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指导教师与青年教师结对帮扶记录表

被帮扶对象专业成长记录表(三年)
学校
指导教师
学年
2012-2013学年
2013-2014学年
2014-2015学年
学期
第一学期
第二学期
第一学期
第二学期
第一学期
第二学期
被帮扶教师姓名
课
堂
教
学
综
合
考
核
课堂教学
综合考核
课
堂
教
学
综
合
考
核
课堂教学
综合考核
课
堂
教
学
综
合
考
核
课堂教学
综合考核
怀安小学教师结对帮扶记录
指导教师与青年教师结对帮扶记录表(总3页)
指导教师与青年教师结对帮扶记录表
学校
活动时间
科目
年级
指导教师姓名
被帮扶教师姓名
活动项目
活动内容
具体帮扶措施
改进内容要点
被帮扶教师体会
指导教师体会
指导教师要求
1、对帮扶教师的教育教学常规工作检查指导每月不少于1次。2、与帮扶教师交流研讨每月不少于2次。3、指导班级管理工作每月不少于1次。4、指导班队活动组织与设计每学期不少于2次。5、指导帮扶教师开展课题研究。以上各项活动均须记录在册，在学期结束前向科教处上交培养手册。
（2014-2015学年第二学期）指 Nhomakorabea教师：黄辉
帮扶对象：李文山
被帮扶教师要求
1、每周至少听指导教师课堂教学1节，每月送科教室审核检查。2、在指导教师指导下，每学年完成读书笔记1本，读书随笔1篇，撰写教学反思1篇和总结1篇。学期结束时送科教室审核。3、在指导教师指导下，每学期上校级公开课1次以上。由教务处记录登记，并留存教案与评议记录。4、每学期编制有代表性的试卷1份，由教研组对试卷作出恰当的评价。上交教导处留档备查。5、每学期向学校全体教师展示一项精品课件。

扬州市教育教学名师考核细则

附件1：
扬州市教育教学名师考核细则
备注：
1.附加项得分用于考核优秀人员的复评使用；
2.当年获省级教学（科研）成果奖一等奖（主持人）或省教学基本功大赛一等奖（或全国一等奖），且总分不低于60分，可直接认定“优秀”等第；
3.当年度继续教学学时不达标（总学时72学时其中县级以上学时36）不得评为优秀。

扬州市教育教学名师考核细则
(普通高中段)
备注：1.附加项得分用于考核优秀人员的复评使用；
2.当年获省级教学（科研）成果奖一等奖（主持人）或省教学基本功大赛一等奖（或全国一等奖）或获得市高中教育先进个人、先进备课主任、先进集体中的班主任，且总分不低于60分，可直接认定“优秀”等第；
3.当年度继续教学学时不达标（总学时72学时其中县级以上学时36）不得评为优秀。

扬州市教育教学名师考核细则(非普通高中段特级班主任)
备注：1.附加项得分用于考核优秀人员的复评使用；
2.当年参加班主任基本功大赛获省一等奖，或当年获评省优秀班主任、市“十佳班主任”，且总分不低于60分，可直接评定为“优秀”等第；
3.当年度未担任班主任工作，不参与当年度考核；
4.当年度继续教学学时不达标（总学时72学时其中县级以上学时36）不得评为优秀。

扬州市教育教学名师考核细则(普通高中段特级班主任)
备注：1. 附加项得分用于考核优秀人员的复评使用；
2.当年获得高中教育先进个人或先进集体教师团队中的班主任或参加班主任基本功大赛获省一等奖，或获评省优秀班主任、市“十佳班主任”，总分不低于60分，本年度考核可直接评定为“优秀”等第；
3.当年度未担任班主任工作，不参与当年度考核；
4.当年度继续教学学时不达标（总学时72学时其中县级以上学时36）不得评为优秀。

教案指导教师意见评语.doc

教案指导教师意见评语篇一：教案评语教案规范，书写认真详细，教学目标明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。

教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，符合学段教学要求、教材特点与学生实际。

教法选择灵活恰当，学法指导得当，教学过程设计较详，突出了“以学生为主体”的理念和全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。

3、该节课能以旧引新，寻找新旧知识的关联和生长点, 注重知识的发生发展过程，能找到教材特点及本课的疑点, 并恰当处理，在课堂上设疑问难，引导点拨，是一节很有个性特点的课4、本节课各种学习活动设计具体、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥，根据学生的差异和特点，从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课5、该节课教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、培养学生良好的学习品质课堂结构完整，密度恰当。

6、该节课教学程序设计巧妙，在教学过程中能运用上新颖独特教学方法、言简意月亥，引导点拨学生，学生动口、动手、动脑，主动参与教学过程，使学生做出的作品图文并貌，有美感，整节课很完美。

