高中化学新课程教与学的若干问题
高中化学新课程教学中的问题及对策
“行为教育”操作模式：“一个课例，三次讨论” ① 一个教师小组,邀请一、二位外来研究者,坐在 一起学习有关文献、文件,交流分享各自体验,首先 形成理念高地,然后切入一个课例,寻找差距,设计如 何改进以往做法的上课计划。 ② 按改进的计划上课,同事、研究者看课,课后再 坐在一起反省与实际效果的差距,修改上课计划。 ③ 按修改后的计划再上,再一次看课,接着再讨论, 把整个过程写成报告,如此一学期几次,逐步建立“行 动教育”的知识库。 困惑使人进步，冲突使人成熟，而成功则是在 冷静沟通之后，重新又变得像个初入岗位的老师。
（五）校本教研初见雏形，并在进一步积 极探索之中。 （六）如何对学生进行过程性评价已初步 形成共识。 （七）广大教师的教育教学观念，正在艰 难而缓慢的转变。 （八）随着高中新课程实施的不断深入， 一些实际问题和教学中的困惑呈现出来，通 过反思，正在寻求问题解决的方式和途径。
二、高中化学新课程实施中存在的 主要问题
反思是教师以自身的教育教学活动为思 考对象，对自己的决策、行为以及由此所产 生的结果进行审视和分析的过程。 反思有回顾性的“实践后的反思”，有 过程 性的“实践中的反思”，还有突出经验教训 对新 的实践过程指导的、具有前瞻性特征的“实 践
以校为本的教学研究的基本要素： 教师个人、教师集体、专业研究人员是 校本研究的三个核心要素，他们构成了校本 研究的三位一体关系，教师个人的自我反 思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的 专业引领是开展校本研究和促进教师专业化 成长的三种基本力量，三足鼎立，缺一不可, 其关系可用下图表示:
（一）教师培训不到位，针对性、实效性 较差。 ⒈培训时间有限，形式单一。 ⒉通识培训轰轰烈烈，教育观念及教学 理念的更新停留在字面上。 ⒊学科培训中,对《高中化学课程标准》 和高中化学实验教材的学习与理解不深入， 培训的针对性、实效性差。
新课程化学教学问题及对策
新课程化学教学问题及对策新课程教材色彩斑斓、图文并茂、栏目新颖，与现实生活联系紧密，拉近了书本与学生的距离，学生感到亲切，比以往更愿意主动参与学习，课堂气氛活跃、热情高，给教学带来了新的生机和活力，同时也带来了新的挑战和困惑。
一、存在的问题1.新旧教法和教学理念存在矛盾。
化学新教材中增加了大量的探究内容，趣味性强，学生乐于参与课堂教学。
但由于课堂时间是有限的，由于探究讨论的需要，学生意见分歧、各执己见，要达成共识，统一结论，需要大量的时间，这样课时教学任务就很难完成，而且遗留问题甚多。
为了应对高考，老师就不得不“穿新鞋走老路”沿用旧的教学方法，即“老师讲、学生听”。
此法，针对性强，直奔主题，目标明确。
但这样做与新课程理念背道而驰，学生的探究能力、创新能力不能得到应有的发展。
面对新课程是采用新的理念和教法，还是沿用旧教法，这是目前亟待解决的问题，也是教学过程中遇到的最大困惑。
2.教材内容的编排和知识体系存在矛盾。
新教材结构变化大，打破了传统的学科知识体系，由过去的学科主义转变为现在的人文主义，使化学与社会、生活紧密联系。
但由于学科体系的重构，许多化学知识变得零散，知识的衔接出现了断层现象。
由于课堂教学容量大，为了尽快完成教学任务，在教学实施过程中，就会自觉不自觉地删减了“探究、讨论、分组合作学习”等教学方法，取而代之的是“满堂灌”的陈旧教学方式，忽视了学生的主体地位，淡化了学生的问题意识，新课程改革的实施就成了一句空话。
3.新课标的实施与学校设施及学校的制度存在矛盾。
化学新教材中设置的教学方式和学生探究活动，必须具备相应的实验条件和实践环境。
如果一个学校的教学条件达不到新课程的要求，再好的教学方式也无法实施，设计再好的探究活动也无法展开。
再说，一些小县城的中学，实验室远看玲琅满目，近看却都是些报废药品或者是从各大院校批发来的用于应付上级检查的无用药品，新课程的实施显得心有余而力不足。
