应用型本科高校实践教学改革与创新

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应用型本科院校大学生创新实践课程教学研究

应用型本科院校大学生创新实践课程教学研究【摘要】本文主要研究应用型本科院校大学生创新实践课程的教学模式和效果。

在介绍了课题的背景和研究目的。

在分析了课程设置与内容设计、教学方法与手段、实践效果分析、问题与展望以及案例分析。

通过研究发现，该课程能够有效提升学生的实践能力和创新意识，但也存在一些问题需要解决。

最后在结论部分总结了研究结果并提出了未来的展望。

通过本文的研究，可以为应用型本科院校大学生创新实践课程的教学提供一定的借鉴和指导。

【关键词】应用型本科院校、大学生、创新实践课程、教学研究、引言、研究背景、研究目的、课程设置、内容设计、教学方法、教学手段、实践效果、问题与展望、案例分析、总结与反思、未来展望。

1. 引言1.1 引言概述在当今社会，大学生创新实践教育已经成为高校教育的重要组成部分。

应用型本科院校作为培养高素质应用型人才的重要平台，更加注重学生的实践能力培养。

在大学生创新实践课程方面，更是起着至关重要的作用。

本文旨在对应用型本科院校大学生创新实践课程教学进行研究，探讨课程设置与内容设计、教学方法与手段、实践效果分析、问题与展望以及案例分析等方面的内容。

通过对这些内容的深入探讨和分析，旨在提升大学生创新实践课程的教学质量，为更好地培养学生的实践能力和创新精神提供理论支撑和实践参考。

通过本研究，希望能够为应用型本科院校大学生创新实践课程的教学改革和发展提供一定的借鉴和参考，推动我国高等教育教学水平的不断提升，为培养更多优秀的应用型人才做出贡献。

1.2 研究背景应用型本科院校大学生创新实践课程教学研究是当前高等教育领域的一个热门话题，随着社会对人才培养模式的不断变革和创新，越来越多的教育机构开始重视学生的实践能力和创新精神的培养。

在实践课程教学中，仍然存在着诸多挑战和问题，如课程设置不合理、教学方法单一等，亟待研究和改进。

研究背景：应用型本科院校大学生创新实践课程教学一直是教育改革的重点之一。

应用型本科院校教育理念与教学改革研究

应用型本科院校教育理念与教学改革研究一、引言应用型本科院校是指以应用为导向，培养应用型、技术型、专业型人才为主要目标的专科和本科教育机构。

随着社会的发展和变革，应用型本科院校在我国教育体系中扮演着越来越重要的角色。

为了更好地适应社会需求和推动教育改革，应用型本科院校的教育理念和教学模式也在不断地探索和改革中。

本文将对应用型本科院校的教育理念和教学改革进行研究，探讨如何更好地培养应用型、技术型、专业型人才，提高教学质量，促进学生综合素质的提升。

二、应用型本科院校教育理念1. 实用性导向应用型本科院校的教育理念是以实用性为导向，旨在培养学生的应用能力、实践能力和解决问题的能力。

与传统大学强调知识传授和理论研究不同，应用型本科院校更加注重学生的实际操作能力和实际问题解决能力的培养。

该类院校的课程设置、实习实训等教学模式都更加注重实用性和针对性，以确保学生毕业后能够更好地适应社会的需求。

2. 实践教学应用型本科院校注重实践教学的特点，强调理论与实践相结合。

学生在校期间将会进行大量的实践操作和工程实训，通过实际项目学习和实践操作，掌握专业知识和技能，培养实践能力。

这种教学模式不仅能够激发学生的学习热情，还可以加强学生对专业知识的理解和应用能力。

3. 小班教学为了更好地培养学生的实践能力和创新能力，应用型本科院校往往采用小班教学的教学模式。

小班教学可以更好地关注每个学生的发展情况，激发学生的学习积极性，同时也有利于教师和学生的互动和交流，提高教学质量。

三、教学改革研究1. 课程改革应用型本科院校在课程设置和内容上进行了一系列的改革，更加注重与行业需求和市场需求相结合。

针对不同专业的特点和发展趋势，调整和修订相关课程，确保学生所学的知识和技能与市场需求相匹配。

也加入了一些前沿的技术和知识，以适应社会的发展和变革。

实践教学一直是应用型本科院校的教育特色，但在实践教学中也存在一些问题和挑战。

为了更好地发挥实践教学的作用，一些应用型本科院校在实践教学的组织和管理上进行了改革。

应用型本科高校大学英语课堂教学改革研究与实践

应用型本科高校大学英语课堂教学改革研究与实践随着社会的发展和改革开放的进一步推进，我国应用型本科高校的数量和规模不断增长，其培养目标也逐渐从传统的理论型本科大学转变为具有实践能力的人才培养。

