地图教学六法

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六步读图法

“六步读图法”在地理课堂教学中的应用在教学过程中，我对部分同学进行了个别访谈和小组座谈，综合访谈结果，我发现学生在地理读图方面主要存在以下问题：A.没有地理读图基础，一幅地图不知道从何下手。

B.对地图的分析几乎为零，死记硬背地图，没有好的记忆方法。

C.学习的目的不明确，认为读地图就是为了考试，不能学以致用。

针对以上问题，我采取了“一读二析三记四绘五查六反馈”的措施，从基础入手，对学生进行读图训练，来提高学生的读图能力。

1.“一读”：就是在每节课的教学中，都出示一定数量的地理图表，让学生通过读图来了解本节课的主要内容。

这一步是读图训练的基础环节，研究中，我主要通过问学生三个问题，让学生来了解这一幅地图，那就是“有什么”、“在哪里”、“是什么”。

刚开始上课的时候，我出示一幅地图，然后由我来用这“三问法”提问同学们，经过反复的强化训练后，三问读图法已经深入每一个同学的心里，再遇到读图题，同学们就能自然而然的用三问法来读图了。

三问读图法不仅教会了学生基本的读图方法，让学生掌握了地理读图的基本程序和技巧，而且培养了学生良好的读图习惯。

在以后的学习中，学生遇到读图题，不会再像以前一样，感觉到无从下手。

可以说，三问读图法增强了学生做读图题的信心，提高了学生的读图能力。

2.“二析”：即分析这幅地图。

库拉古夫曾经说：“只记住地理名称和位置并不是掌握地图的标志。

”因此，在三问读图法了解一幅地图大体内容的基础上，让学生以小组为单位，从一幅地图的直观信息入手，来分析这一幅地图潜在的地理信息。

本过程中，要充分发挥小组长的带头作用，体现小组合作的优势。

如：通过地图分析某个区域的地理特点时，我先展示出位置轮廓图，让学生观察其所在的纬度位置海陆位置，再叠加地形图、气候类型图及农业分布图，再矿产资源分布图、工业分布图，这样学生就很容易得出农业分布与地形、气候的关系，工业分布与资源的关系，学生掌握了分析方法后继续叠加人口城市分布图、交通分布图，最后呈现在学生面前的就成了能够显示这一地区所有特点的综合图。

地理实用六法

地理实用六法【原创版】目录1.地理实用六法的概述2.地理实用六法的具体方法3.地理实用六法的应用实例4.地理实用六法的优点与局限性正文地理实用六法是一种将地理知识运用到实际生活中的方法，旨在帮助人们更好地理解地理现象，解决实际问题。

本文将从地理实用六法的概述、具体方法、应用实例以及优点与局限性四个方面进行介绍。

一、地理实用六法的概述地理实用六法是指地图法、测量法、观察法、调查法、统计法和模型法。

这六种方法既可以单独使用，也可以相互结合，共同帮助我们更好地认识地理环境，解决实际问题。

二、地理实用六法的具体方法1.地图法：地图法是利用地图来获取、分析和表达地理信息的方法。

地图种类繁多，如地形图、政区图、气候图等，可以根据需要选择合适的地图。

2.测量法：测量法是通过测量地理现象的空间位置、大小、形状等信息，获取准确的地理数据。

常用的测量工具有经纬仪、全站仪等。

3.观察法：观察法是通过肉眼或借助仪器对地理现象进行直接观察，了解其特征和规律。

观察时要注意全面、细致、客观。

4.调查法：调查法是通过访问、问卷、访谈等方式收集有关地理现象的信息。

调查时要确保样本的代表性，结果的准确性。

5.统计法：统计法是通过收集、整理、分析地理数据，揭示地理现象的数量特征和规律。

常用的统计方法有描述性统计、推断性统计等。

6.模型法：模型法是利用数学模型或物理模型模拟地理现象，预测未来变化。

模型法要求建立合适的模型，并验证模型的有效性。

三、地理实用六法的应用实例地理实用六法在地理学研究、资源开发、环境保护等领域具有广泛的应用。

例如，地图法可以帮助我们在旅行前规划路线，测量法可以用于土地资源调查，观察法可以用于研究气候变化，调查法可以用于了解人口分布，统计法可以用于分析经济发展水平，模型法可以用于预测城市扩张等。

