高三语文作文教学反思

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关于高三语文教学反思[5篇]

关于⾼三语⽂教学反思[5篇]教师反思的过程经历“具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证”四个过程。

今天⼩编在这给⼤家整理了⾼三语⽂教学反思⼤全，接下来随着⼩编⼀起来看看吧!⾼三语⽂教学反思(⼀)体现着基础教育的均衡发展的理念;但在应试教育的背景下，它的性质却与这样的理解相反.⾸先，那⾥"优""差"评定的依据，就是学⽣考试的分数;其次，这种考试都是⾼考的模拟性质的，具有⼗分刚性的选拔性.如此有悖于⾼中课程⽬标的"培优补差"，何以如此响亮地喊出来呢除了外部的体制等现实原因外，可能与⼈们对⾼三语⽂教学及其"培优补差"的本质认识不⽆关系.⾼三语⽂教学的性质是什么何谓"培"，怎样"补"普通⾼中语⽂课程标准规定:⾼中语⽂课程仍然是"⾯向⼤众与九年义务教育相衔接的基础教育";"它应当进⼀步提⾼学⽣的语⽂素养，使学⽣具有较强的语⽂应⽤本事和必须的语⽂审美本事，探究本事，构成良好的思想道德素质和科学⽂化素质，为终⾝学习和有关个性的发展奠定基础".从那⾥，不难理解⾼三语⽂，同样具有⼤众，素质，基础教育的性质.然⽽，在应试的背景下，⾼三语⽂教学似乎就只是剩下:盯着"考分"，对"优⽣"加⼤"培养"⼒度，对"差⽣"加⼤"补习"强度.可是语⽂"考分"与"培养""补习"的努⼒没有正⽐关系.⼀个期中考分全班第⼀的"优⽣"加⼤"培养"⼒度后，到了期末考试，她却失去了名列前茅的光荣;⽽并没怎样对"⼀模"考试中的"差⽣"加⼤"补习"强度，可"⼆模"时，他的考分却挤进了"优⽣"的⾏列.语⽂考分像股票涨落曲线⼀样，让有的学⽣意外惊喜，⼜让有的学⽣莫名失落，更让语⽂教师尴尬⽆奈;不管"培养"多有⼒度，也⽆论"补习"多有强度，⾼三语⽂教学的信度，却遭到这种的考分涨落曲线的⽆情嘲讽!本⽂由⼀齐去留学修改整理。

