现代教育通识课(专题三)
现代教育通识课(第二讲)PPT
持续的学习意识
不断更新知识结构，关注教育改革动态，提高自 身综合素质和教育教学能力。
教师专业发展途径
参加教育培训
参加各级各类教师教育培训，包括岗前培训、在职进修、专题研讨等， 提高教育教学水平。
开展教学研究
积极参与教学研究活动，探索教育教学规律，总结和分享教学经验。
反思教学实践
经常性地对自身教学实践进行反思，发现不足并寻求改进措施，促进 教学水平的持续提升。
育资源的利用效率。
03
现代教育课程设计
课程设计的原则与方法
目标导向
明确课程目标，确保课程内容与目标 相一致，以目标为导向进行课程设计。
学生中心
以学生为中心，关注学生的学习需求 和特点，设计适合学生的课程内容和 教学方式。
内容整合
注重跨学科内容的整合，培养学生的 综合素质和创新能力。
实践应用
强调课程内容的实用性和实践性，引 导学生将理论知识应用于实际情境中。
现代教育通识课(第 二讲)
目录
• 现代教育概述 • 现代教育技术 • 现代教育课程设计 • 现代教育教学方法 • 现代教育教师角色与素质
01
现代教育概述
现代教育的发展历程
01
02
03
古代教育
古代教育以家庭教育、师 徒传承等形式为主，强调 知识传承和道德教育。
近代教育
随着工业革命和科技进步， 近代教育逐渐兴起，学校 教育成为主流，注重知识 灌输和技能培养。
案例式教学
案例式教学是一种以实际案例为基础的教学方法，旨在通过分析真实情境和问题， 帮助学生理解和掌握理论知识，并培养他们的实践能力和创新思维。
案例式教学通常采用案例分析、小组讨论和角色扮演等方式，引导学生从多个角度 分析案例，并提出解决方案。
现代教育理论
现代教育理论Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】现代教育理论第一章教育与教育学第一节“教育”、“教育学”概念的界定及阐释一、“教育”概念的界定教育是有意识的以影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。
1、教育的定义（1）广义的教育：包括学校教育和学校以外的各种教育。
（2）狭义的教育主要指学校教育，学校教育是由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。
二、“教育学”概念的界定教育学具有社会科学和人文学科的双重性说明教育活动的复杂多样性，我国把教育学的学科类型归属为社会科学。
1、宏观（教育科学总称的教育学）教育学：以教育活动为研究对象，以揭示教育规律为宗旨的社会科学。
2、中观（单独学科的教育学）教育学：对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究的教育科学。
3、微观（教师必修的教育学）教育学：以广义教育的理论知识和学校教育实践规范为主要内容的课程。
第二节教育及教育学的产生和发展1、教育是一种社会生活现象，是人类社会特有的活动，是与人类社会共始终的。
2、教育产生的原因：人类生存和发展是教育产生的最根本的原因，也是教育具有永恒意义的范畴的根本原因。
3、教育产生的条件：劳动的进行（最根本的条件）、语言的形式（必要的条件）4、学校教育的出现（1）社会分工—体力、脑力劳动分工—专门的人。
（2）文化原因—经验的不断丰富—文字的产生。
（3）最早的学校教育是两河流域的亚述和古巴比伦；中国是在殷朝，奴隶社会普遍建立了学校，周朝分为国学和乡学，国学分为大学和小学，乡学分为塾、庠、序、校5、学校教育是社会经济、政治和文化发展的必然结果。
6教育的发展按社会发展分期，大致可分为三个阶段：原始社会教育、古代社会教育、现代社会教育。
7、原始社会教育：是在生产劳动和社会生活中实施，以传授简单的生产生活技能，面向全体成员，由社会公众实施的，以口、耳相传为主要手段，完全自然状态的教育形态。
教育部师范教育司关于印发《全国教师教育优秀课程资源及推荐使用课程资源目录》的通知
教育部师范教育司关于印发《全国教师教育优秀课程资源及推荐使用课程资源目录》的通知
文章属性
•【制定机关】教育部
•【公布日期】2007.04.16
•【文号】教师司[2007]12号
•【施行日期】2007.04.16
•【效力等级】部门规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教师队伍建设
正文
教育部师范教育司关于印发《全国教师教育优秀课程资源及
推荐使用课程资源目录》的通知
（教师司[2007]12号）
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：
按照《教育部办公厅关于2006年全国教师教育优秀课程资源征集、遴选、推荐活动有关事宜的通知》（教师厅函[2006]2号）要求，全国教师教育课程资源专家委员会本着“公开、公平、公正”的原则，经过资格审查、初审、复审、结果公示四个阶段的工作，对各地申报的1204件教师教育课程资源进行了评审，最后认定“优秀课程资源”115件，“推荐使用课程资源”385件，“推荐中小学教师培训网站”6个。
经审核，现予以公布（见附件），供各地开展教师培养培训工作选用。
加强教师教育课程资源建设，促进优质资源共建共享是实施全国教师教育网络联盟计划，提高教师教育质量的重要举措。
各地教育行政部门要严格把关，建立健全教师教育课程资源开发、评审、遴选机制，今后未经全国或省级教师教育课程资
源专家委员会评审通过的教师教育课程资源不能推荐使用。
各地教育行政部门和教师教育机构在中小学教师培养培训中，应采取有力措施，促进优质教师教育课程资源推广与应用，推动教师教育质量不断提高。
附件：全国教师教育优秀课程资源及推荐使用课程资源目录
教育部师范教育司
二○○七年四月十六日。
通识教育课程有哪些
通识教育课程有哪些通识教育课程包括语言课程、数学课程、文学与艺术课程、历史与文化课程、社会分析课程、道德思考课程等。
