林冲风雪山神庙(人物形象分析)教学文案
林教头风雪山神庙教案6篇
林教头风雪山神庙教案6篇林教头风雪山神庙教案林教头风雪山神庙教案（一）：教学目标：一）教学重点：1、景物描述、细节描述的作用。
2、分析林冲思想性格的发展变化。
教具准备：多媒体课时安排：3课时教学难点：体会心理活动描述的作用。
二）知识和潜力1、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化；2、了解作家作品；3、学习本文透过语言、行动、心理和细节表现人物性格的写法。
过程和方法1、分析人物形象，鉴赏主要人物的语言。
2、训练学生透过揣摩人物语言、动作、及细节描述把握人物性格的潜力；三）情感态度和价值观认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性，从而加深学生的社会认识。
第一课时教学要点：1、积累字、词，理清思路和线索2、了解作家作品教学步骤：一、导入：梁山好汉，108将，每个人都有自己的传奇故事。
鲁智深是拳打镇关西，杨志是失了生辰纲，武松是景阳岗打虎，那林冲又是因为什么呢？这天，我们就来学习有关林冲的一段故事——《林教头风雪山神庙》。
二、了解作者和作品⑴施耐庵元末明初小说家，生平事迹缺乏可靠记载。
⑵《水浒传》《水浒》是我国文学史上第一部描述农民起义全过程的长篇小说，反映的是北宋末年宋江起义的故事。
南宋时期，有关宋江等“劫富济贫”“扶危济困”的英雄故事已在民间流传。
元末明初，施耐庵等人在表现水浒故事的话本、杂剧等多种艺术形式创作的基础上，加工编成了《水浒》，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。
《水浒》最早为100回本，之后出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回以后的资料，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。
《水浒》和《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》并称为四大名著，代表了中国古典小说的最高成就。
三、快速阅读课文，圈出生字、词，理清思路一）、积累字、词1、下列读音、字形全都正确的一项是（B）A、赍发（jī）喝彩（hè）砧辱模样（mú）B、差拨（chāi）彤云（tóng）洗漱央浼（měi）c、酒撰调和（tiáo）迤逦朔风（shuò）D、提防（tí）仓廒（áo）吹撼毡笠（zhān）解析：A、玷辱c、酒馔D、提防（dī）2、对下列句中的加点词解释正确的一项是（D）A、当时管待林冲酒食（款待，招待）B、老军都点见了堆数（点清）c、只见那个人将出一两银子（拿出）D、街上寻了三五日，不见消耗（减少，不见）解析：消耗：消息二）、学生复述故事情节三）、师生共同理清思路开端（第1自然段）：林教头沧州遇旧知。
林教头风雪山神庙教案3篇
林教头风雪山神庙教案3篇林教头风雪山神庙教案一1教学目标1、体会一波三折的故事情节;2、揣摩具体典型的细节描写。
2重点难点3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】林教头风雪山神庙上课前：播放电视连续剧《水浒传》的主题歌《好汉歌》营造粗犷豪迈的气氛。
一、导入(一)师：同学们，随着电视连续剧《水浒传》的热播，刘欢的一曲《好汉歌》已响遍大江南北。
水浒英雄行侠仗义的故事，几乎家喻户晓。
水浒108将中，智勇双全的武松是好汉，粗豪冲动的李逵是好汉，嫉恶如仇的鲁智深也是好汉，今天咱们要学的林冲林教头，又是怎样的好汉呢?作者施耐庵又是怎样来表现他的?在我看来，一波三折的情节刻画，具体典型的细节描写，特别让我感动!ppt1：学习目标：1、体会一波三折的故事情节;2、揣摩具体典型的细节描写。
(二)师：这里有林冲感叹自己命运的两句诗!ppt2：身世悲浮梗，功名类转蓬师：诗言志!表现了林冲怎样的感情?(抽生回答)明确：表现委屈，悲愤!像“浮梗”一样悲凉的身世，像“转蓬”一样难求的功名。
师：春风得意的林教头为何会生出这等感叹呢?原来：(齐读) ppt3：林冲初为东京八十万禁军教头，地位显赫，家室美满。
然而“匹夫无罪，怀璧其罪”。
因美眷致祸，“脊杖二十，刺配沧州”。
前往沧州途中，堂堂禁军教头，被两个鬼魅似的小人整治得苦不堪言，可林冲一路咬牙隐忍，历经艰辛，到达沧州。
师：昨天，身为禁军教头的林冲，既保护不了娇妻，也保护不了自己!今天，刺配沧州的林冲，其命运又会怎样呢?二、品读故事情节(一)师：同学们已通过预习，我们再来观看与之相关的四张连环画。
二者结合，请分别用四字短语概括情节的四个部分。
(要求：用相同格式和相同主语的短语)(分小组讨论)Ppt4：四张连环画师：你这样概括的理由是什么?(反复讨论)要求：准确;简练;顺畅。
