2015陕西教师资格面试技巧化学课堂导入的七种方法

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化学新课巧妙导入

化学新课的巧妙导入新课的导入是化学教师与学生在这一课时的最初教学交流。

导入设计的巧妙,可以消除学生学习的焦虑情绪,可调动学生学习的积极情绪,引起学生学习的浓厚兴趣,给学生留下难忘的印象;同时,也为本节课的顺利进行打下良好的基础。

本人对化学课堂教学如何“导入新课”谈谈几种方法。

一、提问法提问导入,就是教师在上课时通过提问或自问与本节教学有关的旧知识,而导入新课的方法。

提问导入要求教师在确立提问的问题时,能够紧密联系授课内容,引入要自然。

这不仅有助于知识的前后联系,还有助于知识的相互迁移。

二、观察法这类新课导入是通过实物、模型、挂图等直观教具,为学生提供与教学有关的感性材料,直观鲜明地引出新课的主题。

例如“分子”一节的新课导入就可用挂图,指导学生仔细观察,让他们首先对“分子是真实存在的”“分子之间有间隔”等性质有一个感性的认识。

又如,在新课伊始,教师有次序地先后出示浑浊的河水、自来水、蒸馏水各一瓶,可快速而自然地导入“水的净化”的教学。

类似地,出示一把“剑”导入“铁”,投影出钻石和石墨导入“碳的几种单质”等等都能起到良好的效果。

三、实践法实践导入,就是教师动用学生在日常生活实践中所熟悉的化学现象和常识,联系本节教学内容而导入新课的方法。

但选用的例子要具有普遍性,被多数学生所熟悉,忌用生僻事例。

四、实验法化学是一门实验科学。

新课伊始,若能巧妙地安排一个新颖的现象,变化明显的实验,再配以生动的描述,将能引起学生浓厚的认知兴趣和激发起强烈的求知欲。

1.用趣味实验导入新课“兴趣是人的认识需要的情绪表现,是积极探索某种事物的认识倾向”。

以此为契机,可以把学生的学习引向深入。

例如,讲“燃烧和缓慢氧化”一节时,先安排学生看一个“水中生火”的趣味实验,通过玻璃管将氧气与浸在热水中的白磷接触,结果白磷竟然在水中燃烧起来了,出现了“水火相容”的奇迹。

这种酷似魔术的实验,让学生感到不可思议,探究问题的积极性非常高涨,从而为燃烧条件的讲解作了一个良好的铺垫。

化学课的导入方法

浅谈化学课的导入方法“良好的开端是成功的一半”，上课也是如此。

上课前的教学导入，即“开场白”，如旧时开戏前的“三更鼓”，敲得好会使学生兴趣盎然，激起学生的求知欲，使学生的注意力迅速指向教学程序，为取得良好的教学效果奠定基础。

由此可见，课堂导入是课堂教学的必需环节，也是教师必备的一项教学技能。

一、化学课堂的导入方法1、开门见山法直接阐明学习目的和要求、教学内容的各个部分及完成程序，可让学生快速地进入主题。

开门见山有两种形式：一是直接提出本节课要完成的内容和任务。

这种方法直接明了。

如“摩尔质量和摩尔体积”的教学导入：1mol不同物质所含有的微粒数都相同，它们的质量是否相同？又如何确定物质的体积呢？这是本节课要解决的问题；二是直接强调本节课内容的重要性。

有些化学知识十分重要，但抽象难学，在上新课前强调学好这些知识的重要性，引起学生的高度重视，对努力学好这些知识大有帮助。

例如讲“物质的量”知识前，先讲它贯穿于中学化学教材的始终，是化学计算的桥梁与核心，只有学好它才能学好化学。

2、故事引入法在化学的发展史上，有很多惊心动魄的名人轶事、妙趣横生的趣闻笑谈。

在讲新课之前，教师可以自己或用多媒体课件为学生讲一个简短、生动与教学内容有关的故事片断或新闻事件，可避免平铺直叙之弊，收到寓教于乐的效果，这样既丰富了学生的知识、开阔了视野，又引起了学生对学习内容的兴趣，使学生的注意力尽快集中到课堂上来。

