中职语文有效课堂教学初探

中职 语 文有 效 课 堂教 学初 探
邓伶 （ 广西商业高 级技工学 校）
摘要 ： 当今职业教育蓬 勃发展、 方兴未艾 ， 语 文 教 学 工 作 却 日益 去学 习语 文 的兴 趣 。 近 些年 ， 职 业 教育 的生源逐 年缩减 ， 中 陷入 困境 。学 生 对 语 文 的 厌 烦 心理 十 分严 重 ， 课 堂 教 学 效 率 很 低 。笔 职 院校 之间 的招 生竞 争逐 渐 白热化 。 为吸 引生 源 ， 扩 大招 者 试 从 分析 中职 语 文 教 学 所 现 状 出 发 ，通 过 用 活 教 材 、 转 变 教 学 观 念、 采 用 符 合 中 职 学 生 实 情 的教 学 方法 、 合 理 利 用 多媒 体 几 个 方 面 探 取尖 子生 ” 降至 “ 最后 末批 录取 差 等生 ” 。 中职 院校 的生源 讨 中职 语 文 课 堂 教 学 的有 效 性 ， 提 高 中职 生 的 综 合 素 养。
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中不安 全 吗？ 我 们所 谓 的安 全是让 学生 放下 被教 师提 问的 走 向工作 岗位 时 更多 的是面 对 工程 的预 结 算 ， 因此会加 强 恐惧 感 ， 走 出怕被 教 师提 问、 课 堂拘 谨 的教 学环 境 ， 让 学生 他 们 对 ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 算量上 的实 操。该 课程 的教 学会结 合他们 以 真 心 做 到 自由发 表 个人 意见 ， 畅所 欲 言 ， 充 分 发挥 个 人 想 后工作 中遇 到 的实际 案例进 行 讲授 ， 在 实操训 练 上力 求调
重视 卷面 分 数 ， 注 重 学生 文 误 的 引导作 用 。 另外， 语 文教 师大 多 因循 普 高教 学模 式 ， 课 教 师只 关 注 学生 的理 论 学 习 ， 有 的甚 至 为了教 语文 而教 堂 教 学效 率低 下 ， 教 学活 动难 以开 展 已成 为 大多 数 中职 院 学素 养和 文 学欣 赏水 平 的提高 ， 校 语 文课 教学 的“ 瓶颈 ” 。如何 突 破这 个 瓶颈 ， 不 断地 进行 语 文 ， 这 不仅 偏 离 了 中职 教 学 的初 衷 ， 也压 抑 了学 生 的 内 尝试 与 探 索 ， 努 力 激发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 不断 提 高语 文课 在潜力 ， 忽视 其 听说读 写 能力 的提升 ， 长 此 以往 ， 学生 就会 倍感 乏味 ， 对 语 文学 习失 去兴 趣 ， 既定 的教 学 目标便 无法 堂 教 学 的有效性 成 为 当务 之 急。 １ 中职 语 文教 学现 状 的分 析 顺利达 成。 第一 ， 学 生语 文 学科 基础 薄 弱 ， 相 关知 识积 累 欠缺 ， 失 新课标 摒 弃 “ 填 鸭式 ” 教 学模 式 ， 提倡 “ 自主探 究、 合作
像空间， 在 激 烈 的探讨 中擦 出别样 的火花 ， 提 出新观 点 ， 全 动每个 学 生 的积极 性 ， 在 学 中做 ， 在做 中学 ， 在 过程 中学 会 面 激 发学 生 的潜 能、 灵 感 。鼓励 学 生 多提 问、 多思 考、 多创 思考 、 创新 ， 手脑 并 用 ， 全面 提 高个人 的综合 能力。 新。 加 强 师生互 动 、 生生互 动 ， 在互 动 中让学 生感 受到 自身 ２ ． ５ 教 学 考核 。改 变传 统 的成 绩 考核 方式 ， 向过程 考 加 大 学生在 学 的价值 ， 学 习的快 乐。 