四、地理实用六法的优点与局限性地理实用六法具有较强的实用性，可以帮助我们更好地认识地理环境，解决实际问题。

但是，每种方法都有其局限性，例如地图法受制于地图的精度和时效性，测量法受制于测量设备的精度和操作人员的技能等。

初中地理教学地图运用

初中地理教学地图运用地理教学中，地图是一种非常重要的教学工具，它能够让学生通过观察和分析地图的信息，更好地理解和掌握地理知识。

地图的使用能够提高学生的空间想象能力、观察能力和地理推理能力。

以下是初中地理教学中地图运用的一些方法和注意事项：一、引导学生观察地图信息在使用地图进行教学时，首先要引导学生仔细观察和分析地图中的信息。

可以从地图的要素、符号、比例尺等方面引导学生观察，让学生了解地图的构成和表达方式。

1. 引导学生观察地图的要素：地图的要素包括：地理方位、水系、山脉、经纬线等。

通过观察地图要素，学生能够了解不同地区的地理特征和分布规律。

2. 引导学生观察地图的符号：地图中使用了各种符号来表示不同的地理要素，例如点、线、面等。

学生要能够根据地图符号来识别地图中的要素，并进行推理和判断。

3. 引导学生观察地图的比例尺：比例尺是地图上的距离标尺，它能够帮助学生了解地图上的距离关系。

通过对地图比例尺的观察，学生能够对地理实物与地图上的表示进行转化。

二、让学生通过地图练习地理推理除了观察地图信息，地图还可以用于让学生进行地理推理和问题解决。

通过给学生一些地图上的情景，让学生根据地图信息进行推理和解决问题，可以让学生更好地理解地理知识。

1. 进行地理推理：给学生提供一些地图上的信息，让学生根据地图信息进行推理。

给学生一个城市地图，让学生判断城市的交通情况、人口密度等。

2. 进行地理问题解决：给学生提出一些与地图相关的问题，让学生通过观察地图信息解决问题。

给学生一张海洋地图，让学生找出世界上的五大洋。

三、地图与实地考察相结合地图与实地考察相结合，能够让学生更加深入地了解地理知识。

在教学中，可以结合地图教学和实地考察，让学生在实地观察中对地图进行验证和运用。

1. 实地考察和地图对比：在进行实地考察之前，先给学生一张地图，让学生了解地理要素的位置和分布。

然后再带领学生进行实地考察，让学生对照地图进行观察和比较。

高中地理教育教学中学生地图技能的培养方法

高中地理教育教学中学生地图技能的培养方法1. 学习地图基本知识：教师应当首先教授学生地图的基本要素，例如比例尺、图例和方向指示等。

学生需要了解这些基本知识，才能够正确地阅读和使用地图。

2. 解读地图信息：学生需要能够解读地图上的各种信息，例如地形、水系、交通网络等。

教师可以通过让学生完成地图任务和练习，帮助他们熟悉和理解这些信息。

3. 制作地图：培养学生的地图技能的一个好方法是让他们亲自制作地图。

教师可以组织学生进行实地调查，然后让他们根据所获得的数据制作地图。

这样，学生不仅能够加深对地图的理解，还能够发展他们的观察和整理信息的能力。

4. 比较不同类型的地图：学生可以通过比较不同类型的地图，了解地图的不同用途和特点。

教师可以让学生比较政治地图和地理地图的区别，或者比较不同比例尺的地图的差异。

这样，学生可以更全面地理解地图的功能和表达方式。

5. 进行地图阅读练习：教师可以给学生一些地图阅读的练习，要求他们根据地图上的信息回答问题。

教师可以给学生一个城市的交通地图，然后让他们根据地图上的线路图，规划自己的出行路线。

通过这样的练习，学生可以提高他们的地图阅读技能和空间思维能力。

6. 使用地图软件和工具：现代技术可以为地图教学提供更多的可能性。

教师可以引导学生使用地图软件和工具，如Google地图或地理信息系统（GIS），来进行地图学习和实践。

通过这些工具，学生可以更直观地了解地理信息和空间关系。

培养学生的地图技能需要教师采取多种教学手段和方法。

通过学习地图基本知识、解读地图信息、制作地图、比较不同类型的地图、进行地图阅读练习以及使用地图软件和工具等活动，学生可以逐步提高他们的地图技能。

这不仅有助于他们更好地理解地理知识，也能够培养他们的空间思维和观察整理信息的能力。

激发学生学习地理兴趣六法

激发学生学习地理兴趣六法对于学生学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，下面笔者就在地理教学中如何培养和激发学生的兴趣来谈谈自己的体会。

一、创设情境法创设情境，激发学习兴趣。

在学生接受新知识之初，创设情境能有效地激起学生的学习兴趣，提高学习效率。

在地理教学中，不能照本宣科，对学生灌输地理知识，而应积极创设教学情境，启迪学生的思维。

如学生都喜爱猜谜语、作遐想，教师应当适时创设一定的教学情境，引起他们的好奇心，激发起他们的学习兴趣，使之兴致盎然地投入到学习中。

我在教学中根据课文的内容巧设悬念。

如讲“中国行政区”的各省轮廓时，我让学生在地图中找出“大象的头”、“像孔雀”、“像天鹅”、“像女警帽”的这些省份。

学生看图遐想，很快找出答案：广东、云南、黑龙江、湖北。

这种悬念促使学生对所学知识倍感兴趣，使他们的求知欲在好奇心的驱动下，由潜伏状态转入活跃状态，从而激发他们的学习兴趣。

二、巧引歌曲、诗句法在课堂上，偶尔引用一两句歌曲、诗句，既可以调节课堂气氛，实现师生互动，又促进了学生对知识的掌握，激活了课堂教学。

如讲“中国的民族”一节时，我情不自禁地唱起了《爱我中华》：“五十六个星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话……”几句之后，有的学生已开始跟着唱起来，师生共同用优美的歌曲唱出对祖国的爱，对各民族的爱，同时，进一步了解了我国有五十六个民族，各民族是和睦相处的，又达到了融爱国主义教育于教学的目的。

