浅谈农村初中数学教学中有效运用多媒体
浅谈如何开展农村初中的数学教学
五、 打破传统的教学方法 ， 尝试不同的教学方法
应 将教 师 的作 用 从 “ ” 高 到 “ ” “ ” 是 引 导 ， 教 教 提 导 ，导 就 即 师 的 作 用 不应 该 是 死 板 的 “ ” 生 ， 是 引 导学 生 ， 分地 使 教 学 而 充 学 生 展 示 自己 的思 维 能 力 和想 象 能 力 ，尽 可 能 让 学 生 自己 发 现、 归纳 、 结知 识 。 总
一
、
帮助学生培养 良好的学习态度
首 先 ， 师 要 告 诉 学 生 “ 活 着 ， 是 要 积 极 地 去 做 有 意 教 人 就 义 的事 情 ”， 学 生 对 学 习有 一 个 思 想上 的高 度 认 识 ；其 次 ， 让 教 师 要 多 与 学 生 进 行 交 流 ，了 解 学 生 的 思 想 动 态 ； 次 ， 再 结 合 实 际 。给 学 生讲 和生 活 息 息 相 关 的 问题 或 是农 村 知识 的运 用 问题 让 他 们 发 现 ：知 识 存 在 于 生 活 ， 在 于 社 会 ， 存 和我 们联 系 紧密 ， 学 生 产 生 很 强 的 求 知欲 。 使
一
四、 了解学生实际 ， 创设适合他们的实际背景
山 区 的农 村 初 中学 生没 有 见 过 许 多 先 进 的交 通工 具 和生 活 用 品 等农 村 不 具 备 的 物 品 。 此 ， 师 在创 设 教 学 背 景 时不 因 教 要 死 板 的套 用 课 本 ， 了解 学 生 的 实 际情 况 ． 对 学 生 的 实 际 应 针 情 况 来 创设 教 学 背 景 。
二、 激发学生的学习兴趣 ， 调动学生的学习积极性
１ 亲近 学生 ， 学 生爱 上 学 习数 学 、 让 在 教 学 过 程 中 ．情 感 因素 是 影 响 教 学 质 量 的 一 个 重 要 因 素 。教 师 如 果 能 够对 每一 个 学 生 都 抱 着 积 极 、 情 、 任 的 态 热 信 度 ， 生 就 会 有 一 种 受 到 信 赖 、 舞 的 情 感 体 验 ， 而 从 内 心 学 鼓 从 产 生对 教 师 的爱 戴 ， 愉 快 地 接受 教师 的教 诲 ， 力 将 教 诲 转 并 努 化 为行 动 。 ２ 轻 松 愉快 的课 堂 ， 学 生产 生 学 习数 学 的激 情 、 让 数 学课 程 应 当通 过 以 主动 探 索 、 手 实 践 、 作 交 流 、 动 合 阅 读、 自学 等 学 习 方式 ， 让学 生通 过 不 同形 式 的 自主 学 习 和 探 究 活 动 ． 验 数 学 的 “ 创 造 ” 程 以 及数 学 发 现 的历 程 ． 展 他 体 再 过 发 们 的创 新 意 识 ， 让学 生 的数 学 学 习 活 动 成 为一 种 主动 的 、 动 生 活 泼 的 和 富有 个 性 的 过 程 。 ３ 结 合 生 活 经验 教 学 ， 学生 体 验 学 习数 学 的乐 趣 、 让 丰 富 多彩 的生 活 中蕴 藏着 大量 的数 学 知 识 ，我 们 只 要 善 于 让 学 生发 现 这 些 知 识 ， 用 来 解 决 实 际 问 题 ， 生 将 品 味 到 并 学 数 学 的 “ 趣 横 生 ， 乐 无 穷 ” 妙 其 。 ４ 化 枯 燥 为 有趣 ， 发 学 生 的 学 习兴 趣 、 激 数 学 多 为 抽 象 、 燥 的 ， 生 学 起 来 感 觉 无 味 ， 也 会 影 枯 学 这 响 学 生 的 学 习兴 趣 。教 师 在 教 学 中可 以尽 量 将 书 本 上 的知 识 加 以研 究使 之变 为生 动 有 趣 的 问题 。 ５ 利 用 初 中 学 生 心理 特 点 “ 、 好奇 ” 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 初 中学 生 正 处 在 对 任 何 事 物 都 倍 感 好 奇 的 年 龄 阶段 ， 教 师 可 抓 住 这 一 心理 特 征 ， 大胆 创 设 能 让 他 们 好奇 的实 际 问 题 。
浅谈如何提高农村初中数学课堂教学的有效性
浅谈如何提高农村初中数学课堂教学的有效性摘要：数学课堂教学是素质教育的主战场，将素质教育引入数学课堂，就成为当今初中数学教师所面临的问题。
对于农村初中教师来说现在的课堂教学不仅要完成教学任务，还要让学生自主的掌握数学知识，培养学生的思维能力、创新意识和创造能力，这就需要提高数学课堂教学的有效性。
关键字：数学课堂教学教学的有效性何谓数学课堂教学的有效性？是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。
现实农村初中教学中，教师教得辛苦、学生学得痛苦的现象还是普遍存在，如何改变这一现象，切实提高课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？一、要善于调动学生内在的思维能力，培养兴趣，促进思维。
兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。
教师要精心设计每节课，要使每节课形象、生动，有意创造动人的情境，设置诱人的悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望，并使同学们认识到数学在生活中的重要地位和作用。
经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。
新教材中安排的“生活资料”、“探究”不仅能扩大知识面，还能提高同学的学习兴趣，是比较受欢迎的题材。
适当分段，分散难点，创造条件让学生乐于思维。
如列方程解应用题是学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路，习惯用小学的算术解法，找不出等量关系，列不出方程。
因此，我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作，启发同学从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系。
通过画草图列表，配以一定数量的例题和习题，使同学们能逐步寻找出等量关系，列出方程。
并在此基础进行提高，指出同一题目由于思路不一样，可列出不同的方程。
这样大部分同学都能较顺利地列出方程，碰到难题也会进行积极的分析思维。
鼓励学生独立思维。
初中生受经验思维的影响，思维容易雷同，缺乏探索精神。
因而要多鼓励学生敢于发表不同的见解。
