高三政治复习教学反思.doc
高三政治复习教学反思(一).doc
高三政治复习教学反思（一）张轶芳工作室刘勇本学期，我带的是高三思想政治课，时间紧，任务重，是高三上复习课的共同特点，如何更好的完成政治课的教学任务，是我一直以来在思考的一个问题。
现将本学期在政治课复习教学过程中的一些还不成熟的做法反思如下：一、研究考纲，稳步复习，增强备考的实效。
全面理解和把握考点，精心备好每一堂课。
冃前正在进行第一轮复习，在组织教学的过程中，我们的工作目标是让学生牢牢掌握基础知识，构建政治知识框架，加强对学生的督促,促其完整的理解和掌握课木基础知识。
同时要加强落实、检测，每天的材料题训练要做到检查、督促、评语、给分，最后修改至答案符合高考耍求。
二、注重知识整合。
高考受考试形式的局限不可能面面俱到，因此在完成基础知识复习后，要帮助学生将所学知识进行综合、归纳、整理，并从中发现规律、总结认识，将知识升华。
同吋可以将相应的、与课堂教学相关的小专题渗透进去，使学生在第一轮复习完成之后，就已有一个较完整的知识框架和知识体系。
-:、加强训练，提高答题技巧。
训练是对基础知识的延伸，也是对学习质量的检测以及调控学习过程的手段。
因此，在高三的教学中，适当的训练是必不可少的，而且是相当关键的一环，下面就这一问题谈几点：1、做选择题吋，既要保证正确性，乂要节省吋间。
因此就应找准中心词，再慎审待选答案，对不确定的可以第一感觉为主。
答题卡的涂写最好在做非选择题前进行。
2、对非选择题也就是主观题部分，这在高考复习屮是需要下大力气训练的。
纵观近几年高考，高考命题者在丄观题命题时，往往会先给出一段材料，依据材料设置问题。
为此，在平时的教学中尽可能多的利用材料对历史事件加以说明、解析，同时，在练习或者是考试中也相应加强练习。
3、在训练基础上还应该加强对学生解题方法的指导。
政治材料的题材是多种多样的，有纯文字材料题、有图形的、有图表等。
因此必须教给学生一些基本的解析材料题的方法。
如：文字题材，首先看问题带着问题读材料，做到有的放矢，其次看材料出处，再判断对解题是否有效。
政治学科教学反思5篇
政治学科教学反思5篇政治学科教学反思5篇如今政治课在新课改以后有了很大的改观，更加贴近生活，极大地丰富了政治课堂教学资源。
下面是小编为你准备的政治学科教学反思，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！政治学科教学反思（篇1）本学期本人担任高三465、463两个班的政治教学工作。
高三教学显得尤为紧张，转瞬间一学期又过去了，认真回顾教学工作，联系自己的教学实际，我时常在反思如何才能提高学生的成绩现就自己在教学中的几点体会反馈如下，希望能对于改进自己的教学策略和教学水平，进一步提高以后的教学质量有一定的借鉴意义。
一、常要思考的几个问题1.如何让政治复习课真正“活”起来高三以复习课为主，大容量、大密度;如果老师不停的讲，学生被动地接受;到头来是老师讲得很多，很累，口干舌躁，学生却是听得很困，很烦，昏昏欲睡，这样的教学效果可想而知。
不可否认，到了高三以后，复习的时间紧、任务重，老师急于把尽可能多的知识都传授给学生，但不能仅仅因为这个原因而一味的苦教，不顾及学生的感受;不顾及学生的接受程度;不顾及学生的学习实际。
在今后的课堂里我应该充分调动学生积极参与课堂教学的主动性。
针对我班学生普遍基础较差这一实际情况，如果让学生真正的动起来了，课堂效果也就会大幅度的提高。
2.如何恰当地处理好课本与复习资料的关系我们政治学选的资料是《步步高大一轮复习》，有知识点有联系，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益;如何处理好课本与复习资料的关系;这是高三复习课过程中要解决的一个基础性问题。
针对我班实际情况在第一轮复习时，要紧扣课本，以基础训练为主，查找知识上存在的漏洞和缺陷;然后针对学生作练习时暴露出的问题，再有目的选编练习题、例题进行精讲精练，从而消除学生知识上的盲点，对知识上的薄弱环节进行巩固和加深。
3.如何很好的把握教学难度复习过程中，最难把握的就是教学的难度问题。
对我班的实际情况教学上如何应对我认为必须抓好基础，难度过高，过大的题目不要涉及太多。
高三政治复习总结与反思
高三政治复习总结与反思第一篇：高三政治复习总结与反思高三政治复习总结与反思高三的这一年无论是对于学生还是老师来说，都是极为关键的一年。
在这一年中应该如何安排复习，师生如何提升能力更是至关重要。
2008届高三政治复习已经成为历史，现将本届高三备考过程中的经验和教训总结如下，希望并祝愿新的一届高三师生，能少走些弯路，创造出更优异的成绩。
