学会倾听孩子的心声

、
倾 听孩 子 的选 择
心 理学研 究 表 明，一个 人只 有在 受 动 全 身 ”的 目的 。 如 ：在 学 习 《 船 我带头 给这位学 生鼓掌 ，孩 子的眼里 闪 草 到充 分 的信 任和 尊重 时，才能把 自己的 借箭 》时 ，在初步 了解课 文 内容 后 ，我 耀着激 动和幸福 。我想 这一幕 一定会给
华 ，让个性 在阅读教 学中 闪光 ｌ让他们
孩子了解 自己呀 ！当他们对 自己选择的学
在教 学 《 将相 和 》时 ，蔺相如 面对 在快乐 的氛 围中快乐 的学 习语文 ｌ
习活动 感兴趣 时 ，那任 何艰难 的学 习都 廉 颇 的不 满 ，采取 了避 让 的措施 ，我让
学 会 倾 听 孩 子 的 心 声
黑龙 江省 讷河市 学田中心 学校 小学部 王振峰
《 文 课程 标 准 》一 直 强 调 ：学 生 会 变 得 不 再 是 一 种 负 担 ， 而 是一 种 享 学生讨论蔺相如这样做对还是不对 ？有学 语 是学习的主体这就要求教师 不断提高 自身 受 ， 能 使 效 果 倍 增 。 的素质 ，在于学 生相 处时 ，巧妙 的运用 教育机智 ，用爱心滋 润学生 的心 田， 二、倾 听孩 子 的疑 惑 生 说：这样 很对 ，可以使 问题 变小 ，使 廉颇 冷静 的思考 问题 ，这是顾大局 ，识
立 起 主 人 翁 意 识 ， 以 “我 ” 为主 ，从 进 ， 大疑 则大 进 。 ”学 生经 过个 性 化 的 时不 能醒悟 ，那不 是耽误 了国家 的大事
“我 ” 出 发 。
一
阅读 思 考 ， 提 出 的 问题 有 时会 极 有 价 吗 ？我认为蔺相如应该主动找廉颇谈心 ，
值 ， 能 问在 点 子 上 ， 起 到 “ 一 发 而 凭着 三 寸不 烂之 舌 ，他一 定会 成 功的 。 牵
有 问题 而不 “ 云亦 云 ” 人 ，让 学 生 大 体 的 表 现 。也 有 学 生 说 ：这 样做 不
“ ” 下 来 走 近 学 生 ，走 进 他 们 的 心 在 个 体 阅读 、思 考 的基础 上 有所 感悟 ， 对 。对 于孩子 的回答 ，我很是 意外 。他 蹲 灵，倾听他 们 的心声 ，在潜 移默 化 中塑 有 所 疑 问， 正是 个性 发展 的 外在 表现 。 的理 由是 ：作为赵 国的上卿 ，每 天都有 造 学生 的心灵 。为此 ，我 让每个 学生树 古 人 也 说 过 ：“学 贵 有 疑 ，小 疑 则 小 许多 的事情 “ 一 演 ” 我 采 取 了 他 们 的 意 利用曹操 的箭击 败 了周瑜 的阴谋 ，又 能 不赞 同列 宁 的做法 。他 认 为 ：“ 演 ， 他不 是
见 。结果 课堂气 氛非 常好 ！学生根据 故 把 箭 “ ”给 曹操 ，诸 葛 亮 太 有 本 事 个 登 山运动 员也不 习惯走 山路 ，很可 能 还
干劲 和聪 明才智 充分地 发挥 出来 。一节 让学 生 自己提 问题 。有学生提 出了这样 他 留下难 忘 的 印象 。《 山》一 课主 要 登 课 ，如 果你 多倾 听孩 子 的选择 ，让学 生 的 问 题 ：课 题 为 什 么 说 “借 ”箭 而 不 讲述 了：列 宁在登 山看 日出 时为 了锻炼 根据 自己的实际 ，选 择学 习 内容 、学习
