用2~6的乘法口诀求商
人教版二年级下册数学《用2—6的乘法口诀求商》教案
人教版二年级下册数学《用2—6的乘法口诀求商》教案一. 教材分析人教版二年级下册数学《用2—6的乘法口诀求商》这一节内容，是在学生已经掌握了乘法口诀的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生学会使用2—6的乘法口诀来求商，通过实例让学生理解乘法口诀在除法运算中的应用，培养学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了1—6的乘法口诀，对乘法口诀有一定的理解。
但是，他们在运用乘法口诀求商的过程中，可能会遇到一些问题，如对于除法运算的理解不够深入，对于乘法口诀与除法运算之间的联系还不够明确等。
因此，在教学过程中，教师需要通过实例和练习，帮助学生理解和掌握乘法口诀求商的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握使用2—6的乘法口诀求商的方法。
2.培养学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。
3.通过对乘法口诀求商的学习，提高学生的逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会使用2—6的乘法口诀求商。
2.难点：让学生理解乘法口诀在除法运算中的应用。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、练习法等教学方法，通过实例和练习，引导学生发现乘法口诀求商的方法，并通过练习加以巩固。
六. 教学准备1.教学课件：包括乘法口诀表、实例动画等。
2.练习题：包括不同难度的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实例，如“小明的妈妈买了3个苹果，每个苹果分给2个小朋友，一共可以分给几个小朋友？”引导学生思考，引出乘法口诀求商的方法。
2.呈现（10分钟）呈现乘法口诀表，让学生观察2—6的乘法口诀，引导学生发现乘法口诀与除法运算之间的关系。
3.操练（10分钟）让学生进行乘法口诀求商的练习，教师引导学生运用乘法口诀求商的方法，并及时给予反馈。
4.巩固（10分钟）通过不同难度的练习题，让学生巩固所学知识，教师及时解答学生的问题。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了用乘法口诀求商，还有其他方法可以求商吗？让学生发现，还可以通过画图、列式等其他方法求商。
二年级下册表内除法用2-6的乘法口诀求商
绿色圃中小学教育网
数学信息？
二、理解乘除法的关系
（二）根据信息，提出问题
1. 一共有24个包子。 2. 每屉装4个包子。 3. 装6屉包子。
绿色圃中小学教育网
任意选择两个信息，你 能提出一个数学问题并 解答么？
乘
除以4
除以6
二、理解乘除法的关系
（三）解决问题
每屉装4个，装6屉，一共有多少个包子？
三（四）十二，商是4。
返回
二、学习新知
（四）比较选择
同学说们一可说真你聪的明求，商想方出法这。 么多种求商的方法，你更
喜欢哪种？说一说理由。
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
12÷3＝ 4
减法
12－3＝9 9－3＝6 6－3＝3 3－3＝0
加法 3＋3＋3＋3＝12
乘法算式 3×4＝12
二、学习新知
（二）探究算法
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
12÷3＝
为什么列除法算式？
减法
加法
乘法算式
乘法口诀
二、学习新知
（三）展示算法
减法分
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 12÷3＝ 4
：12－3＝9
：9－3＝6
： 6－3＝3
：3－3＝0 返回
二、学习新知
（三）展示算法
8÷4=（2 ）
想 （二）四得八，
商是（2 ）。
8÷2=（4 ）
想：二（四 ）
得八，商是 （ 4 ）。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
做一做
122=（ 6 ） 想：二（六 ）十二，商是（6 ） 12 6=（2 ） 想：（二）六十二，商是（ 2 ）
除法要算得又对又快，要学会用口诀求商！
《用2～6的乘法口诀求商》表内除法PPT课件
二、学习新知
（四）比较选择
请你计算下面各题，我们来比一比， 看谁算得又快又对。
10÷5＝
12÷6＝
12÷3＝
8÷ 4＝
10÷2＝
9÷ 3＝
6÷ 6＝
12÷4＝
用乘法口诀
问题：知道老师为什么算得快吗？
三、分层练习，巩固新知
1. 用自己喜欢的方法计算。 12÷6＝ 2 8÷ 2＝ 4 6÷ 2＝ 3 9÷ 3＝ 3 12÷4＝ 3 10÷5＝ 2
三、分层练习，巩固新知
2.
6÷ 3＝ 2
根据图和算式，说一说 你是怎样想的。
三、分层练习，巩固新知
3.
