小学生阅读能力评价实验研究课题实施方案
小学阅读行动实施方案
小学阅读行动实施方案一、背景分析。
阅读是学生学习的基础，也是培养学生综合素质的重要途径。
然而，当前我国小学生阅读能力整体偏低，阅读兴趣不高的现象较为普遍。
为了提高小学生的阅读能力和阅读兴趣，制定小学阅读行动实施方案势在必行。
二、目标设定。
1. 提高小学生阅读能力，使其阅读理解水平明显提升。
2. 培养小学生良好的阅读习惯，使他们能够自觉地进行阅读活动。
3. 激发小学生对阅读的兴趣，促进他们形成持续的阅读动力。
三、实施步骤。
1. 制定阅读计划，学校应制定具体的阅读计划，包括每周阅读时间、阅读内容、阅读方式等，确保每个学生都有固定的阅读时间和任务。
2. 丰富阅读资源，学校图书馆应加强书籍采购，丰富图书馆藏书种类，满足学生多样化的阅读需求。
同时，鼓励学生家长购买适合孩子阅读的书籍，扩大阅读资源。
3. 阅读指导，学校应安排专门的老师负责阅读指导工作，针对不同年龄段的学生，制定相应的阅读指导方案，引导学生正确阅读、理解阅读内容。
4. 阅读活动，学校可以组织各类阅读活动，例如读书分享会、阅读比赛、阅读推广周等，激发学生对阅读的兴趣，增强阅读的乐趣。
5. 家校合作，学校应积极开展家校合作，邀请家长参与学校的阅读活动，鼓励家长在家中陪伴孩子一起阅读，共同营造良好的阅读氛围。
四、实施效果。
通过以上方案的实施，预计可以取得以下效果：1. 学生阅读能力明显提升，阅读理解水平得到显著提高。
2. 学生养成良好的阅读习惯，能够自觉地进行阅读活动。
3. 学生对阅读产生浓厚的兴趣，形成持续的阅读动力。
五、总结。
小学阅读行动实施方案的制定和实施，对于提高学生的阅读能力和阅读兴趣具有重要意义。
希望各个学校能够认真贯彻执行该方案，为学生的健康成长和全面发展提供更好的阅读环境和条件。
《小学生阅读能力培养的研究》课题实施方案
《小学生阅读能力培养的研究》课题实施方案一、问题的提出国家英语课程标准规定，到小学毕业能看懂英文动画片和程度相当的英语节目，掌握600-700个单词和50个左右的习惯用语；新课改规定小学阶段阅读量达到累计10—12万字。
随着新课程改革的进行及高效课堂的大力推进，英语活动逐渐增多，在教学过程中，根据观察和了解，我们发现许多学生英语语言贫乏，或是默默无言，或是陈述内容单一，固于模仿，或是表达时语病百出。
阅读的直接作用就是学生词汇量的扩大和活动能力的提高。
目前学生在英语阅读方面主要存在以下问题：1. 学生没有阅读习惯。
学生学习英语时只注重听和说，不注意看文字。
有很多学生可以熟练的“读”或背课文和对话，但如果从文中拿出一个单词让学生认读，学生却不认识。
这说明学生在读书的时候并没有认真的看单词，没有养成阅读习惯。
2．在阅读过程中，如果遇到生词，即使是符合拼读规律的单词，有一大部分学生也不敢自己尝试按照拼读规律读出单词，而是等着老师教。
3．学生在阅读时，不能够根据上下文猜测单词的意思，有时对于一词多义的单词不能够准确的判断单词在句中的语义。
遇到生词就产生放弃的心理，不肯根据上下文尝试着猜测词义，极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。
4．随着学习内容的增加，学生进一步表现出在句型转换方面的缺陷。
由于学生对词汇与句子结构熟悉程度较差，使大脑注意力较长时间停留在理解的过程中，迟迟无法获取句子语义，以及特定语境中篇章的意义，造成信息流中断。
由于学生不能够熟练的进行句型转换，所以在阅读理解方面常常不能够得心应手。
要解决以上这些问题，没有足够的语言输入量是不行的。
而阅读是巩固和扩大词汇量最好的方法。
因此我们课题组提出了《小学生阅读能力培养的研究》这一课题。
二、国内外现状在国内，中学和大学的英语阅读教学相关研究较多。
近几年小学英语阅读教学研究也开始起步，研究主要涉及到同步拓宽阅读、生活化阅读、阅读习惯培养等方面。
整体来看，小学生阅读教学的研究正在探索之中，目前尚无成型的可操作性强的理论和实践体系。
小学开展阅读活动实施方案 (5)
小学开展阅读活动实施方案1. 引言阅读是培养学生语言表达、思维逻辑、综合素质的重要手段，也是提高学生学业成绩的基础。
然而，随着互联网的普及和电子设备的普遍使用，小学生的阅读能力普遍下降。
为了提高学生的阅读水平和阅读兴趣，我们制定了以下的小学阅读活动实施方案。
2. 目标通过开展阅读活动，旨在达成以下目标：•提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
•培养学生对阅读的兴趣和习惯。
•增强学生的思维能力和创造力。
•培养学生批判性思维和修养。
3. 实施方案3.1 阅读时间每周组织至少两次固定的阅读时间，分为班级阅读时间和个人阅读时间。
班级阅读时间：每周一、周五的第一节课安排班级阅读时间，所有学生一起在教室内或学校图书馆内阅读。
教师可以选择一本适合年龄段的书籍，根据学生的兴趣进行朗读，或组织学生进行小组交流和讨论。
个人阅读时间：安排每天30分钟的个人阅读时间，学生可以自由选择自己喜欢的书籍进行阅读。
每月评选出“阅读小达人”，鼓励学生积极参与。
3.2 阅读活动在学期开始前，制定阅读活动计划，包括阅读竞赛、读书分享和阅读推广活动等。
以下是一些具体的阅读活动：阅读竞赛：每学期举办一次阅读竞赛，要求学生选择一本自己喜欢的书籍进行阅读，并在规定时间内完成阅读报告。
评选出阅读成绩最好的学生及班级，并给予奖励。
读书分享：每周选择一位学生进行读书分享，鼓励学生分享自己喜欢的书籍、阅读感受和心得体会。
通过分享，激发其他学生的阅读兴趣，扩大书籍的影响范围。
阅读推广活动：每学期邀请图书馆员、作家或暑期阅读计划相关人士到校内进行阅读推广活动。
通过讲座、互动游戏等形式，让学生更深入了解阅读，增强阅读的乐趣。
3.3 阅读资源提供丰富的阅读资源，包括图书馆藏书、电子书、报刊杂志等。
图书馆藏书：建立校内图书馆，收藏丰富的书籍，包括故事书、科普读物、名著等。
定期更新图书，以满足不同年龄段学生的阅读需求。
电子书：提供电子书资源，学生可以通过学校设备或个人设备进行在线阅读。
