《少年闰土》一文第四段的课堂教学
少年闰土教案(优秀5篇)
少年闰土教案(优秀5篇)少年闰土教案篇一【教学目标】１、认知目标：理解课文内容，认真体会含义深刻的句子。
２、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。
３、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
【重点分析】了解人物的特点，理解含义深刻的句子。
【教学媒体】１、硬件媒体：计算机、录音机。
２、软件媒体：文字、图形、音乐。
【教学过程】一、边导入新课边板书上节课我们学习了《少年闰土》的第一、二段，了解到当“我”得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。
于是“我”就日日盼望着闰土的到来。
板书：少年闰土二、学习第三段１、小组学习：⑴ 自由读第二段，“我”盼来的这位少年到底是什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用“”画出来。
⑴ 从闰土的样子中可以看出他的那些特点？２、讨论交流。
３、学习作者抓住人物外貌的写法。
三、学习第四段１、“我”最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为“我”捕鸟，可是闰土却给“我”讲了许多新鲜事。
选择合适的方法学习喜欢的段落，并说说从中可以看出闰土是个怎样的孩子？学习方法：⑴ 勾动词，做动作。
⑴ 查阅资料。
⑴ 有感情朗读。
⑴ 想象画面。
⑴ 也可以采用其他方法或提出问题。
２、小组学习：⑴ 四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。
⑴ 从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。
⑴ 你怎么理第１４自然段。
３、全班汇报，根据学生意愿，可打乱四件事的叙述顺序。
（四件事的叙述有详有略，学习时注意体会。
）⑴ 动画演示润土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的（找动词），体会作者是如何把闰土的经过写清楚写具体。
课件演示。
板书：扫、支、撒、拉⑴ 小结：闰土就这么轻易把鸟捕到了，从闰土捕鸟前的充分准备，捕到鸟娴熟的动作，我们看出了他的聪明能干，所以捕到的鸟（很多），什么都有，有什么？“……”说明什么？（还有很多）这些你鸟都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么？⑴ 请你来当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，老师给你起头（师读提示语）练习朗读，用自豪的语气强调见识广。
《少年闰土》说课稿精编版
《少年闰土》说课稿说课人：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第17课《少年闰土》，下面我将从教材分析、学情分析、学习目标、重点难点、教学过程五个环节说教学设计。
一、教材分析1、教材特点《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《故乡》，课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农家少年形象，反映了“我”和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。
全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段，其中第四段是全文的重点段。
本课在写作上有三个特点：（1）采用倒叙的手法：（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。
2、教材位置本组教材是教材的第五组，编排以“初识鲁迅”为专题，上承五年级上册以人物为对象的专题“走近毛泽东”，学习内容包括认识鲁迅、感受鲁迅，继续学习描写人物的基本方法，重点让学生学习理解含义深刻的句子，第一篇课文《少年闰土》是鲁迅的小说《故乡》的一个片段，课文后安排“资料袋”——鲁迅简介，后三篇是从不同角度写鲁迅的文章，本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻句子。
教材编排的目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就。
从课后题的安排上可以看出，我们需要从朗读中理解课文的主要内容，抓住闰土所讲的四件事，感悟情感，从中领会继续学习刻画人物形象的表达手法。
二、学情分析六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，还有，写文章的年代与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。
三、学习目标１、学会本课７个生字，能正确读词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。
《少年闰土》公开课教学设计(9篇)
《少年闰土》公开课教学设计(9篇)作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是勤劳的编辑为大伙儿收集的《少年闰土》公开课教学设计【9篇】，欢迎参考阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
