禄劝县中小学体育课开设校园定向运动的可行性研究
小学体育课开设校园定向运动的实验研究
小学体育课开设校园定向运动的实验研究校园定向运动是一种结合体育课程和户外教育的活动形式，通过给学生提供一系列定向活动任务和设备，引导他们在校园内进行自主、探索性的运动活动。
在定向运动中，学生需要运用自己的方向感、观察力和判断力，通过读取地图、识别控制点等方式，找到指定的目标点，完成任务。
这种活动不仅可以锻炼学生的身体素质，还能发展他们的观察力、判断力和团队合作精神。
本实验研究旨在探讨小学体育课开设校园定向运动对学生的影响，并对这一活动在小学体育教育中的应用进行实证研究。
一、实验目标1. 探讨校园定向运动对学生身体素质的影响。
2. 研究校园定向运动对学生观察力、判断力和方向感的培养效果。
3. 分析校园定向运动对学生团队合作精神的影响。
4. 探讨校园定向运动在小学体育教育中的应用价值。
二、实验设计1. 对照组实验设计。
随机选取若干个小学班级作为实验组，开设校园定向运动课程；同样数量的班级作为对照组，继续按照传统的体育课程教学。
2. 实验组进行校园定向运动课程，每周一节体育课时间用于进行定向运动活动。
3. 对照组继续按照传统的体育课程教学，每周一节体育课时间用于进行其他体育活动，如田径、篮球等。
4. 实验周期为一个学期，共计16周。
在实验周期结束后，对两组学生进行测试和问卷调查。
三、实验内容和方法1. 实验组在校园内进行定向运动活动，分为个人定向和小组定向两种模式。
个人定向活动中，学生使用地图寻找指定的控制点，完成任务。
小组定向活动中，学生分成小组合作完成定向任务，提高团队合作能力。
2. 对照组进行传统的体育活动，如田径运动、篮球比赛等。
四、实验结果和分析1. 通过对实验组和对照组的体能测试，比较两组学生在身体素质方面的差异。
结果显示，实验组的学生在力量、速度和耐力方面表现出较为明显的提升。
2. 实验组学生在校园定向运动中需要观察地图、判断方向和选择路径，这种活动有利于培养学生的观察力、判断力和方向感。
浅析制约云南省禄劝县中小学体育教育发展的因素
浅析制约云南省禄劝县中小学体育教育发展的因素作者：倪利杨玉荣来源：《体育时空》2012年第03期中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）03-000-01摘要本文采用文献资料、问卷调查等研究方法对禄劝县中小学体育开展进行调查，结果显示：禄劝县体育教育发展缓慢，主要存在学校重视度不够、体育教师队伍建设不完善、体育教学设施、学校体育大纲的实施现状、经费投入不足等问题。
对此进行分析，提出一些相应的对策。
关键词禄劝县体育教育发展因素；一、研究对象和方法（一）研究对象以禄劝县部分中、小学体育教师及学生作为研究对象。
（二）研究方法主要采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查等研究方法。
发放教师问卷100份，回收100份问卷，回收率100%；发放学生问卷200份，回收192份，有效问卷189，回收率96%，有效率94.5%。
二、结果与分析（一）教师对课程认识不够在禄劝县，大多数体育教师备课是形式，上课是自由式。
体育教师存在“三无”现象，即教学无大纲，授课无计划，上课无教案。
对一些教师访谈的过程中了解到，刚上工作岗位时的一两年，课是认认真真上，教案是仔仔细细备。
随着时间的推移，学校对体育课上好上坏一个样，上与不上一个样，随之上课开始散漫。
备课本每年都“依旧如故”“换汤不换药”。
教师上课“一个口哨两个球，学生高兴我自由”。
备课成了一种形式，久而久之成了一种负担。
（二）体育教师队伍建设不完善据资料统计截至2006年，禄劝县有中学22所，其中完全中学4所，共3580人；初级中学18所，共21435人；小学463所。
从上述情况看，初级中学和完全中学所占比例较小，小学比例较大。
通过调研4所完全中学现有体育教师10人，其中非体育教育专业教师1人。
初级中学体育教师39人，除屏山镇中心小学和转龙镇中心小学各有一个体育教师外，其余各乡（镇）院校均无体育教师。
在这49个体育教师中没有高等体育院校毕业并获得本科学历的教师，专科学历有6人，其余均为中专学历，且平均年龄在43岁以上，表现出体育教师匮乏、整体学历偏低和体育教师老龄化。
体育教学中实施定向运动的可行性研究
体育教学中实施定向运动的可行性研究
周婉婉
【期刊名称】《教学与管理（理论版）》
【年(卷),期】2007(000)003
【摘要】体育新课程教学改革实验，绝不仅仅是一个简单的方案验证工作，更是
一个充满探索、创新和建设的过程。
在这一过程中，既会出现很多令人欣喜的变化，也可能出现这样或那样的问题。
我们以体育新课程改革为对象，通过新课程中引入定向运动，将体育课程改革和定向运动相结合，使定向运动走进学校，致力于全面提高学生的综合素质和生存能力，这既是体育教育事业发展的与时俱进，也是教育界“以学生为本”的教育思想的具体实践。
【总页数】2页(P69-70)
【作者】周婉婉
【作者单位】浙江象山县第二中学
【正文语种】中文
【中图分类】G80
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中基于微课的翻转课堂实施可行性研究5.初中体育中实施定向运动的可行性研究因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