7、该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。

在教材处理上从具体到抽象，化难为易，以简驾繁突破难点。

各环节有详细的练习，科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。

8、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。

教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。

9、该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，成功地教学生“会学”。

10、该节课堂结构层次清楚、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、解决重点、突出难点。

精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。

中小学优质课比赛指导教师奖版本

中小学优质课比赛指导教师奖版本一、奖励办法1、本次活动奖励有种：综合类教师指导奖、样板教师指导奖和优秀教师指导奖；2、综合类教师指导奖：按照竞赛排名情况，对参赛学生中有指导教师的孩子的编排初赛进行排名，最后有该参赛学生在指导教师指导下，在本次活动初赛中取得前三名的特别推荐教师，给予综合类指导奖获奖标准。

3、样板教师指导奖：组委会选拔出经过组委会统一审核，学生在指导教师指导下获得组委会认可的精品优质课程的指导教师，获得样板教师指导奖，按照组委会认可的精品优质课程的规定进行获奖标准授予。

4、优秀教师指导奖：组委会选拔出重点审核过的指导教师，评选出教书育人理念清晰，教学方法科学，培养学生创新能力等特点的优秀教师，获得优秀教师指导奖，按照组委会标准认可的精品优质课程授予。

二、奖励机制1、综合类教师指导奖：推荐教师发挥初赛参赛学生在指导教师指导下取得第一名以及第二名、第三名的表现特别突出，获奖标准为：一等奖一人，二等奖两人，三等奖三人。

2、样板教师指导奖：根据指导教师在初赛参赛学生开展的省示范课堂活动内容情况，由省教育厅评选出有代表性，可拓展的指导教师，按照组委会认可的精品优质课程获奖标准来授予样板教师指导奖，其中一等奖一人，二等奖二人，三等奖三人。

3、优秀教师指导奖：经省教育厅审核的优秀教师，其在指导教师开展的优质课程教学获得省级以上认可，按照组委会标准认可的精品优质课程授予优秀教师指导奖，其中一等奖一人，二等奖二人，三等奖三人。

三、奖励细则1、综合类教师指导奖获奖细则：（1）拟奖项评立的教师，此项奖项的初始申请材料除了《竞赛指导教师奖项评审表》和《初始推荐表》等申请材料外，还必须提供参赛学生证明本人是参赛学生的指导教师，和参赛孩子在指导教师指导下，在本次活动初赛中取得前三名中学生的成绩证明。

（2）综合类教师指导奖项评审表和初始推荐表中须列明拟评立教师指导学生完成的活动内容。

（3）此类奖项还将根据指导教师所带学生参赛成绩，给予相应的奖励，一等奖1人，二等奖2人，三等奖3人。

促进教师教育教学能力提高计划4篇

促进教师教育教学能力提高计划4篇《促进教师教育教学能力提高计划4篇》这是优秀的教师计划文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看促进教师教育教学能力提高计划4篇！促进教师教育教学能力提高计划第1篇一、总体目标通过本计划的实施，使青年教师树立现代教育思想和理念，掌握先进教学方法和手段，提高青年教师教学基本技能，培养青年教师教学组织、教学评价、教学研究、教学创新的能力，全面提升青年教师的整体教学水平。

二、实施范围选聘和调入我校，承担全日制普通本科生理论课、实验课教学任务，现任中级或中级以下职称的在编在岗40岁以下青年教师。

三、实施项目（一）新上岗教师试讲项目1、本项目旨在通过试讲环节，使新上岗教师在同行教师的指导下受到课堂教学的规范训练，帮助其客观了解自身在教学中的薄弱环节，及时进行教学反思，改进教学方法，更好地开展教学工作。

2、新上岗青年教师正式上课之前，院系须安排其进行试讲，试讲不少于2次，每次不少于1学时。

试讲由系主任（或实验室主任）主持，学院主管教学副院长、教学督导、青年教师导师、教研室（或实验室）同行教师参加，听讲人数不少于5人。

试讲后现场进行公开评议，帮助青年教师改进教学，并明确给出试讲是否通过的结论。

3、新上岗教师试讲通过后方可正式上课。

试讲未通过者，院系不得安排其作为主讲教师，应安排其他教师作为主讲教师，新上岗教师作为辅导教师跟班听课学习，1个月后重新安排试讲。

（二）导师跟踪指导项目1、本项目旨在进一步落实青年教师导师制，通过导师对青年教师教学工作的跟踪指导，帮助其树立良好的职业道德、教风学风和敬业精神，培养其对教学内容的处理能力、运用教学方法和手段的能力、教学组织和评价能力、语言表达能力、与学生沟通交往能力等。