少年闰土教学设计教案记录篇一一、教学目的：1、通过分析内容，了解闰土的性格特点。
2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点：了解闰土的性格特点。
三、教学难点：了解闰土的性格特点。
四、教学准备：电脑、小黑板、图片、投影仪等。
五、教学过程：（一）谈话导入上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢？他就是——少年闰土（板书），今天我们共同来探究：他到底是一个怎样的人？从文中找出相关的语句来说明。
（二）学习讨论1、下面请同学们分组学习讨论并简单交代相关事项。
（1）分小组讨论，设小组长一人。
（2）用铅笔划出相关语句。
（3）在空白处写上注释。
2、教师巡视指导（分优、中、差三组）3、分析理解（1）指名回答（2）学生回答：从哪些语句可以看出他是怎样的人？（3）教师指导a教师指导学生朗读b教师归纳分析启发一，如果学生回答不出来，可适当点拨，如说他的外貌怎样，从中就可以找出；启发二，引导学生还有哪些语句不理解，从而引出“知识丰富”这一点；启发三，文中较后一自然段如何理解？（4）举例分析a、外貌描写部分学生找出相关的语句。
指导学生朗读，要突出其特点。
教师分析：“紫色的圆脸”说明了什么？（勤劳）（板书）“头戴小毡帽”说明了什么？（朴实）（板书）“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么？（父亲爱他）b、看瓜刺查部分学生找出相关的语句。
指导学生朗读，要突出其特点。
刺查有几个动作？用横线划出。
从“听”中可以看出闰土什么？（板书：聪明能干）闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”？（板书：机智勇敢）想象一下闰土是怎样刺查？哪个同学表演一下？从这件事可以看出闰土有什么特点？教师小结4、教师小结（三）质疑延伸1、还有哪些疑问？2、学生提问3、师生解答4、课外延伸（可以去阅读小说《故乡》）（四）教师总结点明板书（五）板书设计紫色的圆脸头戴小毡帽勤劳朴实颈套银项圈约莫十一二雪天捕鸟捡取贝壳机智勇敢闰土聪明能干看瓜刺鸟潮汛观鱼知识丰富舍不得送礼物真诚友善《少年闰土》教学设计篇二学习目标：１、有感情地朗读课文中的有关句段，体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。
《少年闰土》名师教学实录
《少年闰土》名师教学实录《少年闰土》名师教学实录8篇教学实录对于学生来说也很有意义。
通过实录，学生可以回顾和反思自己在课堂上的学习情况，了解自己的困难和进步，从而制定更有针对性的学习计划，提高学习效果，灵活调整教学内容和方法，促进学生的学习进步。
现在随着小编一起往下看看《少年闰土》名师教学实录，希望你喜欢。
《少年闰土》名师教学实录【篇1】一、教师简短谈话后，导入新课。
二、进行新课。
师：课文中哪几件事重点描写了闰土的动作?生：写了三件事，捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。
生：我补充一点，还有看跳鱼儿。
生：看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。
师：对，看跳鱼儿这件事，看不出闰土动作上的特点，可以先不讨论。
板书：捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹。
师：在这几件事里，哪件事对你印象最深?生：在这三件事里，给我印象最深的是看瓜刺猹这件事。
师：为什么?生：因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细，而且以前我根本没听过这样的事，听了后感到很新鲜，所以印象最深。
生：因为这一段作者写得很生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，从而更加突出了闰土聪明能干的特点，留给我的印象最深。
生：这一段写得最生动，我一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里英勇刺猹的画面，所以印象最深。
生：我觉得这一段不仅留给我的印象深，而且留给作者的印象也是很深的。
课文一开始写作者回忆中的少年闰土形象，也正是看瓜刺猹的画面。
这一段最能突出少年闰土动作上的特点。
师：好极了，这一段话最能突出少年闰土机敏、勇敢、能干的特点，给我们留下了深刻的印象。
现在谁的脑子里已经浮现出了这样一幅神奇的画面?(十几人举手)师：(引导同学们想象这幅画面)同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，(学生：晚上)当时是什么样的天空，(深蓝的天空)什么样的圆月，(金黄的圆月)什么样的西瓜地，(碧绿的西瓜地)什么样的银项圈，(明晃晃的银项圈)作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。
少年闰土教案设计(优秀5篇)
少年闰土教案设计（优秀5篇）《少年闰土》教学设计篇一1、课件出示要求及插图。
2、课件出示摘录的内容。
3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。
4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。
5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。