课外阅读实践活动课题研究报告方案
遂宁市教育局立项课题《小学语文课外阅读实践活动的探索与研究》实施方案在确定实施方案之前，让我们共同回顾本课题研究目标及研究内容：研究目标1、制定各年段的小学生课外阅读的目标，并在此基础上确定具体的推荐书目及推荐说明。
2．构建科学、规范、有效的小学语文阅读指导课的活动模式。
3、尊重小学生独立的人格和个性的自由发展，建立多样化的阅读情感交流模式。
4、初步建立一个注重动态过程的小学生课外阅读星级评估体系。
为达成上述目标，我们确定如下研究内容：1、小学生课外阅读兴趣的研究2、小学生课外阅读内容的研究3、小学生课外阅读途径的研究4、小学生课外阅读方法的研究5、小学生课外阅读情感的研究6、小学生课外阅读评价的研究一、研究思路我们采取多层次、多侧面的系统综合研究，着重从教育学、心理学、社会学、家庭学等多学科、多角度对小学生课外阅读进行全方位的研究，着力构建指导小学生课外阅读的具体操作模式。
（一）小学生课外阅读兴趣的研究我们发现，专家和老师所推荐的好书学生未必喜欢，家长为学生购置的书籍常被束之高阁，原因何在？学生不喜欢！了解学生阅读兴趣何在是开展有效课外阅读的前提条件；清楚如何提高小学生课外阅读兴趣是开展高效课外阅读的基础。
（二）小学生课外阅读内容的研究1、在了解小学生课外阅读兴趣的基础上选择阅读内容，列出必读书和推荐书。
2、学生生活在一个五彩缤纷的社会，学会选择，是学习与生活的必备能力。
教会学生选择，是阅读教学的重要方面。
我们要教会学生选择课外阅读的内容，给学习定向——价值取向与个性发展方向，着重培养如下四个方面的能力。
（1）辨别阅读内容的是非，培养学生自觉抵制虚伪丑恶的能力。
（2）辨别阅读内容的优劣，培养学生的审美能力。
（3）选择最适合自己的读物，培养学生把握自己发展方向的能力。
（4）选择阅读的重点，培养学生果断筛选，提炼重点的能力。
（三）小学生课外阅读途径的研究阅读能力是一个人学习各门课程，获得终身发展的最基本的学习能力。
小学课题研究方案案例3篇(最新篇)
小学课题研究方案案例3篇(最新篇)方案一：如何提高小学生的口算能力
研究目的
本研究旨在探究如何有效提高小学生的口算能力，为提高小学
生数学成绩提供科学依据。
研究方法
采用实验对照组研究法，将小学生随机分为实验组和对照组，
实验组在每天晚自前进行15分钟的口算训练，对照组不进行训练。
训练时间为12周。
研究结果
实验组和对照组在训练前后进行口算测验，实验组平均得分为85分，对照组平均得分为70分。
两组差异显著。
结论
每天进行短时间的口算训练，有助于提高小学生的口算能力和数学成绩。
方案二：如何提高小学生的阅读理解能力
研究目的
本研究旨在探究如何有效提高小学生的阅读理解能力，为提高小学生语文成绩提供科学依据。
研究方法
采用问卷调查法，对小学生、家长和语文老师进行调查，分析提高阅读理解的有效方法。
研究结果
调查结果显示，扩大阅读量、注重阅读技巧、注重家长引导都有助于提高小学生的阅读理解能力。
结论
扩大阅读量、注重阅读技巧以及家长的引导，是提高小学生阅读理解能力的有效方法。
方案三：如何提高小学生的英语口语表达能力
研究目的
本研究旨在探究如何有效提高小学生的英语口语表达能力，为提高小学生英语成绩提供科学依据。
研究方法
采用互动教学法，课堂上进行口语表达练，鼓励学生间进行互动和交流。
研究结果
课堂上进行交流练有助于培养学生的英语口语表达能力和自信心。
结论
通过互动教学法，课堂上进行交流练习可以有效提高小学生的英语口语表达能力。
《培养小学生阅读能力研究》课题实施方案
《培养小学生阅读能力研究》课题实施方案一、课题提出的背景我校地处农村学校学生多数为留守学生，我校学生自主阅读习惯的养成问题十分严重：一是学生阅读面窄、读书单一，二是学生的读书时间根本没有得到保证，绝大多数学生每天没有相对固定的读书时间，更别说有时间去进行课外阅读，三是学生真正养成了阅读习惯的状况就更令人担忧了，能每天坚持阅读的学生少之又少，四是缺乏指导，收效甚微。
小学生由于年龄特点，往往不懂得如何去选择图书进行阅读，虽然语文老师难得会指导学生进行课外阅读，但毕竟不可能每个人都指导得特别仔细、到位，这样一来，学生不掌握正确的阅读方法，即使是认真读过几本书，也往往是囫囵吞枣，收效甚微。
二、课题研究内容以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科的自主学习过程中，在教师的科学指导下，保持“乐阅读、主动阅读、创造性地阅读、持续发展地阅读”，形成一种自身的能力，并保持这种健康良好的阅读状态。
教师阅读方法的指导——课堂教学指导，课外阅读指；课内外阅读资的整合——释疑解惑、学法迁移、比较鉴赏、拓展延伸。
三、课题研究的目标1、培养学生的课外自主阅读能力，激发学生热爱读书的兴趣，培养求知欲，提高素质品味。
2、使学生具有独立获取知识信息的能力，提高读书能力。
3、营造自主，学生学习语文的浓厚氛围；扩大农村学生的知识面，开阔他们的视野。
4、让学生养成自主学习的习惯，为终身学习打下坚实的基础。
5、培养农村学生的审美素质，提高他们的文化修养，丰富儿童的精神世界，培养学生具有良好的个性品质。
6、让阅读教学在农村这块土壤里茁壮成长；，让课外阅读伴随健康成长。
四、课题研究的方法与对象（一）研究的对象__小学三到六年级 85名学生（二）研究方法1、调查法。
对学生进行问卷调查，摸底。
对于学生的阅读现状进行分析^p 研究，从而有针对性地开展研究活动。
2、经验总结法。
及时总结切实可行的提高小学生自主阅读能力的方法与经验。
3、教育实验法，以班级为单位，组成兴趣小组，开展各项自主阅读活动。
培养小学生阅读能力研究课题实施方案
培养小学生阅读能力研究课题实施方案一、研究背景随着社会的发展，阅读已经成为了现代人不可或缺的一项基本技能，要想取得优秀的成绩，除了良好的学习习惯和扎实的知识功底外，单一的计算和操作能力远远不够，熟悉有效的阅读方法已经越来越重要。
而在小学阶段是未来阅读的基础，为未来读者的成长积累了最重要最基础的阅读能力，所以培养小学生阅读能力显得尤为重要。