4.评价体系与三维目标的实现存在矛盾。
高中化学新课程实施中的问题与困惑
三、分析与思考
贵州省的高中教育正在进行着一场前所未有的 变革。传统的教学观念和方法受到了强烈冲击，教师 的教学方法和学生的学习方式发生了很大的变化，实 践中出现 了 这 样 或 那 样 的 问 题 和 困 惑 是 很 正 常 的。 面对问题和困惑，我们要有正确的态度： 一是学校要 勇于承担责任。课堂上出现问题与学校对教师的培 训指导不到位有很大的关系。不要害怕教师出现问 题，出现问题说明教师在积极进行实验； 更不能指责 教师发生的问 题，就 像 一 个 初 学 走 路 的 婴 儿，如 果 我 们不允许他摇摆，也许他这一辈子都不会走路。二是 学校要站在一 个 制 高 点 上，从 新 课 程 改 革 的 目 标、课 程结构、课程标 准、教 学 过 程、教 材 开 发 与 管 理、课 程 评价等方面重新认识课程改革，审视实践过程中出现 的问题，和全体教师一起研讨，消除教师存在的疑虑， 统一思想，树立 信 心，使 课 改 始 终 沿 着 正 确 的 方 向 前 进。我校各教研组组织教师再次学习《课标》，认真反 思； 在教研会上，大家各抒己见，对课堂上出现的问题 以及产生的困惑作了认真分析。
浅谈高中化学新课程实施过程中出现的问题及对策（共5则范文）
浅谈高中化学新课程实施过程中出现的问题及对策（共5则范文）第一篇：浅谈高中化学新课程实施过程中出现的问题及对策（共）浅谈高中化学新课程实施过程中出现的问题及对策海南省东方市铁路中学张聪572600从高中新课程开始到现在已经实施了一段时间，我们逐步走进了新课程，它带给教师和学生的好处大家是有目共睹的，社会各界的反响也很大。
但是在对广大工作在一线的教师的调查中，却发现新课程的实施过程中还存在一些突出的问题亟需解决，本文尝试提出一些应对措施，希望能对同行们有所帮助。
一、实验室的仪器配备难以满足新课程的要求高中化学课程内容改革充分体现了“通过实验学化学”的思路，不仅在必修课程中增加了学生的探究实验，而且单独设置了《实验化学》选修课程，期望通过实验使学生的科学素养水平得以提高，同时积极倡导运用现代信息技术手段改变学生的学习方式。
因此在新课程实施之前，应该首先考虑到了课程资源问题，在配置实验室的同时，组织人员建设化学新课程资源库，为新课程的推进创造了良好的条件。
然而，众多学校对于实验室的投入很少，甚至还有些学校仍然使用原有的实验配备。
在新课程中出现了很多的有机物的结构、化工合成塔等模型，实验室里根本就没有配备。
导致教师演示实验也难以全部开出，学生的分组实验更是难以进行。
还有些学校在人员配备上，根本不重视实验室工作，甚至有些学校没有专职实验室管理人员。
对策1.当地教育主管部门应重视投入，为新课程实验提供有力保障。
当前要进一步完善新课程实验经费投入机制，集中力量解决新课程实验急需的设施建设和配备添置问题。
对策2.第一线的教师应积极创造条件，采取多种方式，尽最大可能的满足学生的实验需求。
例如，启谱发生器是价格较高、体积较大的仪器，大多数学校配备数量很少，只能够教师演示使用。
为了让学生能够认识、使用它，我们可以将启谱发生器的使用原理和优点告诉学生，让学生去模仿地组装出自己的启谱发生器。
有的利用一次性输液器和安装瓶组装起来，有的利用无底的塑料瓶和饮料瓶组装起来，这样不仅可以为实验创造条件，还能调动学生的积极性，同时又可以培养学生的创新精神的实践能力。
高中化学教学中的常见问题及解决方法分析
高中化学教学中的常见问题及解决方法分析高中化学教学中的常见问题及解决方法分析2023年了，一直以来，高中化学教学一直是学生们学习的难点之一。
在不断发展进步的时代，教学也应该同步更新与发展。
那么，在高中化学教学中，到底存在哪些常见问题？如何解决这些问题呢？下面，我们一起来探讨一下。
一、机械式教学法在传统教学中，很多老师都采用了机械式教学法。
这种教学方式以记忆为主要手段，而缺乏实践操作与动手实验的环节。