如学习“铝的重要化合物”时的引入，可讲这样一段历史事实：“有一次法国皇帝拿破仑三世大宴宾客，客人们用的碗都是金的、银的，只有皇帝的碗与众不同，使宾客们羡慕不已。

拿破仑三世用的碗是用什么做的呢？就是这节课要讲的金属铝。

”3、实验导入法通过实物演示的方法引入新课，使学生亲身体验发现的乐趣。

在学习某些章节的开始，教师可演示简捷、典型、现象鲜明的实验，同时提出问题，这种先演示后提问的方式能为形成概念、原理提供生动直观的感知基础，激发学生学习的积极性，从而把新课推向高潮。

化学课堂导入技巧

化学课堂导入技巧化学课堂导入方法有很多,课堂导入没有一定的公式可以套用。

对不同学科、不同层次、不同特点的学生,甚至不同风格、特点、知识背景、人文背景及教学理念的教师,课堂导入的方法都不相同。

但课堂导入都一定要符合新课程理念,要为顺利实现三维目标服务。

比如要能够关注学生感受,关注学生能力培养,关注学生学科素养的培养。

要能够充分体现学生是课堂的主体地位,能够培养学生正确的情感态度价值观,使学生热爱学习,学会学习,终身学习;能够让学生体验知识的再生过程,并着重学生思维品质的培养;当然也为了能够顺利完成本节知识能力目标的教学任务。

课堂导入法从大的方面来讲,主要有情境导入法,热点导入法,问题导入法,任务导入法等,下面结合课堂教学实例对这些方法加以诠释。

一、情境导入法情境导入法是创设与课堂教学内容紧密相关的种种情景,在预设的情境中,使学生深入角色,认真思考,挖掘潜力,启迪智慧,体验本节课知识内容的再生过程,从而实现教学三维目标。

情境导入可通过多媒体声、像、图、文,构架生动形象的情景,展示与本节内容息息相关的经典图片,放经典视频,及经典音乐、幽默、故事、漫画等手段实现。

通过感官刺激,可以提高学生关注力,激发学生学习兴趣。

针对情境不同,教师可以用学生熟悉的、比较感兴趣的生活实际中事例创设情景。

俗话说兴趣是最好的老师,这样更容易让学生接受,更容易产生共鸣,更容易进入情境。

本节教学任务就会在不知不觉中顺利完成。

二、热点导入法热点导入法是根据教学内容,选择当下社会非常关注而学生也非常熟悉的热点问题让学生分析,一步步引导学生对本节内容进行思考、分析的课堂导入方法。

由于该热点问题学生非常熟悉,就会增强学生分析问题、解决问题的信心,激发学生思考问题,回答问题的兴趣。

处于既能体现自己对社会的责任感,又能满足了自己的表现欲,学生学习本节课内容就会特别热心、投入、热烈,师生互动、生生互动就更容易实现,学生既能体验知识再生的过程,也能充分享受到学习的乐趣,实现情感态度价值观的教学目标。

化学课堂教学的导入艺术-精选教育文档

化学课堂教学的导入艺术随着新课程改革的不断推进，教师越来越重视课堂导入，课堂教学模式得到了不断的优化，学生的综合素质也得到了不断提高。

所谓课堂导入，就是在课堂教学开始时，教师通过采用某种形式将学生引入将要学习的章节中，激发学生的求知欲，为接下来的课堂教学打下良好的基础。

―、温故求新，导入新课初中化学知识之间存在密切的联系，为了在课堂教学中顺利地导入新知，教师可以通过温故求新的方法，选取新知与旧知之间的相似之处，引导学生展开深入思考。

这样不仅能起到复习和巩固旧知识的效果，还能让学生在学习新知识时有一个合理的缓冲时间，可谓是一举两得。

如在教学《碱》时，由于上节课学生已经学过了关于酸的知识点，于是在上课之前，笔者先给学生复习了酸的性质，利用多媒体课件播放了三个问题：①通过上节课的学习，大家都知道了酸能使紫色石蕊试剂变红，使无色酚酞试剂不变色，但是碱如果遇到这些溶液会产生什么现象呢？变色情况还是一样的吗？②酸具有腐蚀性，那么碱是否也是这样呢？③酸能和活泼的金属能反应，也能和金属氧化物能反应，但是碱能不能也和这些物质发生反应呢？这三个问题使学生陷入了思考，笔者趁热打铁，导入新课。

