过后，模仿两种身体动作模仿嘴的动作模仿声音模仿话一些策略与干预方法1．像其它技能一样，教社交技能。
定下具体的目标后制订具体的策略。
创造许多与人和环境进行学习的机会。
教的时候要有条理、有计划。
反复教。
例子：可以在接受一件东西时看着给东西的人。
可以在伙伴摆弄一样东西（或玩具）时同时模仿其动作可以在伙伴邀请参加一项集体活动时有反应可以经伙伴演示后，扮演一个角色，如摆好碗筷、戴上帽子扮消防员等。
可以在适当的时候，与适当的人拥抱和接触。
可以接受其他人做与自己不同的事，并参与解决问题。
可以听，注意到描述一个真实的情况，并解释他人怎么想，感受如何的卡通社交故事可以主动进行社交，如问候、赞扬或提合适的问题。
可以在集体活动时，适当的表达需要离开或退出的意思。
可以划分界限，具体如：不动其他同学的东西，需要时借用。
1. 提供条理和程序使结果有可预测性和自在感。
2．教小伙伴做榜样，并鼓励所需技能。
为小伙伴提供暗示、反馈和强化。
3．以安排题材的形式提供视觉线索，一致的物品和物品的移动，惯例、图片暗示、书写暗示，以及任何其它可以帮助孩子的视觉信息。
4．考虑动机。
采用最有兴趣的题材和活动。
5．教技能时一次只有一个伙伴。
几个孩子可以都练习同一技能，但一次只要一个；还可以对特定的孩子使用不同的题材。
6．教的时侯以及在某一处学会后要考虑针对不同的人、环境和题材进行泛化。
进行录象以及看提示和进展都是有益的。
7．强调互换。
需要鼓励各种交换，即使开始时是重复性的。
8．教适合不同情况和环境下的社交惯例。
9．组织结构化并强调某一技能的综合小组进行玩耍。
教和强化小伙伴们。
10．以练习日常事物的形式使用社交脚本。
这些日常事物已经通过重复以及/或者书写和/或从社交故事图书上学过。
11．使用社交故事或卡通故事。
12．教孩子理解别人的看法时，可通过解释所发生的事（电视和录象用来重放比较好），使用书面/图画卡通、图片和故事。
13．要积极，有趣，有灵活性，鼓励多方兴趣，及时强化和培养动机。
N. Dalrymple 2002年11月加强共同注意力的几项具体措施共同注意力可用来引导注意力，以便分享接触一件物品或与他人共处的经验。
它包括以下几个方面：将某物拿给某人看并观察此人的反应看别人所指或正在看的东西，并且指着某样东西让别人看一件物品或者件事，目标就是看那个东西（这并不是说一个孩子指着糖要糖，而是像评论一个话题那样指着，并与同伴共享这一评论）。
共同注意力之所以重要是因为它是非言语性的社交技能，或语言发展前的技能，通常可以在孩子18个月之前观察到。
自闭症的孩子18个月时缺少这一技能。
共同注意力首次出现通常是在一个孩子与一个大人和玩具玩耍的时候。
大人、孩子和玩具组成一个互动‗三角形‘。
当孩子拿着玩具朝着大人，用手动着玩具并前后看着大人和玩具时，共同注意力就产生了。
当大人操纵着孩子改变对玩具的玩法时，孩子也具有共同注意力。
换句话说，当大人给孩子示范玩具时，孩子朝着大人笑并伸手去拿玩具。
这一行为表明这个孩子在与另一个人分享她对一件物品的注意力和快乐。
这种互动还发生在日常活动如穿衣、吃饭的时候。
共同注意力常常用来主动要求或请求帮助拿一件物品或从事一项活动。
自闭症儿童要求帮助的时候比其他孩子多，但评论少。
他们还常常直接找人提出要求。
帮助建立共同注意力的一些主意：记注在寻找孩子在一个物和一个人之间变换目光的时候：★首先站在孩子的高度使他/她容易将目光从物转到脸上。
★用一个类似孩子拿的玩具或物模仿孩子的动作。
★把孩子手中的玩具拿过来，放在面前、评论、并等她来拿。
★在你面前玩吸引孩子主意力的玩具（泡泡、纸风车、气球）。
★玩吸引孩子注意大人动作的玩具（出声和需启动的玩具、音乐玩具）。
★玩能够促使互动的玩具（球、积木、火车、木偶、电话）。
★玩能够促使请求帮助的玩具（难开的瓶盖，够不着的喜欢物品，难转的上紧（发条）玩具）。
★拿着你要给孩子的东西直到孩子看着你，拿到眼前。