中国古典园林欣赏教学设计

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人教版美术八年级下册第五单元《移步换景别有洞天—中国古典园林欣赏》教案3

人教版美术八年级下册第五单元《移步换景别有洞天—中国古典园林欣赏》教案3—古典园林欣赏》教案一、教学目的：了解古代园林的种类、特点及代表性作品，结合实例了解造园艺术的原则和具体经验（艺术手法）。

二、教学重难点：园林艺术的艺术手法，欣赏园林艺术的立足点。

1、虽由人作，宛自天开；2、合理划分，善于借景；3、寓情于景，触景生情。

三、课前知识准备：“虽由人作，宛自天开”这是对园林美学的经典概括，园林虽然是人为的，但要追求不露人工痕迹的天然美，即所谓“大巧若拙”、“大朴不雕”，园林的主要特点是借鉴自然，以多姿多彩的自然地貌为蓝本；尊重自然、与自然相亲相近，即所谓“以真为假”来塑造园林地貌，而且要继承传统的筑山理水手法，“做假成真”，使园林地貌，出于自然高于自然。

“天人合一”是哲学以至文化的出发点与归宿点。

儒、道、法各家对此解释不尽相同，大概“天”是“自然之天”，是“宇宙万物及其运行规律”。

“人”是指“人为”，“人的思想”、是“人类改造自然的活动”。

两者要“和谐、融合、相通”。

四、教学过程：1、古典园林的分类：私家园林、皇家园林、寺观园林。

2、古典园林的构景要素：筑山、理池、植物、建筑、书画。

3、古典园林的品位特点：虽由人作，宛自天开。

4、内容结构：（1）、古代园林包括皇家园林、私家园林和寺观园林三类。

皇家园林代表作有的圆明园、颐和园和北海。

清代乾隆、嘉庆年间为造园的鼎盛时期。

皇家园林布局以江南园林为参照，并以神话传说的东海三神山进行设计、构思，以其博大恢宏的总体气象和宫殿群的特殊政治意义形成自己的特色。

皇家园林在近世曾遭受外国侵略者的严重破坏与抢掠。

（2）、私家园林以苏州为最盛，设计以山水画为蓝本，追求细腻曲折丰富的变化，形成浓郁的人文环境。

（3）、古代园林艺术积累了丰富的造园经验。

明代计成《园冶》一书对园林选址、布局、叠山、选石、因借等作了系统的论述。

5、教学导入：我们通过实例来了解我国古代园林的造园艺术手法。

关于中国古典园林艺术欣赏教案

中国古典园林艺术欣赏教案关于中国古典园林艺术欣赏教案关于中国古典园林艺术欣赏教案中国古典园林欣赏教学设计一、指导思想与理论依据以学生为本，以教师为课堂主要组织者引导者。

从学生学习的角度出发，为了学而教。

要按照学生学习的认知规律来设计课程内容和教学方法。

从感性入手到理性升华。

从情感激发，问题启发到归纳总结。

二、教学背景分析教学内容：中国古典园林的造园要素。

中国古典园林的基本特征是虽由人作，宛自天开。

中国古典园林的空间布局与诗词匾额。

学生情况：本课之前学习了中国古代建筑的'基本特征，木结构体系。

欣赏故宫建筑的空间布局。

对园林比较喜爱但有些问题还不清楚。

教学方式：教师讲授与学生自主探究相结合。

教学手段：以问题串的形式引导学生观察思考，让学生动手动脑实践，掌握知识提高能力。

技术准备：多媒体教学设备、PPT课件、相关视频资料三、教学目标学生通过教师的讲解，同学之间、师生之间的问答与讨论，了解中国古典园林的造园基本要素是山、水、建筑、花木。

体会中国古典园林丰富的空间变化及由诗词匾额等创造出的典雅氛围。

比较深的感受“虽由人作，宛自天开”的园林意境。

知道今后如何欣赏中国古典园林特有的文化与美感。

【公开课】人作与天开——中国古典园林艺术+教学设计高一上学期美术人美版(2019)美术鉴赏

人作与天开——中国古典园林艺术导入：展示《汉宫春晓图》（仇英）与《苏州园林长廊》图。

提问：引导学生观察，这两幅图片在视觉感受上最大的区别是什么呢？对，一个是平面二维的，一个是三维立体的真实景色。

都表现了园林的优美景色。

其实，中国的园林和绘画从来都是相辅相成的。

园林也是我们上节课学的中国建筑文化中的一种，是最精妙的组成部分。

董其昌说过：“公之园可画，而余家之画可园。

”寓园可画，寓画于园。

今天我们带来对中国古典园林的好奇心，感受他们带来的魅力，来学习新课《人作与天开——中国古典园林艺术》新授：环节一：让同学们欣赏短片园林建筑《苏州园林》、《颐和园》。