六、理清四件事的顺序1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？2、四人小组学习，用简洁的'语言概括3、学生按先后顺序说一说4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼七、布置作业1、抄写生字词语。
2、朗读课文。
3、用一段话描写一个人的外貌。
少年闰土教学设计篇二教学过程：第一课时一、激趣引入1、谈话导入：伟大的现代当文学家鲁迅用他锋利的笔，一直与封建社会作斗争，其中，一篇代表作，小说《故乡》就刻画了一位很有特色的人物形象——闰土，今天我们就要走入小说的前半部分，认识——少年闰土。
2、出示课文第一自然段，并出示课题前插图，读一读这幅神奇的画面，读好后说说这个少年给你留下怎样的印象。
二、了解背景1、这个少年和“我”之间是什么样的关系？“我”和闰土是怎么认识的？生默读课文，找出相关语句：2、“仿佛”在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）3、像这样的词语在文中有很多，导致很多句子比较难读，出示难读的句子，指名读——齐读。
三、概括谈话1、闰土与文中的“我”都谈了哪些事情？2、快速读课文：小组交流、反馈→归纳板书：雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、海边看鱼3、“我”对哪件事最感兴趣，为什么？四、学习第一自然段1、自由朗读2、配乐，师范读，问：你仿佛看到了什么，甚至还听到了什么？3、归纳闰土形象——机智勇敢，身手敏捷，认真负责4、指导朗读，体悟“动”“静”结合的写作手法，说说这样写的好处五、外貌形象1、这是“我”对三十年前儿时伙伴的回忆，文中还有哪里也描写了闰土的形象？2、交流讨论：外貌描写：根据第4自然段初见闰土时来描写的。
小学中高年级文学鉴赏教学策略举隅——以《少年闰土》为例
（一）学习鉴赏方法 统编教材借助不同册次的单元语文要素，循 序渐进地教给学生文学鉴赏的方法，如形象鉴赏， 中年级侧重通过人物的神态、语言、动作等细节 描写感受人物的特点；高年级在此基础上引导学 生联系情节、细节、环境等多角度体会人物形象， 让学生对人物形象的感知从单一走向立体、丰富。 情感鉴赏，中年级可以从语气、语调，甚至标点 符号中，鉴赏丰富的情感内涵；高年级则要懂得 借助具体事物，抓住细节描写、环境描写，有时 还需要结合相关资料来体会文章感情，注意体会 场景细节中蕴含的感情，鉴赏时要尊重文章情感 的整体性，正确把握情感的倾向性。语言鉴赏是 与语感训练相结合的，中年级通过朗读、推敲、 比较等方法，体会关键词句表情达意的作用，体 会其表达效果；高年级则需要从不同角度鉴赏整 篇作品的语言特点，进而感知作者的语言风格。 （二）提升鉴赏能力 学生需要在螺旋上升的反复实践中，提升文 学鉴赏能力。比如，在《少年闰土》鉴赏过程中， 可引导学生多次运用所学鉴赏方法，最终形成可
少年闰土说课稿
少年闰土说课稿少年闰土说课稿1义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第五组17课《少年闰土》，下面我将从教材分析、学情分析、学习目标、重点难点、教学过程五个环节说教学设计。
一、教材分析1、教材特点《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《故乡》，课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农家少年形象，反映了“我”和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。
全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段，其中第四段是全文的重点段。
本课在写作上有三个特点：（1）采用倒叙的手法（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。
2、教材位置本组教材是教材的第五组，编排以“初识鲁迅”为专题，上承五年级上册以人物为对象的专题“走近毛泽东”，学习内容包括认识鲁迅、感受鲁迅，继续学习描写人物的基本方法，重点让学生学习理解含义深刻的句子，第一篇课文《少年闰土》是鲁迅的小说《故乡》的一个片段，课文后安排“资料袋”——鲁迅简介，后三篇是从不同角度写鲁迅的文章，本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻句子。
教材编排的目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就。
从课后题的安排上可以看出，我们需要从朗读中理解课文的主要内容，抓住闰土所讲的四件事，感悟情感，从中领会继续学习刻画人物形象的表达手法。
二、学情分析六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，还有，写文章的年代与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。
三、学习目标根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标。
1．学习9个生字、2个多音字，理解“无端、稀奇、如许”等部分词语的意思。
六年级人教版上册语文《少年闰土》原文及教案
六年级人教版上册语文《少年闰土》原文及教案六年级上册语文《少年闰土》原文深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。