二、研究目的1. 分析小学生阅读能力现状，并了解存在的主要问题；2. 探究小学生阅读能力培养的有效方法和策略；3. 设计一套行之有效的小学生阅读能力培养方案。
三、研究方法1. 文献资料法：搜集和分析国内外文献资料，查阅相关研究和对小学生阅读能力培养的实践经验和方法；2. 调查问卷法：通过问卷调查获得小学生、小学教师对小学生阅读能力现状、培养方法等信息；3. 实验法：将培养小学生阅读能力实行到教学中，实施有效的教学实验，从实践中总结经验。
四、研究内容1. 论文撰写：对小学生阅读能力现状、培养方法进行分析和总结，并设计一份小学生阅读能力培养方案；2. 问卷调查：针对小学生、小学教师开展问卷调查，并分析调查结果；3. 教学实验：将所设计的小学生阅读能力培养方案实施到学校的实践中，观察小学生阅读能力提升的情况，总结有效策略和方法。
五、研究方案1. 文献资料搜集与分析：搜集并分析相关文献资料，包括国内外学术研究成果、课程说明、教材参考等；2. 调查问卷制定与开展：设计问卷调查，调查小学生、小学教师关于小学生阅读能力现状、问题、原因等问题；3. 数据分析与总结：对所有数据进行统计和分析，并总结出问题和原因，为后续方案制定进行参考；4. 培养方案设计：总结文献和调查的结果，结合小学生的实际情况和特点，设计出一份小学生阅读能力培养方案；5. 教学实验方案制定：根据培养方案的要素，对教学实验进行方案制定，包括教学步骤、材料准备，实验操作等；6. 实验数据分析与展示：对实验过程中收集的数据结果进行分析，并对实验结果进行展示和论证。
小学生语文阅读能力培养的研究课题研究方案
小学生语文阅读能力培养的研究课题研究方案一、课题的提出在我的语文教学中，我发现大部分学生，考试最怕做阅读题，在阅读理解这一块失分率是最高的。
究其原因是因为孩子们的阅读量太少了，阅读方法不对。
新课程标准对学生的课外阅读量做了明确的规定，然而现实生活中学生的课外阅读量不容乐观，特别是对于我们农村学生来说，真正达到课标要求的人并不多。
二、课题研究的意义《小学语文课程标准》指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”因此，为了激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读和写作能力，我准备进行《小学生语文阅读能力培养的研究》这一课题，希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，探索提高小学生兴趣的途径与方法，提高阅读的效果，激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的能力，提高学生的理解能力，以达到叶圣陶先生曾经对阅读教学提出的“自能阅读，不待老师讲”的最高阅读境界。
阅读能力的提高是以读书为前提的，正如杜甫所说“读书破万卷，下笔如有神”，也可以使自己的知识得到积累；提高学生的课外阅读能力，在阅读中节约时间，可以让学生增长见识，足不出户，便知天下事；提高学生的阅读能力的同时，学生的理解能力和思维能力也会得到相应提高，习作水平也会在潜移默化中得以升华。
大量的阅读可使学生习作时，思维敏捷。
三、研究目标1.让学生的阅读水平整体提高。
2.我在指导学生阅读方面不断总结方法，语文教学水平和科研能力普遍提高。
3.探索出一套提高小学生阅读能力的基本途径、具体策略，以指导以后的教育教学工作。
四、课题研究的内容教师在选择阅读材料时，要考虑内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。
注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。
(一)阅读方法的研究1．重积累语文课堂中，积累的途径有许多，例如每节课课前两分钟的诵读，是丰富积累的一种好途径。
老师对积累的古诗名句应该有选择，把好关。
小学英语阅读能力培养的研究课题实施方案
小学英语阅读能力培养的研究课题的实施方案一.课题的提出小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。
阅读是语言学习的一个重要方面。
阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。
它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生势。
采用科学一部分，设计出教指字母、单词、习语、短语和语法规则等。
当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。
其次，学生缺乏阅读的兴趣。
大部分学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。
再者，学生对阅读的内容缺乏深层的理解。
四、课题研究的目标（一）研究的目的：探索小学英语阅读教学的有效方法。
（二）总体目标：巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。
帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。
（三）分级目标：三年级：1．能看图识单词，或认读所学单词。
2.能朗读和理解学过的简单的句型及对话。
3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事。
四年级：1．具有初步拼读具有一定规则的单词的能力。
2．在老师的帮助下理解一些单词、词．能够正123七、研究的步骤第一阶段：2008.2---2008.3学习有关理论第二阶段：2008.3--2008.4制定实验计划第三阶段：2008.4---2008.12组织实验第四阶段：2008.12---2009.1阶段性总结第五阶段：2009.2-----2009.10组织实验第六阶段：2009.11---2009.12撰写实验总结、结题主要任务是：收集、整理各种研究资料，对研究成果进行分析，透过现象揭示规律，撰写研究报告等。
