第二节 气候多样 季风显著第一课时
我国的气候第二节《气候多样季风显著》第一课时
我国的气候第二节《气候多样季风显著》第一课时学科：地理年级：初二任课教师：课题：我国的气候第二节《气候多样季风显著》第一课时课时：3 授课时间：第周教学目标：知识：通过复习，知道我国气候的主要特征、成因及其对生活、生产的影响；知道季风区和非季风区的界线；记住一月0°C等温线、800毫米等降水量线.技能：通过对气温曲线和降水柱状图、等降水量线图、等温线图、气候类型图等的分析阅读，提高对与气候相关的各类地图的读图分析能力；通过对我国气候特征的复习，初步学会分析我国两大气候特征的成因及对生活和生产的影响，培养地理分析与思维能力。
情感：通过对中国气候特征及其对人民生活、生产的影响的分析总结，进一步激发学生的爱国情感。
教学重点：我国的气候特征及其影响教学难点：季风活动对降水的影响教学方法：讲授法教学媒体：多媒体电脑同学们好，今天我们一起来复习第五章《中国的气候》，在谈到气候这个话题之前，我先问大家一个气候外的问题，你们知道撒哈拉沙漠吗？我想，大家一定听说过。
这就是撒哈拉，它是世界上最大的一片沙漠，我们可以看到，这里是一眼望不到边的漫漫黄沙,单峰驼似乎是这里的主人。
我们再看一看，有一个非常突出的现象是：世界上的几片大沙漠，几乎都分布在了南北纬15-30度附近，这个纬度带是世界著名的荒漠地带。
是不是这个纬度带所有的地区都这样呢？我们不妨把眼睛放到中国来——我国的这个纬度，正是江南地区，在这里我们看到了什么呢？唐代大诗人白居易描述这里为：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”这里西部是森林茂密，东部是阡陌纵横，一片繁荣景象。
和刚才看到东半球图，撒哈拉沙漠闪动，撒哈拉景观，南北纬15-30度几片沙漠闪动，江南地区闪动，江南图片的黄沙遍野，简直是天壤之别。
都在同纬度地区，是什么造成了如此大的差异？是谁给我们的江南地区披上了绿装呢？我想，大家心中一定已经有了答案：是影响我国东部地区的夏季风，因为，我国气候最突出的一个特征就是季风气候显著。
2.2气候多样 季风显著1
（3′）
（巩固练习）伴你学33页图1和图2。（3′）
（课堂小结）本节课我们对比学习了冬季、夏季气温分布情况，与实际生活中联系密切的温度带的划分。以及与降水量相关的干湿地区的划分。知道山东位于暖温带和半湿润地区。（3′）
板书设计：
（师生思维对话）根据材料，说明在不同温度带人们生产生活方式有什么不同。（帮助学生了解温度带与人们生产和生活之间的关系）（3）
（学生与环境对话）比较教材图2.18中房屋建筑的不同，与当地降水情况有什么关系？（4′）
课后反思
对于我国冬季和夏季气温特点的成因部分学生理解不好，降水的分布规律学生掌握较好，对四大干湿地区的分界线是多少毫米等降水量线需要强化。每个干湿地区所包含的地形区需要填图巩固。
（1）展示自学提纲，学生与文本对话：（4）
教师展示自学提纲，学生自主阅读教材图文资料，让学生自主解决问题，培养学生的自主学习能力，锻炼学生阅读资料、提炼知识的能力。
（2）师生思维对话，检查点拨，探寻规律：（4）
（3）多项思维对话，合作探究，突破重点：（6）
（学生与文本对话）培养学生自主学习的能力。1、观察等温线的疏密，了解气温空间变化的梯度或变化幅度。
2、冬季0°C等温线穿过秦岭—淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯折，主要是因为地形的影响。
（师生思维对话）通过师生思维对话，培养学生的归纳总结的能力。
1、与1月气温分布相比，7月等温线分布稀疏，说明气温的南北差值较小。
2、等温线在四川盆地的西部出现向南的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区，这主要是受地形、地势的影响。
课题
第二节气候多样季风显著
时间
人教版初中地理八年级上册《气候》说课稿