一、回顾复习之路：根据政治学科复习的规律和当前我校文科生整体特点，我校2008级高考复习是分为四个阶段进行。
第一阶段：章节系统复习（2010年8月—2011年1月）本阶段复习的关键是要夯实基础，所以一定要注重学生对基础理论知识的真正掌握。
这几年来高考政治试卷的难度稳中有降，直接考课本基础（可能会有简单的知识变形）的分数越来越大，这种趋势不仅体现于选择题中，也逐渐在非选择性主观题中开始显现。
因此，在四轮复习中，第一阶段最为重要。
学生在前两年中普遍存在知识掌握“夹生”现象，如在该阶段最终还是没有真正的落实，那么这个阶段的复习形同虚设。
可以这样说，“得一轮复习者得高考！”具体做法是，在该轮复习中要将高中五册政治课本所包含的所有个考点逐个过滤，首先通过课堂讲解让学生明白有哪些考点，然后让学生对每一个考点都理解透彻。
在课下，以两课为单元对学生进行督促检查。
几个月中，老师们将所教的学生分十次检查过关，最终对所教学生高中政治的所有内容的掌握程度，都了解在心。
考核中不仅仅是考学生对基础知识的识记，更加偏重对考点的理解。
将学生按学科知识掌握程度分为差中好三级，考核的内容依次由基础简单识记向注重基础更注重知识理解过渡。
本轮复习的应试答题技巧主要侧重于选择题技能，通过加强对学生的测试来考察学生对所掌握知识的理解运用能力。
在保证大多数同学选择过关的情况下，力求提高优质学生选择题100%正选率。
本轮复习务必要落实到每一个学生、每一个考点。
千方百计落实基础知识，不折不扣、不折不挠、不厌其详、不厌其烦。
高三政治教学反思15篇
高三政治教学反思15篇高三政治教学反思1一、命题指导思想1．体现高考的命题趋势和要求，依据教材，遵循教学大纲，考查学生对基础知识和基本理论观点的掌握。
2．理论联系实际，运用时事政治和社会生活中的情景材料，考查学生接受和处理信息，运用知识解答问题和针对实际情况分析问题的能力。
3．突出社会热点问题，如25题的第一问,26题的第二问,要求学生能运用教材有关知识，分析试题提供的材料，说明其中所包含的有关知识和观点，并能按照试题的要求，用规定的角度把教材的有关知识加以综合，对所述的内容作出正确的判断和评价，能够按照指定的角度，运用教材的知识对相关问题进行论述。
4．试卷不足的地方：版面设计不够合理,选择题部分6页为独立一张卷子,本应设立答题卡,本卷却没这么做,这为试卷的批改带来了一定的麻烦;题量过多,在90分钟的时间里要完成24道选择题和9道非选择题是有一定难度的;3道哲学问题中，设定的角度过于狭窄，学生比较容易解答，使试卷的难易度太低。
二、试卷得分基本情况分析本校学生答题情况:选择题得分率67.22%,情况不尽人意,除4、10、12、13、15、16、19、20、22、23、24题外,其他就比较差了,尤其是第11题和第21题,得分率分别只有7.89%、18.42%；非选择题则更差，得分率只有39。
49%，情况稍好的是27题，得分率71。
38%，其次是25题的第一问和28题的第一问，得分率分别为57.90%和52.63%，28题的.第三问则最差，得分率只有13.45%,紧跟的是25题的第三问和26题的第一问,得分率分别只有24.56%和28.95%。
三、问题分析与教学反思1．学生学习方面存在的问题（1）基础知识不扎实，基本观点和原理没掌握好。
不会综合运用知识，紧扣单个知识点，不注意知识的前后串联，过于机械地强调书本上的文字构成。
不会组织答案，而是将一些与题目不相干的内容搬出来，不能结合所给材料抓住要点分析问题。
高三政治复习课的教学反思(精选4篇)
高三政治复习课的教学反思2
课本是学生学习、阅读的根本，是高考题目答案的依据。“学生的智力发展，则取决于良好的阅读能力”。学生的课本阅读能力，不仅对学生当前学习成绩的提高有利，对学生的高考有利，而且对学生今后的终身发展也很有利。学生应该充分使用好政治课本这个“本本”，在政治课的学习过程中，培养自己阅读政治课本的能力，学会阅读、理解政治课本知识的策略和方法。
三、精讲精练利提高
面对文科班学生能力普遍较弱的现状，要在短时间内提升学生的解题能力是非常困难的，特别是实验班和普通班之间也存在着较大的差距，在复习中我们的主要做法是：
第一、精选习题进行训练。避免繁、难、偏、怪等习题，尽量避免习题简单的重复再现但对于重要的考点，习题以不同的形式再现也是必要的。特别是在复习中、各地来了很多习题，在有限的时间内我们不可能将所有的习题都做完，我们就在众多的习题中根据普班与实验班的不同情况选用不同的习题进行有针对性的训练，提高训练的效率。
二。构建主干抓重点
