如何利用多媒体上好小学数学课

如何利用多媒体上好小学数学课

【摘要】在信息时代的今天，把信息技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。用信息技术辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。巧妙的开头，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待，迫切的心情渴望新课的到来。

【关键词】多媒体数学教学

1 利用信息技术激发学生的学习兴趣

在数学教学过程中，如果运用信息技术辅助教学，能有效地营造学生研究问题的情境，激发学生探究问题的主动性，将复杂的问题转化为学生易于理解的问题。通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。

“故事是儿童的第一大需要。”生动有趣的数学故事令人终身难忘。故事中生动的情节、丰富的情感和哲理引发学生思维，激发学生在趣味中学习。如，我在讲“看图比较几分之一的大小时”，采用故事导入，生动形象的画面，配上优美动听的音乐，让学生很快进入学习情境。“孙悟空从西天取经回来，买了一个特别大的西瓜，驾起筋头云回到花果山，那些小猴子一见到孙悟空都高兴地围上来，争着要吃西瓜。孙悟空说：“今天，谁做对了我出的题目，我

就奖励谁吃西瓜。”于是，孙悟空出示了下面的题目：看图说出图中的阴影部分分别占这个圆的几分之一。四个小猴子都答对了孙悟空出的题目。孙悟空高兴地说：“你们四个真聪明，现在我就把西瓜奖给你们吃，这样吧，你们分别吃这个西瓜的二分之一，四分之一，八分之一，十六分之一，剩下的留给我，怎么样啊？”这时，有三只小猴子把嘴巴噘得高高的，很不高兴。极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

在巩固练习时，又出现了“给小猴子分西瓜”的画面，让学生解决本堂课开始提出的问题：为什么那三只小猴子不高兴呢？激发了学生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用，通过讨论、合作学习，相互解答，使整堂课处于层层推进，学生情趣交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习。

根据教学内容，适当增设“数学活动课”，旨在为学生创设一个“做数学”的时空，引导学生寻找数学概念在生活中的原型，寻找数学规律在生活中的实例，加强数学实践和数学的综合应用，让学生获得数学活动的经验和体会，培养创新意识和实践能力。

2 利用信息技术让学生感知知识的形成过程

应用信息技术辅助数学教学，能把教学时难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。例如在教学“角的概念”一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上

显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。

3 利用信息技术启发学生思维

小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，而有的数学知识又比较抽象、枯燥，难于理解，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用信息技术进行教学，能够成功地实现由具体形象思维向抽象思维的过渡。如在教学行程问题中相遇问题时，比较抽象，学生难于接受。于是用多媒体模拟小强和小丽同时从自己的家里出发相向走向学

校的情景，学生倍感兴趣，同时还能使学生清楚地观察到：两人1分钟各行了多少米？2分钟呢？3分钟呢？当两人经过4分钟时，出现了什么情况呢？（相遇）两人所走的路程和与两人的距离有什么关系？这样信息技术以它丰富的表现能力，良好的启发性作用。形象地为学生分析了数量间的关系，从而有效地激发了学生研究、探索新知识的热情，有利于学生解决问题，有利于学生思维的发展。

4 利用信息技术培养学生的创新意识

运用多媒体辅助较学，可以营造良好的学习氛围，引导学生多角

度思考，寻求不同解法，从而开发学生潜力，培养学生创新意识。例如：在教学“长方形周长公式”的推导过程中，应用多媒体教学软件。屏幕上出现“应该用几根3厘米长和5厘米长的小棒，才能搭成一个长方形？为什么？”先让学生思考周长的求法和算式，开拓思路。再用多媒体课件展示，随着面不断的闪烁，展示了三不同算式的活动过程：5+3+5+3=16（厘米），5×2+3×2=16（厘米），（5+3）×2=16（厘米）。从中得出启示，归纳出长方形周长的计算公式。这样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。

实践表明，应用信息技术辅助小学数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。当然，我们也要一分为二地看待信息技术在小学数学教学中的运用。有的教师上课不用粉笔，所有的知识都展示在大屏幕上，翻页后学生就看不见。而小学生的思维特点是以直观形象思维为主，他们是在听到、看到、感受到的同时进行思维的，如果得到一个临时的、局部的印象，怎能对知识全面而深入地理解。所以，我们在运用信息技术辅助数学教学时应当恰当、适时适量，这样才能充分发挥信息技术在数学教学中的有效作用。

5 结束语

从多媒体教学环境下的小学数学综合实践课教学要求建设新型

的师生关系、利用多媒体让教学内容生活化、让学生在多媒体环境

中自主收集数学信息等方面，就如何利用多媒体上好小学数学综合实践课进行了深入的探讨，具有一定的参考价值。

数学综合实践课是一种新型的学习活动，目的不是为了实践而实践，更不是为了场面的热热闹闹，而主要是让学生通过活动有所体验。在小学数学综合实践课教学中，适时恰当地运用先进的多媒体来辅助教学，以逼真生动的画面、悦耳动听的音响来创造教学的文体化情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化，对于教学效果而言能够起到较好的效果。