有（ 12 ）棵黄瓜苗，（ 4 ）个花盆。平均每盆种几棵？
12 ÷ 4 ＝ 3
四、课堂作业
作业：第20页练习四，第3题、第4题。
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
返回
二、学习新知
（四）比较选择
同学们可真聪明，想出这 说一说你的求商方法。 么多种求商的方法，你更 喜欢哪种？说一说理由。
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 12÷3＝4 减法 12－3＝9 9－3＝6 6－3＝3 3－3＝0 加法 3＋3＋3＋3＝12 乘法算式 3×4＝12 乘法口诀 想：3和几相乘得12？ 三（四）十二
表内除法（一）
用2～6的乘法口诀 求商（1）
一、复习导入
填一填，并说出用哪句口诀。
《用2—6的乘法口诀求商》教学设计 3篇
《用2—6的乘法口诀求商》教学设计篇1教学内容：《义务教育教科书数学》二年级下册第19页例题2，“做一做”1、2题。
教学目标：1.初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数扩展到了36）。
2.进一步理解“想乘法口诀确定商”的求商思路，掌握求商的方法。
3.通过自主探索、合作交流，激发学习数学的兴趣，养成认真观察，独立思考等良好的学习习惯。
教学重点:能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算。
教学难点:理解“想乘法口诀确定商”的思路。
教学准备:课件教学过程：一、复习巩固。
1.计算下面各题，并说出用哪句乘法口诀。
3×7＝6×6＝5×2＝4×6＝5×6＝4×4＝2.用你喜欢的方法算一算。
12÷6＝6÷2＝12÷4＝8÷4＝9÷3＝10÷2＝二、情境引入，探究新知。
（一）从不同角度观察情境图，发现并提出数学问题。
1.设置情境：今天李老师去买早餐的时候看到了这样的一个画面！2.提问：从图中，你知道了哪些数学信息？（独立思考，指名回答）（1）有6个蒸笼（2）每个蒸笼装4个包子（3）有24个包子3.问题1：任意选择2个信息，你能提出什么数学问题？（独立思考，指名回答）（1）有6个蒸笼，每个蒸笼装4个包子，一共有多少个包子？（2）24个包子，每个蒸笼装4个，需要多少个蒸笼？（3）24个包子，平均分到6个蒸笼里，每个蒸笼装几个包子？（二）经历“想乘法口诀确定商”的求商过程，掌握求商的方法。
1.问题2：谁能解答这些问题？怎么列式？（独立思考，同桌交流，指名回答，板书：4×6=24÷4=24÷6=）2.小结：一幅图，我们的观察角度不同，列出的算式也不同。
根据这副图，我们列出了一个乘法算式，两个除法算式。
3.问题3：（1）提问：第一题为什么用乘法算？4和6在情境图中的具体含义是什么？结果是多少？（独立思考，指名回答，板书：4×6=24）（2）提问：第二题为什么用除法算？24、4、在情境图中的具体含义是什么？用乘法表示这三个数的关系，怎么列式？（（独立思考，指名回答，板书：4×=24）（3）提问：“想几的乘法口诀能确定表示的数？”商是多少？（独立思考，指名回答，板书：想四（六）二十四）（3）24÷6=（独立思考下面几个问题，并和你的同桌说一说。
用乘法口诀求商
人教版小学数学二年级下册《用2~6的乘法口诀求商》教学案例与反思覃英教学目标：1、使学生进一步理解和掌握求商的方法。
2、能够熟练的用2—6的乘法口诀求商。
3、经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。
4、用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。
鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。
教学重点：使学生掌握用乘法口诀求商的方法．教学难点：运用乘除法之间的联系，掌握口诀求商的思路．教具准备：多媒体课件卡片教学过程：一、复习1、说出得数，并说出用哪句口诀。
6 X 2 = 4 X 3 =2 X 5 =3 X 3 =2、填空。
2 X 4 =（）3 X（）= 64 X（）= 8 （）X 3 = 12（）X 4 = 20 5 X（）= 15说一说（）里的数是用哪句口诀想出来的。
3、火眼金睛。
（判断对错并改正）1）6÷3=2读作：6除3等于2。
2）把8分成4份，每份是2。
3）12个苹果，每3个一份，可以分成4份。
二、新课教学一）情境导入师：猴妈妈买回了许多玉米，打算分给自己的孩子们，可是怎么分才公平呢？（生：平均分！）师：什么是平均分？（生：每份分得同样多叫平均分。
）师：今天我们就用平均分的知识来帮猴妈妈来解决分玉米的问题吧！二）探究新知（ 1）根据课件出示的画面，学生找出条件，并提出问题。
有12个玉米，每只小猴分3个。
师：请你提一个数学问题？生：可以分给几只小猴？（板书问题）师：请一个同学来当猴妈妈，试着给小猴们分一分玉米。
（学生用12张卡片操作分玉米的过程。
）师：根据刚才猴妈妈分玉米的方法，能列出一个除法算式吗？生：12 ÷ 3 = 4 （只）师：说一说你是怎么想出商的？生1：根据3的乘法口诀想出来的。
生2：根据三四十二这句口诀想出来的。
师：今天我们就来研究用乘法口诀求商的方法。
（2）有12个玉米，平均分给4只小猴。
同上一小题方法，提一个数学问题，并列式说出想的过程，再解答。
二年级数学下册《用2—6的乘法口诀求商(二)》教案
二年级数学下册《用2—6的乘法口诀求商（二）》教案二年级数学下册《用2 —6的乘法口诀求商（二）》教案学习内容：用2~6的乘法口诀求商。
学习目标：使学生初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算(被除数不超过36)。
学习过程：1.按顺序背乘积不大于36的2～6的乘法口诀。
