双语教学若干问题之我见

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浅谈双语教学中存在的问题和对策

浅谈双语教学中存在的问题和对策多年来，虽然各级教育部门加强了双语教学工作，对双语教学颇为重视并投入了不少人力和财力，但是总体上看双语教学质量不高，这在一定程度上影响了中学教育质量。

新疆少数民族虽然从小学一年级甚至从幼儿园开始受双语教学，学汉语，学到大学，汉语交际能力为什么差得还是这么远？此现象，的确令人深思。

本文就双语教育工作中存在的问题和亟待解决的问题归纳起来主要有以下几个方面;一、目前在实施“双语”教学工作中存在的主要问题1.1师资素质不高，队伍不稳定教师在教学中发挥着主导作用，是提高教学质量的重要条件。

多年来，新疆的汉语教师队伍和双语教师队伍在数量和水平等方面有了很大的提高，但是与自治区双语教育事业的实际需求相比，仍存在很大的差距：双语、汉语教师基本功欠佳。

新疆的教育水平不均匀，北疆与南疆教学成效差距偏大。

南疆条件艰苦，语言环境偏差。

农村学校的汉语教师在“双语”教学中承担的任务重，其他学科教师的汉语授课能力不高。

而现有的有些双语教师语音、语调不准;汉语水平也达不到相应的要求，缺少各学科之间的交叉和融合知识能力。

1.2偏重读、写能力的提高，轻视听、说能力的培养。

教学观念的转变是当前实施双语教学的关键所在。

长期以来，我区中小学和幼儿园“双语”教学重视读、写能力的提高，忽视听、说能力的培养。

目前，农牧区中小学和幼儿园普遍存在着重视教师讲解词语或课文的教学方式。

没有发挥学生的主体地位，学生没有得到听、说的训练机会，从而忽略了学生的语言交际能力。

“双语”教学不单纯是“我教你学”，而是以汉语交际为主的教学。

1.3地区间，城镇，县城间差距很大一般来说，少数民族居住程度越高，聚居的面积越大，双向交流的机会越少，双语的发展越慢，双语教学的实行越困难。

城乡间的不平衡。

和城镇相比，广大农牧区汉语教学水平差，发展慢，是新疆少数民族双语教学的薄弱环节。

造成这种局面的原因是显而易见的。

许多农牧区社会生产力水平低下，经济落后，交通闭塞，商品经济不发达，许多地方是贫困地区。

高校双语教学实施中存在的问题及对策分析

高校双语教学实施中存在的问题及对策分析1. 引言1.1 背景介绍在当前高等教育领域，虽然双语教学取得了一定的进展，但也面临着一些问题和挑战。

高校双语教学实施中存在着一些困难和不足，如师资力量不足、教学质量参差不齐、管理机制不完善等。

有必要对高校双语教学实施中存在的问题进行深入分析，探讨相应的对策和解决措施，以推动双语教学的不断发展和进步。

【2000字】1.2 问题意识在高校双语教学实施中，问题意识十分关键。

双语教学是一种新型的教学模式，各高校在推行过程中难免会遇到一些困难和挑战。

由于我国的教育体制和文化背景与国外存在差异，双语教学在实施过程中可能会遇到一些文化冲突和语言障碍。

双语教学的成功与否直接关系到学生的学习效果和学校的声誉，因此必须高度重视其中的问题和挑战。

双语教学所带来的新增成本与资源投入也是一个问题，高校需要合理分配资源，确保教学质量的同时不至于造成财务负担。

我们需要认识到高校双语教学实施中所面临的问题和挑战，从而寻找合适的对策和解决方案，以实现教学质量的提升和教学模式的创新。

1.3 研究目的本文旨在探讨高校双语教学实施中存在的问题，并提出相应的对策分析。

在当前全球化的背景下，高校双语教学已成为一个越来越重要的教育发展方向。

双语教学的复杂性以及实施中的挑战也日益凸显，需要我们深入研究并提出解决方案。

通过对现状进行分析，我们可以发现一些存在的问题，如教学内容难度不均衡、师资力量不足、学生学习兴趣不高等。

本研究的目的在于针对这些问题提出一些建设性的教学对策，希望能够提高高校双语教学的效果和质量，促进教学实践的持续改进与发展。

通过对管理机制的完善和师资培训的提升，我们可以有效解决双语教学中的诸多难题。

本文也将对未来高校双语教学的发展进行展望，并提出一些建议措施，以期为相关研究与实践提供一定的借鉴价值。

2. 正文2.1 现状分析高校双语教学实施中存在的问题及对策分析正文目前，我国高校双语教学正处在不断发展的阶段。

双语教学之我见

双语教学之我见2007年12月10日，“全国双语教学交流研讨会”在上海师范大学召开。

全国双语教育实验学校理事会理事长张志远教授在研讨会上做了题为《汉英双语教学实验在中国：使命、发展与愿景》的学术报告。

该报告以平易、朴实的笔风为我们讲述了当前双语教学的现状，为广大双语教师们提供了许多受益匪浅的教学策略，解开了笔者的很多迷津。

笔者结合张志远教授的报告，谈谈对双语教学的理解。

一、双语教学的含义“双语教学”指的是用两种语言（目前绝大部分是用英语，本文中的第二语言特指英语）作为教学媒介语、通过学习学科知识来达到掌握该语言的目的。

它要求用正确流利的英语进行知识的讲解，但不绝对排除汉语，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍；教师应利用非语言行为，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。