提问：视频播放完了，请同学们想一想对比一下，这两组视频在体势上表现得有何不同不同呢？咱们可以从书中找一找答案。

师：这位同学总结的不错。

在中国园林中，主要分为皇家园林与私家园林两大类。

皇家园林就像第一幅颐和园一样规模庞大，宏伟，占地面积大，建筑也是金碧辉煌，五彩缤纷采用大规模的实景林木，而私家园林主要是模仿自然，多采用人工的力量来建造自然的景色，像假山假水的运用，都是仿照皇家园林演变而来的小景园林山水。

在两汉之前，皇家园林占与主要地位，皇宫贵族用于彰显皇家威严与权力，到唐宋之后，私家园林发展很快，园林规模较小，而采用“移天缩地”的手法。

尤其是宋代，文人画盛行，酷爱在画中找寻情感寄托，文人们喜爱赏景游林，成为了一种高雅情趣，将情怀寄托在山水之中。

而这种把自然和人造的景物融为一体后，集中体现了中国古代园林艺术的特点和精华在于“虽由人作，宛自天开”（板书）环节二：“诗情画意”是中国园林的精髓，也是造园所追求的最高境界。

为达到这一目的，造园艺术家常利用古人诗文与造景相结合，我们刚才欣赏的短片中的苏州园林就是典型代表，像江南的私家园林一般规模不大，在景区划分和造景上追求细腻曲折丰富的变化。

它们讲究自然天成，不漏人工斧凿的痕迹，将一切按照自然美的规律来安排，就比如上节课讲到的斗拱，就是按照树枝一样的自然形态来表现的。

人作与天开——中国古典园林艺术说课教案-2023-2024学年高中美术人美版(2019)美术鉴赏

人美版《美术鉴赏》第四单元主题二《人作与天开—中国古典园林艺术》说课课题《人作与天开—中国古典园林艺术》科目高中美术课型美术鉴赏课时 1 课时说课人一、说教材高中美术鉴赏模块第四单元主题二， 1 课时，其主要内容是中国古典园林的分类和造型特点，并从造景要素、功能、理念等几个角度鉴赏中国古典园林，理解其背后的传承文化思想。

引导学生关注社会，联系生活，在问题的驱动下，将美术的学习方法与一般的探究方法相统一。

培养学生发现问题、解决问题的能力。

创设问题情境是美术学科素养本位课程中引发学习行为的根本动力。

培养学生在现实情境中提出问题、分析问题、解决问题的能力。

二、说学情1、高中学段的学生感知、记忆和想象能力的发展都进入到最佳时期。

2、能够联系一定的文化情境认识美术作品的意义、形式和风格特征，对中国著名古典园林有所了解。

3、不足之处：在一定程度上难以正确理解园林背后的传承文化思想。

4、根据学生情况，着重引导学生思考园林造园理念与哲学思想的关系。

三、说教学目标1、图像识图引导学生欣赏建筑的妙趣，自我感受品析园林意境之美。

2、美术发现对于园林布局进行分析讲解，合作展示叠山理水小景观,学生通过不同形式来表现所感所想,创作视觉形象。

3、审美判断引导学生评价鉴赏“与谁同坐轩”建筑妙趣，分析花窗借景手法，体味意境之美。

4、创意实践赏析园林之美,运用创意思维和创作方法,尝试创作有意义的园林美术作品。

5、文化理解赏析园林之美,分析匾额楹联文化,感受造园家和园主人的精神追求,深入理解园林和文化的关系。

四、说教学重点重点：了解中国古典园林的造景要素和功能之间的关系。

帮助学生培养基本的艺术修养，从而奠定在现实生活中对传统园林进行判断、辨别和思考的审美素养。

五、说教学难点难点：理解传统园林中包含的自然观与意趣以及园林艺术背后更深层的文化内涵。

理解中国古典园林“虽由人作，宛自天开”的造园理念。

六、说教学方法充分发挥学生的主体地位，主要采用启发式教学，多媒体展示法、讲授法、讨论法、演示法、情境法、任务驱动法、探究研讨法等教学方法，引导学生进行自主、合作、探究式的学习。

人教八下美术第5单第1课移步换景别有洞天——中国古典园林欣赏教案

人教版美术八年级下册美术第5单元
第1课移步换景别有洞天一一中国古典园林欣赏教案
一、教学目标：
知识目标：感受中国古典园林之美；
技能目标：初步了解我国古典园林的种类、手法要素等；情感目标：培养学生对美术的兴趣，激起学生对生活的热爱;二、教学重难点：
教学重点：初步了解我国古典园林的种类、手法要素等；
教学难点：培养学生的审美能力；
三、教学准备：
老师准备：多媒体课件；
四、教学过程：
一、激趣导入：
师：同学们，你们知道我国有哪些古典园林吗？他们都分为哪些种类？
师：下面就让我们学习今天的内容：《移步换景别有洞天——中国古典园林欣赏》；
—：想一想：
师：课件出示课本第37页的几幅图片，请同学们结合课文内容说一说，我国的古典园林都有哪些种类？有哪些手法和要素？
生：结合课文内容积极讨论;
师：巡视指导；
生：积极举手回答；
师：及时总结；
—∖∖Λ
二、说一说：
师：请同学们根据刚才所学的知识，说一说，你对我国古典园林的感受是什么？
生：结合课文积极讨论；
师：巡视指导；
生：积极举手到讲台上进行发言；
师：对学生的发言做出必要的点评；。

