高职院校商务英语专业实践教学模式研究初探

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高职商务英语专业项目驱动教学模式探索

高职商务英语专业项目驱动教学模式探索【摘要】本文探讨了高职商务英语专业项目驱动教学模式的探索。

在介绍了该研究的背景、意义和目的。

在正文中，概述了项目驱动教学模式的概念，分析了高职商务英语专业的特点，并探讨了该教学模式在该专业中的应用和实施策略，最后对教学效果进行了评估。

结论部分总结了项目驱动教学模式的优势和局限性，并探讨了对高职商务英语专业教学的启示。

通过本文的研究，可以为高职商务英语专业的教学提供新的思路和参考，促进教学质量的提升，提升学生的综合素质和实践能力。

【关键词】高职商务英语专业、项目驱动教学模式、教学效果评估、实施策略、优势、局限性、启示。

1. 引言1.1 背景介绍项目驱动教学模式是指通过项目设计来引导学生学习，使学生在完成项目的过程中获得知识和技能的提升。

在这种模式下，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是充当学生学习过程的指导者和监督者。

学生在项目中扮演着自主学习者的角色，培养了他们的合作意识、创新能力和团队精神。

针对高职商务英语专业的特点和需求，通过项目驱动教学模式的实践应用，可以更好地满足学生在商务英语领域的学习需求，提升他们的实际应用能力和综合素质。

探索项目驱动教学模式在高职商务英语专业中的应用具有重要意义和深远影响。

1.2 研究意义高职商务英语专业是培养具备商务实践能力和英语沟通能力的应用型人才的重要专业之一。

随着时代的发展和经济的全球化，商务英语在各行各业中的重要性日益凸显。

探索适合高职商务英语专业的教学模式具有重要的研究意义。

项目驱动教学模式是一种注重实践和应用的教学方法，能够有效提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

对于商务英语专业的学生来说，通过项目驱动教学模式可以更好地将所学知识应用于实际工作中，培养学生的实践能力。

通过对项目驱动教学模式在高职商务英语专业中的应用进行研究，可以为教学实践提供有效的参考。

了解项目驱动教学模式在该专业中的实际效果和应用情况，有助于不断优化教学方法，提高教学质量。

高职院校商务英语专业实践教学模式研究初探

高职院校商务英语专业实践教学模式研究初探
侯松
【期刊名称】《南宁职业技术学院学报》
【年(卷),期】2006(11)2
【摘要】以新世纪高职高专教育改革为背景,以广东白云学院商务英语专业对实践教学模式的探索为研究主线,就如何有效地开展实践教学活动进行剖析,提倡大力发展开放式实践教学模式,并从操作层面提出了一些建议与措施.
【总页数】4页(P34-37)
【作者】侯松
【作者单位】广东白云学院,应用外语系,广东,广州,510450
【正文语种】中文
【中图分类】G712
【相关文献】
1.创新创业背景下高职院校商务英语专业实践教学研究 [J], 黄成夫;杨凡
2.应用型本科商务英语专业实践教学模式研究——从模拟实训到跨境电商实战 [J], 王菲
3.基于“四化”的高职院校商务英语专业实践教学——以广州城市职业学院商务英语专业为例 [J], 袁亚平
4.高职院校商务英语专业实践教学的困境与对策 [J], 陈斌; 范祥涛
5."一带一路"背景下应用型本科院校商务英语专业实践教学创新模式研究 [J], 单新荣
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高职商务英语实践教学模式新探索

系列的工作，而不是某些特定岗位的工作。故商务英语语
练上，对ＥＩＤ操作，商务谈判沟通等方面的实训却少之又少。
校内实训设备陈旧，课程训练科目不能够突出职业教育的特色及实际操作技能的实用性。职业院校这些年来为迎合市场需求，不断扩招，着重扩大了学校的广度，却忽略了实训设备更新这一深度建设。导致针对商务英语专业的设备没有及时更新，对提高学生对外贸易操作及听力口语的提高造
参与到商务英语的教材编写当中，使教材的设计更多地注重
交际过程所需要的语言技能和商务交际功能的培养，突出商务英语的实用型，为实践教学提供了适应市场需求的案例，让学生走上工作岗位后能够缩短适应期，满足用人单位的需求。
２．加强校企合作，让顶岗实习真正落实到位。组织学生到校外实训基地和其他对外贸易企业进行顶岗实习是高等职业教育的一个重要教学环节，是对学生综合素质与实践能力培养效果的全面检查，是衡量高等教育和办学效益的重要评
用了早期的 “ 老三样 ”模式，外贸函电，国际贸易实务及单
生走上工作岗位后要经历很长一段时间的磨合才能达到企业对该岗位人才的要求。提高学生的实践教学能力，适应社会发展是
实践教学的重要目标，高职院校应该注重实践教学，加强校企合作，改进现有实践教学模式，培养学生的理论，实践，创新相
结合的综合能力。
证。这些课程虽然对商务英语专业人才有所需求的企业来说