通过双语教学来培养学生的跨文化、跨学科认识思维能力，促进学生学习智慧的发展，提高学生对两种语言的综合运用能力。

到底什么时候开设双语课比较好呢？The earlier, the better.当孩子在孩提时代甚至婴儿时期，你就可以对他进行双语教学了。

比如你教孩子一个单词“dance”时，你立刻给孩子做了一些简单的舞蹈动作，告诉他“dance”就是“舞蹈、跳舞”，这样孩子不光理解了“dance”的含义，还学会了一些舞蹈动作。

这就可称之为最早的、非常生动的双语教学。

二、双语教学能提高学生能力、陶冶学生情操双语教学是一门需要多探讨和研究的学问。

我觉得，我国在双语教学方面失误较多，浪费了许多可以进行双语教学的机会。

笔者在此谈谈学校的双语校园文化建设。

学校可以建立双语广播站，积极鼓励大家去竞争双语广播员；出双语板报，提高学生对英语的兴趣；办英语角，提高学生在英语方面的应用、听说读写能力；举行双语歌曲比赛，让学生欣赏到英文歌曲的魅力。

除此以外，还可以举办双语朗读比赛、双语晚会、写英语日记等，让学生置身于一种浓厚的学英语、用英语的氛围里，把英语应用于实际生活当中。

浅谈小学“双语”教学中存在的问题及教育策略

浅谈小学“双语”教学中存在的问题及教育策略随着时代的发展，新疆的“双语教学”热潮，目前已经由城镇涌向边远牧区，从高中普及到了学前教育，“双语教学”模式在新疆已经深入人心。

“双语”教育也已成为新疆具有历史意义的一件大事。

为进一步有效地开展工作奠定基础，对此进行了一番研究，发现农村小学双语存在以下情况：一存在的问题1．课堂教学方面（1）农村小学“双语”课堂教学中，教师对最基本的教育原则和方法掌握不够，教师教育是以“教”为中心，强调讲授，体现了一定权威性。

过多地控制孩子，教师对教具演示的基本方法以及教师示范动作的基本要求等也存在很多的问题，缺乏教育学、心理学、生理卫生学等的基本常识。

（2）只重视语言教学，没有其他任何课程的整合，教师和孩子都感到枯燥乏味，孩子的实际语言水平只是机械地背诵课本上的诗歌、儿歌等。

2．影响和制约孩子身心健康方面（1）孩子桌椅的规格不符合孩子身心的健康的要求。

（2）在偏远少数民族地区孩子的午休得不到保障。

（3）教室的环境创设材料、玩具、教具、视听等材料严重缺乏。

二看到的亮点在同等艰苦的条件下，能利用自己的优势，自制教具图片，利用地方资源，为孩子提供可操作材料和实物，电化教学、游戏化教学等，在活跃课堂气氛中传授汉语课程。

三如何让这些少数民族的孩子学好普通话1．给民族孩子创造良好的普通话环境想让孩子说好普通话，首先要让他多听普通话。

孩子的天性就爱听故事，所以要让孩子多听故事，这里所说的多听故事，不是爸爸妈妈或亲戚朋友跟孩子面对面讲述，而是给孩子多听由正规播音员和普通话很好的演员或老师朗诵的故事。

这是因为，维吾尔族的家长在讲故事时，普通话大多不标准，这就造成虽然故事记住了，但也记住了不少不标准的普通话。

如果让孩子多听磁带和CD里的故事，不仅能记住故事，更能让孩子记住普通话的读字发音，这就给孩子创造了一个有普通话的环境。

事实证明，只有大量地接触普通话，才能说好普通话。

让孩子听故事一定要有选择性，对幼儿阶段的孩子，要选一些短而有趣的故事，因为故事短，孩子容易记忆。

双语教育之我见

双语教育之我见
在一个民族地方，要实行双语教育是一个艰难而漫长的过程。

俗话说“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

在我的这一年多的教学经验中我深深体会在一个民族地方要实行双语教学不光要靠某一个汉族老师或某一个民族老师就可以完成的，而是要靠大家共同齐心协力去完成的。

一、任教经验：
1.要培养学生的学习兴趣，兴趣是学生最好的老师；
2.学生在进步的同时老师及时进行肯定与表扬；
3.多和学生交流，摸索学生的思想活动；
4.在日常生活中多给学生说说课外知识，引导学生对知识的向往；
5.在上课中，多用一些幽默的语言来激发学生对本节课的浓厚兴趣。