通过歌曲、诗句的引用，达到丰富教材内容、吸引学生兴趣、提升学习成效的目的。

三、讨论比较法我在教学中时不时用讨论法和比较法，增强学生对知识的理解和记忆，使学生掌握更多的地理知识。

如讲“日本”和“俄罗斯”时，我事先都会布置学生在课外上网查阅相关资料，了解这两国各方面的知识，之后，让学生分小组讨论，自由发言，最后让学生填表比较。

见下表：从以上比较中，学生可以清楚地了解到两国差别。

这样的做法，学生易懂、易掌握、而且记忆牢固、收效甚好。

地图教学六法

地图教学六法西北师大二附中马成源一、读读图是指从地图上获取各种地理事物的位置、范围、分布，地理事物的大小、高低、形状、方向等信息，以达到以图知地的目的，其中读图顺序是一个很重要的问题。

在教学中严格坚持按读图名、读图例、读正图的顺序阅读地图。

（那么，什么是正图呢？主要用来说明地理事物正题的图，大多是专题地图。

相对正图还有一些辅图，辅图是用来讨论正题、帮助理解、提供材料、作为辅助性的配图。

多为统计图、曲线图、示意图、景观图等）因为图名代表着一幅图的主题和要点，先读图名有着开门见山、排除干扰。

直奔主题的指导意义；图例是阅读地图的一把钥匙，是一幅图中地理事物的象征，阅读和熟记重要的图例，是轻松获知图中信息的基础；然后再读正图就显得较为轻松、事半功倍。

读正图时一般要根据地图本身揭示的内容，采用不同的方法：①按地理事物的空间顺序读，（如从上到下、从内到外等）这种方法适合阅读反映地理事物空间分布特征的地图，如气温分布图、人口分布示意图；②按地理事物的时间顺序读，适合于阅读表达地理事物随时间发生变化的地图，如地球公转示意图、人口增长图等；③根据地理事物内在因果关系读，适合于阅读揭示地理事物内部联系的地图，如黄土高原人地关系恶性循环示意图、气候形成示意图等。

二、划一幅地图，为使其具有完整性、全面性，往往有着较多的地理事物，但对学生来说有点纷乱繁杂、抓不住重点的感觉。

这时教师要指导学生有意识的勾划出较为重要的地理事物名称并掌握它们的地理位置。

一般来讲，重要的地形区、主要的气候类型、矿产地、能源地、河流、交通线等是需要划出的重要信息。

如“我国铁路干线分布”图，教师应让学生反复勾划，强化记忆。

特别是较为重要的、常用的、特殊的地理事物都应落实在图上。

三、描地图上有许多线状地理事物和符号，如河流、交通线、分界线（区域、大洲、国家、省份界线）、等值线（等温线、等高线、等盐度线、等压线等）和分布区界线（季风区非季风区分界线、水田旱田分界线、温度带界线、干湿地区界线、三级阶梯界线）等。

小学生如何学习正确使用地图

小学生如何学习正确使用地图引言地图作为一种常见的导航工具，对我们生活和学习都起着重要的作用。

对于小学生来说，学习正确使用地图能够帮助他们提高地理和空间认知能力，提升他们的交通意识和探索能力。

本文将介绍小学生如何学习正确使用地图的方法和技巧。

一、了解地图的基本知识在学习如何使用地图之前，小学生首先需要了解地图的基本知识。

他们可以学习地图的定义、构成要素和常见类型。

地图的定义是地球或其他天体某一特定区域的缩影或图形表示，它包括地图的比例尺、方向标识和图例等要素。

二、学习地图上的基本要素1.比例尺：比例尺是地图上的一个重要标示，用来表示地图上的长度与实际地理距离的对应关系。

小学生可以通过测量地图上的距离和实际距离，来了解比例尺的含义和使用方法。

2.方向：方向在地图上起着关键的作用，它可以帮助小学生确定位置和方向。

小学生可以通过指南针或地图上的方向标识来学习如何确定方向，例如北、东、南、西。

3.图例：图例是地图上用来解释和表示各种符号、颜色和图形的说明。

小学生可以通过图例来理解地图上的各种符号和颜色的含义，例如公园、学校、交通线路等。

三、培养地图阅读能力学习正确使用地图最重要的是培养地图阅读能力。

下面是一些培养地图阅读能力的方法：1.观察和分析地图：小学生可以通过观察和分析地图上的要素，来了解地理信息和空间布局。

他们可以学习如何辨认地图上的地形、河流、湖泊等地理特征，并通过分析地图上的符号和颜色来判断地图上的信息。

2.比较和对比地图：小学生可以比较和对比不同地图之间的差异和相似之处。

他们可以比较不同地图的比例尺、方向标识和图例等要素，从而对比地理信息和空间布局的差异。

3.使用地图解决问题：小学生可以通过使用地图来解决问题，例如找到从家到学校的最短路径、确定某个地点的方位等。

他们可以通过解决实际问题来提高地图的使用能力和空间思维能力。

四、地图绘制和制作活动为了进一步提高小学生的地图使用能力，可以进行地图绘制和制作活动。

怎样进行地图教学

怎样进行地图教学地图是地理教学中最广泛、最实用的工具，它不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生进行形象思维，提高解决问题的能力。