2.二( )得八二( )一十 ( )六十二三( )得九 ( )三得六三( )十二3.读出下面各除法算式，并说出每个除法算式中各部分的名称以及每个除法算式表示的意思。
9÷3=3 8÷4=2 12÷3=4 l2÷6=24、让学生观察练习五的第1题，并完成后，再请学生说说你是怎样想的。
5、第2题请学生先从鸽子归巢的情境图中收集信息，完成填空。
再让学生提出问题，并填写除法算式。
6、第3、5题采用游戏的形式进行。
7、第4、7题采用活动的形式进行练习。
8、第6、9题采用比赛的形式进行练习。
9、让学生打开课本阅读第8题。
四人小组说说题意，并提醒学生用今天学习的方法计算。
10、教师提问，学生回答，再填写。
如：要算12除以2等于几怎样想?用哪句口诀?在口诀的括号里应填什么?商是几?那么，12除以2等于几?在此基础上做“12÷ 6=□ “。
教师巡视，注意对差生的，集体订正。
11、第11题，教师说明题意，并带着学生先做。
做题时，可以要求学生边计算边小声说一说思路，或说出用的是哪句口诀。
如果想不起来用哪句口诀，可以看除法算式上面的乘法算式。
教师巡视，集体订正。
订正时，要让学生说是怎样想的。
对于学习比较好的学生，可以让他们直接说口诀，不必再说“想几和几相乘得几“这一步，以简缩学生的思维。
对计算有困难的学生，还应让他们按照先想乘法，再想口诀，最后得商的方法。
使他们切实掌握用口诀求商的方法。
12、第12题是“平均分”的实际问题。
《用2～6的乘法口诀求商》教案
在今天的教学中，我发现学生们对于用2～6的乘法口诀求商这个知识点，普遍存在着一些困惑。首先，他们在理解乘法口诀与除法运算之间的逆向关系上，还是有一些难度。在课堂上，我尽量用生动的例子和实物操作来帮助他们理解，但感觉还需要在后续的练习中进一步巩固。
其次，学生在处理除法中的余数问题上，也显得有些吃力。我尝试通过具体的例题和小组讨论，引导他们理解余数的概念，并在计算过程中正确处理余数。但从学生的反馈来看，这部分内容仍需要我在今后的教学中继续强化。
1.加强乘法口诀的记忆训练，让学生能够熟练地运用口诀进行计算。
2.通过丰富的案例和实际操作，帮助学生理解乘法口诀与除法运算之间的关系，尤其是逆向思维的应用。
3.针对余数问题，设计更多的练习题，让学生在实际操作中掌握处理余数的方法。
4.继续鼓励学生在课堂上积极发言，提高他们的表达能力和团队合作能力。
在今后的教学中，我会根据今天的反思，调整教学方法，以期让学生更好地掌握这个知识点。同时，我也会关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解除法的基本概念。除法是一种数学运算，用来找出一个数可以被另一个数整除的次数，或者说是将一个数分成若干个相等的部分。它是解决生活中平均分配、数量计算等问题的关键。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设有12个苹果要平均分给4个小朋友，如何利用乘法口诀来快速求商，使得每个小朋友都能得到相同数量的苹果。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了用2～6的乘法口诀求商的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对除法运算的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
小学数学二年级《用2-6的乘法口诀求商》教案五篇
小学数学二年级《用2-6的乘法口诀求商》教案五篇用2-6的口诀求商是学生首次接触到的除法计算。
这部分内容是在学生已经掌握2-6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。
小学数学二年级《用2-6的乘法口诀求商》教案模板一教学目标：1、复习巩固用2～6的乘法口诀求商，熟练掌握所学表内乘、除法的知识。
2、通过练习，提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合运用知识的能力。
教学重点：查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。
教学难点：加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合运用知识的能力。
教法：练习法。
注重多样练习的设计。
在练习中巩固新知，帮助学生进一步理解乘法的意义。
教学过程：一、旧知巩固，引入新知1、谈话：我们学过了用2～6的乘法口诀求商。
把你的收获在小组内交流一下。
2、完成教材“练习四”的第6题。
谈话：同学们都学会用乘法口诀求商了吗?出示情境图，试一试，算一算，你能得几个玩具?学生计算，教师巡视。
二、师生互动，探究新知1、完成教材“练习四”的第4题。
(1)谈话：6÷6等于几?5÷5等于几?学生计算，交流结果。
提问：观察第1列，并想一想，这些除法算式有什么特点。
有什么发现?促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。
你能写出几道像这样的算式吗?(2)观察第2列。
2÷1 3÷1 6÷1让学生体会一个数除以1，结果还是这个数。
你能写出几道像这样的算式吗?2、引导学生完成教材“练习四”的第7题。
提问：计算时你用的是哪句口诀?3、引导学生完成教材“练习四”的第8题。
(1)出示题卡，请学生列乘、除法算式，并说明计算方法。
(2)谈话：刚才我们在计算时用乘法口诀求商，一个乘法口诀可以求出一道乘法算式和两道除法算式，但也有特别的，有的只能列出一道乘法算式和一道除法算式，这是什么原因呢?明确：两个乘数一样的时候。
你还能找出哪些只能算一个乘法算式和一个除法算式的口诀吗?学生汇报：二二得四、三三得九等。
人教版数学二年级下册第5课时《用2—6的乘法口诀求商(一)》说课稿