应用型本科高校的大学英语课堂教学也需要做出相应的改革和创新。

要加强对大学英语教学目标的明确。

在应用型本科高校的大学英语课堂教学中，应该明确教学目标，将英语教学与学生未来的职业需求紧密结合起来。

不仅要注重培养学生的英语听、说、读、写的基本技能，还要注重培养学生的英语交际能力和跨文化交际能力，使其能够满足未来职业发展的需要。

要采用多样化的教学方法和手段。

在大学英语课堂上，传统的讲授式教学已经无法满足学生的需求，需要采用更加灵活多样的教学方法和手段。

比如利用多媒体技术来展示教学内容，利用互联网资源来进行课堂讨论和学习活动，让学生参与到课堂教学中来，并通过小组合作等方式促进学生之间的互动和交流。

要加强实践教学环节的设置。

实践教学是应用型本科高校的特色之一，也是提高学生综合素质的重要途径之一。

在大学英语课堂教学中，应该适当增加实践教学环节，比如组织学生进行实际的口语演练、写作训练和听力活动等，让学生将所学的知识应用到实际生活中，提高他们的实际运用能力。

要加强教师的培训和专业化建设。

教师是大学英语课堂教学的重要组成部分，只有具备扎实的英语基础和教学能力，才能够有效地开展教学工作。

应用型本科高校应加强对教师的培训和教学能力的提升，鼓励教师参与教育教学研究和实践活动，提高他们的教学水平和专业素质。

应用型本科高校大学英语课堂教学改革既是当前的需求，也是未来发展的方向。

通过加强教学目标的明确，采用多样化的教学方法和手段，加强实践教学环节的设置，以及加强教师的培训和专业化建设，可以更好地提高大学英语课堂教学的实际效果，为应用型本科高校培养具有实践能力的人才做出贡献。

应用型本科教学体系改革与创新论文

浅议应用型本科教学体系改革与创新【摘要】随着社会对大学生能力素质要求的日益提高，应用型本科人才在当今高等教育中受到重视。

西南林业大学消防工程专业培养方案的修订，体现了应用型本科人才的培养在教学体系上的改革与创新。

培养方案突出了专业特色与培养过程，在培养学生创新意识、创新精神和创新能力方面具有不可替代的导向作用。

【关键词】消防工程；应用型本科；教学体系；培养方案；改革【中图分类号】tu4-4 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）4-00-02随着我国高等教育从精英型教育转变为大众型教育，高等教育既面临着前所未有的大发展的机遇，同时面临着更加严酷的激烈竞争和挑战[1]。

目前，社会对大学生能力素质的要求日益提高，这使得应用能力、实践能力和创新能力的培养成为高等教育的核心任务。

在社会需求变化下，应用型人才已向专科层次向本科甚至更高层次延伸。

因此，正确认识应用型本科教育与传统本科教育之间的差异，研究探索应用型本科人才的培养目标和培养方式将具有十分重要的现实意义。

1 消防工程专业定位新世纪应用型人才标准不仅仅取决于技能和知识的数量，更取决于知识的创新能力。

而传统的本科教育模式重视学生对知识的掌握，对学生实践能力和创新能力培养不够。

作为以培养应用型本科人才为主的西南林业大学消防工程专业，在专业建设的过去9年里，一直积极探索符合国情和校情的教学体系改革的新思路，在培养学生实践能力和创新能力方面从未停止相关的研究和实践。

1.1“教育需要”的分析20世纪初，美国实用主义教育家约翰·杜威（dewey）提出了“教育需要”的概念。

他指出，“教育需要”的焦点是学习者，而不是有关学科的教育规划。

通过“需要分析”所分辨出来的需要，应该是专业发展活动，即可以让有关专业人员得到满足的需要[2]。

对应用型本科人才进行“需要分析”，除了考虑到学习者的需要之外，还要考虑社会和用人单位的需要。

西南林业大学消防工程专业培养方案修订前进行的“教育需要”调研中，主要考虑学习者和用人单位的需要。

应用型本科院校“砌体结构”教学改革与实践探讨——以太原学院土木工程专业为例

安徽建筑中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1007-7359（2024）3-0121-03DOI:10.16330/ki.1007-7359.2024.3.0431引言随着经济发展的新常态以及就业人才供给与需求关系的进一步变革，社会各个岗位所需的应用型、创新型复合人才已明显不足[1]。

高校作为人才培养及输出的主要源泉，逐步开始注重实践教学、强化应用型人才的培养。

而以培养应用型人才作为办学定位的地方本科院校也成为了“新工科”建设的中坚力量[2]。

如太原学院，本着构建与地方经济社会发展需求相适应、与高质量应用型本科教育相一致的学科专业体系的专业定位，以培养德智体美劳全面发展，基础扎实、知识结构合理，应用能力突出、创新能力较强，作风朴实、积极进取的高层次应用型专门人才为目标。

这就要求高校教师为契合相应培养目标而不断提高教学业务水平、发掘新的教学方法，并结合相应课程特点，开展新一轮的课程改革与实践，以适应新的时代潮流。

与此同时，这也促使了土木工程专业人才培养方案的调整，导致相关专业“砌体结构”课程的课时大幅缩减，甚至存在将该课程合并为“混凝土与砌体结构设计”课程一部分的趋势[3]。