八、结题成果形式1.结题报告：小学英语阅读教学研究结题报告.2.小学英语阅读论文争取在省级刊物上发表.3.积累教师论文和案例。
小学真阅读实施方案
小学真阅读实施方案一、背景分析。
随着时代的发展，阅读能力已经成为了一个人综合素质的重要组成部分。
而小学阶段是培养学生阅读习惯和能力的关键时期。
因此，制定一套科学的小学真阅读实施方案，对于提高学生的阅读水平，培养学生的阅读兴趣具有重要意义。
二、目标设定。
1. 提高学生的阅读理解能力，使他们能够准确把握文章的主旨和细节。
2. 培养学生的阅读兴趣，让他们能够主动愿意去读书。
3. 培养学生的阅读习惯，让他们能够在课余时间主动进行阅读。
4. 提高学生的阅读速度，使他们能够在有限的时间内阅读更多的内容。
三、实施方案。
1. 优化阅读环境。
在学校图书馆和教室内建设阅读角，提供丰富多样的阅读材料，包括图书、报纸、杂志等，营造良好的阅读氛围。
2. 阅读指导。
由专业老师进行阅读指导，帮助学生掌握阅读方法和技巧，引导学生正确理解文章内容。
3. 阅读活动。
组织各种形式的阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，激发学生的阅读兴趣。
4. 阅读评比。
设置阅读排行榜，对学生进行阅读量和阅读成绩的评比，激励他们多读好书。
5. 家校合作。
学校与家长共同合作，共同关注学生的阅读情况，共同营造良好的阅读氛围。
四、实施效果。
经过一段时间的实施，小学真阅读实施方案取得了显著成效。
学生的阅读理解能力明显提高，阅读兴趣得到了增强，阅读习惯逐渐形成，阅读速度也有了明显的提高。
学生们在阅读中获得了更多的知识，也提高了语文成绩，整体学习水平得到了提升。
五、总结。
小学真阅读实施方案的实施，对于提高学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣具有重要意义。
在今后的工作中，我们将进一步完善实施方案，不断提高教育教学质量，为学生的全面发展提供更好的保障。
如何提高学生的阅读能力的研究方案
资料范本本资料为word版本，可以直接编辑和打印，感谢您的下载如何提高学生的阅读能力的研究方案地点：__________________时间：__________________说明：本资料适用于约定双方经过谈判，协商而共同承认，共同遵守的责任与义务，仅供参考，文档可直接下载或修改，不需要的部分可直接删除，使用时请详细阅读内容《如何提高学生的阅读能力的研究》课题实施方案宝井联区宝井小学我们课题组尝试进行的《如何提高学生的阅读能力的研究》这一课题，经鱼台县教科室批准，立项为“十二五”县级规划课题，现将课题开题报告（课题实施方案），作以下汇报：一、课题研究目标和意义（一）研究目标现在我们都在提出打造有效课堂、高效课堂，面对当前学生厌学、被迫学的现状,传统教学的满堂灌、填鸭式教学，教师一味的教，学生被迫的学，无关注学生的学习兴趣，造成教学效果差，如何提高课堂教学效果，使同学们的自主学习能力得到提高，是摆在我们教育工作者面前的一项迫切需要解决的问题. 希望通过这一课题的实践和研究取得如下效果：课堂教学效果的改变：1、教师教学方式的改变，由“带着课本走向学生”改变为“带着学生走向课本”；2、学习时间的改变，由“学生在课堂式听讲”改变为“学生在课下看课本、微视频及课件资源”；3、学习方式的改变，由“课上跟老师学”改为“课前自学预习和课上互学、教师指导点拨”；4、学生作业的改变，由“课下完成作业”改为“当堂清，课上完成作业”；5、学生学习地点的改变,由“在课堂上学习”改为“处处是学习”。
学生学习能力的发展预期目标:1、探寻学生厌学原因，针对不同的原因作出不同的决策，以提高学生学习的积极性、主动性。
2、建立新型师生关系，使师生之间、生生之间有更多的沟通，关系更加和谐、融洽，并有助于构建和谐校园、和谐班级。
3、学生积极自主学习、分层练习，选做项目知识点测试题；4、学生思考问题、发现问题，在课上积极思考，参与讨论和交流，大量阅读课外读物，搜集和整理学习资源。
小学阅读指导实施方案
小学阅读指导实施方案一、背景与意义。
阅读是学生学习的基础，也是终身学习的重要能力。
小学阶段是培养学生阅读兴趣和阅读能力的关键时期，因此，制定小学阅读指导实施方案具有重要意义。
二、总体目标。
本方案的总体目标是通过系统的、科学的阅读指导，培养学生良好的阅读习惯和优秀的阅读能力，提高学生的阅读理解能力和表达能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
三、具体措施。
1. 制定阅读计划。
学校应制定每周的阅读计划，包括课内阅读和课外阅读。
课内阅读可以安排每天固定的时间，让学生自主选择阅读材料；课外阅读可以推荐一些优秀的儿童文学作品，并组织阅读分享活动。
2. 提供优质阅读材料。
学校图书馆应当收集丰富多样的优质儿童文学作品，包括童话故事、科普读物、文学名著等，以满足学生的阅读需求。
3. 引导阅读方法。
老师应当向学生介绍不同类型的阅读方法，包括快速阅读、精读、扫读等，帮助学生养成正确的阅读习惯和方法。
4. 阅读评价机制。
学校应建立科学的阅读评价机制，通过阅读量统计、阅读报告、阅读成绩等方式，对学生的阅读情况进行全面评估，及时发现问题并采取措施加以改进。
5. 家校合作。
学校应积极与家长合作，鼓励家长陪伴孩子一起阅读，共同营造良好的阅读氛围。
同时，学校还可以组织家长参与阅读指导讲座，提高家长的阅读指导能力。
四、实施效果评估。
学校应定期对阅读指导实施方案的效果进行评估，包括学生的阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等方面进行全面的评估，及时发现问题并进行调整。
五、实施保障。
学校应确保阅读指导实施方案的顺利实施，包括加强师资培训、完善阅读资源、营造良好的阅读氛围等方面进行全面保障。
六、结语。
小学阅读指导实施方案的制定和实施，对于培养学生的阅读兴趣和阅读能力具有重要意义。
希望通过本方案的实施，能够为学生的全面发展和终身学习奠定坚实的基础。
小学生自主阅读能力培养课题研究方案.
