以就业为导向的中职英语教师专业发展研究

以就业为导向的中职英语教师专业发展研究作者：潘彩英
来源：《校园英语·上旬》2018年第03期
【摘要】随着我国职业教育的改革，中职人才培养目标要求学生成为应用型专门人才。

因此，以就业为导向来提高中职院校人才培养质量势在必行，而人才的培养关键在于教师，教师的水平直接决定教育质量，有高素质的教师才能有高素质的教育。

高素质的教育才能使得中职学生所学的理论知识和实践技能更符合就业市场的需要。

这对中职英语教师提出了新的挑战。

因而关注中职英语教师的专业发展状况，从以培养学生就业为导向的角度，即特定职业岗位或技术领域的专业发展理念去研究中职教师专业发展，为广大中职英语教师专业发展提供可行性措施及建议。

同时也为优化我校中职英语教师队伍，提高中职英语教学质量提供帮助，以促进我校学生的就业率。

【关键词】中职英语教师；就业为导向；专业发展；对策与建议
【作者简介】潘彩英，凯里市第一中等职业学校。

一、我校英语教师的专业发展现状
1.我校教师的基本信息。

为做好中职教师专业发展课堂的研究，笔者就我校教师专业发展的现状做过调查发现：通过调查研究和数据分析发现：作为中等职业技术学校，我校英语教师高学历、高职称的英语教师比较缺乏，初中级职称比例过高，高级职称比例少，职称结构不合理。

调查数据显示，高级职称的教师年龄偏大。

其次，教师队伍的性别比例、年龄与教龄结构和教师专业结构不甚合理。

2.我校英语教师的教育理念。

调查报告显示，我校的英语教师对政府关于职业教育的发展规划方面不甚了解。

中职英语教师受传统教学观念的影响，55%的教师认为学生在课堂上的角色是语言学习者的角色，在课堂教学中仍然以知识为中心，以教材为中心，在对待课堂的师生关系方面，大部分的教师认为教师与学生的关系是教与学的关系，极少部分的教师认为是合作与交流的关系。

从此可见，在这样教育理念下的英语课堂肯定是枯燥无味的，没有职业教育的针对性和目的性。

理念是教师关于教育教学的观点和理性的信念，是教师对教育教学工作的本质理解。

教育理念不但影响教师的教育教学行为，而且对教师的专业发展也有重要影响。

3.我校英语教师的专业知识与技能。

我校英语教师的英语教学知识和教育学科知识有所欠缺。

大部分的教师缺乏跨文化交际知识和与学生所学专业相关的专业知识。

我校英语教师外出学习和交流的机会少，参与教育科研层次低、科研意识薄弱、科研能力差。

大部分英语教师缺乏“教育科研方法”及“教育管理知识。

”教育科研方法的缺乏导致我校英语教师科研能力偏低，教育管理知识会影响教师的课堂教学效果，缺乏与学生所学专业的相关的专业知识会使教师在
教学时割裂英语课与专业课的联系，以致上课时忽视英语的应用性，学生感受不到英语学习带给专业学习和就业的好处，教与学就显得很盲目。

4.我校英语教师专业发展意识和目标。

从调查报告中了解到我校大部分英语教师专业发展意识和目标模糊不清，还未真正确立“终身学习”的教育理念，对专业发展的必要性认识不足。

在访谈中，当问到“您对自己的专业发展有何具体打算”时，多数教师，对具体怎样发展感到茫然，一个教师这样回答；“我只知道自己现在知识匮乏，需要更新，教学水平也待提高，但具体怎么做，我还真说不清。

”这说明教师有专业发展的需求，明白自我发展意识对专业发展的重要性，但却没有落实到行动中，也不知怎样规划自己的职业生涯。

二、影响我校英语教师专业发展的因素
在中职英语教师专业发展的影响因素中，主要表现在如下三个方面。

1.受传统教育理念的影响，中等职业学校的学生及家长普遍重视专业课学习，轻视文化课学习，对英语学习的重要性认识不够。

中等职业学校的学生英语基础知识普遍较差，水平参差不齐，对英语学习不感兴趣，没有学习热情；缺乏学习动机。

而许多家长也认为是学习成绩不好的学生才去读职业学校，在他们看来学文化课是上普高考大学的事，上职校只要把专业技术学好就够了。

他们对孩子的期待也只是混到毕业，拿到毕业文凭，学到一个技能，以后好就业。

这种情况会让中职英语教师产生职业倦怠感，使得教师的成就感无法得以实现、自我价值无以实现。

成就感和职业幸福感的缺乏，在一定程度上阻碍了英语教学的发展，也打击了英语教师专业发展的学习需求。

2.学校及社会对中职英语，以及中职英语教师专业发展的重要性认识不足。

由于中职学校主要是培养各类中等职业技术人才，学校的重心自然放在专业课上。

这是不可否认的。

但是，目前很多中职学校对英语以及英语教师的专业发展的重要性认识不足，英语被视为基础性的文化课，而我们学校在课程的设置和平时的教学活动中，对英语教学每学期的课时和学制等方面内容进行了限制，使英语教学工作无法达到教学大纲规定的要求。