《气候》说课稿一、说教材（一）教材内容本节课是新课标人教版地理八年级上册第二章第二节《气候多样季风显著》的第一课时——南北气温的差异。
（二）教材分析在自然地理环境诸要素中，气候与地理学习的所有章节有着密不可分的联系。
本节课“南北气温的差异”体现了气温作为气候最基本组成要素之一的重要地位。
这部分知识的学习和技能的掌握是学习“东西干湿的差异”、“季风气候显著”、“气候复杂多样”等知识的前提和基础。
（三）教学重点分析（1）我国冬、夏气温的分布特点及成因。
我国冬、夏气温的分布特点是学习我国“季风气候显著、气候复杂多样”的前提和基础。
（2）一月0°C等温线的分布位置一月0°C等温线是我国一条重要的自然地理分界线，了解0°C等温线的分布位置，东部与秦岭——淮河一线相似，对归纳我国冬季气温分布特点有很大帮助。
（3）我国主要温度带的分布及其对生产、生活的影响。
“不同温度带对人们生产、生活的影响”体现了新课程标准“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”的教育理念。
这部分知识的探究既能够使学生深切感受到地理与现实生产、生活的息息相关，提高学生学习地理的兴趣和热情，又培养了学生知识迁移的能力。
（四）教学难点分析（1）对“等温线图”和“我国温度带的划分图”的分析判读能力。
首先，在世界地理课程学习中，学生虽然已经接触了“世界气温分布图“，但对“等温线图”的判读方法仍然存在难度。
掌握了等温线图的判读，可以迁移到等降水量图的判读以及其他等值线图的判读过程中。
其次，因为学生对“中国政区图”和“中国地形分布大势图”的掌握不牢固，所以“我国温度带的划分图”的判读也是教学的难点。
（2）我国冬、夏气温分布特点的形成原因。
因为我国冬、夏气温分布特点的形成既受我国的纬度位置和地形地势的分布的影响，又受到冬季风的影响。
从学生的认知水平和知识的掌握程度来看,仍然有一定的难度。
（五）教学目标知识与技能（1）学生能够从实际生活出发，通过阅读等温线分布图，概括出我国冬，夏气温分布特点，并学会分析其形成原因。
南北气温差异公开课教学设计
第二章第二节气候多样季风显著（第一课时）南北气温差异陶莹句容市宝华中学设计思路1、学习对生活有用的地理，使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。
使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，构建开放的地理课程。
2、充分创设情景，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体课件和搜集的资料等丰富学生的学习资源，通过丰富多彩的教学活动，促进学生的主动参与意识，以合作学习促自主探究。
3、突出“欢乐中国行之中国的自然环境特征”的主线问题，培养学生读图表和数据分析能力，从表中获取知识的技能，通过问题深入思考，认识到我国自然环境的巨大差异性，从而正确认识人类要因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的。
教学目标知识与技能：1.知道我国冬、夏气温空间的分布特点。
2.掌握我国温度带的地区分布。
3.明确秦岭－淮河是我国重要的地理分界线。
过程与方法1.借助多媒体设备，从感性的生活材料入手体会我国南北气温的差异。
2.初步学会分析气温分布特点的形成原因。
3.培养学生判读分析等值线分布图的技能和分析气温空间分布特征的技能。
情感态度与价值观：1.引导学生关注身边的地理知识，学会理论联系实际。
2.认同地理学习在实际生产生活中的重要性；3.学习对生活中有用的地理，学以致用；教学重点1.我国气温的分布特点及空间差异。
2.我国气温分布的主要特征及其对农业生产的影响。
教学难点1.有关气温分布图的分析判读。
2.温度带与人们的生产和生活的关系。
3.温度带对农业生产的影响。
教学方法读图分析、讨论法、观察对比等为主的教学方法。
教具准备自制课件多媒体设备以及有关图片。