小学体育课开设校园定向运动的实验研究
小学体育课开设校园定向运动的实验研究在小学体育课中，开设校园定向运动的实验研究是一种创新的教学方式。
校园定向运动是一种结合户外定向活动的体育项目，通过设置固定的导航点和任务点，让学生在校园内进行定向寻宝活动。
这种运动可以锻炼学生的身体素质，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力，并且可以增加学生对校园环境的了解和感情。
本文通过对校园定向运动的实验研究进行描述和分析，旨在探讨这一体育项目对小学生的教育意义和心理影响。
一、校园定向运动的实施方式校园定向运动通常是在校内的开放空地或者操场进行的。
在运动开始前，教师需要准备好一些导航点和任务点，并将它们标记在校园地图上。
在运动过程中，学生需要按照地图和导航点上的标识进行寻找，同时完成各个任务点上的任务。
任务点可以是一些需要完成的动作练习、答题任务或者探寻校园知识的任务。
二、校园定向运动的教育意义1.锻炼学生的身体素质：校园定向运动可以提高学生的体能水平，增强学生的耐力和协调能力。
在寻找导航点和完成任务的过程中，学生会进行连续的奔跑和跳跃等动作，从而锻炼身体素质。
2.培养学生的团队合作精神：校园定向运动通常是以小组为单位进行的，学生需要相互合作，共同解决问题。
在寻找导航点和完成任务的过程中，学生需要相互协作，互相帮助，并制定出最佳的行动方案。
通过这种活动，学生可以增进彼此之间的信任感和团队精神。
3.培养学生的解决问题能力：在校园定向运动中，学生需要根据地图上的引导找到导航点和任务点，并解决相应的问题。
这种活动可以锻炼学生的观察力、思考力和判断力，培养学生解决问题的能力。
4.增加学生对校园环境的了解和感情：通过参与校园定向运动，学生可以更好地了解学校的各个角落和建筑物，并且对校园环境和地理位置有更深入的认识。
这种活动可以增加学生对校园的归属感和对学校的情感认同。
三、校园定向运动的心理影响1.增强学生的自信心：通过参与校园定向运动，学生可以解决各种问题，并完成各种任务，从而增强他们的自信心。
中学体育教学中开展定向运动的可行性调查与分析
２ 教学效果分析 。 ． （） １ 培养学生生存能 力和独立 自主解决 『题 的能 口 ｊ 素质教育提倡 培养 学 生独 立 自主能 力 独 菠 自 主 的能力是在独立 活动 中产生 和发展 的． 要培 养独 五
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中 学体 育教 学 中开 展定 向运 动 的 可 行 性调 查 与分析
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【初中体育教学中开展定向运动的可行性分析8300字(论文)】
S市初中体育教学中开展定向运动的可行性研究2Srbι初中正•向石力TT 现）犬I周 (2)2.1S市大中学生对定向运动的认知现状 (2)2.1.1中学生了解定向运动的途径调查 (3)2.1.2中学生对定向运动的喜爱程度调查 (3)2.2S市初中定向运动课程开设现状 (3)2.2.1S市中学定向运动教学方法的运用 (3)2.2.2S市中学定向运动教材的选用 (4)2.3S市初中定向运动师资现状 (4)231S市中学定向运动师资的学历、职称结构 (4)2.3.1S市中学定向运动师资的年龄结构及性别比例 (5)2.3.2S市中学定向运动师资的兼项 (5)2.4S市初中定向运动经费使用现状 (5)2.5S市初中定向运动硬件设施现状 (6)3影响S市初中定向运动发展的主要因素 (6)3.1领导重视程度对定向运动发展的影响 (6)3.2教材和教学内容对定向运动发展的影响 (7)3.3教师队伍建设、师资结构对定向运动发展的影响 (7)3.4定向运动开展形式对定向运动发展的影响 (7)3.5定向运动硬件设施对定向运动发展的影响 (8)4S市初中定向运动发展对策研究 (8)4.1提高领导重视程度，拓展定向经费渠道 (9)4.2加快定向运动课程与教材建设，完善课程与教材体系 (9)4.3加强定向运动师资培训，提高定向运动教师水平 (9)4.4加强学校之间、学校与社会之间的协作，实现资源共享 (10)4.5加强科学训练器材的研发和普及应用 (10)5结论 (11)6参考文献 (11)1引言全民健康是国家综合实力的重要体现，这标志着经济和社会的发展与进步。
《全民健身计划((2016—2023)》于2016年6月23日通过国务院进行发布国家推出了这项旨在鼓励更多人锻炼的“全民健身计划”,“增强肌肉、骨骼及身体”，选择什么样的健身方式已成为公众关注的焦点。
国内户外运动的兴起如雨后春笋,比如野外生存、攀岩、野外远足等，户外运动也逐渐成为未来的体育发展方向，深受人们的喜爱。
中学开展定向运动的可行性研究
中学开展定向运动的可行性研究一、研究目的现在的定向运动是运动员拥有一张地图、一个指南针，按次序依次到达地图上标示的检查点，以最短时间到达终点为胜的一项运动，是一项体力与智力相结合的运动。
这项运动以丰富的趣味性和锻炼价值，较好的在大众体育中开展和传播，但因为环境因素、人口分布、生活层次等各方面的原因，造成了中原地区对这项运动的接触不足。
尤其在真正需要体育运动的中学体育课和课外活动中，我们很少见到定向运动的踪影。
我省也只是经济发达的城市能够接受定向运动引入课堂，经济落后的城市和地区很少有人接触到这项运动，更不会将其引入课堂。