高三语文教学反思5篇精选

高三语文教学反思5篇精选反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。

今天小编在这给大家整理了高三语文教学反思大全，接下来随着小编一起来看看吧!高三语文教学反思(一)进入高三，所有的教学活动都变得功利起来，一切都围绕着高考展开。

虽然都是在复习，但由于语文科目的特殊性，所以复习的方式与其它科目略有不同。

一学期下来，我感觉有这么几点是在复习时应注意的：一、抢前抓早进入高三，短短一年时间里，既要学习新课程新内容，又要复习课本，又要进行大量的模练。

这么多的任务，如果没有一个教学的整体观，不抢前抓早，势必造成走马观花的结果，师生都会疲惫不堪，实际效果不佳。

因此，教学上要有整体观念，抢前抓早是非常重要的。

具体说来就是在高一高二(尤其是高二，因为高一学生刚上来，教学速度不宜太快。

)的时候加快教学进度，侧重能力训练，不宜大量做题。

另外就是充分利用好课余时间。

二、整合教材名句名篇填空一直是高考的必考题目，而且名句名篇的积累亦是加固学生文化积淀的很好途径。

因而进入高三我们要利用好《中学生必背古诗文》，这样学生有章可循，每天背诵几首或几篇，效果不错。

三、由浅入深语文是一个整体知识体系，复习语文不能把它支解开来对待，一盘散沙的，头疼医头，脚痛治脚。

从第一题的字音字形开始，到下面的词语的义，病句的修改，再到后面社科文、文言文的阅读，基本上遵循了由浅入深、由点到面的过程与原则。

选题时切不可过难过深，违背复习规律，使学生丧失自信心。

四、知能过手高三复习要注重知识和能力的过手, 提高复习效率, 搞好高三的“讲、练、评”三个环节; 要针对学生实际, 每一节课要有一定的信息量。

知识和能力过手, 很大程度体现在“讲、练、评”三个环节上。

“讲“就是要透讲,“练”要精练,“评”要深评。

三者之间相辅相成, 不可偏废。

所谓“透讲”：即高三复习课应力求避免与平时教学的简单重复, 教学要创新, 要引导学生进行思维训练，要注意变换角度, 注意总结规律。

高三语文教学反思大全（5篇）

高三语文教学反思大全高三语文教学反思大全（5篇）反思在团队和组织层面上促进学习和合作。

团队成员通过共同的反思和讨论，可以分享彼此的经验和观点，互相学习和帮助。

这有助于加强团队的协作能力，改善工作流程，提高绩效和创造力。

以下是小编带来的高三语文教学反思大全，欢迎大家一起来收看！高三语文教学反思大全篇1本学期我担任高三_班和高三_班的语文教学工作。

所教的两个班是文科中等班和普通班，学生的语文底子本就薄弱，普遍同学懒惰，而高三是学生高中学习的冲刺阶段，所以工作中多有忙碌、督促和无奈，现在，总结如下：一、熟悉《考试说明》，将理论与经验作为教学工作的指导作为标准和方向的《考试说明》，每年都会根据实际要求调整，这种调整或改动势必会对高考起到一定得指向作用，从而要求各学科针对说明进行细致研究。

在实际教学工作中，我们不断的结合实际问题，有针对性的对每一个考点进行解读，并分析比较与去年的差别，特别是结合高考试题分析，从而明确教学的侧重点，为自己的工作做了更好的指导。

二、注重与其他教师的沟通和交流担任过高三教学工作的老教师的经验就是的学习教材，这些经验都是直接得出来的，是对高三教学工作的集中反映。

只有通过交流学习，才能对自己的教学和成长起到积极的促进作用和更显著的提高。

特别是我校实行的集体教研活动，通过“听课——交流——实践——总结”这一途径，让自己的教学管理不断丰富和提升。

三、落实基础，强化知识点语文高考考点细实、知识广泛，可以说要求全面、内蕴深广;加之，随着《考纲》的不断更新，几乎每年都有一定的考试内容和范围的变动。

因此，针对高考语文的特殊性，复习应该全面、系统，在横向考试内容的面上、逐一展开;在纵向、考点的落实、拓展上，必须训练到位、渗透联系。

所以我在高三初期就根据学校的要求制定了严密的教学计划。

强化大纲要求的重点实词、虚词、古今异义词和特殊的文言句式。

具体落实知识点，分点一一击破，主要是通过典型试题练习，过关检测、漏洞补查来完成，当然中间会穿插综合试卷。

高三语文教学反思(精选5篇)

高三语文教学反思（精选5篇）高三语文教学反思篇一语文高考考点细实、知识广泛，可以说要求全面、内蕴深广；加之，随着《考纲》的不断更新，几乎每年都有一定的考试内容和范围的变动。

这就要求教师切实钻研、学习《考纲》，把握《考纲》的精神，从而从宏观到局部，安排好高三复习的整个过程，落实好每个考点。

因此，针对高考语文的特殊性，复习应该全面、系统，在横向考试内容的面上、逐一展开；在纵向、考点的落实、拓展上，须训练到位、渗透联系。

因而，复习应点面结合，既考虑知识系统的完整性，又要照顾到各个知识点的落实和延伸，使考生能从容自信地应对每一次考试。

所以、我觉得高三整个复习阶段，教师的教学要有总体构想、具体操作要有章法，有思路、有步骤地进行；对学生，也应提出相应的要求，即制定切实可行的学习目标、计划，稳扎稳打，打好每一知识内容的攻坚战。

同时，由于高三复习存在着不可避免的讲课——练习的重复性，因而也就带来了相应的单调乏味性，甚至在每个阶段，都存在学生对学习感到枯燥的现象。

因此，从调动学生的积极、主动性出发，高三复习必须贯彻“灵活性”这一原则。

例如，在复习基础知识字音、字形三四天后，就安排一、二堂课阅读文学书籍、杂志，这时，学生肯定兴趣大增，情绪高涨，效果也比继续按部就班地继续基础复习好得多，同时，又能使学生拓展知识面、增加作文素材；又比如，在进行了一个阶段的古文翻译之后，偶尔穿插古诗鉴赏，让学生在逐字逐句的练习后，一下子驰骋在中国古代文化的最壮阔天地中，领略中国文学的最辉煌篇章，那种雄奇、壮美、深广、博大，必定让学生感慨不已、欲罢不能。

这远比机械的操作文言翻译板块和古诗赏析内容来得更好。

再如，可把语言表达练习（特别是仿句、扩句）和名句默写结合起来，穿插进行；现代文阅读和作文练习相辅相成，等等。

总之，灵活掌握高考各知识点的穿插、配合，使学生经历一个既完整、系统，又灵动高效的复习学习过程。

一方面，能使各知识点互为联系、综合渗透；另一方面，可以激发学生的学习兴趣、调动潜能，从而相对避免、因过长的同一内容复习而可能产生的枯燥性。

高三语文教学反思范文(精选6篇)

高三语文教学反思范文（6篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力量，下面是我整理的《高三语文教学反思范文（6篇）》，快快拿去用吧!高三语文教学反思1连续半年多的高三语文教学体会了艰辛，也收获了欢快，但更多的是思考。