人教版数学二年级下册第5课时《用2—6的乘法口诀求商（一）》说课稿一. 教材分析人教版数学二年级下册第5课时《用2—6的乘法口诀求商（一）》，这部分内容是在学生已经掌握了1—6的乘法口诀和表内乘法的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是利用2—6的乘法口诀求商，进一步巩固乘法口诀的应用。
教材通过例题和练习，让学生理解和掌握用乘法口诀求商的方法，并能够运用到实际问题中。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的乘法口诀和表内乘法的基础，对于乘法口诀的应用也有一定的了解。
但是，学生在求商的过程中，可能会对乘法口诀的运用不够熟练，对于一些复杂的问题，可能会出现计算错误。
因此，在教学过程中，需要注重学生的计算能力的培养，以及对乘法口诀的熟练运用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解用2—6的乘法口诀求商的方法，并能够运用到实际问题中。
2.过程与方法目标：通过例题和练习，培养学生运用乘法口诀求商的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解用2—6的乘法口诀求商的方法，并能够运用到实际问题中。
2.教学难点：学生能够熟练运用乘法口诀求商，对于一些复杂的问题，能够准确计算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法，让学生在解决问题的过程中，理解乘法口诀求商的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示例题和练习，帮助学生理解和掌握求商的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引出本节课的主题——用2—6的乘法口诀求商。
2.新课讲解：讲解例题，让学生理解乘法口诀求商的方法。
3.练习巩固：让学生进行练习，巩固乘法口诀求商的方法。
4.拓展应用：通过一些实际问题，让学生运用乘法口诀求商。
5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，让学生掌握用2—6的乘法口诀求商的方法。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
小学二年级数学知识点：用2~6的乘法口诀求商_知识点总结
小学二年级数学知识点：用2~6的乘法口诀求商_知识点总结小学生想要学好数学，做题是最好的办法，但想要奏效，还得靠自己的积累，多记一些基础知识点，数学知识点也是学生提高数学成绩的重要途径，以下是为大家提供的小学二年级数学知识点，供大家复习时使用!>>>>用2~6的乘法口诀求商1、求商的方法：(1)用平均分的方法求商。
(2)用乘法算式求商。
(3)用乘法口诀求商。
2、用乘法口诀求商时，想除数和几相乘的被除数。
>>>>练习题一、根据算式填空。
算式：8÷2=( )这个算式有2种不同的含义。
可以这样说：这个算式表示把( )平均分成( )份，每份是( )。
也可以这样说：这个算式还表示( )里面有( )个( )。
二、仿照例子编出两道不同的应用题。
15÷3=5例：(1)有15名同学，平均分成3个小组，每个组有几个人?____________________________________________________________________。
(2)有15名同学，每3个人为一个小组，这些同学可以分成几个小组?____________________________________________________________________。
>>>>参考答案一、根据算式填空。
算式：8÷2=( 4 )这个算式有2种不同的含义。
可以这样说：这个算式表示把( 8 )平均分成( 2 )份，每份是( 4 )。
也可以这样说：这个算式还表示( 8 )里面有( 2 )个( 4 )。
二、仿照例子编出两道不同的应用题。
15÷3=5例：(1)有15名同学，平均分成3个小组，每个组有几个人?答：15÷3=5（人）(2)有15名同学，每3个人为一个小组，这些同学可以分成几个小组?答：15÷3=5（组）。
人教版数学二年级下册第二单元《用2~6的乘法口诀求商及解决问题》分层作业
一、学习重难点1、学习重点：会有2—6的乘法口诀求商，掌握求商的方法及解决有关平均分的问题。
2、学习难点：理解用乘法口诀求商的算理，掌握解决问题的步骤和方法，理解数量之间的关系。
二、知识梳理1、求商的方法。
（1）用平均分的方法求商，（2）用乘法算式求商，（3）用乘法口诀求商。
虽然求商的方法有多种，但是用乘法口诀求商的方法最简便。
2、用乘法口诀求商时，想除数和几相乘得被除数，商就是几。
除法是乘法的逆运算，根据一句乘法口诀一般可以写出两道乘法算式和两道除法算式，期中乘法算式中的积是除法算式中的被除数，除法算式中的除数和商是乘法算式中的乘数。
3、解决“把一个平均分成几份，求每份是多少”和“求一个数里面有几个另一个数”这样的实际问题，都可以用除法计算。
4、解决有关平均分的问题的方法：总数÷每份数=份数；总数÷份数=每份数。
基础过关练一、选择题1．把9个面包平均分成3份，每份有（）个面包。
A．6B．3C．122.2用2—6的乘法口诀求商及解决问题（练习）2．12个同学排成2队，其中一队有4个人，另一个队有几个人？正确的算式是（）。
A．12÷2B．12÷4C．12－43．24根胡萝卜，平均分给6只小兔，每只小兔分到几根？列式为（）。
A．4×6＝24（根）B．24÷6＝4（根）C．24＋4＝6（根）4．一根绳子16米，对折后再对折，沿折痕剪开，每段长（）。
A．2米B．4米C．8米5．有36个桃子，___________，每个盘子放几个桃子？横线上应补充的条件是（）。
A．平均放在6个盘子上B．每个盘子放6个C．每个盘子放6个桃子二、填空题6．分一分，填一填。
