两位数加一位数的进位加法
两位数加一位数的进位加法
31 7 20 4 11 11 31 6 8
44 14
30
14
44
三、知识应用
（二）填出 里的数
14＋3＝ 1 7 25＋6＝ 3 1 59＋2＝ 6 1
2＋44＝ 4 6 36＋4＝ 4 0 59＋20＝ 7 9
两位数加一位数，个位相加不满十， 十位的数不变；如果个位相加满十 了，就要向十位进1。
今天学习的24＋9， 个位相加满十了。 以前学习的24＋5， 个位相加不满十。
这节课学习的两位数加一位数 24＋ 9＝33 24＋5＝29 和以前学习的两位数加一位数 有什么不同？
20 4
20 4 9
个位相加满十，一 定要向十位进1。
13
两位数加一位数在计 算时要注意什么？
三、知识应用
（一）先圈一圈，再计算
二、探究新知
（一）情境引入，提出问题
二、探究新知
（二）探究算法
24＋9＝ 33
还可以怎样算？
6 3 30
说说24＋9你是 怎样计算的。
先算：24＋6＝30 再算：30＋3＝33
二、探究新知
（二）探究算法
24＋9＝ 33
20 4 13
先算：4＋9＝13 再算；20＋13＝33
二、探究新知
（三）观察对比
两位数加一位数
（进
北安中学小学部
位）
梅立杰
一、复习旧知
24＋5你是怎样 比比看谁都能 算的？算正确。
20＋13＝33 4＋9＝13 24＋5＝29 10 3＋ 7＝ 30＋14＝44 20 14 4 24＋5 ＝29 6＋ 8＝
9
学习目标：
1、理解两位数加一位数的进位加法 的算理，掌握计算方法，能正确熟 练地进行口算两位数加一位数的进 位加法。 2、经历探索两位数加一位数的进位 加法的计算方法的过程，了解算法 多样化。 3、培养计算能力，感受数学与生活 的密切联系，激发数学学习兴趣。
两位数加一位数进位加法
24 + 9=33
13
13
先算（ 4+9= 13 ） 再算（13+20= 33）
24＋9＝
10
24＋9＝33
24+9= 33
24 +10 1=33
一位数看成“10－ 几”
10
小明
小亮
小红
小明
小亮
小红
小明和小红一共有多少张? 小亮和小红一共有多少张?
9+6= 15 24+6= ？
小亮和小明一共有多少张?
24+9= ？
小明、小亮和小红一共有多少张？24+9+6= ？
小亮和小红一共有多少张画片？
先算4+6=10 再算20+10=30
24 +6 = 30
20 4 10
小亮和小明一共有多少张画片？
24＋9＝
方法一 方法二 方法三 方法四
今天我们学习的两 位数加一位数和前 面学习的有什么不
同呢？
24＋5＝29 23＋27＝50
38 + 2 = 40
+ = 先算 8 2 10 + = 再算 30 10 40
6 7 13 + = 再算20 13 33
4+8= 34+8= 54+8= 84+8=
7+3= 7+43= 7+63= 7+83=
9+6= 9+46= 9+36= 9+76=
算一算
(1)小兰要付多少钱？ (2)小青要付多少钱？ (3)小玉要付多少钱？
24
6
24 + 9=33 先算（ 24+6= 30 ）
两位数加一位数的进位加法(详案)
三、巩固深化，应用新知
1、圈一圈，再计算。（“做一做”第1题）
请小朋友们学着刚才摆小棒的办法来圈一圈小棒，再把计算过程写下来。学生尝试完成。
2、计算。（“做一做”第2题）
观察每一组题，你有什么发现？
解决实际问题。
（电脑出示画面）谈话：小朋友们，你们好，我是电脑爷爷，听说今天你们学习了两位数加一位数的进位加法，那我要看看大家学得怎样呢？
（3）小朋友，你还想买什么？应付多少元？
先小组交流自己的想法，再指名两位汇报。
通过创设学生生活中常见的数画片情境，让学生根据数学信息提出用加法计算的数学问题，教学情境为师生提供数学学习的内容，情境激起学生学习的兴趣。
学生已经积累了较多的提出数学问题的经验，所以让学生尽可能地提问，激活已有的知识和经验。