二、任教体会：
1、学生的语言表达能力有了一定的提高；
2、大多数学生只会一两句汉语，沟通起来很困难；
3、学生对汉语学习积极性较差，久而久之对汉语有了厌课情况；
4、通过长时间的和学生交流，部分学生可以说一些简单的汉语；
5由于语言的障碍和学生对汉族老师的思想上封闭，导致课堂秩序不是很好。

三、任教建议：
1、多加强对学生的民族团结教育；
2、加强对学生来学校的原因和目的进行思想上的辅导；
3、多用一些多媒体教学，让学生多看一些维汉交流短片；
4、加强学生的“礼仪”教育；
5、尽量给学生营造一种学习汉语的氛围。

四、任教意见：
1、布置团书馆（汉语书籍），多让学生练、读、写；
2、在上课期间，无关人员不要随意进入课堂；
3、抓好学生的思想工作，不要让学生用维语来骂汉族老师。

高校双语教学实施中存在的问题及对策分析

高校双语教学实施中存在的问题及对策分析随着全球化的发展和国际化的趋势，高校双语教学已经成为了一个常见的教学模式。

双语教学的实施，在为学生提供更广阔的学习空间和更丰富的学习资源的也面临着诸多问题和挑战。

本文将针对高校双语教学实施中存在的问题进行分析，并提出相应的对策，以期推动双语教学工作的有序进行。

1. 师资力量不足：双语教学需要数量充足且具备双语教学能力的教师，而目前很多高校在这方面还存在一定的缺口。

不少老师虽然具有一定的专业水平，但缺乏双语教学的经验和能力，导致双语教学的效果无法达到预期。

2. 课程设计不合理：部分高校在进行双语教学课程设计时，过于追求双语教学而忽视了学科本身的特点，导致课程内容与学生学习需求不匹配，影响了教学效果。

3. 学生的语言基础不足：在双语教学实施中，学生的语言水平直接影响着他们的学习效果。

而目前不少学生在双语教学之初，基础的外语能力并不强，导致双语教学无法有效进行。

4. 教学管理不到位：在双语教学中，由于教学模式的不同，需要对教学过程进行更加细致的管理。

然而部分高校在教学管理方面存在欠缺，导致双语教学的效果无法真正发挥出来。

二、对策分析1. 加强师资队伍建设：高校应加大对双语教学师资的培训力度，提升教师的双语教学水平。

可以通过引进外籍教师或与国外教育机构合作，为双语教学提供更多的师资支持。

2. 合理设置课程并进行优化：高校应根据学科特点和学生需求，合理设置双语教学课程，注重课程内容的深度和实用性。

优化课程设置，让双语教学更好地融入到学科教学中。

3. 提升学生语言基础：高校可以在学生入学前进行英语水平测试，为学生提供针对性的英语培训课程，提升学生的语言基础。

鼓励学生参与英语角、英语演讲比赛等活动，提升他们的语言交际能力。

4. 加强教学管理：高校应建立完善的双语教学管理机制，明确教学目标和要求，加强对双语教学过程的监督和评估。

鼓励教师和学生在双语教学中进行互动和交流，促进双语教学效果的提升。

1双语教育教学存在的问题及对策精编版

双语教育教学存在的问题及对策一、学校管理上的缺陷。

绝大部分学校双语班教学管理制度不完善，学校领导不是依照教育的内在规律性进行科学的管理，而是单纯靠个人意志和狭隘的经验进行管理。

学校缺乏对双语教师教学环节上的监督机制和激励机制，对双语教师的教案、备课情况没有审查监督制度。

部分学校对教师管理不善，教师脱岗、请假现象严重。

二、学校领导层重视不够，对“双语”工作抓而不实。

领导是做好“双语”教学工作的关键因素。

学校领导抓而不实，措施不到位，往往流于形式，不能从组织机构上给予保证，缺乏计划性。

特别是“双语”教师培训落实不到位，参加培训人员少，对培训没有引起高度重视。

学校领导对加强少数民族中小学“双语”教学的重要性、紧迫性认识不足，跟不上形式的需求。

课程没有开足，完成不了教学计划。

三、师资力量不足、不强。

①双语”教师短缺，教师素质不高，水平层次不齐。

双语教学水平和汉语运用能力不高，还不能达到“双语”教学的要求。

培训质量不好，校本培训不够扎实。

一些教师脱产培训和选派内地双语培训后水平仍然不能达到“双语”教学要求，不能胜任“双语”教学工作。

一些新分配的双语教师专业知识不扎实，语音语调不规范，一些教师毕业于非师范性大学，所以教学理论知识欠缺，教师教学质量偏低，导致学生在学习上困难和成绩一直没有提高的原因之一。

所以对正常双语教学工作带来困难。

②教师资源配置不合理学历高，授课水平高，经验丰富，责任心强的“双语”教师大部分被抽调到县直中、小学及周边学校任教，并且有教师超编现象。

而距离县城较远的乡村小学普遍缺少“双语”教师，或有“双语”教师但学历层次较低，不能胜任工作岗位。

对策：师资不足、不强是制约双语教学发展的主要因素。

我县应该想方设法增加“量”，提高“质”，师范类专业毕业的教师是从事双语教学的最佳人选，对于非师范专业的教师，要通过多种不同形式的培训不断丰富教师的专业知识和理论知识，提高教师的综合素质。