2、学院应为每位青年教师选派导师。

导师应具有副高以上（含）职称，作风正派，治学严谨，教学经验丰富。

每位导师以指导1—3名青年教师为宜，指导期一般为2年。

学院也可聘请65周岁以下的离退休教师（不超过指导教师总数的三分之一）担任青年教师导师。

新课程标准下的教师听课评课

新课程标准下的教师听课评课听课评课是学校领导了解教学、指导教学，教师之间相互学习，探讨新的教学方法，提高课堂教学水平的重要方法之一。

听课评课的指标数量并非越多越好。

若滥，则流于形式走过场，听课评课名存实亡。

若无计划，无准备的盲目听课，缺乏特色，平淡无奇，则唤不起听课评课的激情灵感，达不到课堂教学研究的艺术境界。

克服形式化、盲目性的对策，就是听课评课须有规范化、针对性。

课的类型多种多样，不是所有的课都是一个听法，一个评法，必须因课而异，有所侧重，听到实处，评到深处。

（一）从开课本身的目的来看，听课评课大致有以下几种情况：一是指导性的听课评课；二是试验性的听课评课；三是示范观摩性听课评课；四是业务学习性的听课评课；五是竞赛评比性的听课评课。

1、指导性的听课评课，应该突出一个“导”字这种听课多是对教学能力相对较弱的，或新上岗的青年教师，或发现某些教师教学有薄弱环节，通过实际听课，找出问题然后进行有针对性的指导，使之改进教学工作。

要求指导者有一定的教学经验和理论修养，这种指导应贯穿于教学的全过程，有时要同教师一起备课，研究教学，设计方案，指导试讲，听后应及时交换意见，有时要连续听一段时间，直到该教师有了明显的进步，放心地上了路。

这类课一般是由刚走上工作岗位的新同志执教，目的是为了帮助他们走上讲台，会上课，上好课，同时发现他们的各自课堂教学特色，以便今后“量才录用”。

一般应该分为这样几步进行：第一步听在他人事先帮助下备好的课；第二步听由他们自己确定的内容且自己独立备课的课；第三步听他人规定的讲课内容由他们自己独立备课的课；第四步听课人事先不作什么通知，进行随堂听课。

这样由扶到放，循序渐近地进行引导，新教师的课堂教学水平一定会有提高。

值得注意的是每进行一步，都应该有个过程。

不是听一两堂课就算了事，应该连听几节。

这样新教师才会有足够的锻炼机会，听课人对新教师的课堂教学水平提高情况才会心中有数，以便确定下一步的指导计划、方法和措施。

福建省教育厅、福建省人力资源和社会保障厅关于印发《福建省中等职业学校教师职称评价标准》的通知

福建省教育厅、福建省人力资源和社会保障厅关于印发《福建省中等职业学校教师职称评价标准》的通知文章属性•【制定机关】福建省教育厅,福建省人力资源和社会保障厅•【公布日期】2023.12.29•【字号】闽教师〔2023〕74号•【施行日期】2023.12.29•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文福建省教育厅、福建省人力资源和社会保障厅关于印发《福建省中等职业学校教师职称评价标准》的通知各设区市教育局、人社局，平潭综合实验区社会事业局、党群工作部，省直有关厅（局），有关学校：为贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》《人力资源社会保障部教育部关于深化中等职业学校教师职称制度改革的指导意见》，进一步深化职称制度改革，更好发挥职称评价在教师队伍建设中的导向作用，促进中等职业学校教师队伍素质和水平提升，省教育厅、人社厅研究制定《福建省中等职业学校教师职称评价标准》，现印发给你们，请遵照执行。

福建省教育厅福建省人力资源和社会保障厅2023年12月29日目录第一章总则第二章基本条件第三章正高级职称第四章副高级职称第五章中级职称第六章初级职称第七章破格晋升条件第八章附则福建省中等职业学校教师职称评价标准第一章总则第一条为引导广大中等职业学校教师进一步加强教学改革和专业实践，提高“双师”素质，造就一支师德高尚、素质优良、结构合理的中等职业教育“双师型”教师队伍，结合我省实际，制定本标准。

第二条本标准适用于在全省中等职业学校（不含技工院校）、教研机构及干部培训学校等从事中等职业教育教学工作的在职在岗人员。

第三条中等职业学校教师职称等级和名称：（一）文化课、专业课教师职称设高级、中级、初级，其中高级分设正高级和副高级。

正高级、副高级、中级、初级职称名称依次为正高级讲师、高级讲师、讲师、助理讲师。

（二）实习指导教师职称设高级、中级、初级，其中高级分设正高级和副高级，初级分设助理级和员级。

有关公开课的简报

有关公开课的简报公开课的简报110月9日，扬州文化艺术学校基础教学科在校部领导以及教务处和教研室的指导下，开展校级公开课教研活动。

教务处主任方芳、教研室主任姚敏以及基础教学科相关同志才加了本次的教研活动。

本次校级公开课的主要目的是教师借助公开课这一载体，进行自我反思教学，互相商量沟通，促进教学的改革和教师的专业成长。

来自基础教学科的语文教师—孔晓琴、英语教师—张佳和地理教师—孙平分别在第二、三、四节开设了《沁园春.长沙》、《U2Reading》和《疆域》课。

孔晓琴老师的课语言生动且有力、环节奇妙且紧凑、由浅入深、层层递进、曲水流觞，实现教授内容与传授方法同频共振，学生的获得感较高；张佳老师的课慷慨激昂、规律清楚、提纲挈领，较好的把握学情和考情，有助于应对单招考试；孙平老师的课活泼且有艺术感，让学生在做中学，欢乐学习。