因此，运用地图进行地理教学是每一位地理教师都十分重视的教学方法。

即使如此，仍听到不少地理教师埋怨：地图学习很重要，但有一部分学生就是不喜欢看图，课堂上掌握的知识，在以后的学习中还是常会出现张冠李戴的现象。

笔者认为出现这一问题不能只怪学生，在教学中教师一定要想办法培养学生读图和用图的习惯。

一、教师备课时要精心准备地图地理教学对地图的要求：内容清晰、重点突出、符号醒目。

地理教师在备课时一定要精心准备地图。

如笔者在备课“中国的山脉”时，翻阅手中所有的地图，感觉内容复杂，让人眼花缭乱，于是笔者就用透明胶片拷贝了一份，上面只画了上课时需要学生重点掌握的山脉，再用扫描仪将此胶片储存在电脑中，最后以动画的形式展现在学生面前。

这样学生就能从图中一目了然地观察到应掌握的山脉，再加上动画效果，进一步突出了重点问题，使学生轻松愉快地获取地理知识。

二、授课过程中充分利用地图1．引导学生看图课堂上，教师把精心准备的地图运用多媒体展示给学生，如图《中国的山脉》，教师边指图边引导学生在课本上相应的图中把重点山脉找出来，并用彩色笔把相应的图例描画一下，以便于课后复习。

2．引导学生分析地图教师引导学生分析地图并得出相应的结论。

如在讲述等高线地形图时，教师把已准备好的图片用多媒体展示出来，然后引导学生分析出坡陡的地方对应的等高线密集，坡缓的地方对应的等高线稀疏，并要求学生把这些结论写在对应的图示旁边，以便于学生对照地图直观掌握，避免**后把这些问题混淆。

3．引导学生经常用图无论是中国地理还是世界地理，开始学习时内容比较单一，如“中国的行政区划”“中国的地形”等。

但是，后面章节的学习就比较复杂了，如“中国的河流”，这时既要学习中国的河流，又要联系行政区划、地形、气候等相关知识。

教师如果展示的相关地图太复杂，观察目标会增多，干扰因素就太多，容易分散学生的注意力，且增加了读图的难度，容易挫伤学生阅读地图的积极性。

论教学地图的使用

论教学地图的使用现行地理教学大纲明确指出：学习地理必须掌握阅读、使用地图的知识和技能。

正确使用教学地图成为教学的关键。

一、教学挂图的使用教学挂图的使用应注意选择、悬挂、指示、用图阐释地理规律和原理几个环节。

教学挂图的选择应注意切合课堂教学实际；注意挂图内容与教学内容的吻合；注意图幅数量的适中，做到一课时内不超过三张。

如使用两张图以上的，应注意根据教学内容考虑是否同时使用或采用并列式和重叠式挂图法，如挂图内容对比强烈、互为因果，为了对照说明，应并列悬挂；如挂图内容是为说明不同的问题而选择的，又不同时使用，而且大小相仿，应重叠悬挂。

教学挂图的指示应站在挂图的一侧进行，如站在挂图左侧则应用右手指示，站在挂图右侧则应用左手指示，避免背向指示挂图；注意指图器的移动速度要适中，做到一边指示一边讲解，并注意提醒学生把看挂图和查看桌面地图结合起来。

有时还需提醒正在查看的地理事物与其它重要的地理事物的相邻位置或相互关系；指图要正确，指图器不可以在图上任意晃动。

对于点状地理事物的指示，要做到指“点”到位，如矿产资源的分布、城市的分布。

对于线状地理事物的指示，要做到走向或延伸方向清晰，要沿着线状地理事物指示，要特别提醒线状地理事物分散的注记，让学生一一查找核实，如山脉的分布、交通线的分布。

对于面状地理事物的分布，要做到范围正确、轮廓清楚，一般情况下，指图器应沿着面状地理事物的周围进行指示，如黄土高原的范围，指图器应明确指示西起祁连山东端，东到太行山麓，北以古长城为界，南到秦岭，最后指图器应沿黄土高原的东南西北界线给一个明确的范围指示。

用图阐释地理规律和原理，是我们使用教学地图的最终目的，也是使用教学挂图最重要、最能体现地理科学特点的一环。

在这一环节的教学中，应特别注意：1．引入“导学”思想，发挥“主体”作用在这一环节中，应尽可能使学生在教师适当的引导、真诚的诱导、耐心的辅导、及时的指导下，积极、主动、自觉地参与到教学活动中去，共同观察、理解、分析教学挂图，在图上寻求答案，探求地理规律和原理。