我们将采取有效措施，进一步加大双语教师培训力度，鼓励教师采取在职进修、校本培训等方式提高业务水平，定期选派教师参加内地和新疆区内双语培训班，提高双语教师汉语水平。

关于双语教育之我见

关于双语教育之我见一、当今民族学生学习双语的重要性1、对形成国家一体化起到巨大的积极作用我国是一个民族种类繁多的高度统一国家，在这样一个拥有多元文化的国家里，为了使各个民族能够在各个领域进行相互学习与交流，维护国家的统一政体，就有必要拥有一种各个民族可以通用的语言，于是就定为了处于我国主流文化地位的汉语，这也是由中华民族上千年的历史发展和现实积淀等各方面因素所决定的。

通过对双语教育的实施，才得以维护国家的统一，促进各名族对国家的认同，对形成国家一体化和增强中华名族凝聚力有着重要的政治意义。

同时，经过双语教育也有助于杜绝民族偏见，使各民族之间能够相互沟通和理解，让各民族团结起来，从而形成相应的思想意识和政治理念，不断提高全民族整体的思想素质，学做一个爱国的人。

2、是我国社会经济发展的需要随着经济全球化的蔓延，我国的经济也在迅速发展，名族与民族、民族地区与国外边境的贸易交流也不断增多，汉语已逐渐成为国际交流市场的重要媒介，不学汉语就根本无法面向全国。

学习汉语蒙古族能更好的适应现今人才市场的新形势。

并且在学习汉语言的同时，更重要的是在文化课的基础上学习到科学技术，提高蒙古族学生双语能力也是促进内蒙古经济发展适应现代化社会发展的必然选择。

3、对发展多元民族多元文化有着重要意义通过少数名族本族语言与汉语的交融，加快了民族传统文化向现代文化的迈进，同时也使少数民族的传统文化得到更多人的理解，才得以发扬和传承下去。

因此双语教育就不单单是对汉语言学习的过程，同样是一种传播文化的途径，除了要熟练本国本民族的文化，还要当面对不同的文化环境时，也要坦然的本着平等互惠的原则进行合作事宜。

二、内蒙古民族语言授课学校双语教育现状内蒙古地广人稀，一直保持着大杂居小聚居的分布模式，由于内蒙古历史发展及当地牧民生活的特殊性，在实施双语教学以前，长期以来的蒙汉民族交融中，大多数人就能很好地用汉语交流。

但一部分牧区牧民没有受过更高层次的教育，只能用蒙语交流对话。

我校双语教学中发现的问题与基本整改措施ok

我校双语教学中发现的问题与基本整改措施对民汉合校来说双语教学是教学中重要的一个部分，现将双语教学工作总结如下：一、存在的问题1、教师布置作业较死，学生机械重复作业多，使用及创新作业少、效益差、直接影响教学效果。

2、学生动手能力差、作业速度慢、用的时间长、没有时间阅读其他课外读物。

3、由于教师自身缘故，教学工作死板，学生死读书,掌握的知识不会灵活的应用。

4、教师不够重视提高学生的写作能力所以他们的写作能力很差。

5、学生的听力理解，阅读理解能力很差。

二、整改的意义我们整改这些普遍存在的问题要靠大部分家长和教师的配合。

我们学校的学生大多数都是农民的子女，他们工作没有时间规律，由于自己自身文化水平较低。

学生和家长的兴趣对学习好坏都有直接影响，所以我们必须根据学生的年龄特征，心理素质等采用多种多样的教学手段和方法，激发学生和家长学习双语的兴趣。

三、整改的内容1、提高听力理解能力。

2、提高阅读理解能力。

3、提高教师的综合能力。

4、提高学生写作能力。

四、研究的思路和方法1、尽量给学生提供知识灵活的应用空间。

2、要求学生多听双语方面的录音带。

3、要求学生多看提高阅读能力的课外书。

4、要求学生找几个汉族学生做朋友。

5、要提高学生听力理解、阅读理解能力我们需要一部分听力和阅读方面的材料。

学校能不能订教材时订有关材料？6、提高双语教学质量的关键是教师，提高教师的双语水平能提高双语教学质量。

学校能不能利用每个星期二的业务学习时间安排教学有经验的教师加强对双语教师的培训？7、我校作为本县第一所民汉合校，我们利用这个优点能不能开展学生之间结对子活动，创造一个学习双语的环境？8、要改进教学条件，给每个教室配套现代化教学设备，特别是学前班教学条件更需改进。

