紧扣教材内涵,促进问题解决
认真解读教材,提高教学效率
认真解读教材，提高教学效率【摘要】认真解读教材对于提高教学效率至关重要。
本文首先阐述了认真解读教材的重要性以及提高教学效率的意义。
接着介绍了如何认真解读教材、利用教材提高教学效率、教材解读与教学内容的融合、关注教材更新与修订以及培养学生认真解读教材的习惯。
结论指出，认真解读教材是提高教学效率的关键，教师和学生都应该重视教材的作用。
只有深入理解教材，才能更好地传授知识，提高学生的学习效果。
通过认真解读教材，教师能更好地把握教学内容，提升教学效率；而学生也能够更好地掌握知识，提高学习效率。
教材不仅是教学的基础，也是提高教学效率的重要工具。
【关键词】认真解读教材、提高教学效率、教学内容、教材更新、教学习惯、教师、学生、重视教材、融合、修订、引言、正文、结论1. 引言1.1 认真解读教材的重要性认真解读教材的重要性在教学过程中起着至关重要的作用。
教材作为教学的重要工具，其内容丰富多样，涵盖了各种知识点和教学方法，可以帮助教师更好地开展教学活动。
通过认真解读教材，教师可以深入了解教学内容，掌握教学重点和难点，有针对性地进行教学设计和备课，提高教学效率，使学生更好地掌握知识，提高学习成绩。
认真解读教材还可以帮助教师更好地了解教育部颁布的最新教学大纲和教学要求，及时更新教学内容，适应教学新需求，提高教学质量。
教师通过认真解读教材，可以不断提升自己的教学水平和教学能力，增加教学经验，为教学实践提供更多的可能性和选择。
认真解读教材是教学工作中不可或缺的一环，对提高教学效率和提升教学质量具有重要意义。
教师应该重视教材的作用，多花时间和精力认真解读教材，不断提高自己的教学水平，为学生提供更优质的教育服务。
1.2 提高教学效率的意义提高教学效率是教育工作的重要目标之一，它不仅可以帮助教师更好地完成教学任务，提升教学质量，还可以帮助学生更好地学习并取得更好的学习效果。
教学效率的提高意味着教师可以在有限的时间内更多地传授知识和技能，学生可以在更短的时间内更好地消化吸收所学内容，提高学习效率和学习成绩。
善用教材 用活教材
善用教材用活教材教材是教学的重要工具，对学生的学习和能力培养起着至关重要的作用。
善用教材，用活教材，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进学生的全面发展。
本文将从善用教材和用活教材两个方面进行探讨。
一、善用教材1. 理解教材内容教师首先要深入理解教材内容，包括教材的结构、知识点和学习要点。
只有深刻理解了教材内容，才能够进行有效的教学活动，引导学生进行有针对性的学习。
2. 精心设计教学活动在教学过程中，教师需要根据教材内容，精心设计各种教学活动，包括讲解、练习、讨论、实验等等，以达到教学目标。
教师还可以根据学生的实际情况，适当调整教学活动，让学生更好地掌握教材知识。
3. 加强教材知识的联系和延伸在教学过程中，教师要注意将教材知识与学生的实际生活和实际情况联系起来，增强学生对教材内容的理解和接受度。
还要适当延伸教材知识，让学生在掌握基础知识的能够有更深层次的思考和应用。
4. 多角度引导学生学习教师在教学中要尽量多角度地引导学生学习，不仅要注重知识的传授，还要培养学生的思维能力、创造能力和解决问题的能力。
1. 制作精美的教学课件现代化教学手段丰富，教师可以利用多媒体技术，制作精美的教学课件。
通过图片、音频、视频等形式展示教材内容，能够更加生动直观地呈现给学生，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
2. 利用网络资源教师可以利用互联网等各种资源，搜索相关的教学资料，充分利用网络资源，丰富教学内容，使教学内容更加生动有趣，更具有吸引力。
3. 开展实践活动通过实践活动，能够让学生深入了解教材内容，增强实际操作能力。
教师可以根据教学内容，组织学生进行实验、实习、参观等实践活动，使学生在实际操作中感受学科的魅力，增强学习兴趣。
4. 制作教学视频教师可以利用摄像设备，制作教学视频，将课堂教学内容以视频形式呈现给学生。
通过视频，学生可以随时随地进行反复观看，复习学习，加深对教材知识的理解和掌握。
善用教材、用活教材，是教师在教学活动中需要重视的问题。
教师教材选用与编辑方案
教师教材选用与编辑方案第一部分：教材的重要性教材是教师教学的重要依据之一。
教材的选用与编辑直接关系到学生的学习效果和师生互动效果。
一个好的教材能够帮助学生更好地理解知识，培养他们的学习兴趣和学习能力。
第二部分：教材的选择原则在选用教材时，教师应根据学段特点和学生需求进行合理的选择。
首先，教材内容要紧扣教育大纲，符合学校及地方的教学要求。
其次，教材要适应学生的认知水平和学习特点，能够引起学生的兴趣并激发他们的学习热情。
最后，教材还要具备良好的教学活动设计，能够让学生参与其中，培养他们的问题解决能力和合作能力。
第三部分：教材的内容选择教材的内容选择应根据教学目标进行合理的设置。
首先，教材应合理分配不同主题的内容，确保教学过程的连贯性和完整性。
其次，教材内容应贴近学生的生活实际，能够帮助他们理解和应用所学知识。
最后，教材还应注重培养学生的创新思维和实践能力，让他们学以致用。
第四部分：教材的语言表达教材的语言表达应简洁明了，容易理解。
首先，教材中的文字要精练，避免使用晦涩难懂的词汇和句式。
其次，教材的语言要通俗易懂，能够满足学生的认知水平。
最后，教材的语言表达还要注意其准确性和规范性，避免使用错误的语法和词汇。
第五部分：教材的形式教材的形式应根据学科特点和教学目标进行选择。
首先，教材的形式要与教学方法相适应，能够激发学生的学习兴趣和参与度。
其次，教材的形式应丰富多样，使用图片、图表、实例等不同的表达方式，帮助学生更好地理解和记忆知识。