通识教育是教育的一种，其目标是在现代多元化的社会中，为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观。
一、什么是通识教育通识教育是英文“Liberal Arts Education"的译名，也有学者把它译为“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”等等，它是教育的一种，这种教育的目标是：在现代多元化的社会中，为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观。
通识教育与专业化教育，只是教育模式的不同选择，但其本质上，却是对“教育”的不同理解造成的。
通识教育重在“育”而非“教”，因为通识教育没有专业的硬性划分，它提供的选择是多样化的。
而学生们通过多样化的选择，得到了自由的、顺其自然的成长，可以说，通识教育是一种人文教育，它超越功利性与实用性。
二、通识教育课程有哪些1、语言课程2、数学课程3、文学与艺术课程4、历史与文化课程5、社会分析课程6、社会分析课程7、道德思考课程三、通识教育的意义有哪些1、通识教育已是世界各大学普遍接受的国际化议题，因而应当引起中国教育界的充分重视，使通识教育溶入中国高等教育的基础概念中，从而丰富和发展我们的教育思想和教育方法。
2、通识教育实际上是素质教育最有效的实现方式。
通识教育即贯彻“博学与精专相统一的个性化素质教育”，把通识教育分解成哲学社会科学素养、人文素养、自然科学与技术素养、美学艺术素养、实践能力素养等五大模块。
3、通识教育也是“大学精神”的课程实现方式。
通识教育课程体系，力图把学生培养成崇尚科学和民主，追求真理和正义，尊重他人善于沟通并能“仰望星空”的人才。
4、通识教育是现代教育理念中国化的实践过程。
用通识教育的理念可在相当程度上，整合多样性的现代教育理念和模式，赋予通识教育以中国传统文化内涵，既体现时代性，又保持民族性，把现代科学技术与中国传统的文化典籍结合起来，把现代信息文明与中华优秀文化历史统一起来。
基于Blending Learning教学思想的学习活动设计——以《现代教育技术》通识课为例
２ 《 现代 教 育 技 术 》 识课 的 学 习活 动设 计 通
学 生在学 习过程 中遇 到问题 时 ， 往往 将 自己的学 习行 为与 以往学 习专业课 的行 为进行 比较 ， 首先想 到 的 是 以前 的学 习方法 或别人 的学 习方法是 否可 以借鉴 ， 否可 以从 以前 的学 习中受 到启发 ， 是 用于本 次学 习的实 际操作 ． 因此 ， 在教 学过程 中应注 意运用 Ｂ ｅ ｄｎ ｅｒ ｉｇ学 习思 想 的指 导 ， 过 多种 实 践性 活 动 （ 师生 ｌ ｉｇＬ ａｎｎ ｎ 通 如 互动 、 头脑风 暴 、 讨论 、 案例 观摩等 ） 使 学生 在参与 学 习活动 的过 程 中掌 握知 识 、 能 和方 法 ， 得学 习 方法 ， 技 求
重 要 ， 识 是 启 发 智 慧 的手 段 ， 程 是 结 果 的 动 态 延 伸 ． 学 中 能 够 把 结 果 变 成 过 程 ， 能 把 知 识 变 成 知 过 教 才
智 慧” ． ［
在 这个 学 习活动 中 ， 首先 将 “ 圆的周 长 ” 的教 学设计 任 务布 置给学 生 ， 过师 生互 动 、 通 头脑 风暴 、 论等 教 讨
Ｂ ｅ ｄｎ ｅｒ ｉｇ是把 传统 教与学 方式 的优 势与 Ｅ Ｌ ａｎｎ （ ｌｎ ｉｇＬ ａｎｎ － ｅｒ ｉｇ 数字 化 或 网络化 学 习） 的优势 结合 起 来 ， 既发挥教 师引导 、 启发 、 监控 教学过 程 的主导作 用 ， 充分体 现学 生作 为学 习过 程认知 主体 的主动 性 、 又 积极 性 和创造性 ， 将二 者优势 互补 ， 获得最佳 的学 习效 果［ ． 了促 进深层 学 习的实现 ， １为 ］ 混合式 学 习强调情境 学 习和 活动学 习［ ， ２ 鼓励 学生参 加 到小组 的实践学 习 活动 中 ， 和同伴 一起 以学徒 的 身份 完成 实 践 活动 ， 自己 的 ］ 并 使 习惯 、 念 、 信 个性 及技 能得 到发展．
(一)通识课程、教师教育课程、学科基础课程、专业课程设置时间
（一）通识课程、教师教育课程、学科基础课程、专业课程设置时间安排课程类别课程编码课程名称学时、学分开课学期适合修读年级考核方式开课部门总学分总学时理论实验学分学时/周学时学分学时/周学时通识课程必修课程200501 大学外语Ⅰ 3 56 2 42/3 114/1听力秋 1 考试大学外语教学部200504 大学外语Ⅱ 5 90 4 72/4 118/1听力春 1 考试200506 大学外语Ⅲ 5 90 4 72/4 118/1听力秋 2 考试200508 大学外语Ⅳ 4 72 3 54/3 118/1听力春 2 考查100114 大学体育Ⅰ 1 32 1 32/2 秋 1 考查体育系100104 大学体育Ⅱ 1 36 1 36/2 春 1 考查100115 大学体育Ⅲ 1 36 1 36/2 秋 2 考查100116 大学体育Ⅳ 1 36 1 36/2 春 2 考查110326 大学计算机基础 2 56 1 28/2 1 28/2 秋 1 考试计科系110333 大学计算机技术基础 6 108 4 72/4 2 36/2 春 1 考试160001 文献检索与应用 1 16 1 16/1 秋 1 考查图书馆150317 形势与政策 2 (60) 2 60 秋 3 考查思想政治理论教学部150206 现代科技概论 2 32 2 32/2 秋 3 考查030468 实用写作 1 16 1 16/1 秋 1 考查中文系小计35 676 28 554 7 122选修课程T0201 人文科学类8限选类别：自然科学类2学分，艺术修养类2学分，体育健康类2学分，其它学分任选。