在夯实基础知识的同时，我们注意了对学科知识的整合，要求学生不仅要掌握学科的知识体系，更要注意知识间的内在联系，使之形成知识*络，为分析和解决问题，知识迁移能力和综合分析能力的提高等奠定基础，我们在一轮复习中使学生大体上有了整体的*络。同时结合近年高考重要考点及时政热点抓好重点考点的复习，提高理论联系实际的能力。这种做法有助于使学生得心应手地运用不同属性的知识，不同类型与层次的能力、不同领域的价值观念及不同类型的科学方法，多角度、系统地、创造性地解决学科知识问题和实际问题。
一、研究试题重基础
通过分析近几年来文综高考试题，我们认为，文综高考试题仍然要求掌握单科基础知识，考查学生的能力，也是以学生所学的单科知识为载体，无论试题的难易程度如何都离不开对基础知识的考查，而且近几年的高考试题特别重视对基础知识的考查。因此，在高三全程复习过程中我们始终都注重夯实基础知识。
高中政治学科教学反思
高中政治学科教学反思5篇高中政治学科教学反思1本学期本人担任高三465、463两个班的政治教学工作。
高三教学显得尤为紧张，转瞬间一学期又过去了，认真回顾教学工作，联系自己的教学实际，我时常在反思如何才能提高学生的成绩?现就自己在教学中的几点体会反馈如下，希望能对于改进自己的教学策略和教学水平，进一步提高以后的教学质量有一定的借鉴意义。
一、常要思考的几个问题1.如何让政治复习课真正“活”起来?高三以复习课为主，大容量、大密度;如果老师不停的讲，学生被动地接受;到头来是老师讲得很多，很累，口干舌躁，学生却是听得很困，很烦，昏昏欲睡，这样的教学效果可想而知。
不可否认，到了高三以后，复习的时间紧、任务重，老师急于把尽可能多的知识都传授给学生，但不能仅仅因为这个原因而一味的苦教，不顾及学生的感受;不顾及学生的接受程度;不顾及学生的学习实际。
在今后的课堂里我应该充分调动学生积极参与课堂教学的主动性。
针对我班学生普遍基础较差这一实际情况，如果让学生真正的动起来了，课堂效果也就会大幅度的提高。
2.如何恰当地处理好课本与复习资料的关系?我们政治学选的资料是《步步高大一轮复习》，有知识点有联系，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益;如何处理好课本与复习资料的关系;这是高三复习课过程中要解决的一个基础性问题。
针对我班实际情况在第一轮复习时，要紧扣课本，以基础训练为主，查找知识上存在的漏洞和缺陷;然后针对学生作练习时暴露出的问题，再有目的选编练习题、例题进行精讲精练，从而消除学生知识上的盲点，对知识上的薄弱环节进行巩固和加深。
3.如何很好的把握教学难度?复习过程中，最难把握的就是教学的难度问题。
对我班的实际情况教学上如何应对?我认为必须抓好基础，难度过高，过大的题目不要涉及太多。
主要是要规范学生的解题步骤，培养学生的政治思维品质。
抓好“双基”不放松是前提和基础;其次，在牢固掌握知识的前提下，适当的保持一些难度是必要的，也是必须的。
高三政治教学反思(优秀8篇)
高三政治教学反思（优秀8篇）高中政治教学反思篇一时间飞逝，转眼间，我已经差不多一个学期即将过去。
作为一名新教师，我在这段时间里感受颇多。
教师不仅教给学生知识，最重要的还要让学生学会做人，然后学会学习。
现在的我已经基本适应了新环境的教学生活。
我认真钻研教材，认真备课，虚心向老教师请教，学习他们的宝贵经验。
回顾这短短的半年，进步固然有，失败也不少。
我整理了一下思路，从三方面对这过往的半年进行了教学反思。
一、对教学组织的反思尽管我已经竭尽了全力，仍然无法顾及到每一位学生，有时活跃了课堂气氛后无法掌握，导致课堂局面出现混乱。
这种情况虽然不多，但是给了我一个警告，教师上课需要的不仅是丰富的知识，还应该包括掌握全局，迅速应付突发事件的能力，而这些是无法通过理论直接获得的，必须在不断实践中不断反思不断加强。
二、对教学态度的反思新教师大部分是刚毕业的大学生，年轻气盛，就难免血气方刚，对学生的忍耐力和包容度不足。
特别是对学生在课堂上的捣乱行为，同时，我也在不断地充实自己，开阔自己的心胸，只有心胸开阔才能正确面对发现学生的不同优点，而不被他们的棱角刺伤。
三、对教学实践的反思教师始终是要站到讲台上去的，课上的好坏与否是检验教师的优秀与否的重要标准之一。
因而就需要对自己的课堂行为作出反思，以便能及时发现错误，改正错误，提高自己的教学效果和水平。
其实，一堂课上得好不好，我们可以从学生的脸上看出来。
如果学生面容愉快，那么这堂课应该就是成功的，如果学生眉毛紧锁，表情困惑，那么这堂课很大程度上就是失败的。
所以教师要学会课堂观察，只有观察仔细了，才可以从学生的表情上了解到自己上得好不好，从而作出自我反思。
高中政治教学反思篇二一、政治教师要有较高的素质打铁先要自身硬，要上一堂精彩的高三政治复习课，我感觉对教师的素质有较高的要求。
教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。