在课堂教学中，教师可以通过温故求新的方法，以旧知识为基础，提出新问题，探求新知识。

这样不仅能使学生更顺利地实现新知和旧知之间的过渡，培养学生联系前后知识的能力，而且能帮助学生构建知识体系，系统地学习化学知识。

二、实验演示，导入新课实验作为化学教学的重要组成部分，是推动化学教学不断向前发展的重要方式。

教师通过实验演示的方法导入新课，不仅能生动直观地展示教学内容，还能让学生形成一个感性认识，激发学生的学习兴趣，让学生在实验中发现问题，从而顺理成章地导入新课。

如在教学《溶解度》时，笔者将课前准备好的实验器材拿上讲台，开始演示实验。

实验一：在室温条件下，笔者向装有30毫升水的烧杯中加入10克食盐，搅拌后让食盐完全溶解。

待食盐完全溶解后，笔者再向烧杯中加入10克食盐，再用搅拌棒进行搅拌。

化学教学的课堂导入法

浅论化学教学的课堂导入法摘要：导入是一堂课的开始，好的导入能紧紧地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和动机，起到承上启下的作用，使教学活动能较快地进入最佳状态。

本文重点阐述了化学教学中课堂导入的方法和原则。

关键词：化学教学导入法原则一堂课的设计就像一部电视剧，从开头、展开、揭示矛盾、解决问题、将教学活动推向高潮，到最后收尾，要做到引人入胜才能吸引学生，因此，如何导入才能先声夺人是令人颇费心思的问题，笔者根据化学教学实践探讨课堂导入方法。

一、联系生活和身边发生的事例导入教师用发生在学生身边的事例导入，常常能让学生感到熟悉、亲切、触景生情，并引起共鸣，使他们产生极大的兴趣，调动他们学习的积极性。

例如，学习胶体分散系内容时可以这样导入：“同学们，每当大雾天气，医院呼吸道病人和心脑血管病人到医院就诊的情况会特别多，甚至由此导致的死亡人数急剧上升，是什么原因造成的呢？罪魁祸首就是环境污染，由于大雾天气，污染物如粉尘颗粒夹带着有毒物质分散到大雾中不易散去，pm2.5超标，人吸入后刺激机体而引发疾病。

粉尘颗粒分散到大雾中形成的体系就是我们今天要讲的内容——胶体分散系。

”二、通过教具模型、flash动画导入有机化合物的结构决定了它的性质，而有机化合物的结构相当抽象，学生觉得枯燥难懂，教师需要采用直观的教学手段教学。

教师可先展示结构模型，借助结构模型讲解启发学生对结构理论的理解，提高学生对三维空间抽象思维的认知能力，进而引导学生对有机物化学性质的理解。

利用flash动画对有机物的分子空间构型的翻转变换可以展示得更加清晰明白，更有助于学生认知理解。

通过教具模型、flash动画导入可以化抽象为直观，降低了学习难度，引发学生的学习兴趣，有利于教学活动的顺利开展。

三、对比导入法在教学中，对于具有相似性而又容易混淆的知识，教师应着重启发引导学生进行对比分析，使学生在对比分析的讨论中加深理解，看清问题的本质，以此加深记忆。

化学新课程学习导入七法

化学新课程学习导入七法新一轮课程改革强调学生是教育教学的真正主体，更加关注学生在教学活动中的情绪和情感体验，倡导学生主动参与、乐于探究的学习过程。

学生在怎样的引导下才能“主动”参与、“乐于”探究呢?著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课环节，一开始就把学生牢牢吸引住。

”可见，新课的导入是学习过程中重要的环节和阶段。

导课正如戏曲的引子、话剧的序幕一样，可以引发学生的兴趣，拨动学生的心弦，调动学生的学习积极性和主动性。

那么，怎样才能实现新课导入新颖生动、引人入胜呢?基于对以上问题的思考我在教学活动中不断实践，总结了化学新课程学习导入的六种方法。

一、实验演示法实验是化学教学的重要形式，它生动、简洁，利用实验演示导课能有效激发学生的学习兴趣。

将实验与生活紧密结合，如实验内容的生活化或实验用品的生活化，就更能发挥实验导课的魅力。

我在上“原电池”一课是这样导入的：展示一张正在播放音乐的电子贺卡，取掉纽扣电池后，音乐戛然而止。

此时，取出一个西红柿、一根带导线的铜片和一根带导线的锌片组成一套原电池装置，与电子贺卡相连后音乐再次响起。

学生在激动不已的同时，又惊异于生活中常见的西红柿竟有如此的“发电本领”，它们是怎样发电的呢?其他的水果像苹果、西瓜是不是也都可以“发电”呢?此时学生求知欲望已被激起，由此开始原电池原理的学习已是水到渠成。

