研究性学习生活中的一次性用品教案

《生活中的一次性用品》教学设计
一、教材分析
《生活中的一次性用品》是综合实践活动教材四年级上册的内容。

意在通过《生活中的一次性用品》的教学，让学生对生活中的一次性用品有所认识和了解，通过自己的调查研究认识到使用一次性用品带来的危害，同时寻求解决问题的方法，最后培养学生动手实践能力。

通过本节课的教学，使学生学会关注生活，关爱自然，养成良好的行为习惯。

二、教学设计思路
综合实践活动课程具较强的实践性，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实践”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

本节课主要引导学生认识生活中的一次性用品的作用及危害，并寻求解决的办法，整个教学活动中还包含学生对一次性用品相关资料的调查了解等相关实践环节，使学生在这一过程中进行研究性学习，更重要的是把在学校学到的知识运用到家庭、社会中去，关注生活，关爱自然。

在本课教学中首先设计了认识一次性用品，目的是让学生了解一次性用品，其次是师生汇报交流调查到的生活中一次性用品的使用情况及相关资料，目的是让学生对一次性用品有一个新的认识，知道使用一次性用品带来的后果，最后是拓展与创新，通过写倡议书和周末的实践活动设计，促进学生养成良好的行为习惯，同时培养学生的动手操作能力。

三、教学目标
1、使学生对生活中的一次性用品有所认识和了解。

2、继续培养学生观察、记录、访问、上网搜集资料的能力以及户外考察的能力。

3、通过此次活动，使用学会关注生活，关爱自然。

4、培养学生养成良好的行为习惯，正确对待生活中的一次性用品。

四、教学重点和难点
重点：认识到使用一次性用品带来的危害。

难点：减少使用一次性用品，保护环境的做法。

五、教学准备
1、课前收集，调查有关一次性用品的使用情况。

2、多媒体课件：各种一次性用品。

六、教学过程
（一）创设情境，生成问题，激趣导入。

1、谈话：
①妈妈每次买菜，是用什么装回家的？
②你早上或中午在外就餐时，是自己带碗筷吗？
师：是的，像这种用了一次就不再用的东西就是一次性用品，今天我们就一起走近一次性用品，去了解它……
板书：生活中的一次性用品
师：随着人们生活水平的不断提高，生活节奏的逐渐加快，越来越多
的一次性用品走进了人们的生活，成为人们生活中必可少的一部分，谁还能说说你都使用过哪些一次性用品？（学生回答）
（屏幕出示各种一次性用品实例）
师：这些一次性的生活用品中，哪些是你经常使用的？
讨论：
（1）你觉得它给我们的生活带来了些什么？
（卫生、方便、快捷）
（2）那么你知道这些一次性用品都是用什么材料制作而成的吗？
(出示材料制作课件)
（二）交流与讨论
师：同学们，刚才我们已经知道了这些一次性用品的制作材料，那么你们对这些一次性用品一年的生产量和原材料的消耗量又了解多少呢？老师这儿收集到一份有关一次性用品的生产量和原材料消耗量的数据，请大家过目一下：
出示课件：我国某些一次性用品的生产量和原材料消耗量。

1、通过这张表格，你最想说什么？有什么感受？
2、师生互动，得出结论：
（一次性用品消耗大量原材料和能源，同时产生大量垃圾。

）
3、下面我们来进行个数学竞赛的游戏。

请同学们算几道数学题：
1）如果按每人每天丢弃塑料袋1只计算，我们县有14多万人口，每天丢弃塑料袋是多少只？（14万）
2）再按每个袋重4克计算，每天丢弃塑料袋约14万只，重约多少吨？（吨）。

3）再按每吨原料材5000元计算，每天扔掉的原材料聚乙烯膜价值多少？一年又扔掉多少呢？
（“每天扔掉万元，一年扔掉万元）
4、思考问题
1）通过上面的计算，你对一次性用品有了什么新的认识？
（学生回答：既污染环境又浪费资源）
2）那些一次性用品用过之后，你一般怎么处理它们？（丢弃）
3）被丢弃的一次性生活用品最后到哪里去了？
4）这些用不同材料制成的一次性生活品除了丢弃之外，还可以怎么
处理？
（有学生提出这么多塑料袋影响卫生，建议烧了或是埋了。