在 快乐 中学 习 ， 在 学 习中快 乐 ， 活跃 核转 变。调 减 试卷 成 绩 占总评 成绩 的 比重 ， 习过程 中的 分值 ， 如 ： 课 堂 的积 极性 ； 实践 过程 中的动 手能 课程气氛 ， 逐步向以“ 学 生 为主 体 、 教 师为 引导 ” 的教 学 模 力、 创 新 能力 ： 小 组 团队 中的合作 协调 能力 等。 过 程考核 与 式 转 变。 也 考核 了学 ２ ． ４ 能力训 练 。 高等职 业 教 育强 调职 业 技 能培 训 ， 面 成绩 考核 的结 合 不仅 考核 了学 生 的认识 水平 ， 综合 能力。 紧 密切合 高职 院校 课程 教学 改 向就业 、 面 向岗位 培养 高 素质 高技 能应 用 型人 才。作 为老 生 的实践 能力 、 能力 本位 ” 原则。 师要 熟 悉 各行 业 、 各企 业 的岗位 要 求 ， 并 了解计 算机 应 用 革 的“ ３ 结束 语 实务 这 门课程 在行 业 岗位 中起 到 什么 样 的作 用 ， 会 运 用到 针 对计 算机 应用 实务 这 门课 程 ， 要 明确教学任 务 ， 合理 哪 方面 的内容 。因此课堂 教 学 中针 对 不 同专 业 的学生加 强 具 不 同 能力 的训 练 ， 侧 重点 因人 而 异。就 拿商务 英语 专业 的 安排 单元教学设计 内容 ，通过 学 习使学生掌握 哪些知识、 将 教改理念逐步 融入课堂 ， 落实 实践教 学环节 ， 学 生 来 说 ，以后 的工作 中有 可 能会 接 触 到 大 型 的商 务 会 备 什么 技能 ，
关键词 ： 中职 院校 课 堂 教 学 改 变 观 念 教 学 方 法
生， 很 多 中职 院校 的生 源 标准 逐 渐 由原 来 的 “ 优 先 首批 录
主要来 自经济 发展 水 平和人 文素质 偏低 的农村地 区 ， 学生 普遍 缺 乏文 化基 础 ， 特 别 是语 文 学 科基 础相 对 薄弱 ， 且 问 《 中等职 业 学 校 语 文教 学 大 纲》 中指 出 ： “ 语 文是 学 生
Байду номын сангаас
作 必修 的主 要 文化课 程 之 一 ，是具 有基 础工 具 性质 的课 程 ， 题百 出， 比如 有 的学 生无 法准 确 辨识基 本 的声母 韵 母 ， 业 中病 句 、 错 别 字百 出 ， 写不 出超过 二百 字 的作 文 ， 甚 至普 它既 是一 门基 础 课 ，也 是一 门工 具课 ” ， “ 语 文教 学对 于提 有些 学生文 化水平偏 低 ， 连 基 高 学 生思 想 政治 素质 和科 学 文化 素质 ， 对于 学生 学好 各科 通话水 平 不过 关等 等。此外 ， 以致在 课 堂教 学 中笑料 知识 ， 形 成综 合职 业 能力 、 创 业 能力 ， 以及 继 续学 习和 发展 本 的文史 概 念或 常识 都相 互 混淆 ， 百 出。这 部 分学 生在 课堂 教学 中注 意力 不集 中， 常常 处于 具 有 重要作 用 。 ” 从 这个 意 义上讲 ， 语 文教学 的作 用 与技 能
久而 久之 对语 文学 习失去 了兴 趣。 学 习的作 用 同样 重要 。但 是就 现 实情 况 而言 ， 大 多数 中职 游离状 态 ， 第 二 ， 教师教学 目标缺少 实用性 ， 教 学方法缺 少适用性。 学 生 是 中考 落榜 生 ， 学 习尽头 不强 ， 且 普遍 缺 乏文 化基 础 ， 重知识 讲 加 之 大 多数 中职 院校 重 技 能培训 而轻 理论 教 学 ， 这在 某种 现 阶段 的中职 语 文教 学仍 沿用 传统 的普 高模 式 ， 授而 轻 实际应 用 的应试 教 育使 教 师 的教 学思 路严 重扭 曲 ， 程 度 上 对 学生 的理 论课 学 习特 别是 语 文 课 学 习起 到 了错