春、秋一（春）|三（春）考查各系T0202 自然科学类T0203 艺术修养类T0204 体育健康类小计（要求选修学分）8 144 8 144合计43 820教师教育课程必修课程020816 心理学 2 36 2 36/2 秋 2 考试教育科学系020817 教育学 2 36 2 36/2 春 2 考试020813 现代教育技术学 1 18 1 18/1春3 考查物理系020818 班主任工作学 2 36 1 18/1 1 18/1 春 2 考查政法系020819中学课程教学改革与实践1 18 1 18/1 春 3 考查020011 中学思想政治教学论 3 54 2 36/2 1 18/1 秋 3 考试1小计11 198 9 162 2 36选修课程学院教师教育类选修课2 36 2 36/2 春、秋一（春）|三（春）考查教育科学系020669中学政治课教材分析与试讲 2 36 2 36/2 春、秋一（春）|三（春）考查政法系小计（按要求选修学分计） 4 72 4 72合计15 270学科基础课程必修课程020820 政治学364 3 64/4 秋 1 考试政法系020522 普通逻辑学354 3 54/3 春 1 考试021027 法学概论 4 72 3.5 63/4 0.5 9 春 2 考试020821 马克思主义哲学原理 6 108 6 108/3 春、秋 2 考试小计16 298 15.5 289 0.5 9专业课程必修课程020822马克思主义政治经济学3 64 2.5 55/40.59秋 1考试020823社会主义市场经济理论4 72 3.5 63/40.59春 1考试020803邓小平理论与“三个代表”思想概论3 54354/3 秋3考试020824 毛泽东思想概论 3 54 3 54/3 秋 2 考试020007世界政治经济与国际关系3 542.545/30.5 9春3考试020066 社会学 3 54 3 54/3 春 3 考试020802马克思主义经典著作选读3 54354/3 秋3考查020010 思想政治教育学原理 3 54 2.5 45/3 0.5 9 秋 3 考试020825 马克思主义伦理学 3 54 3 54/3 春 2 考试020017 管理学 3 54 2.5 45/3 0.5 9 春 3 考查020016 西方经济学 3 54 3 54/3 秋 2 考查020015 中国哲学史 3 54 3 54/3 春 3 考查020826 中国近现代史纲要 2 36 2 36/3 秋 1 考查小计39 712 36.5 667 2.5 45选修课程教师教育方向020830 高等数学2 36236/2二（春）|四（春）所选修课程的40%为考试课数学系020597 现代西方哲学 2 36236/2政法系020020 西方哲学史 2 36236/2020521 中国传统文化 2 36236/2020507 美学 2 36 236/2020075 现代人际关系学 2 36 236/2020031 市场营销学 2 36236/2020827 中国传统伦理思想史 2 36236/2020676 公共礼仪 2 36236/2020828 可持续发展战略学 2 36236/2020794 东北抗联斗争史 2 36236/223020795 满族文化研究 2 36236/2 开课学期4—8学期开课门数4— 1 5— 2 6— 2 7— 5 8— 5020793 社会调查理论与方法 2 36 2 36/2 020831 当代中国教育发展史 2 36236/2 020829 当代西方教育思潮 2 36 236/2 020677 学位论文写作 2 36 236/2 020928 教育社会学 2 36 2 36/2 020814 教师学 2 36236/2 020832 教育管理学 2 36 2 36/2 法学方向021020 法理学 2 36 2 36/2 020202 宪法学 2 36 2 36/2 021021 民法总论 2 36 2 36/2 021022 债权法学 2 36 2 36/2 021024 刑法总论 2 36 2 36/2 021025 刑法分论 2 36 2 36/2 021011 行政法学 2 36 2 36/2 021012 刑事诉讼法学 2 36 2 36/2 021013 民事诉讼法学 2 36 2 36/2 021024 行政诉讼法学 2 36 2 36/2 021015 商法学 2 36 2 36/2 021016 经济法学 2 36 236/2 021017 国际经济法学 2 36 2 36/2 021018 国际私法学 2 36 236 021019 国际法学 2 36 2 36/2 020377 知识产权法学 2 36 2 36/2 020371 婚姻与继承法学 2 36 236/2 020001 劳动与社会保障法学 2 36236/2 021026 教育法学 2 36236/2 020296 中国法律思想史 2 36 236/2 020342 行政许可法学 2 36 236/2 020328 环境与资源保护法学 2 36236/2 020360 合同法学 2 36236/2 020331 国家赔偿法学 2 36236/2 020340 公务员法 2 36 2 36/2 020374 律师实务 2 36 2 36/2 020376 法律文书 2 36 2 36/2 行政管理方向020382 当代中国政治制度 2 36 2 36/2 020923 行政管理学 2 36 2 36/2 020384 地方政府学 2 36 2 36/2 020185 人力资源开发与管理 2 36236/2 020385 市政学 2 36 2 36/2 020932 行政组织学 2 36 2 36/2 020183 公共政策分析 2 36236/2 020386 政府经济学 2 36 2 36/2 020383 组织行为学 2 36 2 36/2 020921信息管理概论236236/24020924 比较政治制度 2 36 2 36/2 020181 领导科学 2 36 2 36/2 020911 社会保障学 2 36 2 36/2 020910 社会工作导论 2 36 2 36/2 020909 社会心理学 2 36 2 36/2 020677 学位论文写作 2 36 2 36/2 020933 当代中国行政改革研究 