为了确保教学质量并按授课计划完成教学任务，这对高校专业课教师提出了更高的要求和挑战。

本文以地方应用型本科院校太原学院（以下简称“学校”）土木工程专业为例，结合“砌体结构”课程特点及学生实际情况，对教学过程中存在的问题进行全面地分析总结，提出相应的改革与实践措施，以期取得良好的教学效果，努力实现学生知识、能力、素质的综合提升，并为相关课程的改革提供一定的参考。

2课程特点“砌体结构”是土木工程专业的一门主干课程，也是理论性和实践性并重的专业课。

通过课程学习，使学生掌握砌体的力学性能，理解砌体结构构件的计算原理和计算方法，掌握各类砌体的承载力计算方法，熟悉混合结构房屋的墙体设计，初步掌握砌体结构设计中的构造要求和构造措施，了解砌体结构的发展动态、前景与方向，为后续开展毕业设计及从事结构设计、施工和科研等工作奠定良好的基础。

应用型本科院校教材建设与管理的改革与创新发展策略

应用型本科院校教材建设与管理的改革与创新发展策略摘要:该文分析了应用型本科院校建材建设与管理在体现办学特色、协作建设、科技含量等方面的现状与存在的不足,并阐述了相应的改进方法和具体对策,为提高教学质量及发展应用型本科教育提供重要保证。

关键词:应用型本科院校教材建设与管理改革创新发展策略1 应用型本科院校教材建设与管理的现状分析1.1 应用型的特点不突出,办学特色没有得到很好的体现应用型本科往往面向行业设置专业。

一方面:应用型本科人才需要通过不断地学习新知识、新技术、新方法,创造性地分析新情况,获得解决新问题的能力。

另一方面:应用型本科根植于社会,为区域社会经济发展服务,应用型本科人才应该具有很强的社会能力,如语言表达能力、自我表现力、团队精神、协调能力、交际能力等。

应用型本科院校在选用教材和教学过程中应优先考量学生的创造性和社会性等特点。

但应用型本科教育是一种起步较晚,尚在探索中前进的新的高等教育模式,部分高校由高职类转型或低层次院校升格为应用型本科院校。

所以许多教师在选用教材时要么沿袭以前老传统,要么优先选用“国家级规划教材”、“面向21世纪课程教材”、“教学p总体而言,应用型本科教材还是处于比较缺乏的状态。

但是,近几年应用型本科教材发展较快,教材建设工作在各应用型本科院校中开始得到重视,各院校有意识地开始自主开发和引进国外比较成熟的应用型本科教材来解决教材问题。

然而,教材建设与管理部门之间存在着沟通不够、信息不畅的弊端。

教材建设部门在制订教材建设规划时,往往缺乏与教材管理部门的沟通,只是考虑本校或某出版单位的需要而制订教材建设规划。

而教材管理部门服务意识不强,并没有把教材的流通情况等相关信息有效地反馈到教材建设环节中去。

教材建设与教材管理之间容易脱节,相互之间往往不能及时有效地进行信息传递和交流,这种信息不畅容易造成一种教材重复建设而浪费资源的情况,同时部分课程对应的应用型本科教材比较缺乏的状况并没有得到有效的改善。

应用性本科教育的课程改革——在“应用型本科院校人才培养模式改革与创新论坛”上的报告

了更高的要求，这是应用性本科教育形成的经济
社会背景。从教育环境来看，现在的高等教育还
未能提供适当的机会，提高学生素质，让学生获
取相应的知识、能力。因此，如何缩小当前高等教
广东白云学院学报
此，年招生几百万学生的高等教育改革，为每甚
迫切。
第１卷７
应用性本科的教学理念，实践建立在理论基础之上。
在学习中构建理论模型的重要示例是生物模型。
（）国际上几种典型的应用性本科人才培二
养模式国际上培养典型的应用性本科人才，以下有
实习实训．立稳定的、满足教学和就业需要建能
的人文知识，了解全球性问题．谙世界文化的熟多样性，以有效提高交流与沟通能力。因而，着本对社会发展负责的态度．学生要有主动学习和获取知识的能力，积极参与未来世界的设计与发展。学生必须在规定的时间内，综合掌握这些知识。
（）一应用性本科教育的形成
在此背景下．欧美发达国家在高等教育领域，先形成了一类本科层次以上的高等教育类率型— — 应用性高等教育。
中国应用性本科教育，本世纪初酝酿和启在
自上世纪８０年代始，以计算机普及和互联网出现为主要特征的信息革命开始改变世界格局，改变了高等教育的状态，学生能力提出也对