二、优化课堂教学的结构，充分体现学生的主体性1、备课任何一堂成功的课，离不开课前认真细致的备课，而备课的充分与否很大程度上影响了你上课的自信程度，讲课效果，学生听课的效果，所以备好一堂课是上好一堂课的关键。
农村初中数学课程改革的实践与思考
浅谈农村初中数学课程改革的实践与思考摘要：经过几年的课改实践，大家都感触颇深：有太多的收获，同时也有不少的困惑。
作为农村一线数学教师，应力求挖掘出有价值的东西，并把有碍农村课改的因素寻找出来。
关键词：农村课改；教育理念；教学方法经过几年的课改实践，大家都感触颇深：有太多的收获，同时也有不少的困惑。
同行们一起来探讨，以期农村课改朝着健康、良性的方向发展。
一、教育理念的更新1.树立以生为本的教学理念我们从“一切以学生的发展为本”的核心理念出发，牢固树立“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的数学教学理念。
2.建立以校为本的教研制度初中数学课程内容的重大调整和变化，要求教师必须具很强的开发能力。
3.开展以课例为载体的行动研究由于新课改是在不断实践、大胆的创新中进行的，每个教师都处在探索试验阶段，难免会出现这样那样的问题。
因此，教学后的反思尤为重要。
二、教学方法的突破1.结合学生能力实际，进行分层教学每个学生都是一个独立的个体，他们有自己的个性特点和学习风格，因此，在教学过程中，根据学生的基础不同、对不同知识接受和认知的强弱差异，将学生分为a、b两层或a、b、c三层进行教学和学习，充分尊重学生的个体差异，因材施教。
2.小组合作交流式学习“合作”是当今社会发展过程中的一个重要人文关系，然而对于现在的独生子女来说，合作又是一个比较困难的事情。
因此，我们在学生的学习过程中，积极提倡合作精神，充分提供合作条件。
3.自我探究式学习学生的自我探究性学习表现在，教师只是给出要解决的问题，解决问题的思路、方法、工具等都由学生自己去探究解决，教师对于学生的各种异想天开的大胆猜想都给予积极的鼓励，教师要做的就是把学生的各种方案搜集起来提供给大家分析、质疑、论证。
4.把社会作为学习数学的大课堂如何根据教材的特点，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，让学生活学、活用，从而培养学生的创新精神与实践能力呢？通过反复思考，从课堂教学入手，把生活经验数学化，把数学问题生活化是很有效的方法。
浅谈新课程背景下农村初中数学课程资源开发与利用
浅谈新课程背景下农村初中数学课程资源开发与利用作者：李鹏燕来源：《读与写·下旬刊》2017年第02期摘要：新课程背景下，课程资源的开发与利用已成为课程改革的核心内容之一。
作为农村教师，要根据农村教学的特点有意识地对初中数学资源进行开发与利用。
关键词：新课程；农村；初中数学；课程资源；开发；探讨中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）02-0123-02随着国家对新课程教育改革的力度加强，对农村新课程教育的关注，课程资源的开发与利用成为课程改革的核心内容之一。
作为农村教师，在各种设施相对落后的情况下，一方面要充分利用好现有资源，另一方面要不断开发和整合各类资源，促进学生发展的同时达到自身发展，成为课程资源开发的主力。
根据农村中学的特点和本人在教学工作中的学习和实践，谈谈对初中数学课程资源开发与利用的几点认识：1.课程资源开发的主体和学习主人是学生1.1 善于利用学生个性化的思维方式和多样化的探究成果学生之间存在个体差异。
在数学教学过程中，教师要尊重、适应学生个体的差异，而且还要把学生个体的差异作为课程资源加以开发利用。
例如在课题《镶嵌》的教学中，让学生利用手中剪出的边长相等的正多边形自主探究 "哪两种正多边形能镶嵌成一个平面图案" ，学生通过动手拼、动脑想，得出不同的探究结果，并且总结出了两种正多边形平面镶嵌的规律。
学生创造性地学习，多样化的探究成果成为了重要的课程资源。
1.2 善于利用学生的生活体验。
每位学生所处的生活环境不同，他们对事物的认识不同，生活体验也不同，因而形成了各自不同的世界观、人生观和价值观。
因此，学生的生活经验应成为一种重要的课程资源以丰富课堂教学。
例如在教《平面直角坐标系》一节时，让学生找出更多的只用数轴不能表示出位置关系的生活问题，学生通过思考，会提出如何确定教室内的电扇、电灯位置，操场中某棵树的位置，等等，形成发散思维，给你一个惊喜。
浅谈农村初中数学课堂存在的问题及对策
浅谈农村初中数学课堂存在的问题及对策摘要：尽管近些年我国教育水平在不断的提高，但是对于农村初中数学教学来说仍然存在着很多的问题，存在的问题主要是在教学资源方面，教师资源方面以及教师教学和学生学习方面，对此想要解决农村初中数学课堂存在的问题那么主要要针对的便是以上的几个方面，只要政府，相关机构，学校，教师能够对其进行一定的分析，使用正确的方式对其进行解决，那么农村初中数学课堂存在的问题的解决便不是什么难题。
本文主要围绕浅谈农村初中数学课堂存在的问题及对策来进行叙述，希望能够给读者带来一定的帮助。
关键词：农村；初中教学；问题；教学对策引言:农村初中数学课堂存在的问题不是很多但是从一定角度上来说也不少，对此对于教师来说在教学的过程中的要擅于观察分析，尽自己的可能去解决一些自身能够解决的问题，同时对于一些自身没有能力解决的问题要及时上报学校，让学校进行解决，以免给学生的发展和学习带来太大的影响，对此对于教师和学校来说在发现问题后要懂得统筹规划，制定出合适的处理方案来解决问题。
1.农村初中数学课堂教学存在的问题1.教学资源的缺乏教学资源的缺乏问题在初中数学教学中是最常见的问题之一，对于一些比较贫困的农村地区来说往往便会存在资金缺乏的情况，导致初中教学资源的选购上存在一定的难度，教学资源的缺乏对于教师数学的教学和学生的学习来说影响都是非常大的，对现如今的教育模式来说，如果教师在教学的过程中教学资源得不到支持，那么对于教师教学的效率和进度来说会带来很大的影响，现目前我国的教学模式在很大程度上是非常依赖教学设备和相关的教学资源的，比如像电子白板，投影仪，电脑等电子设备，所以如果学校在教学资源上的投入不到位，那么对于初中数学教师的教学来说造成的影响是非常大的。
1.教师资源的缺乏在大多数情况下一个学校师资力量能够直接性的影响到数学课堂教学的效果,师资是一个学校教育发展的前提，如果一个学校师资缺乏，那么对于学生来说造成的影响是非常大的，有好的师资，才会有好的教学资源，有好的教学资源，学生在学习上才会有所成就。
浅谈农村初中数学教师数学教学研究