那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
这少年便是闰土。
我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了;那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
那一年，我家是一件大祭祀的值年。
这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重;正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。
我家只有一个忙月(我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长年;按日给人做工的叫短工;自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月)，忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。
我的父亲允许了;我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
他是能装弶捉小鸟雀的。
我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。
好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。
第二日，我便要他捕鸟。
他说：“这不能。
须大雪下了才好。
我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背。
”我于是又很盼望下雪。
闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。
我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。
《少年闰土》教案(优秀3篇)
《少年闰土》教案（优秀3篇）少年闰土教案篇一简案教学目标：1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2、有感情地朗读课文。
背诵第一自然段。
3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。
4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点、难点：通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。
教学时间：两课时第一课时（参赛课时）一、展示图片，引出闰土1．出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。
引出感叹词“啊”。
2．展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。
二、整体感知，初识闰土1．自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。
2．交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。
3．归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。
三、顺学而导，了解闰土1、找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。
2．以闰土语言为突破口体会人物特点：（1）指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。
（2）自读闰土的话，边读边想象画面。
问：你最感兴趣的是闰土的哪些话？生读师相机指导。
重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。
3．用上“啊”说说对闰土的感受。
4．出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗？写在“我”的感受旁。
5．同桌分角色朗读、指名读。
四、多元解析，记住闰土1、师小结引说，比照“我”与闰土的不同。
（1）你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹，你会怎么说？让生带着各自体会有感情读句。
（2）借助多种方式（联系上下文、图片对比、联系生活等）体会“四角的天空”的深刻内涵。
《少年闰土》教案
2.教学难点
（1）课文深层含义理解：学生需要领悟课文中的深层含义，如鲁迅对农村生活的关注，以及对劳动人民的关爱。
举例：分析文中鲁迅为何对闰土这个农村少年形象如此关注，反映了鲁迅对哪个社会问题的思考。
（2）修辞手法的运用：学生需要学会在实际写作中运用课文中所学的修辞手法，提高写作水平。
4.审美鉴赏与创造：引导学生感受课文中的美，培养审美情趣，激发学生在创作中展示个性和想象力的潜能。
5.情感态度与价值观：通过学习课文，教育学生关爱他人，尊重友谊，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）课文内容理解：学生需要理解《少年闰土》一文的主旨，把握鲁迅通过闰土这个角色所要表达的思想感情，认识鲁迅笔下的农村少年形象。