应用型本科高校专业设置的改革与创新

应用型本科高校专业设置的改革与创新应用型本科教育在我国发展日益迅速，越来越多的高校开始注重人才培养的应用性和实践性，而不单单如过去那般注重理论知识的掌握。

因此，专业设置的改革和创新成为了提高教育质量的一项重要任务。

一、市场需求导向，优化专业设置现代社会的变迁和科技的进步，让很多传统专业失去了市场需求性。

而新兴产业的兴起也需要新型人才的支持。

因此，要引导教育机构按照市场需求调整专业设置，优化教育资源，为学生提供更好的职业选择。

通过市场调查和企业需求分析，结合课程设置，重新审视专业设置，创造性地出台新的专业，并调整旧的专业，适应社会发展和产业升级的需要。

二、强化实践能力培养，优化教学内容应用型本科教育的特点就是注重实践、强化能力培养。

但实践教学面临的现实问题是实践场所不足，实习资源少，学生个人实践能力建设薄弱。

因此，院校在教学内容的选择上，应更加注重职业技能的培养，突出基础理论教育的核心和基础，重视实践能力的培养，为学生提供更多适应市场的能力和技能。

同时，加强与企业合作，提供实践场所，为学生的实践能力培养提供坚实支撑。

三、强化学科交叉，创造性地拓宽专业设置当前的市场复杂多变，竞争激烈，需要的人才不仅仅是精通某门专业知识的人才，更需要懂得跨学科思维和具有跨学科知识的人才。

因此，应用型本科高校应当在专业设置上开展学科交叉和联动，为学生提供多学科知识和技能的培养，增强学生的自主创新能力和市场竞争力。

例如，计算机科学与金融管理学、生物科技与市场营销学等专业设置，可以让学生跨足不同领域，提高学生的就业机会和发展空间。

四、建立多元评价机制人才培养的目的是培养具有适应市场需求的质量更高的人才，因此建立多元化评价机制是必不可少的。

对于集中于理论教育的传统教育，往往强调学生的学科理论分数，而应用型本科则应更注重学生的实际表现与实践能力。

除了期末成绩之外，应建立对学生实习、设计、创新实践、就业以及社会责任方面的评价机制，从多个方面评价学生的实际能力，真实反映学生的综合素质。

应用型本科院校教育理念与教学改革研究

应用型本科院校教育理念与教学改革研究随着社会的不断发展，教育也在不断地进行改革与创新。

作为应用型本科院校，教育理念和教学模式的改革是至关重要的。

本文将围绕应用型本科院校教育理念与教学改革展开研究，并提出一些改革建议。

一、应用型本科院校教育理念应用型本科院校的教育理念是以培养应用型人才为宗旨，注重学生的实际能力和应用能力的培养。

应用型本科院校注重教学和实践相结合，强调学生的专业知识和实际操作能力的培养。

在教育理念上，应用型本科院校强调培养学生的创新能力和实践能力，注重学生的综合素质和社会适应能力的培养。

应用型本科院校的教育理念是以学生为中心，注重实践、注重应用、注重创新。

二、教学改革的必要性1. 社会需求的变化随着社会的不断发展，社会对人才的需求也在不断地变化。

传统的教学模式难以满足社会对人才的多样化需求。

应用型本科院校需要更加注重实际应用能力和创新能力的培养，以适应社会的需求。

2. 教育教学理念的更新随着教育理念的不断更新，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。

应用型本科院校需要进行教学改革，注重学生的综合素质和实际能力的培养，使学生更好地适应社会的发展。

3. 学生个体差异的尊重每个学生的个体差异都需要得到尊重和重视，而传统的教学模式往往是一刀切的。

需要进行教学改革，注重个性化教学，满足学生的个体发展需求。

三、教学改革的路径与途径1. 实践教学模式的推广应用型本科院校应该加大对实践教学模式的推广力度，构建实践教学基地，加强学生的实践能力培养。

可以通过与企业合作、实习实训、科研项目等方式，让学生更多地接触实际工作，提高实际操作能力。

2. 课程体系的更新应用型本科院校应该对课程体系进行更新，更加注重实际应用能力的培养。

可以增加实践课程的比重，增加实际操作环节，注重学生的动手能力培养。

3. 创新创业教育应用型本科院校应该注重创新创业教育，培养学生的创新意识和创业精神。

可以设置创新创业课程，加强学生的实践能力培养，激发学生的创新创业潜力。

新工科背景下应用型本科高校的工科教师专业发展思考

新工科背景下应用型本科高校的工科教师专业发展思考随着新工科理念的提出和推广，应用型本科高校的工科教师专业发展迎来了新的机遇和挑战。

新工科背景下的应用型本科高校，需要培养具有工程实践能力、创新精神和综合素养的应用型工科人才，而工科教师作为这一专业领域的重要力量，也面临着新的发展要求和教育改革任务。

本文将从新工科背景下的应用型本科高校的特点出发，结合工科教师专业发展现状，探讨工科教师在新工科背景下的专业发展思考，并提出相关建议。

一、新工科背景下应用型本科高校的特点1. 课程设置创新：新工科背景下的应用型本科高校，注重工程实践能力和创新能力的培养，因此课程设置更加注重实践性和前沿性，强化工科人才的专业技能和实际应用能力。

2. 教学模式改革：新工科背景下的应用型本科高校，倡导跨学科、跨专业的教学模式，强调工科人才的综合素养和团队协作能力的培养，教学模式更加注重学生的实际操作和实践能力培养。

3. 创新创业教育：新工科背景下的应用型本科高校，注重培养学生的创新精神和创业意识，因此创新创业教育成为教学和研究的重要组成部分，工科教师需要具备创新教育的理念和能力。