比较摆小棒和直接口算的方法，有什么相同之处？
（2）学习24+9。
提问：你能算出24+9的答案吗？请四人小组讨论。
小结：你们在计算时，用了不同的方法，那你喜欢哪一种算法？为什么？
提问：我们计算24+6和24+9这两道题时，都用了哪些方法？你学会了什么？
（3）揭示课题。
提问：今天学的计算和以前学的有什么相同和不同？
教学反思、随笔
（出示：商店画面）这是哪里？好多商品啊，谁来告诉大家都有些什么，每种商品的价钱是多少？
四、全课总结
电脑演示联欢会分发矿泉水，三个小朋友先后说出“我拿出9瓶矿泉水”、“箱子里有24瓶矿泉水”、“桌下还有6瓶矿泉水”。
学生可能提出问题：
先请摆小棒的学生交流，边摆边说明自己的想法。
学
生汇报，教师根据学生的汇报，板书算式，展示思考过程。
《两位数加一位数进位》教学设计(通用6篇)
《两位数加一位数进位》教学设计（通用6篇）《两位数加一位数进位》教学设计1教学目标：1、在具体情境中，会正确计算两位数加一位数的进位加法，理解进位加法的算理，并能用数学语言表达计算过程。
2、在动手操作中培养学生提出问题和解决问题的能力，在交流中培养学生的数学语言表达能力，提高学生的计算能力。
3、在合作交流中培养学生团结协作的意识，养成良好的学习习惯。
教学重难点：理解进位加法的算理，能正确计算两位数加一位数的进位加法。
教学设计理念：《课标》指出：培养学生的观察、操作、交流、归纳的能力以及发展分析、综合和简单的推理能力。
用“倒推法”的策略解决问题，对学生来说，是创新性的思维。
本课着重安排观察、操作、交流、归纳等数学活动，让学生自己感受、探索策略的运用。
一、情境导入，探索新知1.出示情境图，提出问题师：周末，小明、小亮和小红到郊外游玩，休息时，他们打算互相欣赏各自所带的画片。
你能找到三个小朋友所说的数学信息么？（出示课件）根据这些信息，你能试着提几个用加法计算的问题吗？1、小明和小红一共有多少张画片？2、小亮和小红一共有多少张画片？3、小亮和小明一共有多少张画片？4、他们三人一共有多少张画片？能试着写出算式么？（同桌互相说一说）学生汇报，教师相机板书：９+６，24+６，24+９，24+６+９师：上面几道算式，哪一道是我们以前学过的？比一比谁算得又快又准。
（学生回答，教师擦去第一个问题和算式）这节课我们重点来研究一下第2和第3个问题。
2.教学24+6。
师：24+6＝30，你是怎样算的？请四人小组拿出小棒摆一摆，说一说计算方法。
（师巡视指导）小组交流方法：（投影）说说你们的方法。
其他同学可以随时对他们进行提问。
有问题要问他们么？那我来问：你们先算的几加几？你们是怎么想到先算4+6的？让投影前的同学带领大家够10根捆起来。
让我们跟着课件再来回顾一下这个计算过程。
（课件）够了10我们就捆起来，这又是1个十，2个十加1个十就是3个十，3个十就是30.教师板书：4+6=1020+10=30教师提醒：这是一道解决问题的题目，写完得数后别忘记写出单位名称。
一年级数学下册《两位数加一位数的进位加法》教案、教学设计
1.教学活动设计：通过数形结合、直观演示等方法，引导学生探索两位数加一位数的进位加法运算规律。
a.教师展示教具，如小棒、计数器等，让学生通过操作教具，体会进位加法的过程。
b.教师引导学生总结两位数加一位数进位加法的运算规律，如“从个位开始相加，如果满十就向十位进一”。
c.教师通过板书和示例，讲解两位数加一位数进位加法的运算方法。
三、巩固练习
1.设计形式多样的练习题，让学生独立完成两位数加一位数的进位加法运算。
2.组织学生进行合作交流，分享解题方法，提高学生解决问题的能力。
四、拓展延伸
1.引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，如购物找零、计算时间等。
2.设计富有挑战性的拓展题，激发学生的求知欲，提高学生的思维品质。
五、总结反思
