9、《寓言两则》教学设计

9、《寓言两则》教学设计
一、教材概述：
《寓言两则》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级语文下册的一篇课文。

这样的故事现实生活中可能没有，但实际上，有多少人在做这样的蠢事啊！做任何事，要是不听劝告或是选错了方向，无论怎样努力也是达不到目标的。

因此，通过本文的教学要让学生懂得做错了事要及时纠正。

二、教学目标：
（一）知识与能力目标：
1、会认5个字，会写12个字。

能正确读写“语言、亡羊补牢”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，感受寓言揭示的形象，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。

3、结合生活实际体会故事蕴含的道理。

（二）过程与方法目标：朗读课文，通过看图进行口创式阅读。

（三）情感态度和价值观目标：懂得做了错事不能坚持，要及时纠正。

三、教学重难点：
1、重点：了解课文内容，感受寓言揭示的形象，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。

2、难点：结合生活实际体会故事蕴含的道理。

四、学习者特征分析：
三年级学生大多数已具备了较强的独立阅读能力，但他们在平时的学习中有的过于自信、有的不知道向老师和别的同学请教问题，所以本课要通过教学使学生知错就改，树立正确的学习观。

五、教学策略：
这是三年级的课文，我们面对的学生已认识了许多生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

在本课中我将运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。

学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习。

六、教学资源：
教学环境：非网络教学环境
资源准备：拓展资源、课件。

七、教学过程：
第一课时
一、教学目标：
1、初读课文，初步了解课文内容。

2、会认5个字，会写12个字。

3、感受寓言揭示的形象，初步理解寓言大意。

二、教学重、难点：会认5个字，会写12个字，正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学策略：谈话导入法、媒体辅助法
四、教学资源：非网络资源、 PPT课件、
五、教学过程：
（一）、谈话激趣、揭示课题（3分钟）
1、同学们喜欢听寓言故事吗？(生：喜欢)
2、谁说说寓言有什么特点？
（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。

寓：寄托、包含的意思。

言：讲道理。

）
3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）
（设计意图：激发学生学习兴趣，调动起学习积极性。

）
（二）、初读识字（10分钟）
1、教师示范读课文，请同学们画出生字，要读准字音，读通句子。

有不认识的字互相请教。

2、用各种方式检查学生生字、词语认读情况。

3、学生分小组自读课文，合作完成：（1）、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有
不理解的字吗？（2）、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

亡：丢失。

牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

（3）、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4、用同样的教法初步学习“南辕北辙”。

（“辕”是古代车马前面的两根车杠；“辙”是车轮走过之后，路面压成的痕迹。

人们用“南辕北辙”这句成语来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺批评的意味。

）
（设计意图：初步感知课文内容，锻炼学生的听说能力。

充分发挥学生的主体地位，尊重学生已有的知识经验，同桌之间交流可以取长补短。

）
（三）、指导写字（7分钟）
1、指导学生认读会写的字
2、观察字形特点，按结构、偏旁归类。

（如“窟”“窿”都是上下结构，穴字头；“则”“狼”“叼”“硬”都是左右结构、左窄右宽的字；“寓”是宝盖头。

）
3、重点指导容易写错和不容易写好的字。

（提示：“寓”是宝盖头；“窟”“窿”都是上下结构，穴字头；“盘”是皿字底。

）
4.学生书写。

（注意写字姿势，老师随机指导，组织评议）
（设计意图：使学生会写本课生字，达到省时高效。

）
（四）、快乐阅读(10分钟)
必读：《》、《》、《》
选读：
（设计意图：增大学生阅读量，巩固本课所学生字。

）
（五）、快乐写话(10分钟)
用下面词语写一段连贯通顺的话，至少为五个，当然用的越多会越棒的。

寓言两则窟窿野狼叼走
街坊劝告后悔盘缠坚硬
（设计意图：以语言运用为中心，降低学生的写作难度。

）
第二课时
一、教学目标
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，能用自己的话说说这两则寓言故事。

2、通过学习课文，结合生后实际体会故事蕴含的道理。

二、教学重、难点
通过学习课文，结合生后实际体会故事蕴含的道理。

三、教学策略：谈话导入法、媒体辅助法
四、教学资源：非网络资源、 PPT课件、
五、教学过程：
（一）、复习导入、朗读指导（1分钟）
1.多媒体出示词语：
2.复习所学词语，学生大声朗读。

（设计意图：反馈识字效果，及时导入新课。

）
（二）、朗读感悟（4分钟）
1.读了课文，你能简单说说这两则语言的主要内容吗？
2.学生交流。

（老师适时引导，主要是正音）
（教学设计：师生互动，充分调动学生的积极性。

）
（三）、讲解课文（15分钟）
a.学习“亡羊补牢”。

1、课文哪几个小节讲丢羊的？
2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
3、集体交流：
羊圈破了个窟窿。

街坊劝告，他不听。

4、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

5、讨论交流：
（1）养羊人是怎么做的？
（2）指名读文中句子，评议。

为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

（5）将这句话换一种说法。

（要是……就……如果…就……）
（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。

）
6、这个寓言告诉了大家一个什么道理？（鼓励同学们说出自己的想法。

）
（设计意图：学生读文悟出寓意的基础上，引导学生联系实际，大胆表达，说说生活中与这个寓言故事相类似的事，以及自己的感受。

这也是对学生口头表达能力的一种训练。

同时，引导学生掌握学习寓言的一般方法。

）
b、学习“南辕北辙”。

1、检查读文和认读生字
2、交流课文及不理解的问题。

讨论“南辕北辙”、“盘缠”
3、练习朗读课文，讲故事
4、指名朗读，师生评议
5、根据评议，再练习朗读
6、练习讲述故事。

注意把人物语言讲明白。

（设计意图：以学生自读、自悟、自主探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主动性和创造性。

让学生主动地学习，在学习中学会交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养学生质疑、解疑的能力。

）
(四)、阅读拓展（10分钟）
阅读资料城中的资料，带着问题读文章，收集美词佳句。

1．必读：《》、《》、《》、《》、《》等文章。

2.选读其他《》《》《》。

（设计意图:培养阅读能力，增加阅读量，增强课外知识。

）
(五)、写作练习（10分钟）
1、如果你见到养羊的人会说些什么呢？
2、你觉得南辕北辙中这个人错在哪里，劝劝他好吗?
3、以“做任何事要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

”为主题
练习写作，从而达到“懂得做了错事不要坚持要及时纠正。

”的目的。

（设计意图：升华主题、提高了学生的语言运用能力 .）
(六)、板书设计
寓言两则
亡羊补牢
想法已经丢后悔想往南
亡羊补牢做法不补赶快堵（未为迟也）南辕北辙行动与目的相反结果又少再没丢却走北
(七)、教学反思。