二、新闻报道法新闻报道法是指利用有社会价值的、引起广泛关注的新闻报道导课。

学生在根据一定的标准对新闻报道中的事件进行评价时，其情感体验能够激起学生情绪的起伏，充分利用情感的作用适时地引入新知，让学生自己意识到所学知识的重要性，产生学习科学知识的使命感，从而培养有科学素养的公民。

如教学“甲烷”一课时，我以中央新闻联播“西气东输工程”的视频报道导课，指出“西气东输工程”的主角就是甲烷，再引入“山西洪洞煤矿瓦斯爆炸”事件。

指出瓦斯的主要成分也是甲烷。

同一种物质既能造福人类又能毁灭生命，学生自然会对即将学习的甲烷性质产生期待，自然地过渡到新课内容。

化学教学中如何导入

化学教学中如何导入在化学教学中，导入是非常重要的一个环节，它可以激发学生的学习兴趣、引发学生的思考和好奇心，同时也是为后续的知识学习打下坚实的基础。

有效的导入可以帮助教师实现教学目标，促进教学效果的达成。

在这篇文章中，我们将会从几个方面来谈论如何在化学教学中进行有效的导入。

1. 环境营造学生的学习状态和活跃度受到环境的影响，所以在进行化学课堂教学时，营造一个良好的学习氛围是非常重要的。

教师可以通过整理、陈设教材、实验器材等来采取一定的措施。

比如说，在讲解有关实验操作的一章节之前，可以将实验器材摆在黑板前，让学生在课前就能接触到一些实验实物，从而让学生更愿意参与到课堂中，并且能更好的帮助学生理解和运用相关知识。

2. 提问导入提问是一种非常重要的导入方式。

在进行化学知识的学习前，可以先问一些简单的问题，让学生的兴趣被吸引。

例如，在孕妇吃大量营养素对胎儿是否有影响的话题前，可以先提出一个问题：婴儿无法生产维生素C，这是否意味着婴儿需要额外摄入维生素C？这样的问题可以激起学生的好奇心，让学生主动思考、积极思考，从而激活课堂氛围，更好地引入课堂主题，帮助学生在课程中更好地理解相关知识点。

3. 观察导入观察导入是一种利用场景或实物，从而让学生自主发现问题、解决问题的教学方法。

它既具有启发性，又可以让学生更好地理解知识。

例如，在讲解化学反应速度时，教师可以让学生观察人工智能控制的车辆在不同路况下的停止时间，在生动的事例中启发学生思考化学反应速度的相关问题，从而帮助学生更好地理解化学反应速度。

4. 引言导入引言导入是在教学中引入以往的经验、事实或者引用名言名句等开场白。

引言导入可以让学生了解到相关业界的经验，引发他们的思考和好奇心，从而让学生主动思考、积极参与探讨，并在这个过程中逐渐理解相关知识点。

例如，在讲述光化学中生命的起源时，可以引用前东北师范大学张清海院士的一句话：“光合作用改变了人类的前途，光合作用被欣赏并在竞争中证明了其非常重要的作用。

化学教学中的导入方法

化学教学中的导入方法
1、看图说话法：老师可以通过图示来讲解化学知识，比如利用各
种常见和非常见的化学图案、设计来引导和发起学生学习，辅助学生
理解化学概念及其相关定律。

2、剪贴法：老师在教学中可以利用录音、录像设备录制化学反应及其
现象，可以利用电子白板播放优质的课件和多媒体帮助学生理解知识。

3、模拟法：在教学活动中可以利用模拟实验，让学生实际感受化学反应、现象，通过实验活动增加学生的学习兴趣，以增强其学习效果。

4、调查研究方法：老师可以参与或指导学生的一些实验，使学生通过
实验发现化学知识，建构化学定律的能力。

5、对比法：可以将一些化学反应现象进行对比，引导学生进行理解，
增强学生的知识理解能力。

浅谈化学教学课堂的导入

浅谈化学教学课堂的导入英国教育学家罗素说过：一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。

这句话用在课堂导入上再恰当不过了，一节课的导入恰如其分，就能使课堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，从而充分发挥学生的主观能动性，提高学习效率，优化课堂教学。

本文我就结合教学实践谈谈化学课堂教学导入的一些体会。

一、课堂导入常见的一些方法1. 充分利用教材中拓展视野的内容，设置矛盾情境导入在新教材的拓展视野部分，有很多科学史介绍，就这章节的重大发现、理论创立等进行阐述，有的教师认为这是无足轻重的资料介绍，只是让学生了解，课后看一看就行，其实这些发现、理论突破是科学家付出了多少艰辛的劳动成果，他们的思维方式、实验方法、研究过程很值得借鉴和学习。

