用字母表示数例1例2
用字母表示数 例1
标准体重=身高-105
身高用厘米数， 体重用千克数。
用含有字母的式子表示出成年男子的标准体重。
a - 105
你能用它算出你爸爸的标准体重是多少吗？
3. （1）我国青少年（7~17岁）在1980年平均身高x cm，到2000 年， 平均身高长了6cm。2000年我国青少年平均身高 X+6 cm
（ 2）
人的身高早晚可能会相差2cm，在早上最 高，在晚上最矮。一个人早上身高b cm， 晚上身高可能是 b-2 cm。
这节课你学会了什么知识？ 有哪些收获？
那克塔小学 2014.10.07
于万江
你今年几岁了？、再过两年呢？ 再过三年、四年、n年呢？ 这里的n表示的是什么？
图中小红和爸爸也在探讨年龄的问题， 从中你了解了哪些信息？
你能用一个式子简明地表示出任何一年爸爸的年龄吗？
Байду номын сангаас
小红的年龄+30=爸爸的年龄
我用字母a表 示小红的年龄。
a+30
1.成年男子的标准体重通常用下面的式子表示：
用字母表示数例1、例2、例3
21
x3
x= 7
++
= 12 =4
n × 5 = 15 n= 3
2、4、6、m、10、12 m= 8
或 a,x,n、
这些符号和字母可以用来表示数。
在数学中我们经常用字母表示数。
你还见过哪些用符号或字母表示 数的例子?
• 乘法交换律 • 乘法结合律 • 乘法分配律 • 加法交换律 • 加法结合律
. . 乘法交换律简写： a b=b a
乘法交换律省写：ab=ba 乘法结合律省写：（ab）c=a（bc）
乘法分配律省写：（a＋b）c=ac＋bc
注意：只有字母与字母之间、数字与字 母之间的乘号才能省略不写。在省略乘 号时，应当把数字写在字母 前面。 如： x5 简写成： 5 ·x 或 5x
通过比较我们发现：
自学思考二：
• 1.在含有字母的式子里，字母中间的 乘号可以记作什么，还可以怎样写？
• 2.在含有字母的式子里，字母中间的 加号可以这样记吗？
例2
我们已经学过一些运算定律，你会把它们用字母表
ห้องสมุดไป่ตู้
示出来吗？
交换两个因数的 位置，积不变。
a×b=b×a
乘法交换律
在含有字母的式子里，字母中间的 乘号可以记作“ ·”，也可以省略不写。
（1）用字母表示数简明易记，便于应用。 （2）乘号可以用“·”表示或省略不写。 （3）字母与字母之间的加号既不能用圆
点代替，也不能省略不写。 (4)在省略乘号时，应当把数字写在字母 前面.
努 力 吧 ！
一、省略乘号,写出下面各式。
4×b=4b 1×b= b
χ×5= 5x
a×c= ac
n×6= 6n a×c×d= acd
人教版数学五年级上册《用字母表示数(例1、2)》教学设计
人教版数学五年级上册《用字母表示数（例1、2）》教学设计一. 教材分析人教版数学五年级上册《用字母表示数（例1、2）》这一单元，主要让学生掌握用字母表示数的方法和技巧。
通过学习，学生能够理解字母表示数的意义，能够运用字母表示数，进行简单的计算和问题解决。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数的认识和运算有一定的了解。
但是，用字母表示数对他们来说是一个新的概念，需要通过实例和练习来逐渐理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解用字母表示数的意义和作用。
2.让学生能够运用字母表示数，进行简单的计算和问题解决。
3.培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用字母表示数的方法和技巧。
2.难点：让学生能够灵活运用字母表示数，解决实际问题。
五. 教学方法采用启发式教学法、实例教学法和小组合作学习法。
通过启发引导学生思考，用实例让学生理解用字母表示数的意义，通过小组合作学习，让学生互相交流和学习，提高他们的学习兴趣和效果。
六. 教学准备1.教材和教案。
2.课件和教学素材。
3.练习题和答案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，让学生思考如何用字母表示这个问题中的数。
例如，小华买了2个苹果，每个苹果3元，他一共花了多少钱？让学生尝试用字母表示这个问题中的数。
2.呈现（10分钟）呈现用字母表示数的定义和规则。
通过示例，解释字母表示数的意义和作用。
让学生理解用字母表示数的方法和技巧。
3.操练（15分钟）让学生进行一些练习题，运用字母表示数。
教师可以给予学生一定的引导和帮助，让学生逐步掌握用字母表示数的方法。
4.巩固（10分钟）通过一些实际问题，让学生运用字母表示数进行计算和解决问题。
教师可以给予学生一定的提示和指导，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）让学生进行一些拓展练习题，运用字母表示数解决实际问题。
教师可以鼓励学生创新和思考，培养他们的逻辑思维能力和创新意识。
人教版数学五年级上册第五单元用字母表示数例1例2学习单
1.省略乘号写出下面各式。
b×8 b×1 1.5×x
2．
根据剪下的长方形纸条的长度计算面积，并完成下表。
长度/cm 2 4 5.6 8 15 x 面积/cm2
3.成年男子的标准体重通常用下面的式子表示：
用含有字母的式子表示出成年男子的标准体重。
你能用它算出老师的标准体重吗？
4.完成教
材练习十
二第2题标准体重=身高－105 身高用厘米数，
体重用千克数
5.