小学自主阅读能力培养课题研究方案《小学自主阅读能力培养课题研究》课题实验重点在于通过指导学生课内阅读，不断地来培养学生的个性化的感受能力、理解能力、欣赏能力和评价能力，并且能够使之经常地运用到课外的自主阅读当中去，并在教学中不断完善和调整，逐渐养成个性化自主阅读行为，提高学生阅读能力。
一、探索背景调查表明：现在的学生的阅读水平表现出不断退化的现象，具体表现在学生的绝对阅读时间量和容量不足；学生失去了阅读的心理自由；迷失了真正的阅读价值；没有了阅读的成就感，最让人悲伤的是，因为学生们的阅读不再是自我的。
长期以来，阅读现象千人一面，一样的阅读方法，一样的阅读感受，一样的阅读结果，甚至连考试的答案也一样的标准，对个性差异的学生从没考虑要去创造条件，或者去营造培植的土壤。
这样做极大地抹杀学生能动的一面，同时又使阅读这一个性特征明显的行为，演变成了片面追求“共性”的过程。
古人常说“授人以鱼不如授人以渔”，学会学习，培养自主阅读能力是当今教育的一大主题。
因此，改革传统阅读方法，倡导自主化的阅读是时代发展的需要。
《语文课程标准》指出：语文是工具性和人文性的统一。
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美情趣。
要珍视学生的独特感受、体验和理解”。
二、对“自主阅读”概念的研究阅读：是认真地看（书报、文件等），并领会其内容；是信息的处理，思维的发展，审美的体验，人生的享受……自主阅读：是在遵循阅读鉴赏的一般规律的前提下，根据个人的生活经验、知识积累、兴趣爱好对文本进行某个角度或多个角度探究的过程。
小学生自主化阅读就是充分顾及每个学生的阅读心理，以学生自己的阅读、研读为主，体现以学生为本的阅读思想，所达到的不仅仅是感受和理解，还是有创造和有批判意识的阅读实践，形成可持续发展阅读习惯的目的，并且使其得到长足发展的自主阅读行为，所关注的是学生生存性的问题。
区域整体推进学生阅读能力实施方案
区域整体推进学生阅读能力实施方案
一、背景分析
当前，随着信息技术的快速发展和社交媒体的普及，学生们的阅读能
力逐渐下降。
学生们习惯于快速浏览和碎片化阅读，对于长篇的经典文学
作品和专业书籍缺乏兴趣。
为了提高学生们的阅读能力，培养他们的阅读
兴趣和阅读习惯，需要区域整体推进学生阅读的能力。
二、目标设定
1.提高学生们的阅读水平，使其能够理解和欣赏经典文学作品和专业
书籍。
2.培养学生们的阅读兴趣和阅读习惯，让阅读成为他们生活的一部分。
3.增强学生们的思辨和批判性思维能力，提升他们的思考和表达能力。
三、实施方案
1.教师培训
为了提高教师们的阅读水平和教学能力，开展教师培训是必要的。
培
训的内容包括经典文学作品的研读和理解，阅读教学方法和策略等。
通过
培训，教师们可以更好地指导学生进行阅读，并推荐适合学生阅读的书籍。
2.课程
在课程设置上，增加阅读类的教学内容。
将经典文学作品和专业书籍
融入到各个学科的教学中，通过阅读来拓展学生们的知识面，提高他们的
学科水平。
此外，开设专门的阅读课程，引导学生们深入思考、提升阅读
理解能力。
3.创建阅读氛围
学校要主动为学生们创造良好的阅读环境和氛围。
建设图书馆、开设图书角、购买丰富多样的书籍等，让学生们能够随时随地阅读。
同时，开展阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，鼓励学生们积极参与。
4.推行家校合作。
小学英语阅读能力培养的研究课题的实施方案
小学英语阅读能力培养的研究课题的实施方案一、课题的提出小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。
阅读是语言学习的一个重要方面。
阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。
它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。
阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。
然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。
二、课题的界定基础教育阶段，《新课程标准》已较大的篇幅阐述了英语学习策略，这就对英语教师的教学策略提出了新的要求：能在实践教学中运用科学的教学策略帮助学生有效地使用学习策略，采用科学的方法提高学习效率，培养学生自主学习的能力和自身发展能力。
阅读教学策略是英语学习策略的一部分，它源于教学实践的需要，在阅读教学中根据一定的教学理论和学生的实际情况，设计出教师自己对课内外阅读教学组织和调控的方案。
三、课题研究的理论依据古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。
”英语阅读包括了朗读和默读。
但主要是借助视觉进行默读。
默读是最符合实际需要的方式。
默读要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。
现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。
导致这种现象有多方面的原因，如情感因素，方法与策略因素，智力因素。
但在我的教学中，我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。
所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。
当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。
学生阅读项目实施方案
学生阅读项目实施方案一、项目背景。
随着信息时代的来临，学生的阅读习惯逐渐受到了影响，阅读能力下降、阅读兴趣不高成为了当前学生阅读方面的普遍问题。
而良好的阅读习惯和优秀的阅读能力对学生的学习和未来发展至关重要。
因此，为了提高学生的阅读兴趣和能力，我们制定了学生阅读项目实施方案。
二、项目目标。
本项目旨在提高学生的阅读兴趣和能力，培养学生良好的阅读习惯，使其能够在阅读中获取知识、提升能力，并在学习和生活中受益。
三、项目内容。
1. 组织阅读活动。
通过举办各类阅读活动，如读书分享会、阅读比赛、读书节等，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。