2009年11月1日，在我省省会第十一中学举办了我省首届青少年校园定向越野联赛，随后在2010年10月举行了我省第二届青少年校园定向越野联赛，这些比赛标志着定向运动真正进入我省的中学校园，在比赛中，省会各个中学成绩优异，展示学校良好的推广基础。
但是比赛之余也暴漏了一些问题：参赛队伍中只有一支是来自省会以外的学校代表队，其余的都是省会本地学校代表队，定向运动的发展严重不均衡。
这也就是本研究针对我地区在中学校园内开展定向运动可行性的目的所在。
二、研究方法（一）文献资料法。
利用各种资源与渠道，对定向运动在中国的发展情况进行充分的资料收集和分析，以求得到符合研究所需的各种材料，统一整理后做出总结。
（二）问卷调查法。
为了全面了解学生对定向运动的认知和兴趣，本研究以问卷调查的形式对我市各级中学学生进行随机抽样，共发放问卷500份，回收492份，回收率为98.4%，回收的问卷中有效问卷485份，有效率为98%。
在被调查的500名学生中有64%的学生对定向运动不了解，36%的学生知道定向运动。
（三）实验法。
本研究还采用实验法，分别抽取各级中学学生100名，男女生各50名，分为实验组和对照组进行对照实验，实验时间为一个月，实验前对100名中学生进行身体素质测验，并且在他们没有接触过定向运动的条件下进行一次校园定向测验，记录测试结果。
学校体育课开展场地定向教学的可行性研究
学 校 体 育 课 开 展 场 地 定 向教 学 的可 行 性 研 究
索建 强
（ 西南林 业 大学
摘
体 育部 ， 明 ６ ０ ２ ） 昆 ５ ２ ４
要： 学校 校 园是一 块 天 然 定 向运 动 场 地 ． 各 类 体 育 运 动 场 地 。 用 现 有 场 地 开 设 场 地 定 向教 学 可 以 有 利
第２卷 第 ２ ｏ 期
２１ ０ ２年 ３月
成 都 理工 大学 学报 （ 会科 学版 ） 社
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一
、
学校 开展 定 向运 动教 学现状 分析
（ 学校 定 向运 动教 学现 状 一）
中国从 国 外 “ ” 定 向 运 动 ， 舶 来 已近 ３ ０年 ， 在 Ｉ Ｆ（ Ｏ 国际定联 ） 我 国教 育 部 、 及 国家 体 育 总局 、 向 定 协会 及社会 团体等 部 门 的联 合 推 动 下 ， 向运 动 在 定 我 国开展起 来 ， 特别 是在学 校得 到 了迅 速普及 。“ 学 生要 参加有 挑 战性 的 野 外 活动 和 运 动竞 赛 ， 具 有 在 挑战 性 的 运 动 环 境 中 表 现 出 勇 敢 顽 强 的 意 志 品 质”２。２ ０ ［ ］ ０ ３年教育 部 明文规 定 定 向运 动 为普 通 学
丰 富教 学 内容 ， 增体 育 课 程 资 源 。 解 学校 体 育 场 地 不足的矛 盾 ， 高 参 与者 的 体 适能 水 平 ， 长知 识 ， 养 团 新 缓 提 增 培 队精 神 ， 养 抗挫 折 能 力 ， 进 心 理 健 康 。本 研 究 试 图拓 展 学校 体 育 的 内涵 ， 升 学校 体 育 的 地位 。 培 促 提
城市中小学开展定向运动的可行性分析
城市中小学开展定向运动的可行性分析作者：李勇来源：《现代教育科学·中学教师》2013年第04期一、定向运动对城市中小学学生身心健康的有利影响（一）定向运动对城市中小学生心理健康水平发挥着重要的作用1. 培养学生道德情感。
在定向比赛时，必须要依次找到地图上标定的检查点，而且在奔跑的过程中不能跟随其他同伴，以高度的责任感和认真的态度进行定向运动。
比赛使学生懂得生活的是与非、胜与负、诚实与欺骗，培养了学生的思想品行和高尚的道德情操。
2. 发展智力，培养人独立思考，独立解决所遇到困难的能力。
定向运动参与者必须根据地图，辨别方向，独立分析地图，在运动中思考，独立完成任务。
在运动过程中，参与者依靠自己的决策和分析，独立的选择路线以用最少的时间完成比赛，从而达到开发智力，培养独立思考、果断决策的能力。
3. 调节心理，陶冶情操，培养机智、果敢、拼搏等良好心理品质。
参与者在比赛过程中会遇到各种意想不到的“意外”，一路上不会那么平坦，在路线上也不会像想象的那么顺利，判断地形时也很容易出现小误差，所以在这个过程中参与者会遇到困难。
为了很好地完成比赛，参与者就需要足够的能力，需要机智、果断、勇敢、拼搏等。
因此，定向运动是一种锻炼这些良好品质的很好的体育运功。
4. 热爱自然，保护环境。
教会人们如何在大自然中把握自己、爱护自然，遵守郊野公园守则。
定向运动一般都是在自然里进行的，其原则是“还自然一片净土”。
5. 增进学生人际交往，预防心理障碍。
6. 有助于培养学生团队意识。
城市小孩习惯了家里宠着自己一个人，团队意识较差。
定向运动有利于让参与者在过程中体验到团队的重要性，认识到集体的力量，团队的力量，充分感受到个人与团队的关系，培养学生团队合作的精神。
（二）定向运动能增强城市中小学生身体素质1. 定向运动有助于发展学生基本身体素质。
定向运动和其他体育运动项目一样具有锻炼身体的作用，它要求有一定的奔跑能力和识图能力，参与者在活动中长距离有节奏的奔跑，对其循环系统、肌肉、骨骼等都有很好的锻炼效果，它不像短跑那样剧烈，也不像长跑那样单调乏味，参与者在不断的奔跑过程中完成任务，有节奏地安排合理化的体力和确定速度，在户外不断变化的地形、不断变化的地点来达到锻炼身体的目的。
公体课开展定向运动的可行性分析