最后，教材的形式还要注重教学资源的整合和利用，进行课堂教学和自主学习的衔接。
第六部分：教材的自主选择教师在教材选用过程中应注重学生的主体地位，给予他们选择的权力。
教师可以根据学生的实际需求和学习风格，引导他们参与教材的选择过程，培养他们的自主学习能力和创造力。
第七部分：教材的编辑原则在编辑教材时，应注重知识层次的合理性和逻辑性。
教材编辑人员要根据学科特点和教学目标，合理地组织、梳理和呈现知识。
高中数学“问题解决式”教学模式的实践研究
高中数学“问题解决式”教学模式的实践研究作者：沈征宇来源：《数学教学通讯·中等教育》2014年第02期摘要：“问题解决式”教学自20世纪80年代便成为国际数学教育的重点与热点. 问题解决的数学教学是一个务实的教学，它需要遵照苏教版教材中的教学提示，但又必须是具体化、多样化的. 它注重学生学习过程中最本质的内容，即培育思维能力，让学生主体性在问题解决的过程中得以发挥，并逐步自觉运用元认知实行思维自我监控.关键词：问题解决；构成；原则“问题解决式”教学自20世纪80年代始便成为国际数学教育的重点与热点. “问题解决式”教学主张教师在教学过程中能紧扣教材的重点、难点、关键点以及学生的认知规律，有效地设计系列问题以启迪学生心智、激活学生思维，促进学生分析问题与解决问题的能力的有效发展. “问题解决式”教学理应成为当下数学教育工作者积极研究并努力实践的课题.“问题解决式”教学模式的有效构成1. 设计思想世界著名数学教育家波利亚认为“问题是数学的心脏”，“问题解决式”教学出发点在于教师引领、点拨、指导学生发挥主观能动性，探寻有效的学习方法、途径、策略，以达成数学学习目标.新课程倡导的“问题解决式”教学模式关键在于使学生通过教师的启发诱导，紧紧围绕“系列问题”进行自主探究，以实现“问题解决”，并在“问题解决”的过程中真正有效地达成“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的“三维”目标.2. 模式设计按照教学学科的特点和所任教学生数学水平的实际，根据系统论和控制论的观点，笔者所尝试的“问题解决课堂教学模式”，其教学环节之间的逻辑关系和时间关系，如以下流程所示.3. 环节阐述该流程图的主体部分包含三个闭合的环路. 第一环路旨在让学生明确学习目标并通过自主探索加以达成. 第二个环路在第一环路的基础上增加了分组讨论这一环节，旨在让学生通过第一环路的自主学习将仍未达成的目标通过学生同伴或合作学习小组讨论探究，将遗留的“问题”加以“解决”. 第一、二两个环路学习的主动权掌握在学生自己手中，教师只发挥引领、点拨、指导作用. 第三个环路增加了教师必要的讲解环节，主要是主张教师针对一、二两个环路中仍然无法解决的问题作必要的讲解，根据具体情况有时还需作进一步的“二度”讲解，以帮助学生顺利达到学习目标.“问题解决式”教学模式的教学流程以促进学生数学素养的综合提升为核心，彰显学生的主体性，教师只起引领者、指导者、合作者、促进者的作用.整个教学中学生思维的环节呈现为：寻疑（课前预习，发现问题）→示疑（创设情景，揭示问题）→探疑（学生活动，解决问题）→析疑（升华拓展，总结问题）→留疑（反思品味，留下问题）.[⇩] “问题解决式”教学模式实践原则1. 问题设计以引领学生思维为原则教师应精心为学生设计与新的学习内容相关联的预习性问题，以激发学生学习热情，激发学生兴趣，激发学生思维，真正使预习有针对性、有目的性，培养与激发学生的自主学习能力.案例1 在复习“重要不等式的应用”一章时，许多学生为足球爱好者，课前预习，可设计如下题目：“足球场宽65 米，球门宽7米，当球员沿边路带球突破，距底线多远处射门，对球门所张的角最大？”此题内涵丰富，知识点衔接自然. 由于“问题”紧密贴近学生生活实际，学生会兴趣盎然地积极主动地投入到“问题解决”中，凭借分析法，顺利地将“问题”化归为函数问题，再利用重要不等式将问题解决.当然，设计问题不单只是激起学生的兴趣，本身还应涉及相关的数学概念、数学知识间的联系与整合以及解决相关数学问题的方法、途径、策略. 课上教师顺势引导学生从平面几何角度考虑本题的最值，本题被转化为：（1）以球门线段为弦作一系列圆；（2）必然存在一个圆切边线与点，即为所求. 让学生思考其中蕴涵的数学知识（初中的知识：同弦所对的圆周角大于圆外角），再转换为解析几何中的线圆关系. 在品味解题过程中，学生体会到了数学简洁之美.教师设计的问题科学合理，就会让学生产生轻松、愉悦之感，并在“问题解决”的过程中领略到数学严谨和数学的美感.2. 问题解决以三维目标的落实为原则“问题解决式”教学以“问题”为主线，以“问题解决”为目的，注重“三维”目标的落实，注重张扬学生个性，启迪学生灵性，鼓励学生的创造性.（1）借助“变式问题”，启发学生领会与同化变式问题的起始命题必须不陌生，容易唤醒学生的注意与预期，从而激活原有知识，当变式命题（新信息）进入已有认知网络，势必引起学生一系列的思维活动，其中最主要的思维方式就是领会与同化.数学教学中，教师应根据教学内容的不同精心设计“问题”情境，让学生在“问题”情境中提升学习力. 学习内容为一些串联的、并连的、嵌套的问题组成.一堂课包含一个和多个“问题解决”.结语问题解决的数学教学，是一个务实的教学，它需要遵照苏教版教材中的教学提示，但又必须是具体化、多样化的. 它注重学生学习过程中最本质的内容，即培育思维能力，让学生主体性在问题解决的过程中得以发挥，并逐步自觉运用元认知实行思维自我监控. 只要我们积极地探索，精心地设计，会有更多精彩纷呈的问题解决教学模式出现.。
认真解读教材,提高教学效率
认真解读教材，提高教学效率教学效率是指在有限的时间内，达到教学目标所需要的教育效果。
提高教学效率是教育工作者一直在追求的目标，而认真解读教材则是提高教学效率的重要途径之一。
本文将围绕着认真解读教材对教学效率的提升进行探讨，分析其重要性和具体的操作方法。