教学过程一、情境导入：上课!起立!同学们好!老师您好!请坐!在前面的学习中，我们一起了解了我国辽阔的疆域以及中国壮美的河山，今天我们将带大家进入新的篇章的学习：气候多样，季风显著。
我们今天首先进入第一课时的学习，从气温看中国。
南北气温差异教案
(一)教学目标的要求分析与说明1.教材的地位和作用本课教学内容是新课标人教版地理八年级上册第二章第二节“气候多样季风显著”的第一课时，本节主要介绍中国的气候，在内容编排上都是围绕气候特征这一主线展开的。
要了解气候首先要了解它的基本要素--气温的分布及特点，对这部分知识的学习和技能的掌握是学习本节内容的前提和基础。
(二)课程标准的教学要求新课程标准要求学生通过已有的气温资料及地图来认识我国气温分布规律，进一步探究影响我国气温分布规律的主要因素。
2.知识与能力(1)知道我国冬、夏气温分布特点。
初步学会分析气温的形成原因。
(2)通过阅读等温线图，培养学生判读分析等温线分布图的技能。
3.过程与方法(1)学会并熟练阅读1月、7月平均气温分布图(等温线图)，归纳我国冬、夏气温分布特点。
(2)通过阅读我国温度带划分图，了解我国各温度带的范围，并结合生产和生活实际分析不同的温度带对我们生产和生活的影响。
4.情感态度与价值观(1)对由我国地理环境差异性所孕育的不同文化的欣赏的情感。
(2)树立因地制宜、合理利用资源、使人和自然环境和谐相处的可持续发展观念。
5.重点(1)我国冬、夏气温的分布特点及成因。
(2)我国主要温度带的分布及其对生产、生活的影响。
6.难点(1)有关“等温线图”和“我国温度带的划分图”的分析判读。
(2)我国冬、夏气温分布特点的形成原因。
7.学情分析学生在初一时已经学习了世界的气候，知道气温和降水是反映气候特征的两个主要因素。
具备了解气候的初步基础知识，拥有一定的气候图判读能力以及从地图中提取、分析、归纳地理信息的能力。
但是，学生在初一学习的是大尺度空间的气候分布，学生对于区域气候还不是很熟悉，从生活周围体验到的感性认识还不够深刻。
教学过程（一）、创设情境、导入新课同学们都看过《家有儿女》吧，剧中有个情境：寒假来临，刘星的妈妈准备带上刘星去北极村感受北方千里冰封的景象：夏东海准备带上夏雨、夏雪到海南三亚旅游，一家人在讨论准备行李的时候犯愁了：听说这两个地方的气温相差很大，于是想请同学们一起帮忙出谋划策：该如何准备去两地旅游的衣物？生：刘星要带上羽绒服，夏雪和夏雨他们带些薄的衣服，海南的冬天会出太阳。
第二章 第二节 气候多样 季风显著(第一课时)
第二章第二节气候多样季风显著（第一课时）※教学目标知识目标1.知道我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点。
2.运用资料说出我国气候的主要特征及其影响。
能力目标1.初步学会分析气温和降水特点的形成原因。
2.培养学生判读分析等值线分布图的技能和分析气候特征的技能。
德育目标使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。
※教学重点1.我国气温和降水的分布特点及差异。
2.我国气候的主要特征及其影响。
※教学难点1.有关气候图的分析判读。
2.温度带、干湿地区与人们的生产和生活的关系。
3.季风气候的成因及其对农业生产的影响。
※教学方法读图分析、观察对比等为主的教学方法。
※教具准备1.投影仪、录像带以及有关图片。
2.绘制有关复合投影片等。
※课时安排四课时※教学过程第一课时［导入新课］播放录像，引导学生了解“除夕之夜，北国冰城哈尔滨的自然景观(冰天雪地)和人文景观(“冰灯游园会”)：在冰灯游园会上人们冒着零下二十多摄氏度的严寒，观赏那正在开屏的冰孔雀、竞相开放的冰荷花、展翅待飞的冰天鹅，还有那昂首欲鸣的冰公鸡、活泼可爱的冰小猫……，晶莹剔透，色彩缤纷，像是步入神话中的水晶宫。
南国的广州，在一年一度的春节迎春花市上，数不清的奇花异卉、争妍斗丽，竞放芳香。
穿着花花绿绿的人们，有的抱着五颜六色的鲜花，有的手捧金果灿灿的盆栽柑橘，……，喜气盈盈，流连忘返。