明确：①沧州遇旧——②买刀寻敌——③到草料场(草厅交割)——④雪夜报仇(奋起杀敌、庙外锄_)师：你认为这故事情节是平铺直叙，还是一波三折呢?并谈理由。
《林教头风雪山神庙》教学设计一等奖5篇
1、《林教头风雪山神庙》教学设计一等奖作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的《林教头风雪山神庙》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
【教学目标】：1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。
2、理清情节，鉴赏林冲性格的发展变化。
3、探究林冲性格变化对认识当时社会的意义。
认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
【教学重难点】：重点：分析林冲思想性格的发展变化及社会意义。
难点：景物描写、细节描写的作用。
【教学方法】：讲授法、讨论法【教具准备】多媒体课件【课时安排】3课时第1课时【教学要点】1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。
2、理清故事情节。
【教学过程】一、导入：二、作家作品简介：1、作者施耐庵：施耐庵（约1296~ 1370），生平事迹缺乏可靠记载，一般认为是元末明初人，名子安，一说名耳，江苏兴化人。
曾中进士，在钱塘做过两年官，与当道不和，弃官回乡，从事著述。
2、作品《水浒传》：《水浒传》原名《忠义水浒传》，甚至就叫《忠义传》。
是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐`败。
《水浒》最早为100回本，后来出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回以后的内容，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。
《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回，是最精彩的回目之一。
它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下，林冲终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌，走向反抗的道路。
三、理清文章思路：1、理清情节。
《林教头风雪山神庙》之林冲性格分析教案
忍辱负重、委曲求全→手刃仇人，彻底反抗——《林教头风雪山神庙》之“林冲”性格分析学案教学目标：1、了解林冲思想性格的发展变化，进而把握文章主题。
2、学习本文通过语言、行动、心理描写表现人物性格的写法。
教学重点：了解林冲思想性格的发展变化教学难点：表现人物性格的写法教学过程设计：一、情境导入通过前面的阅读，同学们知道林冲将奔赴何方吗？（出示教学目标）二、复述故事情节沧州遇旧――（）――（）――（）感受节奏：缓缓---紧缓紧三、研讨课文(一)沧州遇旧１、他乡遇故人，自然提起了往事。
怨气冲天的林冲，如何叙述自己遭遇的呢?（学生读）------ “我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。
如今叫我管天王堂，未知久后如何。
”(1)分析“我因恶了高太尉”，设想你若是林冲，你会怎样来诉说往事？(2)“未知久后如何”，他想说前途未卜的，是吗?他会有“久后”吗?2、在这个情节中，他还有哪些语言？由此可见他性格中的哪个方面？------“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个。
”分析：３、小结：(二)买刀寻仇１、林教头无心复仇，高衙内有意追杀！仇敌还是尾随而来，他们是怎样出场的？动作：语言：口里呐出“高太尉”，“好歹要结果他性命！”――狠毒，赶尽杀绝２、林冲得知陆谦等到来后，作何心理反应？结果：３、小结：(三)接管草场１、寻仇未果，却幸运的被遣往草料场，得知这一消息，林冲对此是什么心理？２、风雪之中，林冲来到草料场?他的语言和动作告诉了我们他的心态。
语言：在这样的话语中，我们能感受到什么?动作进一步反映了他的性格特点。
请同学们找出有表现力的动作细节来。
（同学找出。
大家齐读）沽酒前：沽酒后：(1)我们看到，林冲对两个对象特别关注。
他们是？(2)小说为何刻意表现林冲的谨慎、尽职?３、小结：(四)雪夜报仇１、就是这样一位苟且容忍，心存幻想，牙断往肚吞、血流往嘴咽的林冲，却为朗朗乾坤所不容。
高太尉逼他，高衙内逼他，好友陆谦逼他，管营、差拨也逼他。