定的创新性 ，有 的语境在设计的过程中反而太过于复杂 ， 让学生有一种云里雾里 的感觉。 这些教师在设置情境的时候 没有注意对学生其后的启发性 ， 所以这些教师在设计情境 的 时候层次不高 ， 往往都是一 些表 面和肤浅的东西。都是一些 具体 的教学办法 的设计没有深入到整个教学的 内涵中去 ， 没 有把具体 的数学教学理论与教学的实 际结合到一起 ， 这样也 就不能让学生取得全面的发展 。 １ ． ２在数学课堂上教师对教学情境往往缺乏全面性 很多的农 村教师在课程 的导入 阶段 已经开始注重创设 个有效的情境去激发学生 的兴趣 。但 是遗憾的是很多农 村的教学在其后的教学过程 中往往就变 成了单纯的教授数 学知识 ，也就没有注重建设一个能够连接各 个教学知识点 的 良好的教学情境 。 １ ． ３在数学课 堂上教师对教 学情境创 设缺乏一个 贯穿始终
ｓ ｏ ｍｅ ｂ ｅ ｎ ｅ ｉ ｆ ｃ ｉ ａ ｌ ｓ ｕ ｇ ｇ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ．
பைடு நூலகம்
Ｋｅ ｙ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ ｒ ｕ ｒ ａ ｌ ｊ ｕ ｎ ｉ ｏ ｒ ｈ ｉ ｇ ｈ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ； ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ｓ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ； ｍａ ｔ ｈ ｅ －
Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｏ ｎ Ｊ ｕ ｎ ｉ ｏ ｒ Ｈｉ ｇ ｈ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｍ ａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ｓ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ
Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ Ｒｕ ｒ ａ ｌ Ａｒ ｅ ａ ｓ ／ ／ Ｌ ｕ Ｊ ｉ ａ ｎ ｈ ｏ ｎ ｇ ・ Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｓ ｉ ｎ ｃ ｅ １ ９ ８ ０ ｓ ，ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ’ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｈ ａ ｓ ｂ ｅ ｅ ｎ ｔ ｈ ｅ ｆ ｏ ｃ ｕ ｓ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｆ ｅ ｌ ｄ ． Ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｍａ ｋ ｅ ｓ ａ ｎ ｉ ｎ ｖ ｅ ｓ －
浅谈农村初中数学如何在情境创设环节中运用信息技术渗透数学文化的探究
浅谈农村初中数学如何在情境创设环节中运用信息技术渗透数学文化的探究发布时间：2022-08-09T08:48:27.034Z 来源：《中国教师》2022年第7期作者：张秋明[导读] 对于初中阶段的学生而言张秋明广西崇左市天等县仕民实验学校 532800【摘要】对于初中阶段的学生而言，他们在掌握数学基础知识的同时还应该亲近数学，并了解数学，学会应用数学展开思考，并培养理性精神。
现代信息技术的发展使得数学教学得到了高层次的技术支持，将信息技术融入数学文化成为今后教学的主要发展趋势。
对此，本研究也将以初中数学学科作为研究切入点，探究情境创设环节中的信息技术与数学文化融合模式。
【关键词】初中数学；情境创设；信息技术；数学文化0.引言数学本身是人类的一种文化，其内容、思想和方法都是现代文明的重要组成部分，新时期的教学目的也是从文化的角度重新审视数学教学过程，对数学学科有一个全新的认知。
这过程当中需要情感的支持，即让学生持续产生学习动机，所以教师要尝试在数学情境创设过程当中，将数学文化进行巧妙融入，让创设情境成为学生发展的关键动力。
1.渗透数学文化的基本要求1.1 体现针对性原则在利用信息技术创设数学文化情境时，需要遵循针对性原则，帮助学生更加深刻地理解数学文化内容，所选择的各类素材和教材内容之间要建立普遍性联系，把教材作为展现文化内容的平台。
这样一来可以让学生更加便捷地参与其中，在数学活动当中得到提高和发展。
而问题情境本身也要根据教学内容来突出选择与学生生活更加接近的部分，然后将具有难度的问题分解成具有内在联系的小问题。
例如在学习到数据收集和整理这一部分的知识时，教师就可以利用信息技术将生活当中的常见数据内容展现在学生面前，让学生了解生活当中的数据收集与数据整理方法，学会用统计图描绘数据。
初中阶段的数学知识比小学更加抽象，很多知识性情境与生产存在密切关联，所以在数学文化渗透时，要充分考虑到学生的认知水平和知识基础，使学生主动参与到问题解决的过程中。
农村初中数学教育现状的困惑与反思
农村初中数学教育现状的困惑与反思摘要：农村初中数学教育一直处于我国义务教育的薄弱环节，大部分中学生都在变化多端的数学题目中丧失了学习数学的兴趣，究其原因是多方面的。
本文从农村初中数学教育的现状出发，思考当前教育现状中存在的问题，然后探究有效解决农村初中数学教育问题的有效策略，希望能够为广大农村初中数学教师提供思路和参考。
关键词：农村初中；数学教育；现状研究；反思对策；探究分析。
引言：在初中的众多学科当中，数学学科是一门相当枯燥的课程，大多数农村的周学生都不喜欢学习数学，重要的原因就是他们缺乏学习数学的兴趣。
因此在农村初中教学中，数学学科就变成了一门薄弱的课程，同时初中数学的教学质量也面临着严峻的考验。
导致学生缺少学习数学兴趣的原因是多方面的，不仅与教师的教学方式有关，同时也与学生的学习方法息息相关，更和初中数学课堂的教学环境是密不可分的。
因此，初中数学教师必须要深刻反思当前农村的现状和问题，探究有效改善问题的教学策略，提升农村初中数学教学的质量和效果。
1.造成农村初中数学教育现状的原因考虑到农村地区的教育教学环境，导致农村初中数学教育问题出现的原因是多方面的。