一、认真解读教材的重要性1. 了解教材内容教材是教学的基础，只有充分理解教材的内容和要求，才能更好地进行教学。
通过认真解读教材，教师可以更清晰地把握教材的主要内容和知识点，做到心中有数，心中有答案。
2. 把握教学重点每个教材都有其重点和难点，而教师只有通过认真解读教材，才能准确地把握教学的重点，针对性地进行教学安排，使得教学更有效率、更高效。
3. 提高教学质量只有对教材进行深入的解读，教师才能更好地对学生进行指导和引导，做出有针对性的教学安排，最终达到提高教学质量的目的。
二、认真解读教材的具体操作方法1. 仔细阅读教材教师要从头到尾地仔细阅读教材，了解教材的整体结构和内容，有一个整体的把握。
2. 标注重点内容在阅读教材的过程中，教师可以结合自己的教学经验和对学生的理解，将教材中的重点内容进行标注，以便后续教学的准备和安排。
3. 分析难点问题教师要将教材中的难点问题仔细分析，了解学生在学习过程中可能遇到的困难，以便在教学过程中有的放矢地进行解释和讲解。
4. 整理教学内容5. 制定教学计划在对教材进行深入解读的基础上，教师可以根据教材内容和学生实际情况，制定科学的教学计划，以确保教学的全面性和系统性。
1. 提高备课效率通过认真解读教材，教师可以充分了解教材内容和要求，精心备课，提高备课效率，使得教学更加有条不紊。
通过对教材进行深入解读，教师可以更好地针对学生的实际情况进行授课，使得授课更有针对性，更具有效果。
3. 提高学生学习积极性最终，认真解读教材可以有效地提高教学效果，促进学生的全面发展，实现教学的最终目标。
在教学工作中，认真解读教材是教师提高教学效率、提高教学质量的一个重要途径。
课堂教学中的教材解读与知识整合能力
课堂教学中的教材解读与知识整合能力教材在课堂教学中扮演着至关重要的角色，它不仅提供了学生学习的基础知识，更能帮助学生发展解读与整合知识的能力。
本文将探讨课堂教学中的教材解读与知识整合能力，并提供一些提升这些能力的方法。
一、教材解读能力的重要性教材作为教学的核心资源，包含了丰富的知识和信息。
学生需要具备良好的教材解读能力，才能更好地理解和掌握教材内容。
教材解读能力包括理解教材中的文字、图表、案例等，并能够将其与实际情境相结合，形成完整的知识体系。
教材解读能力的培养可以通过以下几种方法实现：1. 引导学生主动思考和探索，提出问题并尝试寻找答案。
鼓励学生在解读教材时积极思考，培养批判性思维和问题解决能力。
2. 培养学生对教材内容的深入理解。
通过分析、解释和讨论教材内容，帮助学生逐渐掌握专业知识，并培养其解读教材的能力。
3. 创设情境和案例，增强学生对教材内容的理解。
通过情境教学、案例分析等方式，帮助学生将教材中的知识与实际应用相结合，提高教材解读能力。
二、知识整合能力的重要性知识整合能力是指学生能够将不同领域、不同层次的知识进行整合和应用的能力。
在课堂教学中，教师应该帮助学生将所学的知识进行整合，增强学生对知识的理解和应用能力。
提升学生的知识整合能力可以通过以下几个方面的努力：1. 提供真实的问题和情境，鼓励学生运用多学科知识进行综合分析。
教师可以将课堂内容与实际问题相结合，引导学生将所学知识进行整合，并运用到实际情境中解决问题。
2. 教授学科思维方法和学科间的联系。
教师可以向学生介绍学科思维方法，培养学生将不同学科的知识融合运用的能力。
3. 设计项目式学习任务。
通过项目式学习的方式，让学生面临复杂的问题和挑战，需要综合运用多学科知识进行解决，促进知识整合能力的发展。
三、教师的角色与策略教师在课堂教学中发挥着重要的作用，应该充分利用教材解读与知识整合能力的培养，引导学生有效学习。
以下是教师可以采用的一些策略：1. 设计启发式问题和任务，激发学生的思考和探索兴趣。
教材内容重构的价值、限度及方式
重构后的教材内容更加生动、形象，更有利于学生的物理学习和实际操作。同时，教材的探究性也得到 了提升，更好地培养学生的科学素养和创新精神。
05
教材内容重构的反思与展望
教材内容重构的不足与改进方向
教材内容滞后
当前的教材内容往往存在滞后于 时代发展的问题，未能及时反映 最新的科技成果和社会变革，导 致学生无法接触到最新的知识和
促进学生自主学习
通过引导学生自主学习和自主探究，让学生成为 学习的主人，培养学生的自主学习能力。
3
提高学生综合素质
通过多元化的教材内容，培养学生的综合素质， 包括知识、能力、情感态度和价值观等方面。
04
教材内容重构的实践与案例
人教版高中数学教材重构案例
案例背景
人教版高中数学教材在实践中存在一些问题，如内容过于庞大，结构不够合理等，需要 对其进行重构。
教材内容重构的价值、限度 及方式
汇报人：文小库 2023-12-12
目录
• 教材内容重构的价值 • 教材内容重构的限度 • 教材内容重构的方式 • 教材内容重构的实践与案例 • 教材内容重构的反思与展望 • 相关文献和进一步阅读建议
01
教材内容重构的价值
适应新时代的教育需求
时代性
随着社会的不断发展，教育需求 也在不断更新，教材内容重构能 够紧跟时代步伐，满足现代教育 的需求。
或篡改。
02
遵循原教材的逻辑结构
原教材的内容往往按照一定的逻辑结构进行组织，这有助于学生理解和
掌握知识。在重构时，应尽量遵循原教材的逻辑结构。
03
重视原教材的经典案例和材料
原教材中往往包含了一些经典案例和材料，这些内容具有较高的教育价
值。在重构时，应尽可能保留这些经典案例和材料。
教材解读活动实施方案
教材解读活动实施方案一、活动背景。
教材解读活动是为了帮助学生更好地理解和掌握教材内容，提高他们的学习效果和学习兴趣而开展的。
通过这一活动，学生可以在课堂之外，以更加自主、主动的方式去学习和探索教材内容，从而提高他们的学习动力和学习效果。
二、活动目的。
