八年级语文上册第三单元第13课《父母的心》教案苏教版

13 《父母的心》教案【教学目标】知识与能力：概括课文的主题，体会作者要表达的思想感情。

过程与方法：学习“一波三折，跌宕起伏”的构思技巧情感态度与价值观：能体会父母亲对儿女的深情。

【重点】学习“一波三折，跌宕起伏”的构思技巧【难点】学习“一波三折，跌宕起伏”的构思技巧【教学方法】自主学习自主展示合作探究拓展延伸【课时安排】一课时【教学过程】课堂导入俗话说：可怜天下父母心，也许从日本小说家川端康成的这篇小说中，我们能找到这句俗语最好的诠释。

在这篇小说里，作者以他惯常的柔腻、纤细的笔触，怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事：优越的条件，却割舍不断父母对子女的情愫。

平凡的故事，催人泪下的人间至情！一、自主展示川端康成(1899—1972)，日本现、当代小说家。

出生在大阪。

幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又陆续病故。

孤独忧郁伴其一生，这反映在他的创作中。

在东京帝国大学国文专业学习时，参与复刊《新思潮》(第6次)杂志。

1924年毕业。

同年和横光利一等创办《文艺时代》杂志，后成为由此诞生的新感觉派的中心人物之一。

新感觉派衰落后，参加新兴艺术派和新心理主义文学运动，作品富有印象主义色彩，语言洗练质朴，意境新颖，注重抒情和主观感觉的描写。

一生创作小说100多篇，中短篇多于长篇。

作品富抒情性，追求人生升华的美，并深受佛教思想和虚无主义影响。

早期多以下层女性作为小说的主人公，写她们的纯洁和不幸。

后期一些作品写了近亲之间、甚至老人的变态情爱心理，表现出颓废的一面。

主要作品有《伊豆的舞女》(成名作)(1926)描写一个高中生“我”和流浪人的感伤及不幸生活。

名作《雪国》(1935—1937)描写了雪国底层女性形体和精神上的纯洁和美。

以及作家深沉的虚无感。

其他作品还有《浅草的少男少女》(1929—1930)《水晶幻想》(1931)《千羽鹤》(1949—1951)《山之音》(1949—1954)和《古都》(196l—1962)等。

川端康成担任过国际笔会副会长、日本笔会会长等职。

1957年被选为日本艺术院会员。

曾获日本政府的文化勋章、法国政府的文化艺术勋章等。

1968年获诺贝尔文学奖。

1972年在工作室自杀去世。

已有多部作品在中国翻译出版。

1968年诺贝尔文学奖得主川端康成得奖评语“由于他的小说艺术——它以一种充满技巧的敏锐，表达了最具民族性的日本灵魂。

”二、学生齐读课文，掌握生字生词，整体感知作品。

函．馆hán 濑．户lài 褴褛．．lǎnlǚ酬．谢chóu不妥．tuǒ禁．不住jīn 拮．据jié剜．wān掺．菜 chān 庇．护bì祷．告dǎo 熬煎．jiān衣衫褴褛：褴褛：（衣服）破烂。

衣着破烂不堪。

失魂落魄：形容心神不定、非常惊慌的样子。

如数奉还：按原来的数目归还。

酬谢：用金钱、礼物等表示谢意。

拮据：手头紧，经济境况不好。

微不足道：非常藐小，不值得一提。

剜：(用刀子等)挖。

这里是瞪的意思，表示不满。

庇护：袒护，保护。

祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的向神默告自己的愿望。

恩重如山：恩德像山一样深重。

形容恩德极大。

纯粹：副词，表示判断、结论的不容置疑。

三、自主学习，学生默读课文，完成下列各题。

1．请同学以自己喜欢的方式，阅读课文，思考：用“圈点法”圈出父母在不同情况下的神态变化的词语。

根据父母的神态变化，你觉得他们是怎样的父母？你是如何看待这样的父母的，并说出理由？2．试分析总结本文的内容结构这篇小说共有17段，可以有两种结构划分方案：其一：按照小说情节发展的基本规律，可以分成五个部分。

第一部分（1、2），破题。

交代了故事发生的背景和人物关系。

从高贵妇女和男人的衣着外貌侧面描写两人的身份、地位、家庭情况的悬殊，同时为故事的展开做了铺垫。

第二部分(3—6)，故事的开端。

写高贵的妇女想领养穷人的一个孩子。

“不仅……而且……另外……”，三个优厚条件一清二楚。

这是多么诱人的条件啊!如果这个穷人重利轻情的话，一定会满口答应，但这位穷人却“犹豫”了。

为什么呢？为故事的进一步发展创造了条件。

第三部分(7—12)，故事的发展部分。

写穷男人和他的妻子三次换送子女给富太大的经过。

三次送子换子为矛盾冲突蓄势。

第四部分(13—16)，高潮部分。

上面，这最后一次是要索回女儿，人物的矛盾冲突已发展到了顶点。

第五部分(第17段)，小说的结局。

结局只有一句话：“那一家六口终于又团聚了。

”“终于”两字包括了多少情节、多少语言啊!孩子的父母经过曲折复杂的思想斗争，财主夫人也经过同样曲折复杂的思想斗争，双方才共同认可：优越的条件，割不断父母对子女的情愫。