培养小学生正确使用地图的技巧

培养小学生正确使用地图的技巧地图是一种重要的工具，它可以帮助我们了解世界、探索未知的地方。

对于小学生来说，学习如何正确使用地图是他们培养地理意识和空间认知能力的关键一步。

在本文中，我们将探讨培养小学生正确使用地图的技巧，以帮助他们更好地理解地理知识和提高地理能力。

1. 了解地图的基本要素在培养小学生正确使用地图的技巧之前，首先需要让他们了解地图的基本要素。

地图通常由图例、比例尺、方位角和地理特征等组成。

图例是地图上的符号解释，比例尺则表示地图上的距离与实际距离的比例关系。

方位角指示了地图上的方向，地理特征则展示了地图上的地理信息。

通过了解这些基本要素，小学生可以更好地理解地图的含义和使用方法。

2. 学习地图的阅读技巧正确阅读地图是培养小学生正确使用地图的关键一步。

首先，他们需要学会识别地图上的各种符号和标记。

例如，山脉常常用三角形表示，河流则用蓝色的线条表示。

小学生应该能够准确地理解这些符号的含义，并将其与实际地理特征相联系。

其次，他们还需要学会使用比例尺来测量地图上的距离。

通过比例尺，小学生可以了解地图上的距离与实际距离之间的关系，从而更好地规划旅行路线或测量地理特征的大小。

此外，他们还需要学会使用方位角来确定地图上的方向，以便准确地导航和定位。

3. 进行地图解读和分析培养小学生正确使用地图的技巧还包括进行地图解读和分析。

小学生可以通过观察地图上的地理特征，了解不同地区的地形、气候和人口分布等信息。

例如，他们可以通过观察地图上的海拔高度图，了解山脉的分布和高度变化。

另外，他们还可以通过观察地图上的气候分布图，了解不同地区的气候特征和季节变化。

通过进行地图解读和分析，小学生可以更好地理解地理知识，培养对地理的兴趣和好奇心。

4. 制作自己的地图为了进一步培养小学生正确使用地图的技巧，我们可以鼓励他们制作自己的地图。

小学生可以选择自己感兴趣的地区，通过观察和研究该地区的地理特征，制作一张详细的地图。

地理学习过程中地图的使用方法总结

地理学习过程中地图的使用方法总结地理学习过程中地图的使用方法1、运用政区图记国家、省区、市县等的空间分布及彼此相对位置。

读政区图，要注意观察国家，省(区)的轮廓特征，境内山川河流等地理事物，并在此基础上多次重复阅读，逐渐地在头脑中形成国家或地区的政区图。

这样只要一出现某个国家的图形时，头脑中存储的有关国家的地图就会立刻浮现出来，经过联系，核对片刻即可判断出该图所示国家。

2、运用地形图，记忆地形变化，地形区分布，河流流向，河流形状。

3、运用示意图及有关概念，地理规律，地理原理来学好地理这门学科。

在复习中要记的概念、原理、规律很多，有的在文字表述上还较为相似，这就给记忆带来了麻烦。

若能借助于示意图，寓文于图就能在一张十分简单的示意图中，把有关概念、原理的本质反应的淋漓尽致，印象深刻，难以忘记。

地理知识点联系方法一、纵向联系法：从知识的纵向联系看，它是指沿一定思路使知识向纵向延伸发展，从而掌握部分知识的联系。

按地理知识体系的先后顺序来联系。

如地质作用——外力作用——风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩作用。

在许多局部知识范围中，也有纵向思路的体现，如从上到下，从老到新的岩层变化等。

按时间发展演化有从旧到新或从古到今的知识联系，如人口再生产的类型：原始型—传统型—过渡型—现代型。

按地理事物发展演变的不同阶段或层次有由浅入深或由初级到高级的联系。

如工业的发展，从手工业——以蒸汽机的发明为标志的第一次技术革命——以电气化为标志的第二次技术革命——以微电子技术的发展及其普遍应用为主要标志的第三次技术革命等，这些地理事物的演变、发展的纵向联系中，在每一阶段或层次上又存在着多向或横向联系。

按地理事物的运动变化过程逐步推进的前后联系。

如空气水平运动产生的根源：太阳对各纬度加热不均——引起近地面空气或升或降的垂直运动——导致同一水平面空气密度差异——同一水平面气压差异——水平气压梯度力——空气水平运动。

按地理事物存在的点、线、面、体的空间分布反映了由近及远、由始至终的纵向联系，如学习工业分布中的工业基地、工业地带，城市群等，容易混淆，可在图中抓住几个中心城市，沿铁路、或河流、或海岸线都可作纵向联系，使地理事物之间的联系沿一定思维线索发展，便于理解其空间分布与空间联系，也加强了记忆。