高三政治学年教学反思
高三政治学年教学反思高三政治学年教学反思（通用5篇）高三政治学年教学反思1思想政治复习课量大、知识点多，而且理论性、灵活性强，要在有限的时间内大面积提高教育教学质量，就必须选择正确有效的复习方法。
习惯上我们在高考复习中沿用三轮复习法，这是实践证明正确的。
三轮复习目的各有侧重，时间长短也各不一致。
第一轮：全面复习基础知识，突出重点，以重点带动全面。
这一阶段的复习，主要是对学生进行基础知识巩固、加深、拓宽，使学生更加深刻系统地掌握知识，为下阶段复习打下坚实基础。
第二轮：专题知识复习，讲好知识专题及热点专题，推出“热点专题课”，把教材的基本观点和热点相结合，提高理论联系实际的力度，提高学生分析和解决问题的灵活性和规范性。
第三轮：强化训练，查漏补缺，回归课本，复习方法主要采用讲练结合，注重解题方法，训练逻辑思维能力，语言表达能力，并有目标地巩固一些重点知识问题。
在这三轮复习中，第一轮无疑是重中之重。
只有夯实了基础，才能谈得上用已掌握的知识点结合现实热点去分析、解决问题。
现就高三政治第一轮的复习谈谈我的看法。
一、要加强对《考试大纲》和《考试说明》以及近三年高考文综试题的研究，把握好重点、难点和考点。
解读考纲信息主要是研究考核的目标和要求、考核内容和范围、能力要求等，使自己在教学中有的放矢。
研究高考试题主要是研究高考试题的结构、难度、题型、题量、解题的思路和解题技巧，特别要把握高考命题的特点有何变化、命题的方向和趋势是什么、如何应对。
通过对高考试题分析，教师自身一定要明确哪些考点是考试的热点和高频点，哪些是考试的冷点，以求在复习中抓住重点。
虽然我们绝不能认为哪个考点一定考，哪个考点一定不考，但是哪些考点容易和现实热点挂钩，哪些考点主要以选择题的形式考查，哪些考点主要以主观题的形式考查，作为教师要做到心中有数。
二、狠抓基础知识和基本理论的落实，全面复习教材知识。
高考试题可以千变万化，但基础知识和基本方法不变，基础知识仍然是文科综合能力形成的根基。
高三政治教学反思_教学反思
高三政治教学反思_教学反思高三政治教学反思教学反思是教师在教学过程中对自己的教学方法、教学效果以及教学内容进行深入思考和总结的过程。
通过反思，教师可以发现教学中存在的问题，找到解决问题的方法，提高教学质量和效果。
本文将对高三政治教学进行反思，从教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价等方面进行详细分析。
一、教学目标在高三政治教学中，教学目标的设定是非常重要的。
我在教学过程中明确了教学目标，即让学生掌握政治理论知识，提高政治思维能力，培养学生的政治意识和社会责任感。
通过教学反思，我发现有以下几点需要改进的地方：1. 教学目标设定不够明确。
在一些教学中，我没有明确告诉学生学习政治的重要性以及学习政治的目的，导致学生对政治课的学习兴趣不高，影响了他们的学习效果。
2. 教学目标与学生现实需求不匹配。
在教学中，我没有充分考虑学生的实际需求，没有将政治理论知识与实际生活相结合，导致学生对政治课的学习兴趣不高。
二、教学内容教学内容是高三政治教学的核心。
在教学过程中，我选择了适合高三学生的政治理论知识，但在反思中发现以下问题：1. 教学内容安排不合理。
在一些教学中，我没有将政治理论知识与学生的实际生活相结合，没有给学生提供足够的案例分析和实践机会，导致学生对政治理论知识的理解不够深入。
2. 教学内容选择不够多样化。
在一些教学中，我只注重政治理论知识的传授，忽视了政治实践和政治思维能力的培养，导致学生对政治课的学习兴趣不高。
三、教学方法教学方法是高三政治教学中至关重要的一环。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，但在反思中发现以下问题：1. 教学方法选择不合理。
在一些教学中，我过于注重教师的讲解，忽视了学生的主动参与，导致学生的学习兴趣不高。
2. 教学方法操作不够灵活。
在一些教学中，我没有根据学生的实际情况和学习特点进行灵活调整，导致教学效果不佳。
四、教学评价教学评价是高三政治教学中的重要环节。
高三政治教学反思_教学反思
高三政治教学反思_教学反思高三政治教学反思一、教学背景描述本次教学反思是针对高三政治课的教学进行的。
本次教学内容是关于我国政治制度的教学，主要包括政治制度的概念、我国政治制度的特点以及我国政治制度的优势等内容。
本次教学采用了讲授、讨论和案例分析等多种教学方法，旨在提高学生对政治制度的理解和应用能力。
二、教学目标设定1. 知识目标：学生能够理解政治制度的概念，掌握我国政治制度的特点和优势。
2. 能力目标：学生能够分析我国政治制度在实践中的作用，运用所学知识解决实际问题。