）
5、那么你们知道烧了会产生什么吗？埋了又要多少年才能分解掉呢？
6、接下来请同学们观察这样一副图片，请你们说说这幅图告诉我们一个什么道理。

（出示课件乌龟与塑料比寿命）
塑料制品在自然条件下大约需要200~400年才可以像木制牙签和餐巾纸一样被分解掉。

当它们被埋在地下，会妨碍植物的生长；当它们飘散在四周，会丑化环境，如果被动物误食会使动物死亡；当它们被随意焚烧，会释放有毒气体污染空气。

由于废旧塑料制品多数是白色的，所以它们又被称为“白色污染。

那么这些垃圾会带来哪些危害呢？（出示课件：白色污染的危害）
（三）正确使用一次性生活用品
? 1、我们需要付出很长时间的努力才能改变目前塑料制品对环境的危害。

那么，像方便筷、牙签这样使用后不会对环境造成很大污染的一次性木制品，是不是就可以随意使用呢？（1m3木材可生产13000双方便筷，目前我国一年消耗约260亿双木筷，大约需要200万m3木材）无节制的使用这些一次性的木制生活用品会造成什么后果？大量一次性用品的生产出售使林木资源急剧减少，那么森林面积的减少会引发哪些环境问题？（进行讨论）
2、讨论：一次性的生活用品我们该不该用？我们应该怎样对待一次性用品，你有什么办法吗？
3、小组汇报：尽量不用，回收；研制无毒、易溶解的材料；变废为宝…
4、教师小结
一次性生活用品在给人们带来方便的同时，也时时刻刻地危害着人类的生存环境，存在着大量的资源浪费，因此，也引起了国家的高度重视。

（播放课件资料《国家限制生产销售使用塑料购物袋的通知》）
（四）总结提升
师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？
学生回答，?谈本节课的收获。

师小结：我们真诚地希望，人人行动起来，加入到环保的队伍里，为我们拥有一个空气清新、水体清洁、树木葱郁、花草遍地的大自然，拥有一个自然和谐的生存空间，从拒绝使用一次性物品开始，从自己做起，从今天做起，还地球母亲绿色，再造祖国秀美山川。

（五）课后拓展
1、写一封倡议书，号召全体市民少用或不用一次性生活用品，正确处理自己身边的一次性生活用品。

2、星期天开展“你丢我捡“活动，争当环境小卫士。

（六）板书设计
卫生方便快捷
生活中的一次性用品消耗能源产生垃圾污染环境
尽量不用回收变废为宝七、评价分析
教学反思
1、“综合”更能体现数学课程的人文价值。

案例中学生通过查资料，了解到塑料袋对人体、环境的污染。

通过提问题、计算，看到这些触目惊心的数据，多次情不自禁地发出惊叹，在让学生谈想法时，每个学生跃跃欲试，很自然地关注社会，对社会的责任感油然而生，因此综合实践活动的课程价值就在于学生在活动过程中不断形成良好的行为意识、情感、态度和价值观。

学生参与综合实践活动的过程，就是学生自我生成的过程。

2、“活动”要突破时空界限。

“综合实践活动”本质上是一种解决问题的活动。

学生在活动中要经历一个收集信息，处理信息和得出结论的过程。

在这个过程中，教师要给学生留下充分的时间与空间，鼓励学生动脑、动口、动手，积极参与活动过程，应打破课堂教学的局限，有课堂以外、学校以外的延伸，切实体现活动的综合性、实践性特征。

如，如案例中课前要调查、统计、收集相关的资料，课上处理信息、得出结论、课后参与社会实践，密切学生与社会生活的联系。

一个主题活动可浓缩在一节课中开展，也可延伸成几节课，甚至一个学期，因此，在实践活动中，教师要给学生充分的活动空间。

教学参考：少用一次性制品，节约地球资源。

现代化生活中充斥着许多一次性用品：一次性食具、一次性桌布、一次性尿布、一次性牙刷、一次性刮胡刀、一次性笔、一次性照相机……。

一次性用品给人们带来了短暂的便利，却使生态环境付出了高昂的代价；它们加快了地球资源的耗竭，同时也给地球带来了垃圾灾难。

少使用一次性用品，多使用耐用品当成为新的社会风气和新生活时尚，选择这种时尚虽然是生活小事，却能体现我们的环境意识。

因为我们不愿用向后代透支的资源来营造自己一时的方便。

请你多用可重复使用的耐用品，比如说，用可重复使用可换芯的圆珠笔，不用一次性的圆珠笔；出外游玩时自带水壶，减少塑胶垃圾的产生；旅游或出差时，自带牙刷等卫生用具，不使用旅馆每日更换的牙具等；不用普通木杆铅笔，请使用自动铅笔。

少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷子，或者重复使用自己用过的一次性筷子。

知识卡：
全世界的铅笔年产量是100亿支，其中75亿支铅笔是中国制造的。

制造这75亿支铅笔至关需要10万立方米的木材。

一些发达国家把制造木杆笔视为"夕阳工业"，开始生产方便、精美的自动铅笔。

一次性筷子是日本人发明的。

日本的森林覆盖率高达65%，但他们却不砍伐自己国土上的树木来做一次性筷子，全靠进口。

我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。

我国北方的一次性筷子产业每年要向日本和韩国出口150亿双木筷。

全国每年生产一次性筷子耗材130万立方米，减少森林蓄积200万立方米。