《林教头风雪山神庙》说课稿[5篇]
![《林教头风雪山神庙》说课稿[5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/bdd54d5ef342336c1eb91a37f111f18582d00c7b.png)
《林教头风雪山神庙》说课稿[5篇]第一篇：《林教头风雪山神庙》说课稿《林教头风雪山神庙》说课稿1一、说教材本课是高中语文必修5第一单元（小说单元）第一篇讲读课文。
本单元力在开阔学生视野的同时，让学生掌握小说鉴赏的一般方法，并力图与高考接轨。
本单元的教学重点是把握小说的主题和情节。
而人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托强化的作用。
基于此将教学目标设计如下:二、说目标1、了解故事大意，梳理主要故事情节。
2、分析主人公林冲的性格特点。
3、学习本文塑造人物的方法。
三、重难点教学重点：鉴赏人物形象，探究作品主题教学难点：分析“风雪”这一景物描写对情节、人物的作用。
四、说教法于漪老师曾说:“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。
”在教学中，我特别重视学生学习兴趣的激发及积极性的调动，本课我主要采用“诱思探究”教学’法。
五、说学法全程贯穿探究性学习方式，分为“创设情境，整体感知”、“合作探究，分析鉴赏”、“ 迁移运用，提高能力”三个层次。
本课以自主探究为主，在文本的学习过程中，着眼于培养学生的探究意识。
教师在发动学生主动探究的同时，相机诱导，挖掘文本中的“探究点”，设置开放性的问题情境，让关乎文章精要之点的问题推动学生阅读、思考、合作与探究。
以情激情，以诱达思，发挥教师的引导作用，给学生尝试的机会，让学生学会思考，学会写作，提高自己的语文素养。
六、说教学过程一、创设情境，整体感知。
（一）激趣导入，进入情境。
学生对《水浒传》中一百单八将较感兴趣，因此我让学生说一说都知道哪些人物及绰号是什么，学生自由发言，从而引出豹子头林冲，由此导入课文。
从而为“自主、合作、探究”做铺垫。
（二）讲述故事，激发共鸣《林教头风雪山神庙》这么长的文章怎么能让学生在不占用课堂时间的情况下主动积极地读进去，况且只有当学生与文本亲密接触、产生共鸣后，才会激发起探求的欲望。
林教头风雪山神庙全课教案
林教头风雪山神庙全课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《林教头风雪山神庙》的故事情节，把握人物形象和性格特点；（2）分析作品中的象征意义、寓意和文学价值；（3）提高阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会分析人物形象，理解作品所传达的思想内涵；（3）培养阅读古典文学作品的兴趣和习惯。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古典文学的魅力，增强民族自豪感；（2）学习主人公林冲的品质和精神，树立正确的价值观；（3）提高个人品德修养，培养善良、勇敢、正义的品质。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）故事情节的把握；（2）人物形象的分析；（3）作品的主题思想和文学价值。
2. 教学难点：（1）作品中的象征意义和寓意；（2）人物性格的复杂性及多面性。
1. 导入新课：（1）简介《水浒传》及其作者施耐庵；（2）概述林冲的人物形象和故事背景；（3）引导学生关注本节课的学习目标。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节；（2）学生分享阅读心得，交流对人物形象的看法。
3. 课堂讲解：（1）讲解故事背景，分析人物性格；（2）阐述作品中的象征意义、寓意和文学价值；（3）引导学生深入理解作品所传达的思想内涵。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的矛盾冲突；（2）各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）强调阅读古典文学作品的重要性，激发学生学习兴趣。
四、课后作业1. 复述故事情节，概括人物形象；2. 分析作品中的象征意义和寓意；3. 结合个人经历，谈谈对作品主题思想的理解和感悟。
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和思维活跃度；2. 课后作业：检查学生对课堂内容的掌握程度和作业完成情况；3. 长期效果：关注学生在后续课程中对古典文学作品的兴趣和阅读习惯的培养。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析林冲在故事中的具体行为和心理活动，让学生更好地理解其性格特点和成长历程。