2. 营造良好的阅读环境。
学校图书馆、阅览室的建设和管理将得到重视，为学生提供安静、舒适的阅读环境，为学生的阅读创造良好条件。
3. 推广优秀读物。
学校将推广一系列优秀的读物，包括文学名著、科普读物、历史故事等，满足学生多样化的阅读需求，引导学生阅读优秀作品。
4. 鼓励家长参与。
学校将积极引导家长关注学生的阅读，鼓励家长陪伴孩子一起阅读，共同营造家庭阅读氛围。
四、项目实施步骤。
1. 制定项目计划。
学校将制定详细的学生阅读项目实施计划，包括阅读活动安排、阅读环境改善、优秀读物推广等内容。
2. 开展阅读活动。
学校将组织各类阅读活动，包括读书分享会、阅读比赛、读书节等，吸引学生参与，激发学生的阅读兴趣。
3. 完善阅读环境。
学校将加强对图书馆、阅览室的管理，提供更好的阅读环境，包括购置新书籍、提供舒适的阅读座椅等。
4. 推广优秀读物。
学校将组织阅读推广活动，包括推荐阅读书目、举办读书分享会等，引导学生阅读优秀读物。
5. 家校合作。
学校将与家长合作，鼓励家长陪伴孩子一起阅读，共同营造良好的家庭阅读氛围。
五、项目评估。
学校将定期对学生阅读项目进行评估，包括学生阅读兴趣的调查、阅读能力的测试等，以确保项目的有效实施。
六、项目预期效果。
通过学生阅读项目的实施，预期将提高学生的阅读兴趣和能力，培养学生良好的阅读习惯，为学生的学习和未来发展打下良好的基础。
小学阅读工程实施方案
小学阅读工程实施方案一、背景。
随着社会的发展和教育观念的更新，阅读教育已经成为教育改革的重要内容。
而小学阅读教育，作为学生阅读能力培养的起点，更是备受重视。
因此，制定小学阅读工程实施方案，对于提高学生阅读能力，培养学生阅读兴趣，具有重要意义。
二、目标。
1. 提高学生阅读能力，培养学生良好的阅读习惯。
2. 提升学生阅读兴趣，拓展学生阅读广度和深度。
3. 培养学生的阅读思维能力，提高学生的阅读理解能力。
三、实施方案。
1. 制定阅读计划。
根据学生的年龄特点和阅读需求，制定不同层次的阅读计划，包括课外阅读、课内阅读和专题阅读等，确保学生有针对性地进行阅读。
2. 丰富阅读资源。
建立学校图书馆、班级小图书角等阅读场所，购置丰富多样的图书、期刊和报纸，满足学生的阅读需求。
3. 鼓励阅读活动。
组织各类阅读活动，如读书分享会、朗诵比赛、阅读驿站等，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。
4. 引导阅读方法。
教师引导学生掌握阅读方法，包括速读、精读、泛读等，培养学生的阅读技能，提高学生的阅读效率。
5. 配套评估措施。
建立阅读评估机制，定期对学生进行阅读能力测试，及时发现问题，采取针对性的措施，帮助学生提高阅读能力。
四、保障措施。
1. 学校领导高度重视，制定相关政策，营造浓厚的阅读氛围。
2. 教师持续进行专业培训，提升教师的阅读教育理念和教学能力。
3. 家长积极参与，共同关注学生的阅读情况，形成学校、家庭、社会共同育人的良好局面。
五、预期效果。
通过小学阅读工程实施方案的落实，预期将取得以下效果：1. 学生阅读能力明显提升，阅读兴趣大幅增加。
2. 学生的阅读广度和深度得到拓展，阅读量和阅读质量均有明显提高。
3. 学生的阅读思维能力和阅读理解能力得到有效培养，为学生的综合素质提升奠定坚实基础。
六、总结。
小学阅读工程实施方案的制定和实施，对于提高学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣，具有重要意义。
学校、家庭、社会应共同努力，全面推进小学阅读工程实施，为学生的全面发展和未来成长打下坚实基础。
小学阅读项目实施方案
小学阅读项目实施方案一、项目背景。
随着社会的发展和教育理念的更新，阅读教育逐渐受到重视。
阅读是学生学习的基础，也是提高学生综合素质的重要途径。
因此，开展小学阅读项目，对于培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力，促进学生全面发展具有重要意义。
二、项目目标。
1. 培养学生的阅读兴趣，激发阅读动力。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维。
3. 培养学生的阅读习惯，形成良好的阅读氛围。
4. 促进学生全面发展，提高学生综合素质。
三、项目内容。
1. 丰富多彩的阅读活动。
通过举办读书分享会、阅读比赛、课外阅读推荐等活动，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。
2. 优质的阅读资源。
建立丰富多样的阅读资源库，包括图书馆、数字阅读平台等，为学生提供优质的阅读材料，满足学生个性化、多样化的阅读需求。
3. 多元化的阅读指导。
开设阅读课程，引导学生进行多元化的阅读，包括文学作品、科普读物、历史故事等，提高学生的阅读广度和深度。
4. 有效的阅读评价。
建立科学的阅读评价体系，注重对学生阅读能力、阅读兴趣、阅读习惯等方面进行全面评价，促进学生的全面发展。
四、项目实施步骤。
1. 制定项目实施计划。
明确项目的目标、内容、时间表和责任人，制定详细的实施计划，确保项目的顺利进行。
2. 营造浓厚的阅读氛围。
通过校园宣传、主题班会、阅读推广活动等，营造积极向上、浓厚的阅读氛围，激发学生的阅读热情。
3. 建设优质的阅读资源。
积极引进优质的图书、数字资源，建设学校图书馆和数字阅读平台，为学生提供丰富多彩的阅读资源。
4. 开展多样化的阅读活动。
组织读书分享会、阅读比赛、课外阅读推荐等活动，丰富学生的课余生活，激发学生的阅读兴趣。
5. 加强阅读指导。
开设阅读课程，邀请专业人士进行阅读指导，引导学生进行多元化的阅读，提高阅读水平。
6. 建立科学的阅读评价体系。
建立科学的阅读评价指标，定期对学生进行阅读能力、阅读兴趣、阅读习惯等方面进行评价，为学生提供个性化的阅读指导。
新课标下培养小学生课外阅读能力的实践研究
研究新课标下培养小学生课外阅读能力的实践研究姚永琴摘要：阅读是人类获取知识的重要途径，是学生学习的重要手段和重要内容，就学生本身而言，阅读能力决定着他们获取知识的水平和今后的发展。