公体课开展定向运动的可行性分析作者：何溪来源：《新校园·理论（上旬刊）》2012年第09期摘要：定向运动是我国新兴的运动项目，它集竞赛性、趣味性、知识性于一身，符合大学生心理和生理的发展特点。
本文从开展定向运动的意义和可行性进行分析，为高校公体课程改革提供参考意见。
关键词:定向运动；高校；公体课起源于瑞典的定向运动最初是一项军事体育活动，近年来作为一项体育赛事也是开展得如火如荼。
定向运动竞赛规则为运用手中的地图和指北针按照顺序到达指定地点，用时最少者为胜。
这项运动对场地要求并不严格，公园、森林、郊区、校园都是很好的运动场地。
1 我国公体课教学情况公体课作为大学生两个学年的必修课，单纯的跑、跳、游戏等不能满足他们四个学期体育锻炼的求知欲，也不利于学生在大学期间培养终身体育的爱好。
因此，在公共体育课的发展中分项教学逐步产生。
分项教学即开设各种不同的体育专项运动，如篮球、排球、武术、健美操等项目，由学生依照自己的喜好选择。
2 开展定向运动的意义2.1学生自主锻炼，提高上课兴趣定向运动打破这种传统的教学模式，学生手中的一张地图、一个指北针就是教学目标。
要完成任务，学生需要自己去选择路线，寻找每一个点并返回到起始点。
在锻炼过程中，学生为主导，教师只是起到了规范的作用。
2.2提高个人能力，培养集体荣誉感在定向运动中，学生带着对找到每一个点的期待和能最快到达终点的压力出发，做到冷静分析路线、快速奔跑到位。
定向运动的比赛路线通常较长，而且也不一定是平坦的道路，这就锻炼了学生多方面的身体素质。
在集体的项目中，所有队员到点打卡才能计算成绩，学生之间要互相帮助、共同进退，有效地培养了学生团队感和集体荣誉感。
2.3培养学生的应变能力和创造力首先，场地是室外或是野外，各种不确定的因素影响着学生，这就培养了学生独立思考能力与随时随地的应变能力；在遇到了各种紧急的状况时较快做出反应，这是其他项目所不能锻炼的。
其次，定向运动没有固定的道路，只有精确的地图，学生需要发散思维去选择最短、最容易走的赛道，这就为学生提供了一个激发自己创造性思维的空间。
小学体育课开设校园定向运动的实验研究
小学体育课开设校园定向运动的实验研究校园定向运动是指通过地图和指南针等工具，在校园内完成一系列定点寻找、跟踪和攻占的活动。
定向运动是一项综合性强、趣味性高的活动，可以培养学生的观察力、思考能力、合作能力和自主学习能力。
为探究小学体育课开设校园定向运动对学生的影响，进行了一项实验研究。
该实验选取了某小学五年级的两个班级进行实验，一个班级作为实验组，一个班级作为对照组。
实验组在体育课上进行了校园定向运动实践活动，对照组则进行传统的体育课学习。
实验持续了8周，每周进行一次实验。
在实验开始前，研究人员对实验组进行了相关的培训，包括指南针的使用、地图的解读和团队合作等。
实验组的学生在每次实验中，分为小组进行校园定向运动活动。
每个小组由3-4名学生组成，每个小组负责完成一张地图上标注的十个定点。
实验结果显示，开设校园定向运动的实验组学生在观察力、思考能力、合作能力和自主学习能力方面表现出了明显的提高。
在观察力方面，实验组学生通过观察地图和现实环境的比对，培养了对环境的观察能力和错误纠正能力。
在思考能力方面，通过解决定位和导航的难题，实验组学生训练了自己的思维能力和解决问题的能力。
在合作能力方面，实验组学生需要互相沟通、制定计划、分工合作，充分运用了团队协作的能力。
在自主学习能力方面，实验组学生通过自己的努力和探索，自主学习了使用指南针和阅读地图的能力。
小学体育课开设校园定向运动具有一定的教育意义。
通过校园定向运动，学生能够在实践中锻炼自己的观察力、思考能力、合作能力和自主学习能力。
这种多元化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在小学体育课程中，可以适度地引入校园定向运动，使学生能够在游戏中学习，提高他们的身心素质。
初中体育中实施定向运动的可行性的论述
集锦初中体育中实施定向运动的可行性的论述□陶朝清摘要：现如今我国教育对于体育学科的教学工作尤为重视，学生能够熟练掌握文化课程知识的基础上，要求学生自身的身体素质也需要得到有效的提升。
全面发展学生的各项能力，体育作为最能直接锻炼学生体魄的一门学科，在教学中融入了定向运动的课程内容，有助于学生个人的全面综合发展。
关键词：初中体育；定向运动；可行性定向运动的引入丰富了现如今体育学科的教学理念，通过体力与脑力的教学方式，更为先进可行的锻炼到学生的个人身体素质和思维判断能力。
在初中体育课程中实施定向运动的教学方式，对于学生的综合能力提升有着重要的作用。
本文就初中体育中实施定向运动的可行性进行研讨论述。
一、正确认知定向运动的教学理念要在初中体育学科教学中切实可行的实施定向运动的教学理念，首先需要教师和学生对其概念有正确的认知。
定向运动是将学生以团队为单位，通过使用指南针和地图，依照提前制定好的路线按次序的到达地图中标记的位置的一项运动。
在定向运动的过程中需要团队中各个成员之间的相互配合，通过团队协作在指定时间内到达规定的目的地。
定向运动的制定是根据学生实际的各项能力合理的安排定制而成，其难易程度上需要合理的把控。
定向运动的最终目的是帮助学生提高个人的思维判断能力，提升自身身体素质的同时，还能有效的培养同学间的团队协作能力。
二、定向运动对体育教学的重要性（一）定向运动能够帮助学生培养团队意识定向运动是一项多人协作的运动项目，需要学生之间相互帮助与配合来完成一个共同目标的运动。