《林教头风雪山神庙》优秀教案
《林教头风雪山神庙》优秀教案《林教头风雪山神庙》教案篇一一、说教材我的课题是《林教头风雪山神庙》（人民教育出版社编写的高中语文教材第四册第16课），这是一篇特殊的课文。
首先，它所处的单元在教材中位置特殊。
高中语文教材有四个小说单元（高三册2单元，高四册1单元，高五册1单元共12篇课文），在第三册教材中，学生重点学习了“小说的人物形象和环境”、“小说的情节和主题”，已能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
而第五册教材的小说单元教学的重点是“小说的鉴赏”，这对学生阅读小说提出了更高层次的要求。
因此，从教材体系与大纲要求上看，第四册教材的小说单元实际上是一个承前起后的单元，进行本单元教学时便应该充分考虑这一特征。
其次，本课在单元中的位置特殊。
第四册教材的小说单元教学的重点是“了解中国古代小说的特点”，本单元所节选的四篇课文均选自我国明清时代著名的几部古典小说（《红楼梦》、《水浒传》、《老残游记》、《醒世恒言》），而明清时代是我国古典小说发展的高峰，其创作总体呈现如下特点：（1）注意人物行动、语言和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动作流畅；（4）叙述方式明显带有说书人的印迹。
而《林教头风雪山神庙》一文在创作上则充分体现了我国古典小说突出的艺术成就，教学中应引导学生仔细体会。
再次，是本文在写作上的特色本课是该单元的第二篇讲读课文。
本文节选自《水浒传》的第十回，《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。
作者用环境描写来渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧是历来被人们所称道的，教学时应引导学生作重点领会。
因此，我把本课的教学重点确定为：林冲的思想性格发展变化分几个阶段及其变化的关键；分析“风雪”等景物描写对情节、人物的作用则是本文教学的难点。
二、说教法在近几年的教学实践中，我对小说教学作了有益的探索：以“导”为主，从感觉人手，灵活运用评点法，以调动学生思维的积极性，让学生学会鉴赏和评价。
人教版高中语文林教头风雪山神庙教案优秀5篇
人教版高中语文林教头风雪山神庙教案优秀5篇二、信息化教学设计教学主题《林教头风雪山神庙》一、教材分析《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》七十一回本第十回。
《水浒》是一部描写北宋末年农民起义的著名长篇古典小说。
北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！”(见《水浒》第十六回)于是大大小小的农民起义接连爆发。
《水浒》塑造了以宋江为首的一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄形象。
林冲就是其中一个非常有代表性的人物。
二、学生分析本文是节选，应该深入理解背景，可在平时通过上网可查阅相关资料。
因为文本篇幅长，选择切口要小，可借助影视、网络等信息技术手段，激发学生兴趣，拓展学生的知识面，调动学生的主观能动性，完成教学任务。
三、教学目标1.理清文章的情节结构，体会情节安排对刻画人物、表达主题的作用。
阶段一：课前自主学习1.学生自读课文，以小组为单位讨论林冲的遭遇，分析林冲的性格。
目的是引导学生认真读课文，理清行文思路，为后面具体赏析人物形象奠定基础。
技术手段：微软画图工具、word文本框制图、自主学习评价量规。
2.学生以批注法对文本自读批注，初步理解文本。
3.补充与与林冲有关的资料，保存到班级博客里，要求学生阅读，拓展视野。
技术手段：互联网，Free Mind思维导图软件。
微课《批注读书法》、自主学习评价量规。
阶段二：课中展示成果，整体感知小组交流，选代表利用PPT展示自主学习成果(思维导图：故事情节发展和林冲性格变化关系图)使用自主学习及小组合作学习量规加以评价。
再读课文，重点赏析组织学生研讨“故事情节和林冲性格发展”，学生交流讨论，用word展示个人批注。
阶段三：课后技术手段：小论文评价量规、问卷星六、教学流程设计(可加行)教学环节《林教头风雪山神庙》教案篇二《林教头风雪山神庙》教案福州格致中学语文组居李教学目的：1、认识封建社会的罪恶本质以及被压迫者走上反抗道路的必然性。
林教头风雪山神庙教案6篇完美版
《林教头风雪山神庙教案》林教头风雪山神庙教案（一）：教学目标：一）教学重点：1、景物描述、细节描述的作用。
2、分析林冲思想性格的发展变化。
