背景音乐对阅读理解影响的综述

发现背景音乐的影 响效应后 ，研究者开始思考效应 的产 乐三种背景下阅读两篇文章并 回答 问题 。发现古典乐对不 同 生机制。围绕着 这个 问题 ， 大家提 出了不 同的看法 ， 主要 的观 年 级 学 生 的成 绩 均 有 促进 作用 。而 流 行 乐 背 景 下 ，并 没有 显 点包括两种 ，一种观点认为音乐对 阅读有积极影响：彭聃龄 著的提高学生的成绩。 Ｌ ｕ ｔ ｚ Ｊ ｎ ｃ ｋ ｅ （ ２ ０ １ ０ ） 用事件相关电位技 术 （ ２ ０ ０ １ ） 指出， 大脑右半球 同样 可以进行阅读理解这种比较复杂 研究听音乐对阅读理解表现 的影响 ，发现没有提 高也没有 降 的信息加工。一般情况 下，只有大脑的左半球参 与言语信息 低 理 解 成 绩 ，在 不 同 的潜 伏 期 下 有 不 同强 度 的 事 件相 关 电位 加工 ，右半球的言语加 工区不容易被激活 。但在某些特定 的 的不 同步 效 应 。 情境中， 如边听音乐边学 习， 这一 加工区一旦被激活 ， 将会大 大改善阅读理解问题 。另一种观点是认为音乐对 阅读有消极 ２ ． ２背景音 乐中歌 词的影响研 究 人们在欣赏音乐过程 中， 音乐包含有很多的信息量 ， 在 这
背 景音 乐对阅读理解影 响 的综述
黄秀霞
（ 云 南师 范大 学教 育科 学与 管理 学院
摘 要
云 南 ・昆明 ６ ５ ０ ５ ０ ０）
随着我国人 民生活水 品的不断提高， 音乐 已成为人们 生活中不 可缺少 的重要部分。 它存在于社会各领域 中，
同样也存在于我们学校 的教育环境 中。 本研 究从 已有文献 中搜集 了关于不同背景 音乐对 阅读理解 中积极和消极作用 两方面 的研究 ， 将其分为背景音乐和背景 音乐 中的歌词对阅读理解的影响， 最后对未来研 究提 出展望。 关键词 背景音乐 歌词 阅读理解 文献标识码 ： Ａ 初一 、 初二和高一、 高二的中学生， 均在古典乐、 流行乐和无音 中图分类号： Ｊ ６ ０ １背景 音乐影响作用的神经心理机 制
影响： Ｐ ａ ｔ ｅ ｌ （ １ ９ ９ ８ ） 认 为人类 的语言处理与音乐处理有共同的脑 里 ， 音乐信息量主要表现为配乐 的复杂度 （ 包括节奏、 旋律 、 和 区范围， 虽然这两者的认知过程是不一样的， 但是在工作记忆 声、 音色等） 以及歌词的信息量。其中， 不少研究证明不同信
中的模块结合过程 中， 他们共享 同一套神经 资源 。王娃 ， 汪圣 息量 的背景音乐对记忆的影响是不一样 的。背景音乐的影 响
高学 习成 绩 。 同样 的 ， 在神 经 生 理 科 学上 也有 相 关 研 究证 明 ， ３研 究 展 望
脑 电波中的ｏ 【 波 占优势的时候就是大脑的最佳状态 ， 此时人们