如：配一台电视机、DVD、录音机、电子琴、（配碟子、磁带）9、学前班招生时汉族孩子和民族孩子合一班，更于民族学生学好汉语发音、知识、创造了良好的学习环境。

10、加强语文教师教学能力培训。

双语教学成就未来———浅谈双语教学之我见

教学篇•教学反思1999年新疆维吾尔自治区先后做出《关于大力推进“双语”教学工作的决定》和《关于加强少数民族学前儿童“汉语”教育的意见》。

双语教学工作在新疆维吾尔自治区全面开展，推进双语教学的热情高涨，少数民族学汉语、用汉语的心情十分迫切，双语教学为加快“民汉兼通”人才的培养步伐，提高少数民族教育素质尽快实现脱贫致富发挥了重要作用。

我是一名在新疆喀什长期从事双语教学的汉族老师，谈谈自己双语教学的一些体会，供从事双语教学的同事们参考。

一、关于双语教学的体会1.领导重视，认识到位是搞好双语教学的保障我从事教学工作已经三十年了，教双语实验班也有七八年了，我在英吉沙县二中工作时，突然学校通知我到分管教育的副县长办公室开会，会议的主题是县里决定在县二中办一个双语实验班，从三中维吾尔族中学和乡下维吾尔族中学选学习好的、有点汉语基础的31名学生组成双语实验班，由三中的维吾尔族老师和二中懂双语的老师任课，县上决定实验班的班主任和数学课由我担任。

吐县长给我们讲了双语教学的重大意义、时代背景和面临的困难。

特别是在非常贫困的南疆，既没有经济做后盾，又没有现成的师资力量，一切只能靠我们自己。

领导的关心重视使我受到了很大的鼓舞。

我有一定的维吾尔语基础，也正是因为这一点，领导瞄准了我，让我担任双语班的班主任，在一个星期内双语实验班组成了，我教数学并担任这个班的班主任。

2.敬业奉献、无怨无悔是搞好双语教学的基础我认识到了双语教学的重要性，也看到了自治区党委抓双语教学的信心和力度。

于是，我接下了第一个双语实验班，面对一个个稚气的面孔，一双双求知的眼神，教师的敬业精神和无私奉献精神在心中升腾。

但是，也存在不少困难，一无现成的教材，二是选出来的学生参差不齐，最好的也听不懂几句基本的汉语，更不要说语言表达能力。

面对这种情况，我自编教材，边学习维吾尔语，边用体态语言给他们讲解，我小时候学的只是些日常用语，数学方面的术语，我都得从头学起。

浅谈双语教学之我见-精选文档

浅谈双语教学之我见-精选文档浅谈双语教学之我见确切地说在教育教学领域中，不论是专家学者，还是广大教育工作者，对藏汉双语教学还没有一个相对统一的认识。

就甘南藏区而言，在藏汉双语教学领域，目前使用范围相对较广的主要有以下两种模式。

第一种模式，即在各级各类民族中小学，以藏语文授课方式为主，除汉语文外，其他学科全部用藏语言文字进行教学；第二种模式，即以汉语文授课方式为主，除藏语文外，其余学科均用汉语言文字进行教学。

至于在以上两种教学模式中，到底哪一种模式更符合藏汉双语教学的发展规律，更有利于藏汉双语教学的长期发展，是非常值得每一位藏汉双语教学工作的人去思考的问题。

下面谈一谈自己对藏汉双语教学的几点不成熟的看法。

一、藏汉双语教学中应以母语教学为主要开展好藏汉双语教学，我认为，在以上两种模式中，必须而且只能采用第一种模式。

之所以这样说，主要有以下几个方面的原因。

1. 开展双语教学的必要性我国当代著名诗人和评论家余光中先生说过：“外语只是我们了解世界的一种工具，母语才是我们的根本。

”日本著名文化教育学家岸根卓郎也说过：“丢弃母语，就是通往毁灭文明的捷径。

”他们强调的无非就是母语教育的重要性。

2. 开展双语教学，应从教育的发展规律出发通常情况下，教育是指在一定社会条件下，依据社会的需要，有组织、有目的、有计划地对受教育者进行系统的教育和训练，开发其体力和智力的活动。

开发人的智力离不开语言，而思维作为一个系统而言，语言起着十分重要的作用，可以说在很大程度上语言就是思维的工具。

进而言之，对任何一个人来说，母语和思维的联系是一种自然的联系。

因为，一个人从他来到这个世界上的第一天起，就开始接触他的母语，可以说母语为他认识世界打开了大门。

3. 开展双语教学，应从学生的思维环境出发双语教学模式的产生，有其特定的社会环境和语言环境，所以，作为双语教学的实践者，在实施双语教学的过程中绝不能脱离其赖以生存的语言条件。

二、实施藏汉双语教学中存在的问题及困难甘南藏区的双语教学作为发展地区民族教育事业的支撑体系，近年来，借助国家农村中小学现代远程教育工程的有利形势，确实取得了良好的成效，这是有目共睹的实事。