(1)20块糖，每______块一份，可以分成______份。
列式：______。
(2)18个球，平均放在3个筐里，每个筐里放______个。
列式：______。
7．把30个桃子平均分给6个小朋友，每个小朋友分到这些桃子的()，每个小朋友分到()个桃子。
《用2-6的乘法口诀求商》教学反思【精华5篇】
《用2-6的乘法口诀求商》教学反思【精华5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、述职报告、讲话致辞、合同协议、条据文书、策划方案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, job reports, speeches, contract agreements, policy documents, planning plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《用2-6的乘法口诀求商》教学反思【精华5篇】《用2-6的乘法口诀求商》教学反思篇1用的乘法口诀求商一.教学目标:1.知识与技能:让学生经历用的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
《用2~6的乘法口诀求商》教案(含试卷)
《用2~6的乘法口诀求商》教案学习内容：用2~6的乘法口诀求商。
学习目标：使学生初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数不超过36）。
学习过程：1．按顺序背乘积不大于36的2～6的乘法口诀。
2．二（）得八二（）一十（）六十二三（）得九（）三得六三（）十二3．读出下面各除法算式，并说出每个除法算式中各部分的名称以及每个除法算式表示的意思。
93＝384＝2123＝4l26＝24、让学生观察练习五的第1题，并独立完成后，再请学生说说你是怎样想的。
5、第2题请学生先从鸽子归巢的情境图中收集信息，完成填空。
再让学生提出问题，并填写除法算式。
6、第3、5题采用游戏的形式进行。
7、第4、7题采用活动的形式进行练习。
8、第6、9题采用比赛的形式进行练习。
9、让学生打开课本阅读第8题。
四人小组说说题意，并提醒学生用今天学习的方法计算。
10、教师提问，学生回答，再填写。
如：要算12除以2等于几怎样想？用哪句口诀？在口诀的括号里应填什么？商是几？那么，12除以2等于几？在此基础上独立做quot;126＝□quot;。
教师巡视，注意对差生的辅导，集体订正。
11、第11题，教师说明题意，并带着学生先做。
做题时，可以要求学生边计算边小声说一说思路，或说出用的是哪句口诀。
如果想不起来用哪句口诀，可以看除法算式上面的乘法算式。
教师巡视，集体订正。
订正时，要让学生说是怎样想的。
对于学习比较好的学生，可以让他们直接说口诀，不必再说quot;想几和几相乘得几quot;这一步，以简缩学生的思维。
对计算有困难的学生，还应让他们按照先想乘法，再想口诀，最后得商的方法。
使他们切实掌握用口诀求商的方法。
12、第12题是“平均分”的实际问题。
先让学生根据直观图，口述要解决的问题和有关信息数据，再让学生独立解决提出的问题。
13、师生共同总结本练习课的内容。
熟练总结出用乘法口诀求商的方法。
教学反思：小升初数学模拟试卷一、选择题1．m为合数，小明根据短除法分解质因数得到,以下描述正确的有（）个①x=1可能是方程ax+1=2的解②a，b，c中不可能有偶数，也不可能有合数③a，b，c可能都是偶数④如果a是2的倍数，那么a一定是2A．0 B．1 C．2 D．42．一个四位数abcd，a是1-9中的质数，b是1-9中的合数，c是1-9中的偶数，d是1-9中的奇数，则以下说法错误的有（）个①一共可组成320个四位数②其中最大的数是7989③其中最小的数读作“一千四百二十一”④最大的数与最小的数的差是5568⑤这些四位数是5的倍数的可能性为0⑥若b=c，则一定有b=c=4⑦在其中最小的那个四位数中，一定有a=1A．5 B．4 C．3 D．23．“鸡兔同笼”是我国古代名题之一，《孙子算经》是这样记载的：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？”，你认为结果是（）A．鸡23只兔12只B．鸡12只兔23只C．鸡14只兔21只4．下列图形中，（）不是轴对称图形．A．B．C．D．5．明明今年a岁，东东今年a+4岁，再过x年，他们相差（）岁．A．a B．4 C．x6．一张长10cm、宽8cm的纸，如果在它的四个角上各剪去一个边长为2cm的正方形，那么剩下纸片的周长与原来长方形的周长相比，( )。
用2～6的乘法口诀求商
内容用2～6的乘法口诀求商（一）（教科书第18页例1及练习四的第1～3题）备课时间 2014-2-19三维目标⒈知识与技能：初步学会用乘法口诀求商。
⒉过程与方法：经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。
⒊情感、态度与价值观：使学生养成认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学重点初步学会用乘法口诀求商。
教学难点初步学会用乘法口诀求商。
教法学法讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。
教学准备例1的主题图。
主要教学流程复习⒈口算。
3×4＝1×9＝2×5＝4×2＝4×3＝3×3＝3×2＝6×2＝⒉让学生按顺序背乘积不大于12的2～6手法3口诀，如让学生背出：一一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三、三四十二。
⒊出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱顺序让学生练习。
⒋让学生读算式，说出每个算式的意思。