高职高专商务英语专业的实践性教学探索

ｄｉ１．９９ｊｉｎ１７６６．００１．３ｏ：０３６／．ｓ．６３— ００２１．２０２ｓ
高职高专商务英语专业的实践性教学探索
边洁英
（河南商业高等专科学校，河南郑州４０４）５０４
摘
要：高职高专商务英语专业实践性教学在高职应用型人才培养的过程中有着重要的意义。实践性教学对造就
学生的系统知识水平和应用能力。传统的笔试所强
目前，国内大部分高校都已经开设了商务英语过专升本或者考研等其他渠道转行就业。
专业，但是由于高职商务英语专业在我国起步较晚，
目前许多高职院校的商务英语专业特色并不突出，出现沿袭普通高校英语专业教育教学模式的现象。
家的提单样式。这样不仅提高了学生的积极性，激
发学 Байду номын сангаас兴趣，且解决了班级人数太多而无法进行而分组练习的问题。（）强 “ 例教学法 ” “ 务型教学法 ” 二加案和任在
关键词：职高专；高商务英语；实践性教学；施措
中图分类号：７２Ｇ１
文献标识码：Ａ
文章编号：６３—６６（００１０００１７００２１）２— １０～３
高职高专教育在我国经历了近十年的发展，取业培养目标。商务英语专业的就业岗位可以分布在得了可喜的成绩，主要的原因就是其明确的人才培

高职教育商务英语专业实践教学模式探讨

际，具有一定的商务翻译、外贸跟单、合同签约、涉外谈判等活动的实际工作能力，具备运用电脑和办公自动化设备进行商务函电往来、信息检索、业务沟通以及营销管理等应用能力的高等商务应用型人才。
二、构建商务英语专业实践教学模式应遵循的原则随着我国加入ＷＴＯ和经济全球化进程的加快，迫
高职教育教学管理的首要任务应以培养职业能力为核心，改变理论课程和课时居多的问题，建立独具特色的实践教学体系。发达国家及地区的高职院校实践教学比例往往较高，如德国的理论教学和实践教学的比例为１：，我国香港地区实践教学的比例甚至超ｌ过５％。高职商务英语专业的理论教学应为实践教学０服务，遵循 “ 用为主，够用为度” 原则，注重理论实基础的 “ 实用性 ” ，突出专业理论课的综合化，强调专业实践课的应用性，着重培养学生的自学能力、思维能力、分析能力和创新能力，为服务地方经济培养出既有语言知识又具备岗位技能和自我发展能力的高级应用型人才。
工作相关的专业基本理论知识、我国商务贸易的政策法规以及与涉外商务贸易相关的应用英语知识和能力。职业素质涉及岗位需要的良好的思想道德素质、求真创新的科学态度、扎实的业务素质和爱岗敬业精神、良好的心理素质和团队协作意识、优良的身体素质、诚实守信和吃苦精神。拓展能力是个人综合素养提升能力、形成可持续发展能力、一定的职业迁移能力、自主创业的能力等基本能力，包括一定的组织、管理、调研、策划的能力，一定的公关、推销能力，较强的社会适应能力、社交能力、创新能力等。商务英语专业应根据岗位需求的职业能力来设置课程。通过设置知识、能力、素质三位一体的教学模块，以国际商务知识和技能为核心、英语语言知识和应用为主线、职业素养和拓展能力为基石，构成较完整的商务英语专业知识和技能体系，培养具有较高综合素质、良好职业道德、扎实的英语语言基础，良好的商务、贸易专业基础知识，掌握电子商务应用技术，能在商务贸易领域较熟练地运用听、说、读、写等技能进行商务交

高职商务英语选修课体验式教学的探索与实践

高职商务英语选修课体验式教学的探索与实践1. 引言2. 体验式教学在商务英语教学中的重要性传统的商务英语教学往往偏重于理论的传授，学生的学习兴趣难以持久，难以真正掌握实际应用的能力。

