论小学思想品德课教学的美育空间
如何在思想政治教育中融入美育观念
如何在思想政治教育中融入美育观念摘要作为处在世界观、人生观形成阶段的青年学生，在选择和确立自己的人生发展方向，在进行人格塑造、人生设计的过程中，必然追求至善至美的人生发展方向，理应蕴含对美的追求。
本文从美育这个角度来谈谈思想政治教育问题。
关键词思想政治；教育；美育一、美育的内涵和作用美育从理论上来说，从属于美学;从实践来上说又从属于教育。
在教育学上对美育的概念又有广义和狭义之分狭义的美育又称“艺术教育”，也就是通过艺术的理论的学习和文艺作品的鉴赏来提高学生的艺术感受力，理解力和评价能力的教育。
而广义的美育，又可简单地称为“美育”，他是指在正确审美观的指导下，通过审美活动实践，培养提高人们对社会，自然和艺术美的感受，鉴赏和创造能力，并通过情感活动的体验，使情感得到净化。
本文主要研究广义的美育。
中外历史上许多著名的思想家、教育家都非常重视美育的教化作用。
早在两千多年前，我国著名的教育家孔子把学校教育分为“六艺”—礼、乐、射、御、书、数，他认为，规范社会政治制度及伦理观念的“礼”可以安上治民，而进行美育的“乐”可以移风易俗。
要治理好一个国家，两者是相辅相成的，因此把两者放于“六艺”前列。
我国现代著名教育家蔡元培先生继承我国礼乐并重的传统，并从近代西方哲学中吸收了美育的思想，给美育赋予了重要的地位，提出了“以美育陶养人”，“以美育代宗教”的主张，突出了美育的重大社会作用。
德国著名作家席勒也认为：“若是要把感性的人变成理性的人，唯一的路径是先使他成为审美的人。
”二、思想政治教育与美育之间的联系虽然美育与思想政治教育在性质、侧重点以及实现的手段和方法上有所不同，但二者之间仍旧存在着紧密的联系。
1.两者目的相同。
美育是通过丰富多彩的审美实践和美的创造实践活动，帮助学生树立正确的审美观、人生观、价值观、培养学生的审美能力与审美情操，使学生能够敏感地捕捉美，正确地鉴赏美，具备审美感受力和审美创造力，并对他们的生活方式进行审美指导，陶冶情操，净化心灵，完善审美心理结构，促进身心健康发展，从而达到提高素质、全面发展的目的。
随风潜入夜,润物细无声——论思想品德课中的美育渗透
随风潜入夜，润物细无声——论思想品德课中的美育渗透摘要：在思想品德课教学过程中，把美育引进课堂教学，进行美育渗透，不失为贯彻素质教育思想的一种途径。
在思想品德课中进行美育渗透，有着教育学、心理学以及认识论的依据。
挖掘教材美、追求教法美，可以作为美育渗透的两种方式。
要进行美育渗透，思想品德课教师必须具备一定的知识修养、道德修养和美学修养。
在思想品德课中进行美育渗透，能够起到春风化雨，润物无声的教育效果。
同时，对于提高课堂教学效率也会大有裨益。
关键词：素质教育；思想品德课教学；美育；渗透《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展。
”这就告诉我们基础教育必须转向素质教育的轨道。
如何实施素质教育，已经成为全社会关注的焦点问题之一。
具体到思想品德课教育中，如何贯彻素质教育的思想，又成为每个思想品德课教师面临的现实问题。
笔者认为，在思想品德课中进行美育渗透，不失为一种途径，一种方法。
一、思想品德课中进行美育渗透的意义众所周知，素质教育是全面发展的教育，是五育并举的教育，即：德、智、体、美、劳五育的全面发展，和谐统一。
美育渗透，作为在思想品德中贯彻素质教育的一种途径，一种方法，有着重要的意义。
首先，对智育有促进作用。
进行美育渗透，可使学生获取知识，开阔视野，启迪智慧，发展思维。
在全面发展教育中，美育是通过美的事物具体的鲜明的形象来感染人和陶冶人的。
美育作为一种形象教育，对智育有着极大的促进作用。
因为美育凭借的感性材料和艺术作品，往往就是知识的重要来源，学生们往往就是凭借这些感性材料进行形象思维的，离开了形象思维，就很难谈得上知识迁移的能力。
举一反三，触类旁通也就更谈不上了。
其次，对德育有促进作用。
进行美育渗透，可以培养学生高尚的道德情操，形成完美的人格。
思想品德课就是德育的主渠道，它的根本任务是向学生传授马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本观点，提高学生的品德素质和思想道德素质，培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题的能力，帮助学生树立科学的人生观和世界观。
让美育在思想品德教学中焕发魅力
二、 拓展 教 材 内容 的 充 实 美
、
挖 掘教材 内容的蕴意美
在 中学思想 品德教材 当中有许 多美 的蕴涵 ， 学生 由 于缺乏审美 的知识 和方法 ， 以他们 不能轻而 易举 地发 所 现 它们 。教师在教 学过程 中要 运用美 育的手段 ， 这些 将 蕴 藏在教材 内的美 挖掘 出来 ， 学生在美 的愉悦 中受到 使 思 想品德教育 。如思想 品德八 年级上册教材《 学会负责 》 中讲到 ： 每一 个人 生活在 社会 中 ， 不仅需 要懂 得 自己必 生 １ 因为现在很 多人 都害怕 扶 了别人却被人诬赖 。 ： 生 ２ 路人怕承担法律 责任 。 ： 生 ３ 中国人 的素质不 够高 ， 人丢失 了道德 良知 。 ： 路 师问 ： 你认为 （ 路人 ） 最应该提高什 么素质 ？ 生答 ： 悲剧产 生 的原 因是缺乏 责任 心 、 心 等思想 爱 道 德素质 。 师答 ： 我们 的社会有 这些 情况 ： 法制 不健 全 ，部分 （ 人） 道德素质也不 高 ， 社会整体 的环境不够 和谐 ， 这些都 导致 了小悦悦悲剧 的产生 。 叶老师通过 与学生对话 ，促使学 生 自由地 思考 、 大 胆 地表达 ， 促使学 生灵感 的闪现 ， 也促使学生认 知 良心 、 情 意 良心方面的高效生成 。