2.学生跟随教师一起总结运算规律，并模仿示例进行练习。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：组织学生进行小组讨论，共同探讨两位数加一位数进位加法的运算方法。
a.教师提出讨论问题：“你们在计算两位数加一位数时，遇到了哪些困难？又是如何解决的呢？”
b.学生分组讨论，教师巡回指导，关注学生的讨论过程。
c.各小组汇报讨论成果，教师给予评价和鼓励。
一年级数学下册《两位数加一位数的进位加法》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握两位数加一位数的进位加法运算方法，能够正确进行计算。
2.培养学生运用数学语言表达两位数加一位数进位加法运算过程的能力。
3.培养学生运用两位数加一位数的进位加法解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过情景导入、实践操作、合作交流等教学活动，让学生经历探索两位数加一位数进位加法运算规律的过程。
教案《两位数加一位数进位加法》
教案《两位数加一位数进位加法》教案：两位数加一位数进位加法一、教学内容分析：本教案针对小学二年级的数学课，主要教授两位数加一位数的进位加法。
通过本节课，学生可以巩固之前学过的两位数加一位数的无进位加法，进一步掌握进位加法的概念和运算方法。
通过结合实际生活中的情境，让学生理解进位加法的意义和使用方法。
二、教学目标：1.知识目标：学生能够掌握两位数加一位数进位加法的基本概念和运算方法。
2.能力目标：通过练习和思考，学生能够灵活运用进位加法解决实际问题。
3.情感目标：培养学生积极思考和合作交流的能力，增强学生的数学兴趣和学习动力。
三、教学重点：掌握两位数加一位数进位加法的运算方法。
四、教学难点：学生理解进位加法的概念和意义。
五、教学准备：教具：数学教具卡片、小黑板、白板笔、橡皮擦等；课件：准备一份配套的进位加法示例。
六、教学过程：步骤一：导入（10分钟）1.教师拿出一份两位数加一位数无进位加法的习题，让学生回顾一下无进位加法的方法。
2.教师出示一份进位加法的习题，让学生观察并思考，进位加法和无进位加法有什么不同。
3.教师引导学生讨论，进位加法中的进位是什么意思，为什么要进位。
步骤二：讲解进位加法的概念（10分钟）1.教师用小黑板或白板上画“十”和“个”两个方框，分别代表两位数的十位和个位。
2.教师以具体的例子，如57+6=进行解释。
先在个位上进行加法运算，教师表示为7+6=13，但个位只能用一位数表示，所以要把3写在个位上，1进位到十位，所以要在十位上加上进位，最终结果是633.教师再通过几个例子进行进一步解释和练习。
步骤三：操练进位加法（20分钟）1.教师发放数学教具卡片，让学生分组进行进位加法的操练。
每组选择一位同学上台展示，并进行小结和讨论。
2.教师在黑板或白板上列出几道需要进位的加法题目，让学生互相出题，并进行解答和讨论。
步骤四：拓展练习（10分钟）1.教师设计一些拓展练习题，让学生独立完成并进行批改。
2.2两位数加一位数(进位加法)
第六单元100以内的加法和减法（一）第2节两位数加一位数和整十数【第二课时】两位数加一位数（进位加法）一、学习内容分析：《两位数加一位数的进位加法》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学一年级下册第六单元的内容。
本课是在学生已掌握了“20以内进位加法”和“两位数加一位数不进位加法”的基础上进行教学的，它是学生进一步学习100以内数的进位加法和退位减法及多位数加减法的重要基础。
教材提供的情景是由学生身边的活动实例引出计算问题，使计算教学蕴含具体的生活内容。
教材呈现了两种计算方法，设计有摆小棒和交流计算方法的内容，让学生通过动手、动口的学习活动，理解和掌握两位数加一位数进位加的计算方法。
二、学情分析：一年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。