在新课标下，强化小学生的课外阅读，培养他们较强的课外阅读能力已刻不容缓，但如何才能激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，把学生变得爱阅读、乐阅读、会阅读，这将是每一个语文教师必须解决的根本问题，也是此次课题研究的目的所在。
关键词：新课标；小学生；小学语文；课外阅读能力一、课题提出的背景和原因课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，也是课内阅读的补充和延伸，不再是游离于语文教学过程之外的“点缀”。
随着新课改的逐步深入，课堂教学不再是语文教学的惟一形式，重视课外阅读，将课内与课外融通，达到“得法于课内，得益于课外”这一基本规律。
“新课标下培养小学生课外阅读能力的实践研究”这一课题，就是要改变阅读教学过于注重知识的落实，片面强调阅读的技能，忽视阅读整体性的把握，忽视学生主体意识、主动探索精神和可持续发展学力的培养，使学生在学习知识的同时，形成自动、自学、自得的获取知识的能力以及良好的心理品质和行为习惯，使小学生的语文综合素养得到主动和谐地发展。
在此基础上，结合参研学校的实际情况，找到一条提高小学生语文课外阅读能力的有效途径，也可通过这个课题研究的实践，来提高我们教师的理论水平和阅读方法指导能力。
二、课题研究的意义和价值（一）理论意义本课题主要以《语文课程标准》中有关语文学科的性质和功用原则为指导，即“语文学科是培养语文素质的基础人文科学，是基础工具和人文性的统一”。
具体地讲，我们要培养学生的语文素养，必须是语文因素和文化因素相统一的“语文素养”，它包括“热爱祖国语言的思想感情，理解和运用祖国语言的正确态度、丰富的语文知识、基本的思维能力、语感能力、良好的个性和健全的人格。
”这将成为我们提高学生阅读能力的指导思想和终极目标。
阅读教学评价研究实施方案
小学语文实验教科书阅读教学评价研究课题实施方案一、研究背景与问题提出语文教学肩负着指导学生学习母语的任务，即指导学生正确地理解和运用祖国语言。
作为语文教学重要组成部分的阅读教学，则主要任务是指导学生读中感知、读中感悟、读中熏陶，从而进一步积累语言、理解语言、运用语言。
小学语文教材凭借一篇篇课文，引导学生熟读精思，感受领悟，背诵积累，借鉴迁移，提倡“以读为本，以读助讲，以说、写、演、练促读”的教学思路，要达到“读进去－－记得住－－用得出”的效果。
因此，只有把阅读教学与实际运用有机结合起来，才称得上是真正意义上的阅读教学。
然而在新课程实验中，我们很多语文教师长期受应试教育的影响，教学费力不小，收效甚微。
主要表现是不重视抓学生的读书实践活动，却把大量时间花在繁琐分析上，花在了应付考试上。
同时也忽视了读书能力的培养，在教学实践中，重理解，轻积累，重讲深讲透，忽视自悟自得，学生的阅读能力得不到训练和提高。
长此以往，学生的语文学习始终徘徊、游离在语言训练之外，不仅教学质量难以提高，而且还造成了人文教育的失落。
在基础教育课程改革的实践中，我们认识到阅读教学改革是语文教学改革的核心内容，阅读教学改革的瓶颈是阅读教学评价。
所以建立科学、规范的阅读教学评价体系和便于操作、管理的阅读评价方案，提高阅读教学质量，深化语文教学改革，是我们每个语文教师义不容辞的责任。
鉴于以上认识，我们白银区第三小学通过认真研读《国家课程标准小学语文实验教科书科（教）研课题申报指南》和《语文课程标准》，确定《小学语文实验教科书阅读教学评价研究》课题，以此培养我校语文教师，提高语文教育教学质量，较好地完成课改实验任务。
二、理论思考与研究目的所谓阅读教学评价是以丰富学生语文素养、个性修养、教学相长为目标，以评价为手段，通过优化阅读教学评价来培养学生积极个性品质。
在语文教学中具有导向、激励、反馈、总结等重要作用。
通过阅读教学评价应实现以下目标：1、促进学生发展。
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《小学生阅读能力评价实验研究》课题实施方案
大兴安岭林业育才小学
一、研究的目的及意义
推进基础教育课程改革，是实施素质教育的关键。
《基础教育课程改革实施纲要（试行）》中，明确提出了基础教育课程改革的具体目标，即“六个改变”，其中之一，就是“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
”可见，教学评价在课程改革中所占地位之重要。
实践也早已证明，课程评价对课程实施起着重要的导向功能和质量监控的作用。
对传统的教学评价标准中存在的弊端加以纠正，使其突破只重“甄别与选拔”的局限，必须进行课程评价的改革。
课程评价有其自身的发展历史，对课程评价的理论研究已久。
“以学生为本”的评价理念，产生于二十世纪，有着很深的哲学和社会背景。
但是，无论是二十世纪初杜威基于对传统教育的批判和他本人实用主义的经验论，把儿童的兴趣和儿童现实生活的需要引入课程领域而提出的“主动作业”课程形态、二十世纪五十年代末由于前苏联人造地球卫星升空而引起的美国的大规模的课程改革，还是二十世纪三十年代美国把课程评价作为测量手段的“八年研究”等，都因种种原因而夭折。
直到二十世纪七十年代开始，在人本主义哲学和社会思潮的影响下，课程评价出现了一系列的评价模式，如斯塔克的应答评价模式、艾斯纳的教育鉴赏、教育批评模式等，这些评价的共同特点，是在评价的过程中，不追求客观性，并试图屏弃评价中的数量特征，而是从人的角度出发，充
分考虑与课程有关的人的观点和看法。
这些方法相对于过去的偏重于客观测量的标准化考试来说，弱化了课程评价的甄别功能，强化了发展性功能，使评价向着有利于学生发展的方向迈出了一大步。
《小学生阅读能力评价实验研究》子课题的确立，正是建立在以在发展性课程评价过程中，注重面向学生，把保证学生的发展作为课程开发的前提，追求在评价的技术手段上于学生全面素质的发展，从注重习得能力的评价转向注重学习能力的评价；从注重学习效果的评价转向注重达成结果的过程的评价；从面向学生过去的评价转向面向学生现在和未来的评价；从注重学生单一学科的掌握转向注重跨学科知识的运用；从注重认知领域的评价转向注重对认知领域和情意领域的综合评价基础上的。
力图使评价促进课程的不断改进与提高。
二、课题研究的指导思想
《小学生语文阅读能力评价实验研究》课题研究的是为了更好地贯彻和落实《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》。