下面我想谈谈我所思考的几点问题：1、对语文学科特点生疏的偏差众所周知，语文在高g考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。

但是，教学中，我发觉有些同学，读书的时间越久，语文学习的热忱越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。

有的同学不能正确生疏语文学科的特点，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不留意观看生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。

抱着这样的生疏学习语文，其成效是可想而知的。

较之其它学科，高g考语文更侧重于力量的考查，而力量的高下是综合素养的表现，不是一朝一夕能够奏效的。

语文学习往往会消灭花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。

有些同学的功利心太强，一旦努力没有成效，马上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来。

这从我所带的两个班中部分同学身上得到了印证，具体姓名就不列举了。

2、对语文基础学问积累的生疏不足语文基础学问在每年的高g考语文试题中所占分值很高，所以基础学问把握得扎实与否会直接影响到语文成果的凹凸，老师同学在高三语文复习中都知道重视，但复习成效不尽如人意。

我认为主要是同学在生疏上消灭了问题。

老师虽然重视字词句的讲解，但是同学抓得并不紧，认为基础学问很枯燥，并没有多大用处，只是在课堂上被动地听讲一部分，自己课后不去归纳总结，结果一到考场上，基础学问题的得分总是不如人意。

今年的江苏高g考很多同学在分数下来后都说语文没考好，实际上就是他们基础学问薄弱、平常阅读面窄造成的。

高三作文教学反思(五篇)

高三作文教学反思(五篇)高三作文教学反思1目前，我校高三学生作文存在以下问题：问题一：学生书写能力差，卷面马虎。

原因：一是学*任务重，时间紧，没有耐心写好字；二是老师学生对老师的要求不给力。

对策：耐心疏导，重拾信心，从严要求，强化训练。

问题二：写作“无米下锅”，文章语言干巴，内容空洞。

原因：绝大部分学生阅读面狭窄，且思维的层次停滞于幼稚阶段，对一些现象、观点不能进行深刻透彻的分析，没有自己独特的见解。

文章语言干巴，内容空洞是情理中事，这是作文教学中的一个瓶颈。

对策：以人为本，把阅读的时间和主动权交给学生，走作文的正道——广泛阅读，增强语感，丰富文化底蕴，积累素材，建立知识储备的仓库，同时认识客观世界，感悟生活，引作文之活水。

一是时文选读。

为了让学生吸收多元文化，培养学生的现代意识，从网上摘印时文美文，短期突击。

二是坚持每节语文课前诵读美文，背一首古代诗词。

只有多读多吟，才能获得写作必备的起码的文字功底。

问题三：学生写作兴趣不浓，文体意识不强。

原因：学生写作底子薄，阅读面窄。

对策：教语文辛苦，认认真真地教好作文更辛苦。

教师作文指导要多付出，悉心指导，精心设题，反复训练，形成技能。

作文教学必须按照写作的序列，按照教材写作单元的安排，专项过关。

一是要拓展相关的写作知识，多提供一些写作范例。

二是指导要具有可操作性、实践性。

三是鼓励学生多进行一些课外自由写作，可长可短，教师适当进行抽查。

四是进行快速作文，引进竞争意识。

问题四：作文批改粗略，评语笼统空泛，千篇一律；作文讲评简单，学生不得要领。

对策：课内作文坚持适量面批，抓典型，赏优改劣；导方法，学生互批，共同提高。

课外作文坚持勤检查，多批少改，传优促懒。

面批时，领着学生把文句读下去，碰上错别字要学生自己纠正。

读到错句，要进行点拨；思维混乱表达不清，就帮助分析。

至于文字思路和段落过渡上的毛病，经这么一读，基本上都暴露无遗了。

等读完全文，立刻与学生讨论立意、构思和选材的`问题，提些建设性的意见。

高三语文教学反思5篇

高三语文教学反思5篇【导语】反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。

以下《高三语文教学反思5篇》希望能够帮助到大家。

1.高三语文教学反思篇一语文学科又是高考所有学科中最不具稳定性的一门学科，同时高三语文复习时间短、范围广、内容多、任务重，要求高。

为了能在有限的时间内，通过总复习切实提高学生的语文应试能力，在高考中取得良好的成绩，我们在备课组长的带领下以《考试说明》为方向，科学计划为指导，有效训练为基础进行复习，现小结如下：一、认真研究考纲和考试说明，确保教学对路。

XX年备考，时间紧，任务重。

在正式讲课之前，我针对20xx年高考的新形势，认真研究考纲和考试说明，争取把考试要求落实到每个专题中。

每个专题都在集体研讨的基础上，再深入领会，细心吸收，精心选题，重点突出，忙而不乱，稳扎稳打，确保教学目标定位准确，教学工作塌实对路。

二、了解现状，摸清学情，力争把目标落到实处。

每次考试之后，我都认真分析，找出薄弱环节，与学生交流，弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。