而体验式教学强调学生的自主探索和参与，通过实际操作，学生能够更好地理解和消化所学内容，同时也培养了学生的实际操作能力和解决问题的能力。

在商务英语教学中，体验式教学可以通过模拟商务场景、角色扮演、实地考察等方式，让学生亲身参与从而真正体验商务英语的应用和实际情境，进一步提高学习效果。

3. 实践与探索（1）模拟商务谈判为了让学生更好地掌握商务英语，我们设计了一系列的模拟商务谈判活动。

通过设定不同的商务情境，并分配角色给学生，让学生扮演外贸商、客户、翻译等不同角色，进行商务英语的实际应用。

在这个过程中，学生需要运用所学的商务英语知识，与对方进行交流和谈判，通过实际操作来提高语言能力和商务素养。

这种体验式的教学方法，让学生更加深入地了解商务英语的实际运用，也增强了学生的交际能力和团队合作意识。

（2）实地考察商务实践除了模拟商务谈判，我们还通过组织学生走出校园，到企业实地考察的方式，让学生亲身感受商务实践。

学生可以通过实地考察，了解企业的运营模式、市场营销策略、人力资源管理等方面的实际情况，并与企业负责人进行交流和讨论，从而更加全面地了解商务英语的应用实践。

这种体验式教学方法，不仅拓宽了学生的视野，也增强了学生对商务英语的实际需求和应用能力。

（3）角色扮演在商务英语学习中，角色扮演也是一种有效的体验式教学方法。

通过设计不同的商务情境，让学生扮演不同的角色，进行商务英语的实际应用。

让学生扮演销售经理与客户进行产品介绍，扮演人力资源经理与应聘者进行面试等等。

通过这种方式，学生不仅能够锻炼自己的语言表达能力，也能够更好地理解不同商务情境下的应对策略和技巧，从而更好地培养学生的商务英语实际应用能力。

4. 效果与展望经过一段时间的体验式教学探索与实践，我们发现学生的学习兴趣得到了有效的激发，学生的语言能力和交际能力也有了明显的提高。

高职商务英语选修课体验式教学的探索与实践

高职商务英语选修课体验式教学的探索与实践【摘要】本文探讨了在高职商务英语选修课中实施体验式教学的可行性和应用效果。

通过引入体验式教学理念，设计并实施相关课程，有效提升了学生的参与度，进一步促进了教学效果的提升。

通过对教学效果进行评估，总结了教学经验和启示。

结论部分指出体验式教学在商务英语选修课中的应用价值，并展望未来发展方向。

在实践中发现，体验式教学能够激发学生学习的积极性和动力，提高实际应用能力，培养综合素质。

通过本文的研究，可以为高职商务英语教学提供新的思路和方法。

【关键词】高职商务英语、选修课、体验式教学、课程设计、学生参与度、教学效果、教学评估、教学经验、教学启示、应用价值、未来展望1. 引言1.1 背景介绍针对当前高职商务英语选修课程教学存在的问题和挑战，本研究旨在通过体验式教学的引入，探索新的教学模式，提升学生的学习兴趣和参与度，促进学生英语能力的全面发展。

通过深入研究和实践，旨在为高职商务英语选修课的教学改革提供新的思路与方法，为提高学生的英语实际应用能力和就业竞争力作出积极的贡献。

本研究具有重要的理论意义和实践价值，将为高职商务英语教学改革提供新的思路和路径，推动高校商务英语教育的创新与发展。

1.2 研究目的研究目的是为了探索在高职商务英语选修课中引入体验式教学的可行性和有效性，以提升学生的学习动机和参与度，促进学生的综合能力和实际操作能力的提升。

通过本研究，旨在深入了解体验式教学在商务英语教育中的应用效果，为高职院校开展商务英语选修课程的教学改革提供借鉴和参考。

通过实践探索，进一步完善高职商务英语选修课的教学模式，提升教学质量，培养学生的实践能力和综合素质，以满足社会对于人才培养的需求，为学生未来的职业发展打下良好的基础。

1.3 研究意义商务英语是高职教育中一个重要的专业课程，对于培养学生的语言能力、跨文化交际能力、商务视野和全球化意识具有重要意义。

体验式教学是一种注重学生实际操作和体验的教学方法，通过实际操作和体验来促进学生的学习效果和教学质量。

高职商务英语实践教学模式探究

能力训练和拓展，效果良好。另一类是具备全真商务与办不断缩短，学生的培养质量才能得到用人单位的认可。校内开设模拟公司，其架构与企业相仿，下设相关的业务练学生的商务英语专业技能
部门，以及洽谈室、产品陈列室、会议室等，并相应配置
养学生理论联系实际、分析问题和解决问题的能力，又能力的有效途径。积极拓展教学空间，与外贸单位、海关、使学生接触具体的进出口业务，培养实际动手能力，体验银行国际业务结算科等建立合作伙伴关系，以企业实际发
校外实训基地。在校外实训中，学生能够真正接触电子商
务业务，逐渐熟悉进出口业务中的商务函电和制单结汇等
让学生自主合作，组建模拟公司，结合相关课程知识，进在实践中向学生传授商务和技能知识，把校内与校外的教
伍。建立一支高水平、高素质的师资队伍，优化商务英语为他们日后走上工作岗位。专业师资队伍结构，是真正办出特色商务英语专业的根本保证，为此可以采取培养与引进相结合的方法。
四、构建具有高职特色的 “ 证融通 ” 教学方式双
岗位技能要求。具体做法就是在校内设置仿真商务环境，
行仿真模拟训练。模拟公司的业务和企业日常开展的业务