园林艺术欣赏之中国古典园林

北方类型
特点：范围小，明媚秀丽、淡雅朴素、曲折幽深，自然条件好，但略感局促。
江南类型
特点：具有热带风光，建筑物都较高而宽敞。自然条件比北方和江南都好。
岭南类型
2、按园林所处地理位置分
规模宏大雍容华贵
北海公园
玲珑素雅细腻精美
网师园
规则式特点：以建筑严谨均衡的几何图形式的空间布局作为园林风景表现的主题。
苏州拙政园鸳鸯厅面阔三间，外观为硬山顶，平面呈方形，四隅均建有四角攒尖的精巧耳房。北厅为三十六鸳鸯馆，南厅称十八曼陀罗花馆。
廊
01
“引”且“观”的建筑
02
分单廊、复廊、直廊、曲廊
03
个园——长廊
颐和园的长廊彩绘属于“苏式彩画”，是中国木结构建筑上的装饰艺术。1990年，颐和园长廊被评为世界上最长的画廊。
中国古典园林欣赏
第一节中国古典园林的兴建与发展
一、中国古典园林的发展简史
按占有者身份分
皇家园林特点：规模宏大，真山真水较多，园中建筑色彩金碧辉煌，建筑体形高大，表现了封建帝王拥有四海的权威。
01
02
二、中国古典园林的分类
规模浩大、面积广阔建设恢宏、金碧辉煌，尽显帝王气派颐和园
单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请言简意赅地阐述您的观点。
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《园林艺术欣赏》艺术系网络选修课程
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第一章：中国古典园林欣赏
1）单元介绍：本单元主要介绍中国园林的艺术特色---中国古典园林写仿自然、寄情山水。这部分学习中，学生要对中国典型的、优秀的园林艺术进行欣赏和分析。 2）学习目的和要求：掌握中国园林的风格流派，以及不同种类园林的特点，培养学生对中国不同风格园林的艺术鉴赏力，通过中国园林的欣赏了解中国博大精深的传统中国文化，提高民族自豪感。 3）教学重点、难点重点：:建立对园林艺术概貌的认识,了解中国园林艺术的主要流派及其特征。难点：探索不同园林流派的产生原因及发展脉络,挖掘更深层次的自然、社会、文化乃至生活方式等因素对园林艺术发展的影响。

人教版八年级美术下册移步换景别有洞天—中国古典园林欣赏教案

《移步换景别有洞天—中国古典园林欣赏》教案一、教材分析：中国古典园林被誉为“园林之母”，在世界艺术的百花丛中独树一帜。

中国古典园林艺术作为我国传统文化的重要组成部分，作为一种载体，它不仅客观而又真实的反映了中国历代王朝的不同背景，社会经济兴衰和工程技术的水平，而且特色鲜明的折射出中国人的自然观、人生观和世界观的演变，蕴涵了儒、释、道等哲学或宗教思想以及山水诗、山水画等传统艺术的影响，凝结了中国知识分子和能工巧匠的勤劳和智慧。

可现代的城市提供给我们的是另一种生存环境，学生难以理解古典园林建筑上的巧妙用心，更难体会园林中所追求艺术的审美情趣和文人士大夫“一瓢水一箪食,乐而不改其志”的情怀。

因此，教师要准备更多的资料，找一些更直观的展示园林艺术成就的影片资料，通过声音、画面传递更多的信息，让学生充分了解园林艺术的历史、成就、种类、以及所具有的独特的艺术特色等方面的知识，让学生深入的体会园林的意境、园林艺术追求的审美情趣。

二、教学目的：1、通过本课教学，使学生对中国古典园林艺术的悠久历史、艺术成就以及丰富的文化内涵，鲜明的民族特色、时代特色有所了解。

2、学会运用正确的欣赏方法游览中国古典园林，达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高学生的审美情趣，培养学生欣赏中国古代建筑艺术的能力。

3、培养学生热爱祖国继承和弘扬本民族的传统文化情怀，增强学生保护文物、文化遗产的意识。

三、教学重点：1、介绍苏州的私家园林的艺术成就领略其独特的艺术魅力——诗情画意。

2、介绍中国皇家园林的典范——颐和园的艺术特色和艺术成就。

四、教学难点：1、对建筑艺术的欣赏，最好是实地参观，现在仅凭课文提供的一些图片，难以真正理解课文的内容，教学时应想方设法克服这一困难，让学生有身临其境的效果。

2、如何让学生体会造园艺术中所反映的古人的自然观、人生观、世界观。

时过境迁，如今我们的生存环境与古人的生存环境相差太多，又该如何去体会这其中的滋味呢？在教学时应想方设法通过多条渠道来激发学生的想象力和多种形式刺激学生的各种感官，让学生有设身处地的体会。