定向运动的最终目标是需要组内全体队员在有限的时间内都能够顺利到达规定终点，学生们组成了一个团队整体，在定向运动中需要每一名成员都要参与到。
在定向运动的实际完成过程中，对于出现的意见分歧，需要对内成员之间做好有效的交流与沟通，各抒己见的同时还能起到相互启发的作用。
初中阶段的学生能够虚心的倾听他人的意见，相互友好的探究解决办法，不仅能帮助学生养成良好的个人修养，同时还能培养学生的团队意识，提高学生间的团队协作能力，这对于学生的人际交往以及未来的个人发展都有着重要的帮助。
小学体育课开设校园定向运动的实验研究
小学体育课开设校园定向运动的实验研究一、引言体育对于孩子的成长发育有着重要的影响，而校园体育课作为学生体育锻炼的主要形式之一，也承载着培养学生运动习惯、提高体育素养的重要使命。
传统的体育课往往以传授体育知识和技能为主，而对体育器材、场地的要求较高，同时也很难激发学生的积极性。
开设校园定向运动成为了一种新的尝试，在这种运动形式中，学生通过规定的路线和地标，在室内或室外环境中以最快速度、最少误差地找到目标点。
校园定向运动不仅能够提高学生的身体素质，还可以培养学生的观察力、判断力、配合能力和团队精神。
本研究将探讨小学体育课开设校园定向运动的可行性和效果。
二、校园定向运动的特点及其对学生的影响1. 校园定向运动的特点校园定向运动是一种结合体育、地理、计算机等多学科知识的综合性运动项目。
它不仅能锻炼学生的体能，还能培养学生的思维能力、观察力和团队协作能力。
校园定向运动的特点主要包括以下几点：- 多样性：校园定向运动可在各种环境中进行，包括校园内、城市公园、郊外等，可以根据不同场地的特点设计相应的定向路线。
- 互动性：校园定向运动需要学生在学习地图、规划路径、判断方向等过程中进行讨论、合作，增强学生的团队意识和协作能力。
- 实用性：校园定向运动是一种实用的技能训练，能够提高学生的生存能力和适应能力，同时也为学生提供了户外运动的机会。
2. 校园定向运动对学生的影响开设校园定向运动对学生的影响有着积极的作用：- 锻炼身体：校园定向运动能够锻炼学生的耐力、速度、灵活性和协调性，提高学生的身体素质。
- 增加趣味性：相比传统的体育课，校园定向运动更富有挑战性和趣味性，能够激发学生的学习兴趣，增强学生对体育的积极态度。
- 培养思维：校园定向运动需要学生在规定的时间内找到目标点，这需要学生进行方向判断、路径规划等思维活动，培养学生的思维能力和观察力。
- 提高团队意识：校园定向运动通常是以小组形式进行，学生需要相互配合、沟通协作，增强团队意识和团队合作能力。
小学体育课开设校园定向运动的实验研究
小学体育课开设校园定向运动的实验研究校园定向运动是一种结合地理知识、体育技能和团队合作的综合性体育项目，旨在培养学生的实际操作能力、团队协作意识和地理导航能力。
本文将介绍小学体育课开设校园定向运动的实验研究。
一、实验目的本实验旨在探讨小学体育课开设校园定向运动的意义和作用，观察学生在定向运动中的参与态度、体育技能和团队合作能力的提升程度，为今后小学体育课的教学改革提供参考。
二、实验对象实验对象为某小学四年级的学生，选取两个班级共计50名学生，分为实验组和对照组，每组25名学生。
三、实验内容1. 实验组：在课程表中增加校园定向运动课程，每周安排一节课。
课程内容包括学习地图导航、使用指南针、了解地理地标等。
2. 对照组：保持原有的体育课程不变，不开设校园定向运动课程。
四、实验方法实验采用定量和定性相结合的方法，通过问卷调查和实地观察两个方面进行数据收集和分析。
1. 问卷调查：在实验开始前和结束后，针对实验组和对照组的学生进行问卷调查。
问卷内容包括对校园定向运动的兴趣、对体育课的满意度、团队合作能力等方面的评价，以及对定向运动课程改革的建议。
2. 实地观察：在校园定向运动课程中，通过观察学生的参与态度、团队合作和地理导航能力的表现，记录和评估他们在定向运动中的表现。
五、实验预期结果1. 学生的参与态度：实验组的学生在校园定向运动中将展现出更高的参与热情和积极性。
2. 体育技能的提升：经过一段时间的定向运动训练，实验组的学生在导航能力、快速反应和身体协调性方面将有所提高。
3. 团队合作能力的提升：因为校园定向运动需要学生分工合作，实验组的学生将在团队合作能力上有所突破。
4. 地理导航能力的提升：通过定向运动的训练，实验组的学生将掌握更多的地理知识，提高他们的地理导航能力。
六、实验总结通过本次实验研究，我们可以更全面地了解校园定向运动对小学生的作用和影响，为今后小学体育课的教学改革提供实证依据。
定向运动不仅能够培养学生的体能和技能，更能够实践地培养他们的实际操作能力、团队协作意识和地理导航能力，促进学生全面发展。
以创新促发展——中学体育田径项目定向运动的融入实践
177当代体育以创新促发展——中学体育田径项目定向运动的融入实践刘 欢中学阶段的体育课堂面临发展困境，表现为内容的创新性有限。
研究目的是通过定向运动来优化田径教学实践，带给学生良好的学习体验，革新体育课堂空间。
对定向运动融入到中学体育田径项目的必要性进行分析，制定实践策略，在前期做好项目导入，中期推进项目实践，后期做好定向运动实施效果的动态评价，最终让定向运动在中学体育田径课堂绽放光彩，让中学体育田径项目在创新中不断发展。
1 引言中学阶段的田径项目，关系到学生的身心健康。
作为中学体育课堂的主要项目，田径教学的效果有其自身鲜明属性，但由于其自身可拓展性不足，在中学体育课堂的实践所展现出的效果并不理想。