三位教师细心组织课堂，采纳情景教学法、问题导向和情感陶冶法等多种教学方式组织课堂，调动了学生的学习热情和主动性，表达了学生的主体地位，激发了课堂活力，较好的达成教学目标。

美中缺乏的是在教学信息化手段和教学理念方面需要与时俱进，使教学更加具有时代感。

课后大家进行了评课，先由开课老师陈述自己的教学思路和理念，之后由参加听课的教师逐一进行了点评。

通过此次的听课评课，开课和听课老师都有了更深刻的认识，以学生为本的教学理念、细心的课堂设置、多样的教学方法以及多元的教学评价是一堂课不行缺少的元素。

大家一致表示在今后的教学路上坚持不断学习、思索和钻研，永久在学习路上！公开课的简报210月19日上午第一节课，我校教师陈果在九年级一班开展了公开课教学。

在教学过程中，到处表达出了新课改的思想，充分调动了学生的主动性。

本堂课采纳结合已学过学问进行新课导入，自然的引起了同学们对新学问的疑问和兴趣。

在课堂教学中，主要采纳小组合作学习和学生结对学习的方法，老师提出问题，小组间和结对同学间互相商量，互相补充，充分表达了再新课改模式中以教师为主导、学生为主体的教学思路。

高级教师公开课方案

高级教师公开课方案•相关推荐高级教师公开课方案（通用12篇）为了确保工作或事情能有条不紊地开展，就需要我们事先制定方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。

那么方案应该怎么制定才合适呢？以下是小编帮大家整理的高级教师公开课方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高级教师公开课方案篇1一、活动目的：为了规范教学行为，加强过程管理，提高课堂教学效率，同时提升各备课组教研水平，突出集备教研的时效性，充分体现“一人主备，全组集备修正”的团队合作意识；使教师在实践中不断学习、不断提高。

根据学校教学部署特制订集备公开课活动方案如下：二、活动领导小组：组长：xxx成员：教务处、科研处、实验处及各集备组长三、活动时间：9月—10月中旬四、活动形式及要求：1、每科集备组选出一位授课教师，该授课教师课前自主进行备课、准备教案；准备充分后在集备组进行说课，之后在集备组全组深入探讨、研究后上公开课。

2、公开课后全组进行点评，指出优点和不足，全校观摩。

3、讲课教师要根据本课题实际情况，钻研教材教法，努力创建激情高效课堂，使课堂成为人文的课堂、有生命力的课堂、“真”的课堂，真正让学生学有所得。

4、每位授课教师按指定时间上课，教学内容根据本备课组教学计划确定。

5、课后授课教师向教务处上交教案、反思、小结各一份，集备组上交集备教研记录一份。

6、教师之间互相配合，在保证教学秩序正常开展的前提下，做好上课调整，及时参加活动。

凡同学科教师开课，本学科教师必须参加。

其他学科无课教师自行参加。

7、听课者积极参加，认真学习，记好听课记录，撰写评课意见。

五、活动日程安排1、9月5日（周四）召开各科集备组长会议：关于开展“集备公开课”的有关要求2、9月10日~13日：音、体、美、微集备公开课3、9月17日~20日：政、史、地、生集备公开课4、9月24日~27日：八年级语、数、外、物集备公开课5、10月8日~11日：九年级语、数、外、物集备公开课6、10月15日~18日：九年级化学、七年级语、数、外集备公开课六、活动细化表1、集备公开课上课计划表2、小学公开课教研活动方案3、文章高级教师公开课方案篇2为调动和发挥我校(院)教师教学的积极性，激励教师精心教学、开拓创新，不断提升自己的教学水平，学校(院)决定于xxxx年11月4日-15日开展公开课教学活动，由各教研部推荐教师参加，现就有关事项通知如下：一、组织领导组长：彭伊凡组员：欧阳婵、蔡克文、李振湖、李社云、刘宗莲协调：田甜二、参加范围1.承担技校、自考教学(包括理论课教学和实践课教学)工作，的专职教师。