我发现学生的失分点主要集中在以下几个方面：基础知识的字形题和语病题、文言文部分的翻译题、诗歌鉴赏题、现代文部分的主观题，还有作文。

教师方面存在的失误主要是训练不扎实，有时过高地估计学生的能力，贪多求快，有时点拨不到位，没有重棰敲打，学生的印象不深。

针对学生的学情和教学工作中存在的问题，我及时调整自己的教学思路、教学内容、教学方法，在教学中注重过程管理，从四个方面落实教学任务：细化内容。

化虚为实，化大为小，每节课要求学生干什么，都有明确的目标，对学习任务的完成情况认真督促、检查，发现问题及时处理。

序化训练。

针对学生的实际情况，在练习上做到训练有序，合理安排各个考点的训练思路、训练内容，做到层层深入，不断推进，反复强化。

量化分析。

对平时的每次练习、考试，我都进行全面细致的分析，认真统计分析每个学生答题情况，找出学生学习中的“软肋”，建立学生的学情档案，确定下一步的教学思路，进一步提高教学质量。

高三语文教学反思总结6篇

高三语文教学反思总结6篇篇1在高三语文教学中，我们不仅要传授知识，更要注重培养学生的语文素养和能力。

通过一年的教学，我深刻认识到自己的不足和需要改进的地方。

以下是我对高三语文教学的一些反思和总结。

一、课堂教学需要更加生动有趣高三语文课堂应该更加生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

但是，我在教学中往往过于注重知识的传授，而忽略了课堂的趣味性。

在未来的教学中，我会注重增加一些生动有趣的元素，如讲故事、看视频、讨论等，以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

二、注重学生的阅读体验阅读是提高语文素养的重要途径。

在高三语文教学中，我会注重学生的阅读体验，引导他们养成良好的阅读习惯。

通过推荐适合他们的书籍和文章，组织读书交流会等方式，让学生感受到阅读的乐趣，提高他们的阅读能力和素养。

三、加强写作训练写作是语文教学中重要的一环。

在高三语文教学中，我会加强学生的写作训练，提高他们的写作水平。

通过布置写作任务、组织写作比赛等方式，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力和表达能力。

四、注重学生的语文实践语文实践是提高语文素养的有效途径。

在高三语文教学中，我会注重学生的语文实践，如组织学生进行社会调查、写新闻稿、做演讲等。

这些实践活动可以让学生将所学知识运用到实际中，提高他们的语文应用能力和实践能力。

五、关注学生的情感体验情感体验是语文教学中的重要组成部分。

在高三语文教学中，我会关注学生的情感体验，尊重他们的感受和意见。

通过与学生交流、关注他们的情感变化等方式，让学生感受到老师的关心和支持，提高他们的学习积极性和效果。

六、不断学习和提高自己的教学水平高三语文教学是一个不断学习和提高的过程。

我会不断学习新的教学理念和方法，不断提高自己的教学水平和能力。

同时，我也会积极参与学校组织的教研活动和教师培训，与同行交流经验，不断改进自己的教学方法和手段。

综上所述，高三语文教学是一个充满挑战和机遇的过程。

我会继续努力，不断提高自己的教学水平和能力，为学生提供更优质的教学服务。

高三语文教学反思(通用5篇) (3)

高三语文教学反思（通用5篇）下文是我为您细心整理的《高三语文教学反思（通用5篇）》，您浏览的《高三语文教学反思（通用5篇）》正文如下：高三语文教学反思篇1这一学期对于我而言是一种挑战，从高一到高三，从暑假就开头工作，这些同学完全生疏而且据其他老师所说有这样那样的问题，心里有压力是正常的。

等我真正接收之后发觉，这些同学的语文学习的基础要比我预想的要差了不少，我所面临的困难也要比预想的大了很多。

这一学期的语文教学工作我分为同学的思想工作与语文教学工作两个方面来做。

同学的思想工作方面：首先就是得和这些不那么生疏的同学好好地沟通沟通，只有真正地了解这些同学，只有真正让这些同学接受我这个老师，我的语文教学工作才能顺当开展。

为此，我一方面利用课堂教学表达自己的教育教学理念，另一方面也告知这些同学该如何面对自己当下所面临的一系列困难，而且还着重指出：每个人只要从当下开头努力拼搏，一切都还来得及，关键在于他们自己是否真的全力以赴，是否真的开头为自己负责任。

这个环节不仅刚开头是这样做，而且是在这个学期的整个语文教学都这样做，目的只有一个让同学对自己有信念。

其次，依据这些同学存在的各种各样的不良习惯，包括生活习惯，语文学习习惯，给他们明确指出改正的方向，同时供应应他们适合每个人的方法。

在生活方面，着重从日常行为规范方面矫正，平常的良好作息习惯的养成，日常良好纪律的养成，以及待人接物方面的要求，也包括对自我的要求。

在语文学习方面，着重从日常的听课习惯以及读写习惯入手，明确告知同学如何养成较好的听课习惯，提高课堂的听课质量与听课效率，其中包括如何记笔记，如何分类整理材料；如何坚持读写的习惯，特殊要求同学要关注时事，关注生活，在条件允许的状况下，平常养成写点文章的习惯，逐步培育良好的写作力量。