在此之前，学生已经掌握了两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的计算方法，并且计算能力较强。
本节课学生将利用这些知识，动手实践，自主探究两位数加一位数进位加法的计算方法。
在探究的过程中，学生可能会出现多种算法，教师要积极鼓励。
三、教学目标1、知识与能力目标：结合具体情境，让学生在动手、动口、动脑中探索两位数加一位数（进位加法）的口算方法，培养计算技能。
2、过程与方法目标：引导学生直观操作，经历摆一摆，想一想，说一说的探索过程，鼓励学生用自己喜欢的方法解决。
3、情感态度价值观目标：鼓励学生主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
四、教学重点：掌握两位数加一位数进位加法的算法，并能正确计算。
五、教学难点：理解个位与个位相加及进位的道理，能正确计算。
六、教学具准备：课件、视频七、加法和学法：整节课我以新课标的理念为指导，采用多媒体与数学整合、学生动手操作与动脑思考、交流汇报的有效结合，在教师主导、学生主体的理念指导下，激发学生主动参与，自主探索，培养学生自主学习的意识，有效地把知识和能力训练融为一体。
两位数加一位数进位加法教学设计(精选13篇)
两位数加一位数进位加法教学设计（精选13篇）两位数加一位数进位加法教学设计第1篇教学内容：苏教版小学数学一年级下册第74、75页（两位数加一位数进位加法）。
教学目标：1、经历进位加口算方法的过程，理解进位加的算理，掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。
2、从现实情境中提出问题和探索口算方法的过程中，发展提出问题、解决问题的能力，进一步感受探寻口算方法的策略，发展形象思维和抽象、概括的思维能力，以及口算能力。
3、在学习过程中能积极思考、交流、倾听，产生对数学活动的兴趣，培养交流、合作的意识。
教学重点：两位数加一位数进位加的算法。
教学难点：理解两位数加一位数进位加的算理。
教学过程：一、复习铺垫，谈话导入小朋友，你们已经学习了两位数加一位数的口算是吗？谁来出一道这样的口算题考考大家？板书：24+5是多少？你是怎么算的？今天余老师和大家一起继续来学习两位数加一位数，比比谁学得最棒。
二、创设情景，激发兴趣（一）教学“24+6”1、春天到了，我们小朋友都会去春游，今天，也有三个小朋友去游玩，看，他们在草地上数画片呢！师：从图中你知道了哪些数学信息？师：你能根据这些数学信息，提一个用加法计算的问题吗？生：（1）小明和小红一共有多少张？（2）小亮和小明一共有多少张？（3）小亮和小红一共有多少张？师：解决第（1）个问题需要哪些条件？如何列式？（板书：9+6=）师：第（2）（3）个问题如何列式？（板书：24+6=24+9=）问：这些算式，哪些是我们学过的？（9+6=15（张））24+6怎么算？自主学习要求：（1）先自己思考，可以用小棒摆一摆。
（2）再和同桌说一说。
生先摆后交流，指名生边摆边介绍。
师：他先把几根和几根合在一起？这10根我们可以捆一捆，把它换成一捆小棒，这样我们就可以清楚地看到有几捆小棒？也就是几根？（随机板书）3、如果我们没有小棒，你知道计算的时候要先算几加几，再算几加几吗？小组里面说一说。
两位数加一位数进位加法
两位数加一位数进位加法授课目的:1、使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,并能正确地进行口算。
2、初步培养和发展学生的思想能力和语言表达能力。
授课重点 : 熟练地口算 ,两位数加一位数和整十数。
授课难点 : 两位数加一位数进位的口算。
教具 :小棒若干根、口算卡片。
授课过程 :一、复习师 :同学们 ,我们学过加法计算 ,看谁能又快又正确算出结果。