3. 情感目标：培养学生对我国政治制度的认同感和自豪感，提升他们的爱国情怀。
三、教学过程回顾1. 教学准备：在教学前，我对本次教学的内容进行了充分准备，准备了教学课件、案例分析材料以及相关教学资源。
2. 教学引入：通过一个与学生生活相关的问题引入本次教学，激发学生的学习兴趣。
3. 知识讲解：首先，我讲解了政治制度的概念，并与学生进行了互动讨论，确保学生对概念的理解准确。
然后，我介绍了我国政治制度的特点，结合案例进行详细解析。
最后，我重点讲解了我国政治制度的优势，通过实例分析，让学生深入理解我国政治制度的价值和意义。
4. 学生讨论：在讲解完毕后，我组织了学生进行小组讨论，让他们就我国政治制度的优势进行深入探讨，鼓励他们提出自己的见解和观点，并与其他小组进行交流和辩论。
5. 案例分析：为了让学生能够将所学知识应用到实际问题中，我选取了几个与我国政治制度相关的案例进行分析。
通过分析案例，学生能够更好地理解我国政治制度的运行机制和应对策略。
6. 总结归纳：在教学结束前，我对本次教学进行了总结归纳，强调了我国政治制度的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极参与社会和政治事务，为国家的发展做出贡献。
四、教学反思和改进措施1. 教学反思：本次教学中，我发现学生在理解政治制度的概念上存在一定的困难，部分学生对政治制度的理解仍停留在表面层面。
另外，学生在运用所学知识解决实际问题的能力还有待提高。
高三政治教学反思_教学反思
高三政治教学反思_教学反思高三政治教学反思教学反思是一种对教学过程和教学效果进行深入分析和评估的方法，通过反思，教师可以总结经验，找出问题，改进教学方法，提高教学质量。
本文将对高三政治教学进行反思，从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面进行详细分析。
一、教学目标在高三政治教学中，教学目标的设定非常重要，它直接关系到学生的学习效果和能力提升。
在本次教学中，我设定的教学目标是：通过本次课程的学习，学生能够掌握政治知识，理解政治概念，培养思辨能力和分析问题的能力。
二、教学内容本次教学的内容主要包括政管理论、政治制度和政治实践三个方面。
在政管理论方面，我选择了马克思主义政管理论作为主要内容，通过讲解和讨论，匡助学生理解马克思主义政管理论的基本原理和核心思想。
在政治制度方面，我选择了我国的政治制度作为主要内容，通过案例分析和讨论，匡助学生了解我国的政治制度，并能够分析其优势和不足。
在政治实践方面，我选择了一些具体的政治事件和政治问题作为案例，通过讨论和分析，匡助学生了解政治实践的重要性和影响。
三、教学方法在教学方法的选择上，我采用了多种教学方法，包括讲授、讨论、案例分析和小组合作等。
在讲授环节，我通过讲解政管理论和政治制度的基本知识，匡助学生建立起对政治知识的基本认识。
在讨论环节，我引导学生进行思量和讨论，通过互动的方式激发学生的思维，培养学生的思辨能力。
在案例分析环节，我选择了一些具体的政治案例，通过分析案例，匡助学生理解政管理论和政治制度在实践中的应用。
在小组合作环节，我组织学生分成小组进行合作学习，通过小组合作，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
四、教学评价教学评价是对教学效果进行评估的重要环节，通过评价，可以了解学生的学习情况，及时发现问题并加以解决。
在本次教学中，我采用了多种评价方法，包括课堂测验、小组讨论和学生自评等。
在课堂测验中，我设置了选择题、填空题和简答题等不同类型的题目，通过测验，了解学生对政治知识的掌握程度。
高三政治教学反思_教学反思
高三政治教学反思_教学反思高三政治教学反思教学反思是教师在教学过程中对自己的教学活动进行思量和总结的一种方式，通过反思，教师可以发现教学中存在的问题，找到问题的原因，并提出改进的措施，以提高教学效果。
本文将对高三政治教学进行反思，并提出相应的改进措施。
一、教学目标的设定在教学过程中，教师首先要明确教学目标，即明确学生应该达到的知识、能力和态度。
在高三政治教学中，我设定的教学目标是学生能够全面理解政治概念、掌握政治基本知识、培养政治思维能力和提高政治素质。
通过对学生的学习情况进行反思，我发现在教学目标的设定上存在以下问题：1. 教学目标过于宽泛，没有具体的指标和要求，导致学生对学习的方向不明确；2. 教学目标没有与学生的实际需求和兴趣相结合，缺乏吸引力和针对性；3. 教学目标没有分层次、分阶段地设定，导致学生学习进度不一致。