236236/2020904 电子政务 2 36 2 36/2 020908 管理文秘 2 36 2 36/2 020174 行政职业技能 2 36 2 36/2 020906公共关系学2 36 236/2小计（按要求选修学分计）30 540 合计69 1252 66 1198 3 54 总计1432640***（二）实践课程设置时间安排课程编码课程名称学分周数开课时间适合修读年级考核方式开课部门190101 军事训练（理论） 1 2 春 1 考查学工处000302 劳动1 1 春、秋 1 考查政法系000303 社会调查 1 1 春 1 考查000304 教育管理实践 1 1春、秋 2 考查000305 三笔字训练 1 春、秋1~3 考查000306 普通话训练 1 春、秋1~3 考查000307 演讲训练 1 春、秋1~3 考查000308 简笔画训练 1 春、秋1~3 考查000309 创新与其它课外活动 1 全过程1~4 考查000310 专业见习考查000311 学年论文 1 春 3 考查000312 教育见习 1 1 春 3 考查000313 教育实习8 8 秋 4 考查000314 毕业论文8 8 春 4 考查000315就业指导实践 1 6秋4考查合计28。
大学通识教育课程的意义与作用
大学通识教育课程的意义与作用大学通识教育课程是指为培养全面发展的人才，提供跨学科的一系列课程，以培养学生的综合素养和跨学科的思维能力。
在现代社会，大学通识教育课程具有重要的意义和作用。
本文旨在探讨大学通识教育课程的意义与作用。
一、提供综合素养大学通识教育课程是培养学生全面发展的重要途径。
通过学习人文科学、社会科学、自然科学等不同领域的知识，学生可以获得广泛的视野和开阔的思维。
这些课程让学生了解人类文明的发展历程，培养学生的人文关怀和社会责任感，提升学生的人际交往能力和领导才能。
二、培养跨学科思维能力大学通识教育课程的学习过程培养学生跨学科的思维能力。
在传统学科中，学生往往只关注某一领域的知识，而缺乏整体的思考能力。
而通识教育课程强调横向的联系和交叉应用，让学生能够跨学科地思考问题，提高解决问题的能力。
这有助于培养学生的创新思维和综合分析能力，使他们成为具备多学科背景的复合型人才。
三、促进个人成长大学通识教育课程的学习过程，旨在提供学生全方位的成长机会。
这些课程注重培养学生的创造力、批判思维和问题解决能力，从而让学生在学习中不断成长。
此外，通识教育课程还注重培养学生的文化修养和价值观念，使其具备较高的道德水准和社会责任感。
这有助于学生建立正确的世界观、人生观和价值观，提高他们的综合素养和自我意识。
四、增强就业竞争力大学通识教育课程的学习过程，为学生提供了更多的就业机会和竞争优势。
在当今社会，大部分企业和组织都更加注重员工的综合素质和横向能力。
学生通过通识教育课程的学习，可以获得更广泛的知识和技能，提升自身的综合素质。
这将为他们获得更多的就业机会提供保障，并在就业过程中展现出独特的竞争力。
总之，大学通识教育课程对于培养学生的全面发展和综合素质有着重要的意义和作用。
通过提供综合素养、培养跨学科思维能力、促进个人成长以及增强就业竞争力，大学通识教育课程为学生的未来发展奠定了坚实的基础。
因此，我们应该认识到通识教育课程的重要性，积极投入其中，不断提升自己的综合素质，才能在现代社会中更好地适应和发展。
通识教育课程一览表
通识教育课程一览表
类别
课程名称
课程内容
备注
人文类
中国文明史
主要是从中国传统文化的基本精神及中西文化基本差异入手，以思想文化的纵向发展为主线，简要介绍儒释道三家的历史流变、基本精神及对中国传统文化的主要影响，并结合中西文化论争简要介绍文化交流及文化主体意识，介绍传统文化中对中华民族、甚至人类进步产生过重大影响的标志性文明成果，课程中亦会少量加入以旧体诗词为代表的传统文学的美学解读。
人与环境
本课程的内容包括环境科学学科性质；人与水；人与大气；人与土壤；人与生物；人与固体废物；人与物理环境；人与全球变化；环境多样性；五律观、环境规则观与和谐观；环境调控与科学发展等。
经济学
本课程着眼于效率、公平、人的行为决策的依据等内容进行经济学启蒙教育，明确其为社会管理及稀缺资源的学问。主题包括均衡价格理论，消费者行为理论，生产者行为理论，成本理论，市场结构理论，分配理论，国民收入决定理论，失业与通货膨胀理论，经济周期与经济增长理论，宏观经济政策等。
逻辑思维与推理
本课程主要讲授逻辑学关于概念、判断（命题）、推理、论证，以及逻辑思维基本规律方面的知识。在课堂教学中对概念、判断、推理、论证等在实际运用与表达中的一些逻辑问题，将有针对性的展开课堂训练。
大数据与统计分析
在当今互联网+的时代，是数据量极速膨胀的时代，大数据成为了炙手可热的名词。大数据挖掘和融合利用将成为提高核心竞争力的关键因素，而对大数据的统计处理分析正成为新一代信息技术融合应用的焦点。本课程使学生了解大数据的特性以及对数据挖掘、分析、处，物理则是人类对自然认识的理性表达。本课程以艺术家和物理学家相互平行的视角来阐述人们对宇宙图像的建立过程和理解，对物质运动的基本形式的认识，最终强调创新是他们的共同灵魂。
现代教育学
(2)“实然”的教育目的：指教育过程的当事人在理论层面进行理解、贯彻、执行的教育目的，其特点是大众性、可操作性、具体化。
3.应试教育的存在基础是什么？
应试教育是一种“考什么、教什么、学什么”的教育；它以分数或升学率作为质量标准，突出教育的筛选功能，是“选拔适合于教育的学生”的教育。
第一章
1.教育的概念：
教育是一种培养人的社会活动，是一种促进个体社会化和社会个性化的活动。
特点：
第一，抓住教育活动的社会性质，凸现教育的目的性；
第二，抓住教育活动的主要矛盾；展现了教育的双向过程；
第三，揭示了教育活动的诸多属性；
第四，涵括广义与狭义教育的多个层次。
功能：
第一，教育的基本功能——影响人的发展。
教育就是一种文化活动，教育目的就在于将包含于文化中的各种客观的价值(如生理的、经济的、审美的、理智的、宗教的)输入儿童经验中，以完成他的整个的、有效能的、自乐的人格。显然，强调教育的人格陶冶价值是教育价值的核心，教育具有促进人的精神生活发展的作用，教育在于培养社会文化的继承人。