这种方法虽然能够使学生们暂时记住知识点，但实际上并没有提供足够的实践操作机会。
这样一来，学生们只能够被动地接受知识点，而难以真正地理解和掌握化学知识。
解决方法：要提倡实践式教学。
从中学开始，我们应该让学生们接触实验，让他们亲身感受到化学实验的过程与结果，带领他们开发自己的思考能力。
教师们应该在教学过程中，加强课堂实验、实验课、课外实践活动等环节，以便让学生们更好地理解知识点与掌握实验技巧。
二、课堂互动不足在单向讲授的教学中，教师与学生之间缺少了一种互动的环节，这就使得教与学的效果缺乏了一些激发学生积极性的因素，在课堂中学生们的参与度低下。
解决方法：倡导课堂互动。
教师应该在教学中更多地使用PPT、视频等多媒体教学方式，让学生们有更多的交流机会。
在讲述某个学科的内容时，教师可以激发学生们的探究欲望，让他们自己积极思考和寻找解决问题的方法。
还可以在课堂上设置讨论环节，让学生们展开思考和话题分享。
这样的互动方式，不仅可以激发学生的探究激情，而且可以提高课堂氛围，更好地实现教与学的双向互动。
三、C_P网课及辅导等教辅产品导致的问题随着移动互联网的发展，一些机构推出了很多的C_P网课以及辅导等教辅产品，满足了大众对教育的需求，但是也存在很多问题，例如机器无法人性化的解答、答案不全面及错误等等问题。
解决方法：倡导多样化教育。
虽然说C_P网课等辅导等教辅产品可以解决诸如互联网技术、语音识别技术等等问题，但是它们也存在诸多问题。
高中化学新课程实施过程中的问题及对策
高中化学新课程实施过程中的问题及对策新课程带来了新理念、新思想；新教材打破了原来的知识体系，不仅关注给学生提供多少知识，更重视过程与方法。
它不仅在专题内容选择与编排顺序上贴近生活，结合实际，而且遵循学生的认知规律，重视学生情感的培养。
在新课程实施过程中也存在各种各样的问题，怎样改进存在的问题？本文浅谈个人浅见。
一、新课程实施中的主要问题（一）教师方面存在的问题1.教学观念未能尽快转变部分教师对新课程持观望态度，对课程思想、内容体系缺乏深入的了解，仍然在以往课程的框架下进行思维，难以避免以往知识系统、教学方式、评价方式对新课程的不利影响。
2.教学目标不能全面落实对“三维目标”的厚此薄彼甚至顾此失彼的情况屡屡发生。
因为有些教师认为知识与技能目标是刚性的，是可以检测的，是必须达到的硬任务；是与高考直接相关的；而过程与方法、情感态度与价值观目标是柔性的，而且难以检测，因此不太重视。
另一方面有的教师缺乏从整体上驾驭教材的能力，对显性的目标能够把握，对隐性的目标认识不清。
3.教学要求没有准确把握新课程中的必修课程的目标定位最重要的特点是基础性，这是区别于选修课程模块多样性、选择性的一个标志。
化学必修课程的教学必须“固守”基础性的“阵地”，认识到它的承上启下的地位和作用。
但是，在现实教学中“拔高”、“加深”和“扩展”必修要求的现象普遍存在。
4.练习测验不配套、不科学针对“教什么”、“怎么教”“怎么练”等问题，教师不是去深入研究课程标准，而按以往的思维路线去设想若干年后高考的可能情形，以此来考察今天的教学。
而高考如何考大家都说不准，一定程度上也强化了教师这样一种观念：只要过去考过的或以后有可能考的内容，必须要教给学生。
因此，课程设计的思路、学生学习的方式、学生学习的时间主要集中在验证“考”的假设上，教学中出现了“一步到位”的现象，必修教材和选修教材混合使用，各类习题和测试的标准偏离了正常“轨道”。
学生普遍感觉听讲很简单，看书都懂，但遇到课外练习，却无从下手，动手就错（二）教学方式上存在的不足1.教学方式依然陈旧新课程要求教师转变教学观念，建立平等、和谐、宽松的课堂文化，引导学生自主、合作、探究。
高中化学新课程实施过程中的问题及对策