（1）我国青少年（7～17岁）在1980年平均身高xcm，到2000年，平均身高增长了6cm。
2000年我国青少年平均身高 cm
（2）
鸟的骨骼约是体重的0.05～0.06倍，人的骨骼是体重的0.18倍。
一个人重akg，骨骼约是 kg （3）人的身高早晚可能会相差2cm，在早上最高，晚上最矮。
一个人早上身高是bcm，晚上身高是 cm。
（4）小英家本月的用电量是80千瓦时，交电费c元，那么电费每千瓦时是元。
6.
昨天卖出48个足
球，今天比昨天多
卖出m个。
用字母表示数例1、例2
长度单位
面积单位
质量单位
千米
km 平方千米 k㎡
吨
t
米
m 平方米
㎡
千克
kg
分米
dm 平方分米 d㎡
克
g
厘米
cm 平方厘米 c㎡
毫米
mm 平方毫米 m㎡
你知道最早有意识地系统使用 字母来表示数的人是谁吗？他就 是法国数学家韦达。韦达一生致 力于对数学的研究，做出了很多 重要贡献，成为那个时代最伟大的数学家。 自从韦达系统使用字母表示数后，引出了 大量的数学发现，解决了很多古代的复杂 问题。
真是个大力士！
x当 =15时， x6 = 6×15 =90（千克）
小组合作，完成下表： 青蛙只数 嘴的张数 眼睛的只数 腿的条数
1
1
2
2
3
3
…x… …x…
1×2 2×2 3×2
x…2…
1×4 2×4 3×4
x…4…
x当 =8时
8
8×2=16 8×4=32
2.
有m个饺子（m为整十数），
每盘装10个，可以装_m_÷__10_
也就是说在一个实际问题中，字母的取值范围是由实 际情况决定的。
a 表示小红 的年龄。
爸爸：a + 30
想一想：当小红和我们多数同学一样大，也是 11岁时，她爸爸的年龄是多少？
当 a = 11时，
a + 30 = _11_+_3_0_ = 4_1_（__岁__）
2.