幼儿园教孩子认识地图的教学方法

幼儿园教孩子认识地图的教学方法一、地图认知的重要性随着社会的发展，地图已经成为我们日常生活中不可或缺的一部分。

掌握地图阅读能力，可以帮助我们更好地了解自己所处的位置，方便出行、寻找目的地、了解周边环境等。

因此，从小开始培养孩子的地图认知能力，对他们的成长具有重要的意义。

二、教学方法1. 图书阅读幼儿园应该将地图的学习融入到生活中，通过儿童绘本、故事、地图等图书的阅读，可以让孩子们对地图有一个初步的认识，了解地图的作用以及地图上的基本符号和表示方法。

同时，图书阅读也是培养孩子语言表达和想象力的好方法。

2. 地方实地考察教师可以安排孩子们参观周围环境，让他们从身边的一些事物开始，了解周围环境。

例如，带领孩子们走访幼儿园周边的街道、广场，教孩子们如何观察路标、标志牌、交通信号灯、行人天桥等，从而找出他们在地图上的位置，并帮助他们建立地图与实地的联系。

3. 游戏教学综合性游戏是一种常见的地图教学方法，可以让孩子们在回答问题或解决问题的时候，逐渐掌握地图知识。

例如，可以设计地图游戏，要求孩子们根据地图指示找出符号表示的目标地点，或找出最短行程路线、处理紧急状况等。

4. 制作地图让孩子亲手制作地图是非常有利于地图认知能力的培养的一种方法。

教师可以提供一些简单的题材，例如一间教室、一个校园或者一个小城市，让孩子们根据自己的印象，绘制符号、颜色和比例尺，体验地图制图的过程，同时通过制图的方式，加深对地图上各种符号的理解和记忆。

5. 视觉教学在幼儿园的课堂中，教师可以通过投影仪、电子白板或其他视觉教具，利用多媒体的方式展示地图和地图知识，呈现多种画面，帮助孩子们更加直观地理解地图、符号和比例尺等基本概念。