”使学生获得我国冬季南北温差很大的感性认识。
可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。
［讲授新课］一、南北气温的差异（一）冬季：南北温差很大，越往北气温越低1、读图观察《我国1月平均气温图》下面同学们仔细阅读一下代表北半球我国冬季的《我国1月平均气温图》，怎样读懂这幅图呢？①搞清图例和气温数值，仔细观察气温递变有什么规律？我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低②观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素。
沂水镇三中初中地理课件
结论：
冬季，气温由南向北气温 逐渐降低，南北气温差别 很大。
南方
春节期间
春 节 期 间
北方
冬至日三地的正午太阳高度和昼长时间
纬度 漠河 53 29'N
。
正午太阳高度 13 4'
。
昼长时间 7时30分
北京
广州
39 54'N
23 8'N
。
。
26 40'
43 25'
。
。
9时12分
10时43分
冬季时，南方正午太阳高度 高 ，白昼时间 长 ，获得太阳热 量 多 ； 而北方正午太阳高度 低 ，白昼时间 短，获得太阳热量 少 。
结论：
• 夏季，除了青藏高原等地区 外，我国大多数地方普遍高 温。
夏至日三地的正午太阳高度和昼长时间
地点
漠河 北京 广州
纬度
５３ 29'N 39 54'N ２３ 8'N
。 。 。
正午太阳高度
59 58' ７３ 32' ８９ 41'
。 。 。
昼长时间
１６时５５分 １５时１分 １３时３５分
夏季时，南方正午太阳高度 高 ，但白昼时 间短 ； 北方正午太阳高度 低 ，但白昼时间 长 。
我国一月平均气温
1、一月0℃等温线在青藏高原东部边缘发生突变，为 什么？ 2、一月0℃等温线大致通过哪列山脉、哪条河流？
我国七月平均气温
结合图思考：
１、七月份， 我国大多数地 方平均气温在 多少摄氏度以 上？ ２、找出最南、 最北的气温值， 求出两地的温 差。 ３、我国夏季 气温最低区出 现在哪里？原 因？
第二节 气候多样 季风显著
第二节 气候多样季风显著第一课时讲义
第二节气候多样季风显著（第1课时主备：耿桂英审核：徐际振签字：耿桂英课型：新授时间：【学习目标】1、通过阅读等温线分布图，掌握我国冬、夏气温分布特点。
2、初步学会分析气温分布特点的形成原因。
3、了解我国的温度带的划分依据及划分地区，进一步明确我国地理环境的差异。
【学习重点】掌握我国冬夏气温分布特点。
【学习难点】学会分析气温分布特点的形成原因【学习过程】南北气温的差异【自学导航】认真阅读教材，你能独立解决下列问题！学法提示：采用读图与课本内容相结合的方法：阅读课本P31页内容和图完成：1、在图2.13中找出0℃等温线，观察这条线大致沿哪座山脉和哪条河流分布。
2、观察图中等温线的疏密，说明气温的变化情况。
3、查找最南、最北气温极端数值，说明我国冬季气温的空间分布差异读课本P32页图2.14我国7月平均气温分布图完成：4、与1月等温线分布特点相比，7月等温线分布的疏密程度如何？南北气温极值是多少？5、7月等温线在何处出现明显弯曲？为什么？6、根据以上问题，总结7月气温分布特点。
阅读P33页课文内容和图2.15完成：7、划分温度带的主要指标是什么？8、我国从北到南划分为哪几个温度带？【交流展示】同桌或小组进行学习结果的交流【合作探究】师生共同研讨解决：讨论完成P33页活动1、2。
【我的收获】通过本节课的学习，你都有哪些收获【学后质疑】你还有疑问吗37【同步演练】你对本节课的知识掌握得怎么样，快来检测一下双基训练：一、选择题1、以下省区中跨热带和亚热带的有（）①福建②海南③广东④云南A.①②B.②③C.②④D.③④2、青藏高原成为我国夏季平均气温最低地区的主要原因是（）A.海陆影响B.地势影响C.洋流影响D.纬度影响3、关于我国夏季气温的正确叙述是（）A.夏季气温最高的地方是我国纬度最低的曾母暗沙B.漠河由于纬度高，是我国夏季气温最低的地方C.我国夏季大多数地方普遍高温，南北温差不大D.我国夏季南北温差很大4、影响我国气温分布的重要因素是（）A.纬度位置因素B.降水因素C.海陆位置因素D.地形因素5、我国温度带划分的依据是（）A.年平均温度B.无霜期天数C.生长期天数D.≥10℃积温二、综合应用1、在图中填出数字代表的温度带的名称：2、②③的分界线大致和冬季℃等温线一致，是（山脉）河一线。