双语教学存在的问题及对策

双语教学存在的问题及对策双语教学是指在教学过程中同时使用两种语言进行教学，旨在培养学生的双语能力和跨文化交流能力。

然而，双语教学也存在一些问题，下面我将从语言输入和输出、教学资源和师资力量、教学方法和评估等方面进行解释，并提出相应的对策。

首先，双语教学中的语言输入和输出问题是一个值得关注的方面。

学生在学习过程中可能会遇到难以理解的外语词汇和句子结构，导致理解能力下降，甚至对学习产生抵触情绪。

此外，学生在表达时可能会存在语法错误和发音问题，影响了语言输出的质量。

针对这一问题，学校和教师可以采取以下对策。

首先，提供充足的语言输入，包括通过多媒体教学、实地考察等手段呈现真实场景的语言使用。

其次，教师应该鼓励学生参与课堂讨论和小组活动，通过实践提高学生的语言输出能力。

此外，还可以利用语言学习软件和在线资源来辅助学生的语言学习和练习，帮助他们更好地理解和运用外语。

其次，教学资源和师资力量是双语教学面临的另一个挑战。

双语教学需要教师具备双语能力和专业知识，但现实情况下，有限的教师资源和培养双语教师的机制不健全，导致双语教学的实施存在一定的困难。

为了应对这一问题，学校可以通过增加教师的培训和进修机会，提高他们的双语水平和教学能力。

同时，学校还可以与外籍教师进行合作，引进国外教学资源和经验，提高教学质量。

此外，还可以鼓励教师参加相关学术交流和研究活动，增加他们的专业发展机会。

第三，双语教学中的教学方法也需要关注。

在双语教学中，传统的讲授式教学方法可能效果不佳，学生的积极性和主动性需要更多的激发和培养。

此外，针对学生的不同学习风格和能力水平，如何灵活运用不同的教学方法也是一个挑战。

为了解决这一问题，教师可以采用多样化的教学方法，包括小组合作学习、项目制学习、情景模拟等，通过互动和实践激发学生的学习兴趣和动力。

同时，教师还应该根据学生的不同需求进行个性化教学，关注学生的学习进展，及时调整教学策略。

最后，双语教学中的评估问题也需要重视。

高校师范双语教育教学的问题与对策

高校师范双语教育教学的问题与对策高校师范双语教育教学的问题与对策一、问题分析1. 教师专业能力不足。

真正掌握双语教学的能力意味着拥有良好的语言基础和教学方法的运用能力，而无论是汉语、英语均有较高的专业要求，目前教师专业能力不足此成为阻碍双语教学形式化推广的一大瓶颈。

2. 教材资源匮乏。

双语教育把汉语与外语在语言交流教学中有机结合，需要适当的课程教材和教学设计支撑，然而由于双语教育尚未得到广泛关注，而内容丰富精良的教材资源相对还比较少，这也成为影响双语教学效果的一大瓶颈。

3. 投入成本较高。

良好的双语教育教学环境和辅导教师是市场上的有偿服务，受经济水平限制，很多学校依然难以投入配备足够的聘请外籍老师，取得较好的双语教学效果。

二、对策建议1. 强化教师专业能力培训。

加强教师的培训是发展双语教育的基础，可以邀请从事双语教学的专家和各级学者进行教师专业能力培训，以拓展体制内教师专业素养，提升他们的双语教学能力，来确保双语教学的有效实施。

2. 加强教材研发。

学校需要注重教材建设，努力开发、使用符合双语教学要求的课本，加强新教材的准备，不断完善课本以及教育活动，同时更新现有教材，以此来改善教学和学习。

3. 适当减少投入成本。

学校需要提出合理的经济安排，计划制定适度的总预算，在发挥效果和实际经济状况之间寻求最佳折衷，以保证双语教学能够持续健康发展。

三、结论高校师范双语教育教学是又快又好的一种学习方式，但其发展过程中也存在着一系列挑战和问题。

要有效地解决这些问题，我们将要依靠学校的大力投入，全面提高教师的专业能力，加强教材研发，适当减少投入成本等措施，使双语教学达到理想的效果。

双语教学的问题与思考

双语教学的问题与思考近几年，双语教学成为一种趋势，双语教育近几年来在全国迅速普及，得到了老师与家长的赞许，可以说双语教育是教育界的伟大变革。

但，任何事物的变革都需要通过量变而达到质变的效果。

教育观念的改革更不是今天认为不妥，明天就会产生新的理念。

它是在不断探索中孕育、不断实践中成熟的。

因此利用多种渠道，创设良好的语言环境，对学生的外语学习十分重要。

下面就双语教学中的问题提出几点建议：一、不迷信外教，外教课宜组织丰富多彩的活动提起外教，关于外教授课的成效问题总能引起人们的激烈讨论。

长期以来，很多家长对外教执着的狂热的信赖着，认为只要有外教上课，我的孩子的英语水平就能大幅度提高。

然而却忽略了，甚至是不在乎外教的种族、发音、资历、经验、沟通和耐心的等等问题。

其实这种对外教的盲目崇拜是不理智的，并令人担忧。

因此，如何客观的高效的组织外教教学是需重点解决的问题之一。

下面仅提出两点建议：第一，不应规定死教材，教学内容选择应当灵活。

这是因为双语教学的模式是多元的、智能的、全面的，如果限定一类教材，那么外教老师也将随之被限制于教材中，进入死扣书本的英语培训课程。

而双语教学的模式也陷入类似英语培训班的尴尬中。

第二，不应只限于专业知识教学，宜组织丰富多彩的教学活动。

外教教学中，着重培养的是学生的听说能力。

因此，外教与学生一起参加丰富多彩的户外活动，一起游戏、学习能迅速消除师生间的隔膜并增进友谊，使学生彻底放松，自由踊跃的发表自己的意见，这就在不知不觉中训练了听说能力。