刀面前慷 慨激 昂 ， 高呼 “ 怕死 不是共 产党员 ” 黄 继光用 ； 自己的胸膛堵住敌人 的枪 口， 用年轻 的生命谱 写 了壮 丽 的诗篇 ； 邱少 云在 大火 中得 到永生 ，富的美 的资源 。只要 广大教 师
善 于开发 利用 ， 思想 品德课一 样可 以让 学生 获得 “ 坐 如
目标 。实 际上 ， 思想 品德课从 教材到教师 ， 从教学方法 到
德育论文 浅议小学生德育教育的方法与途径
浅议小学生德育教育的方法与途径学校对学生实行思想品德教育，是社会主义精神文明建设的奠基工程，它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它各育相互促动，相辅相成，对促动学生的全面发展，保证人才培养的准确方向起着主导作用。
为增强班级德育工作，利用班会，队会对学生实行安全宣传教育，认真贯彻《小学生德育纲要》，《小学生日常行为规范》，《小学生守则》，《礼仪常规》及“小学生十不准”对学生实行安全，纪律，法制，思想品德，环境文明礼貌等教育，使学生从开学起就有一个良好的开端。
一、明确教师职责,发挥身教重于言教的作用教师的一言一行对学生有很大的影响,甚至启蒙教师的言行会影响学生的终生。
正,虽令不行”。
实践证明,以身作则是思想品德教育工作中的一条规律。
教师能做到这个点,就会收到事半功倍之效。
所以,“身教重于言教”应该成为人民教师的座右铭。
二、确定班集体的奋斗目标，逐步培养学生的集体荣誉感。
低年级学生一般很喜欢集体活动，老师要从小在他们心目中确立“集体”这个概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感，我们能够通过各种行为规范的竞赛、一次又一次以班级为单位展开的活动中，如学校展开的“六项竞赛”，让学生逐步培养起了集体荣誉感，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力在为班级的荣誉而规范自己的行为活动。
这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的，能够从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适合的德育规范放入其中，实践证明，将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，能够激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法。
三、通过课堂教学对学生实行德育教育。
美育在思品课中的渗透
我 们要 以美启 真 ．引导 学生追 求真理 ；
以 美 引 善 ．引 导 学 生 学会 做 人 ；以 美怡
情 ．对 学 生进 行 情 感 培 养 。
【 键 词 】 美育 ；思 品课 ；渗 透 关
一
也 都 体 现 了 一 种 审 美 效 应 ．并 且 影 响 着
学 生 的情 感 、智 慧 、身 心 的发 展 。 因 此 ， 在 新 课 程 改 革 浪 潮 中 ．倡 导 在 思 想 品 德 课 堂 教 学 中渗 透 美 育 很有 必 要 。
、
以 美启 真 ， 引导 学 生 追 求 真 理
美 育 是 提 高 人 们 文 化 素 养 和 精 神 面
貌 的 重 要 环 节 ．它 贯 穿 在课 堂 教 学 的全
过 程 之 中 。 把 美 育 渗 透 于课 堂 教 学 ，会
使 课 堂 教 学 更 具 艺 术 性 。会 产 生 出 令 人
愉 悦 的心 理 状 态 。 目前 ．新 课 程 要 求 教 学 活 动 应 该 是
所 谓 真 。主 要 是 指 人 与 自然 的 关 系 。它 要 达 到 客 观 的 真
理 ．达 到 人 对 自然 的 科 学 的认 识 。也 就 是 要 把 握 自然 、改 造
自然 。 思 想 品德 的教 学 内容 都 具 有 真 的 价 值 所 以 用 美 的 事 实 、美 的 方 式 、美 的情 景 等 等 去 感 知科 学 的 知 识 与 做 人 的 方
新能力。 时 ， 同 还应 明确 课 堂教 学 是 学 生 获 取 知 识 的 主 渠道 。 也
在思想品德课教学中渗透美育
字 来 加 以 说 明 ， 学 生 能 形 象 、 体 地 理 解 积 少 成 使 具 多 ， 惜 粮 食 的 道 理 。 如 ， 师 可 告 诉 学 生 ， 果 每 爱 教 如 人 每 天 节 约 一 粒 米 ， 国 人 民 一 年 就 能 节 约 大 米 一 全
子 、 米 ， 色 的 高 梁 、 米 缨 子 ， 绿 色 的 大 豆 玉 红 玉 深
多大 面积 的草 ？ 学 生很 快 回答 出是 圆
形， 并算 出 了羊吃 草 的 面积 。接 着老 师
又 问 ： 当把 羊 系在 一 个 长 院 墙 的 中 间
时 ，羊吃 完草 之后 草 地 上 出现什 么 图
形？羊 能吃到 多大面积 的草 ？学生 觉得 十分 有趣 ， 思 考边 计 算 ， 快 又算 出 边 很
得 活 ， 记 得 牢。 也
人 的情 感 总是 在 一定 的情 感 中产 生 的 ， 觉 的 情感 体 验是 由 直