第二章 第二节《气候多样 季风显著》(第一课时)导学案
第二章第二节《气候多样季风显著》（第一课时）导学案班级：姓名：【学习目标】1、学会读我国1月、7月平均气温图，从而归纳我国冬季、夏季气温分布特点；2、初步学会分析我国冬季、夏季气温分布特点的形成原因；3、知道我国温度带的划分及其依据。
【知识链接】北半球，通常用1月、7月平均气温图代表冬季、夏季平均气温分布图。
【导读指南】在下列问题的引导下，通读课文第31-33页及地理图册第14-15页。
1、读课本P31的图2.13“我国1月平均气温”，回答下列问题：（1）在图中用彩笔描绘出1月0°等温线，这条线大致沿什么山脉和河流一线分布？并说出该线南北的气温分布有什么特点？（2）我国冬季气温从南向北有什么变化规律？图中漠河与海口的温差至少在多少℃？（3）归纳：我国冬季气温分布的特点是。
（4）讨论：上述（3）中得出的我国冬季气温分布特点的形成原因是什么？2、读课本P32的图2.14“我国7月平均气温”，回答下列问题：（1）我国南北大部分地区夏季的平均气温在以上。
（2）我国夏季的低温中心出现在什么地方？（3）归纳：我国夏季气温分布的特点是。
（4）讨论：上述（3）中得出的我国夏季气温分布特点的形成原因是什么？3、阅读课本P32的阅读材料，回答下列问题：我国冬季最冷的地方是，夏季最热的地方是，被称为“”，另外、和被称为我国的三大“火炉”。
4、阅读课文P33内容和图2.15“我国温度带划分”，回答下列问题：（1）我国温度带划分的依据是。
（2）我国由南向北可划分为5个温度带，依次是、、、、。
此外还存在一个。
（3）在图中用彩笔描绘出亚热带和暖温带的分界线，并说出它们大致经过什么山脉和河流？5、阅读课文P34活动2，体会我国不同温度带下人们不同的生产和生活【问题训练】1、我国1月0℃等温线、暖温带和亚热带的分界线大致都穿过—一线。
2、寒假期间，小明随父母外出旅行，到达目的地时，他们的衣服由厚厚的棉服，换成了凉爽的夏装，小明一家旅行的路线可能是（）A．从上海到西宁 B．从广州到武汉C．从拉萨到北京 D．从哈尔滨到海南岛3、关于我国气温的叙述，正确的是（）A．冬季我国南北普遍低温 B．冬季我国南北温差很大C．夏季我国所有地区普遍高温 D．无论何时，黑龙江的漠河是全国气温最低处4、影响我国气温分布最重要的因素是（）A．纬度位置B．海陆位置 C．地形因素 D．降水因素5、划分我国温度带的主要依据是（）A．日照时间 B．纬度位置C．年平均气温 D．活动积温6、读下图所示的哈尔滨和广州各月气温曲线图，回答下列问题：(1)表示哈尔滨的是图，表示广州的是图。
八年级地理 第二节 气候多样季风显著练习及答案 人教新课标版
第二节气候多样季风显著第1课时南北气温的差异1．除夕之夜，北国的哈尔滨在举行“冰灯游园会”，而南国的广州则在举办“迎春花市”，造成这种差异的原因是（）A．地势起伏大B．距离海洋的远近不同C．南北地区降水的多少不同D．我国南北跨纬度很大D点拨：冬季，我国南北地区在同一时间的不同自然景观，说明南北地区气候的差异很大，最主要的原因是我国南北跨纬度很大2．我国夏季气温最高的地方是（）A．吐鲁番B．重庆C．武汉D．南京A点拨：这四个地点都是我国夏季气温较高的地方，文重庆、武汉、南京被称为我国的‘“三大火炉”。
吐鲁番盆地有“火洲”之称，7月份均温为33℃，极端最高气温曾达到49．6℃，是我国气象记录的最高值。
其原因是吐鲁番盆地深居内陆，地势低，被高山环绕，夏季日照长，地表多为沙漠、戈壁，吸热快、散热也快。