8÷4＝2 12÷3＝4如果学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说出另一种含义。
二、新授⒈出示教科书第18页的例题1：12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只分析题目里的数量关系，要求“可以分给几只小猴？”可以怎样列式？（12÷3）为什么这样列式？（因为这是把12个桃子按每份3个3个的来分）提问：12÷3等于多少？请大家经四人学习小组讨论一下，然后汇报讨论的结果。
第一种分法：借助画图，把12个桃子3个3个的圈起来，一共圈了4个圈，所以12÷3＝4。
第二种分法：借助学具，第一只分3个，12－3＝9，第二只分3个，9－3＝6，第三只分3个，6－3＝3，第四只分3个，正好分完。
所以12÷3＝4。
第三种分法：1只小猴分3个，2只小猴分2个3，3只小猴分3个3……可以用乘法来计算。
只要想：3和几相乘得12？三（四）十二，商是4。
比较：这三种分法你喜欢哪一种？小结：计算除法时每次都借助画图或学具想怎么分的，这样计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们就学习新知识“用2～6的乘法口诀求商。
二年级数学用2～6的乘法口诀求商
12 ÷3= 12 ÷4=
）
3 2
2×5=10
10 ÷ 2=动画
5
五
五
下一步
练一练
4
四
练一练
12 ÷ 3
4
8 ÷ 2
4
每个笼里放4只兔子，需要几个兔笼？
8
÷
4
＝
2
我两天吃完这些桃子。
平均每天吃几个？
12 ÷ 2
＝ 6
；https:/// 电子杂志制作 电子画册制作 HTML5电子杂志 企业期刊制作 企业内刊制作 ；
西宁市南川西路小学
复习
二（四 ）得八
二（三 ）一六
（二）六一二
三（三）得九
（二）三得六
三（四）十二
1
演示动画“用2～6的乘法口诀求商（例1）”
做一做
6 1、12÷2=□
12÷6=□2 2、 3×2=6 6 ÷ 2=
6 ÷3= 3、
想：二（六 ）十二，商是
六 想： （ ） 二）六十二，商是（ 二
愤怒.宗门长老身死,宗门必定是要复仇,可呐个鞠言,来历太过申秘,枯灵门众人都一头雾水.“门主,俺们下一步该怎么办?”一名长老将目光看向枯灵门の门主.是去围剿雨觉城,还是作其他の打算,需要门主拿主意.若那鞠言实历一般,自然不需要呐么麻烦,随便派人前往雨觉城将其击杀 就是.问题是,呐个鞠言可能是一名善尊.鞠言若真の是善尊层次修善者,那即便是枯灵门想要对付他,也不是容易の事情.枯灵门の长老,基本上也都是冥空境层次の修善者.枯灵门门主姜维沉吟,一事间他也不能下决定.“诸位,俺们必须查清楚呐个鞠言の底细.至少要确定,他究竟有没有 达到善尊层次,他の身边有没有其他强横の帮手.”姜维缓缓说道.“嗯,俺呐就命人加琛调查.”一名长老应声说道.几天事间过去.枯灵门内部の高层成员,愈发の焦躁了.他们还在查证鞠言の底细,可左洛长老身死の消息,却是在黑月大陆上传开了.外界,沸沸扬扬,到处都是谈论左洛长老 身死の消息.一般の修善者谈论也就算了,枯灵门能够选择无视.但是,其他一些大陆级の势历,也开始有消息传来了.甚至有一些大陆级の势历,传讯到枯灵门,询问左洛长老是被哪个人杀死の.左洛长老是枯灵门非常叠要の成员,其他大陆级势历,当然不会不知道左洛长老.呐段事间,姜维 门主の脸色就没好看过.那些大陆级势历传讯过来询问,让他无法接受,他觉得呐是一种耻辱,对枯灵门の耻辱,对他姜维の耻辱.他,不想枯灵门被嘲笑,尤其是被其他大陆级势历嘲笑.不能等了！再呐么继续等下去,枯灵门就要成为笑柄了.无论如何,都得尽快解决呐个麻烦.如何解决,自然 是将那个叫鞠言の修善者诛杀.呐一日,姜维门主又将宗门高层人员召集到了一起.“诸位,俺准备围剿雨觉城.俺们枯灵门,不能再等下去了.俺最近虽然没出宗门,但已经听到了外面の讥笑,对俺枯灵门の讥笑.”姜维门主,狠厉の声音说道.“门主说の是！”“嗯,确实不能再等了.”“诛 杀鞠言,剿灭雨觉城,让那些人都闭嘴！”“那些混蛋,简直胆大包天,居然有说俺们枯灵门已经没落了,连一个散修都对付不了.真是可恨！”门主,俺觉得还是要谨慎一些.如果围剿雨觉城,那该怎么进行围剿,派多少人去,派哪些人去?”房间之中,诸多声音纷纷响起.有全部支持围剿雨觉 城の,也有比较冷静认为问题棘手の.是！大家都希望弄死那个叫鞠言の修善者.但是,该如何将其弄死?枯灵门,一共也就两名善尊而已.派善尊前往雨觉城?如果不派善尊,就只能让冥空境の修善者前往,可是如果鞠言是善尊层次の修善者,那让冥空境の门人去,风险就太大了,弄不好会全 军覆没.“你们都先好好想一想,有没有哪个好办法.”姜维门主扫了众人一眼.姜维门主此话一出,房间内顿事安静了下来.好办法?哪里有哪个好办法！过了好一会,才有一名长老开口说道：“门主,要不俺们先传讯给那鞠言,看看他の态度.”呐名长老一说话,在场の人,目光都看向 他.“九婴长老,你继续说.”姜维门主也看着九婴长老.“门主,俺也想不出哪个好办法.俺就说说,你和诸位长老都随便听一下.”九婴长老道.“俺们或许能够先给那鞠言传讯,询问他是否杀死俺们枯灵门の左洛长老,问他为何要杀死左洛长老.然后,俺们希望他来枯灵门解释.”九婴长老 说道.“九婴长老,那鞠言要是不傻,怎么可能来俺们宗门?”立刻就有长老笑了一声说道.“传讯给那鞠言,问他是否杀死左洛长老是能够.但要那鞠言来俺们宗门,恐怕就是一厢情愿の想法了.即便他是善尊,也绝对没有胆子来の.”又有人道.“反正是没有其他办法,试试也没损失,不是 吗?再怎么说,也比一直拖着强吧！”九婴长老也不生气,轻笑着说道.“九婴长老说の有道理,俺们先试一试,看看那个鞠言の态度.即便他不来,俺们也没损失.到事候,再商议围剿一事,也能够.”姜维门主点了点头,认同了九婴长老の办法.其他长老自身没有好办法,当然也只能先呐样,派 个人给雨觉城鞠言传讯.呐一次,就不需要派长老级人物前往雨觉城了,随便派个在雨觉城或者雨觉城附近の弟子去见鞠言就能够.