n+3
x-5
用含有字母的式子表示下面各题中的数量关系， 再求出式子的值。
字母 在我们生活中的应用非常广泛 。
教您用字母表示数字的关系,轻松掌握数据计算方法
教您用字母表示数字的关系，轻松掌握数据计算方法轻松掌握数据计算方法在日常生活中，我们常常需要进行数据计算。
对于比较复杂的计算，直接用数字进行运算可能会比较困难。
因此，用字母来表示数字的关系可以轻松掌握数据计算方法，更加有效地进行运算。
本文将介绍用字母表示数字的关系以及如何运算的方法。
1.字母与数字的对应关系我们需要知道字母与数字之间的对应关系。
在这里，我们用英文字母来代表数字。
具体的对应关系如下：A=1，B=2，C=3，D=4，E=5，F=6，G=7，H=8，I=9，J=10，K=11，L=12，M=13，N=14，O=15，P=16，Q=17，R=18，S=19，T=20，U=21，V=22，W=23，X=24，Y=25，Z=26。
需要注意的是，这个对应关系是固定的，不会因为不同的情况而改变。
因此，我们可以根据这个对应关系来进行计算。
2.字母与数字的运算接下来，我们将介绍字母与数字如何进行运算。
在这里，我们主要介绍加法和乘法两种运算。
2.1.加法字母与数字的加法规则很简单，就是将字母代表的数字相加。
比如，A+B的值就是1+2=3。
同理，B+D的值就是2+4=6。
需要注意的是，当数字相加的结果超过26时，需要将结果对26取余数，再将余数用字母来代表。
比如，Z+A的值是26+1=27，对26取余数后，结果是1，因此，Z+A的值是B。
2.2.乘法字母与数字的乘法规则稍微复杂一些。
具体的规则如下：1.将字母代表的数字相乘。
2.将乘积除以26，取余数。
3.用余数所代表的字母来表示结果。
比如，AxB的值就是1x2=2，将2除以26，余数为2。
因此，AxB 的值是B。
需要注意的是，当数字相乘的结果超过26时，需要将结果对26取余数，再将余数用字母来代表。
比如，ZxB的值是26x2=52，对26取余数后，结果是0，因此，ZxB的值是A。
4.应用实例下面，我们将通过一些实例来展示用字母表示数字的关系如何应用于数据计算中。
人教版数学五年级上册《用字母表示数(例1、2)》教学设计
人教版数学五年级上册《用字母表示数（例1、2）》教学设计一. 教材分析人教版数学五年级上册《用字母表示数（例1、2）》这一章节，是在学生已经掌握了100以内加减法、整数乘除法等基本运算的基础上，引入字母表示数的概念。
通过本章节的学习，使学生能够理解字母表示数的意义，会用字母表示数，并能够进行简单的含字母的式子的计算。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，对于新的知识有较强的接受能力。
但是，由于字母表示数是一个全新的概念，学生可能会有抵触情绪，认为难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导，让学生逐渐接受并掌握字母表示数的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解字母表示数的意义，会用字母表示数，并能够进行简单的含字母的式子的计算。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流的方式，掌握字母表示数的方法。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强解决问题的信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解字母表示数的意义，会用字母表示数。
2.难点：学生能够进行含字母的式子的计算。
五. 教学方法采用“引导发现法”、“合作交流法”和“实践操作法”进行教学。
教师引导学生发现知识，培养学生独立思考的能力；学生通过合作交流，取长补短，共同进步；学生通过实践操作，巩固知识，提高技能。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括字母表示数的定义、方法以及含字母的式子的计算方法。
2.学生准备练习本，用于记录和练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示字母表示数的定义，引导学生关注字母表示数的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示含字母的式子的计算方法，让学生初步感知字母表示数的应用。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，用字母表示数，并计算含字母的式子。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师挑选几组学生练习的式子，进行讲解和分析，让学生加深对字母表示数和含字母的式子的计算方法的理解。
用字母表示数_典型例题五
典型例题
例1．果园里有苹果树x 棵，桃树y 棵，且x ＞y ．请用字母x 、y 表示下例数量关系．