移步换景别有洞天——中国古典园林欣赏

《移步换景别有洞天》——中国古典园林欣赏鱼台县实验中学李文本课是2013版人民教育出版社八年级下册第五单元《移步换景别有洞天》——中国古典园林欣赏。

本单元属于“欣赏评述”领域。

我主要从教材分析、教法运用、教具、教学过程四个方面加以阐述。

课标解读本课的类型是属于“欣赏评述”一、教材分析教学过程一、教学目标知识与技能：初步了解中国古典园林的特点。

过程与方法：学生通过对中国古典园林的赏析，以讨论的方式学习基本知识，感受其独特的审美情趣，领悟其深层的审美内涵和意蕴。

情感、态度和价值观：提高对中国古典园林的欣赏能力，加强对中国古典园林“虽由人作，宛自天开”艺术美感的感受力，增强尊重民族文化的意识。

二、教学重难点教学重点：中国古典园林的艺术特点。

教学难点：中国古典园林的精髓内涵。

三、教学过程三、教学策略1．以赏析为主的课型，在教学设计方面强调选择典型园林艺术作品，引导学生大胆感受中国古典园林赋予的独特美感，在审美感受中逐步探讨相关知识，并结合时代背景理解中国古典园林艺术所蕴含的深层内涵，感受其独特的审美特点。

2．运用比较鉴赏法，并设置各种问题引导学生思考与表达，如中国古典园林和西方园林相比有什么特征？找出中国园林的造园要素？园林中的花木有何作用与寓意？园林中的建筑有何特点？有何作用？中国古典园林的空间布局有何特征？运用了怎样的手法？3．经典赏析，典型突破。

重点赏析探究某一有典型性和代表性的园林力作，如苏州的拙政园，探讨了解其审美特色和布局造景方法。

以此为点，引导学生感性把握中国古典园林艺术的审美特色，再从表现形式上探讨分析，理解中国古典园林的造景表现手段以及所蕴含的审美内涵。

4．中国古典园林艺术是中华文明艺术宝库中的一颗明珠，也是一种独特而经典的艺术设计形式，并对之后的艺术产生有深远的影响。

在教学中，教师可以引例导学，如现代设计案例苏州博物馆对中国古典园林艺术的借鉴。

苏州博物馆新馆的设计结合了传统的苏州建筑风格，把博物馆置于院落之间，使建筑物与其周围环境相协调。

4.2人作与天开中国古典园林艺术教学设计高中美术人美版美术鉴赏(1)

教学设计
课程基本信息
类别
教材配套资源
年段
高一年级
课题
人作与天开｜中国古典园林艺术
教学目标
1.知识与技能：了解中国古典园林艺术的主要特征及其价值和意义，认识中国古典园林与环境、历史文化的关系，理解中国古典园林的意境美，掌握鉴赏园林的基本方法，培养学生图像识读、审美判断、文化理解等核心素养。
2、过程与方法：通过小组合作、任务驱动的方式，探究并辨析营造古典园林叠石造帝六次到苏州，六次游了狮子林，穿行其间，竟然在其间迷了路，在假山间兜兜转转了两个时辰，才从迷宫一样的林中转出来。但是这非但没有使皇帝龙颜大怒，反而亲笔御题“真趣”二字。提问：同学对此有什么自己的疑问吗？“狮子林的假山是如何叠放的？它美在哪里？”它有哪些不同的品类？”
（2）同学们结合导学单进行自主探究，自行确定一名组长和发言人，一会儿我们将请大家进行汇报交流。
（3）总结：主题妙，叠法巧，美感多，内涵深厚、变幻万千、久看不厌，
三、营造园林
（1）利用中国古典园林叠山理水的造园手法为校园造境。
（2）今天，我们走进了狮子林，赏名画，巧技艺，新营造，关于狮子林的造园艺术，尤其是假山堆叠艺术，其实都是造园者在堆置太湖石的过程中揉进了自己的意愿、情思和趣味，即以有形表现无形，以物质表现精神，以有限表现无限，以实境表现虚境，体现着一种情感意绪的关照。
教学难点：
通过鉴赏学习，理解古典园林的审美理念——“虽由人作，宛自天开”，逐步学会理解古典园林意境美的构成要素与营造方式方法。
教学过程
一、初识园林
（1）组织课堂，教师出示名画《狮子林》，请学生猜猜这幅神奇的画它的创作灵感是什么呢？播放短视频《狮子林》，设问，同学们发现了什么？
（2）同学发现了：这幅画的灵感其实是来自于苏州四大名园之一的狮子林，苏州有108座园林，但是狮子林是唯一一座禅意园林，假山，奇石，湖水，竹林，亭台楼阁，一应俱全。