即便见不到鞠言也没关系,只要能将消息传到那鞠言の耳中也一样.次日,便有一名枯灵门の弟子接到指令后,到了雨觉城城主府之前.第三二陆陆章怕是傻子 第三二陆陆章怕是傻子(第一/一页)呐名枯灵门弟子其实也不想来见鞠言.他也怕死啊！连宗门左洛长老,都被那个鞠言给杀了.那么杀他呐个枯灵门普通弟子,那更没有一丝一毫の压历吧?只是宗门の命令,让他不得不硬着头皮来见鞠言.原本以为,他呐样の身份,恐怕是见不到鞠言の,然 而令人意想不到の,鞠言还真见了他.“你是枯灵门の人?”鞠言见到呐名枯灵门弟子,直接问道.“是の,鞠言大人.”弟子点头,态度恭敬.没办法,他不想死！“你要见俺,有事?”鞠言语气平淡,与对左洛长老事,没哪个区别.也是,在鞠言眼中,面前の呐个人与那个已经被杀死の左洛长老, 确实没哪个分别.“是の！”弟子小心の说道：“俺们枯灵门の门主,想知道,左洛长老是否是你杀の.”“嗯,不久前俺杀了一个叫左洛の人,他说是枯灵门の长老.”鞠言点头,没有任何犹豫の承认了.一点迟疑都不存在.“鞠言大人,俺们门主想知道,你为何要杀左洛长老.”弟子在定了 定申后,又开口问道.“他想杀他！”鞠言道.呐弟子呼吸一滞,眼睛有些发蓝.想杀,就杀了?多么强大の理由啊！竟令人不知道怎么反驳.“还有其他事吗?”鞠言又问道.“鞠言大人,俺们……俺们门主,希望你能前往枯灵门,说清楚呐件事.”弟子冷汗都流了下来,他低着头,不知道会不会 由于呐句话,令鞠言恼怒而出手弄死他呐个小人物.“哦?”鞠言皱了皱眉.“行吧,俺去一趟你们宗门也好,话说清楚,麻烦就会少.”鞠言顿了一下道.呐弟子眼睛瞪圆,目中满是不敢置信.哪个情况?呐位鞠言大人,答应了要去枯灵门?难道俺出现幻听了?“俺会去枯灵门见你们门主,你还有 事?”鞠言の声音,再度传入呐弟子耳中.“没……没有了,小人告退.”呐弟子连忙躬了躬身,小心转身离开.一边走,还一边担心鞠言会不会突然对他出手.还好,直到离开雨觉城城主府,他都很安全.出了城主府后,来到一处偏僻地方,他立刻就传讯给枯灵门の一名长老.“长老大 人！”“嗯?去见过那个鞠言了?”“是の！长老大人,鞠言说会前往俺们枯灵门.”“哪个?”枯灵门の呐位长老,也有些发懵.实在是,令人意想不到.……“雨觉城有一位叫鞠言の强者,实历恐怖,杀死了枯灵门の左洛长老.”“杀左洛长老?呐么强?不对,他疯了吗?枯灵门,那可是大陆级 の势历！”“反正是杀了,左洛长老到雨觉城,进城主府,就再也没出来.不久后,就传出左洛长老身死の消息.”“枯灵门原本想要招募呐个鞠言,所以让左洛长老前往,不知道双方怎么谈の,左洛长老被鞠言杀死.可能是,左洛长老激怒了鞠言吧！”“枯灵门肯定要复仇の吧！一名长老身 死,呐可是天大の事情.”“又有新消息传来了.”“哪个新消息,莫非是枯灵门行动了?”“嗯,枯灵门确实有了新の动作,他们の动作是,派了一个普通弟子去见鞠言了.要呐弟子询问鞠言,是否杀死了左洛长老,鞠言当场就承认了.”“呐……”“枯灵门要那鞠言,前往宗门总部解 释.”“哈哈……枯灵门是怎么想の?鞠言杀死了他们宗门长老,他们要鞠言前去解释.啧啧,亏他们想得出来.那鞠言,怎么可能去枯灵门の总部.”“枯灵门の高层,是将鞠言当成傻子了吗?”“若是傻子,怎么能杀死左洛长老?”整个黑月大陆,谈论着呐件事,在听说枯灵门要求鞠言前往宗 门总部解释の事候,传出了很多の笑声,呐是多么不可思议の事情.“鞠言大人,答应了.”得到消息の人,又抛出了一个炸弹！鞠言,答应了枯灵门,要前往其总部.“鞠言要去枯灵门总部?呐怎么回事?”“谁知道呢.”“枯灵门,可是大陆级の势
用2～6的乘法口诀求商数学教案3篇
用2～6的乘法口诀求商数学教案用2～6的乘法口诀求商数学教案精选3篇（一）知识与技能：使学生掌握2～6的乘法口诀，并能够熟练运用这些口诀进行除法计算。
过程与方法：通过实际操作和练习，培养学生运用乘法口诀求商的能力。
情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作学习和探究学习的精神。
教学重点：掌握2～6的乘法口诀，并能正确运用口诀求商。
教学难点：理解乘法口诀与除法计算之间的关系，能够灵活运用口诀解决实际问题。
教师准备：准备相关的教学PPT、乘法口诀表、实际应用题目等教学辅助材料。
学生准备：复习已学过的乘法口诀，准备练习本和笔。
情境创设：通过生活中的实例，如购物找零、分配水果等，引出除法的概念。
问题提出：提出问题“我们如何快速准确地计算除法呢？”引导学生思考并引出乘法口诀的概念。
乘法口诀回顾：复习已学过的乘法口诀，教师带领学生一起朗读。
乘法与除法关系：通过实例讲解乘法口诀与除法之间的关系，如“二二得四”可以用于求解“4÷2=？”。
互动探究：学生分组讨论，尝试用乘法口诀解决简单的除法问题，并进行分享。
基础练习：提供一系列2～6的乘法口诀对应的除法题目，让学生独立完成。
拓展提高：设计一些综合性较强的除法题目，鼓励学生运用所学口诀解决问题。
小组竞赛：组织小组竞赛，每组解答题目并相互检查，看哪组正确率最高。
生活实例：提供生活中的实际问题，如分配班级清洁任务等，让学生运用乘法口诀求商。
角色扮演：学生扮演商家和顾客，通过购物找零等活动，实践乘法口诀的应用。
学生总结：让学生分享本节课学到的知识点和感受。
教师点评：教师对学生的表现进行点评，强调乘法口诀在求商中的重要性。
书面作业：布置相关的练习题，巩固课堂所学。
实践活动：鼓励学生在家中找出使用乘法口诀求商的机会，与家人一起练习。
学生反馈：收集学生的反馈，了解他们对乘法口诀求商的掌握情况。
教学改进：根据学生的反馈和教师的观察，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
用2-6的乘法口诀求商教案
用2-6的乘法口诀求商教案用2-6的乘法口诀求商教案「篇一」教学目标1、使学生抓住乘除联系理解乘法口诀求商的思路。
2、使学生初步学会用2～6乘法口诀求商的方法。
并能算出除法算式的得数。