因此，评价标准的制定和评价工具的编制以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据，倡导发展性评价的理念，树立以人的发展为本的理念，发挥评价的激励功能，突出评价的发展性功能，使评价的过程成为促进学生全面发展与提高的过程。
课题研究注重语文课程的基础性功能，强调语文课程工具性与人文性的统一，并结合二十一世纪教育和社会发展的需要，全面评价学生的语文能力，为整体提高学生的语文素养提供反馈信息。
课题研究的评价方法和评价结果直接为小学语文教学服务。
1、高度重视评价对学生发展的作用。
有利于学生的学习和语文能力培养是评价的终极目标。
在以往学生评价中过分强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能，评价内容过于注重知识的学
习结果，忽视能力发展，评价方法单一，过于注重量化。
本课题的研究注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面的协调统一，突出语文课程评价的整体性和综合性，以全面考察学生的语文素养。
要通过评价使学生能够正确地认识和分析自己，能对自己的学习过程和学习结果进行反思，并通过评价激发起学生学习的积极性和对语文课程的热爱。
2、高度重视评价方法的灵活多样。
将纸笔测验与其它评价方式有机结合，使评价方式灵活多样。
要根据评价的内容和学生的年龄差异，选择相应的评价方式、方法，使学生乐于参与、勇于参与，尽可能减轻学生的压力。
重视开放式的评价方法，如采用开放式、操作性题目，利于行为观察、专题研习、问题研讨、文件档案、在特设情境背景下的评价等。
语文学科是一门实践性很强的课程，评价过程要为学生创设应用语文知识的场景，通过解决具体问题，激发他们的探究精神和富有创造性的思维。
3、高度重视语文课程在信息化时代的功能变化。
语文课程的工具性、人文性是建立在时代特征基础上，这决定了现代社会信息对于学生的基本语文能力和情感培养都将产生重大的影响。
因此，对语文能力的评价要注意语文课程内容与社会信息互动的特点。
要研究网络环境下学习的特点，要通过语文能力评价，促进学生的研究性学习及合作学习能力的提高，要引导学生将书本上和生活中获得的信息溶入学习过程、实践过程和研究过程，从整体上提高学生的语文能力。
4、高度重视对评价数据的分析。
要根据评价结果，对学生的能力情况做出分析、说明，客观地描述学生的
成就、优势及不足，运用简练、易懂的语言叙述对活宝的进一步发展期望及改进学习的建议，促进教学的科学化。
有能力的教师应当制定促进学生发展的计划，有能力的教研员应当通过本地的评价数据，形成对学生发展情况的分析报告。
三、课题研究的理论假设
《小学生阅读能力评价实验研究》子课题的确立，以建构主义理论为依据。
建构主义理论被认为是目前最具前景的学习理论。
它纠正了早期行为主义学习理论关于学习是通过强化建立刺激与反应之间的联结，教育者的目的在于传递客观世界的知识，学习者的目标是在这种传递过程中达到教育者所确定的目标，得到与教育者完全相同的理解的错误认识，重视学习者内部的认知过程，关心知识是如何被加工理解的，强调学习者头脑中原有认知结构的作用，提出了有效的教学应该是引导学生积极地、主动地参与学习；教师与学生、学生与学生之间保持有效的互动过程；为学生的主动学习建构提供学习材料、时间及空间的保证；使学习者形成对知识的真正理解；关注学习者对自己以及他人学习的反思；使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。
建构主义理论所提出的以上观点，是对《小学生阅读能力评价实验研究》的充分的理论支持。
《小学生阅读能力评价实验研究》依据建构主义理论，吸收现代语言学和心理学科学成果，通过研究实践，取得适应学生发展需要的阅读能力评价工具，与此同时，使学生的阅读能力真正得到提高。
四、研究的主要内容及重要观点
（一）主要内容：如何让阅读评价促进学生的全面发展，提高学生的综合素质，是本课题所要解决的主要问题。
因此，本课题的主要内容是：
小学阅读能力评价实验研究。
具体研究项目：研制小学生阅读能力评价的评价标准和评价工具。
小学生阅读能力评价工具的表现形式为：《小学生阅读能力形成性评价表》、《小学生阅读能力示范性测评量表》。
（二）重要观点
学生是学习的主体，提高学生的阅读能力，要充分发挥学生的主观能动性，在师生、生生互动过程中，引导学生积极主动地参加学习，提供让学生主动建构的材料、时间及空间，让学生在阅读中获得成功的体验和积极的情感。
小学生阅读能力评价研究的成果，其根本目的，就是促进以上观点的达成。
五、课题研究的主要思路和方法
课题研究需要课题组的有效引领和实验教师的积极参与、创造性实践。
因此，实验初始，首先要成立强有力的课题领导小组，构建实验规划，并组织实验教师通过学习，加深对实验的认识、理解，提高理论素养和实践能力。
课题组成员通过学习相关理论、查阅有关文献，创造性开展实验，以学年组为单位，初步形成适合本学年段的形成性评价工具和总结性评价工具。
课题领导小组组织课题组成员对已形成的学年段形成性评价工具和示范性测评量表进行研究性的试行，加以完善。
在此基础上，形成小学生阅读能力实验研究成果。
主要研究方法：
文献分析研究、实验研究、行动研究、计算机模拟量化分析等方法。
六、研究的步骤
整个研究过程大约为四年时间：
2005年3月---7月，为准备阶段。
撰写实验方案，填写立项申请书，组织实验教师学习相关理论，查阅有关文献，为实验的顺利有效开展奠定坚实的基础；
2005年8月－－2007年7月，为研究阶段。
在教学过程中，按实验的要求探索小学生阅读能力的形成性和总结性评价方法，并不断积累；
2007年8月---2008年7月，试行完善阶段。
对已取得的评价成果进行研究性试行，并在试行过程中加以完善；
2008年8月---12月，形成成果阶段。
形成适合各学年段学生的阅读能力的形成性和总结性评价表。
七、预期成果名称
《小学生阅读能力形成性评价表》、《小学生阅读能力示范性测评量表》。
八、实验的保证条件
1.上级教研部门的正确指导；
2.学校的高度重视，缜密组织安排；
3.学校有一批优秀的语文教师，善于学习，有较强的研究能力，协力攻关；
4.学校创造条件为参加培训人员及实验所需经费提供保障。
九、课题研究组织机构
组长：姚春平
副组长：闻桂荣王福玲赵敏
成员：赵敬晶王莹苏玉莲陈丽华任晶晶王军平金玉梅董芝梅张琳丽朱立艳王庆云于明珠及全体语文教师。