1. 帮助学生深入理解教材内容，掌握知识要点和难点；2. 提高学生的学习兴趣，激发他们对知识的探索欲望；3. 培养学生的自主学习能力和解决问题的能力；4. 促进学生之间的合作和交流，提高他们的团队合作精神。
三、活动内容。
1. 确定教材解读活动的内容和范围，可以根据教材的章节或知识点来确定每次活动的具体内容；2. 设计解读任务，可以要求学生结合课堂学习和自主阅读，对教材内容进行解读和总结；3. 制定解读形式，可以采用小组讨论、个人报告、展示等形式，让学生以多种方式呈现他们的解读成果；4. 安排活动时间，可以将教材解读活动纳入课外作业或课堂教学安排中，确保学生有足够的时间去完成任务；5. 提供解读指导，可以为学生提供解读教材的指导要点和方法，引导他们进行深入的解读和思考。
四、活动流程。
1. 确定活动主题和内容，向学生介绍活动的目的和意义；2. 组织学生进行教材解读任务，可以根据学生的学习情况和能力分配不同的任务；3. 学生完成解读任务后，进行成果展示和讨论，可以让学生互相交流和分享自己的解读成果；4. 教师进行点评和总结，对学生的解读成果进行评价和指导，帮助他们进一步深化对教材内容的理解。
五、活动评价。
1. 通过学生的解读成果和活动过程的观察，对学生的表现进行评价和总结；2. 针对学生的不足之处和问题，及时给予指导和帮助，帮助他们提高解读能力；3. 对活动的效果进行总结和评价，为今后的教材解读活动提供经验和借鉴。
六、活动效果。
1. 学生能够更深入地理解和掌握教材内容，提高学习效果；2. 学生的学习兴趣得到激发，对知识的探索欲望增强；3. 学生的自主学习能力和解决问题的能力得到培养和提高；4. 学生之间的合作和交流能力得到提高，团队合作精神得到培养。
新课程标准背景下的教材内容解读与研讨
新课程标准背景下的教材内容解读与研讨
在新课程标准背景下，教材内容的解读与研讨是教育领域中一个重要的课题。
以下是一些关于这一主题的观点：
1. 注重实践与理论相结合：新课程标准强调学生的实践能力和创新精神，因此，教材内容应注重实践与理论的结合，让学生在实践中学习和掌握理论知识，提高解决实际问题的能力。
2. 强调核心素养：新课程标准提出了核心素养的概念，包括文化基础、自主发展、社会参与等方面。
教材内容应围绕核心素养展开，注重培养学生的综合素质和全面发展。
3. 关注学科融合：新课程标准强调学科之间的融合，鼓励学生跨学科学习。
教材内容应注重不同学科之间的联系和整合，帮助学生建立全面的知识体系。
4. 适应学生个性化需求：新课程标准关注学生的个性化需求和发展，教材内容应适应不同学生的需求，提供多样化的学习资源和活动，激发学生的学习热情和创造力。
5. 强化教师培训与合作：新课程标准对教师的专业素养提出了更高的要求。
应加强对教师的培训和合作，提高教师的专业水平和教学能力，确保教材内容的准确解读和有效实施。
总之，在新课程标准背景下，教材内容的解读与研讨需要注重实践与理论相结合、强调核心素养、关注学科融合、适应学生个性化需求以及强化教师培训与合作等方面。
这些观点可以为教育工作者提供一些启示和借鉴，促进教材内容的改进和完善。
认真研究课标深入挖掘教材
认真研究课标深入挖掘教材在教育教学中，课程标准是一份非常重要的文件，它规定了在不同的学段、学科、年级中，学生应该掌握的知识、能力和素养。
课程标准的制定，是经过充分的研究和讨论的，它是教学工作的指导和依据，也是教师备课和教学组织的重要依据。
仅仅对课程标准有一定的了解是远远不够的，教师们更需要深入挖掘教材，将课程标准中的要求具体转化为教学实践中的有效策略和措施，以实现课程目标，让学生在教学过程中获得更好的成长和发展。
认真研究课标，意味着要深刻理解课程标准的内涵和要求。
每一份课程标准都有其独特的设计思路和理念，对于每个年级、每个学科的学生，它所要求的知识、能力和素养都有其特定的要求。
作为教师，我们不能只是浏览一下课程标准，就开始教学，在教学前，我们必须要认真研究课标，深刻理解其内涵和要求。
只有深入理解课标，才能针对学生的实际情况，有的放矢地进行教学设计和实施，使教学能够更好地贴合学生的认知水平和发展需求。
深入挖掘教材，意味着要善于发现教材中蕴含的丰富教学资源。
课程标准并不是详细的教学大纲，它只是规定了学生应该掌握的知识、能力和素养，而教材则是实现课程标准的具体载体。
在教学中，我们需要对教材进行深入挖掘，善于发现教材中蕴含的丰富教学资源，包括知识点、案例、实例、教学活动等。
只有深入挖掘教材，才能让我们更好地利用教材进行教学设计和实施，使学生更好地掌握和运用所学知识，培养其创新和应用能力。
将课标要求具体转化为教学实践中的有效策略和措施。
课程标准强调的是学生的学习发展，而教学活动则是实现学习发展的有效手段。
在教学设计和实施中，我们必须将课标要求具体转化为教学实践中的有效策略和措施，以实现课程目标，让学生在教学过程中获得更好的成长和发展。
只有将课标要求具体转化为教学实践中的有效策略和措施，才能让学生真正地理解和掌握知识，提高其能力和素养。
小学教材解读活动策划方案
小学教材解读活动策划方案一、活动背景与目的随着小学教育改革的推进，新出版的教材也引起了广泛的关注和讨论。
为了帮助家长、学生更好地了解新教材的特点和使用方法，激发学生学习兴趣，提高学习效果，我们计划开展一次小学教材解读活动。
活动目的：1. 帮助家长和学生了解小学新教材的主要特点和改革的背景意义；2. 发现家长和学生在使用新教材过程中的疑惑和困惑，提供解决方案；3. 激发学生学习兴趣，提高学习动力，增强学习的主动性和积极性；4. 加强家校合作，促进教育资源共享，共同推动学生的发展。
二、活动内容与形式1. 教材解读讲座通过邀请教材编写组成员、教研专家等相关人员开展小学教材解读讲座，向家长介绍新教材的科学性、针对性和实用性，解读教材的总体设计思路和特点，阐述新教材的改革背景和意义，解答家长疑问。
同时，通过讲座使家长了解学科教材的内容与要求，引导家长正确引导孩子学习。