3．有关我国气温的说法，正确的是（）A．青藏高原是我国冬季气温最低的地方B．曾母暗沙是我国夏季气温最高的地方C．漠河是我国冬、夏季气温最低的地方D．吐鲁番盆地是我国夏季气温最高的地方D点拨：考查我国气温之最及成因。
青藏高原虽然海拔较高，气温很低，但冬季仍没有纬度较高的漠河镇冷。
曾母暗沙虽然纬度低，但由于受海洋气候的影响，夏季气温并不是最高。
4．读哈尔滨和广州各月气温曲线图，完成下列各题。
（1）图是哈尔滨，图是广州。
（2）在1月份，两地气温相差约，这说明我国冬季气温南北相差。
（3）在7月份，两地气温相差约，这说明我国夏季南北，南北气温相差。
答案：（1）AB （2）34℃很大（3）5℃普遍高温不大点拨：判读等温线图，首先确定该地的月均最高值与最低值。
由图可知B为广州，A为哈尔滨。
5．我国局部地区某月等温线图（单位℃）完成（l）～（2）题。
（1）图中显示的季节是（）A．春季B．夏季C．秋季D．冬季（2）影响图中等温线分布规律的主要因素是（）A．纬度位置B．海陆位置C．地形地势D．大气环流①8 ②C点拨：该题目的突破点在于判断该地的地形和等温线的数值。
制作南北气温的差异
1、根据图中乌鲁木齐、海拉尔、北京、武汉、海口五个城市的位置和 、根据图中乌鲁木齐、海拉尔、北京、武汉、 表格中五城市相应的气候资料，完成下列要求： 表格中五城市相应的气候资料，完成下列要求： 表格中的五个城市，一月平均气温在0℃ ⑴、表格中的五个城市，一月平均气温在 ℃以上的是 （ ）、（ ） 填字母），说明它们在秦岭—淮河以 ），说明它们在秦岭 ）；一月平均气温在 一月平均气温在0℃ （填字母），说明它们在秦岭 淮河以 （ ）；一月平均气温在 ℃以 下的是（ ）（填字母 填字母） 下的是（ ）、（ ）、（ ）（填字母） 两城市， 城市多于A城市 ⑵、A、B两城市，从年降水量来看，B城市多于 城市，从一月平均气 、 两城市 从年降水量来看， 城市多于 城市， 温看， 城市温度高于 城市，由此可推断A是 城市温度高于A城市 温看，B城市温度高于 城市，由此可推断 是 （ ） ，B是 是 （ ）。 。 三城市中， ⑶、C、D、E三城市中，年降水量最少的是 ，由此可以判断 是 、 、 三城市中 年降水量最少的是C，由此可以判断C是 ）；D、 相比 相比， 城市年降水量比 城市年降水量比E（ ），一月平均气温比 一月平均气温比E （ ）； 、E相比，D城市年降水量比 （ ），一月平均气温比 ），由此可以判断 由此可以判断D是 ），E是 （ ），由此可以判断 是（ ）， 是（ ）。 2、比较课本 、32页我国 月、7月平均气温图，看一看等温线疏密程 页我国1月 月平均气温图， 、比较课本31、 页我国 月平均气温图 度如何？这说明了什么？ 度如何？这说明了什么？
52°N 黑龙江塔河县
淮河
秦岭
广西南宁
第二节 气候多样，季风显著 第一课时 南北气温的差异
学习目标： 学习目标：
1、了解我国冬夏南北气温的差异并分析导致 不同差异的原因。 不同差异的原因。 2、读图分析我国气温分布对我国经济发展的影响。 读图分析我国气温分布对我国经济发展的影响。 3、感受我国国土的辽阔，更加热爱祖国 感受我国国土的辽阔，
2.2《气候多样季风显著(第1课时)》教案(人教新课标八年级上册)
教学目标：1.理解并掌握我国降水的时空分布规律；2.掌握我国干湿地区的划分依据及分布。
教学重点：通过阅读我国年降水量分布图和东西干湿图，提高学生阅读和分析气候图的能力。
.教学难点：我国季风气候的基本规律及季风气候的影响范围，季风给我国带来的好处及不利影响。
课时：三课时课型：新授课导入新课：第一课时我们已了解了我国气温的南北差异、降水的空间差异及我国的温度带和干湿地区的划分与分布。
那么，从气温和降水两个主要因素来看，我国气候有什么特征呢？为何会形成这样的气候特征？这与人们的生产和生活有何关系？它们各有什么优越性呢？同学们带着以上四个问题来学习。
我国气候有哪些特征？(季风气候显著，气候复杂多样)那么，什么是季风？季风与季风气候是一回事吗？学生答后，教师补充小结：季风是指一年内盛行风向随季节变换而有显著变化的风。