1．苹果树比桃树多多少棵？
2．苹果树和桃树共多少棵？
3．梨树的棵数比苹果树与桃树的和的2倍少15棵，梨树有多少棵？
分析：题中第1问是两数差的问题，用大数减小数，也就是y x -．第2问是求两数和，用
y x +．第3问是求比两数和的2倍还少15的数，就是从x 与y 和的2倍中再减去15．
解：1．y x -
2．y x +
3．15)(2-+y x
例2．一辆公共汽车上有38人，在前门站下去a 人，又上来b 人．
1．用式子表示这时车上有多少人．
2．根据这个式子，求a ＝25，b ＝18时，车上有多少人？
分析：用车上原有的人数减去下去的人数，再加上上来b 人，所以这时车上的人数用式子表
示是38－a ＋b ．把a ＝25，b ＝18代入上式得车上这时的人数．
解：1．38－a ＋b
2．当a ＝25，b ＝18时 38－25＋18＝31
答：车上有 （38－a ＋b ）人．当a ＝25，b ＝18时，车上共有31人．。
用字母表示数
1 用字母表示数一、知识点1、用字母表示数的意义和作用用字母表示数，可以把数量关系简明的表达出来，同时也可以表示运算的结果。
2、用字母表示数的应用(1) 用字母表示常见的数量关系【例1】路程用s 表示，速度v 用表示，时间用t 表示，则三者之间的关系： s= v= t=【练习】一辆汽车t 小时行了300千米，平均每小时行( )千米。
【例2】总价用a 表示，单价用b 表示，数量用c 表示，三者之间的关系： a= b= c=【练习】某天，一卖场上午卖出手机75部，下午卖出100部，已知每部手机a 元，这一天一共卖出( )元，上午比下午少卖出( )元。
(2) 用字母表示运算定律和性质【例3】加法交换律：a+b=加法结合律：(a+b)+c=乘法交换律：ab=乘法结合律：(ab)c=乘法分配律：(a+b)c=减法的性质：a-(b+c) =【练习】根据运算定律，在里填上适当的数，在 里填上适当的运算符号。
(1)a+(30+8)＝( + )+8(2)45× ＝32×(3)25×(8－4)＝ × ×(4)496－120－230=496－( )(5)375－(25+50)=375－(3)用字母表示几何形体的公式【例4】长方形的长用a 表示，宽用b 表示，周长用C 表示，面积用S 表示。
C= S=【例5】正方形的边长a 用表示，周长用C 表示，面积用S 表示。
C= S=【练习】一个等边三角形，每边长a 米。
它的周长是( )米。
3、用字母表示数的书写规则(1) 数字和字母、字母和字母相乘时，乘号可记作“∙”，或省略不写，数字要写在字母的前面。
当“1”与任何字母相乘时，“1”省略不写。
如：a×4或4×a通常可以写成4∙a或4a；a×a可写成a∙a或a2，a2读作“a的平方”；如果是a与1相乘，可写成a。
(2) 在一个问题中，同一个字母表示同一个量，不同的量用不同的字母表示。
用字母表示数
a+30
a+30 爸爸的年龄：
a可以是那些数？ a能是200吗？
当a=11时，爸爸的年龄是多少？
a+30=
自学例2，你了解到那些信息？
人类在月球上能举起物体 的质量是在球上的6倍。
大力士！
人类在月球上能举起物体 的质量是在球上的6倍。 在地球上能举起 在月球上能举起 物体的质量/kg 物体的质量/kg
3cm
根据剪下的长方形纸条的长度计算面积。
长度/cm 面积/cm2
2 6
4 12
5.6
8
15
x
n+3 元 现在有____
x-5 人 现在有____
每袋有ɑ条鱼， 3ɑ 条。 一共有_____
有m个饺子，每盘装10个。 可以装_______ m÷10盘。
1只 2只 3只 ……
1张嘴，2只眼睛4 条腿；
1 2 3
……
1×6=6 2×6=12 3×6=18
……
x x6=
bx8= bx1=
想一想：式子中的字母可以表 示哪些数？
人在月球上能举起的质量是 人在地球上能举起的质量
6
x
解 决 问 题
在地球 上我只 能举起 15kg。
在月球 上你真 是个大 力士！
图中小朋友在月球上能举起的质量是 多少？
当ɑ=15时，6ɑ=6×15=90
2 张嘴，4 只眼睛 8条腿；
3 张嘴， 6 只眼睛 12 条腿；
……
n只青蛙 n 张嘴, 2n 只眼睛 4n 条腿。
五年级数学上册
用字母表示数
茅阳二小
李菊丽
用字母表示数
输入
魔术箱
输出Biblioteka 输入123
用字母表示数
B．原价打8折后再减去10元
C．原价减去10元后再打2折
D．原价打2折后再减去10元
【练习】我们知道，用字母表示的代数式是具有一般意义的，请仔细分析下列赋予3a实际意义的例子中不正确的是（ ）
A．若葡萄的价格是3元/千克，则3a表示买a千克葡萄的金额
B．若a表示一个等边三角形的边长，则3a表示这个等边三角形的周长
（2）当数与字母相乘时，数字因数写在字母的前面，如 应写作 ；
（3）当数字因数是1或—1时，“1”常省略不写；
（4）当带分数与字母相乘时，应把带分数化成假分数；
（5）含有字母的除法通常写成分数的形式；
（6）当式子后面有单位且式子是和或差的形式时，应把式子用括号括起来.