一方面就是学生自身的原因，大多数农村学生的起点较低，且知识基础较差，面对复杂的初中数学知识学生很容易丧失学习的自信，久而久之就会失去学习数学的信心。
另一方面就是教师教学方面的影响，有部分农村教师接受新课程教学改革理念的意识不深刻，依然重视自身为教学主导，在课堂中采取照本宣科的方式进行教学，严重忽视了学生的主体能动性，长期发展，学生只会被动的接受和学习，没有自主学习和探究的能力，自然无法解决变形复杂、形式多样的数学问题。
再加之部分农村教师的教学责任意识不强，对于教学草草了事，更加导致课堂教学效率不高。
除此之外就是教学环境的影响，农村地区的教学设备相对落后，很多多媒体现代化智能教学辅助设备不能应用于课堂之上，学生没有机会拓宽视野，课堂教学内容也得不到丰富，导致初中数学课堂的教学内容单调、乏味，仅仅局限于课本上的内容就会降低学生学习数学的热情，久而久之，学生学习数学的效率就会降低。
浅谈提高农村初中数学课堂教学有效性的方法
２ ． 改 进教 学 方 法 ， 营造 课 堂 气 氛
科学合 理的教 学方 法是 提 高初 中数学 课 堂有 效性
的关 键． 在教学 方法 的选 择上 ， 首 先要 考虑 初 中生 这一
、
农村初 中数学课堂教学现状
１ ． 传 统教 学 的 负 面影 响 。
谈 谈几点心得 和体 会．
一
生传 统 的被 动 学习 ， 提 高学 生学 习 的兴 趣 与主动性． 要 指导 学生对 学 习有正 确 的认 识 ， 数学是 抽象 、 逻辑性 强 的科 目， 如 果不 指导学 生 主动 自愿地学 习 ， 数 学就 会变 得枯燥乏 味 ， 不利 于学 生成 绩 的 提高 及 数 学 思维 的建 立． 新课改 的 目标 是实 现 学生 的知识 、 能力、 思维、 感 情 等全 方 面发展 ， 所 以改变传 统 的应试教 育 、 注重学 生多
生无法 体会 到 数学在 日常生 活 中的实践 性 、 必 要性 ， 因
此 也对数学学科 的学习产生可有可无 的思想．
３ ． 师 资 力 量 与 教 学条 件 的 限 制
农村初 中数 学 教师 有一 部 分存 在与 现代 教 育 理论 脱节、 相 比城市地 区教师学历 低 、 教 学经验 不足等 问题 ，
数 学 ・教学经纬
浅 谈 提 高农 村 初 中数 学课 堂教 学 有 效 性 的方 法
广 西 南宁 市西 乡塘 区石 埠 中学 （ ５ ３ ０ ０ ０ ８ ） 卢 明增
新课 程对包 括农 村 地 区在 内 的教 育 教学 提 出 了更 数学课 堂教 学有 效性 的根本 ． 作 为教师 ， 首先要 领会 新 课改 的精 神 ， 将课 堂学 习 的主动 权交还 给学 生 ， 改 变学
浅谈提高农村初中数学课堂教学的有效性
上 述 情 境 都 是 学 生 生 活 中 比 较 熟
悉 的 ． 下 子 就 激 发 了学 生强 烈 的 求 知 一 欲 ． 学 们 的注 意 力 也 很 容 易 就 集 中 起 同 来 ． 堂教 学 效 率 也 会 自然 提 高． 课
～ 姐 一
中主 动探 究 、体 验 数 学 学 习 的快 乐 ． 从 而 提 高 课 堂 效 率 ．在 多 年 的一 线 教 学 经 验 中 ． 提 高 农 村 初 中数 学 课 堂 教 学 的 就 有 效 性 ． 人认 为 应 认 真 做 好 以下 几 方 本
创 设 合 适 的教 学 情 境 。 激
发 学 习的兴趣
苏 霍 姆 林 斯 基 曾 说 过 ：在 心 灵 深 “ 处 ． 有 一 种 把 自 己 当 作 发 现 者 、 究 总 研
者 的 固有 需 要 ．这 种 需 要 在 中学 生 精 神
世 界 中 尤 为 重 要 ．” 因此 ． 教 学 时 ． 在 可
教学研 ） 究 教学反 思
数 学教学通讯 （ 师版 ） 教
投稿邮 ｓｊ ｖ ３ｏ 箱： ｋ ｉ１ ｒ ｘ＠ ｐ６ｃｎ
浅谈提高农村初中数学课堂教学的有效性
张 荣
江苏 南京 江宁谷 里初级 中学
２ ｌ６ １１４
一一 一一 一
随 着 课 改 的不 断 深 入 ． 何 使 我们 如 的 数 学 课 堂 更 加 高 效 已成 为 摆 在 我 们 前 准 备 既 独 立 又互 相 联 系 ．这 一 工 作 做
标 和 重难 点 ． 心 设 计 指 导 学案 。 外 还 精 另
这 特 征 ，创 设 有 助 于 调 动 学 生 学 习 兴 趣 、
有 助 于 学 生 自主 学 习 和 合 作 交 流 的 教
农村初中数学教学的困惑及对策
农村初中数学教学的困惑及对策第一篇：农村初中数学教学的困惑及对策农村初中数学教学的困惑及对策摘要：在当前大力提倡实施素质教育的新形势下，为彻底打破传统应试教育的束缚，大面积提高农村初中学生数学综合素质，现就农村初中数学教学中遇到的困惑作出剖析，并提出应对策略。
关键字：教学困惑教学对策农村数学教学一、农村初中数学教学中的困惑。
1、家庭因素。
现在农村家庭，很大一部分父母都外出务工，子女多靠爷爷奶奶隔代管教。
学生直接缺乏有效的家庭监管、辅导及习惯养成教育，导致学生学习数学重要性认识不足，学习兴趣和积极性不高，课后在家对数学拓展练习不够，缺少必要的监管和辅导，作业习惯养成差，“在校紧回家松”现象已成为数学教学的最大绊脚石。
2、教师因素。
现在农村中学数学教师普遍缺乏危机感和创新意识，部分教师敬业精神不够，认为教好教差一个样。
教师在对待自己的教学工作时，不能做到深钻教材，理会教学大纲要求，编制符合学生实际的教案，课堂效率不高；课后不能及时反思教学工作中的得与失，做好教学反馈工作；课后辅导工作不到位。
教师教学方法陈旧落后，创新意识不够；学生主体作用没有发挥出来，依然采用“填鸭式”的教学方式；此外教师不能合理利用教学资源及现代化教学设备（如多媒体、电子白板、教学展台的合理运用）。
3、学生因素。
农村中学普遍存在学生生源基础差，底子薄；学生学习目标不太明确；学习主动性不够；学习求知欲不强；学习方法落后，效率不高；缺乏良好的学习习惯。
农村学生学习知识较死板，接触社会实践的东西少，缺乏对所学知识的有效运用，常常是老师讲过的题才会做，遇到一些稍加变化的题就不加思索，等待老师讲解。
课前大部分学生不会主动预习新课内容，课后更不能及时复习与反思。
现在的数学教材注重学生探索、归纳、应用能力的培养，对于农村初中的学生，在这些方面更为缺乏，而教师几乎不会让学生多加思考，按部就班的把数学知识传授给学生，学生的数学能力得不到有效提高。
以上学生存在的种种问题，大大阻碍了数学教学进程的步伐。
农村初中数学有效教学