教具准备：多媒体课件课时安排：3课时教学难点：体会心理活动描述的作用。
二）知识和潜力1、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化；2、了解作家作品；3、学习本文透过语言、行动、心理和细节表现人物性格的写法。
过程和方法1、分析人物形象，鉴赏主要人物的语言。
2、训练学生透过揣摩人物语言、动作、及细节描述把握人物性格的潜力；三）情感态度和价值观认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性，从而加深学生的社会认识。
第一课时教学要点：1、积累字、词，理清文章思路和线索2、了解作家作品教学步骤：一、导入：梁山好汉，108将，每个人都有自己的传奇故事。
鲁智深是拳打镇关西，杨志是失了生辰纲，武松是景阳岗打虎，那林冲又是因为什么呢？这天，我们就来学习有关林冲的一段故事《林教头风雪山神庙》。
二、了解作者和作品⑴施耐庵元末明初小说家，生平事迹缺乏可靠记载。
⑵《水浒传》《水浒》是我国文学史上第一部描述农民起义全过程的长篇小说，反映的是北宋末年宋江起义的故事。
南宋时期，有关宋江等劫富济贫扶危济困的英雄故事已在民间流传。
元末明初，施耐庵等人在表现水浒故事的话本、杂剧等多种艺术形式创作的基础上，加工编成了《水浒》，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。
《水浒》最早为100回本，之后出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回以后的资料，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。
《水浒》和《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》并称为四大名著，代表了中国古典小说的最高成就。
三、快速阅读课文，圈出生字、词，理清文章思路一）、积累字、词1、下列读音、字形全都正确的一项是（B）A、赍发（jī）喝彩（h）砧辱模样（m）B、差拨（chāi）彤云（tng）洗漱央浼（měi）C、酒撰调和（tio）迤逦朔风（shu）D、提防（t）仓廒（o）吹撼毡笠（zhān）解析：A、玷辱C、酒馔D、提防（dī）2、对下列句中的加点词解释正确的一项是（D）A、当时管待林冲酒食（款待，招待）B、老军都点见了堆数（点清）C、只见那个人将出一两银子（拿出）D、街上寻了三五日，不见消耗（减少，不见）解析：消耗：消息二）、学生复述故事情节三）、师生共同理清文章思路开端（第1自然段）：林教头沧州遇旧知。
《林教头风雪山神庙》之人物形象
——分析林冲人物形象
教学目标：
• 1、 以《林教头风雪山神庙》为例， 学习分析人物形象的方法 。
• 2、了解林冲由逆来顺受、委屈求 全到奋起反抗的思想性格的发展变化
一、学法指导
• 、分析人物形象的基本思路-------
•
人物形象：性格特点+身份地位
2、操作步骤：
第一步：仔细审题，明确方向。
(1)是概括还是分析。
“概括”题只要求写出人物形象或性格特点即可，“分析” 题要在此基础上结合文本分析。
(2)是性格还是形象。
“形象”一词应大于“性格”，它以性格为中心，兼及人物 的外在特征、身份地位等。答形象题时不要忘记人物的身份、 地位、职业等因素。
逆来顺受、 委曲求全
先搠倒差拨，后取出刀来杀（第5、12段） 嫉恶如仇
寻思：又没打火处，怎生安排？
随遇而安
1、恩人救济 2、林教头是个性急的人 ，摸不 着要杀人放火。（第1、3段）
行侠仗义、 性急
仰面看那草屋时，四下里崩 坏了，又被 朔风吹撼，摇振得动。（第8、9、10段）
随遇而安
从情节看林冲性格的发展变化： 情 沧州遇旧 阴谋陷害 管草料场 雪夜复仇 节
情节 环境
有关情节发展、事件变化的语句，把握人物性格的 变化和主次关系。
有关环境（包括社会环境）的语句，环境可以揭示人物的精 神世界、烘托人物的思想性格。
二、自主学习-------学生自读《林教头风雪山神 庙》，自主归纳林冲性格特点。
方法 语言 动作 心理 别人 评价
环境烘托
例证
品格
(完整版)林教头风雪山神庙优秀教案
鼓励质疑
鼓励学生提出自己对故事情节、 人物性格等方面的疑问和不同见
解，培养学生的批判性思维。
创新思维训练
通过改编故事、创作新结局等方 式，激发学生的创新思维和想象
力。
观点辩论
组织学生对故事中的争议点进行 辩论，培养学生的语言表达能力
和逻辑思维能力。
拓展延伸，将所学知识应用于实际
文学鉴赏
01
引导学生将所学知识应用于其他文学作品的鉴赏中，提高学生
互动交流
鼓励学生之间相互交流作业心得和经验，促进彼 此的学习和进步。
评价标准制定及实施过程监督
01
评价标准
制定明确的评价标准，包括作业的完整性、创新性、观点明确性、论据