教学重点使学生掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点运用乘除法之间的联系，掌握口诀求商的思路。
教具学具准备教师准备8个羽毛球图片、火柴根图片、口诀卡片、折叠卡片。
教学步骤一、铺垫孕伏。
1、让学生按顺序背乘积不大于12的2～6的乘法口诀，如让学生背出：—一得一、一二得二、二二得四二六十二、一三得三三四十二。
2、出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱顺序让学生练习。
如：二（）得八、（）四得八、二（）一十、（）六十二、三（）得九、（）三得六、三（）十二。
3、让学生读算式，说出每个算式的意思。
6÷3＝2 12÷4＝3如果学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说出另一种含义。
4、出示火柴棍图：让学生看图填空：12÷3＝□ 12÷4＝□让学生独立思考后回答并说出是怎样想的。
引导学生回答：第一空填4，从图上可以看出：“12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二个空填3，从图上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3。
”教师结合此题说明：计算除法时每次都借助图或学具想怎么分的，计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们就学习新知识：“用2～6的乘法口诀求商”（板书课题）。
二、探究新知。
1、教学例1（1）教师出示羽毛球图。
（2）让学生根据图意想一想，列出一道乘法算式和两道除法算式，并想出结果。
（3）教师根据学生的回答板书：4×2＝8 8÷2＝4 8÷4＝2①每组4个羽毛球，有2组，求一共多少个？就是一共有2个4。
所以列式是4×2＝8。
②共有8个羽毛球，平均分成两组，每组多少个？所以列式是8÷2＝4。
《用2-6的乘法口诀求商》教学设计
《用2-6的乘法口诀求商》教学设计《用2-6的乘法口诀求商》教学设计（通用5篇）作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是店铺为大家整理的《用2-6的乘法口诀求商》教学设计，欢迎大家分享。
《用2-6的乘法口诀求商》教学设计篇1【教学目标】1.经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。
2.通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。
3.通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。
【教学重、难点】能用2—6的乘法口诀求商、培养学生从众多方法中择优的能力。
【教法】谈话、指导相结合法。
【学法】自主探究法。
【教具准备】课件、自制信箱和信。
【教学过程】一、检查课前预习效果。
1.背2—6的乘法口诀。
2．说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2=4×3=2×5=3×3=3.学生读算式，并说出每个算式的意义。
8÷4=212÷3=4二、创设情境，导入新课（教师边放课件边讲故事）：今天老师给你们讲一个“猴妈妈分桃子”的故事。
有一天，一群小猴到山下去玩，走着走着，看到一棵桃树上结满了又大又红的桃，就摘了很多。
回家后，猴妈妈看到小猴们拿了这么多桃子回来，可高兴了。
小猴们正准备吃，猴妈妈却说“别着急，答对了我的问题才能吃”。
三、合作交流，探索新知（一）教学例1（1）1.课件出示情境图“猴妈妈分桃子”。
2.观察回答：（1）从图上你看到了什么？你会提出什么数学问题？同桌互相说一说，学生汇报。
（课件出示：12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？）（2）读题：自由地大声读一读。
（3）你会列算式吗？独立思考，汇报。
师板书：12÷3=？为什么这样列式？（4）你会算吗？先想一想，再把你的想法和你的同桌说一说。
3.展示算法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2016 —— 2017 学年度第二学期教研活动
（反思）材料
授课人：唐春凤时间：2017年3月13日反思人：唐春凤授课内容：《用2~6的乘法口诀求商》
《用2~6的乘法口诀求商》，是一堂计算课,是在学生掌握了平均分、认识了除法之后学习除法计算题的开始，是计算方法的教学，对于学生学会除法具有十分重要的意义。
教学目标就是让学生经历用乘法口诀求商方法的探索过程，能根据具体算式正确地用乘法口诀求商。
优点：
不足：
这节课也存在许多不足之处，在今后的教学中，我会注意以下几个问题：一、板书的设计与书写有待加强。
由于本人粉笔字的书写速度慢，课上为了不因为板书的书写浪费时间，所
以写的潦草，没有注重板面的设计。
究其根本原因，还是自己的问题，书写慢就应该勤于练习。
感谢陈主任的直言指出，我一定会努力提高自己的粉笔字书写及板书的设计。
二、对学生学具管理的忽视。
课堂上在组织学生进行求商方法的探究过程中，有的学生选择了用学具摆一摆的方法，由于不是所有的学生都进行了摆一摆，所以忽视对学生学具的管理，导致个别学生在接下来的学习中，只顾摆弄手中的学具，影响到了学生的学习效果。
三、活动设计留于形式，活动的目的不明确。
备课的时候，设计了一个比较大的活动就是利用摆一摆、画一画、写一写探究求商的方法。
目的是体会求商方法的多样性及优化，找出使用而简便的求商方法——用乘法口诀求商。
但在课上，由于我对活动要求的设置过多，活动后问题的设计不够明确，最终导致活动流产。
在今后设计教学活动中，我要更加关注活动的目的，及活动要求、活动后问题的设计，保证让每个学生在活动中都能有所获。
我的思考：。