(完整版)教师课堂教学质量评价办法

教师课堂教学质量评价办法第一条课堂教学是学校教学活动的基本形式，课堂教学质量是衡量学校办学水平的重要标准。

客观、公正、公平的评价教师课堂教学的效果，对推动全校整体教学水平的不断提高具有十分重要的意义，特制定本评价办法。

第二条评价目的(一)通过课堂教学质量评价，对教师的教学质量进行定性定量分析，帮助教师查找教学中存在的问题，引导教师不断提高教学水平，确保教学质量符合人才培养目标的要求。

(二)通过课堂教学质量评价，采集我校教学的有关信息，为学校教学工作决策提供依据。

(三)通过课堂教学质量评价，建立和完善学校教师教学激励机制。

第三条评价原则(一)客观公正，实事求是。

遵循教育教学规律，结合我校教学工作特点，科学地制定评价指标体系，客观公正地反映教师教学现状，实事求是地评价教师教学质量。

(二)定性与定量相结合的原则。

在充分调查研究的基础上，采取定性评价与定量评价相结合的方法，提高评价结果的可信度。

(三)全面综合评价的原则。

让不同的评价者从不同层次、不同角度对教师教学活动的各个方面进行评价，全面把握教师的教学质量。

第四条评价方式（一）学生评价由学生对所有任课教师的教学质量进行评价。

通过教务管理系统，设定评价指标，每学期学生对每门课程的任课教师进行网上评价，期中小学段评教一般在每学期的7～8周进行，期末评教一般在每学期的15～16周进行，具体时间以教务处通知为准。

有不适合评教的特殊课程，由教学单位在学期初提出申请，报教务处审核。

（二）同行评价由各教学单位主管教学领导组织同行教师进行评价。

评价对象主要包括首次开课教师、开新课教师、外聘教师、学生评价差的教师及其他主管教学领导认为有必要对其进行同行评价的教师。

（三）督导评价由督导组专家对认为有必要进行评价的任何教师的教学质量进行评价。

督导评价以导为主，以督为辅，帮助、指导教师提高教学水平。

评价对象主要包括首次开课教师、开新课教师、外聘教师、学生评价差的教师及其他有必要对其进行督导评价的教师；各教学单位或教师本人也可以主动申请督导听课指导。

2022年评审中小学高级教师专业技术资格细化标准

XX市2022年评审中小学高级教师专业技术资格细化标准一、政治素质、职业道德要求拟晋升中小学高级教师的人员必须符合“八要十不”师德自律规定，在政治思想素质、职业道德方面严于律已，为人师表，育人为本，敬业爱生，乐于奉献。

在教育教学工作中，严格执行国家的教育方针、政策、法规。

任现职期间有下列情况之一者，不能评为中小学高级教师。

1.犯有政治立场错误，在教育教学活动中对学生进行政治思想上的误导，造成不良影响的。

2.违反社会公德，参与赌博，搞迷信活动，或伪造学历、资历、业绩，剽窃他人成果等弄虚作假者。

3.不服从工作安排，对本职工作不负责任，纪律松弛、敷衍塞责，有严重失职行为，造成教育工作损失的。

4.有体罚或变相体罚学生行为，或粗暴对待学生家长，造成不良影响的。

5.不安心教育教学工作，搞有偿家教，私自乱收费，向学生、家长索要钱物，进行非法诉求等影响教学工作或造成不良影响的。

6.受处分尚未撤消，或有违纪违法行为，正在立案审查的。

二、教育工作要求（一）基本条件(同时具备条件1—4和条件5中的一条)1.任教班级学生的满意度较高，即不低于85％。

2.任教以来担任班主任工作6年以上,其中任现职以来2年以上；或任教以来担任团队辅导员、课外活动小组指导教师（学生社团、运动队、学科竞赛、综合实践活动、专业集训队等，每周2节课以上）7年以上，其中任现职以来3年以上；或任教以来担任其他教育管理工作（中层干部、教研组长、年级组长、团委正职书记、少先队大队辅导员等）7年以上，其中任现职以来3年以上。

3.任现职以来获辖市（区）级以上行政“嘉奖”（考核“优秀”）1次以上。

4.所在校师德综合考评获“优秀”等第。

5.任现职期间，教育工作取得一定成效。

（1）班主任所带班级获得校级以上综合表彰奖励2次以上;（2）辅导员、指导教师所带团队获得辖市（区）级以上学生团体表彰奖励2次以上或辖市（区）级以上学生个人表彰奖励3次以上;（3）班主任、辅导员、指导教师本人因教育工作成绩显著获得辖市（区）级以上表彰奖励1次;（4）中层干部、教研组长、年级组长、团委正职书记、少先队大队辅导员等本人或所带团队获得辖市（区）级以上表彰奖励1次以上。