季风气候则是指一年内因盛行不同风向的季风而形成的气候类型。
那么我国的季风气候是如何形成的呢？三、季风气候显著引导学生观察《冬季风的形成图》(图2.19)、《夏季风的形成图》(图2.20)，在引导学生回忆或回顾影响气候的因素有哪些？我国的海陆位置有什么特点的基础上，引导他们从图上观察出我国冬夏季风的源地、风向及海洋与大陆气压状况的区别后，进而引导学生观察思考：冬(或夏)季风从大陆吹向海洋，还是从海洋吹向大陆，为什么？学生读图、观察、思考、回答后，教师补充讲述：①冬季风从亚欧大陆内部纬度较高的俄罗斯西伯利亚地区和蒙古高原一带，吹向低纬的太平洋、印度洋热带洋面，主要是由于北半球冬季大陆内部气温较低，气压较高，而热带洋面气温较高，气压较低，于是寒冷干燥的气流从大陆吹向海洋，从纬度较高的地方吹向纬度较低的地方，使沿途所经地区普遍降温，进一步加大了我国冬季南北气温的差异，这样就形成了干冷的偏北风(西北风、东北风)即冬季风。
可以说，我国南北受冬季风影响程度大小不同是我国冬季南北温差很大的主要原因之一。
②夏季风从低纬的太平洋和印度洋热带洋面吹向纬度较高的大陆内部，主要是由于北半球夏季低纬的热带洋面气温相对较低，气压较高；而大陆内部气温较高，气压较低。
第二章第二节气候多样季风显著1教案
第二节第二章第二节气候多样季风显著1教案主备人：杨艳强教学目标1、知识目标1.明白我国冬、夏气温分布特点。
2.了解我国要紧的温度带以及划分的标准。
2、能力目标1、初步学会分析气温形成缘故。
2.培养学生判读分析等值线分布图的技能3、德育目标使学生明白得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互和谐进展是至关重要的。
教学重点.我国气温分布特点及差异。
教学难点1.有关气候图的分析判读。
2.温度带与人们的生产和生活的关系。
教学方法读图分析、观看对比等为主的教学方法。
教具预备1.投影仪以及有关图片。
2.绘制有关复合投影片等。
教学过程［导入新课］展现学生收集到的图片，北国冰城哈尔滨的自然景观(冰天雪地)和人文景观(“冰灯游园会”)：在冰灯游园会上人们冒着零下二十多摄氏度的严寒，观赏那正在开屏的冰孔雀、竞相开放的冰荷花、展翅待飞的冰天鹅，还有那仰头欲鸣的冰公鸡、爽朗可爱的冰小猫……，晶莹剔透，色彩缤纷，像是步入神话中的水晶宫。
南国的广州，在一年一度的春节迎春花市上，数不清的奇花异卉、争妍斗丽，竞放芳香。
穿着花花绿绿的人们，有的抱着五光十色的鲜花，有的手捧金果灿灿的盆栽柑橘，……，喜气盈盈，流连忘返。
”使学生获得我国冬季南北温差专门大的感性认识。
(教师小结)可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温顺景观差别专门大。
(板书)第二节气候多样季风显著【探究一】1.漠河镇、海口市的1月平均气温各约多少摄氏度？两者相差多少摄氏度？2.0℃等温线大体通过哪些地点？想一想此线南北地区的河流有什么不同的现象？3.找出1月气温最低及最高的地区？4.等温线是如何样分布的？有没有规律可寻？5.漠河镇、海口市的7月平均气温各约多少摄氏度？两者相差多少摄氏度？6.找出7月气温值最高的地区？7找出7月气温最低地区，该地区比其他地区温度低的要紧缘故是什么？8同1月气温相比，7月南北温度差有何变化？9.我国夏季气温分布的规律是什么？【小组交流】分南北两大组交流。
中国的气候第一课时说课稿
《第二节中国的气候—第一课时：气温》说课稿今天我说课的课题是：湘教版初中地理八年级上册第二章中国的自然环境第二节中国的气候—第一课时：气温。
一、紧扣课标——说教材本节主要介绍中国的气候特征--气候类型复杂多样，季风性气候显著，多特殊天气。
气候复杂多样，教材从气温、降水两个主要方面进行阐述。
认识我国的气温的分布特点是学习了解我国气候特征及探讨其影响因素的的重要基础，教材在这节内容的结构组织上，主要是分为四个部分：正文（即对我国冬夏气温的一个概括：我国冬季南北气温差异大，南方温暖，而越往北气温越低。