某 种情 境 的感知 而 引起 的。直 观 的形 象 、 具体 生 动的情 境 ， 有 巨 具 大的感 染 力 ， 激发 学 生形 成 正确 的道德 认 识 和道 德 情 感 的有 效 是 手 段。 因此 ， 思想 品德课 教 学 中必须 重视 必要 的情 境创 设 ， 运用 直 生情 ， 中悟 性 ， 中明理 ， 情感 体验 中受到 熏 陶的 目的。 境 境 在
维普资讯
囤 一
图１ 图２
学 生 通 过 对 图 １ 图２ 比 较 ， 快 与 的 很
发 现 ：所 求的表 面积 其 实就是 长方 形
思想政治教育中的美育教育研究
3、缺乏家庭和社会的支持
美育教育需要家庭和社会的大力支持。然而，一些家长和社会人士对美育教 育的重视程度不够，认为它与学生的学业和未来的发展没有直接关系。这种观念 影响了家庭和社会对美育教育的支持和投入。
四、加强思想政治教育中
政府和教育机构应增加对美育教育的投入，优化教育资源的配置。通过建立 和完善美育教育课程体系，加强师资队伍建设，提高教学质量和水平。同时，应 加强对贫困地区和农村地区的扶持力度，推动这些地区的美育教育发展。
2、创新教育方式
21、加强家庭和社会对美育教育 的支持
家庭和社会应加强对美育教育的支持和投入。家长应孩子的艺术素养和审美 能力的发展，为孩子提供良好的家庭艺术氛围和教育环境。社会应加大对美育教 育的宣传力度，提高公众对美育教育的认识和重视程度，形成良好的社会氛围。
参考内容
思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范， 对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求 的思想品德的社会实践活动。思想政治教育对于社会和群体成员的价值观念、道 德标准、思想理念、行为方式等方面具有重要的影响作用。然而，这些影响作用 的发挥并非简单而直接的，而是需要借助美育功能的发挥。
三、思想政治教育中美育教育存 在的问题
1、教育资源的不足
当前，美育教育资源相对不足，尤其是在一些贫困地区和农村地区。由于缺 乏优秀的师资力量和教学资源，这些地区的美育教育发展受到了很大的限制。此 外，一些学校和教育机构对美育教育的重视程度不够，导致教育资源的分配不均。
2、教育方式的单一
一些学校和教育机构的美育教育方式单一，缺乏多样性和创新性。教师往往 采用传统的讲授方式，缺乏与学生的互动和实践教学。这种教学方式难以激发学 生的学习兴趣和创造力，也无法满足学生的个性化需求。
在思想品德课教学中渗透美育
这 惊 叹 声 中 ， 教 师 无 需 再 作 过 多 地 讲解 ， 同学 们 就 会 明 白粮
食来之不 易 ，懂得 了“ 一 粒米 ，多少 汗” 的道理 ，为第三 个教
学要 点 “ 要 爱惜 粮食 ” 的学 习 作 了铺垫 。 “ 爱惜 粮食 ” 应 重 点
进行教学 。 教师可选 用一 些 离学生 生 活实 际 近 的材料 和 数
看着 小 使者 不 禁指 指点点 ， 交 头接 耳 。 议 论 猜 测 。 当小 使 者
请 同学 们根 据他们所 戴头饰 猜猜他们所 扮 演 的角 色是 什
么 ， 有 什 么 用 途 时 ， 全 班 同学纷纷 与小使 者们 即兴 问答 ， 把 粮 食 的名 称 、 用 途 很 自然 地 表 达 出来 了 。 这 一 教 学 环 节 ， 不 仅 成 功 、 快 速 地 导 人 了 新 课 解 ， 决 了 第 一 个 教 学 要 点 ， 而 且 把学 生 的注 意力 集 中到 了学 习新 课 上 来 ， 使之做 到课 伊 始 ，
民 。 教学 此 至 ， 同学们 明 白了不 能 小 看 一 粒 米 ， 积 少 成 多不
得 了 ， 不 能浪 费粮食 。 他们对爱惜粮食这 一 结论 已 不 是一 般
的 空 、 洞 的 、 干 瘪 的 肤 浅认 识 ， 而 是 实 在 的 、 看 得 见 的 道 德 情
感 的 自然 升华 。 爱 惜 粮 食 这 一 美 的 思 想 认 识 已 深 深 地 印在
一 导入 新 课 创 设 美的 情境
、
．
《粒 粒 粮 食 要 珍 惜 》的 第 一 教 学 要 点 是 让 学 生 明 白粮 食
是 宝 中宝 ， 人 人 生 活 都 离 不 了 它 。 怎样让 学 生认 识 哪些 是 粮
围绕美育课堂思政课堂美术与思想品德课堂例文450字
围绕美育课堂思政课堂美术与思想品德课堂例文450字案例一：1、从思想上正视美育教育。
美学教育在促进大学生思想政治发展过程中出现的次数不多，并常备忽略。
但是，美学教育在促进学生形成健全、健康的思想政治上有着无可厚非的作用。
因此，如何让美学教育深入人心，必须从本质上解决问题。
思想观念，正是美学教育的地位得不到提高的主要原因。
所以，正视美育，是教学任务的关键。
如：教师可以从美育的理论着手，理论是一切实践活动的基础，让学生接受美学的理论知识培养，对其审美修养有一定的积极因素。
为此，开展与美学相关的课程，促进学生全新的、认识美学，是引导学生将美学理论与思想政治相结合的一大重要举措。
2、从思想政治教育的基础上深化美育的教学内容。
大学的思想政治教育主要任务是全面提高学生综合素质，而在此过程中难免要讲述一些颇为空泛的政治理论、政治概念等，其含义都比较抽象，学生往往觉得难以学透并认为思想政治费时、费力、费解。
因此，将美育引入思想政治教育之中，将古板乏味的知识点艺术化，从抽象转变成感知，让学生在认识美、体验美、欣赏美的过程中学习思想政治，让思想政治知识变得具体和形象。
以影视作品为线索，逐渐探索出爱国主义精神，让学生感受中国成长过程的思想政治变化，也让学生跟上时代的发展，要让他们知道，中国未来的思想政治，有他们参与的一部分。
案例二：1、以美育的反面教材来讲述正确的思想政治内容。