高职商务英语选修课体验式教学的探索与实践

高职商务英语选修课体验式教学的探索与实践【摘要】本文探讨了高职商务英语选修课体验式教学的实践与探索。

在通过背景介绍和研究目的引出了本文的研究内容。

在分别讨论了体验式教学的理论基础、高职商务英语选修课的特点、实施体验式教学的方法、体验式教学在课堂中的应用以及学生体验与反馈。

结论部分总结了体验式教学的优势、对高职商务英语教学的启示以及展望未来的研究方向。

通过对体验式教学在高职商务英语选修课中的应用和效果进行分析，本文为教育教学提供了一定的参考价值，也为未来相关研究提供了方向。

【关键词】高职商务英语选修课、体验式教学、实践、探索、理论基础、特点、方法、应用、学生体验、反馈、优势、启示、未来研究方向。

1. 引言1.1 背景介绍高职商务英语选修课体验式教学的探索与实践引言1.2 研究目的研究目的：本次研究旨在探索高职商务英语选修课体验式教学的有效性和实践意义。

通过对体验式教学的理论基础进行分析，结合高职商务英语选修课的特点，探讨如何在实际教学中有效地运用体验式教学方法。

通过对体验式教学在课堂中的应用和学生体验与反馈的收集与分析，旨在总结体验式教学的优势并为高职商务英语教学提供实质性的启示。

最终，将展望未来研究方向，为进一步深化体验式教学模式在商务英语教学中的应用提供理论支持和实践指导。

通过本次研究，旨在为高职商务英语选修课的教学改革和提升教学质量提供理论和实践支撑。

2. 正文2.1 体验式教学的理论基础体验式教学是一种基于学生参与和亲身实践的教学方法，其理论基础主要包括几个方面。

体验式教学倡导学习者积极参与学习过程，通过亲身实践和体验来掌握知识和技能。

这与传统的传授式教学相比更注重学生的主动性和参与度，促进学生全面发展。

体验式教学强调学习内容与学生实际生活和经验的联系，帮助学生将抽象的概念与具体情境相结合，从而更深刻地理解和应用所学知识。

体验式教学注重学生的情感体验和情感参与，激发学生的学习兴趣和动力，使学习更加愉快和有效。

高职商务英语专业的实践教学体系探析

高职商务英语专业的实践教学体系探析
张海燕（重庆科创职业学院）
摘要：高职教育的特点和特殊的人才定位决定了其实践教学的重要性，言和专业的实际应用能力。每个学期都安排２周的教学实践，得取《高职商务英语》课程亦是如此。本文从培养目标的指定，培养方式方法的确了令人满意的效果。认等方面探讨了如何建立高职实践教学体系，实践教学的进一步完善给出为 “ 务驱动，任阶段达标 ” 的理论基础是教育家陶行知先生所提倡些意见和建议，望从实践层面提高高校教学的水平。希的 “ 学中做，做中学 ” 教育理论，实到商务英语专业就是 “ 在在的落讲关键词：职教育实践教学培养目标培养方式和方法高
一