《移步换景别有洞天—中国古典园林欣赏》教案1

《移步换景别有洞天—中国古典园林欣赏》教案一、教材分析：中国古典园林被誉为“园林之母”，在世界艺术的百花丛中独树一帜。

中国古典园林艺术作为我国传统文化的重要组成局部，作为一种载体，它不但客观而又真实的反映了中国历代王朝的不同背景，社会经济兴衰和工程技术的水平，而且特色鲜明的折射出中国人的自然观、人生观和世界观的演变，蕴涵了儒、释、道等哲学或宗教思想以及山水诗、山水画等传统艺术的影响，凝结了中国知识分子和能工巧匠的勤劳和智慧。

所以，教师要准备更多的资料，找一些更直观的展示园林艺术成就的影片资料，通过声音、画面传递更多的信息，让学生充分理解园林艺术的历史、成就、种类、以及所具有的独特的艺术特色等方面的知识，让学生深入的体会园林的意境、园林艺术追求的审美情趣。

二、教学目的：1、通过本课教学，使学生对中国古典园林艺术的悠久历史、艺术成就以及丰富的文化内涵，鲜明的民族特色、时代特色有所理解。

2、学会使用准确的欣赏方法游览中国古典园林，达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提升学生的审美情趣，培养学生欣赏中国古代建筑艺术的水平。

3、培养学生热爱祖国继承和弘扬本民族的传统文化情怀，增强学生保护文物、文化遗产的意识。

三、教学重点：1、介绍苏州的私家园林的艺术成就领略其独特的艺术魅力——诗情画意。

2、介绍中国皇家园林的典范——颐和园的艺术特色和艺术成就。

四、教学难点：1、对建筑艺术的欣赏，最好是实地参观，现在仅凭课文提供的一些图片，难以真正理解课文的内容，教学时应想方设法克服这个困难，让学生有身临其境的效果。

2、如何让学生体会造园艺术中所反映的古人的自然观、人生观、世界观。

《移步换景别有洞天——中国古典园林欣赏》教案

《移步换景别有洞天——中国古典园林欣赏》教案【研究领域】欣赏·评述【课时建议】1课时【教学目标】知识与技能：了解中国古典园林的种类、基本要素和造景手法。

了解中国古典园林的艺术特点及精神内涵。

学会欣赏中国古典园林。

过程与方法：学生通过对作品的感受、思考，以讨论的方式研究基本知识，并自己建立各知识环节间的内在联系，生成并表述自己的感受和观点。

情感、态度和价值观：领会中国古典园林的自然之美、空间之美、人文之美。

愿意走进中国古典园林，愿意带着一颗安静的心，感受自然、感受内心、感受中国的传统文化。

【教学重点】中国古典园林的艺术特点。

【教学难点】中国古典园林的精神内涵。

【教具学具准备】教具：园林景观图片。

学具：学生搜集了解园林的相关书籍和知识。

【教学过程】一、新课导入展示图片：XXX中的中国庭院“明轩”。

问题一：大家看到了什么？（学生回答：芭蕉、游廊、亭子、山石等。

）题目二：这些亭子、山石、芭蕉组成了什么？(学生回答：庭院。

)问题三：这个庭院是哪个国家的？答：中国。

展示图片脚注文字：XXX“明轩”。

师：XXX为什么要将中国庭院收入其中？中国古代建筑确有独特的风格，但为什么不展示民居、宫殿、寺庙，而独独选园林呢？中国古典园林究竟魅力何在？今天就让我们一起进入中国古典园林的赏析之中。