第三，留意与全部同学的一对一的谈话，保证公正地对待每个同学，让同学感受到老师对他的关怀与关注；同时，老师还能够从生活与学习方面赐予每个同学比较到位的方法指导与人文关怀。

高三语文教学反思精选4篇

高三语文教学反思精选4篇高三语文教学反思篇一一忽略了学生的语文素养的形成和提高。

发现对语文学科的重要性认识不够。

语文是基础性的科目，是工具性学科，学好语文会促进其他学科的学习，但语文学科的重要性远非如此。

学习语文，就是在学习表达能力，其中包括口头表达能力和书面表达能力。

长时间地在字、词、句中转悠，我们学生的表达能力会有怎样的提高呢？我曾经每周拿出一节课的时间阅读，用这点儿时间阅读别说万卷，就是一卷都是难上加难。

没有办法，阅读课上我只好要求学生看一些《作文报》、《语文报》之类的报纸和《读者》之类的杂志，至于一些名著根本无暇顾及。

因为时间的关系加之外界诱惑很多学生很难养成自觉阅读的习惯。

因此，我的尝试常常无疾而终。

二忽略了对学生的`预习，复习的全程监督和检测。

学习的过程，在很大程度上其实就是学生自主学习的过程。

而我校学生学习的最大特点就是被动的接受，因而老师对他们自主学习的引导就显得特别困难，一段时间的努力不很见成效，放弃尝试，回到老路上去，驾轻就熟，我往往就在这样的心理驱使下，放松了对学生自主学习过程的指导和监督。

然后，还是“吃力不讨好”地灌输，课堂教学改革的尝试浅尝辄止，课后地全程指导和检测的原有的规定形同虚设。

三忽略了学生本身感受语文的特点和差异。

反思我的语文课堂，总是满足于课堂上几个活跃分子的反应，依赖于课后跟学生的单独交流，其实，我早就发现，课堂上的那种交流是任课后怎么弥补都无法达到的效果。

要能让每一个学生的心在我的语文课堂上都动起来，这该是多么令人振奋的事情啊！那么怎样才能让学生的心真正地动起来，而不致于使学生陷入“热闹是他们的，而我什么也没有”的窘境呢？我相信，通过以上反思，在以后的教学工作中，我会做得更好。

高三语文教学反思篇二刚带学生时，发现很多学生有淡化语文的情绪，忽视它，认为它即使不用功学，一样可以考个不错的分数，我甚至也曾这样想过，但，一年的处于游戏状态的学生和我，发现考试的结果并不理想。

高三语文教学反思范文（通用14篇）

高三语文教学反思范文（通用14篇）高三语文教学反思范文（通用14篇）在充满活力，日益开放的今天，课堂教学是我们的任务之一，反思指回头、反过来思考的意思。

那要怎么写好反思呢？下面是小编为大家收集的高三语文教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

高三语文教学反思篇1本人从事语文教学七年,从事高三语文教学也已经有三年。

长期以来，高三语文教学往往围绕各个复习专题，各个考点、各自为战，“头痛医头，脚痛医脚”，各个专题、考点缺少联系，像一条条平行线永远不能相交。

但效果甚微、学生学了后面，忘了前面，有些考点、专题时间一长，又得返工。

去年的期末考试就是这样，很多在考点复习中已经解决的问题，在考试中，尤其是在作文中有显现出来。

高三语文教学往往会陷入非常尴尬的境地。

下面就结合今年高考，谈谈本人的一些不成熟的思考。

从去年的期末考试试卷看，语音和成语题都是大家比较熟悉，在教材中出现的内容，只是稍微作一点延伸，而从06-09年的江苏高考考题分析，我们不难发现，试题回归课本越来越突出，越来越明显，从字音、字形、成语到语言表达，甚至作文，都回到同学熟悉的大背景中。

面对高考试题命题方向的改变，我们打出了回归课本的旗帜。

于是，理清教学思路，如何重新调整和确定教学目标和任务，如何寻求教学突破，寻找各个专题，考点的契合点、连结点，使高三语文教学成为一个有机的整体，是摆在我们高三语文教师面前的一个个严峻的课题。