事中人 物性格特 点及 自己的朗读 、表演 了… …正是 “ 质疑 问难 ”使个性 的思考 会 有失足 的危险 。没有 了他全 国的的革
技巧选 择角色 ，有的还 大胆邀 请老师 加 在 这里得 到发挥 、发展 的可能 。这 与教 命将 失去领 袖 。他不应 该拿 自己的生命 入。他们 在学 习小组里 互教 互学 ，互演 师 一 步 一 扶 的 “问答 ” “ 析 ”相 开玩 笑 。万一 发生 了不 幸的事 ，那损 失 、 分
是 “骗 ”箭 ？一 石 激 起 千 层 浪 ， 学生 自己的意志而走一 条靠近深 渊、非常危
方 法 、 学 习形 式 ，寻 求 答 案 ，也 许 会 纷 纷 从 课文 中 找 出相 关 的依 据 ，有 的 险的小 路。我原本希 望学生 能有这样 的 收 获意 想不 到 的成 果 。 教学 《 相 和 》 说 ，“借 ”更 能 体 现 诸 葛 亮 的 神 机 妙 认识：列宁作 为革命导师 时时刻刻 不忘 将 时 ，读懂 课文 的几个 小故事 之后 ，学 生 算 ；有 的说 有 “ ”就有 还 ，诸 葛 亮 锻 炼 自己的意志 。但是 有一位 学生提 出 借
三 、倾听 孩子 的表达
有 了个性 化 的思考 ，必然会 产 生不 有个性 的小苗苗 ，并创造机会 ，让他们
情 ，听 着 他 们 精彩 的 发 言 ，我 暗 自欣 同的表 达 内容 和方 式 。教师应 珍视 学生 尽 兴地 表 达 见 解 、表 现 自我 、展示 才
喜 ：幸亏 没有 抹杀孩 子 的积 极性 。还是 独特 的感 受 、体 验 和理 解 。
互评 ，把 蔺相如 勇敢机 智 、顾大 局 、识 比 ，教 学 效 果 是 不 可 同 日而语 的 。试 将 是不可弥 补的 。伟大 的生命绝不应 该
大体和廉 颇知错 就 改的形象 演得栩 栩如 想 ，如果老师 不给 学生这样 质疑 问难 的 浪 费在 无谓 的 牺牲 上 。 ”我为 他这 样 的 生 。这 是 学 生 自己对 人 物 语 言 的 再 创 机会 ，怎 能看 到学 生个性 思考 的闪光点 说 法 而 叫 好 ，其 他 同学 也 为 他 鼓 掌 。
造 ，闪耀着 灵性 的火花 。在表演 中增进 呢 ？
“一 千 个 读 者 就 有 一 千个 哈 姆 莱 特 ” ，
了对 文 中主要人 物 的了解 ，起 到 了意 想
让学生通过 阅读和思考能够有一点看 我们应该允许学生有 自己的见解和独特 的
不到 的效 果 。教 学 《 只有 一个地球 》 的 法 ，哪怕是肤 浅 的，但 确实是 他 自己悟 想法 ，认真倾 听孩子对课本 、对 问题 作 时候 ，同学们又提 议进行 比赛 ，我让他 到 的见解 ，让孩子 每一节课 都有 自己的 出的不 同思考 ，并对 其独立 思考 的行 为 们进 行 男女对抗 赛 ，分别 找 出地球的 可 收获 。所 以，我们 要在 课堂 中积 极鼓励 给 予表 扬 ，来 呵护 学生 的求异 思 维 。 爱和 容 易破碎 的依据 ，以此激 发学生 的 学生质 疑 问难 ，使孩 子们 的个 性得 到发
环保 意识 。教室里 一下 子就变得 热 闹起 展 。
让我们 积极 地 、耐心地去 俯下身 来 倾听每 个孩子 的声音 ，用一 双热情 、冷 静 、智 慧的眼睛 去发 现 、珍视每 一棵 富
来 ，一个个 争先恐后 地举 手 ，踊跃 参加
到 讨 论 中来 。 看着 同 学们 那 兴奋 的神