改变传统 的以教师为 中心 的讲授为主 的教学方 式， 根据教学 内容 创设生 动的教学 情境或设 计 多样 的活动方式 ， 引导学生运用观察、 实验 、 调查咨询 、 查 阅资料 、 交流讨论 等多种途径获取信息 ， 提出具有探 究价值 的问题 ， 结合有关 的线索作 出假设 和猜想 ， 自 主设计实验和其他实践 活动 方案 ， 借助模 型 、 图表 、 反应式和定量方法等描 述化学 变化过 程 ， 学生在 使 探究实践 中获得知识和技能 ， 体验学 习化学的乐趣。 。
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的思路 、 学生学习的方式 、 学生学 习的时间主要集 中 在验 证 “ ” 考 的假 设 上 ， 学 中 出 现 了 “ 步 到 位 ” 教 一 的 现象 ， 必修教材和选修教材混合使用 ， 各类习题和测 试 的标准偏离 了正常“ 道” 轨 。 二、 应采取的措 施和对策
一
、
教育观念决定 教育行 为。因此 ， 新课 程改革 的 实施首先要解决 的就 是观念 的 问题 。新 的理 念 、 新 的教 材 、 的教 学 方 式 ， 新 必然 要 和 我们 业 已形 成 的一 些习 以为常 、 驾轻就熟 的教学观念 、 教学模式发生碰 撞和摩擦 。如何 面对这 一 冲击 ？首先 ， 充分认识 要 这次新课程改革的背景和重要意义 ； 其次 ， 要有敢 于 实践新课 程的勇气 ， 这种勇气 即是变 革 旧观 念和 １ 日 模式 ， 改革 自己的胆识 ； 次 ， 相信新 课程 改革对 再 要 减轻师生负担 ， 提高教育质量是有实效的 ， 抛弃改革 会影响教 学效果 ， 响高考成 绩 的担心。只有 教育 影 观念 的转 变有 了质的提升 ， 新课 程 的理 念才能 真正 成为课堂教学 的主流 。那 么， 新课 程 的探索才 有希
高中化学新课程教学中存在的主要问题及对策思考
高中化学新课程教学中存在的主要问题及对策思考作者：吴启建在实施新课程的两个月时间里，一线教师热情高涨，领悟新课程理念，学习新课程体系，创设新课程环境，开发新课程资源，运用新课程教学方式，实施新课程评价，为推进化学新课程的教学改革实践做出了不懈的努力。
然而，新课程实施过程涉及方方面面。
不可避免出现一些新问题、新矛盾，教师们为之感到困惑。
为此，笔者对照课程标准，结合新课程实践和调查与访谈，反思新课程的教学过程，对高中化学新课程起步阶段存在的问题及解决问题的对策提出一些思考。
一、新课程起步阶段存在的主要问题1．教材结构变化较大，多数教师不甚习惯新教材打破了传统的注重学科知识体系的结构，而注重化学与社会和生活的联系，以话题为切入点开展学习。
如苏教版(以下例举没有特别说明均为苏教版)专题2《从海水中获得的化学物质》，以海水为情景为话题，编排比较松散，知识的学习围绕某一线条和主题，而化学概念、理论内部的联系不够紧凑。
电解饱和食盐水是海水的用途之一，明线是海水——食盐——氯气。
但这个过程蕴含许多的化学原理和知识，科学的研究方法以及辩证唯物主义思想，这是暗线。
怎样有机把握这些暗线的深度、广度、关联度及方法和情感的价值，值得研究。
又如鲁教版第1章第2节《研究物质性质的方法》是以金属钠和它的化合物性质为代表；《研究物质性质的基本程序》是以氯气的性质为例。
显而易见，这部分突出方法的教学。
钠和氯气的性质作为一个例证处于一种从属的地位。
但是，在传统的教学中，钠和氯气是金属与非金属的重要代表物，是化学知识结构中的核心知识之一。
老师们由于传统教学的习惯也由于它们的突出地位，因此对钠和氯气的性质的教学必然会放在非常突出的位置，从而不知不觉中淡化了科学方法的教学。
况且，元素化合物在选修的教材中没有单独的篇幅，这种处理也有其必要性。
为此，由于新教材结构的重建，由过去的学科主义转变为现在比较重视人文主义，多数教师不甚习惯，需要相当长的时间适应。
高中化学新课程教学中存在的主要问题及对策思考
高中化学新课程教学中存在的主要问题及对策思考第一篇：高中化学新课程教学中存在的主要问题及对策思考高中化学新课程教学中存在的主要问题及对策思考盘锦市第二高级中学武文华在实施新课程的两个月时间里，一线教师热情高涨，领悟新课程理念，学习新课程体系，创设新课程环境，开发新课程资源，运用新课程教学方式，实施新课程评价，为推进化学新课程的教学改革实践做出了不懈的努力。