因此，在教学过程中我从不放过这些科学史的介绍，一方面利用这些科学史对学生进行德育教育，另一方面激发学生学习兴趣。

例如，在讲“质量守恒定律”内容时，我就用教材中拓展视野中的知识设置了这样一个矛盾的情境引入新课：用波义耳和拉瓦锡两位科学家对化学反应的定量研究实验进行引入（投影），两位科学家一个结论是反应前后物质的总质量不相等、一个是相等，一开头就把矛盾呈现在学生面前，学生的注意力一下子就被吸引住了，学生忍不住要想知道：到底哪位科学家的研究结果才是正确的呢？接下来我说，这节课就让我们沿着科学家的足迹，来研究一下化学反应前后物质的质量到底如何变化？请同学们根据生活中的知识来猜想一下，同学们带着这种探究的心理进行学习，探究的热情被调动起来了。

2. 挖掘教材中的有关内容，补充实验，设置问题情境导入古人云：学起于思，思源于疑。

根据思维的特点，人们的思维活动往往是从发现问题和解答别人提出的问题开始的。

没有问题，没有疑问，就不会引起思考。

作为新世纪的教师应通过设计具有思考性的问题来激发学生的兴趣，尤其在一节课的开始，这样才能吸引学生，使其产生学习动力。

教师资格面试技巧：化学课堂导入的七种方法

教师资格面试技巧：化学课堂导入的七种方法试讲是时间最长也是最容易区分考生成绩的环节，俗话说，好的开始是成功的一半，设计一个合适的导入往往可以使考官眼前一亮，为考生的成绩增色不少。

在这里中公讲师徐艳艳以初中化学为例，给大家总结几种常用的课堂导入方法。

好的课堂导入应当犹如优美乐曲中的前奏，精彩戏曲中的序幕，能够强烈地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，创设生动活泼的学习情境，使学生能愉快地进入新课的学习，为上好一节课奠定良好的基础。

课堂导入的方法是多种多样的，对于不同知识水平的学生，不同的教案内容，应采用不同的方法。

一般说来，课堂导入主要有以下几种方法：一、实验导入法化学是一门以实验为基础的科学。

通过实验中生动、鲜明、新奇的实验现象，来引发学生的学习兴趣，集中学生课堂学习的注意力，使学生能积极主动地探索新知识。

学生学习之始的心理活动特征是好奇，要求解惑的心情急迫。

在学习某些章节时，教师可演示富有启发性、趣味性的实验，使学生在感官上承受大量色、嗅、态、声、光、电诸方面的刺激，同时提出若干思考题，通过实验巧疑布阵、设置悬念。

例如：《氧气》，教师一上课就可以把带有火星的木条在氧气中复燃。

硫和木炭在氧气里燃烧。

铁丝在氧气中燃烧三个实验进行演示，通过学生平时见不到的现象，引发起学生的学习兴趣，集中学生课堂学习的注意力。

将现象有趣的化学实验设计成化学魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，从而把新课推向高潮。

如：在讲解《常见的酸和碱》这节课时，事先做好准备工作：先用白纸叠好一朵白花，然后把酚酞涂在花上。

上课开头就可以给同学们变个小魔术，在白花上喷上一种神水能让白花变红花，在学生的期待中，把无色的氢氧化钠溶液喷在了花上，白花瞬间变为了红花。

学生一片惊呼，兴趣很浓烈，都想尽快揭开这个奥秘，所以他们会带着强烈的求知欲望进入了新知识的探索。

二、直观导入法直观导入法就是教师借助展示实物、标本、模型、图片、实验或放映幻灯、录像等手段的一种导入新课的方式。

初中化学课堂导入常用的几种方法

初中化学课堂导入常用的几种方法初中化学课堂导入常用的几种方法摘要】从开门见山导入法、疑问导入法、化学魔术导入法、悬念导入法、实验导入法、联系生活实际导入法六个方面，对初中化学课堂教学新课导入方法进行了探讨。

【关键词】化学；课堂导入；导入法课堂导入的方法是多种多样的，对于不同知识水平的学生，不同的教学内容，应采用不同的方法。

一般说来，常用的课堂导入有以下几种方法：一、开门见山导入法这是直接阐明学习目标和要求、各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。

