青少年成长困扰与教育引导

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学校活动之针对教师：
全员培训 共同参与 发现人才 外聘专家
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学校活动之针对学生：
运用制度保障：从从全员负责到个别督导
同伴互助辅导：从个别培训到全体成长 故事伴随成长：从教师故事到自己故事
自制辅导资料：从心理小报到校本教材 完善教育手段：从画漫画到辩论赛
•教师策略：成功 教师策略： 教师策略 让每个学生都活在希望之中， 让每个学生都活在希望之中，都 有成功的可能性。 有成功的可能性。
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改变学生的连续过程
阶段1 阶段
阶段2 阶段
阶段3 阶段
阶段4 阶段
寻找共同 点，先跟 后带
认知不平 衡，承诺 改变
多元化鼓 励，连续 接近
情绪性带 动，快乐 成长
今天的学生不好教
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主要内容：
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青少年问题心理分析 教育引导的环境策略 教育引导的心理策略
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一、青少年问题心理分析
青少年心理特点
“叛逆”
认知独立性 对现实的不满 对成人的批判
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青少年心理特点
“冲动”
情感波动性 情感丰富 情绪极端 具有一定的内隐性。 具有一定的内隐性。
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谢谢大家！
迟毓凯 华南师范大学应用心理学系 邮箱：chiyukai@163.com 世纪心理沙龙：www.xlxcn.net
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青少年心理特点
“自我”
自我专注性 自我中心 自尊敏感 自评片面
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青少年心理特点
交往差异性
对同伴友谊渴求 对成人世界闭锁
“封闭”
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青春期的生理发育与困扰
“早·晚熟”
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为什是今天的孩子？
•当前孩子的成长环境 当前孩子的成长环境 经历相对单纯 交往过于简单 学习压力增强
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认知不平衡，承诺改变
•心理原理： 心理原理： 心理原理 每个人都在寻找心理平衡。 每个人都在寻找心理平衡。 许多学生的问题在于自我评价。 许多学生的问题在于自我评价。
•教师策略：赞美 教师策略： 教师策略 通过赞美培养其自尊 通过赞美让其失调
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认知不平衡，承诺改变
•心理原理： 心理原理： 心理原理 说到做到， 说到做到，谁也不愿意自己言而 无信
•教师策略：承诺 教师策略： 教师策略 逐级提要求， 逐级提要求，小要求促进大改变 合适的承诺：公开，监督， 合适的承诺：公开，监督，奖惩
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多元化鼓励，连续接近
社会性强化
B
物质性强化 A
C 强Hale Waihona Puke Baidu物种类
•研究发现： 研究发现： 研究发现 情绪的两阶段： 情绪的两阶段：一是生理唤醒的体 验，二是对生理 表现的归因 在情绪不稳定的情况下， 在情绪不稳定的情况下，容易受外 界影响。 界影响。
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情绪性带动，快乐成长
•教师策略：活动 教师策略： 教师策略 在活动中激发情绪，在激动时实 在活动中激发情绪， 施影响。 施影响。
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今天的孩子有何特点
头脑聪明，心灵脆弱，人际不良，极端自我
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二、教育引导的环境策略
如何营造良好的教育环境
•应对策略： 应对策略： 应对策略 整合社会资源， 整合社会资源，共筑心育环境 促进家校合作， 促进家校合作，提供家长培训 开展特色活动， 开展特色活动，实施有效引导
活动性强化
代币性强化
E
D
象征性强化
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多元化鼓励，连续接近
激励效果：变比率>固定比率>变动时距> 激励效果：变比率>固定比率>变动时距>固定时距
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情绪性带动，快乐成长
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情绪性带动，快乐成长
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三、教育引导的心理策略
寻找共同点，先跟后带
•心理原理： 心理原理： 心理原理 “我们喜欢和我们相似的人” 我们喜欢和我们相似的人” 理解和认可，是教育引导的前提。 理解和认可，是教育引导的前提。
•教师策略：共同点 教师策略： 教师策略 以共同点为起始展开交流 先跟后带达成教育目标
教师心理学专题
青少年成长困扰与教育引导
主讲： 主讲：迟毓凯 华南师范大学应用心理学系博士后· 华南师范大学应用心理学系博士后·副教授 华南师范大学教科院人力资源与人才测评研究所 所长
网站：世纪心理沙龙（ 网站：世纪心理沙龙（www.xlxcn.com） 邮箱： 邮箱：chiyukai@163.com