二、工科教师专业发展现状1. 教学理念和方法的更新：传统的教学理念和方法已不能满足新工科背景下应用型本科高校的需求，教师需要更新教学理念，采用更多的案例教学、项目实践等教学方法，培养学生的实际操作能力和创新意识。

2. 学科交叉能力的提升：新工科背景下的应用型本科高校提倡学科交叉和跨学科研究，工科教师需要具备较强的跨学科综合能力和团队协作能力，参与多学科合作研究和课程设计。

2. 提升学科交叉能力：工科教师应积极参与学科交叉和跨学科合作研究，提升自身的学科交叉能力，拓展自己的学科视野，为学生提供更丰富的知识和经验。

3. 培养创新创业能力：工科教师需要不断提升自身的创新创业能力，积极参与创新创业教育，指导学生进行创新创业实践，激发学生的创新潜能和创业意识。

4. 参与教学研究和教学改革：工科教师应积极参与教学研究和教学改革，研究和探索新的教学方法和教学模式，不断提升教学能力和教学水平。

特色应用型本科院校教务管理的改革与创新

应用型本科院校立项建设单位的契机，分析了现有教务管理队伍的现状，阐释了特色应用型本科院校教务改革创新的内涵，并在此基础
上提出改革与创新的实践。关键词：特色应用型；教务管理；创新作者简介：曹景萍（１９７８－），女，山东梁山人，黑龙江科技大学教务处，副研究员。（黑龙江哈尔滨１５００２７）基金项目：本文系黑龙江省２０１２年高等教育教学改革项目“ 高校教学管理人员开展继续教育的机制和策略研究”（项目编号：
教师比例偏高。从专业背景来看：只有９Ａ是教育经济与管理专业的，达到了１７．５％。其余均以理工科专业背景为主，缺乏教育学、管理学等知识背景的支撑。（理工科２７人，经管ｌｏＡ，其他８Ａ）
增加了教学管理的难度。要努力营造一种激活教务管理人员的
革和创新提出了新的目标。
一
、
特色应用型本科院校急需教务管理的创新与改革
１高等教育的蓬勃发展要求教务管理的创新
从年龄结构来看：４Ｏ岁以下的有２５人，达到了５２％。高、高校规模的扩大，学生人数的激增导致教务管理工作的繁重。生源水平的参差不齐也
六大方面的建设内容：建立与社会紧密联系的机制、强化特色
育模式，扩大实验实习等实践基地的覆盖面，是应用型本科院校的重要建设内容。学校的教务管理承担着教学服务、教育管理、教学建设等多重职能，根据社会和市场发展的需要肩负着把学校的各种资源进行提升、优化和整合。二、高校教务管理的现状高校的教务管理水平直接影响着教学活动的运转顺畅程度和教学质量等级。目前，教务管理工作进一步呈现出精细、琐碎、繁杂的特征，相当一部分的教务管理人员没有接受过系统的教育学、管理学学习或培训，业务素质水平不高。在Ｅｌ常工作中大多都是按章办事、按领导指示办事、按文件办事。还有些教务管理人员极少外出学习、参观或调研，思想比较保守，信息比较闭塞，在很大程度上是处于维持性管理，缺少创新的思维和魄力。基于黑龙江科技大学教学管理人员队伍（教务处和各二级学院的教务科人员），共计５４人的整体情况进行分析：从职称分布来看：教授Ｉ４人，副教授１０Ａ，中级职称及以下的３０Ａ。中级以下职称占到了５０％，其中绝大多数科级及以下成

应用型本科教育实践教学体系研究

应用型本科教育实践教学体系研究一、概述随着科技的迅速发展和社会的持续进步，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。

特别是在应用型本科教育中，实践教学不仅是培养学生实践能力和创新精神的重要环节，也是连接理论知识与实际应用的桥梁。

构建科学、合理、有效的应用型本科教育实践教学体系，对于提高人才培养质量，促进经济社会发展具有重要意义。

本文旨在深入研究应用型本科教育实践教学体系的内涵、特征、现状及存在问题，并探索其构建策略与实施路径。

通过文献梳理和实证分析，本文期望能够为完善应用型本科教育实践教学体系提供理论支持和实践指导，推动高等教育与实践教学的深度融合，为培养具备实践能力和创新精神的高素质人才提供有力保障。