练结合，精讲多练 ” 职业基础课和职业方向课程是高职专业教学计。划的最重要组成部分，是培养学生职业能力的核心课程群，它们不仅的关键。实践教学体系的构建和有效实施，赖于对实践教学培养目依具有较强的理论性，且与实践紧密结合。因此，改中逐步缩短理而教标的建立、践教学方式方法的确认、践课程的；确设置、内、实实隹校校论教学与实践教学的距离，两者于一体。我们将语言实验室、证融单外实践教学条件的不断完善、践教学体系整体优化，及由此带来实以实训室、二课堂活动同实习基地有机结合，为职业课程教学的主第作的人才培养质量的提高、才培养模式的创新和专业特色的显现。人要实践场所。过教改，践课程与理论课程的学时比已接近１：，经实１１培养目标学生的动手能力大大提高。并将国家职业资格证书和外贸行业资格重庆科创职业学院的学生大部分是专科生，我，，难把我们的ｆ／ｒＥ］证书有机融于教学，用职业证书教育推动学历教育改革，使两者有机学生培养成出色的理论精英，且在高等教育走向大众化的背景下，结合，而良性互动， “ 证 ” 将双教育作为本专业学生毕业质量的重要评价社会也不需要大量的理论研究人员，是需要大量的基础扎实、素而高手段，保了人才培养质量。确质的应用型外经贸人才。因此我们的专业建设目标是：坚持突出应用２５进行教学模式、．课程和方法改革，以课程改革推动师资队伍型特色，在培养基础扎实、素质的应用型外经贸人才方面创出自己建设 “ 务驱动、段达标 ” 教学思想主要涉及两个方面：高任阶的课程建的路。务英语专业培养国际贸易专业理论基础知识扎实、有良好商具设和队伍建设，中，程建设是核心。另外，其课由于学制和大纲的要英语和计算机应用能力、掌握现代商务技术、熟悉国际经贸法律与惯求，了确保理论够用，课程建设中必须进行课程整合，们认为为在我例、全国经济全面开放服务的应用型人才。围绕专业培养目标，为我最为关键的是以下三个环节：能项目与学习任务的安排、学任务技教们重构课程体系、合课程内容、革教学方法，整改培养我们的学生成的实施、教学效果的考核与评价。为既有理论素养又精通业务操作的高素质应用型国际贸易人才。进行课程开发与整合应基于学生能力的培养，重基础知识。注基２培养方式和方法础理论教学以应用为目的， “ 需、用 ” 以必够为度；业课程教学加强专２１有针对性地、．灵活地、学地进行专业设置我们的基本思科针对性、用性和操作技能训练，现个性化的教育教学原则，到实体达路是：；庆区域经济和产业结构的变化，区域经济和社会发展瞄隹重为四个“ 合 ” 结把理论教学同实践教学相结合，课堂教学同第二课堂把培养商务英语应用型人才。着我国外向型经济的迅猛发展，业需相结合，随企把任务驱动同培养能力相结合，阶段目标考核同实际应用把要大量既懂外语、又懂商务的实用型人才。该专业的设置，；把握相结合。隹确了这一需求，适应本地区经济、社会的发展，毕业生供不应求。课程整合是一门科学。科学合理的整合可以使教学效果事半功２２ “ 业先导 ” 才培养模式采取校企合作人才培养的途径，倍，．行人达到最佳目的、更高目标。课程整合有利于知识间的相互融合，有以产学研合作为方式，以行业为先导，依托行业协会和三个合作公利于教师间的相互配合，有利于学生综合能力的提高，有利于师资资司，试先商务英语专业为试点培养商务英语行业人才。从专业设置与源的合理使用。