然而，新课程实施过程涉及方方面面。
不可避免出现一些新问题、新矛盾，教师们为之感到困惑。
为此，笔者对照课程标准，结合新课程实践和调查与访谈，反思新课程的教学过程，对高中化学新课程起步阶段存在的问题及解决问题的对策提出一些思考。
一、新课程起步阶段存在的主要问题1.教材结构变化较大，多数教师不甚习惯新教材打破了传统的注重学科知识体系的结构，而注重化学与社会和生活的联系，以话题为切入点开展学习。
如苏教版(以下例举没有非凡说明均为苏教版)专题2《从海水中获得的化学物质》，以海水为情景为话题，编排比较松散，知识的学习围绕某一线条和主题，而化学概念、理论内部的联系不够紧凑。
电解饱和食盐水是海水的用途之一，明线是海水----食盐----氯气。
但这个过程蕴含许多的化学原理和知识，科学的研究方法以及辩证唯物主义思想，这是暗线。
怎样有机把握这些暗线的深度、广度、关联度及方法和情感的价值，值得研究。
又如鲁教版第1章第2节《研究物质性质的方法》是以金属钠和它的化合物性质为代表；《研究物质性质的基本程序》是以氯气的性质为例。
显而易见，这部分突出方法的教学。
钠和氯气的性质作为一个例证处于一种从属的地位。
但是，在传统的教学中，钠和氯气是金属与非金属的重要代表物，是化学知识结构中的核心知识之一。
老师们由于传统教学的习惯也由于它们的突出地位，因此对钠和氯气的性质的教学必然会放在非常突出的位置，从而不知不觉中淡化了科学方法的教学。
况且，元素化合物在选修的教材中没有单独的篇幅，这种处理也有其必要性。
新课程改革下高中化学教学存在的问题与解决策略探究
新课程改革下高中化学教学存在的问题与解决策略探究摘要：化学是高中教学计划的重要组成部分，在新课改背景下，教师需要在原有教学模式基础上进行改革创新，关注学生化学学科核心素养，突出学生课堂主体地位，借助现代化信息技术完善教学设计。
但就目前教学情况来看，高中化学教学期间还存在教学方式固化、教学评价不全面、理论与实践联系不够密切等问题，这些问题的存在不仅不利于高中化学教改，还会阻碍学生化学核心素养的良性发展。
本文将从以上问题出发，就具体优化措施进行简要分析。
关键词：新课改高中化学问题策略一、高中化学教学存在的问题首先，高中化学教学中存在教学方式固化的问题，在新课改逐渐深入发展过程中，已经涌现出很多新型、优质教学方法，尤其近年来有了教育信息技术的支持，诸多教学方法都得到了优化创新。
但目前很多高中化学教师由于受到传统教学理念的影响，并未充分融合、改良新方法及新技术，依然将提高学生成绩作为主目标，学生在教学关系中的主体地位始终未得到质的转变，学生也在教师的影响下秉持功利性学习思维，不仅违背了新课改相关要求，对学生未来发展也非常不利。
其次，教师存在教学评价不完善的问题，在新课改背景下，教师需要将以学生核心素养为基础进行教学评价，但目前教师教学评价的方式单一、内容不全面、关注点集中于学生成绩，未能充分发挥教学评价的指导性作用。
最后，存在理论与实践联系不够密切的问题，高中化学知识具有抽象性、复杂性、实践性强等特点，学生需要通过实验来检验、理解、运用知识，但当前很多高中化学实验教学的比例严重不足，学生依然在通过教材、视频等方式来了解实验过程，尝试理解化学原理，导致学生对知识的掌握停留在表层，实践能力、动手能力、逻辑思维等也难以得到发展。
二、新课改下高中化学教学优化策略（一）创新教学方法，突出学生主体地位针对教学方法固化的问题，教师需要注重教学方法的创新与运用，突出学生在教学关系中的主体地位，提升学生教学参与度，促进学生学科核心素养的发展。
高中化学新课程教学中存在的困惑和对策
高中化学新课程教学中存在的困惑和对策【摘要】高中化学新课程教学中存在的困惑主要包括课程更新导致学生难以掌握、实验操作难度大、新教学方法不熟悉、学生学习兴趣不高和应试教育倾向。