在社会生活中有不少事例去折射出一些消极的、低俗的、恐怖的事件，为此，教师应重视起来，以美育的反面教材来向学生介绍和讲述正确的思想政治内容，发展需要正确的、积极的世界观、人生观和价值观，对于报复社会等消极因素，要给予法律的惩罚、道德上的谴责。
以美育的发面教材一步步反推思想政治的学习内容，让课堂内容更具生动、形象，这对大学生的思想政治教学有莫大的积极影响。
2、将思想政治教学返璞归真。
大学生的思想政治教育一直强调于社会、时事政策，而常常被忽略的是自然。
论小学思想品德课教学的美育空间
获知识的快乐 ， 情感体验 的愉悦 ， 把情 、 境、 美三要素充分勾 连 ， 实
（ 作 者单位 内蒙 古扎 兰屯市 大河湾 学校 ）
１ ５ ２盔唧
因为思想品德课在小学生看来有时会显得枯燥无味 ， 因为说课 学思想 品德教学中 ， 把德育与美育完美和谐统一 ， 教师在教学中运 道理在书中占有的内容较多， 所 以， 教师要根据书中道理 、 道德和规 为主旨， 而美育是提高学生思想道德素质的重要途径和手段 ， 在小
用 美育的空 问来调整学生 的学 习心 态和知识 范畴 ， 使他们 不仅 知 范举出小学生生活中的典型范例来生动地讲解和分析 ， 使学生不只 道是学 习创造了美 ， 学习中义蕴涵着美 ， 而且通过不断的学习来提 是简单地死记硬背书本上的知识 ， 而是使他们懂得人生道理 的良师 高 自己的理想境界和道德情操 ， 在道德规范中做 自己想做的事 ， 使 益友。教师要善于引导学生在分析教材所提供的充满着人文关怀 、
一
在具体 的教学实践活动 中 ， 教师要善于把诗歌 、 名言 、 哲 理故
事 、热点问题与学生 主观思想情感熔铸 ，把握教材典型人物及事
例， 运用高尚的人格美魅力来感染学生 ， 为他们创造美育空间培养
正确 的审美价值 ， 营造一种情理交融 ， 意境相通 ， 波澜起伏 的美育
空间。在教师的教学 中采用循循 善诱 ， 启发开导并用的教学方法 ， 制造 出和谐的课堂学习意境 氛围，从而使学生充分施展 自己的想 象力、 创造力 ， 触动学生创新 的灵感 ， 实现知识掌握在潜 移默化之
美育与德育完美地统 一， 使教学活动实现理性 、 感性 和形象二维一 人之精神案例及谚语格言中获得美的启迪 ， 从而感染激励学生。
2024美与思想品德工作总结
2024美与思想品德工作总结一、美育在思想品德工作中的重要性美育，即审美教育，是通过审美的方式来教育人的一种方式。
在思想品德工作中，美育发挥着重要的作用。
美育能够培养学生良好的审美素养，塑造健康的人格，增强学生的自我认知和情感管理能力。
同时，美育也是引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观的重要途径。
通过美育，可以让学生在欣赏美、感受美的过程中，体验到人生的美好和价值，从而增强对社会的责任感和使命感。
二、思想品德工作中美育的实施途径课堂教学课堂教学是实施美育的重要途径之一。
在思想品德课堂教学中，教师可以结合教材内容，通过引导学生欣赏文学作品、音乐、美术等艺术形式，培养学生的审美素养。
同时，教师还可以通过生动形象的讲解和示范，引导学生深入理解美的本质和内涵，提高对美的认识和理解能力。
校园文化活动校园文化活动是实施美育的重要途径之二。
通过组织各种形式的校园文化活动，如文艺比赛、音乐会、美术展览等，可以让学生在参与中感受到美的魅力，增强对美的认识和理解。
同时，校园文化活动也可以培养学生的团队协作精神和创新能力，提高学生的综合素质。
社会实践社会实践是实施美育的重要途径之三。
通过组织学生参与社会实践活动，如志愿服务、社会调查等，可以让学生在实践中感受到社会的温暖和美好，增强对社会的责任感和使命感。
同时，社会实践也可以培养学生的实践能力、沟通能力、组织协调能力等，提高学生的综合素质。
三、思想品德工作中美育的成果提高学生的审美素养通过实施美育，可以明显提高学生的审美素养。
学生在欣赏美、感受美的过程中，逐渐形成了正确的审美观念和审美标准，能够自觉抵制低俗、不良的文化影响，从而保持高雅的审美情趣。
塑造学生健康的人格美育有助于塑造学生健康的人格。
在美育过程中，学生通过接触各种优秀的文化艺术作品，领悟到人生的美好和价值，从而形成积极向上、乐观豁达的人生态度。
同时，美育也有助于培养学生的自信心、创造力、想象力和情感管理能力等，促进学生全面健康发展。
以美育人携美共进——浅谈小学美术课堂中实现德育教育的有效途径
以美育人携美共进——浅谈小学美术课堂中实现德育教育的有效途径《艺术课程标准》指出：以立德树人为根本任务，坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元，引领学生在健康向上的审美实践中感知、体验与理解艺术，逐步提高感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力，抵制低俗、庸俗、媚俗倾向；引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强爱党、爱国、爱社会主义的情感，坚定文化自信，提升人文素养，树立人类命运共同体意识，为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。
由此可见，艺术教育在学生道德品质方面有着重要的作用，如何让艺术教育在学生思想道德建设中更好渗透其德育功能，从而引导学生正确树立和培育价值观。
因此，我在教育教学工作中，努力做到“四渗透”。