高职商务英语选修课体验式教学的探索与实践

高职商务英语选修课体验式教学的探索与实践在高职商务英语教学中，选修课的设置对学生的综合素质培养起到了非常重要的作用。

常规的教学方法往往难以激发学生的学习热情和积极性，于是体验式教学逐渐兴起并得到广泛应用。

本文将探讨高职商务英语选修课体验式教学的探索与实践。

体验式教学以学生为主体，充分发挥学生的主动性和创造性。

在传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，而学生则是知识的接受者。

而在体验式教学中，学生不再只是被动接受知识，而是积极参与通过实践活动来学习知识。

在商务英语选修课中，可以组织学生进行实地考察、模拟商务谈判等活动，让学生亲身感受商务环境和实际应用情境，从而深刻理解商务英语的含义和作用。

体验式教学注重培养学生的综合能力和实际应用能力。

在商务英语选修课中，不仅要传授语言知识，还要培养学生的跨文化交际能力、商务沟通能力、团队合作能力等。

通过体验式教学，学生可以充分运用英语进行实际交流，提升语言表达能力；他们还需要与他人合作解决问题，锻炼团队协作能力。

这些综合能力的培养，对学生日后的就业和职业发展有着重要的意义。

体验式教学可以激发学生的学习兴趣和动力。

通过丰富多样的实践活动，学生可以在活动中感受到学习的乐趣和成就感，从而激发他们的学习兴趣和动力。

在商务英语选修课中，可以组织学生进行商务沙龙、商务英语演讲比赛等活动，让学生展示自己的才华和能力，从而激发他们对学习的兴趣。

高职商务英语选修课体验式教学的探索与实践对学生的综合素质培养有着积极的作用。

通过体验式教学，学生可以成为知识的创造者和应用者，培养综合能力和实际应用能力，增强学习的积极性和主动性，激发学习兴趣和动力。

在高职商务英语教学中应大力推广体验式教学，以提高教学效果和学生的综合素质。

高职商务英语选修课体验式教学的探索与实践

高职商务英语选修课体验式教学的探索与实践随着经济全球化的深入，商务英语已经成为高职院校英语教学的一个重要方向。

为了提高学生的实际应用能力和提升他们在职场的竞争力，越来越多的高职院校开始设置了商务英语选修课。

在这样的背景下，如何有效地进行商务英语选修课的教学，成了一个新的探索与挑战。

在这样的背景下，体验式教学成为一种新的教学方式。

本文将探讨高职商务英语选修课体验式教学的探索与实践，并分享一些教学经验。

一、体验式教学的理论基础体验式教学是一种注重学生亲身体验和实践的教学方式，它强调通过实际操作和活动来促进学习。

体验式教学的核心理念是学以致用，学生通过亲身感受和实践来获取知识和技能。

在商务英语选修课的教学中，体验式教学可以帮助学生更好地理解商务英语的实际运用，提高他们的语言表达能力和沟通交流能力。

二、体验式教学的实践案例1. 实践案例一：商务谈判模拟在商务英语选修课的教学中，我们开展了商务谈判模拟活动。

我们将学生分成不同的小组，每个小组扮演不同的商务角色，通过对话和交流来模拟真实的商务谈判情景。

通过这样的活动，学生可以在实践中学习商务英语的表达方式和技巧，同时也能够提高他们的团队合作能力和沟通能力。

2. 实践案例二：商务活动实地考察为了让学生更好地了解商务英语的实际运用，我们组织了商务活动实地考察。

我们带领学生去参观当地的一家外贸公司，让他们近距离地感受商务环境和商务交流，同时也让他们实实在在地了解商务英语的实际运用情况。

通过这样的实地考察，学生不仅可以体验商务英语的运用，同时也可以增强对商务相关知识的理解和记忆。

三、体验式教学的优势和挑战体验式教学在商务英语选修课的教学中具有许多优势，例如可以增强学生的学习兴趣，提高学习动机；可以促进学生的实际应用能力，加强他们的实践操作技能；可以培养学生的团队合作能力和沟通交流能力。

体验式教学也面临一些挑战，例如需要大量的教学准备和组织工作；需要考虑学生的个体差异，保证每个学生都能够获得实际体验的机会；需要克服学生可能的抵触心理和学习惰性。

中职商务英语专业实训教学研究

中职商务英语专业实训教学是培养学生实际应用英语的关键。

在商务领域中，英语已经成为了必要的工具和交流语言。

因此，实践教学的重要性愈发突出。

本文将从实践教学的重要性、实践教学的特点、实践教学的模式、实践教学的内容等方面进行探讨。

一、实践教学的重要性
商务英语专业的实践教学具有以下几个方面的重要性：
提高学生实际应用英语的能力，培养跨文化沟通能力。

帮助学生掌握商务英语的基本知识和实用技能，满足企业用人需求。

增强学生的自信心和职业竞争力，提高就业率。

二、实践教学的特点
商务英语专业的实践教学有以下几个特点：
实用性强：实践教学注重实践能力和应用能力的培养，使学生能够更好地应对实际工作中的需求。

灵活性强：实践教学可以根据不同的教学目标和教学内容进行灵活安排，既可以单独开设课程，也可以与其他课程相结合。

实验性强：实践教学强调通过实验和操作来提高学生的实践能力和创新能力，使学生学以致用。

三、实践教学的模式
商务英语专业实践教学模式包括课程设计模式和实践模拟模式。

课程设计模式：将商务英语教学内容与实际商务运作相结合，设计实践课程，鼓励学生在实践中学习，提高实践能力和应用能力。

实践模拟模式：将商务英语教学内容与实际商务活动相结合，设计商务实践活动，鼓励学生在实际商务活动中应用所学知识，提高实践能力和创新能力。

四、实践教学的内容
商务英语专业实践教学的内容包括商务英语口语、商务英语写作、商务英语翻译、商务英语阅读等。

商务英语口语：培养学生口语表达和沟通能力，使其能够在商务交流中流利地使用英语。

高职商务英语专业实践教学改革初探

高职商务英语专业实践教学改革初探[摘要] 实践教学在商务英语专业教学中占有重要地位。

本文根据商务英语专业的特点，探讨如何通过改革实践教学体系、实践教学内容、实践教学方法，建设师资队伍，实现实践教学目标，提高实践教学效果，培养满足社会需求的商务英语应用型人才。

[关健词]商务英语实践教学教学改革一、实践教学的必要性1.是高职教育人才培养目标所决定的高职以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美、劳全面发展的高等技术应用性人才为根本目标。