（设计意图：使学生带着疑问走进研究，调动他们的研究兴趣。

）二、新课讲授（一）中国古典园林分类。

中国古典园林主要包括皇家园林、私家园林及寺庙园林。

作为世界三大园林体系之一，中国古典园林萌芽于商周，形成于魏晋南北朝，全盛于隋唐，成熟于XXX，经历了一个漫长的发展过程并日趋完善，历史悠久，分布广泛。

以苏州园林为代表的私家园林，以北京颐和园为代表的皇家园林是我国古典园林的杰出代表。

苏州园林：指中国苏州城内的园林建筑，苏州园林占地面积不大，但以意境见长，以独具匠心的艺术手法在有限的空间内点缀安排，移步换景，变化无穷。

苏州园林主要有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网师园、怡园等。

移步换景别有洞天

《移步换景别有洞天——中国古典园林欣赏》教学设计一、学习目标：1.通过情境体验、欣赏比较，让学生了解中国园林的形成原因及发展过程。

感受中国园林可游可居的特点。

2.通过欣赏，让学生感受中国古典园林中建筑、植被和水的造型特点，并能绘制园林一角或全景的草图。

3.培养学生珍惜世界文化遗产与民族艺术的情感。

二、教学重、难点：重点：通过对比、观察，引导学生发现中国古典园林的形成原因、发展过程和造园特点。

难点：通过简单的描绘园林一角体会中国古典园林的布局美，以及可游可居的特征。

三、课前准备：准备：园林局部特写照片、整体照片。

准备：炭笔、彩色画纸。

四、教学过程：（一）情境导入，唤起回忆1．模拟“曲径”，进行体验。

（1）请一名同学从教室后门走到前面。

（2）铺设一条“曲径”，这条路和刚才那条有什么不同？（弯曲）（3）再请这名同学沿着老师铺设的弯曲路线走一走。

（4）说说走时前后有什么变化？（时间延长了，每转一次弯，看到的人和物都不一样。

）2．你走过这样的路吗？在哪里走过？（小区、公园等）3．下面，我们就沿着这样的小路，一起来游览一座经典的中国园林。

（1）播放“拙政园”视频。

学生欣赏。

（2）如果这时下雨了，我们还能继续游玩吗？可以在哪里玩？（亭子、长廊等）（3）提问：说说拙政园给你的第一印象。

（4）你记住了园里的什么？在纸片上写下来。

教师将纸片放在黑板上。

（5）知道我们游览的这座园林的名字吗？它是苏州的拙政园，拙政园始建于明代，是我国私家园林的代表。

今天，我们就从拙政园开始，一起来了解美丽的园林。

（6）出示课题。

（二）探访园林，感受特征1．现在，我国的古典园林都是开放的旅游景点。

其实，在古时候，园林是家宅的一部分，人们在这里生活。

大人在这里会客、聊天、小憩，孩子在这里嬉戏、玩耍。

园林的主人在设计园林时，都经过了精心的思考，会和当时的大文学家、画家一起商讨园林的布局。

园子里的山石水池、亭台楼阁、花草树木，都是极有讲究的。

中国古典私家园林教案

中国古典私家园林教案教学目标：1. 知识与技能：- 学生能够了解中国古典私家园林的历史背景和基本特点。

- 学生能够识别并解释古典私家园林中的主要造园手法和元素。

- 学生能够分析中国古典私家园林所体现的文化价值和审美理念。

2. 过程与方法：- 培养学生观察、分析和比较园林艺术的能力。

- 提高学生搜集和整理信息、撰写分析报告的能力。

- 通过小组合作，锻炼学生的沟通和协作能力。

3. 情感、态度与价值观：- 激发学生对中国传统园林艺术的热爱和兴趣。

- 培养学生的审美情趣和文化遗产保护意识。

教学重、难点：1. 教学重点：- 中国古典私家园林的历史沿革和主要类型。

- 园林的造园手法（如山水布局、植物配置、建筑构造等）。

- 园林中的文化内涵和审美追求。

2. 教学难点：- 园林艺术中抽象元素与具象表达的转化理解。

- 园林的空间布局和景观序列的解析。

教学准备：1. 教材：中国古典园林相关书籍和教材。

2. 网络资源：园林图片、视频、论文等在线资源。

3. 多媒体设备：投影仪、电脑等用于展示多媒体资料。

教学过程：1. 导入新课：- 展示古典私家园林的图片或视频，激发学生兴趣。

- 简短介绍园林的历史地位和审美价值。

- 提出问题，引导学生思考园林艺术的独特之处。

2. 讲授新课：- 系统介绍中国古典私家园林的历史发展脉络。

- 详细讲解园林的主要造园手法和元素（如叠山理水、建筑营造、花木种植等）。

- 分析园林中的文化内涵和审美追求，如“天人合一”的哲学思想。

3. 案例分析：- 选取典型的古典私家园林（如苏*州拙政园、留园等）进行案例分析。

- 通过图片和视频展示，让学生直观感受园林的美感和布局特色。

- 分析案例中体现的造园理念和手法，加深理解。

4. 小组讨论：- 将学生分成小组，每组选择一座园林进行深入研究。

- 小组讨论园林的布局、特点和文化内涵，形成分析报告。

- 每组选一名代表向全班汇报讨论成果，并接受其他组的提问和点评。

5. 拓展延伸：- 引导学生思考现代园林设计与古典园林的联系和区别。

人教版初中美术《移步换景别有洞天—中国古典园林欣赏》教案4

人教版初中美术《移步换景别有洞天—中国古典园林欣赏》教案4《移步换景别有洞天—中国古典园林观赏》教案教学目标:同学通过老师的讲解，学生之间、师生之间的问答与研究，了解中国古典园林的造园基本要素是山、水、建造、花木。

体味中国古典园林丰盛的空间变化制造出的高雅氛围。

比较深的感触“虽由人作，宛自天开”的园林意境。

知道今后如何观赏中国古典园林特有的文化与美感。

教学方式：老师讲授与同学自主探索相结合。

教学手段：以问题串的形式引导同学观看思量，让同学动手动脑实践，把握学问提高能力。

技术预备：多媒体教学设备、PPT课件、相关视频资料。

教学过程：一、导入播放同学采访片断，提出问题：“我们常常会去巡游园林及一些名胜古迹，但是无数人却不知道在园林里看什么。

园林的美到底在哪里？你知道应当如何观赏中国古典园林吗？今日就让我们一起走入中国的古典园林。

”(展示图片)二、讲解中国园林分为四大类：皇家园林、私家园林、自然风景名胜、寺观园林。

提问：和西方园林相比，中国古典园林有何特征？三、思量中国古典园林于西方的不同之处：展示图片，阐述中国与西方在自然观、山水观、世界观上有很大差异，这也是为什么中国园林的面貌与众不同的重要缘由之一。