2. 互动研讨分科进行小组研讨，讨论各学科教材的编写原则和教学方法，分享教学经验。
让家长之间相互交流，解答彼此之间的疑惑，提供实用的教学建议，共同探讨如何发展孩子的学习习惯和学习能力。
3. 课本实践活动针对新教材中的某些课文或课题，开展课堂教学演示或小组活动，帮助家长和学生更好地理解和掌握教材内容，引导学生运用所学知识解决实际问题。
4. 游戏体验活动设计一些与教材相关的游戏活动，如知识问答、拼图、填字谜、创意绘画等，让孩子们在游戏中学习。
同时，鼓励家长和孩子一起参与，互动合作，增进亲子关系，激发孩子们对学习的兴趣。
5. 作品展示与评选鼓励学生展示自己的作品，如手抄报、绘画、作文等，通过展览的形式让学生们感受到自己的成长与进步，同时也促进了全员的积极参与，并设立奖项以激励学生的学习热情。
三、活动流程1. 活动筹备活动前，组织人员进行活动规划、教材选取与阅读、材料准备等工作，并制作活动宣传品，做好家长和学生的邀请工作。
2. 开幕仪式在活动开始时，举行简短的开幕仪式，介绍活动的目的、内容和形式，鼓励大家积极参与。
紧扣课程标准,打磨完美教案设计
紧扣课程标准，打磨完美教案设计。
一、什么是紧扣课程标准紧扣课程标准，就是按照国家教育主管部门规定的课程标准进行教学设计。
在教案设计过程中，我们需要把国家教育主管部门规定的课程标准作为基础，综合考虑学生的实际情况和自身的教学经验，制定出符合学生身心发展特点和教学目标的教学方案。
紧扣课程标准的好处有很多。
可以确保教学过程的合法性和科学性。
遵循国家教育主管部门的课程标准，可以保证教学内容的科学性和合法性，使得学生真正接受到现代化、科学化、实用化的教育。
可以提高教学效果。
教师在紧扣课程标准时，会更注重培养学生的综合素质和实际能力，从而在知识和能力并重的情况下提高教学效果。
二、如何紧扣课程标准紧扣课程标准的关键在于教师需要清楚地了解课程标准，并根据课程标准制定出符合学生实际需要的教学方案。
1、深入研读课程标准教师在制定教学计划前，必须深入研读课程标准。
教师需要仔细分析每个知识点对应的教学要求，梳理出高中课程所需要的核心知识点和扩展知识点，并对所学知识进行透彻的理解，使自己掌握了知识点之后，才能更好地传授给学生。
2、综合考虑学生实际情况在制定教学方案时，教师需要全面考虑学生实际情况。
只有根据学生的认知水平、学习习惯和兴趣爱好等实际情况，制定出适合学生学习的教学方案，才能使教学达到预期效果。
3、增强教学实践的运用教师在制定教学方案时，可以按照课程标准的要求列出教学大纲、教学设计、教学媒体等，安排教学内容和时序，以此为基础开展教学活动。
同时，增强教学实践的运用，能够有效提高教学效果和水平，使教学内容的具体实现达成预期目标。
三、教案设计中的注意事项教案的设计是教学的前奏，它直接关系到教学过程的有效性和教学效果。
在制定科学合理的教案时，教师可以注意以下几个方面。
1、精心构思教学目标教学目标的设置直接关系到教学效果的好坏。
在制定教学目标时，教师要明确学生需要达到的知识、能力、态度等，同时结合实际情况搞好教学方案，使得学生能够根据教学目标开展学习活动。
九年级全一册数学学科素养与能力提升湘教版
九年级全一册数学学科素养与能力提升湘教版
《九年级全一册数学学科素养与能力提升湘教版》是一本针对九年级数学学科的教辅书籍，旨在提高学生的数学素养和能力。
以下是该教辅书的特点和作用：
1. 紧扣教材：该书严格按照九年级数学教材的进度和内容进行编写，与教材紧密结合，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
2. 强化基础：该书注重对数学基础知识的巩固和强化，通过各种形式的练习，如填空题、选择题、计算题、证明题等，帮助学生加深对数学概念、公式和定理的理解和运用。
3. 提高能力：该书不仅关注学生对数学知识的掌握，更注重培养学生的数学思维能力、问题解决能力和创新能力。
通过各种拓展练习和探究性问题，激发学生的思维活力，提高学生的数学素养和能力。
4. 答案详解：该书提供了完整的答案及解析，不仅帮助学生核对答案，更能够引导学生逐步理解解题思路和方法，提高学生的自主学习能力。
5. 方便实用：该书采用全一册的编排方式，方便学生使用。
同时，书中的练习题目数量充足，覆盖面广，可以满足学生日常学习的需要。
综上所述，《九年级全一册数学学科素养与能力提升湘教版》是一本非常实用的教辅书籍，适合九年级学生使用。
通过使用该书，学生可以加深对数学
知识的理解，提高数学思维能力、问题解决能力和创新能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
学校教材解读实施方案
学校教材解读实施方案为了更好地落实教育教学改革，提高学生的学习效果和素质教育水平，学校决定对教材进行深入解读，并制定实施方案，以确保教学工作的顺利进行。
一、教材解读的目的。
教材解读的目的在于帮助教师更好地理解教材内容，把握教材编写的理念和精神，使教师能够更好地运用教材进行教学。
同时，教材解读也有利于提高学生对教材的理解和掌握，促进学生的学习兴趣和学习主动性。
二、教材解读的内容。
1. 教材编写理念和特点的解读，通过对教材编写的背景、理念和特点进行解读，帮助教师深入了解教材的设计初衷和教学目标，从而更好地把握教学重点和难点。
2. 教材内容的解读，对教材中的重要知识点、思想观点和案例分析进行解读，帮助教师深入理解教材内容，准确把握教学要求，确保教学内容的全面和深入。
3. 教材使用方法的解读，针对不同学科和不同年级的教材，对教材的使用方法进行解读，包括教学步骤、教学手段和教学重点，帮助教师更好地运用教材进行教学。
三、教材解读的实施方式。
1. 组织教师参加解读培训，学校将组织教师参加教材解读的培训活动，邀请相关学科的专家学者进行讲解和指导，帮助教师更好地理解和掌握教材解读的方法和技巧。