现代教育价值的选择:在现实教育中，确实存在对教育价值的不同选择。教育价值具有相对性特点，即一种教育有无价值，只是相对而言，从不同的角度出发，可能会有不同的答案。
.（1）教育是一种相对独立的社会实践活动：教育作为培养人的活动，它存在的价值是把人类的生产、生活经验转化为个体的精神财富，这是教育所独有的特点。教学的运行是独立于政治经济制度和生产力之外，它同认识活动的规律密切相连。同时，尽管教育内容与社会联系比较紧密，但有些教学方法却有自己的规律性，教育自身的众多规律不是随着社会发展而变化的，具有自身的稳定性。
通识教育基础课程
课程类别：专业主 学分：3 总学时： 开课学期： 开课单位：电子学院
干
40+16
三（3）
教师队伍：孙小菡 丁德胜 沈长圣
考核方式：考试
内容简介：
本课程为电子科学与技术本科高年级学生开设。其宗旨在于，通过课程学习，使学生获得较广 泛及全面的电磁理论及应用知识，便于今后较顺利地阅读有关学术文献、从事相关的研究课题。 本课程将电磁场与波看作为可以应用在或出现于多种不同的技术领域的统一的媒介，对它们的形 态、特征、分析方法应用作一定的论述，为后续课程的学习奠定较广泛的基础。
三选一
二选一 必修
05级计划
大类学科基础课程
课程名称 电磁场理论
学分 开课学期 课程类型
3
三上
必修
05级计划
专业主干课程：应选学分16学分
课程名称 固体物理基础 半导体物理 现代光学基础 信息电子技术中
的场与波 光电子物理基础
电子器件 VLSI设计基础
学分 3 2 3
开课学期 三上 三下 三上
课程类型 选修 选修 选修
课程说明：
先修课要求：大学物理，现代光学基础
教材：《光电子物理基础》徐国昌、凌一鸣 东南大学出版社2000年
教学参考书：《激光原理》周炳琨 国防工业出版社、《Quantum Electronics》A. Yariv , John, Wiley &Sons,Inc,1989、《Optical Fiber Communication》J.M. Senior, prentice-Hall International,Inc,1985、《Integrated Optics》T.Tamir,Springer-Verlag,1982、 《Laser Electronics》Joseph T.Verdeyen,Prentice-Hall,1989
课程计划：通识
课程计划：通识随着社会的快速发展和全球化的加速推进，人们的知识需求也日益增长，对于一名优秀的现代人来说，通识教育已经成为必不可少的一部分。
而通识教育的核心就是通识课程，它是一门综合性的课程，旨在培养学生的多元思维能力，提升他们的综合素质和国际视野，以适应日益复杂多变的社会环境。
通识课程的核心目标是培养学生的综合素质，这包括知识面的广度和深度、批判性思维和创造性思维、跨学科的能力和沟通协作的能力等。
因此，通识课程的内容应该是多元化的，涵盖了自然科学、社会科学、人文艺术等多个领域。
这样才能真正实现通识教育的目标，让学生能够全面而深入地了解世界，进而拥有更广阔的视野和更深刻的认识。
在设计通识课程时，应该注重整合不同学科的知识和理念，以培养学生的跨学科思维能力。
例如，在自然科学领域，可以将科学原理与工程应用相结合，让学生了解科学技术的发展历程和应用前景；在社会科学领域，可以将社会学、政治学、经济学等学科相结合，让学生了解社会运行的机制和影响因素；在人文艺术领域，可以将文学、艺术、哲学等学科相结合，让学生了解人类文明的演进和多样性。
此外，在通识课程的设计中，应该注重培养学生的批判性思维和创造性思维。
批判性思维是指对信息进行分析、评估和推理的能力，能够帮助学生辨别真假、正确理解复杂信息；创造性思维则是指发现问题、提出解决方案和创造新事物的能力，能够帮助学生在未知领域中寻找新的机会和挑战。
因此，通识课程应该注重引导学生进行批判性思考和创造性思考，培养他们的判断和创新能力。
最后，通识课程的设计也应该注重学生的跨文化交流和沟通协作能力。
在全球化的背景下，学生需要具备跨文化交流和沟通协作的能力，才能在国际舞台上取得更好的成绩。
因此，通识课程应该注重培养学生的跨文化意识和语言能力，让他们能够有效地与来自不同文化背景的人进行交流和合作。
总之，通识课程是现代教育中不可或缺的一部分。
它旨在培养学生的多元思维能力，提升他们的综合素质和国际视野，以适应日益复杂多变的社会环境。
师范大学现有通识教育选修课程目录
人文地理学
城市与环境科学学院
2
TXK120
经济地理学
城市与环境科学学院
2
TXK121
旅游地理学
城市与环境科学学院
2
TXK122
生态学基础
城市与环境科学学院
2
TXK123
湿地生态学引论
城市与环境科学学院
2
TXK124
德国文化地理
城市与环境科学学院
2
TXK125
城市灾害与安全
城市与环境科学学院
音乐学院
2
TXK139
艺术综合表现I
音乐学院
2
TXK158
影视作品鉴送II
传媒学院
2
TXK160
大众媒介与社会H
传媒学院
2
TXK180
歌唱体验与欣赏III
音乐学院
2
TXK181
流行音乐文化专题III
音乐学院
2
TXK182
舞蹈鉴赏III
音乐学院
2
TXK183
中外设计艺术作品赏析IH
美术学院
2
注：课程后面标I的为学校首批通识教育选修核心课程，课程后面标II的为学校第二批通识
2
TXK126
知识经济与可持续发展导论
城市与环境科学学院
2
TXK127
灾害地理学
城市与环境科学学院
2
TXK128
环境科学概论
城市与环境科学学院
2
TXK129
环境伦理学
城市与环境科学学院
2
TXK130
环境安全与健康
城市与环境科学学院
2
TXK131
现代环境卫生学
新课程通识考试试题及答案
新课程通识试题及答案转载标签:分类：教师试题一、判断下列说法是否正确，对的在题后括号内打“√”,错的打“╳”.（每小题2分,共24分)1．在新课程背景下，课程是教学内容和进展的总和。