二、充分利用学校环境，在日常生活中潜移默化的渗透英语语言是在不断地听、说、模仿、使用中丰富提高的，很多家长在孩子初学英语时都有这样的困惑：孩子能在学校的英语课堂上与同学们热烈地讨论和学习，可一旦回到了家，对着父母就闭口不言了，问什么也不说。

这是因为孩子没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西没有互动的对象，甚至很快就会遗忘。

因此学校进行英语教育占有得天独厚的优势，学校在教学中充分利用学生在校的时间，教师与学生一起学习、游戏、生活，可以使学生在教师反复说、反复使用中受到潜移默化的影响，在自然中去掌握。

高校双语教学实施中存在的问题及对策分析

高校双语教学实施中存在的问题及对策分析一、存在的问题：1.语言能力不足由于学生在进入高校之前就学习了多年的母语，对于新的外语学习可能会存在一定的困难。

在双语教学中，学生需要用外语进行学习和交流，但是由于语言能力不足，很多学生会感到沮丧，影响到学习的积极性。

2.教师队伍不足双语教学对于教师的要求也比较高，需要他们不仅具备扎实的专业知识，还需要具备良好的外语能力和教学能力。

在现实中，很多高校的双语教学教师队伍并不够强大，难以满足双语教学的需求。

3.教学资源不足双语教学需要有足够的教学资源来支持，如教材、多媒体设备、图书等。

但是由于双语教学发展时间较短，很多高校并没有完善的教学资源体系，这也成为制约双语教学发展的一大障碍。

4.学生对双语教学的接受程度不高由于长期以来单一语言教学模式的影响，很多学生对于双语教学持怀疑态度。

他们认为学习外语并不是必要的，因此对于双语教学的接受程度并不高，这也给双语教学的实施带来了一定的阻力。

二、对策分析：1.提高学生的语言能力针对学生语言能力不足的问题，可以在高校开设针对性的外语强化课程，帮助学生提高外语水平。

还可以通过增加听力、口语等课程，提高学生外语的实际运用能力。

2.培训和引进外语教师为了解决教师队伍不足的问题，高校可以通过加强外语教师的培训，提高他们的外语教学水平；同时也可以引进国外的外语教师，提高双语教学的质量。

3.加大投入，完善教学资源高校需要加大对双语教学的投入，建设完善的教学资源体系，包括教材、多媒体设备、图书等。

同时可以积极申请相关的研究项目，引进先进的教学资源，提高双语教学的质量。

4.宣传与推广为了提高学生对双语教学的接受程度，高校可以通过举办各类展示活动，宣传和推广双语教学的优势，让学生和家长更加了解并认可双语教学的重要性和必要性。

同时还可以通过对学生进行心理辅导，帮助他们树立正确的学习态度。

三、结语高校双语教学的实施，对于提高学生的语言能力、拓宽国际视野具有重要的意义。

高校双语教学实施中存在的问题及对策分析

高校双语教学实施中存在的问题及对策分析随着全球化的发展和国际交流合作的加强，高校双语教学成为越来越受重视的教育模式。

双语教学旨在培养学生的双语能力，提高他们的国际竞争力，为他们未来的职业发展提供更广阔的选择。

在实施双语教学过程中，也出现了一些问题。

本文将从学生层面、教师层面以及教学管理层面探讨高校双语教学存在的问题，并提出相应的对策分析。

一、学生层面存在的问题及对策分析学生在接受双语教学过程中，通常会面临以下问题：1. 语言能力不足：部分学生在完成双语教学课程时，面临着语言能力跟不上教学的问题。

特别是对于母语非英语的学生来说，英语表达能力的欠缺成为了他们学习的一大障碍。

解决方案：为了解决这一问题，学校可以采取以下措施：一方面，鼓励学生积极参与英语角、英语沙龙等语言交流活动，提高他们的英语口语表达能力；学校可以引入英语培训课程，为学生提供更系统化的英语训练，帮助他们提高英语水平。