2. 开展教材解读研讨活动，学校将组织教师开展教材解读的研讨活动，通过教师之间的交流和讨论，促进教师对教材的深入理解，共同探讨教材的使用方法和教学策略。
3. 制定教材解读实施计划，学校将制定教材解读的实施计划，明确解读的内容、方式和时间安排，确保教师能够全面、系统地进行教材解读工作。
四、教材解读的效果评估。
学校将通过教学观摩、课题研究、学生学习情况等多种途径，对教师进行教材解读的效果评估，及时发现问题和不足，为教师提供改进和提高的机会，确保教材解读工作取得实效。
五、教材解读的保障措施。
学校将加强对教材解读工作的组织和领导，建立健全教材解读的工作机制，为教师提供必要的支持和帮助，确保教材解读工作顺利进行。
通过对教材进行深入解读，并制定实施方案，学校将进一步提高教学质量，促进学生的全面发展，为学校教育教学工作的改革和发展注入新的活力和动力。
2024年中学“蓝青”工程青年教师汇报课总结（二篇）
2024年中学“蓝青”工程青年教师汇报课总结课程名称：中学“蓝青”工程青年教师汇报课总结字数：1500字尊敬的领导、各位教师：大家好！今天，我非常荣幸地站在这里，向大家汇报我所教授的中学“蓝青”工程课程的总结。
这门课程我们为期一个学期，主要面向九年级学生。
通过这门课程，我旨在培养学生的创新思维和动手能力，并引导他们学会解决问题和合作。
在这个过程中，我遭遇了许多挑战，但也取得了一些令人满意的成果。
首先，我在这门课程中注重学生的实践操作。
我相信，只有通过亲自实践，学生才能真正理解和掌握所学的知识和技能。
因此，我们在课堂上进行了大量的实践活动，如设计和制作模型、进行实验和调查等。
这样的实践活动，提高了学生的动手能力和创新能力。
他们在实践中积累了宝贵的经验，同时也培养了他们的耐心和坚持不懈的品质。
其次，我注重培养学生的团队合作精神。
在这门课程中，我将学生分成小组，每组由不同能力的学生组成。
我设计了一系列小组活动，如小组讨论、小组实验和小组项目等。
通过这些活动，学生不仅学会了互相合作，还学会了倾听和尊重他人的意见。
在每个小组活动结束后，我还会组织学生进行总结和反思，让他们意识到团队合作的重要性，并提出改进的建议。
通过这种方式，我成功地培养了学生的团队合作精神，并提高了他们的整体素质。
另外，我认为激发学生的兴趣是很重要的。
在这门课程中，我充分利用了现代教育技术和教学资源，如多媒体课件、互联网和实践材料等。
我设计了丰富多彩的课堂活动，如视频观看、实验演示和游戏竞赛等。
这些活动不仅增加了学生的参与度，也激发了他们的兴趣和好奇心。
学生们在课堂上积极发言、思维活跃，让我看到了他们的进步和成长。
最后，在这门课程中，我注重培养学生的问题解决能力。
我教给学生一些基本的解决问题的方法和技巧，并鼓励他们主动思考和探索。
在课堂上，我会给学生一些真实的问题让他们解决，同时提供一些材料和工具以帮助他们。
学生们积极思考、勤奋实践，通过多次尝试和讨论，最终找到合适的解决方法。
以核心素养为导向的新教材教学设计与实践研究——以“力的分解”第一课时为例
关联体验。
（三）作业设计
从课后习题可以看出，这版教材更加注重培养
学生解决问题的能力，很多习题都与实际生活情境
相结合，且注重培养学生的建模能力。基于此，本
课时的作业设计按课标学业水平要求及高考要求
分为以下三类。
1. 基础性作业
作业：教材后面的课后习题。
要求：学生达到基本的学习要求，能在较简单
51
中学教学参考
2023·
2023
·4
物理·教学研究
和解释，引导学生在解决实际问题的过程中形成物
理观念，发展科学思维，培养科学探究能力，养成科
学态度与责任意识。而将课堂中要解决的问题与
生活中的真实情境关联起来，将章节前后的知识关
联起来，进而将知识与方法关联起来，迁移到新情
境中，这个活动过程也凸显了研究性。
作业：
（1）针对不同情境下的桥梁（拱桥和悬索
桥）问题展开进一步研究；
（2）设计实验，探究头发
丝能承受拉力的极限。
要求：设计综合性、实践性的个人或小组作业，
以提升学生处理实际问题的能力，特别是建模能
力，使学生能灵活迁移理论知识解决实际问题，要
充分体现学生的核心素养及高阶思维。
（四）课后反思
近年来，新高考的一大趋势就是增大了情境类
力的分解问题可用平行四边形定则
力的分解是力的合成的逆运算，
解决，让学生明确本节课的重点在于
仍采用平行四边形定则。
利用已有知识，学习在实际问题情境
用平行四边形定则分解力，结合
中如何分解力，为问题解决做好心理
教师给出的实际情境，明确本节
准 备 。 创 设 实 际 问 题 情 境 ，引 入 新
高校教材管理存在的问题与对策研究
高校教材管理存在的问题与对策研究教材管理工作是高等学校的一项基础工作，是教学工作中一个重要的组成部分。
是提高教学质量，实现高校人才培养目标的最基本保证。
现在，面对我国高等教育改革的新形势，如何进一步加强教材管理工作，促进高等教育的发展，已成为高校研究的重要课题。
标签：高校；教材管理；教材中心教材管理工作是高等学校的一项基础工作，是教学工作中一个重要的组成部分。
它的主要任务是指导教研室选、编高质量的教材并确保课前到书，只有做到这一点，才能稳定教学秩序，提高教学质量，实现高校人才培养目标才有了最基本的保证。
现在，面对我国高等教育改革的新形势，如何进一步加强教材管理工作，促进高等教育的发展，是每一位教材管理工作者需要认真考虑的问题。
本文主要对高校教材管理工作中存在的问题及其对策加以研究。
一、高校教材管理工作存在的问题(一)高校教材管理职能与市场经济的矛盾随着我国加入WTO，高等教育于2006年开始作为服务业全面对外开放。
数高校(除民办高校外)仍然属于国家的行政事业单位，还没有面对市场竞争，缺乏先进的管理手段。
许多高校的教材管理还停留在单一的行政管理阶段，追求的是管理的职能，重质量而不重效益。