（x ）2．在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论。
（v ）3．教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者。
这是新课程倡导的教学观。
( x )4．教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程. （v ）5．开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新教材. （x ）6．在教学中，我们要抛弃一切传统的教学技术，发展现代教学技术,大力推进信息技术在教学过程中的应用。
( x ）7．在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”,从而促进儿童的发展.（x ）8．在考试改革方面，纸笔测验仍然是考试的惟一方式，只有这样，才能将过程性评价和终结性评价相结合. ( x ）9．教学反思是促进教师更为主动参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。
（v )10．在新课程推进过程中,课程的建设、实施与发展将成为学校评价中的重要内容。
（v ）11．学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。
（x ) 12．发展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革。
( x )二、下列各题的选项中，有一项是最符合题意的。
请把最符合题意的选项前的字母填在题后的括号内。
（每小题2分，共16分)1．本次课程改革的核心目标是（ A ）A．实现课程功能的转变B．体现课程结构的均衡性、综合性和选择性C．实行三级课程管理制度D．改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状2．综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的___课程,自小学___年级开始设置，每周平均____课时。
( A ）A．必修 3 3 B。
必修 1 1C．选修 3 3 D.选修 3 43．学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是（ B )A．形成研究性学习的学习方式B．促进学生的个性健康发展C．强调学科内容的归纳和整合D．注重研究生活中的重大问题4．在新课程背景下，教育评价的根本目的是（ A ）A．促进学生、教师、学校和课程的发展B．形成新的教育评价制度C．淡化甄别与选拔的功能D．体现最新的教育观念和课程理念5．在学校课程中,与选修课程相对应的课程是（ C )A．活动课程B．学科课程C．必修课程D．综合课程6．关于地方课程和校本课程设置重要性的认识,下列说法错误的是（B ）A．能够弥补单一国家课程的不足B．能够满足不同地区、学校和学生的相同需求和特点C．能够发挥地方和学校的资源优势与办学积极性D．能够促进学生个性的健康和多样化发展7．“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验,另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果…”这主要说明新教材（ C ）①为学生提供了更多现成的结论②强调与现实生活的联系③强调知识与技能、过程与方法的统一④体现了国家基础教育课程改革的基本思想A．①②B．③④C．②④D．①③④8．教师由“教书匠"转变为“教育家”的主要条件是( D ）A．坚持学习课程理论和教学理论B．认真备课,认真上课C．经常撰写教育教学论文D．以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思三、下列各题的选项中，有2个及2个以上的答案是符合题意的,请把符合题意的选项前的字母填在题后的括号内.少选、多选、错选，该题不得分。
通识课期末考试试题
通识课期末考试试题一、选择题（每题2分，共20分）1. 人类最早的文明之一，古埃及文明，主要发源于以下哪个地区？A. 尼罗河流域B. 印度河流域C. 黄河、长江流域D. 美索不达米亚2. 以下哪项不是文艺复兴时期的主要特征？A. 重视人文主义B. 强调宗教改革C. 复兴古代希腊罗马文化D. 提倡科学实验3. 以下哪位科学家不是物理学家？A. 牛顿B. 爱因斯坦C. 达尔文D. 玻尔4. 现代经济学之父亚当·斯密在其著作《国富论》中主张：A. 重商主义B. 自由市场经济C. 社会主义D. 计划经济5. 以下哪项不是现代艺术的特点？A. 抽象性B. 表现性C. 装饰性D. 多样性二、填空题（每题2分，共20分）6. 世界上最早的法典之一是公元前18世纪的_________法典。
7. 公元前5世纪，希腊哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德被称为_________。
8. 牛顿的三大定律是经典力学的基础，其中第一定律又称为_________。
9. 19世纪中叶，_________的发现标志着现代生物学的诞生。
10. 20世纪初，爱因斯坦提出了相对论，其中包括狭义相对论和_________。
三、简答题（每题10分，共40分）11. 简述启蒙运动的主要思想和影响。
12. 描述工业革命对人类社会的影响。
13. 阐述科学方法的基本步骤。
14. 讨论全球化对当代社会经济和文化的影响。
四、论述题（共20分）15. 论述互联网技术的发展对教育领域带来的变革和挑战。
注意事项：- 请在答题纸上清晰、准确地作答。
- 选择题部分请在答题纸上用2B铅笔涂黑对应的选项。
- 填空题和简答题请用黑色或蓝色墨水笔书写。
- 论述题请在答题纸上作答，注意条理清晰、论点明确。
- 考试时间120分钟，请合理分配时间。
祝各位考生考试顺利！。