也是我们提高复习效率不得不思考的问题。

去年期末考试总体没有达到预期，一个很重要的原因就是作文。

绝大多数同学得分都在50分以下，当然有试题的因素，但学生写作能力不强，素材积累不多，语言不够生动也是重要原因。

作文是高三语文教学的主线，是语文教学的重中之重，作文分数重，是天下第一题，大意不得。

作文的成败直接决定了语文学科的成绩，真可谓“一荣俱荣，一损俱损”。

教师、学生都能认识到这一点，课外收集积累大量的作文素材，作文专项训练常抓不懈，这固然重要，但这是否会增加学生的负担？是否有更切实有效的途径？透过纷繁复杂的专题、考点，我找到了这个契合点、连结点，它就是作文，在夯实各专题、考点基础，强化各专题训练的同时，实际上都在为作文作准备。

高三语文教学反思(优秀8篇)

高三语文教学反思(优秀8篇)高三语文教学反思篇一应该说，在一年的高三教学实践中，我秉承了我一贯的教育教学理念，我自以为是有效果的，在这里略谈几点，一家之言，有不当之处，请批评指正。

一、面向全体，关心全面。

教育，不仅是教书，更是育人，这话说起来未免有“老生常谈”之嫌，但在我看来，这是一句实话，一句很有价值的实话。

不管成绩如何，所有的学生对我来说都是一样的，我都希望看到他们各得其所。

所以，我的做法是：真正面向全体。

有语文天赋、成绩优秀的同学，重在督促，指出不足；中等生，重在鼓励，适当提问，调动学习积极性；对成绩差的同学，我特别重视——是发自内心的那种重视，帮他们找到差距，准确定位，树立信心，作业有针对性、多检查。

我关心学生是全方位的，关心他们的学习，关心他们的生活，关心他们的思想动态，甚至关心他们的家庭。

我与学生谈心，经常是手里一份成绩单，分析语文成绩，也分析其他学科成绩；谈学习，也谈生活；谈学生，也谈我自己的经验和教训。

有时，我与他们一起分析总分，寻找差距，共同探讨薄弱学科成绩提高的方法；有时，其他学科的问题我解决不了，就为他们和任课老师“牵线搭桥”，帮助他们解决一些实际问题；更多的时候，我鼓励他们主动找老师特别是找我谈心，学习上的，生活上的，思想上的，都可以。