此外，学生小组讨论环节，大家在分享友情在日常生活中的体现时，提出了很多有价值的观点。但在引导与启发环节，我觉得自己的问题设置还有待改进，可以更加开放和深入，以激发学生更多的思考。
在总结回顾环节，我发现有些学生对《少年闰土》中友情的理解还不够深入，可能是因为我在授课过程中没有足够关注这部分内容的讲解。因此，我需要在今后的教学中，加强对课文内涵的剖析，让学生更好地理解友情的真谛。
在上完《少年闰土》这节课后，我思考了很多。首先，我觉得在导入环节，通过提问方式引发学生对友情的思考，效果还是不错的。大多数同学都能够积极参与，课堂气氛活跃。但在新课讲授过程中，我发现有些学生对课文中的语言特色和修辞手法掌握得不够扎实，这让我意识到在讲解重点难点时，需要更加细致和具体。
在实践活动中，分组讨论和角色扮演活动让学生们有了更深刻的体验，但我也注意到，有些小组在讨论时，个别成员参与度不高，这可能需要我在今后的教学中，更加关注每个学生的参与情况，尽量让每个学生都能融入到课堂中来。
少年闰土教学设计教学教案(精选7篇)
少年闰土教学设计教学教案(精选7篇)少年闰土教学设计教学教案（精选篇1）《少年闰土》教学设计一、教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵第一自然段。
2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
3、通过人物的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。
4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
二、教学重点：闰土给我讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事，在这四件事中通过人物的语言，动作和外貌描写，体会闰土这个人物形象。
同学可以让学生学习这种抓住人物的语言、外貌、动作的描写介绍一个人物。
三、教学难点：*中出现的“四角的天空”，现在的学生很难体会和把握什么是四角的天空。
通过解读让学生体会“我”对自己生活的不满和对闰土生活的农村生活的向往。
四、教学过程：（一）导入新课师：我国有这样一位大文豪，他以笔为“武器”，同敌人战斗了一生，被誉为“民族魂”。
同学们，你们知道他是谁吗？（鲁迅，课件出示鲁迅的画像）你对他又有那些了解呢？生：介绍鲁迅的有关资料。
（课后资料袋中的内容）师：今天我们就来学习鲁迅先生写的一篇*------少年闰土（板书并齐读课题）（二）品读感悟，体味人物形象1、理清*脉络，初步感知2、仔细研读，感受人物形象请同学们在课文中找一找：闰土给我讲了几件事，并把相关的语段找出来读一读。
3、研读雪地捕鸟。
体会闰土具有怎么样的特点。
聪明能干。
4、对了，闰土介绍捕鸟的过程我们体会到他的聪明能干的特点，这部分中哪些地方能体会到他的聪明能干呢？（生标动词）扫，支，撒，看，拉，罩。
5、指导学生怀着这种敬佩的心情再来读这部分对话，来仔细体会闰土的聪明能干。
6、小组合作，研讨其他事件，进一步感悟闰土的形象。
集体汇报交流。
（三）体会“我”的情感变化1、出示课文插图。
师：闰土和我这两个好朋友在说看瓜刺猹的时候是怎么样说的呢？我们把这两个小伙伴请出来（出示两个小伙伴的插图）。
师：哪个是我，哪个是闰土？2、听了闰土的话，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。
《少年闰土》教案
《少年闰土》教案一、教学目标1.认识本课的生字新词，理解“祭祀、装弶、伶俐、猹”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
3.理解课文内容，感受少年闰土的形象特点，体会“我”与闰土之间深厚的友谊。
4.学习作者抓住人物特点进行描写的方法，培养学生的写作能力。
二、教学重点1.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受少年闰土的形象特点。
2.学习作者抓住人物特点进行描写的方法。
三、教学难点1.体会“我”与闰土之间深厚的友谊。
2.培养学生的写作能力，学习如何抓住人物特点进行描写。
四、教学准备1.教师准备：课件、闰土的图片及相关资料。
2.学生准备：预习课文，了解鲁迅及其作品。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.同学们，你们知道鲁迅吗？他是我国现代文学的奠基人，他的作品充满了对当时社会的深刻批判和对人性的探索。
今天我们要学习的《少年闰土》就是鲁迅的一篇短篇小说。
2.揭示课题，板书：《少年闰土》。
3.提问：从课题中你能猜测出这篇小说主要写了谁？为什么叫“少年闰土”？（二）初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.指名读课文，纠正字音和语调。
3.交流初步感知：通过读课文，你了解了什么？解决了哪些预习中的问题？学生可能会说“闰土是鲁迅的朋友，课文主要写了闰土的形象特点”，也可能会说“闰土给我留下了深刻的印象”。
4.过渡：同学们已经对课文内容有了初步的了解，现在让我们进一步深入课文，感受少年闰土的形象特点。
（三）细读课文，品读词句1.自主研读课文，边读边思考：少年闰土给你留下了怎样的印象？从哪些地方可以看出来？并划出关键的语句。
2.小组交流讨论，互相学习。
引导学生从重点词句入手，深入体会少年闰土的形象特点。
以下是一个示例：（1）引导学生抓住“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”等描写，体会闰土的朴实、健康、可爱的形象。