【例】在式子 ， ， ， ， 中，符合代数式书写要求的有（ ）
【练习】为庆祝“六 一”儿童节，某幼儿园举行用火柴棒摆“金鱼”比赛．如图所示：
按照上面的规律，摆 个“金鱼”需用火柴棒的根数为………（）
A． B． C． D．
【练习】找规律．下列图中有大小不同的菱形，第1幅图中有1个，第2幅图中有3个，第3幅图中有5个，则第 幅图中共有个．
【练习】把正整数1，2，3，4，5，……，按如下规律排列：
【练习】由两种本.一种单价是0.3元，另一种单价是0.5元，买这两种本的本数分别是a和b，问供别是.
【练习】若练习本每本a元，铅笔每支b元，那么代数式 表示的意义是．
【练习】实验中学初三年级12个班中共有团员a人，则 表示的实际意义是．
题型三：用字母表示规律问题
用字母表示数
【要点梳理】
要点一：用字母表示数
★用字母表示数的意义：用字母表示数，能简明地把数、数量关系、法则和变化规律表达出来.例如:某商品的售价为a元，为了促销打七折，现在的价格是0.7a元
人教版五年级数学上册第四单元第一课时_用字母表示数(例1、例2、例3)
2
c
4
b
3 5
x
你知道最早有意识地系统使用 字母来表示数的人是谁吗？他就 是法国数学家韦达。韦达一生致 力于对数学的研究，做出了很多 重要贡献，成为那个时代最伟大的数学家。 自从韦达系统使用字母表示数后，引出了 大量的数学发现，解决了很多古代的复杂 问题。
科学家爱因斯坦在谈成功的秘诀时，写
下了一个公式：A=X+Y+Z， 他解释道：A代表成功， X代表艰苦的劳动， Y代表正确的方法， Z代表少说空话。
答：它的面积是40平方厘米，周长是26厘米。
省略乘号，写出下面各式。
4×b =4b 1×χ χ = a×c=ac
χ =5 χ ×5 χ χ２ χ× =
n×6 =6n
练习：判断下列各式的简便写法是否正确。
（1）a×5写作a5(×) ( 2) a×b ×c写作abc( ) √ ( 3)5 ×5写作55( ) × （4）a+2写作2a( ×) ( 5)b ×2 ×c写作2bc(√ )
用S表示面积， 用C表示周长。
C=a· 4 C = 4a
省略乘号时，一般把 数写在字母前面。
S = a2
读作：a的平方 表示2个a相乘。
（2）计算下面正方形的面积和周长。
6cm
S =a2 = 62 = 36（cm2）
6cm
a= 6cm
C = 4a 4×6 = _____ 24（cm） = _____
善于观察的同学们，考考你们，玩个猜数 游戏。
• 3×7=7×a a=3 21×99=n×21 n=99
•
你能很快猜出算式中字母表示的数吗？你是根据什么方法来猜的呢？
加法交换律
加法交换律
文字叙述
用字母表示数 例1
用字母表示数 例1、例2
一、情境导入
一、情境导入
下面的符号、字母表示哪些数？
+ + =12 n×5 = 15 n=______ 3 10 12
=______ 4
2 4 6 m
m=______ 8
、 、 或a、x、n、m这些 符号和字母可以用来表示数。
在数学中，我们经常用字母表示数。 你还见过哪些用符号或字母表示数的例子？
二、合作交流 探究新知
2. 感知用字母表示数意义
小红的年龄/岁 爸爸的年龄/岁 a-30 a b b+30 问题： 1. 如果爸爸的年龄用a表示，那女儿的年龄应该怎样 表示？ 2. 这里的a与前面的a相同吗？
两个a表示的含义不相同，在同一事件中为了避免混 淆我们可以用不同的字母表示不同的含义。
二、合作交流 探究新知
3.沟通联系 提升总结
小红今年a岁
小红有a岁 2 ×a
字母a表示一个具体的数字。 字母a表示一些数字。 字母a表示任意数字。
二、合作交流 探究新知
5.做一做
在（ ）用含有字母的式子表示。
？ = a + 30 ①小红的年龄是a岁，爸爸比小红大30岁，则 爸爸的年龄是（ a+30 ）岁。 ？ = b - 30 b = ？ + 30 ②爸爸的年龄是b岁，爸爸比小红大30岁，则 小红的年龄是（ b-30 ）岁。