1. 阐述应用型本科教育的定义及其在当今社会的重要性。

在当今社会，随着科技的迅猛发展和产业结构的不断升级，社会对于具备实践能力和创新精神的高素质人才的需求日益迫切。

应用型本科教育，作为一种以实际应用为导向的高等教育类型，应运而生，并在高等教育体系中占据了举足轻重的地位。

应用型本科教育，顾名思义，是一种注重培养学生实践能力和应用技能的教育模式。

它以行业需求为导向，以社会经济发展为背景，旨在培养既具备扎实理论基础，又拥有较强实践能力和创新精神的高素质人才。

这种教育模式强调理论知识与实践操作的有机结合，使学生在掌握基本理论知识的同时，能够运用所学知识解决实际问题，满足社会对于应用型人才的需求。

在当今社会，应用型本科教育的重要性愈发凸显。

随着科技进步和产业升级，社会对于具备实践能力和创新精神的人才需求不断增加。

应用型本科教育正好契合了这一需求，能够为社会培养出一批批既懂理论又擅实践的复合型人才。

应用型本科教育有助于推动地方经济社会发展。

通过培养符合地方产业发展需求的人才，应用型本科教育能够为地方经济提供有力的人才支撑，促进地方产业的升级和转型。

应用型本科教育还能够帮助学生更好地适应未来职业发展。

通过在校期间的实践锻炼，学生能够在毕业后更快地融入社会，适应职场，实现个人价值。

应用型本科高校毕业设计的创新研究

应用型本科高校毕业设计的创新研究随着经济全球化的不断发展，应用型本科高校毕业设计的重要性日益凸显。

毕业设计不仅是对学生四年学习成果的检验，也是学生走向社会、进入职场的重要过渡。

因此，针对应用型本科高校毕业设计的创新研究具有重要意义。

本文将结合文献综述的方式，对当前应用型本科高校毕业设计的现状进行分析，并提炼出创新点，最后提出相应的建议。

本文的主题为“应用型本科高校毕业设计的创新研究”。

通过对毕业设计过程中的创新方法、思路和技巧进行研究，旨在提高学生的毕业设计质量，培养学生的创新意识和实践能力。

通过查阅相关文献和调查问卷，发现当前应用型本科高校毕业设计存在以下问题：缺乏实际应用价值，与企业和社会的需求脱节；开展创新实践课程，培养学生的实践能力和创新意识；加强指导教师队伍建设，提高教师素质和能力。

在上述研究现状的基础上，本文提出以下创新点：引入CDIO理念，将构思、设计、实现和运作引入毕业设计全过程，使学生在实际项目中锻炼实践能力；采用“导师制+项目制”的组合方式，引入企业导师和校内导师共同指导学生，使学生在毕业设计过程中接触实际项目，培养创新意识和实践能力；建立毕业设计质量评价体系，将评价标准细化为多个指标，确保评价结果更加客观、公正。

本文采用文献综述和案例分析相结合的研究方法。

首先通过文献综述了解当前应用型本科高校毕业设计的现状、问题及对策；然后结合案例分析，对提炼的创新点进行深入探讨，分析其在实践中的应用效果。

通过文献综述和案例分析，本文得出以下研究结果：CDIO理念的引入有助于提高学生的实践能力和创新意识，使毕业设计更加贴近企业和社会的需求；“导师制+项目制”的组合方式能够充分发挥企业导师和校内导师的优势，使学生在毕业设计中接触到更多的实际项目，提高其创新意识和实践能力；建立毕业设计质量评价体系有助于提高评价结果的客观性和公正性，从而促进毕业设计质量的提升。

本文通过对应用型本科高校毕业设计的创新研究，提出了一系列对策和建议。

论应用型本科院校创新人才培养的改革与实践

ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎａｒｅｔｏｆｕｌｌｙｄｅｖｅｌｏｐｔｈｅｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｆｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ—ｔｅａｃｈｉｎｇ—ｒｅｓｅａｒｃｈ，ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｔｉｏｎ，ｄｅｅｐｅｎｔｈｅｉｎｎｏｖａｔｉｖｅａｎｄｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ａｎｄａｄｏｐｔｄｉｖｅｒｓｉｉｆｅｄａｓｓｅｓｓｍｅｎｔａｎｄｅｖｌｕａａ —
收稿日期２０１３— ０２—２２
人才培养模式。这种重学术轻应用、重理论轻实
践的人才培养取向既不利于区域经济发展，也不利于我国高等学校分类发展及多样化人才的培养。为此，必须深入探讨应用型创新人才培养的
ｉｍｐｒｏｖｅｔａｌｅｎｔｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｓｃｈｅｍｅ，ａｎｄｒｅｉｎｆｏｒｃｅｔｈｅｃｏｎｓｔｕｃｒｔｉｏｎｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｔｅａｍ．Ｔｈｅｍａｉｎａｐｐｒｏａｃｈｅｓｏｆ
ｌｅｇｅｓ．Ｓｏａｐｐｌｉｅｄｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｕｎｉｖｅｓｉｒｔｉｅｓａｎｄｃｏｌｌｅｇｅｓｓｈｏｕｌｄｍａｋｅｃｌｅａｒｔｈｅｓｃｈｏｏｌ—ｒｕｎｎｉｎｇｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎ，ｈｉｇｈｈｇｈｔｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｉｒｓｔｉｃｏｆａｐｐｌｉｅｄｉｎｎｏｖａｔｉｖｅｔａｌｅｎｔｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ，ｇｒａｄｕａｌｌｙｏｐｔｉｍｉｚｅｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅａｎｄｓｐｅｃｉａｌｔｙ，