充分性等方面。
02
过程监督
教师对学生的作业完成过程进行监督，确保学生按照要求完成作业，并
防止抄袭等不正当行为。
03
结果评价
教师根据学生的作业质量和评价标准，给出相应的评分和等级，作为学
文学作品背景
《林教头风雪山神庙》是中国古 典名著《水浒传》中的重要章节 ，描写了林冲在困境中的坚韧与 反抗。
教学需求
针对中学生的文学鉴赏能力和历 史文化素养的培养，该教案旨在 帮助学生深入理解文本，提高文 学鉴赏水平。
教学目标与意义
知识与技能
引导学生掌握《林教头风雪山神 庙》的主要情节、人物形象和艺 术特色，培养学生的文本解读能
口语表达任务
组织学生进行课堂讨论或小组 演讲，探讨小说中的主题、情
节或人物塑造等问题。
实践活动
鼓励学生进行与小说相关的创 意绘画、手工制作或表演等，
以加深对作品的理解。
完成情况检查与反馈机制建立
定期检查
林教头风雪山神庙教案优秀5篇
林教头风雪山神庙教案优秀5篇林教头风雪山神庙教案优秀5篇作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
下面是小编为大家整理的林教头风雪山神庙教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
林教头风雪山神庙教案精选篇1教学目标：一、探讨小说自然环境与人物命运的关系。
理解小说的内在逻辑。
教学重难点：小说中自然环境与人物命运的关系。
学情分析：古典小说《水浒传》的故事情节学生并不陌生。
而林冲的故事很多同学早就耳熟能详了。
所以在教学中就要淡化故事情节。
而要把重心放在作者的艺术匠心上面。
作者如何通过环境描写来展示人物命运和性格。
小说内在的逻辑是怎样的展开的。
教学过程：导入：小说的三要素是人物形象、故事情节、环境描写。
环境描写一般分为社会环境和自然环境。
一般而言人物命运多与社会环境有关，比如《水浒传》中家喻户晓的人物林冲，他的命运主要是社会环境造成。
林冲本是八十万禁军教头，妻子漂亮贤惠，家庭幸福。
可是当高衙内看上林冲的妻子后，他的人生不幸就开始了，他后来被高俅陷害发配到沧州。
今天我们学习《林教头风雪山神庙》。
我们看看他在沧州的遭遇。
我们先看这个题目。
林冲在山神庙怎么了？差点被人害死。
那么题目应该是遇险山神庙啊。
为什么是风雪山神庙。
显然是风雪和林冲的遭遇有关。
这就说明除了社会环境，自然环境也有可能影响人物命运。
今天我们就一起探讨一下自然环境与人物命运的关系。
一、等待风雪。
1、小说中林冲怎么知道陆虞侯到沧州的？李小二告诉林冲的。
林冲根据李小二的描述判断来者是陆虞侯。
2、当时来了几个人？一共四个人。
除了陆虞侯和福安这两个东京来的人，还有管营和差拨，是监狱管理人员。
3、林冲听到这个消息后怎么做？一起朗读第五段。
他买了一把尖刀，在沧州城里城外大街小巷寻找。
4、林冲一共找了五天，毫无结果。
陆虞侯他们人呢？既然陆虞侯是太尉高俅派来结果林冲性命的，而高俅是一定要置林冲于死地。
人教版高中语文林教头风雪山神庙教案(优秀3篇)
人教版高中语文林教头风雪山神庙教案（优秀3篇）林教头风雪山神庙教案篇一《林教头风雪山神庙》教案教学目标: 知识目标:1、了解作家作品。
2、古代白话字词积累整合。
能力目标:1、学习本文通过语言、行动、心理描写塑造人物性格的写法。
2、了解环境描写和细节描写的作用。
情感态度和价值观:了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
教学重点:环境描写和细节描写。
教学难点:环境描写、细节描写及伏笔照应的创作技巧。
教学方法:质疑导读法、朗诵法、合作探究法。
课时安排:三课时教学过程：第一课时一、教学目标：认识《水浒传》，了解林冲的相关情节，初步分析小说情节。
二、导入新课1．播放歌曲《好汉歌》，提问学生是哪部电视剧主题歌，引出《水浒传》。
2．让学生说出自己喜欢的梁山好汉，引出林冲。
3．林冲原是东京八十万禁军枪棒教头，受人敬重，生活富裕。
与原本就在底层生活的武松、鲁智深、李逵等人截然不同，那为什么却走上了同一条道路，投奔梁山，走上反抗的道路呢？在他的身上，发生了什么样的故事呢？（板书题目）三、介绍《水浒传》（参见练习册）《水浒传》又名《忠义水浒传》，作者施耐庵。
这是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的全过程。
《水浒传》是一部长篇章回体小说，它是在《大宋宣和遗事》和民间流传故事的基础上，经过元末明初的施耐庵加工整理而成。
描写的是北宋末年一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部过程；深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义最终失败的历史原因；同时也塑造了一批深受人们喜爱的梁山英雄形象。