至爱至情，血浓于水，浓浓的亲情是人类所共有的最纯真的感情。

故事到此戛然而止，但余音绕梁，三日不绝，将永远回荡在每个读者的心头。

其二：这篇小说的结构层次，也可以划分成四部分，即把三、四部分合成一部分，然后再把这部分分成两大层次。

3．故事中共有四次送、换子女的过程，每次的情况，和详略有何不同？这样写有何好处？试用下面表格的形式分析、总结。

总结这样写的好处主要有首先：从故事双方的人物来说，四次调换的过程，其时正是矛盾双方曲折复杂的心理历程。

对穷夫妻来说，送子女给别人即可以让孩子过上好日子，自己又能有所回报，从而改变一下目前窘迫的生活条件，这是多么大的诱惑啊！所以他们“商量”后将大儿子送给了贵妇女。

但是那种难以割舍的爱子之情又让他们寝食难安，于是他们又三番五次的调换子女。

毕竟“毁约”是难为情的，于是他们分别去跟贵妇女说，并且找出各种理由。

但是他们还是彻底的“毁约”了，要回了自己的孩子，“与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好”一句话，将父母的心淋漓尽致的表现出来，催人泪下！对贵妇女来说这也是一个心理斗争的过程，从她认为优厚的条件能换的一个孩子，并且不屑于和穷人家打交道，让佣人去交涉的上层社会贵太太的心理，到开始同情穷夫妻的处境，答应他两次调换子女，并最终被穷夫妻所感动，认识到父母可贵的心，不仅没有责怪他们的毁约，还诚恳的给他们以经济上的援助。

这也是一个巨大的斗争过程，感动她的正是那最纯洁、最无私、最令人感动的父母的心啊！其次：从表达方法上看，前三次是略写，最后一次是详写。

这样写避免了平铺直叙，令简单的故事情节摇曳生姿，产生一波三折的效果。

让读者随着作者的叙述而感动，为故事情节的铺展而感染，产生动人心魄的力量。

四、合作探究，（分小组讨论解决）1．课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？不能。

因为父母总是这自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。

当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。

如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。

现在这样写的好处是：符合生活的真实；能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；惟其如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。

2．为何父母最后还是没有把孩子送掉？这说明了什么？学生读课文，然后各抒己见。

小结：通过对文本的理解，我们体会到父母对孩子的爱。

这种至爱亲情是任何东西都替代不了的。

再优厚的物质条件，也是不可能动摇这份天下最诚挚、最浓郁的感情的。

一篇有关爱的文章：我的母亲今年已近古稀之年，每次回家母女聊天时，母亲都会重复这样一个故事。

母亲小时侯家里姊妹多，家境贫困，她的父母把她送到镇上一个比较富有的人家。

但是母亲一逮着机会，就会偷偷地逃回家，每当回到家时，见到自己的兄弟姐妹时，那个亲热劲甭提有多高兴了。

可是好景不长，被自己的父母发现后，马上就被送回“镇上的那个家”。

无论她如何哀求，如何挣扎，都无济于事。

虽然她也看到父母的眼泪，但每次她的父母都会咬紧牙，把她送回去。

每次讲到这儿，都会老泪纵横。

我知道，这将是母亲一生的痛，是心中永远无法抹去的伤痕。

因此，我觉得把自己的孩子送给别人，这种行为是不应该的。

这对孩子的一生都将造成伤害，是无法弥补的。

五、写作特点作者的全部功力都集中在人物的对话之中。

对话之妙在于，是为了表现“父母之心是多么伟大”，这是文章开头就声明了的。

但是，文章的主要的篇幅却是描述伟大的父母是如何出卖孩子的。

如果从概念出发，既然父母之爱是伟大的，一开始就拒绝富人的要求不是更干脆吗？但是，那样一来就显得简单。

因为这一对父母处在一种极其困难的境地：“无力抚养”。

突然来了这样一个机遇，既可以让孩子过上富贵的生活，又可以继承财主的家业，日后的富贵是毫无疑问的。

于是父母答应转让自己的儿子给富人。

六、拓展练习。

仿写句子，抒写感受父母的心是一缕春风，吹暖了我们的心田；父母的心是一条溪流，带来了一路的欢歌；__________________， ________________；_________________， ________________七、课文小结本文通过一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。

【板书】父母的心要求送孩子时犹豫不决，要求商量送走长子时条件优越，减轻负担次子换回长子时难舍长子，想法换回女儿换回长子时难舍次子，设法换回要回女儿时难舍女儿，决意不送【作业】1．制一张卡片送给父母，以表达对他们的理解、感谢，主题自定，可提上收集的格言、诗歌等。

2．设想一下，这一家人在团聚以后遭遇如何？续写一故事。

【反思】这篇文章，作者好像有意回避直接表述感情，全文除了开头有一些有限的人物衣着和场景的描写以外，几乎没有渲染，基本上是一些相当简洁的叙述。

然而，全文却并不因如此简略而缺乏动人的感染力。

原因在于，作者把全部功夫都用在了对话当中。

这对父母的感情，虽然没有直接写出来，但是，对话却充满了潜在力量，读者不难从对话的空白中，想象出这对父母的情感震荡。

作者的全部功力都集中在人物的对话之中。

学习时要注意，课文通过这对父母前后四次的对话，体现了父母对孩子伟大的爱心。