学生来了，我就做一个耐心的倾听者，然后结合自己的理解和经验，给出他们适当的指导。

其实，很多时候，他们只需要倾诉，只需要宣泄，说出来了，心里就痛快了，而我，喜欢给他们这样的机会。

虽然我不做班主任，但学生的事，只要我看见了，就都管，成绩不好啦，思想开小差啦，生病啦，父母生病、吵架啦等第等第。

久而久之，学生觉得跟我的关系比较近，我说的话他们也就喜欢听了。

哪怕有时我发火，他们也能理解和接受。

二、落实基础，重视纠错。

在学科教学中，我很重视基础的落实。

具体操作是这样的：1、重视积累。

如字音字形复习中，我常常把由同一个偏旁或部首构成的常见但又难以区别的形近字交给学生，让他们查出读音，组成词语，记在积累本上平时经常拿出来看。

高中语文作文教学反思3篇

高中语文作文教学反思3篇反思1在高中语文作文教学中，我注意到学生在写作时存在着一些常见的问题。

首先，许多学生在写作时缺乏条理性，他们往往没有清晰的谋篇布局，导致文章内容组织松散不紧凑。

其次，一些学生在表达观点和论证时缺乏准确和恰当的词汇，使得文章的表达力和说服力不够强。

第三，一些学生在写作时缺乏深度思考，他们只是机械地填充文字，缺乏创新和独特性。

为了解决这些问题，我将采取以下措施。

首先，我将教授学生如何进行有效的写作规划和组织，例如，教他们如何使用大纲来构建文章结构。

其次，我将引导学生积累更多的词汇和表达方式，并教授他们如何在写作中恰当地运用这些词汇。

最后，我会鼓励学生进行更深入的思考和创造性的写作实践，例如，给予他们更多的主题选择和自由发挥的空间。

通过这些改进措施，我相信学生的写作水平会有显著提高。

他们将能够更好地组织和表达自己的观点，使文章更有逻辑性和说服力。

同时，他们也将培养出更深入思考和创新的能力，使作文更具个性和独特性。

反思2在高中语文作文教学中，我发现一些学生面临着写作动力不足的问题。

他们缺乏热情和兴趣，导致写作过程枯燥乏味，产出的作品质量不高。

为了激发学生的写作动力，我将采取以下策略。

首先，我会引入一些有趣和实际的写作主题，让学生在写作中能够找到兴趣和乐趣。

例如，可以选择与他们生活相关的话题，或者与当代社会问题相关的主题。

其次，我将采用互动和合作的方式进行写作活动，让学生在互相交流和讨论中相互启发和激励。

最后，我会鼓励学生参加写作比赛或展览，提供展示和分享作品的机会，增加他们的写作动力和自信心。

通过这些策略的实施，我相信学生的写作动力将得到有效激发，并能够产出更加精彩和高质量的作品。

反思3在高中语文作文教学中，我发现一些学生在写作时缺乏批判性思维能力。

他们往往只是简单地陈述事实，缺乏对问题的深入思考和分析。

为了培养学生的批判性思维能力，我将采取以下措施。

首先，我将引导学生研究和掌握批判性思维的基本原则和方法，例如，提问、反思、比较、评估等。

高三语文教学反思总结8篇

高三语文教学反思总结8篇第1篇示例：高三语文教学反思总结作为高三语文教师，我在教学过程中不断反思总结，主要有以下几点：一、教学内容方面的反思总结在高三语文教学中，我意识到了教学内容的重要性，不仅要注重学科知识的传授，还要注重培养学生的语文素养和文学修养。

在教学内容的选择上，我注重结合学生的兴趣和实际情况，引导学生阅读文学名著、名家作品，让学生感受文学的魅力，提高语文素养。

我也注重教学内容的更新，不断了解新的教学资源和研究成果，及时更新教学内容，以适应教学的发展需求。

在高三语文教学中，我意识到了教学方法的重要性，不仅要注重讲解和讲义，还要注重学生的参与和互动。

在教学方法上，我注重灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

我也注重教学方法的创新，不断探索新的教学方法和手段，加强信息技术的应用，提高教学的多样化和趣味化。

在高三语文教学中，我意识到了学习环境的重要性，不仅要注重教室的布置和氛围营造，还要注重学生的心理情感和认知态度。

在学习环境的营造上，我注重打造舒适的学习环境，创设轻松愉快的学习氛围，激发学生对语文学习的积极性和主动性。

我也注重学习环境的管理，建立规范的学习秩序和道德规范，提高学生的学习质量和学习效率。

在高三语文教学中，我意识到了教学评价的重要性，不仅要注重学生的考试成绩，还要注重学生的综合素质和能力水平。

在教学评价上，我注重多样化的评价方式，采用考试评价、作业评价、课堂表现评价等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，有效评价学生的学习水平。

我也注重评价结果的反馈，及时向学生反馈评价结果，指导学生改进学习方法，提升学习能力。

高三语文教学反思总结是教师不断提高自身教学水平和教学质量的有效途径。

只有不断反思总结，教师才能不断改进教学方法，提高教学效果，为学生的综合素质和能力水平提供更好的支持和保障。

希望教师们能够在高三语文教学中不断反思总结，不断提高教学水平，为学生的成长发展贡献更多的力量。

高三语文教学反思范文（通用11篇）

高三语文教学反思高三语文教学反思范文（通用11篇）身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的最新高三语文教学反思范文（通用11篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

高三语文教学反思篇1今年的高考已经过去，回顾这一年的高三语文教学，有很多值得总结和深思的地方。

下面谈一下今年的一些做法和思考。

一、课本梳理。

引导学生对必修一至必修五等课本内容进行复习整理，尤其是文言文，有指导材料，有老师点拨，有学生整理、感悟。

帮助了学生对课本素材进行有效复习、思考、整理和吸收。

对课本专题有了一个初步的思考和材料积累。

但是，在指导过程中没有能指导学生及时回顾复习，强化记忆，学生在第二学期基本上忘记了了先前复习的内容，这也导致了我们的复习往往事倍功半，在二轮复习是师生往往觉得无事可做，分数难以保持。

二、加强早读晚读的指导与落实。

早晚有系统指导材料，有具体落实检查措施，学生能按照老师的要求进行学习又有自由选择的余地，充分发挥自主性。

三、专题素材积累。

(一)时事评论。

利用午间新闻，要求同学边看边有选择地做记录，并且指导同学每周在读书笔记上写至少一篇时事评论，旨在引导学生关注社会关注生活，养成观察、思考、动笔的好习惯，教学反思《高三语文教学工作反思》。

学生在训练中接触了很多新鲜的时事及评论文章，有很好的效果。

但是在内容的选择和写作上老师并没有给以具体切实有力的指导，致使学生在记录整理上随意性较强，显得粗浅，写得水平仅让停留在较低水平。

(二)利用早晚读材料对个专题素材进行积累，特别是美文阅读。

每次的材料上都精选一篇美文，让学生阅读评鉴。

(三)美文荐读。

要求学生每周选自己喜欢的一篇作文，抄录在纸上，并向同学介绍自己选文的优点，学生浏览其他的文章并选出自己喜欢的文章，并作点评。

但是往往坚持力度不够，选文随意性较强，有的同学应付了事，老师的指导作用也没有完全发挥。

高三语文教学反思范文6篇

高三语文教学反思范文6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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语文作文教学反思（精选6篇）

语文作文教学反思语文作文教学反思（精选6篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编精心整理的语文作文教学反思（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文作文教学反思篇1在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：1、觉得无内容可写，乱编的多。