生 :4+7=11 9+3=12 6+7=13 5+8=13师 :下面看卡片、口算。
37+2 86+4 8+40 5+42 30+14 60+32 19+70 26+50 生 :答略师 :现在请一位同学口答 ,尔后说一说 35+4 你是怎样算的 ?两位数加一位数的口算方法是怎样的 ?生 :因为 34 是两位数 ,5 是一位数 ,把 34 分成 30 和 4,先把 4 加 5 得 9,再把 30 加上 9 得 39,所以 34+5 等于 39。
【评析 :经过复习20 以内的进位加法和两位数加一位数和整十数,不进位加法牢固学生对加法的认识。
为下面学习两位数加一位数的进位加法作铺垫。
】二、新授课1、导入新课师 :( 结合电脑演示 )" 六一 " 儿童节快到了 ,我们班要召开联欢会 ,老师想给每一位同学准备一瓶" 美乐多 ",全班有 29 人 ,买回一箱只有 24 瓶 ,不够分 ,老师别的又买回了 5 瓶,若是每人一瓶够吗 ?同学回答。
生 :算式 :24+5=29( 瓶 )因为 29 瓶只够 29 人喝 ,而我们班有29 人 ,所以够分。
【评析 :从学生喜欢的节日的问题引入 " 六一 " 儿童节 ,小朋友们的礼物 " 美乐多 " 每人一瓶够不够分 ,激发学生的研究欲望。
】2、解说新课(1)本质操作 ,建立表象师 :那若是我们班有33 名同学 ,老师买了 29 瓶 " 美乐多 " 够分吗 ?生 :不够分 ,因为 33 名同学需要33 瓶 ,所以不够分。
两位数加一位数的进位加法
两位数加一位数的进位加法
教学目标：
1、让学生经历两位数加一位数进位加法的口算过程，并能正确地加以口算。
2、使学生能用所学的知识解决一些简单的实际问题，感受数学与生活的联系，增强数学应用意识。
3、培养学生学习数学的热情，以及积极思考、动手操作。
合作学习的良好习惯
教学重难点：理解口算方法的思维过程。
教学过程：
一、板书课题：今天我们继续学习两位数加一位数的进位加法
二
1、自学指导多媒体出示四样物品，让学生说说喜欢买那两样？
飞机玩具：24元汽车玩具：20元
水彩笔：9元茶杯：3元
2、让学生算算买两样东西需要多少钱？
3、学生汇报，教师板书算式：24+20 24+9 24+3 20+9 20+3 9+3
4、提问：这些算式中，那些算式你能马上算出得数，得多少？那个算式最难算？
5、动手操作，讨论算法。
（1）出示24+9，说说计算的过程算法，有困难的课借助小棒
（2）学生汇报，交流24+9各自的计算方法。
1、从24开始，一个一个地往后数9个，就能算出24+9等于33
2、从24里面拿出一个给9,9就变成了10 23+10=33
3、把9分成6和3,24+6=30 30+3=33
4、4+9=13 13+20=33
6、归纳
同学们真棒，想出这么多的方法，我们比较一下，那种算法最方便。
五、后教。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏教版一年级数学下册两位数加一位数（进位）
教学过程设计:
一、复习铺垫
1.口算练习
小朋友，你们已经学习了两位数加一位数的口算是吗？老师来考考大家，看看大红花要奖给谁！
指名口答，齐读。
2、谁来说一说24+5你是怎样计算的？板书
3、导入：我们已经学了两位数加一位数，可以将两位数分成整十数和一位数，先算一位数加一位数，再和整十数相加。
今天我们继续学习两位数加一位数（进位）。
板书课题。
二.探索新知
1.描述画面，提出问题。
（1）春天到了，我们小朋友都会去春游，今天，也有三个小朋友去游玩，看，他们在草地上数画片呢！
师：从图中你发现了什么呀？
小明有9张画片，小亮有24张画片，小红有6张画片。
板书：小明：9张小亮：24张小红：6张
（2）你能根据这些信息提出一个加法问题吗？
①小亮和小红一共有多少张？你会列式吗？板书24+6
②小亮和小明一共有多少张？谁来列式？板书24+9
③小明和小红一共有多少张？怎样列式？板书9+6