高职毕业生与本科毕业生的显著区别在于高职毕业生具有专业基本知识和基本技能的实际应用能力。

而这种应用能力不可能通过课堂上的理论教学获得，只能是通过实践教学，在各种实训锻炼中培养出来。

2.是商务英语专业特点所决定的商务英语专业旨在培养全面发展的、能以英语为工具，熟悉商务知识，通晓计算机及文字处理技术的应用型技术骨干和专门人才。

语言习得规律要求本专业课程必须进行大量的实训、实践练习。

从言语本位的课程观出发，外语课程可被视为言语实践课，它明显区别于语言知识课。

言语能力是“习性”的产物，从根本上来说，它是“习得”的，而不是“学得”的。

3.是学生创新能力培养要求所决定的江泽民同志指出:“创新能力是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。

”实践教学作为提高学生发展后劲的力量源泉，不仅能培养学生的动手能力，更重要的是能培养学生创新能力。

二、高职商务英语专业实践教学改革经过几年的积极思考和大胆实践，外语系商务英语专业探索出一套行之有效的实践教学理念和方法。

1.实践教学目标教学目标的构建是教学体系改革和建设的基础。

依据商务英语专业人才培养目标和人才培养规格，本专业构建了实践教学的总体目标：培养学生在国际商务环境下的英语交际能力和商务沟通能力，了解商务工作环境和相关岗位职业能力要求，了解国际贸易业务流程的主要环节，熟悉国际贸易业务涉及的主要业务文件和单证缮制，满足相关就业岗位的技能要求。

高职商务英语实践教学改革探讨

学与教IAZHANGHUIJ Jul. 2016 July 145本文首先阐述了商务英语专业进行实践教学改革的必要性，然后分析了当前实践教学中存在的问题，给出了实践教学改革的相关措施。

一、商务英语专业实践教学改革的必要性（一）高职院校培养目标的需要高职院校不仅要求学生掌握必备的基础理论和专业知识，更要求学生能够重点掌握本专业领域在实际工作中所需的基本操作技能。

并且还要求具有较高的综合素质。

高职院校开设的实践教学是学生学习掌握专业基本技能、技术操作技能以及创新能力的直接途径，也是高职院校注重培养应用型人才这一教育内涵核心的体现。

（二）商务英语专业教学的需要高职院校开设的商务英语专业主要是培养学生能够在商务场合中用英语进行流利交流，具有较强的实践性。

商务英语专业的实践教学主要是培养学生的听说能力和独立应对解决问题的能力，因此应当探索一套相对独立的实践教学体系。

（三）提高教学质量的需求实践教学是商务英语专业教学内容的重要组成部分之一，实践教学的实施程度直接关系到了教学质量的好坏。

教师在制定教学计划时不仅要注重基础理论知识的培养，还要加强对学生的实践教学，为实践教学预留更多的时间和内容，做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合。

（四）理论与实际相结合的需求通过实践教学，学生能够将所学知识转化为专业所需的技能，充分将理论与实际相联系起来，从而达到提高分析问题和解决问题的能力，是培养学生综合能力必不可少的教学环节。

二、当前高职商务英语专业实践教学中存在的问题（一）没有明确的实践教学目标高职商务英语专业进行人才培养的核心是学生毕业后能胜任工作岗位的需求。

但是目前在实际操作中，教学目标不明确、实训方法和手段单一、没有突出专业核心化训练的问题，商务英语专业的学生在听说能力、交际技能以及团队合作精神上都不达标，无法满足当前社会商务人才所需的岗位要求。

（二）实践教学的课程模式不够合理在当前的高职商务英语教学中却过分的强调职业基础知识，其教学课程模式大多沿用普通本科院校“知识本位型”的课程模式。

高职高专商务英语专业实训模式探讨

一
商务英语专业实训必须借助现代信息技术和网络技术提供意义建构的学习环境，各实训项目开展主要通过多媒体计算机技术和网络技术模拟商务活动情景来对学生进行商务知识及语言技能综合训练，实现建构主义的学习环境。这样，通过多媒体技术和网络技术可以创设生动、直观、形象、接近实际的商务活动情景，可以有效地激
离职高毒商务英语专业实洲模式探｛＝寸
贾方李丽红赵凯
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【要】目前商务英语专业作为一个应用专业各高职院校均开设，摘作为一个培养实际应用型人才的专
业，如何开展校内实践教学、实践体系如何构建一直是教学研究人员探讨的命题之一。本文提出商务英语专业
较系统地掌握不同商务情境下口译员必备的辞口译１
的基础上，熟练地掌握进出口实务所需的各项技能，即贸易合同的签订与履行核算，运输保险的办理，报关报检，出口单证的制等。
（）商务谈判口译２
型
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通过实训，让学生在学习国际贸易基本理论
（）询、报盘的撰写３（）完单及认收的撰写４
（）支付方式书信的撰写５（）包装及标记信函的撰写６
（）装运通知的撰写７
（）商务现场口译三１训练目标：．
发联想，使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义。实训中多媒体和网络学习环境的情景创设则为提取长时记忆中的这些知