2024年学校年度教学教研工作总结简洁版（5篇）

2024年学校年度教学教研工作总结简洁版随着本年度的圆满结束，我们即将步入新的一年。

在此之际，我谨对过去一年中的小学教育工作进行全面而深入的总结，以期为未来工作提供借鉴与启示。

一、政治思想方面本人始终秉持正确的政治立场，坚决服从学校的各项工作安排，以高度的责任心和敬业精神投入到每一项任务中。

我自觉遵守职业道德规范，致力于在学生中树立正面的教师形象，积极维护教育事业的崇高与纯洁。

我能够顾全大局，与同事团结协作，时刻以党员的标准严格要求自己，不断提升自我，以更好地适应和推动教育事业的发展。

二、教育教学工作1. 专业成长与提升在教育教学领域，我始终秉持严谨治学的态度，严格执行“五认真”常规工作要求，聚焦课堂教学，深入研究教学设计，努力创设富有启发性的问题情境，不断探索和改革教学方式方法，以实现有效教学为目标。

我坚持撰写个人教育教学博客，积极与同行交流教学心得与经验，拓宽教学视野，促进自身专业成长。

通过不懈努力，我在下半年被评为小学数学学科教学能手，这是对我教育教学工作的高度肯定。

2. 教学实践与创新在继续教育方面，我注重加强自身的政治理论学习和业务知识更新，努力提升理论水平和实践能力。

在教学实践中，我坚持与时俱进的教育理念，爱岗敬业、为人师表、热爱学生、尊重学生。

我认真钻研新大纲和教材内容，积极开拓教学思路和方法手段的创新运用。

针对个别学习困难的学生，我给予特别关注和悉心辅导通过面批作业、查找知识薄弱环节并及时补漏等方式努力提高他们的学习成绩。

同时我注重培养学生的合作交流、自主探究和勇于创新的能力努力营造生动活泼的课堂氛围让学生愉快思考、主动探索、大胆质疑和标新立异。

三、工作成效与展望通过一学年的辛勤耕耘和不懈努力我所任教班级的学生学习成绩取得了显著提高。

这不仅体现在考试成绩的提升上更在于学生们在思维能力、学习习惯和综合素质等方面的全面进步。

我的工作得到了校领导和同事们的广泛认可和好评。

展望未来我将继续秉承严谨治学的态度和敬业奉献的精神不断探索和实践新的教育教学理念和方法手段为学生的全面发展和学校的持续进步贡献自己的力量。

指导教师点评意见

指导教师点评意见
设计的教学目标非常适合职高一年级学生，并且教学目标设计全面，充分考虑到学生素质全面发展。

教学方法非常适合我校提倡的“项目化”教学法，真正形成了以学生为主体，教师为主导的课堂形式。

教学重、难点适中，适合一年级学生学习。

课前准备充分。

本节课导入比较自然，使学生很快就进入主题。

而且学习目标明确，使学生一开始就非常清楚本节课要干什么。

教学过程安排紧凑，时间掌握的比较合理。

教学中分组形式很好，使学生愿意学，学的带劲。

教师自己大胆取舍教材，自己编顺口溜，使抽象的东西形象化，更容易让学生接受与记忆。

教学是一门艺术，是一门永远有缺憾的艺术，本节课唯一的缺点就是课件操作上有些小小的失误，不过不会影响教学效果。

指导教师：李伟。

教师教学质量评价方案

教师教学质量评价方案教师教学质量是教学效果的体现，那么怎么来评价教师教学质量呢?下面是店铺精心整理的教师教学质量评价方案，供大家学习和参阅。

教师教学质量评价方案第一章总则第一条课堂教学是学校教学活动的主要环节，加强课堂教学质量的检查，客观、准确地评价教师课堂教学质量，是学校教学质量管理的核心内容，是保证学校正常教学秩序，全面提高教学质量的关键。

为进一步牢固确立教学工作的中心地位，加强对课堂教学过程的全面动态检查和监控，保证和提高课堂教学质量，充分发挥教师在教书育人方面的积极作用，特制定本方案。

第二章评价目的第二条通过对教师课堂教学质量的检查与评价，帮助教师及时了解和发现教学中存在的问题，为教师有针对性地改进教学提供依据。

促进教师不断改进教学内容和教学方法，提高课堂教学质量。

第三条为教学管理部门及各二级学院全面了解教学情况，不断收集、分析、综合教学工作及教学质量的反馈信息，及时发现和研究解决教学中存在的问题，改进教学工作提供客观依据。

第四条促进师资队伍建设，逐步建立、健全教师评价机制。

为教师业务考核、教学评奖、职称评审等提供参考依据。

第三章评价对象与时间第五条在我校承担全日制本科课程教学任务的全体专、兼职教师。

第六条每学期评价一次。

第四章组织领导第七条学校成立由分管教学的校领导任组长，教务处、评估处处长任副组长，由各二级学院主要负责人、教务处、评估处等相关部门人员参加的学校教师课堂教学质量评价领导小组，全面部署、指导和监督全校的课堂教学质量评价工作。