要尝试围绕田径项目探索教学创新之路，新兴体育项目的选择打开了田径项目的教学新思路，定向运动的自身特点鲜明，与田径项目的本质相同，以趣味性的方式让田径训练的价值和效果得到呈现。
2 中学体育田径项目定向运动的融入必要性2.1 符合课程改革需要在推进体育新课程改革的实践中，对体育课堂的有效性提出新要求。
整个教学过程要以学生为核心，增强学生的运动体验，强化学生的身心健康综合素质。
但从反馈回来的结果也发现，中学体育田径项目的实施效果并不理想，主要原因是田径项目本身的枯燥模式，无法吸引学生主动融入其中，造成学生的学习体验大打折扣。
为处理好这一问题，定向运动的融入带来了全新的运动形态，学生的体验和参与成为该运动开展的基础，通过定向运动的实践过程学生耐力素质得到改善，达成田径项目的实施要求，符合课程改革需要。
2.2 增强学生学习体验中学生面临的学习压力巨大，参与体育锻炼能够保持学生的身心健康。
但由于传统的田径项目本身的可拓展性有限，以中长跑为例，大部分学生出现畏难情绪，耐力素质始终得不到强化与提升。
为此，要尝试引入新方法。
定向运动的引入，强调以趣味性的方式来开展田径项目的教学实践，寓教于乐，让学生的成长空间得到拓展。
定向运动应用于小学体育教学的可行性探讨
定向运动应用于小学体育教学的可行性探讨摘要：教育改革推动了各学科的新发展，对于体育课程来说，改革也不仅仅是去为了验证某个答案，某种方式，更是一个教学内容、教学方式的新探索，本文以定向运动为例展开研究，基于定向运动的概念来分析其应用到小学体育教学的可行性，希望对定向运动普及到小学体育中有所借鉴。
关键词：定向运动；小学体育；融入研究作为体育项目之一，定向运动可以更好的锻炼一个人的体质、培养一个人的思考能力，这是符合当前素质教育要求的。
定向运动充满了刺激和未知因素，因而具有强烈的刺激性、探险性等，不仅可以愉悦身心更可以培养一个人的综合品格，是一个充满智慧的体育项目。
一､定向运动相关阐述所谓的定向运动就是根据地图和一个指南针来设置不同的目的地，要求运动者按照地图的各种标志在最短的时间内到达，这就是胜利者，运动所涉及到的地域比较广泛，例如公园、郊外、森林等都可以被选择。
定向路线一般是包括了起点、终点以及过程中的各个经过点，一般起点用三角形表示，终点用双圆圈表示，中途的一系列目的地用单圆圈表示。
为了证明自己确实到达了要求的地点，运动员需要每到一处就进行打卡，不仅为了证明自己造访过此地，更是为了记录到访的时间。
对其中每个目的地的选择可以是运动员自由选择，利用指南针结合自身的判断来选择路线，如何能够在最短的时间内完成任务是这个项目的精髓所在。
二､定向运动应用于小学体育教学的可行性探讨通过上面的分析可以看出，定向运动具有很多优点，可以更好的培养一个人的运动能力、思考能力、自主能力以及身体素质等，那么下面则从几个方面分析一下将这种项目引入到小学体育教学的可行性，希望对小学体育教学引入该项目提供一定的借鉴。
1.有助于学生素质教育的需求通过概念分析可以看出，定向运动是利用了地势的复杂性，路线的多样性让运动者自己去识别路线、完成最快到达路线的选择，从中他们需要自己思考、自己计算、自己判断，不仅有助于身体素质的提升，更重要的是可以刺激他们神经中枢系统的运转，促进他们观察能力提升、思考能力提升、协调能力和判断能力提升。
云南省高校开展定向运动选项课的可行性研究
云南省高校开展定向运动选项课的可行性研究1引言定向运动本身作为一种体育工程开展是从本世纪初在北欧开始的。
到二十世纪三十年代已在芬兰，挪威，瑞典，丹麦立足。
1932年举行了第一次世界定向运动比赛。
1961年国际定向联合会〔IOF〕在丹麦哥本哈根成立。
现有成员国63个。
国际定联是世界定向运动的行政实体，是国际体育联合会总会之一。
定向运动也是国际成认的奥林匹克体育工程。
发表论文。
在我们云南，因为地处边疆地区，经济的开展没有外省的兴旺，从而导致了云南地区的定向运动起步晚的现状。
为了顺应经济社会和体育群众化的今天，云南大力吸收外面的教育新观念。
大力在高校开展起来，受到了高校学生的喜爱。
云南地区的水电资源优越，我们可以考虑到电源的充足，只是在户外找不到更好代替电源的物品，所以，我们可以采用秒表计时。
在云南的高校，因为器材的需要，我们回见到符合野外定向运动的器材，不需要电源的或充电的。
在高校开展定向运动可以有很好的地势环境，就以曲靖师范学院来说，面积较大，有湖泊，山地，草地，建筑，路面平整等优越环境，为定向运动的开展奠定根底。
在我们云南省高校中，环境气氛较好，大多学生都爱吸收和听取新型的体育活开工程，从体育教师处得到少局部关于定向运动的了解，虽然定向运动在云南的开展时间不长，但深受大学生们们的喜爱，而最近几年，我省高校开展的定向运动不是太明显，高校选项课程也较为单一。
本文通过对云南的地理环境和户外运动的了解，加之人们了解定向运动的人数，对其定向运动在云南省做一个宣传，同时，对云南省高校开展定向运动选项课的可行性进行研究和分析，从而推动我们云南的定向运动开展和高校的定向运动选项课的开展，改变高校单一的选项课。
2云南省高校开展定向运动选项课的重要性研究2.1增加了学生的选修课课程，让定向运动走进学生2.2可以提高学生的野外生存能力定向运动在国外大多是在森林中举行，专业的人士会选择在野外举行，我们云南省可以借鉴外国定向运动的选址来让定向运动更好的开展，我们同样可以让学生深入到森林公园中去开展定向运动，在野外开展定项运动不同在学校中一样，学生到了陌生的环境来玩这项游戏，意外的情况随时都可能发生，这就要求我们学生要随时防止环境对我们自身的伤害同时又要很好的完成这项游戏。