因此说《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。
四、介绍林冲的相关情节《水浒传》塑造了农民起义的英雄群像，其中有不少人物形象已经成为家喻户晓的文学典型。
林冲就是其中之一。
书中关于林冲的故事共有五回，即七、八、九、十、十一回。
万般委曲难求全英雄无奈上梁山林教头风雪山神庙林冲人物形象浅析
万般委曲难求全英雄无奈上梁山林教头风雪山神庙林冲人物形象浅析一、本文概述《万般委曲难求全英雄无奈上梁山林教头风雪山神庙林冲人物形象浅析》是一篇通过对《水浒传》中林冲这一典型人物形象的分析，探讨其性格特征以及社会根源的文章。
本文以《林教头风雪山神庙》这一经典章节为切入点，深入剖析林冲的人物形象。
林冲的性格特征主要体现在四个方面：委曲求全的忍耐性格：林冲作为禁军教头，曾得到高俅的提携，因此他对顶头上司毕恭毕敬。
即使在被刺配沧州后，提及高俅时仍尊称为高太尉。
林冲的这种忍耐性格使他在面对不公待遇时选择逆来顺受。
以牙还牙的报复心理：林冲在得知陆谦、富安等人欲加害于他时，愤怒之下选择复仇，最终在山神庙手刃仇敌，并走上了反抗的道路。
救弱济贫的侠义气概：林冲对下层百姓具有恻隐之心，是一个有正义感的将官。
他不同于那些欺压百姓的贪官污吏，而是乐于助人，救人于危难。
谨小慎微的细致个性：林冲在日常生活中表现出了精细和谨慎的性格特点，如在风雪山神庙一节中，他出门买酒前会将火炭盖好，回家后会检查火盆，这些细节都体现了他的细致个性。
本文通过对林冲人物形象的分析，揭示了其性格特征的形成与当时的社会环境密切相关，同时也反映了当时社会的不公与黑暗。
二、林冲的背景与性格特征林冲，字智深，原名林冲，是《水浒传》中的重要人物之一。
他出生于一个富裕家庭，其父林提辖是东京八十万禁军教头，母亲是名门闺秀。
林冲自幼习武，武艺高强，尤其擅长枪棒，因此在江湖上享有“豹子头”的美誉。
他的生活并非一帆风顺，后因妻子潘金莲与西门庆通奸，被陷害入狱，最终逃至梁山泊，成为梁山好汉之一。
(1) 忠诚正直：林冲为人忠诚正直，对朋友和亲人充满关爱。
他为了救妻子，不惜一切代价，即便被陷害入狱，也从未放弃。
在梁山泊，他也是宋江的得力助手，为梁山事业立下赫赫战功。
(2) 勇敢果断：林冲武艺高强，勇敢果断，面对强敌从不畏惧。
在梁山泊，他多次担任先锋，冲锋陷阵，为梁山事业立下汗马功劳。
逼上梁山——《林教头风雪山神庙》中林冲形象解读（人教版高二必修教案设计）
逼上梁山——《林教头风雪山神庙》中林冲形象解读（人教版高二必修教案设计）逼上梁山——《林教头风雪山神庙》中林冲形象解读教学设想：1．本课为第一课时，教学重点是解读林冲形象。
引导学生理解林冲性格的转变，认识封建社会“官逼民反”的社会现实。
2．教学中可从分析情节入手，通过人物行动、语言、心理等的描写分析把握人物性格。
培养学生通过情节、语言、行动、心理来分析人物性格的能力。
3．本文是节选，有必要对小说相关情节作必要的交代，这样有助于了解林冲性格发展的全过程。
4、文章较长，可指导学生做好课前预习——阅读课文，概括情节。
课堂上可利用分组分段研读法。
5、可利用多媒体创设课堂气氛，增加课堂容量。
教学过程一、教学导入：1、好汉歌——电视连续剧《水浒传》中的主题歌。
2、《水浒传》简介。
《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀章回体长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。
塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。
今天我们来学习《水浒传》中的精彩片断——《林教头风雪山神庙》。
二、梳理情节结构：1．课文的标题是“林教头风雪山神庙”，请将此标题加以扩展，写成一句话，概括出本文的主要内容。
——林教头被发配沧州，开始时随遇而安，后来在一个风雪交加的夜晚，得知了奸贼要加害自己，于是在山神庙前手刃仇人，投奔梁山。
２、本文的情节由几部分组成？请大家用相对整齐的句式概括每一部分的内容。
（１）林教头沧州遇旧知（1－1）序幕（２）陆虞侯密谋害林冲（2－5）开端（３）林教头接管草料场（6－9）发展（４）林教头杀敌山神庙（10－12）高潮结局情节是性格发展的历史。
本文通过曲折生动的故事情节成功地刻画了林冲这一艺术形象。
在灿若群星的“梁山泊”英雄形象中，林冲是人们十分喜爱的一个。
下面我们就来重点鉴赏林冲这一人物形象。
三、分析林冲形象一）认识林冲之“忍”。
山神庙杀敌之前，林冲性格的核心就是隐忍。
1、那么林冲是怎样忍的？（请大家就小说情节发展中对林冲的各种描写进行分析。