一、以美育人，生动形象地渗透德育在美术教学中，美术欣赏课可以有效影响学生的思想、意志和情感，而思想、意志、情感是德育的重要组成部分。
苏霍姆林斯基认为：“美是道德的纯洁、精神丰富和体魄健全的有利源泉。
”因此，通过欣赏美术作品可以对学生进行思想道德教育。
小学美术课程内容丰富，其中第一单元安排的都是欣赏课。
通过让学生欣赏艺术作品，以及教师生动形象的讲解，让学生幼小的心灵感受伟大祖国的悠久历史、劳动人民的质朴、灿烂文化以及民间艺术的优美和深沉。
同时，美术教育也属于情感教育，它对于陶冶学生情操具有重要作用。
因此，在美术教学中，我们应充分发挥情感的调节功能。
如：在教学五年级欣赏课《艰苦岁月》时，我先给学生介绍雕塑的背景，然后给学生讲在国内革命战争的艰苦年代里，红军战士不畏艰难困苦的革命乐观主义和革命英雄主义主题。
虽然战争残酷，环境恶劣，但并未摧毁他们的意志，反而使其更加坚强，对和平、对美好的未来充满希望。
随后让学生欣赏图片及节选视频，适时播放音乐，很多学生都感动得流下了眼泪。
欣赏完后，我让学生进行小组讨论，有的同学说：“一定继承先烈遗志，为建设社会主义好好学习。
”还有的同学说：“一定要珍惜今天的幸福生活，抓紧时间学习。
让美渗透到思想政治课教学中
中图分类号 ： ４６ Ｇ １
美与思想政治教学的关系非常密切， 因为美渗透在 人的一举一动、一言一行中，它不仅体现了视觉的美， 更体现了思想情操的高尚。让美渗透在思想政治教学 中， 是新形势下教育发展的必然趋势。 思想政治教学是学校教育的重要环节， 在思想政治 教学中渗透美是培养学生道德素质的有效途径 学校教 育的目 标是培养德、智、体、美、劳全面发展的， 具有 综合素质的人才。德与美在现实生活中是密不可分的，
情感和意志虽不是智力因素， 但它是人的综合素质 中不可短缺的内容。不难设想， 一个感情贫乏、意志脆 弱的人，怎么可能肩负时代的重任， 为社会做贡献呢？ 培养人的情感和意志的途径很多， 如可在教学中让学生 体味到各种亲情、友情，并扩大他们的情感领域，丰富
美在我们的生活中， 我们期望的美是冉冉升起的朝 阳，是深情的落 日，是含苞待放的春花 ， 是含蓄深沉的 秋果。 我们面对祖国的壮丽河山、 历史文物、 艺术珍品， 有赞美、有歌颂、有感叹，就是在这种对美的追求中， 我们陶冶着 自己高尚的道德情操。
２ ．表现在对学生的想象力的培养方面
上思想政治课时， 可用图片来唤起人们对环保产生 无限的想象和联想。 例如 ： “ 用 呵护”这幅图，展示生 命是顽强的， 也是脆弱的，说明如果我们生活在丰富多 彩的世界里 ，就需要每一个人去关爱与呵护周围的生
命， 特别是珍惜野生动植物。 还可用 “ 干涸的世界” “ 、 漫 天沙尘” 等图让学生联想， 由此认识到环境美的重要性。
思想政治课中如何渗透美育功能论文
浅谈思想政治课中如何渗透美育功能思想品德课是学校必开的课程，它与美育互相渗透，互相促进，有着水乳交融、密不可分的关系。
如果我们的教育工作者善于将思想政治教育与美育有机结合起来，则不仅能活跃课堂教学气氛，激发学生兴趣，同时也能增强思想政治课教学的示范性、实效性和感染性。
因此，对学生进行美育不仅是音体美教师的任务，同时也是政治教师义不容辞的责任。
下面笔者结合个人的教学实践来谈谈思想品德课中如何渗透美育功能的看法。
一、思想政治课教学要充分发挥课堂教学的美育作用课堂是师生共同活动的场所，课堂教学是教学活动的重要手段。
要充分发挥课堂教学的美育作用，其关键在于发挥课堂教学的情感作用。
一个优秀的政治教师必定对每一个课题都充满感情，尽管这个课题已讲过多遍，但每次都带着兴奋的感情进课堂，用自己对知识本身的强烈爱好之情来感染学生，引导学生，从而使他们对所学的内容能倾注自己的情感。
从教育心理学的观点看，教师必须喜爱和尊重自己的学生，对学生有深厚的情感，使学生对教师不仅是尊敬而是由衷的爱慕，从而引起学生感情上的共鸣。
这种师生感情的建立和学生对学习兴趣的增强，是提高审美能力的重要因素之一。
事实上，这种情感教育不仅能打动学生的心，“穿透”学生的“情感铠甲”，而且能激发学生的敏感性，唤醒他们的良知，支持他们的精神活动。
二、端正教学指导思想，领略思想政治课教材的自身美在思想政治课中渗透美育，教师的审美能力固然重要，但是教学指导思想的端正也是个关键问题。
正如美学家朱光潜先生所言：对待一棵松树，不同的人有不同的态度。
在木材商眼中，它是可以做家具、赚大钱的木材；在植物学家眼中，它是针叶、抗寒的植物；在画家眼中，它是一棵苍翠挺拔、姿态奇异的古树。
这是因为，木材商受利欲的干扰，持实用主义的态度；植物学家从植物的分类出发，持科学研究的态度；而画家用的是美感态度。
这种结果说明，美感的经验是不受外界干扰的物我直接交流。
所以画家能做自己心灵的主宰，尽情领略松树的美。
浅析思想政治教育教学中的审美教育
◆
浅 析 思 想 政 治 教 育 教 学 中 的 审 美 教 育
◆ 赵 海琪
（ 黑龙江幼儿师范高等专科学校 ）
【 摘要Ｊ审美教育是一种 易于普及 ， 易于为人们所接受的教 育方式。这种教 育方式对 于开辟 思想政治教 育教 学工作 多样化 的途径 ， 进一
步加 强和 改 进 思 想政 治课 程教 学 ， 有特 殊 的功 能 。 具 【 关键词】思想政治 教学 审美教育 作用 途径
美 是 人 的 本 质 力量 的显 示 。 学 生 对 美 的 崇 尚 和 追 求 ， 论 对 学 校 还 是 美、 赏美、 无 鉴 创造美的能力， 而养成 美好的生活 情趣 ， 美的尺度去 塑造 进 用 对 其 自身 来 说 ， 疑都 是 一 件 十 分 有 意 义 的事 。 我 们 要 充 分 认 识 审 美 教 育 文 明 的 生活 方 式 。 无 在思 想 政 治 教 育 教 学工 作 中 的 特 殊 功 能 ， 审 美 教 育 切 实 渗 透 、 穿 到 思 把 贯 想政 治 课 程 的全 过程 ， 其 发 挥 应 有 的效 力 。 使