对策包括加强基础知识教学、培养实践能力、教师实践新方法、增加趣味性和改变评价机制。
这些举措有利于解决学生在学习新课程时的困惑和应对挑战，提高教学效果，促进新课程的顺利实施和推广。
【关键词】高中化学，新课程，教学困惑，对策，更新，实验操作，教学方法，学习兴趣，应试教育，基础知识，实践能力，趣味性，评价机制。
1. 引言1.1 高中化学新课程教学中存在的困惑和对策针对高中化学新课程教学中存在的困惑和挑战，教师们需要认真思考并采取一系列对策。
加强基础知识的教学，建立扎实的学习基础；加强实验教学，培养学生的实践能力；教师们要亲自实践新方法，提高教学效果；结合生活实际，增加趣味性提高学习兴趣；改变评价机制，减少应试压力，促进新课程的推广和落实。
只有通过不懈努力和创新，才能推动高中化学教育的发展，培养更多优秀的化学人才。
2. 正文2.1 课程内容的更新和扩展导致学生难以掌握课程内容的更新和扩展导致学生难以掌握，是高中化学新课程教学中的一个普遍困惑。
传统的化学教学内容相对较为简单，而新课程对知识的要求更加深入和广泛，学生需要掌握更多的概念和技巧。
这导致了学生在学习过程中往往感到困惑和无所适从。
为了解决这一问题，教师可以采取一些对策。
教师可以根据学生的实际情况，合理安排课程内容的分布和难易程度，避免一次性给学生过多的新知识冲击，可以逐步引入新概念，帮助学生渐渐适应。
教师可以通过启发式教学和案例分析等方式，帮助学生理解新概念和应用技巧，提高学生的自主学习能力和思维能力。
教师还可以结合实际生活中的例子和问题，引导学生将抽象的知识联系到现实，帮助他们更好地理解和掌握课程内容。
通过以上对策的综合运用，可以有效解决课程内容更新和扩展导致学生难以掌握的问题，提高学生的学习效果和学习兴趣。
高中化学新课程教学中存在的困惑和对策
高中化学新课程教学中存在的困惑和对策随着教育改革的不断推进，高中化学课程也不断地进行着改革和更新。
然而，新课程往往存在一些教学上的困惑，影响师生的学习效果。
本文将就高中化学新课程教学中存在的困惑及对策进行探讨。
一、课程内容的过度抽象化化学是一个抽象而又实际的科学，但在新课程实施中，教学内容过于抽象，以致于学生无法从具体实例中提取有用的信息。
同时，新课程增加了许多新的实验内容，但是实验教学过于强调实验数据的处理和计算等方面，给学生带来了不必要的压力和困惑。
针对这一困惑，我们可以通过设置适当的实验内容和有趣的案例，从实践角度上帮助学生理解化学的抽象概念，增强学生的兴趣。
例如，在教学中可以将学生和老师共同进行课外实验，以帮助学生更好地了解实验操作和数据处理的技巧。
二、教学方式的单一化新的高中化学教学模式过于注重“学生中心”，导致很多老师把学生的自主学习误解成“无目的的闲逛”或“混日子”，教育教学成果不明显。
与此同时，许多老师缺乏创新意识和多元化的教学方法，容易陷入相同的教学模式，缺乏可持续的教学效果。
为了克服这一困惑，我们可以采用灵活多样的教学方式，如PBL（问题解决式教学）、案例教学、数字化课堂等，帮助学生更好地理解理论知识和实验操作，并有效提高学生的成绩、自学能力和创新能力。
三、评价标准的不合理性教育部门制定的评价标准过于简单而模糊，仅仅注重学生的知识掌握，加以机械求和，过于依靠成绩来评价学生的学习情况。
这会给学生带来过多的压力，同时也容易导致教学内容的缺乏深度和广度。
针对这一困惑，我们可以通过引入全面的教学评价标准，如研究性学习、课堂展示和实验报告等，来帮助学生实现全面、个性化的学习。
同时也让在教学中非批判性思考的行业人员学会批判性思考，实现知识和思维的完美结合。
四、教育资源的不足教育资源的缺乏以及教师和学生的素质差异也是新课程实施中的重要困惑。
由于各地区之间的基础设施和教育资源差异较大，导致了地区之间的教育差距。
浅谈在高中化学新课程教学中遇到的问题和
浅谈高中化学新课程教学中遇到的问题及应对策略灵台一中郑成平自我校实施新课程以来，我们一线老师积极学习新课程体系，创设新课程环境，开发新课程资源，运用新课程教学方式，实施新课程评价，为推进化学新课程的教学改革实践做出了不懈的努力。