为了解决上述问题，我将采取以下改进措施：1. 设定明确的教学目标，具体到每一个知识点和能力要求，让学生清晰知道自己应该达到的目标；2. 根据学生的实际需求和兴趣，设计有趣的教学内容和活动，提高学生的学习积极性；3. 将教学目标分为基础知识、思维能力和实践应用三个层次，逐步引导学生提高自己的政治素质。
二、教学内容和方法的选择教学内容和方法的选择是教学中非常重要的环节，它直接影响到学生的学习效果和兴趣。
在高三政治教学中，我选择了以教科书为主要教材，辅以多媒体教学和案例分析等教学方法。
然而，通过对教学过程的反思，我发现存在以下问题：1. 教学内容过于单一，缺乏实际应用和案例分析的内容，导致学生对政治知识的理解不够深入；2. 教学方法过于依赖教材和多媒体，缺乏互动性和启示性，学生的学习兴趣不高；3. 教学内容和方法没有充分考虑学生的学习特点和能力水平，导致部份学生学习难点。
为了解决上述问题，我将采取以下改进措施：1. 在教学内容中增加实际应用和案例分析的内容，让学生能够将政治知识应用到实际生活中，提高学习的实用性；2. 在教学方法中增加互动性和启示性的活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣；3. 根据学生的学习特点和能力水平，采用个别辅导和差异化教学，匡助学生克服学习难点。
高三政治复习教学反思
高三政治复习教学反思默认分类 2008-12-02 08:30:04 阅读73 评论0 字号：大中小订阅金伟勤1、依纲据本，增强复习的针对性和有效性。
《考试大纲》和《考试说明》是考试的法律性文件，具有最高的权威性，对它们所提出的“能力要求”和“考查的知识范围”要特别重视，在平时的学习和复习中要有意识、有目的地培养《考试说明》中所要求的各个方面的能力。
还要关注基本题型及其考查的主要能力示例，通过示例掌握高考试题是怎样考查能力的。
更要将《考试说明》及往年的加以比较，发现它的变化，《考试说明》中哪怕是微小的变化，一般都会在当年的试卷中有所体现，特别是知识范围和示例题。
教材是复习的主要依据，根据《考试说明》的规定，扎扎实实地复习基础知识和基本理论，妥善处理知识及能力的关系。
知识是基础，能力是归宿，在复习中要注重基础知识的掌握。
2、查漏补缺，夯实学科知识。
狠抓基础的落实，把注意的重点转移到对基础知识的理解和运用上。
知识点复习的要求：一要准。
准确理解每一个基本概念、基本观点、基本原理的科学含义及其规定性；更为重要的是把每一个基本概念、基本观点、基本原理等知识点放在整体结构中去把握。
二要全。
要认真研究《考试说明》中规定的考试范围，全面掌握，不能挑挑拣拣，不要留下知识“死角”，不能只满足于知识点的掌握，而要认识每一个知识点在学科中的位置，及其他知识是怎样的关系；心中要有主干知识，要有一个完整的知识网络。
三要活。
能够对知识进行迁移和转换，学会运用基础知识去分析、认识一些具体问题。
3、发现问题、解决问题，不断完善、强化学科能力。
学科能力是考试难度的一个尺度，政治学科的能力主要表现为“应用历史的、辨证的、阶级的观点和方法，分析、比较和解释有关的政治现象、经济现象等，认识事物的本质。
”这一能力需要在平时的复习中加以培养、训练和巩固。
如何进一步的提高，是必须重视的一个问题。
要重视进入高三以来的每一次考试，特别是各地的模拟试题，凡是做过的都要留下深刻的印象，特别是做错的题目。
高三政治复习课的教学反思（精选4篇）
•••••••••••••••••高三政治复习课的教学反思高三政治复习课的教学反思（精选4篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编收集整理的高三政治复习课的教学反思（精选4篇），欢迎阅读与收藏。
高三政治复习课的教学反思1思想政治复习课量大、知识点多，而且理论性、灵活性强，要在有限的时间内大面积提高教育教质量，就必须选择正确有效的复习方法。
为了有效地落实各阶段的目标，实施有效教学。
在高三的复习中我们主要抓了以下几方面的工作。
一、研究试题重基础通过分析近几年来文综高考试题，我们认为，文综高考试题仍然要求掌握单科基础知识，考查学生的能力，也是以学生所学的单科知识为载体，无论试题的难易程度如何都离不开对基础知识的考查，而且近几年的高考试题特别重视对基础知识的考查。
因此，在高三全程复习过程中我们始终都注重夯实基础知识。
在一轮复习中，我们根据近年来高考试题所涉及的内容，对政治学科各板块的重点知识，隐性知识再次复习，讲解，不忽视任何一个考点，教材中重要的关键的句子，段落要求学生熟读、背诵、理解，以避免答题时无话可说或政治术语不准确（这种现象在文科普班学生中较为普遍）的现象出现，特别是文科普班学生学习主动性较弱，就更需要下大力气督促。
二。