化学知识十分重要且抽象难学，在新课前先强调学好这些化学知识的重要性，对于引起学生的高度重视。

如在讲酸、碱、盐内容前，先给学生强调这是初中化学的重难点，也是初中化学与高中化学的连接点，因此酸碱盐部分是否掌握牢固，对学生今后的学习至关重要酸碱盐是初中化学的重点内容，在历年的考试中都占有很大的比例。

然而，酸碱盐教学涉及的知识点多、综合应用难等特点，也使其成为许多学生苦恼的难点。

二、疑问导入法读书需要思维，思维始于问题，智力发展也是从发现问题和解决问题过程中表现出来的。

教学过程又是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。

用问题引入新课，能激发学生的求知欲和学习的积极性。

如在讲“分子”这节课时，我问学生为什么走进花圃，能闻到花香？很远就能闻到喝醉了酒的人身上散发的酒气呢？带着这些问题导入新课，学生学习积极性高涨，思维异常活跃。

三、化学魔术导入法用化学魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，从而把新课推向高潮。

比如，我在讲《化学使世界变得更加绚丽多彩》时，通过表演“纸花变红”“水变牛奶”“魔棒点灯”等魔术，让学生观察思考，从而激发他们兴趣，调动起他们的积极性和主动性，使学生对化学课“一见钟情”。

比如，我在讲解燃烧和灭火一节时，先给学生做“烧不坏手帕”的小魔术，然后请同学分析：手帕为什么没有燃烧？并大胆猜想燃烧的条件是什么？激发学生的学习兴趣，培养观察能力和实验能力，培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

浅谈化学课堂导入方法

直观导入就是教师通过实物、图片、图表、模型或幻灯片的形式来导入新课．这一导入是建立在直观的基础上．既可增加４．利用热门话题、新闻事件导入。学生的感性认识．又可引起学生的兴趣。例如讲到电解池一课在化学教学中．从一个惊异事件或现象开始教学．会使学时。教师向大家展示一款精美的手机． “ 手机是现代生活中必不生充满探究的欲望。低碳经济、能源危机、新材料、新科学等热可少的通讯工具，大家看我手里这款手机，银白色的金属机身，门话题既是全社会关注的热点问题．也是学生关心的话题．以同时也培养了学生关看就很有质感，有一种典雅高贵的品质。那么大家可知道，这此作为导人可以给学生带来极大据反应物的状态和反应条件选择发生装置．根据所制备气体的性质选择收集装置：③验证制得的气体就是所要制取的气体。接下来．我们就运用上面所总结的学习思路和方法共同探讨氨气的实验室制法．并让同学画出整套制备氨气的实验装置这样不会使学生觉得新知识的出现很突兀．让课堂有的放矢。教师可以在充分利用学生学过知识或已有的经验．新旧联系，承上启下，以旧引新，自然地导入新课。
化学是一门以实验为基础的自然科学．用科学实验也是化学课堂导入的一种重要方法所谓“ 实验导入” 就是指运用科学实验导入新课．利用实验创设教学情境．激发学生学习科学的兴趣和愿望，使学生获得课题意识。明确学习目的．动员必要的已有经验和认识．进入探究与学习的状态探究式教学是现代教育的新方法．学生的各种能力是以探究思维能力为核心发展起来的。质疑、引趣、争辩等是引发学生进行探究思维的有效方法。教师应根据需要在探究教学活动中灵活掌握，恰当引导，以达到引发学生探究思维，培养学生探究能力的目的。例如．讲到《氨和铵盐》一节时，可以在新课前做一个 “ 空瓶生白烟 ” 的实验。其实，就是事先收集好的一瓶ＨＣＬ气体和一瓶ＮＨ３气体．打开两瓶塞．立刻将装有ＨＣＬ的集气瓶倒过来．紧扣在装有ＮＨ３的集气瓶上．口对口后．学生立刻观察到瓶中出现了大量白烟的现象，不禁会想 “ 白烟” 到底是什么呢？急于弄清为什么

