小学几何教学策略

《数学课程标准》对“空间与图形”领域的学习提出了时代要求，其多元的教育价值、目标，多样的学习内容可能会使我们感到千头万绪，难以把握，容易在教学中顾此失彼。本文认为，“几何关系”是“空间与图形”领域的知识结构主线，在教学中突出“几何关系”既能较好地落实“空间与图形”的基础知识与技能，又能有效地发展学生的空间观念，是一种有效的教学策略。

《全日制义务教育数学课程标准》中将原《小学数学教学大纲》的：“几何初步知识”更名为“空间与图形”，对小学几何教学的教育价值、目标与内容进行了较大的改革。

几何教学的改革一直是世界数学教学关注的焦点，其核心是对欧几里得几何的处理问题。从“新数学”运动到各国面向新世纪数学课程改革中对欧氏体系的淡化处理，都说明了欧氏几何已不再被认为是适合儿童认识我们所处空间的唯一模型。顺应时代的发展，《数学课程准标》提出“让孩子们在探索现实世界中的有关空间与图形的活动中，更好地理解人类赖以生存的空间。”从而，发展学生的“空间观念”成为儿童学习该领域的重要学习目标，并由此衍生出了丰富的学习内容。那么，采取何种教学策略，既能较好地落实“空间与图形”的基础知识与技能，又能有效地发展学生的空间观念。

谈小学生几何学习的策略

溧阳市绸缪中心小学石夏

从“新数学”运动到世界各国面向新世纪的数学课程改革，都说明了欧几里得几何已经不再被认为是适合小学生认识我们所处空间的唯一模型。顺应时代的发展，《数学课程标准》提出“让学生们在探索现实世界中的有关空间与图形的活动中，更好地理解人类赖以存的空间。”《数学课程标准》对“空间与图形”的学习，也就是小学几何知识学习的领域提出了时代的要求，但其多元的教育价值、目标，多样的学习内容会使我们教师感到千头万绪，难以把握，容易在教学中顾此失彼。那么，采取何种教学策略，既能较好地落实小学几何教学中“空间与图形”的基础知道与技能，又能有效地发展学生的空间观念。笔者认为可以从以下几个方面入手：

总之，在小学几何教学中，要求教师把握住《数学课程标准》下几何教学的基本目标，不仅仅要使学生学习到基本的几何知识，更重要的是要能有效地促进学生的空间观念的发展和空间能力的逐步形成，从而更好地运用这部分知识。