随着高校扩招和教学改革进程的不断深入，现有的教材管理水平已不能适应时代的要求。
(二)图书出版业的市场化及教材出版的多样化的影响在市场经济大潮中，图书出版业蓬勃发展，出版社之间、图书经销商之间经过激烈的竞争，使教材出版的市场加活跃、教材发行的渠道更加多元化。
在“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的推动下，产生了一大批具有改革特色、内容新、体系新、方法新、手段新的高水平教材。
随着科学技术的高速发展，知识更新的速度越来越快。
教材改版的周期越来越短，教材品种越来越多。
但是，目前教材质量的良莠不齐、教材内容雷同的现象，在大学教材市场上比较普遍。
一些本不具备条件的出版社也争相出版大学教材，甚至根本没有编者队伍的小出版社采取抄袭盗版的手段出版教材，造成教材质量不高和低水平重复，许多热门专业往往有十几个甚至更多版本的教材。
紧扣教材做好语文作文教学
紧扣教材做好语文作文教学语文作文教学一直都是学生学习语文的重要环节，也是学生综合能力的重要表现之一。
近年来，随着教材内容的更新和语文教学的改革，越来越多的教师开始关注如何紧密结合教材来进行作文教学，提高学生的写作水平。
本文将从几个方面谈谈教师如何紧扣教材做好语文作文教学。
紧扣教材，需要教师对教材有深入的了解和把握。
教师要对教材中的课文内容、知识点、写作技巧等进行深入研究和总结，能够准确把握教材内容的脉络和重点，才能有效地对学生进行引导和指导。
只有通过对教材的深入了解，教师才能找准教学重点，有的放矢地进行作文教学。
紧扣教材，需要教师培养学生对教材的深入理解和感悟。
在语文作文教学中，教师首先要引导学生通过阅读课文，深入理解课文内容，积累素材和写作灵感。
要帮助学生从课文中提炼出写作的技巧和方法，让学生了解如何在作文中巧妙运用教材中所学知识。
要引导学生通过对课文的感悟，从中获取对生活、社会的深刻认识，培养学生对教材内容的情感共鸣和审美情趣。
通过这些方式，学生将能够更加主动地运用教材进行作文写作，完成更加质量的作文。
紧扣教材，需要教师关注作文题目的设计和引导。
教师在作文教学中，需要针对教材内容设计有针对性的作文题目，使得学生在作文时能够直接运用教材中所学的知识。
教师还需要对学生进行作文过程中的引导，指导学生如何巧妙地在作文中贯穿教材内容，如何将教材中的素材巧妙地融入到作文中，提高作文的连贯性和完整性。
紧扣教材，需要教师注重对学生写作过程的指导和评价。
在作文教学中，教师要注重对学生写作过程的实时指导和反馈，在学生进行作文时要及时给予指导和帮助，帮助学生排除写作中的问题和困难。
在作文完成后，教师要对学生的作文进行认真的评价和指导，帮助学生发现作文中存在的问题和不足，指导学生如何改善和提高作文质量。
紧扣教材做好语文作文教学，对教师而言是一项重要的工作。
只有充分发挥教材的作用，才能够更好地提升学生的语文写作水平。
用足教材 用好教材
用足教材用好教材教材，是教学中不可或缺的重要资源，对于教师和学生来说都具有重要的作用。
教师需要善于用足教材，学生需要用好教材。
教材的使用方式决定了教学的效果，下面就让我们一起来谈谈关于如何用足教材，用好教材的重要性和方法。
一、用足教材的重要性1. 教材是教学中必不可少的工具教材是教师进行教学的必备工具，是教学设计的基础。
通过教材，教师可以规范教学过程，提高教学质量，使学生更好地掌握知识和技能。
教材是教师进行课堂教学和学生学习的基础，用足教材可以更好地发挥教材在教学中的作用。
2. 教材是学生学习的重要依据学生在学习过程中，依赖教材获取知识和信息。
教材中有系统的知识结构和丰富的内容，是学生学习的重要依据。
用好教材可以帮助学生更好地了解知识，提高学习的效果，培养学生的独立学习能力，增强学生的学习兴趣。
3. 教材是教学活动的组织者教材的内容和布局，决定了教学活动的组织方式和进行方式。
用足教材可以更好地规范教学过程，提高教学效果，引导学生更好地进行学习。
1. 全面了解教材内容教师在使用教材前，首先要对教材内容进行全面了解，包括教材的结构、内容和示例等方面。
只有全面了解了教材内容，才能更好地根据教学的需要，进行合理的选择和运用。
2. 灵活运用教材教师在使用教材的过程中，要灵活运用教材，根据学生的实际情况和教学目标，选择合适的教材内容进行教学，不拘泥于教材中的规定内容，可以适当地进行扩展或者深化。
这样可以更好地理解和掌握知识。
3. 注重教材与实际的结合教材是学生学习的重要依据，但教材中的内容是相对抽象的。
为了更好地引导学生学习，教师在使用教材时，要注重将教材内容与学生的实际生活和实际问题结合起来，提供相关的案例或者实例，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
1. 促进学生学习的主动性和积极性教材虽然是学生学习的重要依据，但对于学生而言，使用教材不能仅仅是模式化的记忆和书写，而是要善于用好教材，根据教材内容，找寻问题，探索知识，发现规律，增强学生的学习主动性和积极性。