化学教学中如何导入

化学教学中如何导入【摘要】化学教学中的导入是非常重要的，可以激发学生的学习兴趣和提升他们的学习积极性。

当前化学教学存在一些问题，比如学生缺乏实际应用化学知识的能力，实验操作能力不足等。

在化学教学中，我们可以结合实际应用导入化学知识，培养学生的实验操作能力，利用多媒体技术丰富教学内容，开展探究式学习活动，加强课堂互动与讨论。

通过这些方法，我们可以有效地提升学生的学习积极性。

在不断探索创新适合学生的导入方式的过程中，我们可以不断改进化学教学，为学生提供更加优质的教育资源。

有效导入化学教学对学生的学习有着重要的意义，我们应该积极探索创新的导入方式，以提高化学教学的质量和效果。

【关键词】化学教学，导入，实际应用，实验操作能力，多媒体技术，探究式学习，课堂互动，学习积极性，创新方式。

1. 引言1.1 导入化学教学的重要性导入化学教学是培养学生对化学科学的兴趣和探索精神的重要途径。

通过恰如其分的引入，可以激发学生的学习热情，增加他们对化学学科的认知和理解。

导入化学教学还可以帮助学生建立化学知识体系，促进知识之间的逻辑连接和归纳整合。

有效的导入还能引导学生主动探索学习过程，培养他们的自主学习能力和批判性思维能力。

在当今信息化的教学环境下，合理的导入化学教学还可以利用多媒体技术进行展示和讲解，使教学内容更加生动有趣，提高学生的学习效果。

导入化学教学是化学教学中不可或缺的一环，它不仅能够提升学生学习积极性和学习成绩，更能够激发学生的学习兴趣和创造力，促进学生的全面发展。

1.2 当前化学教学存在的问题1. 教学内容单一、抽象难懂：目前大多数化学教学注重理论知识的传授，忽视了与实际应用的结合。

学生往往觉得化学知识枯燥难懂，难以产生浓厚的兴趣和学习动力。

2. 实验操作能力不足：由于实验设备和教学资源的限制，学生在化学实验操作方面缺乏实践经验，很难将理论知识与实际操作相结合，影响了他们的学习效果。

3. 教学手段单一、缺乏新颖性：传统的课堂教学模式较为呆板，课堂内容枯燥乏味，难以吸引学生的注意力。

教师资格证考试常见的课堂导入方法

教师资格证考试常见的课堂导入方法1. 直接导入直接导入是指教师上课一开始就直接阐明本节课的学习目标和要求，以及教学内容和教学安排；把学生的注意力迅速集中，并自然有效地导向教学内容。

直接导入法是开门见山，单刀直入的导入方式，也称为“开门见山”导入法。

直接导入是最简单也是最常用的一种导入方式。

2.温故导入温故导入是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从众扎到新旧智慧的连接点，进而引导学生学习新知识的一种导入方式，这是一种以旧引新的方法。

温故知新的方式是由已知导向未知，能够加深学生对旧知识的印象，温故导入也叫复习导入。

3.直观导入直观导入是指教师借助于事物、标本、挂图等直观教具，以及投影、录像等媒体或示范性实验，对教学内容相关的信息进行演示，并引导学生产生疑问进行思考，进而自然的进入新课的一种导入方法，这种导入方式可以帮助学生获得感性认识。

4. 情境导入情境导入是指教师运用满怀激情的朗读、演讲或者通过音乐、动画、录像等创设有趣的学习环境，感染学生，引起丰富的想象和联想，时期情不自禁地进入学习情境的一种导入方式。