非师范专业《现代教育技术》通识选修课教学设计与开发探究
科的广泛学习。在高校现有的课程体系 中，通识教育课程可 在一定程度 上解 决学生跨学科的广度 问题 。但是 由于理念和
认 识 上 的偏 差 ， 目前 许 多 高 校 的 通 识 教 育 仍 存 在 这 样 那 样 的
Hale Waihona Puke 问题，诸如认为通识教育不如专业教育重要 、课程设置不够 规范、教学内容过分广而泛、教学方法单一、考试要求不严、 学生兴趣 不大等，使得通识教育课程的教学效果大打折 扣。
然 而 ， 高校 要 想 培 养 跨 学 科 跨 专 业 的 创 新 人 才 ，必 须 高 度 重
课程 教 学设计 的理论 基础 与模型
教学设计是课 堂教 学的一个组成部分，“ 是针对特 定的教
学 目标 ，以人类 学习和传 播理论为基础 ，有益于提高教学效
率 的人 力 和 非 人 力 资源 ，对 学 与 教 的全 过 程进 行 分 析 、设 计 、 开 发 、实 施 和 评 估 的 系 统方 法 。 ［ ”８ ］
（ 庆 工 商 大学 现 代 教 育技 术 中心 ，重 庆 ４ ０ ６ ） 重 ０ ０ ７
【 摘要 ｌ教学设计是开发课程和指 导教学活动实施的一种 系统方法 。运用 Ａ Ｌ 模型 ，融合多种学习理论 ，对非师范专 ＤＤ Ｅ 业 《 现代教育技术》通识选修课进行 系统 的教学设计与开发研 究，采用主题式教学 内容和团队式教学模式 ，设计与教学 目标和
“ 为什 么我们的学校总是培养不 出杰 出人才 ？” （ 钱学 森之问） ，原 因有很多，但其 中很重要 的原 因是我 国大学本科 教育缺乏跨学科的广度 。我 国本科教育是专业教育 ，学生在
进 校 时 就 选 择 了专 业 而 很 少 去 学 习专 业 外 的知 识 ，缺 乏跨 学
新课程理论—通识部分（重点篇）
新课程理论—通识部分（重点篇）新课程理论—通识部分第⼀部分新课程设计的变⾰⼀、新课程的培养⽬标的变⾰基础教育课程改⾰总的指导思想：是要以"教育要⾯向现代化，⾯向世界，⾯向未来"和"三个代表"的重要思想为指导，全⾯贯彻党的教育⽅针，全⾯推进素质教育。
《国务院关于基础教育改⾰与发展的决定》提出，"实施素质教育：必须全⾯贯彻党的教育⽅针，端正教育思想，转变教育观念，⾯向全体学⽣，加强学⽣思想品德教育，重视培养学⽣的创新精神和实践能⼒，为学⽣全⾯发展和终⾝发展奠定基础。
"新课程的培养⽬标应体现时代要求：要使学⽣具有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和⾰命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，⼈⽣观，价值观；具有社会责任感，努⼒为⼈民服务；具有初步的创新精神，实践能⼒，科学和⼈⽂素养以及环境意识；具有适应终⾝学习的基础知识，基本技能和⽅法；具有健壮的体魄和良好的⼼理素质，养成健康的审美情趣和⽣活⽅式，成为有理想，有道德，有⽂化，有纪律的⼀代新⼈。
义务教育在其性质上是公民基本素质教育，公民基本素质教育的任务构成义务教育阶段学校教育的中⼼⽬标。
新课程的培养⽬标在各科课程标准中是分层次地体现的，⽬标的构成及其相互关系可按三个层次分列: 知识与技能——————基础⽬标能⼒(过程)与⽅法———核⼼⽬标情感态度与价值观———优先⽬标使学⽣掌握⼀定的基础知识和基本技能为基础⽬标；让学⽣掌握过程和⽅法，培养能⼒，促进学⽣发展为核⼼⽬标；情感态度与价值观的养成为优先⽬标。
知识和技能⽬标既作为后两项⽬标的基础，还要为实现后两项⽬标服务。
三层⽬标之间具有相互依赖性与包容性。
三个层次的⽬标⼒求按照学⽣的发展进⾏⽴体的表述。
它与传统的德育，智育，体育，美育和劳动技术教育五个⽅⾯的⽬标具有相互对应，渗透和涵盖关系。
现代教育学知识点
教育学第一章教育与教育学1、教育：教育是有意识的、以影响人的身心发展为直接和首要目标的社会活动。
2、学校教育：由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为直接和首要目标的教育活动。
3、学校教育的特点：① 专门化——学校教育由专门的机构和专门的教职人员承担的，学校教育的任务是专门培养人；② 制度化——学校教育的可控性最强，具有明显的制度化。
学校教育是有目的、有计划、有组织的系统的教育活动，在各级各类学校指间的关系、学校内部各部门之间的关系、各类课程之间的关系上，都有严格的制度规定和约束。
4、义务教育：是国家根据法律规定，对所有一定年龄范围内的儿童，免费实施的一定程度的教育。
特征：强制性，普遍性，免费性。
5、学校产生的时间和条件时间：奴隶社会条件：生产力发展、政治统治、文化需要（文字出现）特征：教师；学生；教学内容。
（学校最初是以与生产劳动相脱离为特征的，但随着社会的发展，学校教育逐渐面向甚至贴近社会生产、生活实践）6、教育史上著名教育家及其代表作、主要观点（P21-32）。
古代教育思想奴隶社会著名教育家孔子苏格拉底柏拉图亚里斯多德代表作《论语》产婆术《理想国》——培养哲学王主要观点教育对象：有教无类教育目的：仁义、学而优则仕教学原则：温故知新、循循善诱、循序渐进知识即美德古希腊三贤之后：昆体良、奥古斯丁孔子之后：孟子、荀子、韩愈等。
强调国家和社会在所有方面高于个人，教育的目的不应该是促进个人的发展，而应该是通过教育，使每个人根据自己的天资在社会中找到自己的位置。
1)强调个人是属于国家的，教育的任务应该是为国家培养公民；2)教育还应该使个人得到和谐的发展，顺应儿童个人发展的需要，教育的任务在于助长人的本性，在于把人性中的可能性转变为现实性。
3)强化了由柏拉图开始的“主智主义”的教育观。
他的“文雅教育”思想把教育区分为两类：有用的和文雅的；4)自由教育理论和教育适应自然主张的提出，标志着西方两个重要思想系统的形成。
通识教育实践育人体系典型案例