浅谈农村初中数学有效教学摘要：分析现阶段农村初中数学教学存在的问题，从学校、家庭、教师三个方面提出有利于促进有效教学的措施：学校需要给有效教学创造好的学习环境，制定恰当的评价机制；教师要做学生有效教学的引导者，合作者；家长要创设良好的家庭教育环境。
关键词：农村初中数学有效教学农村中学的学生文化知识薄弱，学生学习主动性差。
在这种情况下，教师应该如何激发学生的学习积极性，怎样向学生提供充分数学活动的动机，尽量帮助学生在课堂自主探索和合作交流，让学生理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，教师的教学不仅仅是书本知识的简单传授，而是要让学生在探索中实践中合作学习、自主学习，最终实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。
一、现阶段农村初中数学教学中存在的问题（一）教学评价方面较多地倾向课本知识、考试分数（1）评价标准、方法单一：评价的内容过分注重学生成绩，而忽视综合素质的评价和全面发展的评价；过分注重量化和传统的纸笔测试法，而缺少体现新的评价观念的方法和手段。
这种单一标准，不仅忽视学生的德育、体育、美育、劳动技术教育等，同时，对学生的学习能力、创新精神、良好的学习态度、习惯等尤其缺乏重视。
（2）在课堂教育评价上出现主体“错位”：评价主体多为单一源，而忽视了评价多源、多向的价值等等，学生一直处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，学生的主观能动性得不到很好地发挥。
（二）枯燥的业余生活，导致学生对学习失去兴趣由于农村学校的教育资源欠缺，学生在校的活动比较单一，学生的教辅书也很少，有好多学生在写作文时常常说学习枯燥，比如钟日记中体现他们的生活单调乏味。
有学生形容学校生活就是“三点一线式”也就是除了学习就是吃饭，除了吃饭就是睡觉。
学生如果整天就是这种生活规律，又怎能不对学习失去兴趣呢？因此，笔者认为农村初中教学要学校，家庭，教师各自完善自己，相互配合，才能真正做到有效教学。
浅谈农村初中数学教学中存在的问题及改进措施
浅谈农村初中数学教学中存在的问题及改进措施正阳县兰青乡中心学校王霞在农村中学数学教学中，学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。
因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。
针对农村中学生的特点及教师经常出现的问题，就此提出几点建议和措施一、存在的问题1、教学目的不明确，学生的学习存在盲目性现在，一般的数学课是这样开头的：“今天我们讲……”为什么要“讲”？教师不谈，学生也不清楚，反正教师怎么讲，学生就怎么听。
学习的目的不明确，从哪儿有学习的主动性？举个例子。
一堂课是这样上的：“今天我们讲坐标的互化”，然后画图，写出直角坐标与极坐标之间的三个关系式，下面讲如何把直角坐标化为极坐标，把极坐标化为直角坐标。
课上完了，对到底为什么要把两种坐标互化，只字不提，学生中也没人问。
教育学指出，学习是一种有目的的活动，学习的目的性越明确，学生学习的积极性就越高。
心理学认为，学习上自觉性，就是指学生对学习的目的和它的社会意义有清晰的认识，从而转化为学生自己的需要所产生的学习积极性。
我们常讲要教育学生树立为革命而学习的明确目的，这是一个总目标，要达到这样总的目标，必须使学生明确学习每门课程、每一章节乃至每一堂课的目的。
“大目的”是建立在许多“小目的”的基础上的，离开了这一个个小的目的教育，大目的教育只能是一些空洞的口号，所谓学习目的性的教育也就要落空。
2、、学生无准备听课的状态，采用自学存疑的方法学生的思维活动来源于认识需要和求知欲望，而认识需要和求知欲又来之于学习过程中出现的新的问题。
只有当学生碰到似乎熟悉但又说不清楚，不能立即解决的问题时，他们才会产生思维的需要，进行积极的思维。
传统的教学方法，学生在听课而没有解决问题的需要，听课时常处于一种被动接受的状态，因而也就不易引起积极的思维。
三、教师细嚼慢咽，一讲到底的做法，采取教师重点讲课，引导学生“自得”的教学方法传统的教学方法，教师满足于“讲细讲透”，学生致力于“听懂听会”。
浅谈新课程中的农村初中数学教学
浅谈 新课程 中的农村初 中数学教学
０ ２ ５ 河北省肃 宁县河北 中学 张建庭 ６３０
摘 要： 全面推进素质教育是 当今 学校教 育的发展 方向， 本文 针 对农 村 中学数学教育 的薄 弱环节 ， 结合具体 实 际， 出 自己的 提 些有效方法和措施 。其 中包括如何更新 学生观 念、 激发 学生学 习兴趣及 自己在 中学数 学教学 中一些行之有 效的方 法和措施。
一
使学 生树立正 确 的学 习观 对折五十次后有 多高？” 学生讨论后， 教师再告诉他们结果 ， 这时学 农村中学的学生 ， 见识少 ， 所学知识均 为书本 知识 ， 对于 生活 生会觉得非常好 奇 （ 因为他们想不 到会有教师说 的那 么高） 这样 ， 中 常 见 的 一 些现 象 一 无 所 知 ， 因此 ， 们 认 为 所 学 知 识 对 自 己的 将 学 生对 学 习乘 方就 产 生 了很 大 的 兴 趣 。 他
生求知欲， 要我学’ 为“ 把“ 我要学 ” 的正确学习观。
教会学生听课。听课是教学中最为重要的一个环节， 多数学生 在“ ” 听 时不懂方法， 习效果也就不明显 。 学 怎样听好课呢？ 首先， 在
听课过程中必须专心， 不要“ 身在教室心在外 ” 。第二． 抓重点， 做笔 在教学 中， 教师应该热爱 自己的学生 ， 以爱 心去 教化他们 ， 把 记。在上课时， 教师 都会 强调某些 问题 （ 或多次提到的问题） 即为本 师生问 的距离缩 短，让学生感到老师是他们 的朋 友，这一点很重 节重点， 学生在听时， 只是暂时的记 住和理解 ， 因此 ， 要将知识 点记
处， 想多问。 多
二、 灵活采 用各种方 法激 发学 生学 习的兴 趣