④小亮.小明和小红一共有多少张？怎样列式？板书24+9+6
（3）真了不起，一下子提出了这么多的问题！在这些算式中哪个我们已经学习过了，你能直接说出它的得数吗？这节课我们重点来学习24+6和24+9这两道算式。
2.教学24+6。
（1）我们先来看24+6等于多少呢？
师：在学习24+5这样的题目时我们是通过摆小棒的方法来计算的，小朋友还记得吗？
24+6我们也可以通过摆小棒来计算。
师：先摆几个？再摆几个？
你能想个办法让我们一眼就能看出是30根吗？
师：他先把几根和几根合在一起？这10根我们可以捆一捆，把它换成一捆小
棒，这样我们就可以清楚地看到有几捆小棒？也就是几根？
（3）写算式：那么把摆小棒的过程写出来，也就是把24分成20 和4，先算4+6=10，再算20+10=30
（4）你能看着黑板上的分解式，把24+6的计算过程再说一说吗？指名说，同座位互相说一说。
共同小结：计算24+6时，一般先算4+6=10，再算20+10=30
哎？为什么都是24加，它的（24+5）的得数十位上还是2，它（24+6）的得数十位上却变成3了呢？（因为个位上4+6=10，10在摆小棒的时候，就捆成了一捆，也就比原来多了1捆，写成算式的时候十位也就要变了，就比原来多了1。
师：老师太佩服你们了，数学计算中，这么重要的一个秘密都被你们发现了，什么秘密呢？在数学计算中，一个数位上满十，就要向它的前一位进一，简单地说就叫“满十进一”就像24+6，个位上4+6满十了，就要向它的前一位，也就是十位进一，所以得数的十位变了，才多了1，明白了吗？这个秘密就是？（满十进一）向哪儿进？
3.教学24+9。
大家真棒！现在老师还有一个问题，小亮和小明一共有多少张画片呢？怎样列算式？
板书：24+9=
（1）提问：学会了计算24+6，你能根据计算24+6的经验，想一想计算24+9时可以先算什么？再算什么？同桌讨论讨论，说一说你是怎样想的。
①把24分成20和4，先算4+9等于13，再算20+13=33。
②把9分成3和6，先算6+24等于30，再算30+3=33。
(2)学生操作．
学生先摆出24根小棒(2捆零4根)，再摆出9根小棒．
师：4根小棒加9根小棒是多少根？(13根)把13根小棒中的10根捆成一捆，放在20根这边，数一数一共是几捆零几根，是多少根？(一共是3捆零3根，是33根)
(3)语言表述．
师：刚才我们用摆小棒的方法演示了24加9的计算过程，谁能用自己的话再把这个过程说出来？(指2～3名学生叙述．为了突出“进位”，学生答后追问学生) 师：结果为什么多了一捆？
(4)抽象概括，弄清算理．
师：根据我们摆小棒的过程和同学们的讲述，请同学们看着分解式说出计算24＋9应怎样想？先算什么？再算什么？
请同桌的同学互相讨论．指名由学生表述，
教师板书：想：4加9得13，20加13得33．
师：24里面只有2个十，加上9以后，为什么得数里多了一个十？
(因为个位数相加时，满十要向十位进1，所以得数里多了一个十)
（5）小结：
提问：24+6和24+9有什么相同之处呢？
24+6和24+9计算时有什么不同之处呢
三、练习巩固
1、要求38+2等于几，用摆小棒的方法应该怎样摆？是先算什么再算什么？
26+7等于几用小棒怎么摆？先算什么再算什么？
两位数加一位数都是先加哪一位上的，再怎样算？
2、一组一组的口算，填写得数。
交流每组得数。
每组里下面两题和第一题的加数有什么相同，有什么不同？
每组里下面两题和第一题比，一个加数里多了几十。
所以计算时算了个位上的几加几，还要再加上这个几十。
3、先计算，再口答。
说一说计算的时候是怎样想的。
4、先读题，再让学生说说可以怎样想。
学生填写算式算出得数，口答结果。
四.总结
谈话：今天同学们都表现得很棒，会提出数学问题，并且自己动脑筋解决了，这节课你学到了什么新知识？（进位加法），计算时要注意什么？（个位相加满十要进一）
老师这有一首两位数加一位数进位加法的儿歌，请大家一起读一读。