（ ） 养 学 生 崇 高 的 道德 情 操 一 培 １美 在 于 真 。 这里 所 说 的 真 ， 是 真 理 ， 是 真 实 。 真 理 ， 说 思 想 政 ． 一 二 是 美 育 具 有 令 人愉 悦 的可 塑 形 象 ， 它对 良好 的 思 想 品 德 的 形 成 具 有 潜 移 治 教 育教 学 工 作 之 所 以能 打 动 人 、 到 良好 的 效 果 ， 键 在 于 我 们 宣 传 的 起 关 默 化 的 作 用 。 鲁迅 先 生 曾经 指 出 ： 美 术 之 目 的 ， 与 道 德 不 尽 符 ， 其 仍 思想理论乃是真理。这要 求我们 在思想 政治课程 的教育教 学活动 中要 按 “ 虽 然
体会思想品德的美———浅谈在思想品德课教学中进行审美教育
力是指对美的事物的鉴别与评价 ， 它不仅
更重 要 的 是要 《 品德与社会 》 课 程标 准指 出 ： “ 教学 表 现 在 对 自然 美 的 鉴 赏 上 ，
情恰性 的人文关怀 形式 与 以往 单纯培养 活动体现 学生生活经验、 知识学 习与社会 正确地 鉴别 与评价社 会生活 中的美 和艺
教学不但要重视能力的培养和行为训练 ，
更 重 要 的 是 把 所 学 到 的 道 德 知 识 内 化 到 学 生 心 灵 中去 ， 以 指导 自己 的 行 为 。 活 动
故事 ， 向我们展示 了一幅幅社会 生活 的画 卷， 孕育 了一定 的生活哲理 ， 使我们感受、 领略 到社会 生活中处处 充满 了人情美、 劳
助于开发智力 ， 对 于 促 进 学 生 全 面 发 展 具 有不 可 替 代 的作 用 。 ” 一位 教 育 家说 过 ：
江、 黄 河、 秀峰 屹立的长 江三峡 ……看到
事 实证 明 ， 空洞的说教只会让学生失 去兴趣 。只有从 多角度、 多层面 引导学生 受到美 好， 才能内化成 良好 的道德品质。 三、 构建学习。 为学生培养鉴 赏美 “ 对于我们 的眼 睛 ， 这世界 不是缺少 美而是缺 少发现 。” 意大利雕塑 家罗丹 的 于我们能否拥有一颗发现美、 感 知美 的心 灵。世界上任何事物不一定都是美的 ， 只
美的感受中受到深刻的教育 ， 从 而发 展 和
社会 主义精 神文 明和 培养 全面发展 的一 祖 国美吗？美在哪里？我们应该 怎样对待
作为教师 ， 我们有责任和义务让学生 这 句名言告诉 我们 ， 美 无处不 在 ， 关键在
培养 学生优 良的品德。
二、 析疑 明理 ， 让 学 生 感 受社 会 美
浅谈美育在思想政治教育中的重要作用
浅谈美育在思想政治教育中的重要作用当代著名画家吴冠中说：“今天中国的文盲不多了，但美盲很多”。
著名文学家木心说：“没有审美力是绝症，知识也解救不了”。
黑格尔说：“审美带给人令人解放的性质”。
如果一个人是美盲，定是一个粗鲁的人、俗气的人，甚至是无德之人。
因为真善美往往是联系在一起的，光讲德育，不讲或不重视美育，则很难教人达到超远洒脱，胸次浩然的境界。
任何学习都会分为技、艺、道三个层面，技艺只是基本，只有进入道的境界，面对时尚纷繁的事物，才能透过现象去发现本质。
作为教育工作者，我们应坚持“以人为本”，将审美的理念渗透于各个学科和生活的方方面面，使孩子们最终成为一个拥有较高审美趣味、审美品格的人。
随着近些年思想政治教育逐渐受到国家重视，将审美教育与思想政治教育有效结合，找到一个切实可行并适合受教育者的教育方式就变得十分迫切，作为一名教龄20多年的思想政治教育者，现将个人观点整理与大家分享。
首先，将审美教育融入思想政治教育中，能够推进思想政治教育的发展，使得思想政治教育不那么晦涩难懂和无趣，能够增强教育活动中语言、文字、动作等沟通媒介的感染力，达到1加1大于2的效果。
其次，要提升思想教育者的语言美、形象美、魅力美。
教育要不断提升对语言的掌控力，对待不同场合，不同的受教育者要使用不同的语气，并且加强肢体语言，平时要丰富自己文化内涵与修养，使得受教育者在受教育过程中获得高尚的情操和健全人格。
再次，受重视思想政治教育环境，我们可以开展一些人文素质讲座和哲学修养讲座，对学生潜移默化的开展影响。
比如介绍一下苏格拉底、尼采、康德等的人文事迹，培养受教育者积极思考，积极创造的能力。
比如：诗词、书法、绘画艺术是中华优秀传统文化的重要组成部分，也是学校美育教育的重要内容，在“抗击疫情，我们在行动”主题实践活动中，我们将美育教学与学生思想品德教育进行了有机融合，让学生受到艺术熏陶的同时，接受一次思想教育，激发他们的创造精神和爱国情感。
“思想品德”课教学中的美育渗透
“思想品德”课教学中的美育渗透【摘要】本文主要阐述美育在《思想品德》课教学中渗透的意义，从教师外部的体态行为到内在的气质，从教学过程中的语言应用到教学结构的组织安排等方面对美育因素进行挖掘、利用。
【关键词】思想品德美育渗透美育是年轻一代形成正确的审美观，培养感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育活动，是素质教育的重要组成部分。
在学校教育中，除了通过艺术课教学对学生进行美育的主渠道外，其他各门学科的教学都应注意渗透美育，思想品德课教学也不例外。
为使学生在学习中受到美育熏陶，教师在教学过程中要对美育因素加以挖掘，并呈现、传递给学生。