夏季南北普遍高温。
）、气温图（一月份和七月份平均气温图）、两个活动题（气温图的判读和讨论夏季南北温差小的原因）和一段阅读材料（探讨冬季南北温差大的原因）。
教材对于能力的训练是有计划有步骤的和具有较大的开放性的。
根据新课程标准："能够运用资料说出我国气候的主要特征及其影响因素"。
因此，我在实际教学过程中对教材进行重新整合，引导学生通过已有的气温资料地图来认识我国气温分布规律，近一步探究影响我国气温分布规律的主要因素。
二、学段分析——说学情八年级学生，在七年级已经学习了世界的气候，知道气温是反映气候特征的主要因素之一，具备了学习气候的基础知识，拥有一定的气候图判读能力以及从图中提取，分析，归纳地理信息的能力；同时，本学段学生活泼好动，对新鲜事物的兴趣很高，但学习过程中容易存在停留知识表面，读图、分析和归纳的能力还比较欠缺，需要教师在教学中逐步培养，根据以上对于教材和学生的分析，及教学实际确定本节课的三维目标如下：三、三维整合——说目标【知识与技能目标】：学生能够从实际生活出发，通过阅读等温线分布图，概括出我国冬、夏气温分布特点。
【过程与方法目标】：掌握阅读和分析等温线分布图的方法，培养学生获得和处理地图信息的能力。
通过新旧知识间的相互联系,学会利用已有资料和知识简单分析地理现象。
【情感、态度和价值观目标】：培养学生探究性学习的兴趣，使学生形成主动参与，乐于探究的学习态度。
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德育渗透点：
使学生认识人类活动对气候的影响，培养学生的环保意识。
重点
我国冬、夏季气温分布规律；降水的时空分布特点；理解我国降水时空分布的成因；知道我国多样的气候，季风气候的典型性及其表现
二、新知探究：
（一）南北气温的差异：
读图分析：两地1月气温相差近50℃，难怪两地景观相差那样悬殊。
1、冬季等温线排列密集，说明冬季南北温差大。l月平均气温O℃等温线大致通过秦岭一淮河一线，向西到青藏高原的东南边缘。
2、夏季全国等温线排列稀疏，除青藏高原外，大部分地区7月平均气温在20℃以上，说明我国普遍高温。夏季气温分布规律：全国普遍高温（青藏高原除外）
难点
运用降水和气温等气候要素分析气候特征；理解我国降水时间分布的成因。
学习方法
读图分析，合作探究，形成脑地图。
学
习
过
程
思考：除夕之夜，北国的哈尔滨人们冒着严寒，正在观赏冰灯，整座冰灯园就像神话中的水晶宫；而在南国的广州春节迎春花市上，人们手捧五颜六色的鲜花，徜徉在花的海洋，春意浓浓，喜气盈盈……同是春节，我国南方和北方的气温和景观为什么相差这么大呢？
八年级地理导学案设计
题目
第二节气候多样季风显著
课时
1
学校
星火一中
教者
年级
八年
学科
地理
设计
来源
自我设计
教学
时间
2012年月日
学
习
目
标
知识教学点：使学生正确叙述l月O℃等温线的分布；知道我国冬、夏季气温的分布规律及其原因；通过绘制等温线图、阅读1月、7月平均气温图，使学生提高读图、绘图和分析图表的能力；初步掌握综合分析气候特征的方法，知道我国主要的气候特征；阅读有关图像，知道我国降水在时间上和空间上的分布特点，记住400mm、800mm等降水量线的分布。；知道季风的概念、特点，季风区和非季风区的分布以及我国的干湿地区。
3、根据气温的南北差异，并结合农业生产的实际，我国从北到南可以划分为5个温度带，即、、、、。另外，还有一个地高天寒、面积广大的区。
教
与
学
反
思
你有什么收获？
教学反思：
思考：1、影响我国气温分布的因素有哪些？
2、我国气温颁布的特点对我国经济的发展和人民的生产生活有何影响？
①；②。
小结：我们学习了我国冬夏季气温分布规律及其成因，了解这些知识便于我们掌握规律，趋利避害，让大自然能更好地为我们人类服务。
达
标
测
评
1、我国气候的显著特征是，。
2，由于的影响，我国南北气温呈现出一定的差异。受和的影响，我国大多数地区一年内的盛行风向随季节有显著变化，形成了典型的气候。