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禄劝县中小学体育课开设校园定向运动的可行性研究【摘要】定向运动是一项集智力和体力为一体的运动项目。
在中小学体育教学中引入定向运动这一新颖的活动，增强了体育课程的时效性和趣味性，丰富和完善了中小学体育课程体系，符合现代中小学校体育课程改革发展的趋势。
目前,定向运动在我国发展形势如火如荼。
2004年,教育部下发的《关于开展“体育、艺术2 + 1 项目”实验工作的通知》中便将定向运动列入了小学和中学的运动技能之一。
在这样的大背景下，本文主要针对禄劝县中小学体育课程中引入定向运动的可行性进行探讨研究，以期找到更好的教学之策，满足学生身心健康发展的需要。
【关键词】定向运动；禄劝县；中小学体育课；开展可行性【前言】随着社会生活水平的提高，中小学生的体质健康状况却因缺少必要的锻炼而日益下降，场地的限制、资源的不合理配置都成为了制约中小学生身心健康发展的限制因素。
定向运动这项充满魅力的现代体育竞技项目正是在这个时候走进了我们的视野。
这项社会潜力巨大的运动，在学生群体中有很高的享誉度，它更是一项精英的体育项目，让人在奔跑中思考，自信果断、睿智坚韧，被誉为“在奔跑中的国际象棋”。
定向运动在高校的成功开展，为其在中小学校的普及和推广提供了可借鉴的模板，对于中小学校体育课开展定向运动有着积极的促进作用。
如何利用学校现有场地设施资源，对体育课程进行改革创新，使中小学体育课程更具时效性、趣味性，丰富和完善中小学校体育课程体系建设，促进中小学生的身心健康发展和各项身体素质的发展，成为现在每一位教育工作者所面临和亟待解决的问题。
1什么是定向运动1.1定向运动的定义。
关于定向运动的概念有很多，基本上都能涵盖定向运动的基本要素。
在此引用国际定向运动联合会（International Orienteering Federation,IOF）在2004年给定向运动（Orienteering）所下的定义：“所谓定向运动，是指一项参赛者借助地图和指北针，在尽可能短的时间内按顺序依次到达若干个被分别标记在地图上和实地中的检查点的运动。
”1.2定向运动的起源。
定向运动最早起源于北欧，最初只是一项军事体育运动，后渐渐发展成为今天的一种休闲体育运动。
真正的定向比赛于1895年在瑞典斯德哥尔摩和挪威奥斯陆的军营区举行，它作为一种体育项目开展是在本世纪初，1932年于北欧举行了第一次世界定向运动比赛。
定向运动也是国际承认的奥林匹克运动项目。
1.3定向运动的分类。
定向运动的开展形式也是多种多样的，按其比赛性质可分为个人赛、接力赛、团队赛；按检查点设置可分为传统定向、微型定向；按比赛持续时间可分为长距离赛、中距离赛、短距离赛、百米定向、其他距离；按比赛成绩计算方法可分为单程赛、多程赛、资格赛。
定向运动是一项真正意义上的大众普及运动，适合于各年龄层次，从3岁孩童到80老人都可以参与定向运动。
2定向运动的现状2.1定向运动在世界。
早在1945年，世界上第一本专业定向杂志在芬兰出版，这标志着定向运动的发展开始走上科学化和现代化的道路。
国外对定向运动的研究比较早且全面，研究的理论水平也走在世界前列。
在西方国家，各地学校都设有专门用于开展定向运动的场地，并且出版发行了大量有关定向运动的书籍和音像制品，不少国家甚至将定向运动列入学校课程之中，大大增加了其在学生中的普及性。
例如，瑞典全国上下共有700多个定向俱乐部，每年组织1000多场正式的定向比赛，瑞典所有的学校学生及军队服役人员都必须将定向运动当做一门必修课程来学习，将其作为教育和训练的一部分，由此形成了以“小学―中学―大学―俱乐部”为模式的较为完善的课程体系。
目前，定向运动在我国的发展形势如火如荼。
在2004年和2007年，定向运动被列入全国大学生运动会的正式比赛项目,有力地推动了定向运动在中国各省高校的开展。
于2004年开始实施的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》将定向运动作为必修课程中的主干课程内容之一，这意味着定向运动开始全面进入我国高校的体育教学体系，极大地拓宽了高校体育的教学内容和活动空间。
定向运动在高校的成功开展，为其在中小学校的普及和推广提供了可借鉴的模板，对于中小学校在体育课程中开展定向运动起到了极大的促进作用。
在2004年教育部下发的《关于开展“体育、艺术2 + 1 项目”实验工作的通知》中，定向运动被列入了小学和中学的运动技能之一。
定向运动这一体育项目本身的魅力使行各级教育行政部门深深意识到，推广和普及该项目能够有效地提高学生的生存技能，有利于推进素质教育，丰富体育课程资源，其中的辐射性的有利因素不容忽视。
但是，国内有关学校开展定向运动的研究主要以定向运动的开展价值、开展前景、训练方法、教学制约因素等几个方面为主要研究方向，其中绝大部分研究仍旧停留在理论层面，仅有的一些定向运动在体育教学中的实践研究也仅仅局限在高校。
定向运动在校园中的发展和普及，仍然有很长的路要走。
国际定向界的友人曾经说过，云南是开展定向运动的不二选择。
由于地形地势的影响，这里山多、树多、景点多，地形复杂，四季如春，自然资源极为丰富，占据了开展定向运动需要的天时和地利，深得界内人士的认可。