具体工作由教务处教学质量科负责组织。

第八条各二级学院成立教师课堂教学质量评价工作小组(以下简称“评价小组”)。

评价小组一般由二级学院领导、二级学院教学督导员、系主任、部分骨干教师以及学校指派的校教学督导员等组成，全面负责本单位课堂教学质量检查与评价工作。

第五章评价指标第九条教师课堂教学质量评价指标体系主要依据国家教育部、省教育厅有关文件及《xx师范学院教师教学工作规程》制订，分为两类：(一)《xx师范学院课堂教学质量评价指标体系》(专家、同行用)(见附件1)。

一年级语文上册公开课《aieiui》教学设计、教后、说课评课稿 (一)

一年级语文上册公开课《aieiui》教学设计、课堂实录、教后随笔、说课评课稿《ai ei ui》教学设计张店老师进修学校暨教研室潘春丽一、教学目标1. 学会复韵母及ai ei ui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。

2. 练习拼读音节，提高拼读音节的能力。

正确书写规定的音节。

3. 培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

二、教学重点难点读准复韵母ai ei ui的音，认清复韵母的形。

教学难点是拼读音节。

三、教具拼音卡片四、教学时间一课时五、教学过程（一）学习复韵母ai师：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。

（生说略）师：老师听见了。

你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。

师：先看黑板。

（贴上单韵母“ａ”的卡片，让学生认读，离“ａ”卡片远一点贴单韵韵母ｉ的卡片，让学生认读。

）师：单韵母的本事可大，你知道它有哪些本事吗？（学生回答略）师：单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。

还能自己单独韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。

（老师挪动“ｉ”的卡片紧挨在卡片“ａ”的右边，就组成了复韵母。

）师：今天，我们就来学习汉语拼音第九课，学习三个复韵母ai ei ui。

（1）师范读ai。

教发音方法：先发ａ的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向ｉ滑动，一口气读成ai。

（2）学生练习发音。

师：请同学们看书，你从图上发现了什么？（小朋友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。

）（3）在语言环境中学ai的四声练习。

（4）说话或组词，其中要有ai的音。

（几声都可。

）（5）学生尝试拼读音节。

（6）老师检查纠正。

(二)学习复韵母ei师：你们同桌谁的力气大？咱们扳手腕比赛比一比，好不好？（学生扳手腕比赛。

）师：（喊加油）刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei 的音。

声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。

1.师写师：比赛时，嘴里喊着ei，是不是能给自己加点油，增加一点力气？刚才谁胜了？咱们再来一次，这会看谁能赢？可别忘了喊ei，给自己加油。

立定跳远评课稿(16篇)

立定跳远评课稿（16篇）立定跳远评课稿（精选16篇）立定跳远评课稿篇1立定跳远是体育低年级跳跃动作的重点项目之一，所以我选择立定跳远作为本次公开课的教学内容。

立定跳远是发展下肢爆发力与弹跳力的运动项目，它要求下肢与髋部肌肉协调快速用力，并与上肢的摆动相配合，所以它需要一定的协调性，而小学生协调性较差，注意力较分散不易集中，理解记忆力也不够完全，所以，立定跳远动作虽然简单，但对二年级学生来说是有一定难度的。

因此，在教学时，要设计新颖、有趣的练习方式和手段，调动他们学习的积极性。

在本次教学中，我认为我做的比较成功的地方就在于，让游戏贯穿于整节课。

在课堂常规这部分，我没有让学生按照传统的绕操场跑圈和徒手操来热身，而是选择让学生在音乐声下，围绕场地的正方形边线进行热身，横线跑、竖线跳。

徒手操这部分，我选让学生围成一个圈，大家边走边做动作，这样有效的带动了学生认真热身的积极性。

在导入部分，我选择的是让学生小组自由结合，石头剪刀布，谁赢谁向前跳，让学生提前感知一下跳的乐趣。

在新授课这部分我利用的是高人、矮人和超人这个游戏来让学生学习立定跳远，通过做这三个口令的动作，让学生学会立定跳远的动作，并且启发学生思考如何可以跳的更远来引出立定跳远的动作要求，并且挑出2个学生跟老师进行比赛，故意做错动作，让学生挑出问题所在。

在练习部分，让学生进行分组练习，并且每组可选送2名成绩优秀的同学，代表本组参加比赛，然后从中选取出2个跳得最远的同学给予奖励。

总的来说本节课教学，学生的兴趣较高，做到了让学生在玩中学，但是也有很多不足的`地方：1、我的语言较为琐碎，不够精炼，而且重复的较多，对于低年级的学生来讲，过多的而且的讲解反而会适得其反，降低学生的兴趣，分散注意力。