高中语文部编人教版精品教案《林教头风雪山神庙之林冲性格分析》
林冲性格分析一、林教头沧州遇旧知（开端）（1）此部分插叙了林冲和李小二相识的经历和林冲与李小二的对话，交代主要人物、事情起因，点明林冲与高俅的尖锐矛盾，说明林、李亲密关系，留下李小二感恩图报的伏笔。
林冲被高俅陷害，仍称仇人为“高太尉”，并对李小二“坦言”自己是“罪囚”，说明林冲对诬陷自己的人不气愤、不痛恨，还恭敬地称作“高太尉”，甚至认为是自己冒犯了他才受了官司。
这一情节既表现了林冲的善良安分，也表现了他忍受屈辱、性格软弱的一面。
二、陆虞候密谋害林冲（发展）林冲无辜受害，被刺配到沧州，远离京城，高俅又派陆谦、富安等追到沧州，在李小二的酒店里密谋陷害林冲。
林冲从李小二那里听说了这件事之后①大惊——马上意识到“那泼贱贼”是要来害自己②大怒——休要撞着我，只叫他骨肉为泥！③复仇——上街买刀，带在身上，团团寻了一日④松懈——街上寻了三五日，不见动静，就“自心下慢了”说明他对仇人有所怀疑，却失去了应有的警惕性，反抗不坚决委曲求全。
三、林教头接管草料场（发展）本段是由陆谦的谋害到林冲杀人报仇的过渡，表面看，紧张形势缓和下来，实际上，事态正按照陆谦的预谋发展。
表面上的平静掩盖着一场生死搏斗，预示着矛盾即将进入高潮，为后文埋下伏笔。
陆虞候等人对林冲的迫害并没有停止，派林冲看守草料场本是这伙人的诡计，想置林冲于死地，林冲①心有疑虑——却不害我，倒与我好差使，正不知何意？②听从安排——林冲自来天王堂……③打算安稳过冬——待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。
④祈求庇佑——买酒途经山神庙时，还祈求“神明庇佑”。
说明林冲性格中委曲求全、逆来顺受、随遇而安的一面又占了上风。
四、风雪夜山神庙复仇（高潮和结局）林冲对这个世界是小心的。
赔着小心呵护着这个世界，虽然它如此寒凉（大雪），如此残破（崩坏），如此寂寥，但他不愿冲突。
他将火炭盖了——希望平安，不再出意外。
他拿了钥匙，带了钥匙——深信世界的大门会随时为他而开，让他栖身。
他反拽上门锁了——呵护现有一切。
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其二,救弱济贫的侠义气概。
• 作为达官显宦,林冲不同于谄上
欺下的贪官污吏。他对下层百 姓具有恻隐之心,是一个有正义 感的将官。课文开头有关林冲 救过李小二免送官司的插叙,充 分说明了这一点。
其三:谨小慎微的细致个性。
最能体现此点的就是在林冲往市井
买酒之前,先将草屋里火炭盖了;而 当他回到草屋时,发现两间草厅已被 雪压倒,此时课文这样描写: (林冲) 恐怕火盆内有火炭烧起来,搬开破壁 子,探半身入去摸时,火盆内火种都 被雪水浸灭了。这些细节,固然对情 节发展具有铺垫作用,但也生动地凸 现出林冲个性中精细的一面。
读课文，各组讨论
• 说一说林冲的形象特征
其一:委曲求全的忍耐性格。
作为一个禁军教头,他曾得到高俅
的提携,他对他的顶头上司毕恭毕敬。 即便是刺配沧州,言及高俅,仍称之 为高太尉。如课文中林冲对李小二 这样说:“我因恶了高太尉,生事陷害, 受了一场官司,刺配到这里……”这 给人的感觉是林冲受罪乃因自己有 过在前。而反观林冲之前的表现,无 一不是逆来顺受。
施耐庵
金圣叹： “天下六才子书”： 《离骚》、《庄子》、 《 史 记 》、《 杜 甫 诗 》、《 水 浒 传 》、 《西厢记》。 “天下之乐，第一 莫若读书；读书之 乐，第一莫若读 《水浒传》。”
（1296-1370 ）
元末明初小说家。原名彦端，字肇端，号子 安，别号耐庵。祖籍苏州，随父迁居兴化，落户 白驹场。自幼聪明好学，36 岁登进士。后来张士 诚率广大灶丁起义反元。张邀请施耐庵为军幕， 施耐庵抱着建造“王道乐所”的宏愿欣然前往，后 遭张冷落，遂离张。浪迹江湖，替人医病解难。 后隐居白驹，专心撰写《江湖豪客传》。书成后， 感到书名太浅露，依据《诗经》“古公禀公，朝来 走马，率西水浒，至于歧下”诗句，改名为《水 浒传》。明洪武三年（1370），施耐庵与世长辞， 享年 74 岁。
其四:以牙还牙的报复心理。
课文先借李小二的话“林教头
是一个性急的人,摸不着便要杀 人放火”,侧面传达出林冲这一 性格特征。当他得知陆谦、富安 追至沧州欲加害于他时,不禁大 怒,四处寻仇,最后在山神庙手刃 仇敌,上了梁山,走上反抗的道路。
小结ห้องสมุดไป่ตู้
林冲性格有软弱，委曲求全，谨慎小
心的一面，对统治阶级抱有幻想。他不 愿意为“小事”牺牲幸福，背叛所依存 的社会。但是高俅一伙的步步紧逼，使 林冲走投无路，终于走上了反抗道路。 这就是“官逼民反”。《水浒》的主题 就是“逼上梁山”，作者通过描写林冲 的形象突出表现了这个主题。这使我们 认识到封建社会被压迫者走上反抗道路 的必然性。