构建主干抓重点在夯实基础知识的同时，我们注意了对学科知识的整合，要求学生不仅要掌握学科的知识体系，更要注意知识间的内在联系，使之形成知识网络，为分析和解决问题，知识迁移能力和综合分析能力的提高等奠定基础，我们在一轮复习中使学生大体上有了整体的网络。
同时结合近年高考重要考点及时政热点抓好重点考点的复习，提高理论联系实际的能力。
这种做法有助于使学生得心应手地运用不同属性的知识，不同类型与层次的能力、不同领域的价值观念及不同类型的科学方法，多角度、系统地、创造性地解决学科知识问题和实际问题。
三、精讲精练利提高面对文科班学生能力普遍较弱的现状，要在短时间内提升学生的解题能力是非常困难的，特别是实验班和普通班之间也存在着较大的差距，在复习中我们的主要做法是：第一、精选习题进行训练。
高三政治教学工作总结与反思5篇
高三政治教学工作总结与反思5篇总结是对自身社会实践进行回顾的产物，它以自身工作实践为材料。
是回顾过去，对前一段时间里的工作进行反思，但目的还是为了做好下一阶段的工作。
接下来是关于高三政治教学工作总结与反思的文章，希望能帮助到大家!高三政治教学工作总结与反思1本学期，我担任高三年级两个班的政治科任。
几个月来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。
作为科任，学期初，依据教学大纲的要求，我能认真制定计划;在实际的教学过程中，作为一名没有教学经验的新教师，我更加注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，以便在活动中寻找自己的不足并加以改进;而且，为了能够更快地进入状态，经常去听各老师的课，感受各位老师的不同教学风格与教学技巧，从中吸取教学经验，取长补短，以提高自己的教学的业务水平。
由于政治课在理论上比较难以接受，学生又没有足够的重视这一学科，所以，在课堂上，教师的主导作用非常重要，所以，上每一节课，我都争取以的精神状态站在讲台上，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生，这样，有些学生会“爱屋及乌”由于对老师的喜欢而产生对学科的偏爱，以此作为增加学生学习政治兴趣的要素之一。
当然，这不是教学工作得以顺利进行的根本方法。
教育活动是一种二层次的活动，教师的主导作用最终还是要通过学生的主体作用来实现，但作为二十一世纪的高中生，他们有自己鲜明的年龄特征与个性特征，教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我时刻关注学生的身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，特别是有些想学好政治，去又无奈基础太差的学生，我利用晚自修期间连续一段时间的从头至尾详细并有针对性地讲解，弥补其欠缺，并使其重新恢复了学习的动力和信心。
而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。
通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。
高三政治复习教学反思
高三政治复习教学反思高三政治教学反思面对新形势下高考的变化，如何贯彻课改的新理念进行高考政治备考，提高政治复习的实效性，是师生共同关注的一个问题，也是对政治老师的一个重大的挑战。
那么，采纳什么方法才能使高考复习更为有效呢？我从以下几方面进行了尝试。
一、以“纲”为纲，以“本”为本，夯实基础，构建学问网络。
《考试大纲》是对高考学问内容和要求的界定，是高考命题框架和依据，高考复习要以《考试大纲》为纲，全面理解《考试大纲》中规定的各考点，明确各考点的范围和力量层次要求，把握考试特点，统领学科复习，在复习中才能做到有的放矢。
因此，在复习中，我对比考纲，逐个考点进行复习，并选择典型试题进行训练，提高复习的针对性。
同时课本是高考学问的原始载体，是万题之源，高考遵循“题在书外，理在书中”的命题原则，一切试题都是书本学问的深化、扩展和推移，都能在课本中找到出处和依据，所以在复习中始终重视课本，以课本为本引导同学进行复习。
二、关注热点，把握重点，提高理论联系实际的力量。
高考作为国家级考试，必定要体现国家意志，试题中设置的新状况、新材料和新问题必定会具有剧烈的时代性和现实性。
当年国内外重大时政的热点、焦点问题与学科学问的交汇点，就是高考政治复习的重中之重。
这不仅要求同学娴熟地把握书本学问，而且还要求同学走出书本和课堂，去了解社会，解决实际问题。
同学肯定要在平常的复习中关注国家、关注社会、关注世界、关注我们共同生存的空间，逐步养成“家事、国事、天下事，事事关怀”的习惯。