2. 学科学习压力大：由于学生需要同时学习双语教学的学科课程和英语课程，部分学生面临着学习压力大、时间安排紧张的问题。

解决方案：学校可以通过调整学科课程的设置和时间管理，合理安排双语教学课程和英语课程，避免学生负担过重。

学校还可以为学生提供更多的学业辅导和语言支持，帮助他们更好地适应双语教学的学习模式。

在双语教学实施过程中，教师面临着诸多挑战：1. 教学水平和语言能力不足：部分教师在开展双语教学课程时，由于自身的语言能力不足或教学水平不够，导致教学效果欠佳。

解决方案：学校可以通过开展专门的双语教学培训和英语培训活动，提升教师的语言能力和教学水平。

学校还可以邀请外教或具有丰富双语教学经验的教师来指导和辅导，提高教师的双语教学能力。

2. 教学资源匮乏：双语教学需要大量的双语教材和教学资源，部分学校在这方面还存在着一定的不足。

解决方案：学校需要加大对双语教学资源的投入，建设双语教学资源库，为教师提供更多的教学支持和帮助。

学校还可以与国外高校或教育机构进行合作，引进更多优质的双语教学资源。

双语教育之我见

“双语教育之我见”大讨论新疆是个多民族聚居的地区，近年来，在兵团，师，团党委的高位推动下，越来越多的少数民族学生尝到了掌握双语的优势和好处。

但随着双语教育的不断推进，一些新情况和新问题也不断出现。

我认为，提高双语教学质量，关键在于培养建设一支合格的高素质的双语教师队伍。

而随着我场双语教育的大力推进，双语教师流动性太大的问题已成为推进双语教育的短板，一个班一个学期某门课有时就换了好几个老师严重影响了双语教学。

有些双语教师虽然通过了HSK的考试，日常交流不成问题，但讲课时还是会使用本民族语言，这样授课，质量难以提高，进度难以保证。

（体育教师买买提明托合提巴克）我认为我校教学模式跨度太大，例如初一年级从以前的全民语教学一下子转成模式二，这样学生基础太差根本就听不懂，教师负担压力大学生成绩差。

推进双语教育要稳步前进稳扎稳打，不要急功近利跨度太大或者只是为了完成上级交给的任务强行把民语班改成双语班。

（布祖热米米提力）我认为提高双语教学首先要改变学校管理模式，领导对双语教育应该有高度的认识不要让双语教育成为空话大话，如连领导对双语教育都不重视不了解那如何能推进双语教育。

其次是稳定教师队伍真正重用有能力有才华的教师，给教师提供一个宽松的研究教学的空间。

用人性化的方式管理学校，真正做到感情留人，多一点和善少一点霸权。

再次民汉教师要加强团结互相帮助，随着社会的发展对教师的要越来越高，同时也是对学生的一种放纵。

汉族教师在民族地方由于语言不通难以管理学生，学生还拿不来学校威胁教师，再加上家长不支持教育三天两头也不让学生来学校，动不动还闯到学校打教师，领导为了息事宁人还强行让教师给家长道歉或给钱。

这样老师对学生是想管不敢管，严重影响了双语教学的质量。

所以民族教师和汉族教师要互相合作，帮助汉族教师教育管理学生，共同探讨适合民族学生的教学方法。

（李飞）我认为美术课在义务教育阶段主要是培养学生的审美能力和动手能力，而我校制定出一套大学的教学模式，学生还要考美术理论。

双语教学之我见

双语教学之我见木垒县新户中心学校－邱艳丽摘要：本人在双语教学工作中，遇到了不少的棘手问题，同时也在双语教学中积累了一些切实可行的方法，认识到如何在双语教学中应用自己的能力，并发挥自己应有的作用。

关键词：关键词：双语教学存在问题措施方法我们知道，兴趣是学习的第一动力，无论从教材、还是课堂教学的实施、教师的言行，都要激发学生的学习兴趣，促使学生养成良好的学习习惯。

民族学生学汉语，要引导学生从教材中走出来，走向社会，在社会实践中学习汉语。

要关注学生汉语学习能力的获得和发展，要从过分强调掌握基础知识与基本技能的汉语课程，向发展学生全面的科学人文素养的汉语课程转变，向注重“贴近社会、贴近学生现实生活”，注重培养学生的社会适应能力的汉语课程转变。

通过学习汉语新课程标准，结合我校在课堂教学上反映出的一些问题，反思在汉语教学过程中，“民教汉”的老师，应该落实汉语新课程标准，把握汉语课堂教学要求，提高教学质量。

以下就偏远民校在汉语教学中存在的问题做一探讨：一、“民学汉”不是为了“民考汉”新课程改革中体现在语言学科的教学上就是关注学生运用所学语言进行交际能力的培养和提高，关注学生良好学习习惯的养成和掌握好的学习方法，所以我认为应该摈弃为考试而进行的汉语教学。

在农牧区“民学汉”教学中，教师不厌其烦花费大量的精力讲解考题或考试模拟训练，单纯追求分数（特别是内初班现象）,学生到六年级阶段，就开始组织应对内初班的选拔考试，忽视了教材中基础知识和基本技能的训练，轻视基础知识的教学和听说能力的培养，同时存在严重的偏生现象。

例如：大石头学校六年级有学生三十多人，在应对内初班时教师注重的是前十名学生，其他学生只是做了“陪读”为代价的。

二、感悟“授鱼”与“授渔”我们有些“民教汉”的教师，备课非常认真，从字、词语、课文内容到课后练习，备的面面俱到，课堂上一股脑地把所谓的“知识”全倒给学生，问题是自问自答、自言自语，不给学生思考和讨论的机会。