高职院校商务英语项目设计实训模式浅析-最新教育文档

高职院校商务英语项目设计实训模式浅析一、国内高职高专商务英语专业实训模式存在的问题实训教学环节质量高低关系我们高职教育的质量,所以实训环节的建设和实施就尤为紧迫。

尽管有些院校大力建设模拟实训中心,但多偏向于单项能力,而商英类实训总的来看仍难以实施,即使进行也多以考证培训为其主要形式。

我国目前商英类专业(含大本)的毕业论文多使用传统的英语类专业的选题,偏重英语语言应用,而对商务综合能力几乎未纳入考量,这正是由于实训环节缺位造成的;而这对商英专业的健康发展、人才培养目标的真正实现都是极为不利的。

总体来说,我国高职高专类院校商务英语专业在提供该专业学生必需的国际商务活动操作能力的基本培训方面更是明显不足,导致人才培养模式与市场需求严重脱节,使商务英语专业进入了“瓶颈”状态,不利于高职高专教育的全面发展。

二、商务英语项目设计实训模式的概念及运作当前商务活动中已广泛引进了项目策划和管理的概念及运作,要求项目的策划者和管理者以实际市场为依托,从市场调查入手,分析顾客需求、明晰自身的市场定位、选定项目。

在此基础上开展设计,制定可行的行动计划、并对制定的行动计划全程监控和管理,收集相关原始资料并加以分析整合,对此项目进行评估。

本文所提到的商务英语项目设计实训模式,以教育部高教司提出的“劳动过程系统化”为指导,配以对认知心理学中“问题解决与创造性”的研究与探索,要求设计者从市场切入,以市场需求为导向进行项目定位和设计,并对其实施予以监控和评估,有利于全面培养设计者的综合商务技能,该实训模式具有较强的科学性、合理性和可实施性。

另一方面,该设计用英文撰写,也与学生的英语专业所学到的知识和技能相关,都利于促进学生的学习的自主性和积极性。

故我们认为商英项目设计能充分体现语言、商务以及综合技能训练有机结合,突出了核心职业技能,注重过程和连续性的考核,同时以市场为实验室,不需要太多的硬件投入,是该专业实训的极好手段。

加之通过商英项目设计,不但鼓励了学生的创新性、实践性,还激发了他们的创业意识(不少学生正是通过商英项目设计,走上了自主创业的道路,开拓了就业门路)。

高职商务英语专业实践教学体系的探索与研究

炼。
３．实践教学评价体系建设．４３建立科学完整的实践教学评价体系是优化实践教学，提高实践教学质量，加强宏观管理的主要手段。我们要注重形成性考核与终结性考核的结合，形成由学生自评、学生互评、师及企业教评价相结合的全方位评价体系来考评学生的综合实践能力。
４结束语几年来，我们深刻地认识到高职商务英语专业实践教学体系的改革是一个体现高职教育规律，不断适应和满足社会需求的过
２３实践教学方法和手段落后．在高职商务英语教学中普遍存在以教师为主体的倾向，偏重对语言知识和理论概念的讲解。这样的教学方式导致学生重理论轻实践，重知识轻技能，重课内轻课外的现象。无法真正提高学生用英语参与商务交流的能力，很难培养出岗位所需要的人才。不能适应社会对高职商务英语人才的要求。３高职商务英语专业实践教学体系的构建３１实践教学目标构建．实践教学目标是实践教学体系改革和建设的基础。我院通过岗位调研，了解到岗位对高职商务英语专业人才知识、能力和素质方面的实际需要，通过各种形式的实践活动提高学生的综合技能。实践教学要坚持以英语交际能力的提高为主线，以商务操作技能的培养为重点，贯穿于各个实践教学环节。３２实践教学课程的设置．高职商务英语专业实践课程的设置必须紧紧围绕企事业单位的实际岗位，以实际工作任务和市场对相关岗位的人才能力要求为依据，以商务操作技能的培养为重点。把语言运用能力和商务技能训练放在突出地位。体现以培养学生商务英语沟通能力和商务技能为中心的专业实践课程特色。３加强实践教学软硬件建设．３３３１加强校内外实训条件建设．．实践教学中一些重要的专项技能训练，很难全面实施“ 岗” 顶训练。因此，完善的校内实训中心建设尤为必要。同时，还需建市大量的校外实训基地和良好的校企合作长效机制，以保障学生