老师按照同学回答的状况总结概括：“虽由人作，宛自天开”——计成《园冶》。

概括了中国古典园林的根本特征。

认真观察照片，学生之间沟通研究。

通过对照观看可以看出中国的园林比较强调自然不像西方园林那样把花木都修剪成几何外形。

老师阐述中国的园林都是由文人、画家、诗人参加完成的。

他们经常深受儒家、道家、佛家思想的影响，经常从宋元山水画中吸收灵感，经常寓情于景。

展示资料。

四、提问：1、请找出中国园林的四大造园要素？提问：园林中的水景有哪些？有关的活动有哪些？在同学回答基础上，老师举行补充。

（重点讲流觞。

湖泊、瀑布、池塘等水景还可以垂钓、泛舟、流觞、采莲等。

）2、园林中的花木起到什么作用？你知道中国园林中的花木有何寓意吗？重点讲解四君子、岁寒三友等中国传统寓意文人情怀的花木。

初中美术_中国古典园林欣赏教学设计学情分析教材分析课后反思

《中国古典园林欣赏》教材分析：《中国古典园林欣赏》选自人教版美术八年级下册第五单元第一课。

本课为“欣赏·评述”课型。

此类课型不仅要让学生了解、认识美术作品，还要让他们理解美术作品，用作品唤起学生内心的共鸣和联想，使他们在与作品进行较深入的“交流”后，生发出自己真诚的观点和感知。

本课讲解不宜过深，除了让学生了解中国古典园林的种类、要素和造景手法外，还要重视人文精神的内容。

中国园林在世界园林艺术中具有鲜明的个性和艺术成就而独树一帜。

教学内容是中国古代园林的的分类：皇家园林、私家园林、寺观园林；中国古典园林的造园要素：山、水、植物、建筑；古典园林的造园手法：框景、借景、对景、隔景；结合古人造园的思想（天人合一的哲学思想）和特点（虽由人作—宛自天开、移步换景—别有洞天）具体介绍具有代表性的几类园林形式，启发学生体会中国古代园林的特点和优点，激发学生保护园林艺术。

学情分析：中国古典园林是古代文人雅士的精神家园，在现代青少年学生眼中却是看不懂的“老古董”，即使去了园林也是走马观花式的扫一眼，景点拍拍照，根本看不出当年园主人的用心，也体会不了那些山山水水、花花草草的寓意。

如何让学生们体验到园林背后的美好与意义？这就要激发学生的兴趣点，让他们愿意主动的去看。

如何激发兴趣？我在后面的教学方法再来展开说一说。

鉴于以上对教材、学情的分析，以课标为依据，以教材为桥梁，结合学生的年龄特点和认知规律，教学目标和教学重难点就是显而易见的了。

教学目标：1、知识与能力：了解中国古典园林的种类、基本要素和造景手法。

了解中国古典园林的艺术特点及精神内涵。

学会欣赏中国古典园林。

2.过程与方法：学生以趣味性的体验主题“我是园林主人”创设四个活动，通过对作品的感受、思考，以小组的方式学习基本知识，并自己建立各知识环节间的内在联系，生成并表述自己的感受和观点。

3.情感态度价值观：领会中国古典园林的自然之美、空间之美、人文之美。

愿意走进中国古典园林，愿意带着一颗安静的心，感受自然、感受内心、感受中国的传统文化。

【教案】人作与天开——中国古典园林艺术+教学设计-高一上学期美术人美版(2019)美术鉴赏

中国古典园林艺术教学设计所属学科高中美术微课名称《中国古典园林艺术》教学目标1.了解中国古典园林艺术的分类及造园理念。

2.体悟中国古典园林的意境之美和基本造园手法。

3.激发学生对建筑艺术的学习热情，培养文化意识和审美情趣。

教学重难点重点：中国古典园林的造景要素和功能之间的关系。

难点：理解中国古典园林的造园理念。

适用对象高一教学过程项目内容解说词片头1.片头课题：《中国古典园林艺术》科目：高中美术年级：高一主讲人：林蔚导入2.情境导入亲爱的同学们你们好，欢迎来到我的美术微课堂！中国建筑，自古以来便是人类建筑史上的奇迹。

而园林艺术更是中国人一个长久的梦，从遥远的西周，缠绵至今。

中国古典园林被誉为“世界园林之母”，列入世界遗产名录。

同学们，你们印象中的园林是什么样的呢？接下来让我们开启一场美轮美奂的意境之旅吧！知识点讲解3.中国古典园林分类同学们，你们知道吗？中国古典园林的设计体现了中国传统哲理观念、文化意识和审美情趣。