情境导入法可以利用生动的情景，从而增强感染力和说服力，可以触及到学生的内心深处，使其思想与内容发生联结。

情境导入法如运用得当则会使学生身临其境，感同深受，意识不到是在上课，从而在潜移默化中受到教育，获得知识。

5.实例导入实例导入是指教师从学生实际生活中选取与教学内容有密切联系的实例开奖，从而是学生进入学习情境，引出教学内容的一种导入方式。

实例是从学生的实际生活选取的，又是也称为生活导入。

6.问题导入问题导入是指教师通过提出富有启发性的问题，引导学生回忆、联想、思考，从而激发学生产生学习和探究欲望，进而导入新的教学内容的一种导入方法。

疑问是学习的起点也是学习的动力，利用问题导入教学能够激发学生思维，活跃课堂气氛。

7.设疑、悬念导入悬念导入是指在导入新课时提出大多数学生看起来与本课教学内容无太大关系，实则联系紧密的典型问题，并能够迅速激发学生思维的方法。

化学课堂导入七法

化学课堂导入七法
口陕西省汉中市汉台区新民中学
摘要：导入是课堂教学中重要的一环。
三、问题导入法
周少英
讲《几种常见的盐》一节的开始，介绍著
导入不得法，学生的注意力就无法集中。
恰当的导入有利于把学生的注意力迅速
六、社会热点导入法
到新的学习情境中去，提高学习效率，为
课堂教学创造一个良好的开端。笔者经
用到了几瓶氧气，做了几个有趣的实验，
同学们本来就很想知道氧气是怎么制得
过多年的教学实践，总结了七种导入方
四、 “ 实验” 导入法
实验是化学等自然科学的灵魂，化
的联系，教学效果就显而易见了。例如，
在学习稀酸的化学性质时，可引导学生
学离不开实验。教师在导入新课时，用化
学魔法或实验引入新课，实验中出现的
吸引到课堂上来，从而提高学习的积极
性和主动性。
古人云： “ 学起于思，思源于疑” 。思维总是从某个问题开始的。新课的导入，教师要有意识地设置一些有针对性的、有趣、与学生的生活息息相关的问题，诱发学生学习欲望，激发学生的思维。对身边熟悉的问题，每个同学都会有不同的体验和感受，解决问题的方法就不同，让

教师招聘化学面试技巧——教学方法指导

教师招聘化学面试技巧——教学方法指导
在同学们的面试过程中可能会有所疑问：在试讲或者说课过程中可以使用哪些教学方法?在这里中公老师帮助大家整理了一些常见的教学方法，希望对大家有所帮助。

在面试过程中，可能会涉及到的教学方法有很多，比如讲授法、谈话法、读书指导法、演示法、实验法、参观法、实习作业法、练习法、合作探究法……。

接下来将对演示法、实验法、读书指导法来对大家进行相应的介绍。

一、演示法
教师在课堂上通过展示相关实物、教具或演示实验，这一教学方法即为演示法。

适用学科：所有学科。

二、实验法
在教师指导下，学生利用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物或现象的产生和变化，以获得知识、培养技能的教学方法即为实验法。

适用学科：理科。

三、读书指导法
教师指导学生通过阅读教学内容、参考书等，获得知识、培养读书能力和自学能力的教学方法即为读书指导法。

适用学科：文科、理科中有关叙述性内容的讲解。

化学课堂导入的方法与技巧

“学源于思，思源于疑，疑是思之始，学之端”。一段精彩的课堂导入，能让学生温故知新，激发兴趣，唤起求知欲，更可以产生强烈的情感效果，具有一定的艺术魅力。课堂导入不仅可以引起学生对新课的注意，而且可以激发学生学习新课的兴趣，唤起学生求知的欲望。学习兴趣是构成学习动机最现实、最活跃的心理成分，是学习动力的重要源泉。因此，好的课堂导入，能够使学生以饱满的热情积极投入到教学活动中来，为提高课堂教学的效益打下坚实的基础。
如，“煤和石油”一节的导入可做如下的设计：“大家知道，工业是国民经济的命脉，而煤是工业的‘粮食’，石油是‘工业的血液’，煤和石油是非常重要的原料。今天，我们来学习煤和石油，在这节课里，我们不仅可以了解到我国石油工业的发展概况，还可以了解到煤和石油的组成，研究煤和石油的综合利用。”
4.利用设疑导入
课堂导入的方法是多种多样的，对于不同知识水平的学生，不同的教学内容，应采用不同的方法。一般说来，课堂导入主要有以下几种方法：
1、“温故知新式”导入
“温故知新式”就是教师通过复习已学的知识，进而开始新课题的导入方式。学生的学习实质是在旧知识形成理性基础之上，使旧知识扩展和延“深”形成一个新理念，从而使新旧知识相互结合，构成新的知识结构。因此，新知识传授开始时，通过复习再现学生原有知识内容中与新知识相联系的有关内容，教师很容易提出新的课题，使学生不知不觉地进入学习新课的角色。这样，有利于新旧知识的联系，有利于促进知识的系统化，有利于形成新的知识结构，为学生学习新的知识提供了极为方便的学习条件。
例如，“二氧化碳气体的实验室制法”一节课的导入可做如下的设计：“先复习氧气和氢气的实验室制法，然后和学生一起总结出学习气体的实验室制法的一般思路和方法（1）要研究实验室制法的化学反应原理，就是要研究在实验室条件下，可用什么药品、通过什么反应来制取这种气体。（2）需要研究制取这种气体所采用的发生装置与收集装置。（3）需要研究如何验证制得的气体就是所要制取的气体。下面我们就运用上面所总结的学习思路和方法共同研明学习内容、学习目的和学习的重要性等，从而唤起学生的注意，形成学习动机而引入新课的方式。意义导入的引言设计要努力做到开宗明义，言简意赅，明确提出“学什么”，“为什么学”，使学生明确学习的目标和意义，增强学习的自觉性。