从活动到思考 ， 在探索数学 中发展学生思维 。教材中编排了大 激 发 学 生 的 学 习动 机 ， 起 学 生 的求 知 欲 望 ， 他 们 兴趣 盎 然 地 参 量数学活动 ， 唤 让 如一些有趣 的情景 引入、 问题 拓展、 一试、 试 做一做 、 与 到 教学 的全 过程 。激 发 他 们 学 习数 学 的兴 趣 ， 注 意 兴趣 是 学 生 想一想 ， 要 一些很有意思的“ 阅读 ’ ， 等都是学生 比较关注和喜欢的。我 在不断克服 困难的过程中培 养起 来的，老师要引导他们如 何面 对 在处理上述一些“ 活动项 目” ， 时 因学生热情 高涨， 讨论 的场面非常 学习中的困难， 培养学生的 自信心 。 热 烈， 常常把 一个“ 目” 项 留给学生 用一节课甚 至两节课 的时间去 数 学多为抽 象、 枯燥 的， 生学起来感觉 无味 ， 果一味地 由 讨论和研究。学生的学 习热情常常感染我， 学 如 我经常与学生一起讨论 老 师讲授 ， 一 言堂 ” 漠视学生潜在 的学 习困难 ， 易使许多学 问题到放学 以后很长时间。 搞“ ， 容 生觉得无法跟上节奏 ， 日积月累 ， 习信心逐渐丧 失 ， 学 教师在教学 在这些数学活动 中， 我不仅给学生提供大量动手实践、 自主探
浅谈农村初中数学课堂存在的问题及相应的教学策略
期积 累的经验加 以分析 ，以弥补学生 的经验不 足的问 题， 让学生责任心更好地体现在具体的社会行 为上 。 社会关 怀责任感 的培养不能一蹴而就 的 ，需 潜移
默化 、 循序渐进 、 春风化雨 地贯穿到教学工作 的每一个 细节 。《 环境激素与生殖健 康》 根据工业发 展的时代要 求， 采用多种教学方式 和方 法 ， 提高大家 的环境危机意 识， 提高大家 的社会关 怀责任感 ， 而增强 分析问题 的 进
【 教师观点 】
浅谈农村初 中数学课堂存在 的问题 及相应 的教学策 略
罗 文 虎
（ 陕西省商南县金丝峡镇初级 中学 ， 陕西
商南
７ ６０ ） ２ ３０
摘要： 数学是初中重要的基础学科， 由于客观条件的限锏， 农村初中数学教育还存在着诸多不足。其中， 数学
课 堂教学质量整体较低的 问题尤为突出。因此 ， 寻数 学课 堂教 学中存在 的问题并找 出相应的教 学策略 ， 探 最大限 度地发挥教师的主导能力和学生的主体作 用， 而提 高课堂效率是 当前农村初 中数 学教学的重要 工作之一。 从
题具体分析 ， 很难 一次给出确定 的答 案给学生 。比如 ， 同样 的毒性致死现 象 ， 可能是环境激 素造成 ， 也可 能是 重金属造成 ，还可 能是水体环境 的其他常规 因子不 同 导致 的。这个需 要根据不 同的条件下 ， 具体问题具 体分 析 。让 大家 明 白分析的思维过程 ， 了解问题 的关键 ， 从
及在实际 中的应用 。长此以往 ， 随着数学知识 内容的增 多， 学生不理解 的概念 、 定理 以及公式 越来越 多 ， 致 导 学 习数学这 门课程愈加 困难 ，学生逐渐失去 了学习数
农村初中数学课堂教学的有效性
浅谈农村初中数学课堂教学的有效性在当下新课程改革的大背景下，作为农村初中数学的一线教师，诸多问题摆在我们的面前。
首先，城乡教育存在较大差距。
目前，就农村初中来讲，教学设施差，学生现代化电子教学设施、活动与生活等条件远跟不上教育要求，很多学校的校舍还是d级危房，卫生状况差等，是城乡教育差距大的主要表现。
在这样环境学习的农村学生，无论在文化素质、思想素质，心理素质等方面都明显滞后于城市学生。
其次，师资力量薄弱，老师工资待遇偏低。
由于农村老师的工资待遇偏低，因此很难留得住优秀的老师在农村任教，导致农村中小学老师的整体素质不高，师资力量薄弱。
然后，农村留守学生问题严重。
在农村，很多孩子的父母都外出打工，把孩子留在家由爷爷、奶奶或亲戚看管，而这些监管人无论是身体的健康程度、精力还是文化素质等都表现为心有余而力不足，不能胜任此工作，造成这些留守学生放任自由，不愿认真学习。
最后，学校周边环境对教学的严重影响。
现在特别是学校周围，随处可见电子游戏室和网吧，农村留守学生缺乏必要的管束，纪律观念差，迟到、旷课、逃学等不良现象经常发生，学习目标不明确，再加上基础不扎实，没有掌握良好的学习方法，造成部分学生不安心学习。
受以上各种因素的影响，目前农村初中课堂教学质量不容乐观。
如何调动学生的学习兴趣与积极性，如何有效提高农村初中数学课堂教学效果，成为我们亟待解决的问题。
我认为：要提高农村初中数学课堂教学的有效性应该从以下几个方面着手。
一、创设新颖的课堂导入模式，激发学生的学习兴趣著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果老师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的姿态，就急于传授知识，那么这种知识只能令人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力活动就会带来学习的疲倦。
”可见教学情景的有效创设能使教学活动收到事半功倍的效果。
比如在上九年级一节时，我就是这样引入新课的：同学们，你们看过2008年奥运会的田径比赛吗？还记得男子200米跑的冠军是谁吗？（博尔特）你们知道运动员在跑200米时的起点是在同一条直线吗？（不是）如果起点设在同一条起跑线，而终点又相同的话，你会选择跑内道还是外道？（内道）为什么呢？（内道路程短）你知道内道比外道短多少吗？（不知道）大家想不想知道呢？（想），那好，那我们就一起来学习弧长的计算方法——这样，简单的几句话就能将学生引入进了课堂教学活动。
浅谈农村初中数学“教”与“学”
（ 一） 教师在 教 学 中存在 的问题 虽然 在全面 推进 素质教育 的今 天 ， 仍有 些教师 采用 灌输 式教 育方 式 ， 老师主 动地讲 授 ， 学 生却 是被 动地 学 ， 老 师把所 学习环 境 中开始一段 内心 的旅途 ， 通 过合 作 、 探究 等方 式 ， 在 读 中悟 ， 在 议 中悟 ， 在 研 中悟 ， 在动 中悟 。其 次 ， 教 师 要利 用 风趣 的语言 、 高超 的教学 艺术 ， 拉近 与学 生的距 离 ， 进一 步激 发 学生 的学 习兴 趣 。再 次 ， 教 师要 尊 重学 生 的差异 性 ， 采取 分层教 育法 ， 使每 个 学生 都能 得到 发展 。 语文 教 学 中实施 素质 教育 的最 终 目 标 就 是在 学 习 知识 的过 程 中 ， 发展 智 力 ， 提 高能 力 。 素质 教育 的理 念 倡 导 ： 研 究 的是每个 学生 的身心特 点， 用符 合教育 规律 和学 生发展 规律
学生 ， 我 们就必 须视 其个体 自然 素质 的高低优 劣 实施相 应 的 “ 个性 化” 教 育 。个性 的 形成 与发 展 既受个 体 自然 素质 的 影
素质 教育 的载体 ， 作 出更 多的贡 献 。 因此 ， 教 师在 教 学 中， 承 中国 的传统 文 化 。
应 该有 针对 性 地 、 有 目的地 对 学生 进行 文化 教育 ， 让 学 生传 三、 尊 重 学生 心理 ， 发展 学生 智 能
一