然而，新课程实施过程涉及方方面面，不可避免出现一些新问题、新矛盾，老师们为之感到困惑。
为此，我对照课程标准，结合新课程实践，对高中化学新课程起步阶段存在的问题及解决问题的对策提出一些思考。
一、教学中面临的困惑1.教材结构变化大，教师不适应。
高中化学课新程由若干模块组成，模块之间既相互独立，又有着内在的某种联系。
但是主干知识元素化合物部分设计过于单薄和集中。
元素化合物知识是中学化学的主干知识，是理解元素周期律、化学平衡和电解质溶液理论的重要素材。
新教材将元素化合物钠、铝、铁、硅、硫、氮压缩到化学必修1第三章和第四章，既不利于学生学习，也不利于学生理解元素周期律和元素周期表的相关内容。
结果上的变化，引起教学方法上的变化，教师需淡化科学知识重视人文教学，许多教师不适应。
2.新课程要求高，教学难以适应。
新课程标准中提出以培养学生的科学素养为目标，在重视“双基”的基础上，通过多样化的学习活动进一步培养学生的科学探究能力，同时注意引导学生运用化学知识解决生活和社会中的实际问题，以实现学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的全面发展。
让学生在“过程与方法”方面得到发展, 学会搜集信息并对获取的信息进行加工。
新教材《普通高中课程标准实验教科书《化学》( 必修1、2) 中增设了“学与问”“思考与交流”“科学探究”“实践活动”“科学视野”等栏目的学习内容, 它要求学生通过自己的能力对信息加工来获得知识，这无疑给知识面窄的学生和教师增加了实施新课程的难度。
一方面，时间上得不到保证。
新教材内容有所增加, 而课时却不变。
另一方面，学生收集、处理信息能力较差，家庭条件不能满足学生学习的需求。
高中化学新课程教学中存在的问题及对策思考
高中化学新课程教学中存在的问题、对策及案例哈六中高一化学备课组执笔人王雪明霞自实施高中新课程以来，一线化学教师热情高涨，领悟新课程理念，学习新课程体系，运用新课程教学方法，实施新课程评价，我校教师多次交流了使用新教材的感受和体会，并开展了一些有利于高中新课改的活动。
多次针对“新课改”组织听课、调研，钻研新教材，认真学习新课标，积极参加新教材、新课下面我谈谈我在实施新教材时，课堂教学过程中教学方法的改进。
一、实施探究性实验技能的培养增强学生的创新意识现行的实验教学,学生大多数处于观众位置上,某些操作的细节或现象一晃而过,实践证明这种教学方法不利于调动学生积极性,我在课堂教学中,通常除提出问题,引导学生观察外,主要给学生创设研究问题的情境(实验现象思考、讨论、改进),让学生亲身体验,然后探索查明问题的关键所在,从而寻求解决问题的关键所在。
例如,在介绍铁的化合物知识时,课本安排了制备Fe(OH)2白色沉淀的演示实验,按实验原理及操作过程和现象的观察,设计了三个不同层次的问题。
如何制备Fe(OH)2白色沉淀?学生活动：在可溶性亚铁盐溶液中滴入强碱溶液。
学生动手操作：将NaOH溶液滴入FeCl2溶液中。
现象：立即产生灰绿色沉淀,久置后变成褐色沉淀。
通过现象的观察,学生的好奇心一下子被激发出来,产生疑问：为什么没有白色沉淀?学生相互讨论,探究原因得出：+2价的铁易被空气中O2氧化成+3价的铁。
进一步设疑：如何操作才能得到Fe（OH）2白色沉淀呢?学生活动：隔绝空气条件下学生动手操作：将滴管插入FeCl2溶液下面慢慢挤出NaOH溶液。
现象：滴入后还是灰绿色沉淀,久置后变红褐色沉淀。
此时学生各抒已见：①要用新制FeCl2溶液,②NaOH溶液中溶解了少量O2,③要将试管中液体液封。
学生动手操作：先在试管中加入新制FeCl2溶液,再加入苯或汽油,然后将胶头滴管伸入液面下加入煮沸过的NaOH溶液现象：产生的白色Fe(OH)2沉淀。
浅谈高中化学教学中的若干问题
浅谈高中化学教学中的若干问题高中化学传统的教学方法是以课堂的“传授式”为主，即以教师的“教”为中心，这样教学方法的弊端是不利于学生的自主思考和实践能力的培养。