其以独特的美学特点和艺术风格而独树一帜。

虽是人力所为，但有天然生成的妙趣，表达中国古典园林崇尚自然的显著特征和天人合一的哲学理念；中国古典园林主要分为皇家园林与私家园林。

皇家园林主要在北方，代表有颐和园，承德避暑山庄等，私家园林主要在江南一带，代表有拙政园，留园等。

中国古典园林在造园元素及造园手法上都有其独特的艺术魅力。

“虽由人作，宛自天开”是中国古典园林所体现的艺术境界。

4.品味园林艺术的意境同学们，你们知道园林设计中有哪些元素吗？中国古典园林的造园元素主要有：筑山，理池，植物，建筑，匾额，楹联及刻石，园林建筑巧用平面布局，间隔以山、水、树、石、桥等，追求曲径通幽、以小见大、以简代繁，在有限中体味无限的美学境界。

建筑中一墙一垣、一桥一廊以及匾额楹联，都具有成景、点景、观景等功能，空亭供人停歇，廊舫引人入胜，是心灵、建筑、自然的融合，建筑上悬挂对联、匾额，石上铭刻题咏，成为园林中精彩的点缀，充满意趣和意境。

中国古典园林的构景手法教案

中国古典园林的构景手法教案一、教学目标：1. 让学生了解中国古典园林的基本概念和特点。

2. 让学生掌握中国古典园林的构景手法，提高审美鉴赏能力。

3. 培养学生对中国古典园林文化的兴趣和热爱。

二、教学内容：1. 中国古典园林的基本概念和特点2. 中国古典园林的构景手法：（1）借景（2）障景（3）框景（4）对景（5）点景三、教学重点与难点：1. 教学重点：中国古典园林的构景手法及其应用。

2. 教学难点：对中国古典园林构景手法的理解和实际运用。

四、教学准备：1. 教师准备相关PPT、图片、案例等教学资料。

2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。

五、教学过程：1. 导入：简要介绍中国古典园林的基本概念和特点，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：讲解中国古典园林的构景手法，包括借景、障景、框景、对景、点景等。

3. 案例分析：分析具体古典园林案例，让学生了解构景手法在实际中的应用。

4. 课堂互动：学生分组讨论，分享自己对古典园林构景手法的理解和心得。

六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习态度和兴趣。

2. 课后作业：评估学生对课堂所学内容的掌握程度，以及实地考察报告的质量。

3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的合作精神和表达能力。

七、教学策略：1. 采用讲授法，系统地传授古典园林构景手法的理论知识。

2. 运用案例分析法，结合实际案例让学生更好地理解构景手法。

3. 采用互动教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。

八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍中国古典园林的基本概念和特点。

2. 第二课时：讲解古典园林的构景手法（借景、障景、框景）。

3. 第三课时：讲解古典园林的构景手法（对景、点景）。

4. 第四课时：案例分析，实地考察报告分享。

九、教学反馈：1. 课后收集学生作业，了解学生对课堂所学内容的掌握情况。

2. 及时与学生沟通，了解他们在学习过程中遇到的问题，给予针对性的指导。

园林教案初中美术

园林教案初中美术年级：八年级学科：美术教材版本：人美版教学目标：1. 让学生了解中国园林艺术的基本特点和魅力，提高学生的审美能力。

2. 培养学生对中国传统文化的热爱，增强民族自豪感。

3. 引导学生学会从多角度观察和分析园林艺术，培养学生的创新思维。

4. 培养学生合作学习、自主学习的能力。

教学重点：1. 中国园林艺术的基本特点。

2. 园林艺术中的审美观念。

3. 园林艺术在现代生活中的应用。

教学难点：1. 园林艺术中的造景手法。

2. 园林艺术中的文化内涵。

教学准备：1. 教师准备相关的园林图片、视频等教学资源。

2. 学生准备绘画工具、笔记本等学习用品。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放园林风光视频，引导学生感受园林的美丽。

2. 学生分享自己对园林的印象，教师总结并导入新课。

二、自主学习（10分钟）1. 学生根据教师提供的资料，了解园林艺术的基本特点，如山水、建筑、植物等。

2. 学生分析园林艺术中的审美观念，如和谐、平衡、意境等。

三、合作探究（10分钟）1. 学生分组讨论，分析园林艺术中的造景手法，如借景、对景、框景等。

2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

四、实践环节（10分钟）1. 学生根据所学知识，选择一处园林进行绘画创作。

2. 教师巡回指导，解答学生疑问。

五、展示评价（5分钟）1. 学生展示自己的绘画作品，分享创作心得。

2. 教师评价学生作品，给予鼓励和建议。

六、总结拓展（5分钟）1. 教师总结本节课所学内容，强调园林艺术在现代生活中的应用。

2. 学生思考如何将园林艺术融入自己的日常生活，提高生活质量。

教学反思：本节课通过视频、资料、讨论、实践等多种教学手段，使学生了解了园林艺术的基本特点和魅力。

在实践环节，学生积极参与，创作出了许多具有个性的作品。

但在教学过程中，对于园林艺术中的文化内涵挖掘还不够深入，今后需要进一步加强。

同时，在评价环节，要更加注重学生的自我评价和互相评价，提高学生的审美能力和创新能力。