三、教孩子认识地图的方法策略对于上述教学方法，教师应该根据不同的目的和孩子们的认知特点，选择合适的方法进行。

同时，还需要注意以下几个策略：1. 兴趣教学，让孩子们产生学习和探究的兴趣。

2. 多重复，让孩子们重复观察图标、符号，并通过不断重复帮助孩子们加深对地图和地图符号的记忆。

地图教学法在初中地理教学中的运用

地图教学法在初中地理教学中的运用地图在地理教学中扮演着重要的角色，它是地理教学的重要工具。

地图教学法在初中地理教学中的运用对于教学内容的理解和学生地理素养的提高起着至关重要的作用。

本文将探讨地图教学法在初中地理教学中的运用，以及它对学生发展的影响和意义。

一、地图教学法概述地图教学法是指在教学活动中运用地图编制、地图观察、地图讲解等手段和方法进行教学。

地图是地理学知识的重要载体，它可以直观地反映出地球表面的地理事物的空间分布和相互联系，有助于学生理解地理空间关系，增强空间思维能力，提高地理实际运用能力。

地图教学法是利用地图进行教学的一种教学方式，它是地理教学的必然选择。

二、地图教学法在初中地理教学中的运用1. 地图观察在进行地理教学中，教师可以借助地图让学生进行地图观察。

通过观察地图上的地理要素，如山脉、河流、湖泊、城市等，让学生感受地理要素的分布和空间位置关系，从而形成对地理事物的直观认识。

学生通过地图观察，可以更加直观地了解地理知识，提高对地理事物的认知水平。

2. 地图讲解在地理课堂上，教师可以通过地图对地理知识进行讲解，例如地理分区、地形地貌、气候类型等。

地图可以帮助学生更加直观地理解这些地理概念，并且可以更好地认识到地理知识在现实中的应用。

地图讲解可以让学生更加深刻地理解地理知识，激发学生学习地理的兴趣。

3. 地图绘制在进行地理教学中，教师可以让学生进行地图绘制。

通过让学生根据所学地理知识进行地图绘制，可以让学生更加深入地理解地理知识，形成对地理事物的认知和空间感知。

地图绘制还可以锻炼学生的空间思维能力，提高学生的地理实际应用能力。

3. 激发学习兴趣地图教学法的运用可以激发学生学习地理的兴趣。

地图可以帮助学生更加直观地理解地理知识，让学生对地理事物产生浓厚的兴趣，从而提高学生对地理学科学习的积极性。

在初中地理教学中，地图教学法的运用对于地理知识的理解和学生地理素养的提高起着至关重要的作用。

地图教学法的概念

地图教学法的概念地图教学法是一种以地图为主要教学工具的教学方法。

通过地图教学法，教师可以将地理知识直观地展示给学生，并帮助学生加深对地理现象、地理事物以及地理空间关系的理解。

地图教学法的主要目的是使学生能够通过地图获取关于地理现象、地理事物以及地理空间关系的信息，培养学生的地理思维能力和地理观察能力，提高学生的地理素养。

地图教学法的实施主要包括三个步骤：准备、展示和巩固。

在准备阶段，教师需要选取适合的地图材料，并对地图进行分析，确定教学内容以及教学目标。

在展示阶段，教师利用电子地图、图版地图等教学工具向学生讲授地理知识，并引导学生观察、分析和总结地图中的信息。

在巩固阶段，教师通过小组讨论、实地考察等方式帮助学生巩固所学地理知识，并提高地理应用能力。

地图教学法的特点主要有以下几个方面：1. 直观性：地图是地理学中最直观的表达方式之一。

通过观察地图，学生可以直接了解到地理现象、地理事物以及地理空间关系的分布、分布特点等。

地图教学法可以帮助学生形象地理解地理概念，提高学生对地理知识的直观认识能力。

2. 多样性：地图教学法可以使用各种类型的地图，包括电子地图、图版地图、卫星地图等。

通过多样性的地图展示，可以使学生从不同的角度、不同的尺度上认识地理现象和地理关系，提高学生对地理知识的全面理解和把握能力。

3. 效率性：通过地图教学法，学生可以在较短的时间内获取大量的地理信息。

地图教学法可以帮助学生快速了解地理现象和地理关系，提高学生对地理知识的获取和理解效率，减轻学生学习负担。

4. 可操作性：地图教学法注重培养学生的地理思维能力和地理观察能力。

学生在观察地图的过程中要进行思维活动，分析地图中的信息，并根据地图中的数据进行推理和判断。

地图教学法可以帮助学生培养独立思考的能力，提高学生的问题解决能力。

地图教学法可以应用于各个年级、各个层次的地理教学中。

在小学地理教学中，可以通过地图教学法帮助学生了解家乡的地理位置、地理特征以及地理资源。

巧用地图解决地理教学中的重难点

教学中也尝试强调学生注意读文对图，看图背文，读图解题，使图解问题，掌握知识。例如：我在上 “ 地球的运动与气候 ” 讲述太阳直
文充分结合，通过一段时间的实践，收获颇丰。
一
射时，首先我就画出赤道、南北回归线，然后指导学生边读书中的图边在这个简图上标注太阳的直射点，最后利用该图引导学生分
铁路干线（京沪线、京九线、京广线、太焦一焦柳线、宝成一成昆线），
教师边讲边画并要求学生跟着画，画完讲完。一幅简单明了的中
国铁路分布图跃然黑板上。这样讲课，既有效地节省了讲课时间，
又使教学内容重点鲜明，达到化难为易，精讲多练的目的。
绥线、京包一包兰线、陇海一兰新线、沪昆线），再画出南北方向的
甚至有些情况下，可以以图代文，培养和发展学生的智能。课本中有些内容只用三言两语提示而过，有些甚至只字未提，但有
些问题又需要学生理解和掌握，如在学习“ 世界的海陆分布” 时，
三、利用微课可以更好地优化课堂教学环节。提高课堂效率微课是课堂教学的有效补充形式，它把内容、文字、图片有机
在上课的过程中我经常用微课把地理知识和现象有关该国的一些重要的旅游景点的图片，指导学生认真读图，既地结合在一起，以视听的形式呈现在学生面前，它既可以用来创设学习情境，也可以增强学生的学习兴趣，又可以增加学生的自豪感。从而收到理想的教学效果。总之，课本插图在地理学习中的作用是多方面的。若能够正有助于学生空问想象力的培养，总之，在新的教学理念的指导下，充分利用地图可以进一步确运用课本插图，教材就会变得简明易懂，增强学生学习的直观使课堂教学更具科学性、可操作性、实用性性，便于对教材的理解和记忆。所以，在学习地理时一定要重视课优化课堂教学环节，从而使地理课堂由本中插图的学习，并且要注意结合教材及学生的实际，运用多样充分体现教师主导作用及学生的主体地位，

初中地理教学中如何进行地图教学

初中地理教学中如何进行地图教学地图是记录和传递地理信息的工具，它是地理知识的一种形象、直观综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。

地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点规律都可通过观察、分析地图得出。

地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点，它有培养学生全面发展不可缺少的特殊功能。

如果教学中地图运用得好，不仅能帮助学生理解，记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。

同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。

在地理教学中如何进行地图教学？我认为应注意以下几个方面：一、培养学生对地图学习的兴趣，培养学生观察地图的积极性兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力，但是学生的兴趣不是天生的。

在学习地理课以前，学生对地图有一些的认识和了解。

老师要引导他们，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣，因此老师应适时提出一些能激发学生阅读地图兴趣的问题。

在讲地图时老师注意先让学生利用已有的读图知识讨论如何看地图，在学生发言的基础上指出不足，讲解地图和一般图画的区别，适时提出地图上的比例尺、图例、注记三个基本要素，并逐一讲解，打好基础。