应用型本科SPOC_混合式教学模式改革创新与实践

154美眉 2023.09下教研与美育大学校园应用型本科SPOC混合式教学模式改革创新与实践张崴（辽宁科技大学应用技术学院，辽宁　鞍山　114051）摘　要：本文以工程项目管理课程为例，通过分析应用型本科的办学定位、学生情况、专业人才培养要求，遵循“两性一度”国家一流课程标准，从课程目标、学情分析、混合式教学设计、课程资源建设、教学方法改革、教学评价及改革成效等方面，开展基于SPOC的应用型本科专业课的混合式教学模式改革研究与实践，为职业教育的课程建设提供了经验和参照。

关键词：应用型本科；职业教育；混合式教学设计；工程项目管理；教学模式改革应用型本科院校旨在培养“高素质复合型应用型”人才，遵循理论学习为基础、应用实践为根本的理念，教育部等六部门颁布实施的《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》就明确指出，应用技术类型高等学校是高等教育体系的重要组成部分，与其他普通本科学校具有平等地位。

《中国教育现代化2035》指出，要利用互联网等现代技术加快推动人才培养模式改革。

当前，以微课、MOOC和SPOC为代表的一系列“互联网+教育”平台打破了传统教学时间和空间的局限性，探索了“以学生为中心”的教学范式，深化了学习内涵。

在以往的课程建设中，应用型本科的课程整体上与名校名师课堂有差距，如今利用异步SPOC将线上一流课程引进来，再结合本校课程实际，利用“雨课堂”“学习通”等教学辅助小程序以及网络自媒体资源，打造符合本校办学特色以及学生特点的小规模、个性化、私人订制式的混合式教学，既实现了线上慕课从建设转向应用的目标，也是目前提高应用型本科教学质量的有效途径。

一、课程概述（一）课程设置与定位工程项目管理是中职本科工程造价专业的核心专业主干课之一，也是学生形成专业核心能力的重要课程。

办学特色和定位是应用型本科，应用型本科以为行业、企业培养一线高素质的技术应用人才为目标，所以教学理念应以培养具有应用性、创新性的岗位能力为核心。

新建应用型本科院校数学课程实践教学的研究与探索

新建应用型本科院校数学课程实践教学的研究与探索1. 引言1.1 背景现在请你输出【引言】中关于【背景】的内容。

内容的字数要求为2000字。

在当前社会经济快速发展的背景下，新建应用型本科院校数学课程实践教学成为教育改革创新的重要方向。

应用型本科院校数学课程是为了培养实际运用数学知识解决实际问题的应用型人才而设立的。

与传统的理论课程相比，应用型数学课程更加注重理论与实践相结合，能够更好地提升学生的实际解决问题的能力。

而实践教学作为应用型数学课程的重要教学方法之一，对于培养学生的实践能力和创新能力起到至关重要的作用。

在实践教学的推动下，学生能够通过实际操作、体验和探索，更加深入地理解数学知识，提高数学应用能力。

实践教学还可以激发学生的学习兴趣，增强他们的自主学习能力和团队合作意识。

新建应用型本科院校数学课程实践教学的研究和探索具有重要现实意义和深远影响，对于推动我国高等教育教学改革和促进人才培养质量提升具有重要意义。

1.2 研究目的本研究的目的是探讨新建应用型本科院校数学课程实践教学的有效性和可行性，进一步了解实践教学在数学课程中的作用，为提高数学教育质量和培养优秀数学人才提供理论支持和实践参考。

具体目的包括：1. 分析新建应用型本科院校数学课程的特点，探讨实践教学在这种特定背景下的重要性和必要性。

2. 探究实践教学在数学课程中的作用，了解实践教学对学生数学学习和能力培养的影响机制。

3. 探讨不同的实践教学方法和策略，为教师在课堂教学中设计有效的实践教学活动提供参考和指导。

4. 探讨实践教学的评价指标，建立科学有效的评价体系，为检验实践教学效果和提高教学质量提供依据。

5. 分析具体的实践教学案例，总结成功的经验和教训，为其他院校的数学课程实践教学提供借鉴和启示。

通过以上研究目的的实现，本研究旨在为新建应用型本科院校数学课程的实践教学提供有效的理论指导和实践经验，推动数学教育的创新与发展。

2. 正文2.1 新建应用型本科院校数学课程的特点1. 实践性强：新建应用型本科院校数学课程更加注重学生的实际操作能力和应用能力培养，强调理论与实践相结合。

应用型本科院校SolidWorks造型设计课程案例教学改革与实线

应用型本科院校SolidWorks造型设计课程案例教学改革与实线1. 引言1.1 背景介绍SolidWorks是一款专业的三维CAD软件，被广泛应用于工程设计领域。

随着工业技术的不断发展，对工程人员的设计能力和创新思维提出了更高的要求。

而应用型本科院校SolidWorks造型设计课程作为培养工程技术人才的重要课程之一，其教学内容和方法如何与工业需求相结合，成为当前教学改革的重要课题。

本文旨在探讨应用型本科院校SolidWorks造型设计课程案例教学改革与实践的意义和价值，为实现教育教学质量的提升提供新思路和经验。

【背景介绍】1.2 研究目的研究目的：通过分析SolidWorks造型设计课程的教学现状和案例教学改革的理念和方法，探讨如何有效应用案例教学在实践中提升学生的实际操作能力和创新意识。