教师要善于从外部的体态行为到内在的气质意蕴，从教学过程中的语言应用到教学结构的组织安排，都要充满美的意义，使学生置身于美的氛围之中，以达到美育和知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标同步实现的目的。
现列举如下：1.教师形象的美照教育理论，教师上课时不能穿奇装异服，不能浓妆艳抹或者佩戴引人注目的首饰等。
但是教师的衣着打扮也不能过于随便，表现得邋邋遢遢，不修边幅，无精打采。
课堂上的教师应是一个衣着得体、干净整洁、精神充沛、充满自信的形象，以形象和气质的美获得学生的尊重和信任。
去年我校分来了十余名特岗教师，她们的形象和气质对学生欣赏美、追求美起到了很好的促进作用，就是很好的例子。
2.教学语言的美感染着学生。
如果教师的语言有气无力，或“嗯”、“啊”、“这个”、“那个”连篇，或整个教学过程一道腔，学生听起来就会索然无味，提不起兴趣，势必影响教学效果。
这就要求教师特别是思想品德课教师在钻研教材和新课标的基础上，把握重点、难点和关键点，然后结合学生的实际对教学中使用的语言进行设计、锤炼。
哪个地方需要设疑，哪个地方需要点拨，那个地方需要重复、强调，那个地方需要增强语势、设计高潮，教师都要心中有数。
总体上课堂语言要做到语言准确、吐字清晰、张弛有度、抑扬得体，以良好的语言运用艺术向学生展示知识，使学生在美的语言环境中学习知识，这样学生就能较好地配合教师的教学活动。
浅析思想政治教育教学中的审美教育
浅析思想政治教育教学中的审美教育摘要：审美教育是一种易于普及，易于为人们所接受的教育方式。
这种教育方式对于开辟思想政治教育教学工作多样化的途径，进一步加强和改进思想政治课程教学，具有特殊的功能。
关键词：思想政治教学审美教育作用途径美是人的本质力量的显示。
学生对美的崇尚和追求，无论对学校还是对其自身来说，无疑都是一件十分有意义的事。
我们要充分认识审美教育在思想政治教育教学工作中的特殊功能，把审美教育切实渗透、贯穿到思想政治课程的全过程，使其发挥应有的效力。
一、审美教育在思想政治教育教学中的重要作用所谓审美教育，是指为了培养人在接受、理解、评价、创造生活和艺术中的美好、崇高事物方面的能力，并使这种能力日趋完善而采取的一整套措施。
黑格尔曾精辟地指出：“理性的最高行动是一种审美行动，真和善只有在美中才能水乳交融。
”因此，审美教育在思想政治教育教学工作中具有十分重要的作用。
（一）培养学生崇高的道德情操美育具有令人愉悦的可塑形象，它对良好的思想品德的形成具有潜移默化的作用。
鲁迅先生曾经指出：“美术之目的，虽与道德不尽符，然其仍足以渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。
”人们的任何道德行为，都是源于人们的内心指令，一切道德规范，只有当它成为人们的内心信仰和要求之后，才能在实践中付诸行动。
也就是说，只有当人们不仅从理性认识上应该这么做，而且从内心情感上也甘心情愿地去这么做的时候，人们的道德信念才能是坚定的、稳固的。
正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”审美教育正是依靠社会生活中美的事物、美的形象来打动学生、感染学生，从而使学生在效仿榜样的潜移默化中实现道德教育，通过情感的变化来分辨美丑，自觉地趋善避恶，实现道德的升华。
（二）帮助学生树立正确的世界观、人生观美育的根本任务就是要创造一个美好的世界，追求理想的生活。
审美理想是人们在生活中所追求、向往的一种完美的生活境界，是与社会政治理想密切联系的。
思想品德中的美育
思想品德中的美育——新密市曲梁一中李朝丽美育亦称审美教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。
通过美育可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，有欣赏美和创造美的能力等等。
在新课程的要求和实施中，只有将思想教化与美育结合起来，思想品德课才能走出老师不愿教，学生不愿学的困境，才能真正培养学生良好的生活习惯和高尚的道德情操，落实教书育人的终极目标。
随着人们对教育活动本质的理解不断深入，对教学中美育的渗透越来越重视。
作为基础学科之一的中学思想品德课同样面临着如何在教学中体现美，传播美，创造美的问题。
因此在思想品德课中进行审美教育是时代的呼唤。
学生渴望教育美，在审美的氛围中受到思想教育。
这是当代青少年的心理需求，也是思想品德课发展的一种必然趋势。
那么，怎样在思想品德课教学中渗透美育教育，让学生感受到这门课程的美，快乐地学习，那将会取得更为理想的教学效果。
为此，我认为应该从以下几方面来解决。
一、利用插图，引导学生美的想象。
教材中的插图有的本身就是一段生动的故事，一幅有趣的画面，我们应用它来调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣。
八年级第一课《爱在屋檐下》中利用插图“一把雨伞”来组织学生讨论：为什么把家比作一把雨伞？让学生各述己见，培养学生、爱父母、爱他人，爱集体，爱社会，爱祖国的情感。
插图本身就蕴含着美，不仅能使学生喜欢它，乐意接受它，更重要的是让学生受到了美的熏陶，培养审美情趣，学会感受美、欣赏美、创造美。
二、创设情境，让学生感受美的熏陶。
良好的开端是成功的一半。
在品德与社会课教学开始之前若能巧妙设计，做到简洁明快，新颖别致，富有吸引力，则能引发学生学习的动机和兴趣，激发参与热情，真正做到“本学科的教学方法应有利于激发学生思想道德情感。
三、寓教于乐，激发学生审美情趣。