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例如 ， 教学“ 倒数 ” 时， 教师让学 生通过查询 字典和交 流 ， 理解倒 数“ 倒” 的含 义 。 教 师 出 示 卡 片 ： １ ， ５ 、 ２ ／ ３ 、 ７ ／ ９ 、 ３ 、 ０ ， 学 生 根 据 出示 的 数 字 说 倒 数 。部 分 学 生 认 为 ３ 的倒数是３ ， Ｏ 的倒 数 是０ ． 教 师 及 时 指 出学 生认 知 上 的错 误 。 接着 ， 教 师 让学 生 列 出 些得数为１ 的一 步 计 算 算 式 ， 再对这些算式进行观察 、 比较 、 分析 、 研究 和 总结 ， 感 悟 出 算 式 里 的 两 个 因数 互 为 倒 数 。学 生 继续观察分数的倒数特点 ， 从 而 掌握 倒 数 的 概念 本 质 ， 经 历 数 学 知 识 的思 考 。 锤 炼 数 学 思维 ， 建 构 倒 数 的数 学 知 识 模 型 。又 如 ． 教学 “ 搭 配 中 的学 问 ” 的例 ｌ 时 。 教 师 运 用 多 媒 体 出 示 教 材 情景 图， 引 导学 生 观 察 图意 ， 寻找数学信息 ， 提炼 出 数 学 问 题 ： “ 如果用２ 件 上 装 和３ 件 下 装 分 别 搭 配 ，一 共 有 多 少 种 搭 配 方 法？ ” 引 导 学 生解 决这 一数 学 问 题 之 前 ， 教师讲解搭配要求 ： 每 种 搭 配 方 法必 须 由一 件 上 装 和 一 件 下 装 组成 。 接着 ， 引 导 学 生利用学具袋中画有上衣和裙子的小卡片 ， 动手 摆 一 摆 、 看 一 看、 议一议 ． 各小组代表上 台展示小组 搭配方法 ， 其 他 学 生 认 真观察并思考 ， 分 析 哪个 小 组 搭 配 方 法 是 否 出现 遗 漏 或 重 复 ， 怎 样 才 能 不 出 现 遗漏 或 重 复 呢 ？ 学 生 带 着 问题 再 次 操 作 探 讨 ， 并 把 搭 配 的 结果 记 录下 来 。 学生 在 观 察 与 操 作 过 程 中 ， 建 立 丰 富 数 学 表象 ， 感悟搭 配方法 ， 树 立 有 序 思 考 的意 识 ， 利 用 有 序 思 考 的 策 略 解决 数学 问题 。 三、 优化解题策略 。 促 进 问题 解 决 教 师 要 以 教 材 为 主 要 学 习 材 料 的 基 础 。利 用 教 材 中与 生 活 紧 密 相 连 的 教 学 资 源 ，因 时 适 宜 地 设 计 各 种 有 利 于 学 生 掌 握新知 ， 有利于学生数学思维发展 ， 有 利 于 学 生 提 高 数 学 学 习 能力 、 增 长 智 慧 的学 习 材 料 ， 优 化观察 、 操作 、 猜想 、 推 理 等 活 动策略 ． 注重抽象 、 归纳 、 类 比、 演绎等严 密的逻辑形 式 ， 采 取 直觉猜测 、 数形结合 、 合理想 象 、 合 理 推 理 等 非 逻 辑 形 式 的 解 题策略 。 提炼和辨别各种数量关系 ， 从 不 同 的 角 度 和 思 路 解 决 数学问题 ， 有 效 地 提 高 解 决 问题 能力 。 例如 ． 教学“ 分数 应 用 题 ” 时， 教 师 出 示 一 道 选 择 补 充 条 件 的训练题 ： 国家粮库平和分库有一批小麦 ， 第 一次运走１ ５， ／ 第
教 师要 立 足于 教 材 ， 挖 掘 教 材 内涵 ， 从 学 生 已有 的生 活 经 验 和 知识 出发 ． 挖掘 、 捕 捉、 增 加 和整 合 生 成 性 学 习 材 料 ， 从中 发现 、 提 出 数 学 问题 ， 观察 、 分析 、 比较 和 推 理 数 学 问 题 ， 树 立 问 题 意识 ， 经 历 知 识 与 技 能 的形 成 和 巩 固过 程 ， 经 历 数 学 思 维 的发 展 过 程 ． 经 历 应 用 数 学 知 识 解 决 实 际 问题 的 过 程 ， 培 养 和 发 展 问题 解决 能力 。 立足 教 材 内涵 。 引发 问题 意 识 教 师立 足 于教 材 内容 ．紧 扣 教材 的 知 识 点 和 学 生 的 生 活 实际 ． 寻 找 数 学 知 识 与 生 活 实 际 相 融 合 的切 入 点 ． 提供丰富 的 感 性 认识 和生 活 经 验 ．运 用 生 活 实例 让 学 生 体 验 解 决 数 学 问 题 的 成 功喜 悦 ， 唤 起 学 生 已有 的 生 活 经 验 和策 略意 识 ， 在 学 习 场 景 中捕 捉 、 收集数学信息 ， 通过分析 、 归纳数量关 系 ， 理 清 问 题结构 ， 进 而 提 出数 学 问 题 ， 引发认知 冲突 ， 树 立 质 疑 意 识 和
一
、
问题 意识 。
例如。 教 学“ 求 平均数应用题 ” 时， 教 师 结 合 教 材 内容 ， 要 求 学 生在 小 组 里 量 出 自己 的 身 高 。组 长 记 录 本 组 同 学 的 身 高 数据。 教 师 把 一 部分 的学 生 身 高 数 据 列 举 出 来 ． 如。 赖娥秀１ ４ ３ 厘米 ， 钟佳慧１ ４ ８ 厘米， 朱 茂发 １ ５ ２ 厘米 。 曾慈茵１ ４ ９ 厘米 ， 张 心 怡１ ４ ８ 厘 米 。 教 师 要 求 学 生 认 真 观 察 这 些 同学 的身 高数 据 ， 从 中 寻找 数 学 信 息 。 判断这些同学的身高在什么范 围内， 计 算 出 平均 身 高 。学 生 在 观 察 与 探 讨 中得 出 ： 朱茂发最高 ， 赖 娥 秀 最 矮， 平均身高在１ ４ ３ 至１ ５ ２ 厘米之间 ， 并 计 算 出 这 些 学 生 的 平 均
考试 周 刊 ２ ０ １ ３ 年 第 ９ ３ 期
紧 扣 教 材 内 涵 ， 促 进 问 题 解 决
朱 志 勤
（ 平 和县 第 三 实 验 小 学 ， 要 ：文 章 剖 析 学 生 活 动 应 立 足 教 材 内 涵 ， 优 化 活动 策略 ， 发 展 学 生 问题 解 决 能 力 ， 建 构 和 完善 数 学 模 型 。 关键 词 ： 数 学教 学 教 材 内涵 问 题 意 识 解题 策略
身高 ： （ １ ４ ３ ＋１ ４ ８ ＋ １ ５ ２ ＋１ ４ ９ ＋１ ４ ８） ／ ５ ＝ １ ４ ８ （ 厘米 ） 。学 生 通 过 观察 、
分析 数 学 信 息 ， 提炼数学问题 ， 并 运 用 已有 的 数 学 知 识 经 验 解 抉 问题 。又 如 ， 教学“ 有 余 数 的除 法 ” 时， 教 师 运 用 多 媒 体 屏 幕 演示 教 材 中情 景 图 ． 引 导 学 生 认 真 观 察 图 中 内容 ， 寻 找 图 中的 数学 信 息 ， 分析数学信息 ， 归纳数量关 系 ， 从 中提 出数 学 问题 。