在语 文素 质 教育 中 ， 塑造 语 文人 格是 主体 目标 。 人格 在 语 文教育 中塑造 、 形 成和 发展 ， 反过 来 又对语 文 知识 的 掌握 和 智能 的发展施 加积 极的影 响 ， 并 由此产 生一轮 又一 轮的 良 性 循环 ， 促进 语 文教 学 的向前 发展 。 语 文整 体 素质 教育 具 体 实施 到学 生身 上 ， 是 多元 化 的完 善协调 。 但要 具 体到 某一 位
浅谈增强农村初中数学课堂教学实效性
浅谈增强农村初中数学课堂教学实效性◆耿文明（甘肃省永登县七山乡中心学校）【摘要】初中数学教学应该充分激发学生的学习兴趣，让学生认识到想要学好数学是很容易的，让学生摆脱传统思维中数学枯燥乏味的旧形象，营造良好的课堂氛围，创新教学方法。
数学教学中学生是否真正了解并掌握所学知识是检验课程实效性的标准，想让学生学好数学就要改变传统课堂让学生厌倦的现状，用新教学模式激发学生的学习兴趣，让同学们在数学课堂中轻松学习到数学知识。
【关键词】初中数学新教学模式教学技巧课堂总结农村初中数学教学的发展本身就存在一些现实性的问题，例如消息不通畅、学生接受教育质量不高、学校条件差等，因此要增强数学课堂教学的实效性，就要从课堂本身入手，改变数学在学生心中的传统形象，充分调动学生的学习积极性，使学生产生自主学习意识，激发他们的求知欲，让学生真正感受到收获。
一、提升初中数学教学技巧初中数学相较于小学数学而言更加抽象，也让很多刚刚步入初中的同学无所适从，对此老师要帮助学生适应初中数学的知识升华，在讲授新知识之前用问题来引出知识点，用提问的方式让学生进行思考，然后让学生进行小组讨论，作为教师也要参与其中，听每个小组的讨论方向和解决办法，并且给与适当的引导，讨论过后听取每个小组的讨论结果和存在的疑问，选择具有代表性的作为课程知识点的切入。
例如，在“统计图”这一课中，我们可以提出这样一个问题：“我班同学身高在１５０厘米以内的有多少人？１５０－１６０厘米之间有多少人？身高大于１６０厘米的有多少人？这其中男同学和女同学的身高分布情况是怎样的呢？”让同学们先进行小组讨论，老师巡视各组，并听取同学们针对该问题提出的解决办法和有疑问的部分，然后选取一组有代表性的将讨论结果和存在的疑惑进行说明，接着引入统计图这一概念，为学生们答疑解惑，最后让同学们自己动手尝试将收集到的数据绘制成统计图。
这样一来，学生成为本堂课程中的主体，老师作为引路人，学生的知识通过自己思考和动手来获得，这样学习到的数学知识必然是印象深刻的。
浅谈如何提高农村初中数学课堂的教学质量
和 引路 人 。提 高课 堂教 学 效 率是 关键 ， 教 师要 尽 量 采 用 多样 的教 学方 法 ， 创 设 良好 的教 学情 境 ， 充 分 调 动 学 生 的 学 习 兴趣 ， 让 学 生积
苏 品荣
（ 广 西崇 左市 龙 州 县 下 冻 镇 中学 广西 崇左 ５ ３ ２ ４ ０ ５ ）
摘要 ： 现今 ， 紧 跟 新课 改 实施 的步 伐 ， 无 论 是 在 教 学理 念 、 数 学教 学 的 目的和 方 式 ， 还 是 教 学 内容 上 都 有 所 改进 ， 如何 提 高 农 村 初 中数
课 本 中 的例 题 ， 指 导学 生 反 复 诵 读 题 意 ， 认 真 审 清 题 目的 意 思 ， 真 正 理 清 题 目所 要 考 查 的 知识 点 ， 运 用 所学 的方 法 去 做 出 解 答 ， 指 导 学 生 用 不 同 的 方 法 去解 决 同～ 个 问 题 ， 最 终 确定 最 佳 方 案 。
当学 生 读 题 的 良好 习惯 初 步形 成 以后 ，我 们 教 师 跟 对 不 同层 次
是很有必要的 ， 笔者一般这样做 ：
把 全 班 学 生 根 据 成 绩 平 均 分 成 几 个数 学小 组 ， 选 出小 组 长 ， 将 老 师 在 课 堂 上 的 讲 到 的 知 识 点 和 疑难 问题 做 一 总结 ，讨 论 交 流后 反 应 到 数 学 课 代 表 那 里 去 ， 最 后 由课 代 表 说 给 老 师 听 ， 这 样 老 师 能够 将 学 生 的掌 握 情 况 做 到 心 中 有 数 ，在 课 堂上 才 会 有 的 放矢 ， 力 争 让 学 生 当 天将 所 学 的 只是 要 点 当天 消 化 吸 收 。
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浅谈农村初中数学教学中有效运用多媒体
临夏市南龙中学
马胜
2010-7-22
浅谈农村初中数学教学中有效运用多媒体
【摘要】：随着现代教育技术的推广，在全面推进素质教育的今天，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种必要且有效手段。
由于多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，它能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力。
而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用，多媒体技术在给农村初中数学教学带来种种便利的同时，也暴露出了许多问题。
本文从如何有效地运用多媒体进行数学课堂教学进行一些探讨。
【关键词】：数学教学多媒体有效运用
正文：
随着现代教育技术的推广，在全面推进素质教育的今天，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种必要且有效手段。
由于多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，它能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力。
而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。
初中数学是数学科学的一个重要组成部分，其教学目的是：“使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必须的代数、几何的基础知识和基本技能，进一步培养运算能力，发展思维能力和空间观念，使他们能够运用所学的知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识。
培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点。