假如同学在复习中不“眼观六路，耳听八方”，而是死搬教材，死背书本，那就难以提高考试成果。
为此，我在复习过程中，组织同学进行时事评论活动，主要的做法是把同学分成若干小组，每周支配一个小组的同学收集一周的重要时事，要求他们结合课本所学的学问加以评论，并让他们在全班同学面前发表自己的见解，然后由老师点评。
这样的活动既可以培育同学关怀国家大事的好习惯，也可以培育和提高同学运用课本学问解决实际问题的力量，为下一步的时政热点专题复习打下良好的基础。
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高三政治教学反思
面对新形势下高考的变化，如何贯彻课改的新理念进行高考政治备考，提高政治复习的实效性，是师生共同关注的一个问题，也是对政治教师的一个重大的挑战。
那么，采用什么方法才能使高考复习更为有效呢？我从以下几方面进行了尝试。
一、以“纲”为纲，以“本”为本，夯实基础，构建知识网络。
《考试大纲》是对高考知识内容和要求的界定，是高考命题框架和依据，高考复习要以《考试大纲》为纲，全面理解《考试大纲》中规定的各考点，明确各考点的范围和能力层次要求，掌握考试特点，统领学科复习，在复习中才能做到有的放矢。
因此，在复习中，我对照考纲，逐个考点进行复习，并选择典型试题进行训练，提高复习的针对性。
同时课本是高考知识的原始载体，是万题之源，高考遵循“题在书外，理在书中”的命题原则，一切试题都是书本知识的深化、扩展和推移，都能在课本中找到出处和依据，所以在复习中始终重视课本，以课本为本引导学生进行复习。
二、关注热点，掌握重点，提高理论联系实际的能力。
高考作为国家级考试，必然要体现国家意志，试题中设置的新情况、新材料和新问题必然会具有强烈的时代性和现实性。
当年国内外重大时政的热点、焦点问题与学科知识的交汇点，就是高考政治复习的重屮Z重。
这不仅要求学生熟练地掌握书本知识，而且还要求学生走出书木和课堂，去了解社会，解决实际问题。
学生一定要在平时的复习中关注国家、关注社会、关注世界、关注我们共同生存的空间，逐步养成“家事、国事、天下事，事事关心”的习惯。
如果学生在复习中不“眼观六路，耳听八方”，而是死搬教材，死背书本，那就难以提高考试成绩。
为此,我在复习过程中,组织学生进行时事评论活动,主要的做法是把学生分成若干小组,每周安排一个小组的同学收集一周的重要时事,要求他们结合课本所学的知识加以评论,并让他们在全班同学面前发表自己的见解，然后由教师点评。
这样的活动既可以培养学生关心国家大事的好习惯,也可以培养和提高学生运用课本知识解决实际问题的能力,为下一步的时政热点专题复习打下良好的基础。
三、注重学法指导，提升高考应试能力。
在高考复习中，学生是复习的主体，学生的复习方法如何，关系到他们高考能力的大小和高考成绩的高低。
因此，在复习中加强对学生学法的指导十分重耍。
高三政治学法的指导包含的内容是多方面的，包括对复习态度的指导、对复习心理的指导、对复习技能的指导、对复习计划的指导、对复习过程的指导、对复习练习的指导等。
在这些复习方法的指导中，最重要的是把解题能力的指导和思维习惯的指导作为重点。
因此，每次月考结束后，我都注重指导学生反思自己在试题中出错的原因：是错在对知识掌握不牢固还是解题能力欠缺上；是审题不准确还是粗心大意所致；是思维方式岀现偏差还是缺乏解题技巧；是简单问题复杂化述是复杂问题简单化；是组织答案不规范还是结合材料分析不到位等等，从而逐步引导学生提高解题能力和形成良好思维习惯，力求避免同样的错误在下一次考试中出现。
四、强化训练，提高能力。
“训练”是复习中必不可少的环节，也是培养学生掌握知识、提高能力的重耍方法。
现在的高考政治试题不断强化对考生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题等四种能力的考查，只有通过训练，才能加深学生对知识的理解、消化，才能使学生对课本知识融汇贯通，逐步适应新高考的能力考查耍求，才能明确高考的命题思路和方式，才能提高应试能力，因而在高三复习中必须强化训练。
但强化训练并不是增加机械的无效的重复训练，也不是牛搬硬套的应试训练，而是激活思维、培养能力、适量适中的有效训练。
因此，在复习中，我非常注重训练的针对性，每一份试题都经过精心的挑选，把课本的重点与时政热点相结合的试题，或学牛在以往的训练中经常出错的试题，编入后期强化训练的试题中，反复训练，并重视对试题的评讲。
在评讲中，不但要讲清该题的解题思路，给出正确的答案，更重要的是可以运用该题的材料，提出不同问题，或者转换题型，让学生继续思考，并引导学牛解答，使学生学会灵活变通，从不同角度解决问题。
这样才能不断提高学生的解题能力，让学生对知识的重点、难点有更加深刻的理解，从而提高复习的效果。