运用多媒体教学，以背景音乐渲染气氛，变抽象的语言文字为可感的视觉形象，有利于调动学生多种感官功能参与学习活动，引起学生的心灵震撼，提高学生的鉴赏水平和审美能力，让学生在欣赏中感受学习的快乐，升华情感的体验。
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堂 教 学 的育 人 功 能 。
皿
的， 这也是本次课 程要传 达 给学 生们 的基本 观念 。教 学 中 要让大家 明白友谊 的作 用与 意义 ， 可 以让一 些学 生结 合教
材 中的有关 阐述 和 自己的体会 来谈 谈 自己的感受 ， 通 过互 相交流 ， 使 大家对 这个 问题有 较深 的认 识。这里 需要 指 出
一
福 成长 ， 习惯了家 长对 于他们 的 付出 ， 觉得 这是应 该 的 ， 甚
至有 的孩子会任 意指使 家 长做这 做那 ， 体会 不 到父母 的 辛 苦， 这样的倾向不仅使孩子们不能 形成 良好 的行为 习惯 ， 而 且会影 响其性格 的发展 ， 容易成 为只会索取 不会付 出 、 没 有 责任感 的人 。本课 的教 学 目的在 于让 学生 通过体 验 ， 感 受
、
小学思想 品德课教学 中的美 育空 间首先体现 在求真 的 道路上。小学 阶段 的学生们还不 具备很好 的是非 标准及价 值判 断 ， 对于许多事 物 的真 假在 辨析 上往往 还不 是那 么 清
晰 。思 想 品德 课 程 中 的美 育 空 间 首 先 应 当 引 导 学 生 以美 导
父母对 自己的疼爱 ， 了解 父母 的付 出 ， 在 此感情基 础上引 导
些 真挚 的感情 、 那些应当有的 良好行 为 ， 这 不仅能 够帮助学 生更好地塑造他 们的人 格与 品行 ， 对 于学生 今后 的人 生道
路也会很有 帮助 。 在学 习《 真正的友谊 》 时， 教 学重点 主要 落在对 两个重
要 问题 的探 讨 。第 一 个 问 题 是 同学 之 间 的友 谊 是 十 分 珍 贵
空间 ， 很多教学素材 都能够 从不 同方 面展 开对 学生 的美 育 渗透 ， 透过这些 内容 的学 习也能 Leabharlann 对 学生 在道 德 品质 的 培
养与价值观的形成 上有很 多 帮助 。本 文将 结合 实例 ， 从 不
同方面谈谈小学思想 品德课教学 的美育空 间。 以美 导 真 ， 树 立 学 生 的 道 德 理 想
・思 想 政 治 与德 育 ・
２ １ － １ １ ４ ． 新课 稚 导 学
论 小学 思 想 品 德课 教 学 的美 育 空 ｌ 司
江苏省盐城 市毓 龙路 实验 学校 刘红芳
在 小学 思想 品 德 课 程 的 教 学 中 ， 美育 有着很 大 的教学
的发展源 自于家庭 ， 儿童其他方 面的发展也 离不开 家庭 ， 家 庭对 于儿童 的发展是 十分 重要 的。由于现代家庭 结构 的变 化， 绝大多数的学生都是独生子女 ， 他们 在家长 的呵护下 幸
地 建 立 与 维 系 一 段 友 谊 。这 些 知 识 的 具 备 不 仅 能 够 很 好 地 帮助学生正确价值 观 的形 成 ， 也是 美 育在思 想 品德课 程 中
的 良好 体 现 。
学生对课堂 的参与 ， 更好地激 发他们 内心 的爱 国情怀 ， 让美
样 的教 学 过 程 是 很 有 意 义 的 ， 它 让 学 生 们 内 心 充 满 善 念 与 感恩 ， 这是美育在思想品德课 程中的教 育意义的直观体现 。
真， 让他们认识到 哪些事 物是 真正有 价值 、 应 当珍 惜 的 ， 哪 些是不好 的、 应 当摒弃 的。思想 品德 课程 的教学 肩 负着学 生是非判 断标准 打造 的重要 任务 ， 教 学 中要 让他 们领 会那
的是 ， 在教学 中要 使学 生认 识 到 ， 应 广 泛地 与 同学 建 立友 谊， 而不能只限于少 数几 个 同学。第二 个需 要探 讨 的问题 是怎样才能建立 和发 展友 谊。这个 问题 是本 课 的重点 ， 也 是本课 的教学难点 。在教学 中既要 给学生 强调与 同学相处
《 为了中华 民族 的崛起》 是 充满 民族情怀 的一节教学 内 容， 教 学中要让学生 知道 为了人 民的解 放和祖 国的 富强 ， 许 多革命先辈不断探 索拯 救 中国的革 命 道路 ， 体会 中国的爱 国志士为 了拯救 中国所作 出的不懈努力 和沉重 的代价 。教
三、 以美明理 。 培养学生的道德情感 思想 品德课程肩负着给学生 们树立 正确 的价 值观念 与 道德体 系的重任 ， 在课程 的教 学 中很 有必要 提升教 学质量 ， 让美育能够更好地 得 以渗透 ， 同时让 课堂教 学更 好地 发 挥 育 人 功 能 。想 要 有 效 地 实 现 这 个 教 学 目 的 ， 这 需 要 学 生 更 积极地参与到课 堂 中来 。只有让 学生 们融 入教学 要 点 中， 才能够让他们对 于相关 教学 点有 更深 的体会 ， 进 而 发挥课
学 中还很有必要让学生知道一些影 响 中国革命 的重大历史 事件和英雄人物 ， 激 发他 们对 英雄 的敬 佩之 情。为 了提 升
时要关心人 、 帮助人 ， 要讲谦让 、 能理解 人 ， 又要让 大家明 白
在必要 的时候要坚 持原则 ， 不 能搞 “ 哥￣ ｉ ｑ Ｊ Ｄ ” 义气 。这 个界 限在现实生活 中是 较难把 握 的， 对 于成 年人 可能 都不 一定 能够很拿捏 。为 了促 进学 生对 于这 一点 的认 知 ， 教师 可 以 结合一些学生们熟悉 的生活实例来 展开对 于这个 问题的探 究， 让 大家在 明 白友谊 的珍 贵的 同时也 懂得 应 当如何 有效