”结合数学和信息技术的特点，信息技术与初中数学教学的结合是可以碰撞出漂亮的火花的。
但是，本人发现在运用多媒体教学过程中存在着认识上的问题：1、为多媒体教学而采用多媒体教学，多媒体技术的应用是为了更好地解决传统教学中不能或难以解决的问题，这就意味着并非所有的课堂都要运用多媒体进行教学。
现实授课中有的教师过多地使用多媒体，不管课堂的教学内容是否需要多媒体，更不顾多媒体的出现是否在恰当时机。
不恰当地使用多媒体，会使学生感觉老师在演戏，这种脱教学实际的“多媒体教学”是没有生命力的。
2、片面追求“花哨的技术含量” ，有些教师希望多媒体课件“好玩”一点，“花”一点，“档次”高一点，特别是用于公开课教学或评优课，搞得画面背景复杂，按钮繁多，令人目不暇接。
我不否定“技术含量”，也不反对课件的制作外观精美，但过分、不必要的“花”、“好玩，’，却实在不应该。
多媒体的不合理运用甚至滥用，不仅起不到优化课堂教学的作用，反而适得其反，分散学生的注意力。
以上这些多媒体教学中存在的问题严重影响着农村初中数学课堂教学的质量，不利于新课程的推进，要走出误区，必须从根本上改变观念，真正发挥多媒体的作用。
那么如何摆脱困境呢？我认为可以从以下几方面入手：
一、利用多媒体课件，激发学生学习兴趣。
我们都知道“学生是学习的主体，教师是学习的主导”、“兴趣是最好的老师”，如果想要学生主动参与学习，积极思考，亲身参加学习实践，就必须首先培养学生学习的兴趣。
初中生好奇心强，易于接受新鲜事物，动听的音乐，夺目的色彩，图文并茂的动画，都能吸引学生的注意力。
而多媒体的
使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。
例如：在教学七年级下册的《有序数对》时，我运用Flash动画技术，以动画的形式导入新课：“在教室里怎样表示班级同学的位置呢，例如李进同学在第三行，第四排……”，电脑屏幕出现了我班李进同学在教室中走向第三行，第四排的位置……，学生一下子就被吸引住了，都紧紧的盯住大屏幕，注意力高度集中，教学就这样顺理成章的进行下去了……。
再例如：在教学八年级上册的《轴对称图形》时，我利用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。
我设计出三幅图案：一个等腰三角形、一幅剪纸、人民大会堂，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察，亲身感受这一类图形的性质。
图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，学生怀着浓厚的兴趣去学习、去思维、去理解、去记忆，最大程度地唤起了学生的“内驱力”。
这样的教学不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。
二、利用多媒体，提高课堂教学质量。
教师在利用多媒体辅助教学时，在备课、课件的设计和制作上需要投入大量的时间和精力，这给多媒体教学的推广带来了不便（这也是大多数教师只在公开教学时才用多媒体，而平时不愿用多媒体上课的原因）但是，课前的精心设计和准备，却能极大地提高课堂的教学效率。
课堂上，教师只要点按鼠标，就能在短时间里直观、形象地演示知识的发生过程，揭示概念。
例如：几何图形是初中数学的重要组成部分，虽然学生在生活中积累
了一些感性经验，但空间观念是十分抽象的，对那些容易混淆的概念和比较复杂的图形，为了使学生能很快地抓住问题的实质，我们可以通过多媒体图形的设计，让图形的某些部分出现闪烁，强化视觉效果，增加信号对学生头脑的刺激，这样做形象直观，既能讲清问题，又能提高学生的学习兴趣，并且还有助于培养学生用运动的观点处理问题的能力。
三、利用多媒体，突破教学重点难点。
新课程理念下的数学教学不在是“填鸭式”的教学，不仅仅需要学生掌握所学的知识点，更重要的是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。
运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内，突出重点，突破难点。
例如：在教学七年级下册《平移》这一课时，教学生如何画一个图形平移后的图形这是一个重要的知识。
教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看，存在着一定的弊端。
如：学生走神，教师画时部分学生不注意看；教师作图时，身体遮挡住部分学生视线等等。
而运用多媒体辅助教学，情形就大不一样了。
我们可以先用多媒体演示平移的步骤和基本方法，由于用多媒体演示，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下的表象深刻。
演示结束后，教师再到黑板上示范，最后让学生独立作图。
这样的教学过程设计，符合学生的心理需求，使学生对平移方法清楚明了，教学效果好。
四、加大容量，提高学生练习技能。
当教师的都有这样的经历：
为节省上课板书时间，课前准备了大量纸条，把板书内容逐条写上；为增加课堂练习量，把各式习题都抄在小黑板上。
至使上课出现“纸条到处贴，黑板到处挂”的现象。
而在“过一点的直线有多少条？圆的直径有多少条”等问题教学中，又由于无法充分展示“无限增加”的效果，使学生信息量不足，接受起来比较困难。
多媒体课件介入课堂教学较好的解决了这一难题。
由于多媒体技术“动”性强，因而传递信息量大、速度快，再加上交互性强，使高密度、大容量的训练和信息交流成为可能。
这样，教师可以精心组织课堂中学生的学习活动，优化了教师的教，也优化了学生的学。
五、利用多媒体教学，提高学生综合素质。
数学是思维的体操，是培养学生思考问题方式及其能力的最佳途径。
因此，在数学课堂教学中，要采取有效的方法培养学生数学思维和能力，提高学生的综合素质。
借助多媒体辅助教学可以及时把新信息传给学生，激发学生的创造欲望，培养学生的发散思维和求异思维。
总之，利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。
我相信：广大农村初中数学教师只有通过自身不懈努力，不断提升自己的信息技术素养和运用水平，才能在多媒体教学中后来居上，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。
【参考文献】：
[1]潘国庆．新课标下信息技术与初中数学课堂教学的整合[J]．中国现代教育装备，2010(2)
[2]中华人民共和国教育部《数学课程标准》人教版
[3]《中学数学教材教法》。