新课改的目的就是要彻底的改变这种“醒醐灌顶”的方式，并要让师生进行主动的双向交流，来培养增加学生自主主动的思考和实践的能力，以及对新知识的探索能力。
尽管新课程改革有诸多的优势，在实际实施的过程中还是出现了若干问题，本文将主要针对高中化学教学中出现的问题进行分析并提出建议。
1.高中化学教学策略的设计教学策略是引导学生的方式。
近几年，大多数学校与教师在教学策略上下了十足的功夫，并且进行了一定的创新与实践，逐渐地从以教师“醒醐灌顶”为中心转变成以学生“自主学习”为目标。
但由于部分教师受传统教育的惰性影响，或者是由于缺乏切实可行的操作措施，在教学过程中，教师唱主角，学生当配角的状态还未从根本上加以改变。
而且学生的学习目标、学习计划一般都是教师替学生设定的，学生因此就失去了对自己目标。
这样学生也就逐渐失去自主性。
根据素质教育的要求，教师在设计教学策略时应着重思下列问题：（1）突出学生的主题地位教师要转变传统教育的惰性观念，从“指挥者”变成为“引导者”。
学会从学生的角度去设计教学过程，引导学生自主主动的进行学习探索；将学生引向自我规划、自我学习、自我控制。
（2）面向全体学生，重视学生的个性差异在集体授课的制度下，如何使班级中学习能力不同的学生都能通过课堂教学来提高发展，最重要的是要面向全体学生，不能忽视学生的个性差异，因材施教。
对学习能力同的學生进行不同的评价准则，这样可以提高他们的自主学习兴趣。
（3）重视化学实验教学老的高中化学教材对化学实验内容的重视程度并不强，这导致了学校和教师对化学实验教学方法的忽视，也必然使学生缺乏化学实验的能力，进而阻碍了学生自主学习和思考的热情。
新课程改革后，为了解决这一问题，在教材中增加了对化学实验内容的设置，而由于老教材遗留下来的问题，学校缺乏对化学实验的重视，教师缺乏用化学实验教学的经验，学生缺乏动手做实验的能力。
高中化学新课程课堂教学的问题与对策
高中化学新课程课堂教学的问题与对策课堂教学是新课程实施的主要阵地，教师是新课程的最重要的实施者。
在实施高中新课程的过程中，特别是课堂教学中我们会面临哪些问题呢？面对不同版本、内容丰富的教材，有些教师感觉到不好把握，甚至无所适从，面对动态的生成的课堂，有一部分老师感到很难驾驭，甚至不知所措。
主要表现在以下几个方面：第一，课时不足。
第二，课堂浮躁表浅。
第三，三维目标的交融、渗透、落实不够。
第四，合作学习效率比较低。
第五，学生缺乏问题意识，没有反思的习惯。
上述五方面的问题，有一些是实施新课程带来的新的问题，有一些是过去多少年就存在的问题，只不过在实施新课程的过程中这些问题更加凸显了。
面对这些问题，要积极实践大胆探索，用智慧破解难题，用激情演绎精彩。
正确归因，寻找解决问题的突破口。
问题一、课时不够1、主要原因有：（1）对课程标准把握不准；（2）教学方式比较陈旧，仍然迷信多讲反复练；（3）教材处理不当；特别是由必修模块到选修模块的螺旋式上升，许多教师基于传统教学的习惯，对教材处理不当，把握不准，尤其是在必修模块的教学中甚至按照高考的要求一竿子插到底，必然会加重学生的学习负担，课时根本就不够。
（4）新课程强调生成、开放、互动，在生成性的课堂里，许多教师感觉到课堂很难驾驭，对生成性的问题处理不当，也是造成课时不足的原因之一。
（5）教辅资料不配套；现行的必修模块教辅，实际要求和要解决的问题却是高考的标准和要求。
2、对策：（1）认真按照课程标准的要求控制教学的深度和广度。
（2）真正树立用教材教的观念，有所选择，有所取舍，比如化学必修1（人教版）里面共有27个化学实验。
如果都安排学生分组实验，可以想象得到做27个分组实验，所占用的时间是多少，这样显然课时不够。
应该找一些特别典型的实验，再根据学校的条件和学生的实际情况开设几个典型的实验，让学生有实验的体验，经历探究的过程；有一些实验，老师来做演示；还有一些实验实在没有条件，可以通过其他的信息途径或者通过播放录像的形式给学生来演示。