云南学校定向运动的开展，大多集中在部分高校中。
中学开展定向运动的学校有昆明官渡区第二中学、昆明市第三中学及昆明铁路第三中学，并曾组队参加过“瑞典国际五日赛”、“全国学生定向越野锦标赛”等大型定向运动赛事。
小学中则很少有学校开展校园定向运动这一项目。
2.4定向运动在禄劝。
迄今为止，禄劝县内还没有中小学开展校园定向运动，体育课程仍旧以传统的田径运动项目和足、篮、排等球类项目为主。
经调查发现，在禄劝县32所中小学中（小学只计算乡镇中心小学、屏山小学、民族小学），其中只有4所中学、2所小学有田径场，场地设施的匮乏制约着禄劝县中小学体育教学的发展。
令人欣慰的是，禄劝县内的白塔山公园、河滨公园、体育场以及民族广场等地，都已具备一些基础硬件设施，这在很大程度上弥补了禄劝县中小学场地设施匮乏的不足，能给定向运动的开展提供安全的场地，为形成以“小学―中学―大学―俱乐部”为模式的较为完善的课程体系提供保障。
因此，在禄劝县中小学体育课开展定向运动，充分利用校内外现有资源进行体育教学，开展形式多样的课外体育活动，不仅可以有效地解决禄劝县中小学体育教育中场地设施匮乏的问题，而且能够很大程度地提高中小学生的身体素质。
3对禄劝县中小学开设定向运动课程的研究3.1研究对象。
禄劝县中小学校3.2研究目的。
对于禄劝县中小学校体育课程中开设定向运动课程的可行性研究，是基于对目前中小学生的身心健康发展现状的长期性调查而提出的一项极具针对性的举措。
2006年9月，国家体育总局、教育部等部门发布的学生体质监测数据表明，我国青少年学生的部分体能素质指标近二十年来持续下降，学生体质健康状况日益下降，学生肥胖增长速度显著。
近期体质健康监测表明，青少年耐力、力量、速度等体能指标持续下降，视力不良率居高不下，城市超重和肥胖青少年的比例明显增加，中小学生的身体素质不容乐观。
在这样的状况下，中小学生的体育教学工作却依然面临着两难的局面。
一方面是中小学生身心发展的刚性需求，而另一方面却是中小学体育教育无法满足这一刚性需求的无奈境地。
长期以来，中小学校的场地不足始终制约着学校体育锻炼的开展。
随着经济的发展，虽然学校的规模有所扩大，场地也有了很大程度的改善，但总体而言，运动场地仍然存在着严重的不足。
值得一提的是，随着社会生活水平的提高，如今独生子女生活条件优越，普遍存在怕苦、怕累、怕晒、怕脏的思想。
家庭普遍对他们倍加呵护，放松了对他们意志品质和吃苦耐劳精神的培养，长期缺乏耐久性训练，导致中小学生心肺功能出现衰退，有氧耐力素质下降。
以上这些现象在中小学生中普遍存在，且出现了愈演愈烈的趋势。
因此，如何利用学校现有场地设施资源，对体育课程进行改革创新，使中小学体育课程更具时效性、趣味性，丰富和完善中小学校体育课程体系建设，促进中小学生的身心健康发展和各项身体素质的发展，成为p3.3.2专家访谈法。
针对禄劝县中小学体育课程中开设校园定向运动的价值、可行性及其开展形式等听取专家的意见和建议，通过认真分析和比较对其开展的可行性进行评估。
3.3.3逻辑分析法。
采用归纳、类比等形式对本研究进行逻辑分析。
4禄劝县中小学开设定向运动课程的价值及其可行性4.1中小学校园开展定向运动的价值。
4.1.1养中小学生独立解决问题的能力。
如今越来越多的独生子女缺乏独立生存能力，定向运动参与者只能依靠自己，在竞争的氛围中控制好自己的情感，排除干扰，集中注意力进行综合分析，迅速做出判断和决定，最终到达到目标，真正体验到依靠自己努力而获得的成就感，从而增强自信心，提高在压力下独立解决问题的自立能力和应变能力。
4.1.2促进中小学生有氧耐力素质的发展。
在走或跑着上下山坡的过程中穿越障碍，既是一种令人兴奋的、十分有效的发展心肺功能和肌肉力量等有利于身心健康的好方法，也是一种能同时提高身体的灵敏素质、耐力素质、平衡能力等的好方法。
定向运动是对心理和身体的双重挑战，它一方面要求在复杂地形上做到身体活动与地理环境相协调，身体活动与心理活动相协调，从而培养协调能力、自我控制能力和应变能力；另一方面，相对于一般的跑步而言，定向者在应对智力挑战时转移了对身体运动的注意力，从而使得定向运动的这一娱乐性极大地增加了其本身的吸引力。
通过访谈我们了解到，中小学生参与定向运动的主动性和积极性非常高，运动起来更投入，运动的时间和距离也更长，对发展中小学生的有氧耐力十分有益。
4.1.3培养中小学生的竞争意识。
竞争需要想象力和创造力，以充分发挥自身潜力。
在定向运动中，中小学生能够积极主动地加入到定向游戏中去竞争和思考，以最快的速度、最佳的路线完成所分配的任务，从而引导学生积极主动地发挥自身潜力，培养竞争意识。
4.1.4可以有效地利用学校现有场地资源进行体育教学。
定向运动不需要体育场馆，只需一张定向地图和一个指北针，可充分利用校园、公园、等现有地形条件，不仅可以有效拓展学生体育活动空间，而且可以节约大量的场馆经费和各种不可再生的自然资源。
正是由于定向运动拥有的这样的独特价值，把定向运动引入体育教学中正符合现代学校体育课程改革的发展趋势。
4.1.5多门学科的知识渗透。
在定向运动中，可结合历史朝代、历史人物、英语单词、动植物名称、时事政治等来设置检查带的代号。
同时，定向地图的背面也可以加以合理利用，结合检查点代号的知识，在比赛地图的背面，把学科知识进行标注，使学生在活动中更多地了解和掌握知识，使校园定向运动更具有趣味性、锻炼性和知识性。
如此一来，中小学生在定向运动中体验到快乐的同时，也满足了趋乐避苦的欲望，对学科学习自然地产生兴趣，增强了学习的信心。