2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。

3、对周围事物没有留心观察。

4、缺乏想象力。

5、题材千篇一律，难以表达真情实感。

针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。

一、激发学生写作兴趣。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”如何激发学生写作兴趣呢？1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。

作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。

如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。

又如根据学生最喜欢做游戏的特点。

我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。

游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。

学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。

2、以成功的喜悦，激发写作欲望。

要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。

学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。

哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。

高三语文教学反思（精选6篇）

高三语文教学反思（精选6篇）高三语文教学反思（精选6篇）在我们平凡的日常里，我们需要很强的课堂教学能力，反思意为自我反省。

那么大家知道正规的反思怎么写吗？以下是小编帮大家整理的高三语文教学反思（精选6篇），希望对大家有所帮助。

高三语文教学反思1期中考试刚过，语文成绩也有了。

之前的复习重点就是文学类文本阅读，但是效果并不好，得分率还是很低。

现对文学类文本阅读的教学进行反思。

文学类文本阅读这个板块是学生学习的一个重难点，与作文和诗歌鉴赏一样，都是不好拿分的部分，所以，“工欲善其事，必先利器其”，教给学生学习方法和解题技巧就显得很重要，并还需注重培养学生自己在大量的练习题中总结归纳的能力。

1.留心文章标题。

无论哪种文体的阅读，题目都有举足轻重的作用，它或者为全文线索，比如在我们所用资料的练习题中的《灯火》，文中围绕灯火展开了对儿时一系列温馨生活的回忆，以及由此而阐发了人生感悟；或者暗示内容、揭示文主旨，如《文化的梅岭》，这篇现代文就着重叙述了梅岭的贬官文化和梅文化，抒发了作者对梅岭的热爱之情。

注意文章题目，是寻找理解文章的切入点和突破口。

2.关注文中特殊句段。

总领句（或段）、过渡句（或段）、总结句（或段）、高频句，对于理解文章结构及内容有着至关重要的作用。

还有一些含义深刻的句子，如：结尾的议论、抒情性句子，往往暗示或揭示了文章的主旨。

注意了这些特殊的句段，学生就比较容易读懂文章进而准确解答。

3.分析引用原文词句。

在原文中寻找答案，是解题的方法之一。

尤其是一些“指代”类型的题，答案就在上下文，只要抓住文章关键词句进行概括、提炼、组合就可以。

这样的答案比用自己的话来阐述要准确得多，自然得分就会高。

比如《魂系“一线天”》一文中，有一题是“请用精炼恰当的6个单音词概括‘一线天’的特点。

”从学生的答题情况来看，通过对文章的仔细琢磨后大多能答出四个特点：奇、险、幽、陡，这是原文中有的，而窄、暗这两个特点就需要提取概括了。

高三语文教学反思范文5篇

高三语文教学反思范文5篇语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。

以下是我为大家整理的内容，欢迎阅读参考。

1.高三语文教学反思范文我们的母语重情性、重意会、重简约、重自悟，我们的语文教学也理应重情性、重意会、重简约、重自悟。

语文与生活自然联系在一起，语文反映生活又服务于生活。

对同学而言，语文本身就是一种特别的生活。

生活是语文的源头活水。

同学用情感领悟母语的同时，母语也同时熏染着同学的情感;同学用才智解读母语的同时，母语也同时提升同学的才智;同学专心灵品尝母语的同时，母语也同时雕琢着同学的心灵。

因此，母语应当成为同学生命世界中的一片绿洲，成为同学精神世界中的一道风景、成为同学心灵中的一股甘泉。

一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境;人如其课、课如其人，这是其次种佳境;人即是课、课即是人，这是第三种佳境。

境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。

因此，课的境界乃是无课。

“以情带读，读中悟情”是“情感派”阅读教学的立身之本。

“以情带读”的“情”，是融合了思想、才智、体验、想象、灵性的情，是布满了生命活力的情，是求真、向善、爱美的情。

以情带读，带出的是饱含深情的读、是全神贯注的读、是多元感悟的读、是共性飞扬的读、是融会贯穿的读、是出神入化的读。

以情带读，还自然带出读的技巧、读的节奏、读的旨趣、读的韵味、读的神采。

语文学习，是同学以原有的认知阅历和人生体验为基础，对文本主动加工并重新建构的过程。

古人有言：少年读书，如隙中窥月;中年读书，如庭中望月;老年读书，如台上玩月。

正所谓“一轮皓月当空照，千江有水千江月”。

把课文读通，对多数同学来说并非易事。

朱熹有言：“凡读书，须字字洪亮。

不行误一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字，不牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。

”问题在于，这样读书，有人不屑一顾，有人不以为然，有人不了了之，也有人不知所措。

同学的读书水平普遍不高，这不能不说是一个重要缘由。