对中职英语教师教育教学方面的考评缺少积极正面的评价体系和竞争激励机制。

这些因素也阻碍了英语教师的专业发展。

3.教师个人方面对自己的专业发展理念方面存在错位和偏差。

大多数教师缺乏主动积极追求专业发展的意识，同时对自己所上的专业课不甚了解，也不具备与专业相关的实践知识，也没有具体的职业规划。

随着教龄的增加，大部分英语教师激情淡化，不思进取，对专业发展感到迷茫。

三、以就业为导向下的中职英语教师专业发展的对策与建议
随着国际形势和社会环境的变化，我国提出了“就业导向”、“能力本位”的职教办学理念。

我们中职英语教师，以学生的就业为导向，从新审视自身专业发展情况，把握专业发展趋势，让自身专业得到发展。

因此，针对我校英语教师专业发展存在的问题和影响因素，笔者从教师个人、学校和社会三个方面提出了以下建议：
1.教师个人层面。

首先教师个人因加强自己的专业发展意识，确立自己的专业发展目标。

认清自身职业发展的特点，有别于普通中学英语老师和大学英语老师。

因面对的学生群体的特殊性，中职英语教师具有自己独特的使命和责任。

中职学校的学生希望在职业学校学得一技之长来提高自己的社会生存能力，由此可见，中职英语教师需要在注重英语基础知识的同时，更要注重英语知识与学生所学专业技能相结合。

因此，我校英语教师可参考《中等职业学校教师专业标准
（试行）》的标准，了解我国经济发展情况、以及我校开设的相关专业的行业现状趋势与人才需求；了解英语与我校开设的相关专业及相关职业的关系，掌握所教专业涉及的职业资格及其标准。

根据我国人力资源和社会保障部在2013年修订的《全国技工院校专业目录》里面的相关职业证书去发展自己的专业，比如担任酒店与导游服务专业的英语教师可以往饭店服务专业或是导游服务专业去发展第二专业，考取酒店服务职业资格证书或是导游资格证书，去到酒店或旅行社实习。

中职英语教师只有在充分认识到自身专业知识、能力等方面存在的问题以及职业发展的特点，才能主动制定自我专业发展目标，并积极地付诸于行动，在行动中获得专业的发展。

2.学校层面。

其次学校应树立中职英语教师专业发展的管理意识，创建有利于教师专业发展的校园文化环境。

倡导把教师培训真正放到关系学校发展、关系中职教育发展、关系教师的专业发展的高度，使教师培训政策上有扶持、资金上有保障。

学校还应积极寻求帮助，给教师提供更多外出进修培训机会，并确保每次培训的质量。

建立促进英语教师专业能力发展的评价体系，使教师教育教学工作中不断获得及时反馈，迅速加以反思、调整和改进。

科学合理的教师评价能为教师专业发展提供富有针对性的帮助，为教师发展成长指明方向，为教师发展提供持续的动力。

此外，学校应采取适当措施，给教师以人文关怀，让教师体会到职业幸福感，以减少中职英语教师职业倦怠感。

3.社会层面。

最后，社会层面应加社会层面应加强中职英语教师师资队伍建设，对中职师资队伍予以正确的定位，中职教育是大众教育不是次等教育。

优质的中职教育为我们国家提供优秀的服务人才，而这需要的也是优质的中职教育人才才能得以实现。

切实增加投入以改善中职办学条件，改善中职办学条件和教师工作环境，并逐步提高中职教师的待遇。

大力开展有特色、针对性的中职英语教师在职培训，让所有教师都有机会参加以促进发展为目的的在职培训。

通过培训让他们及时了解国内外有关中职教育教学的先进理念，优化知识结构，提高专业知识和能力，同时教师培训要符合教师的实际需要，培训部门应按中职英语教师的需求来安排培训，采取不同的培训形式和内容，以显出中职英语教学的特殊性。

从而促进促进中职英语教师专业发展。

四、结语
本研究是以凯里市第一中等职业学校为例，通过问卷调查和访谈的形式，了解中职英语教师专业发展的现状，并分析存在的问题及其影响因素。

但由于条件限制，本研究只取我校的英语教师为调查对象，样本选取较少，缺乏广泛的代表性。

对影响中职英语师专业发展的因素分析比较肤浅，也有许多不足之处，需要改进。

也希望通过此次的研究、探索，能为中职英语教师专业发展提供可行性建议和对策，为优化我校英语教师队伍，提高我校英语教学质量、促进学生的就业率尽绵薄之力。

参考文献：
[1]高美玲.农村中学英语教师专业发展现状与对策略研究，2010.
[2]施翠云.中职英语教师专业发展调查研究，2013.
[3]王妍.以就业为导向提高高职院校人才培养质量的研究，2007.。