2 3 ……
2×6＝12 3×6＝18 ……
1. 如果在地球上能举起物体的质量是1kg，在月球上能举起物体的质 量是多少呢？请你用算式表示出来。 2. 如果在地球上能举起物体的质量是2kg，怎么用算式表示呢？ 3. 你们发现了什么规律？
二、合作交流 探究新知
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当a = 11时，爸爸的年龄是多少？ （岁） a + 30 = 11+30 ______ = 41 ______
月球知识
地球的质量比月球大，所以地球的引力比月 球大。地球的吸引力相当与月球的6倍。正因为 如此，在月球上人举起物体的质量是地球的 6倍， 月球的吸引力很小，人在上面走动，感觉是轻飘 飘的，一跳就跳得很高很远，但是要转身或者是 停下来就不容易了。 通过看以上资料，你知道了什么数学信息？ 你能用含有字母的式子来表示数量关系吗？
例2
在月球上，人能举起物体的质量是地球上的6倍。
在地球上能举起物体 的质量／ kg 1 2 3
在月球上能举起物体 的质量／ kg 1×6＝6 2×6＝12 3×6＝18
……
……
你能用含有字母的式子表示出人在月球上能举起的质量吗？
X表示人在地球上能 举起物体的质量。
人在月球上能举起 的质量就是（）。
X×6可以写成6x
省略乘号时，一般把 数字写在前面。
想一想：式子中的字母可以表示哪些数？ 图中小朋友在月球上能举起的质量是多少？
当x=15时，6x=6×15=90（千克）
二、巩固练习 1. 成年男子的标准体重通常用下面的式子表示：
标准体重＝身高－105
身高用厘米数， 体重用千克数。
用含有字母的式子表示出成年男子的标准体重。
4.
鸟的骨骼约是体重的0.05～0.06倍，人 的骨骼约是体重的0.18倍。一个人重a kg， 骨骼约是 0.18a kg。
小红的年龄/岁 1 2 3 … 爸爸的年龄/岁 1＋30=31 2＋30=32 3＋30=33 …
这些式子，每个只能表示 某一年爸爸的年龄。
你能用一个式子简明的表示出任何一年爸爸的年龄吗？
小红的年龄+30岁 = 爸爸的年龄
我用字母a 表示 小红的年龄。
a + 30
你是怎样表示的？你喜欢哪一种表示方法？ 想一想：a 可以表示哪些数？a 能是200吗？
（1）阿Q和小D看《阿P的故事》, Q同时从A、B两 地相向而行。A、B 各表示什么？
字母可表示: 地方
( 3 ) 扑克牌“黑桃A” 、“梅花 k”，A 、k各表示什么？
字母可表示:
数
二、 探究新知
例1
（1）爸爸说：我比小红大30岁。 从这句话中， 你知道了什么？
一、情境导入
下面每行图中的数，都是按规律排列的。 13 4 9 8 14 6 5 10 3 12
= 15
30 5 6 7 56 8 4
= 9
21 3
a
9
x
a = 36
x= 7
0、1、2、3、m、5、6 4 m= 2.1，2.3，2.5 ，x ，2.9，3.1 2.7 x=
2 4 6 10 12 b ， ， ， ， ， 15 15 15 15 15 8
，
b=
15
字母可以表示确定的数。
+ 2 4
+ 6
=12 m 10 12
n×5 = 15 n=______ 3
=______ 4 m=______ 8
、 、 或 a、 x、 n、 m这些符号和字母可以 用来表示数。
在数学中，我们经常用字母表示数。 你还见过哪些用符号或字母表示数的例子？
你还见过生活中哪些 用字母表示数的例子?
你能用它算出你爸爸的标准体重应是多少吗？
二、巩固练习
2. 我国青少年（7～17 岁）在1980 年平均 身高x cm，到2000 年，平均身高增长了 6cm。2000年我国青少年平均身高 x＋6 cm。
二、巩固练习
3.
根据剪下的长方形纸条的长度计算面积，并完成下表。
6
12
16.8
24
45
3x
二、巩固练习