这样不仅激发了学生的兴趣，也提高了学生阅读地图的能力。

此外鼓励学生利用节假日郊游，促使学生把地图和地理知识结合起来，使学生体验到地图对我们生活的实用性。

兴趣的源泉在于知识的应用，在运用知识的过程中体验成就感，没有成就感的兴趣只是好奇，不易持久，所学知识成功的运用使学生对学习充满信心，兴趣十足。

二、教会学生读地图的方法，会读不同类型的地图学生面对一幅地图，到底怎样去读？首先要使学生熟悉地图的图例。

地图图例是千变万化的地理事物的图形符号，它表示的是各种地理事物。

学生只有掌握了图例符号，才能识别各种地理事物。

图例符号大致分为以下几种：界线符号（如洲界、国界、未定国界、地区界、省界等）、自然地理要素符号（如河流、湖泊、山峰等）、人文地理要素符号（如公路、铁路、航线、水库等）、矿产符号、专题地图的符号（如工业图、农业图等图上的符号）、常见天气符号等。

中考地理复习：地图学习法

中考地理复习：地图学习法2019中考地理复习：地图学习法2019中考地理复习：地图学习法知识与技能：初步树立地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具的观念;了解收集地理信息的各种途径，知道收集地理信息的重要性。

过程与方法：对获得的地理信息，通过对比、进行分析、综合、探究其特征与成因，思考其相互关系;通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性，尝试组织筹划一次地理野外旅行，理论与实践相结合。

情感、态度与价值观：培养学生的自信心和合作交流精神。

教学重点：初步树立地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具的观念教学难点：1、通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性，尝试组织筹划一次地理野外旅行，理论与实践相结合。

2、在第一节课学生对地理产生兴趣的基础上，引导学生了解如何学习地理，掌握正确的学习方法。

教学方法：讨论法、实践练习教学媒体：地理挂图教学过程：导入新课：学习了第一节，我们已经知道了我们身边有很多地理知识，这些地理奥秘等着我们去发现、去探究、去分析，学习地理的方法有哪些呢?让我们一起来看一看，相信大家2、学会收集地理信息、思考地理问题过渡：除了会看地图以外，要学好地理还需要有其他的方法，比如：收集地理信息，思考地理问题等。

现代社会是一个信息爆炸的社会，想要获取地理信息有很多途径，书刊、杂志、报纸、电视、图书馆、互联网以及日常生活等都可以成为信息来源，而你所看到的，听到的地理知识不可能一次完全记住，也不能说过耳就忘，还必须学会思考，如何将这些信息综合，怎样让这些信息真正成为自己的，真正得用这些知识解决实际生活中的一些问题，或是解释自然界、社会中的一些现象，或者是发现一些新的问题，现象。

要考虑各种自然、社会要素，各种现象的分布，联系、对比，要找到其中的规律，一些相辅相成的因果关系等各个方面。

鼓励学生在生活中多收集，勤动脑，细思考，大胆问，多假设，还可以借机鼓励有潜力，有能力，有兴趣的学生。

【青少年成长计划】（十三）如何使用地图与指北针导航

【青少年成长计划】（十三）如何使用地图与指北针导航十三）如何使用地图与指北针导航标签：深圳登协青少年成长计划地图与指北针导航分类：户外学堂 2011-07-29 06:38青少年成长计划野外锻炼课程——指北针和地图导航一、方向表示方法1、罗盘法。

罗盘上有十?个方向位，以东南西?为四个基本方向，从而分出另外十二个不同方向，每方向相差22?°（即360°÷16）。

此方法简单，易掌握，但只能粗略表示方向。

2、象限角法。

将圆周分成四个九十度弧，每一个九十度弧叫做象限。

第一、二象限以北为起点，第三、四象限以南为起点，然后利用东南西北四个基本方向加上角度来表示。

这个方法较罗盘法精确表示。

3、方位角法。

以正北顺时针方向计算0° 至360°。

此方法既简单又能达到精确的要求，常用于远足及定向活动。

二、北的概念1、正北/地理北地球是绕地轴自转，而地轴两端的地方，分别叫北极和南极。

而正北是指向北极的方向，在地图上正北是用『』符号代表。

2、磁北地球本身就是一个大磁体，也有两个磁极，所以磁针在地磁的作用下，便一头指北，一头指南。

因地磁南北极每年均有轻微移动，所以磁针所指南北方向，在大多数情况下并不与地球的真正南北方向完全一致，而是与它们构成一个角度，叫做磁偏角。

磁偏角在纬度越高地方越大，香港约为-1°\u21521X西。

因深圳磁偏角细小，所以在深圳普通情况下可以不理会磁偏角。

3、方格北 (GRID NORTH)是指地图上南?走向的网线。

为方?制图和阅读，地图纵线（即东距线）所指上方通常定为北方。

因方格北和正北相差不大，简单来说，可把图纸上方当北，便于阅图和校正方向。

4、三北的关系因磁北不断改变，所以正北、方格北及磁北彼此间便永远存在偏差。

而此偏差会因时因地而改变，越接近地球南、北极的地方，三北的偏差越大。

深圳虽位于北半球，但距离北极甚远，所以三北的偏差很少，约不超过1?°。