教师随即板书：朴实可爱。
指导学生有感情地朗读这一部分内容。
六年级语文《少年闰土》教案
六年级语文《少年闰土》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，了解闰土的生活和人物特点，学习闰土的勇敢、聪明、能干。
2.过程与方法：通过朗读、圈画、讨论、比较等方法，培养学生的阅读能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：体会作者对闰土的喜爱和怀念之情，培养学生的友谊意识和交流能力。
二、教学重难点教学重点：通过朗读、圈画、讨论等方式，理解课文内容，了解闰土的人物特点。
教学难点：体会作者的情感，培养学生的友谊意识和交流能力。
三、教学准备教师：准备课件、相关资料。
学生：预习课文，了解闰土的人物特点。
四、教学过程（一）导入新课，激发兴趣1.教师通过启发谈话，引导学生进入课题。
可以问学生：“你们有没有特别要好的朋友？你们之间有哪些有趣的故事？”引导学生回忆自己的友情故事。
2.教师简要介绍课文背景和作者鲁迅的生平和作品，帮助学生了解《少年闰土》的创作背景和意义。
3.板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.教师范读课文，学生认真倾听。
3.学生再读课文，思考：课文主要写了什么？引导学生整体把握课文内容。
4.交流讨论：作者和闰土之间的友情是怎样的？引导学生了解闰土的人物特点和作者的情感。
（三）深入研读，体会情感1.学生默读课文，画出描写闰土的语句，品味关键词句。
2.教师提出问题，学生带着问题朗读课文，思考问题的答案。
问题如下：•闰土为什么叫“猹”？这表现了他怎样的特点？•闰土在海边的生活是怎样的？这表现了他怎样的特点？引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感和表达方法。
1.指名朗读描写闰土的语句，教师进行朗读指导。
2.结合实际生活谈谈自己是否也曾感受过类似的情感和经历，引导学生理解作者的情感和经历。
（四）拓展延伸，积累语言3.学生自由朗读自己喜欢的段落或句子，说说自己喜欢的理由。
4.教师引导学生积累课文中的好词佳句和修辞手法，学习如何表达自己的情感和观点。
《少年闰土》说课稿范文3篇
《少年闰土》说课稿范文3篇《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。
这篇文章塑造了一个在鲁迅眼中“聪明、机智勇敢、见多识广”的少年闰土形象。
为方便同学们能够更好地学习好这篇课文，小编特意整理了有关《少年闰土》说课稿范文供同学们参考学习。
《少年闰土》说课稿1 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册的《少年闰土》，下面我将从教材分析，学情分析，学习目标，重点难点，教学过程五个环节说教学设计。
一、教材分析《少年闰土》一文节选自鲁迅小说《故乡》，课文通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱聪明能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友谊，以及对他的怀念之情。
二、学情分析六年级的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。
三、教学目标因为这是课文学习的第一课时，所以我把本课时的教学目标定位为：1、学习生字新词。
2、读懂课文内容，初步认识并了解闰土，初步体会人物的特点。
3、体会文中人物外貌描写的句子，感受作者描写人物外貌的方法。
四、教学重点读懂课文内容，通过学习相关于闰土外貌的句子，体会人物特点，学习作者描写人物的方法。
五、教学过程我采用的是我们学校“三环六步”课堂教学模式。
因此具体过程如下：首先，激趣导学环节。
我采用的是让学生交流预习的方式，让学生说说闰土名字的由来，说说闰土与“我”的关系，以此来检测学生的预习情况，同时也先一步满足学生的成就感，激发学生的学习欲望。
接着与学生一起去初识鲁迅，紧跟着我向学生提出本节课的学习目标：1、读准字音，读通句子，读懂课文。
2、初步认识闰土，了解闰土。
第二步是自学互测。
小学语文_少年闰土教学设计学情分析教材分析课后反思
《少年闰土》教学设计一、教材解读本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。
课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干、机智勇敢的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。
重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。
最后写“我”和闰土的分别和友谊。
二、教学目标1.会写7个生字。
正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵第一自然段。
3.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
4.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
三、教学设计（一）初识作者导入同学们,上课开始，我们先来认识一个人：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字。
他是谁？（鲁迅）出示图片。