2、课堂实践中指导不太过硬，没有面面俱到的去解决重难点，重点不够突出，让学生在思绪上也分不清层次，没有取得理想中的教学效果。

3、时间掌握的不够准确，准备的放松也没有时间去实施。

小学语文名师工作室工作方案

小学语文名师工作室工作方案为更好地发挥名师工作室的示范、引领、指导作用，搭建促进中青年教师专业成长以及名师自我提升的发展平台，形成有影响力的团队，特制定如下工作方案。

一、工作目标以提高语文课堂教学效率为主要研究内容，以培养成员对教育的热情、厚实的教育教学素养和独立开展教育教学改革的实践研究精神，解决小学语文课程改革的实际问题为主要任务，自主开展系列研修活动，力争在五年内，形成一支在全区小学语文界有影响力的小学语文教师团队。

二、工作内容1.推动教师专业成长。

发掘和培养一批理论水平高，教学业务精，创新能力强的小学语文骨干教师，使其在原有基础上有更高的提升，逐步形成独特的教学风格，成为有一定影响的语文教师。

2.调查研究课堂教学中存在的“高耗低效”问题，提供解决对策。

通过行动研究，撰写一批优质的教育研究论文文，打磨一定数量的典型课例。

3.推广教育教学成果。

定期召开主题活动，发挥工作室群体智慧，以研讨会、报告会、名师论坛、公开教学、现场指导等形式展现工作室的研究成果，解决教师们在教与学过程中遇到的问题。

4. 开展本工作室“五个一工程”活动：每学期精读一本专业书籍；撰写一篇优质论文；上好一堂精品课；参与一项课题研究；参加一次外出交流。

三、工作方式1.集中活动。

每学期全体成员面对面的集中活动6次，通过座谈、研讨、教学观摩、反思总结等方式，集中交流教学、研究和学习情况，整理、研究和解决学科教学问题。

使工作室成为全体成员学习、交流、合作的场所，成长的精神家园。

2.网络交流。

日常充分利用QQ群等随机开展交流、学习、研讨活动。

3.其他方式。

如工作室引领报告会、专题论坛、外出学习等。

四、工作室组织（一）导师罗贞，襄州区名师，中学高级教师。

（二）成员组成组长：肖红梅成员：王媛媛、朱小红、奂盛羽（三）成员选拔本工作室采用个人申请、学校推荐、量化考评方法，择优确定工作室成员。

工作室成员申报条件：1.热衷于小学语文教学研究，有一定知名度的中青年骨干教师。

骨干教师选拔标准

1.具有相应的教师资格。

2.具有相应系列的中、高级教师职务，且被聘任。

3.身体健康，在岗工作，满工作量(行政人员兼课不少于本学科规定课时量的 1/3 )。

4.男教师不超过55周岁，女教师不超过52周岁。

1.坚持党的基本路线，热爱社会主义祖国，自觉遵守《教师法》和《中小学教师职业道德规范》，师德高尚。

2.忠诚人民的教育事业，全面贯彻教育方针，坚持实施素质教育，教书育人，关爱学生，促进全体学生身心全面协调发展。

3.热爱本职工作，勤奋努力，勇挑重担，服从分配，开拓进取，具有强烈的敬业精神和无私奉献精神。

4.坚持原则，作风正派，热爱集体，团结同志，受到教师好评。

5.近5年来，学年度考核结果至少有 1次校级优秀等次或校级以上表彰。

1.在教学质量检测中，所任班级学科平均成绩、合格率名列全县同类学校前五名或年级前2名或平行班级第一名。

2.所培养的学生在参加县教育行政部门批准的学科竞赛、科技评奖以及汇演、汇展、体育比赛等活动中获得较优异成绩：二等奖以上 2人或三等奖以上3人。

3.因教育教学工作突出，获校级以上优秀教师(优秀教育工作者、优秀党员)荣誉称号或县(区)级以上“教学能手”等称号。

4..近5年来，担任班主任工作成绩突出，模范班主任、优秀德育工作者等表彰；或所带班级被评为县级以上先进班集体、优秀团支部等称号。

学校中层以上干部，任职前能达到上述要求，任职以来仍兼任本学科教学工作，教学工作量不少于本学科规定课时量的 1/3 ，并取得一定成绩。

1.对所教学科具有系统、坚实的理论知识或专业技能，并掌握教育学、心理学和教学法的专业知识，能提供 1篇有一定理论水平和实践意义的教育叙事。

2.能正确领会所教学科课程标准精神，准确把握教材，在教育教学中勇于创新，熟悉教育对象，精心备课，教学设计有较高的水平。

参评者须提交上一学年由学校验证的原始备课笔记，同时提交2课时最能反映本人水平和特色的教学设计。

3.能优化课堂教学结构，选用恰当的教学手段，有效地调动全体学生学习的积极性。