通过评价实践效果，总结案例教学的可持续发展策略，为提高学生的综合素质培养提供新的途径和策略。

本研究旨在探讨如何通过案例教学方法创新SolidWorks造型设计课程的教学模式，进一步激发学生的学习兴趣和潜能，提高学习效果和质量。

通过研究案例教学在SolidWorks造型设计课程中的实际应用和效果评价，为未来的教学改革和发展提供经验和建议。

1.3 意义和价值SolidWorks造型设计课程案例教学改革具有重要的意义和价值。

通过案例教学，学生可以通过真实的案例进行学习，更好地理解和掌握SolidWorks软件的使用方法和设计技巧，从而提升他们的实际操作能力和创新意识。

案例教学可以有效促进学生的自主学习和团队合作能力，让他们在实践中不断探索和解决问题，培养学生的解决实际工程问题的能力。

SolidWorks造型设计课程案例教学改革为学生的综合素质培养提供了新的途径，不仅能够培养学生的工程设计能力，同时也能够提升他们的创新能力和综合素质。

SolidWorks造型设计课程案例教学改革在提高学生综合素质和实际操作能力方面具有重要意义和价值，有利于培养高素质的工程技术人才，为推动工程教育的发展做出贡献。

应用型本科院校创新创业教育的实践研究——实验教学改革创新探讨

学研发的功能。
５建设开翘胜实验室，充分发挥现有资源．
实验室除了满足正常的教学、科研工作以外，还可以供自
常、安全、无事故的使用，充分发挥实践教学、实验验证、科考学生使用。实验室要面向本校高年级的学生开放，在学生专
作者简介：潘宏刚（９２，男，辽宁沈阳人，沈阳工程学院能源与动力工程系，助理工程师，主要研究方向：ｔ８一）汽轮机故障诊断；
肖增弘（９５）１６－，女，辽宁辽中，沈阳工程学院能源与动力工程系，教授，工学硕士，主要研究方向：人火电厂热力系统节能。（宁沈阳辽
地进行讲解；验结束后，要求学生记录好实验数据，按时完相关需求的专业人士提供一定的实验平台，可以合作，不断提实
成实验报告，统—上交；验教师要进行报告的评定，期末汇高学校科研水平。同时，实验室教师或专业教师也可借此机会实
教师要熟知本学期所应安排的实验课程，并做好实验前的准备放时间。学生按自己的要求，主动预约实验时间。为保证开放工作；根据教学进程，结合学生的课表，对学生进行适当的分组，性实验的安全性，学生实验时一定要有专业教师陪同，保证实安排好实验课时间；实验课上按照实验教案，有条理、有步骤验安全顺利进行。同时学校的实验室还应面向社会，为社会有
４坚持以人为本，加强人才队伍建设．
院校的定位得到更好的发挥。
２统一管理，资源共享．

应用型本科高校产教融合模式下的课程改革实践——以机电一体化系统设计课程为例

教育管理课程教学KE CHEN G JI A O XU E应用型本科高校产教融合模式下的课程改革实践——以机电一体化系统设计课程为例摘要：产教融合是应用型本科高校建设的趋势，针对产教融合和课程改革的关系，以机电一体化系统设计课程为例，对该应用型课程进行产教融合模式下的理论教学与实践教学改革。

在教学过程中采用校企合作自编教材、案例式教学和项目驱动式教学方法，实现理论与实践教学内容的组织与实施，并完成考核方式的改革，使学生学习的主动性和创新性得到提高，对产教融合下应用型课程改革的思路与方法具有一定的借鉴意义。

关键词：产教融合；应用型高校；机电一体化；课程改革洛阳理工学院机械工程学院张慧贤布占伟产教融合是应用型本科高校建设的趋势，“产教融合、校企合作”是随着经济发展而产生的一种新型人才培养模式，通过推进产教融合、校企合作、协同育人的应用型人才培养模式，可实现传统教育模式的转变，加快应用型人才培养速度，进一步提高应用型人才培养质量。

要实现产教融合，课程建设是其主体，如何建设产教融合的应用型课程就成了能否真正意义上实现产教融合的关键要素。

机电一体化系统设计是洛阳理工学院机械电子工程专业的一门主干课程，内容涉及机械、电子、信息、自动控制等多学科领域。

该课程知识点多、信息量大、内容抽象苦涩难以理解，实践环节偏少，使得该门课程的教学效果不理想。

该课程的教学目标就是通过培养学生正确的设计思维方法，建立机电系统的模块化、标准化及一体化的设计思维，培养学生在机电系统设计过程中的创新能力和理论联系实际的能力，通过理论与实践相结合，培养学生掌握机电一体化系统设计的相关理论与方法，具备机电一体化产品设计的能力。

一、产教融合的总体思路（一）理论教学改革1、编写应用型教材。

应用型本科院校是以培养现代应用型人才为根本任务，“加强实践、突出应用”是应用型本科高校建设的重要目标。

教材作为教学思想、培养目标、教学内容和课程体系的载体，是教学改革的主要标志，是高校应用型人才培养得以实现的重要保证。