师：没错，这个隶书的“一”字胡须，可是鲁迅典型的外貌特征。
今天就让我们走进鲁迅的文章，一起来认识他儿时的玩伴——少年闰土。
（齐读课题）（二）抓住典型外貌特征感受人物形象1.课文中，鲁迅是怎样介绍闰土的呢？（生汇报）看来课前预习的很充分。
一起来读读。
你从这寥寥数语中读出了哪些信息？出示句子，变红“紫色”“小毡帽”“银项圈”2.师：你们的发现都很有价值，鲁迅没有用过多的笔墨去写闰土的五官，而是紧紧抓住了紫色的圆脸、头戴小毡帽、项带银圈这些典型特征，就将一个活泼可爱的海边少年的形象展现在我们眼前。
（板书：外貌、活泼可爱）3.不仅如此，鲁迅还通过利用典型特征写外貌的方法，刻画了很多令人印象深刻的人物：（出示）师引读——如《故乡》中的长得像圆规一样的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
以及鲁镇站着喝酒而穿长衫的唯一的人——孔乙己：他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
《少年闰土》课后小练笔(教案)
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现描绘人物的要点，分析人物特点，并解决问题。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作经验。
《少年闰土》课后小练笔（教案）
一、教学内容
《少年闰土》课后小练笔（教案）
本节课教学内容选自人教版语文六年级上册第四单元《少年闰土》一文，针对课后小练笔环节进行设计。主要内容包括：
1.分析闰土形象：通过阅读课文，让学生找出文中对闰土的描述，分析闰土的性格特点及生活环境。
2.仿写人物形象：引导学生借鉴《少年闰土》中对闰土的描绘，选择一个熟悉的人物进行仿写，突出人物的性格特点。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个熟悉的人物，并尝试用文字描绘这个人物的性格特点。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生将借鉴课文中的描绘方法，创作一个人物小练笔。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
最后，今天的课堂氛围总体来说还是不错的，同学们积极参与，互动良好。但在教学过程中，我也发现部分同学在课堂上显得有些拘谨，不敢发表自己的观点。为了解决这个问题，我会在今后的教学中，多鼓励同学们大胆表达自己的想法，培养他们的自信心。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了如何通过具体描绘来表现人物性格，并运用了课文中的表达技巧进行创作。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对人物描绘方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《少年闰土》教材说课稿
《少年闰土》教材说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《少年闰土》课堂教学设计及点评
《少年闰土》讲堂教课方案及评论一、说教材（一）说教材特点及编排企图评：以上标题似可不用，用了此标题，反而与下边的内容显得有些不十分一致，由于下边的内容，除说了教材特点及编排企图外，还有文章的出处和中心等。
《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《故土》，‖课文经过我的回想描绘了一个知识丰富而又开朗可爱、聪慧评：这里先介绍教材出处能干的农家少年形象，反应了我和他儿时有太短暂而接着陈说教材的主要内容、中心、构造和要点真挚的友情，表达了热爱劳感人民的思想感情。
全文以忆盼见佩思为线索分为五段，此中第四段是全文的要点段。
‖本课在写作上有三个特点：（1）采纳倒叙的手法：（ 2）文中有很多含义深刻的语而后剖析文章写作上的特点语句，较好地表达了作者的感情；（3）经过人物的相貌及言行来反应人物特点。
| 本篇课文是落实本单元要点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻句子的再说所讲课在教材系统中的地位和作用第二篇课文。
说教材是讲课最基础的内容，以上李华老师说教材的部分，内容全面系统、理解正确、到位，显示了讲课者理解教材的深刻性和透彻性，也为下边科学、合理地办理教材确立了重要基础。
依据教材的地位、特点及学生的实质状况制定以下教课目的。
（二）教课目的：评：这里的教课目的已无必需重现，完整能够省略。
1．持续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。
2．学习 9 个生字、 2 个多音字，理解无端、稀罕、这样等部分词语的意思。
3．认识闰土是个机智英勇、聪慧能干、开朗可爱、见多识广的农家少年，感觉热爱劳感人民的思想感情。
4．有感情地朗诵课文。
评：教课目的是教课的出发点和归宿，也是评论讲课者讲堂教学成效的标准，此处的教课目的明确、详细、全面，并能联系教材的实质和教课的实质。
（三）教课要点1．学习四件稀罕事，推测人物语言、动作，领会人物的特点。
2．持续进行理解含义深刻句子的训练。
（四）教课难点理解课文的第 16 自然段。
少年闰土课文精讲
课文《少年闰土》精讲一、段落划分《少年闰土》一文可分为五个段落：第一段（第1自然段）：描述“我”记忆中的闰土，突出他勇敢机智的形象。