通识教育实践育人体系典型案例——“三维度四联动”通识教育实践育人体系的构建与实践通识教育实践育人体系以通识教育八门课程为核心，以深入的教学改革为切入点，从三个维度（即党的红色文化、通识课程竞赛和国家主题教育）出发，和四个实践项目联动（即优秀传统文化教育项目，通识课程竞赛项目、大学生主题教育项目和大学生社会实践项目），充分利用通识教育的基础性、整体性、综合性和广博性等特点，把思想政治教育贯穿到学生学习和生活中，培养学生的实践能力、社会责任感、爱国主义和集体主义精神以及艰苦奋斗、吃苦耐劳的作风。
细分类，多模块，多渠道，打造全面育人体系。
通过多渠道达成通识教育全面育人的目的，从而落实立德树人的根本任务。
一、实施背景通识教育实践育人体系以通识教育八门课程为核心，以深入的教学改革为切入点，从三个维度（即党的红色文化、通识课程竞赛和国家主题教育）出发，和四个实践项目联动（即优秀传统文化教育项目，通识课程竞赛项目、大学生主题教育项目和大学生社会实践项目），充分利用通识教育的基础性、整体性、综合性和广博性等特点，把思想政治教育贯穿到学生学习和生活中，培养学生的实践能力、社会责任感、爱国主义和集体主义精神以及艰苦奋斗、吃苦耐劳的作风。
近年来，通识教育的八门课程都陆续进行了比较彻底的教学改革，切实改变重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的观念，把实践教学落到了实处，让学生通过实践活动进一步加深对理论知识的理解，培养学生的理论联系实际的能力，激发学生的创新意识和创新能力。
同时，在众多的实践活动中巧妙地融入思政教育元素，培养学生能力的同时，也让学生的思想受到洗礼，从而提高他们的人文素养、职业素养、职业道德和职业精神，帮助他们树立家国情怀。
细分类，多模块，多渠道，打造全面育人体系。
通识教育实践育人体系分为五大类，即思想文化、职业技能、劳动教育、身心健康和安全意识，且每一个大类都包含多个模块，由一个或多个课程的实践教学活动组成，通过多渠道达成通识教育全面育人的目的，从而落实立德树人的根本任务。
新课程通识试题及问题详解
新课程通识试题及答案1、基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要，、”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导。
2、新课程的三维目标是目标、目标和目标。
3、新课程的课堂实施要改变传统的以、、为中心的状况。
4、新课程实施中，要对课程结构方面过于强调，和的现状加以改变，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置。
5、在教学实施中，新课程倡导学生、、。
6、对于学生，新课程强调要建立的评价体系。
7、各学科课程标准是教材编写、和的依据。
8、新课程指出，要改变课程评价过于强调的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
9、新课程要求教师要由教材的单纯执行者转变为。
10、新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现的呈现方式、方式和方式的变革。
选择题（从每个小题的四个备选答案中选择一个正确答案并在答案题号上打√；每小题2分，共10分）11、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到A . 充分地传授知识 B. 尊重学生人格，关注个体差异C. 培养学生正确的学习态度D. 让学生自主地选择课程12、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段A. 以综合课程为主B. 以分科课程为主C . 分科课程与综合课程相结合 D. 分科课程为主，综合课程补充13、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异A. 完全由学生自己决定如何学习B. 将学生分按优、中、差分班教学C . 使每个学生的特长都得到发挥 D. 大力培养单科独进的尖子生14、新课程的核心理念是A. 为了每一个学生的发展B. 更好地提高学生成绩C . 满足社会、家长提高升学率的需求 D. 提高每一位教师的教学水平15、新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指A. 充分认识知识对社会的价值B. 学科、知识、个人、社会价值有机地结合C . 让学生尊重知识尊重教师 D. 将知识转化为巨大的经济利益16、新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。
五邑大学通识课目录
通识课
0.5
8
通识课
0ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ5
8
通识课
0.5
8
通识课
0.5
8
通识课
0.5
8
通识课
0.5
8
通识课
0.5
8
通识课
0.5
8
经济、管理与法律类
1
0100300 经济管理通论
通识课 0.15 2
2
0100310 公司概论
通识课 0.15 2
3
0100320 当代世界经济导论
通识课
0.5
8
4
0100330 经济学导论
8
通识课
0.5
8
通识课
0.5
8
通识课
0.5
8
通识课
0.5
8
通识课
0.5
8
必选
序号
16 17
18
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41
课程代号
课程名称
1100110 1100120
1100130
1100140 1200120 1200120 0700080 0700090 0700100 0800150 0800160 0800170 0800190 0800200 1000210 0900210 0900220 0900230 0900240 0900250 0900260 0900270 0900280 0900290 0900300 0900310
1300170 中国画技法
选课学生
通识课
1.5