背景音乐对阅读理解 的研究具有重要的理论意义和实践 常常身心轻松 且注意力容易集 中， 大脑使用的效率高。Ｊ ａ ｕ ｏ ｖ ｅ 意义 。已有研究在背景音乐中选取 的音 乐材料相对单一 ，很 和Ｈ ａ ｂ ｅ （ ２ ０ ０ ４ ） ￣ Ｊ Ｉ 用Ｅ Ｒ Ｐ技术记录被试在 听莫扎特 Ｋ ４ ４ ８奏鸣 难有 说服力 。另外 ，测验材料的难度和类型对效应有着重要 曲时的脑 电活动， 也发现相同的结果， 相比安静组而言 ， 这些被 的作用 ，在未来研究 中需要涉 及到中文和外文 阅读材料作为 试 的脑波显著增加 。关于背景音乐对阅读理解 的研究可以总 实验任务来探索何种类型的背景音 乐对 阅读理解 的作用 ，将 结为： 播放某种音乐时， 学生阅读理解能力有极大提 高， 但在流 来研 究以期丰 富背景音乐和阅读理解的理论研究 ，给学生们 行 音 乐 背 景下 的成 绩 显 著 地低 于其 它 背 景 下 的成 绩 。 合理使用 背景音乐提供科学建议。 但也有研 究发现并 没有提高 阅读理 解的能力 。Ｍｉ ｔ ｃ ｈ ｅ ｌ ｌ
Ｂ ｏ ｙ ｌ ｅ （ １ ９ ８ ８ ） 将背景音乐定义 为当听者 的注意力集 中在一 ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ （ ２ ０ ０ ０ ） 的研究也发现在纯音乐背景 下被试的数字记忆成 项任务或者一个活动而不是纯粹地聆听音 乐时播放的任何一 绩显著高于歌 曲背景下的成绩，信 息量较少 的简单音乐会对 种音乐。 在针对背景音乐对学 习影响的研究 中， 保加利亚哲 学 记忆产生积极作用， 而歌 曲将会对记忆产生干扰 。 王芳 （ ２ ０ ０ ９ ） 博士 Ｌ ｏ ｎ ａ ｚ ｏ ｖ（ １ ９ ８ ９ ）的研究最为引人注 目。原因在于他开发 对 中外音乐背景下被试再认率的研 究表 明，中外音乐对被试 了一种名为“ 暗示学习法” （ 又称超级学习法） 的技术 ， 这种方法 再认率 的影响是无差异的。有一些研究没有发现 这种 效应。 运用背景音乐提高记忆， 促进学习。 如 当时特别有名 Ｒ ａ ｕ ｓ ｃ ｈ ｅ ｒ 综上所述 ， 不仅背景音乐对阅读理解 的影响存在争议 ， 而且不 等人提出的“ 莫扎特效应” ， 即在课堂上播放莫扎特音乐 时会提 同背景音乐如中文和外文音乐对阅读理解 的影响也没有定论。
安（ ２ ０ ０ ３ ） 注 意资源理论提出人在加工信息时资源是有 限的， 特 效 果 取 决 于 对 歌 词 的 熟 悉 程度 。Ｆ ｕ ｒ ｎ ｈ ｍａ 和ｂ ｒ ａ ｒ ｄ ｌ ｅ ｙ（ １ ９ ９ ７ ）
别 是 使 用 同 一 信 息 加 工 通道 的 时候 ，某 项 活 动 占用 了 注 意 资 探讨 了流行音乐对不同性格被试阅读理解 的影响．研究者认 源就会导致剩下的资源不足 于支持其它活动顺利进行 。比如 为 ， 个性 差 异 可 能 是 测 验 成 绩有 所差 别 的 原 因 ， 但 不 是 主 要 原 听 音 乐 就 会 影 响 当前 的 阅读 ， 背 景 音 乐 占用 了 加工 资源 ， 导致 因 。最 主 要 的还 是背 景 音 乐 中歌 词 带 来 的 影 响 。在 进 行 某 些 阅读 效 率 降 低 。
认知任务时， 有歌词 的音乐不但 不利 于右脑 的信息加工， 反而 对左脑 的加工造成干扰，特 别是对一些言语类任务干扰就更
大。 因为 歌 词 本 身 也 是 言 语 ， 对 歌 词 的 加 工 必 然 会影 响 。 Ａｎ ｄ
２背景 音乐影 响作用 的实证研 究
２ ． １背景 音 乐对 阅读 理 解 的 影 响 的研 究