第二段（第2、3自然段）：写“我”和闰土是主仆关系，闰土来“我”家帮忙，因此“我”和他得以相识。
第三段（第4、5自然段）：描述“我”第一次跟闰土见面的情形，他起初很怕羞，但两人很快就熟识了。
第四段（第6～16自然段）：详细叙述闰土给“我”讲述捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼等有趣的生活经历。
第五段（第17自然段）：写闰土和“我”分别的情景，两人的友谊中断了，但“我”对闰土仍怀有深深的怀念之情。
二、文章赏析《少年闰土》是一篇充满生活气息和人情味的课文，通过细腻的描绘和深入的剖析，为我们塑造了一个鲜活、立体的农村少年形象。
闰土，那个月下捉猹的勇敢少年，勇敢与机智并存，他的紫色圆脸、小毡帽和银项圈，既展现了他的农民身份，也反映了他父母对他的疼爱和期望。
课文通过描绘闰土手持钢叉刺猹的场景，展现了他的勇气和决心。
虽然未能成功，但他的决心令人印象深刻。
此外，通过对闰土外貌和家庭背景的描述，我们还能了解到他的生活状态和家庭教育。
闰土给“我”讲述的四件事：看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝以及看跳鱼儿，这些生动的场景不仅展现了闰土丰富的生活经验和聪明才智，也体现了他对生活的热爱和对大自然的敬畏。
同时，通过这些事件的叙述，也让我们看到了当时社会的阶级差异，以及闰土作为农村少年的纯朴和善良。
课文表达了作者对农村生活的热爱和对农民子弟的深深同情。
尽管“我”和闰土的社会地位不同，但“我”却被他的活泼、聪明、勇敢和机智所吸引。
这体现了跨越阶级的情感共鸣，使得课文具有更深的艺术价值和思想深度。
《少年闰土》不仅是一篇具有深刻内涵和高度艺术性的课文，它通过对闰土这一形象的细腻描绘，展现了农村少年的生活状态和内心世界。
同时，它也引发了读者对社会和人性的深刻思考。
这篇课文不仅具有很高的文学价值，它还教导我们要有社会责任感，培养人文关怀的精神。
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[作者] 厦门市同安区五显学区军村小学陈为民[内容]笔者以小语第十一册《少年闰土》一文第四段为例，具体阐述“学”、“思”、“乐”原则在课堂教学中的落实。
一、“学”的落实。
本单元读写例话是：抓住人物特点写具体。
整个课堂应围绕“指导写作”来组织教学，在课堂教学中，教师不但要引导学生学文，而且更要引导学生理解作者是怎样写文的。
教学《少年闰土》第四段时，在引导学生理解作者通过“动作”、“鸟名”、“天气”三个方面来写“雪地捕鸟”之后，可总结：作者正是这样抓住闰土的特点，借生动形象的动作描写，用词准确，使人觉得闰土的知识丰富、聪明能干是真实可信的。
接下来在学习“看瓜刺猹”之前，可提示学法，使学生能够学法迁移。
学完“看瓜刺猹”，教师再小结：作者抓住猹的凶猛伶俐与闰土的勇敢机智这对矛盾（猹越是凶猛越显示出闰土的勇敢；猹越是伶俐越显示出闰土的机敏），通过具体准确的动作描写，再次使人觉得闰土的勇敢和机敏是真实可信的。
二、“思”的落实。
有句教学名言是：“让学生跳起来摘果子。
”这里“跳”即是思维运动的形象比喻。
但“思”得有动力，这个动力就是“疑”。
明代陈献平说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
疑者觉悟之机也，一翻觉悟一翻长进。
”古人提出的治学过程是：无疑有疑无疑。
这种以科学批判为根据的质疑精神，是科学发展的必要条件。
一堂课上得好不好，重要标志之一就看课堂上产生多少“问号”，以及这些“问号”的质量高不高。
例如，教学“雪地捕鸟”时，师问：“‘我于是又很盼望下雪。
’为什么？”生答：“大雪下了，作者就可以让闰土带他去捕鸟。
”本来问题已经解决了，但师又追问：“为什么要大雪下了才可以去捕鸟？”从而理解：大雪下了，鸟儿无处觅食。
鸟儿饿了几天，饿急饿慌饿昏了头，饥不择食，所以冒险来吃。
引导学生的思维向深层次发展，不仅知其然，而且知其所以然。
又如教学“看跳鱼儿”时，师问：“‘两个脚’后面的省略号在这里指什么？”生答：“指闰土还讲了很多话。
”师又追问：“讲了什么话？”这一下学生愣住了，一时答不上来。
作为一堂县级公开课，这样的情景是尴尬的。
但这位教师并不着急，没有直接把答案告诉学生，而是引导学生再读课文。
当学生们读到作者发出了这样的内心感叹：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……”，顿然领悟，这里的省略号应当指闰土还讲了很多希奇的事。
否则，课文仅叙述四件事，怎能说是“无穷无颈呢？这样，以疑激思，以读代讲，培养学生质疑的能力。
有疑、解疑，方能有所创新，有所发现，有所前进。
三、“乐”的落实。
引导学生有感情地朗读，把语言文字演化成色彩鲜明的画面。
“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了，你便捏了胡叉，轻轻地走去……”其中，“你听”轻而短；“啦啦地响了”轻而缓；“轻轻地走去……”的“轻轻”蹑手蹑脚地；“它不咬人吗？”提心；“有胡叉呢”果敢；“走到了，看见猹了，你便刺”中“看见猹了”和“你便刺”之间几乎不停顿，且“你便刺”紧而促。
同时，课文中“月亮地下”四个字还可以引导学生在朗读课文时体会语言文字的简约美深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，柔和美妙的月光洒满海边的沙滩，沙滩上的西瓜地里。
“月亮地下”四个字就把“遥遥万里辉，荡荡空中景”如此丰富深刻的内涵表现得淋漓尽致，简直是一幅鲜明的画，一首简练的诗！教师指导得法，学生自然兴趣大增。