小学教学常规备课、讲课、辅导、作业批改要求

小学备、讲、辅、改要求
一、新课程“四边”课堂教学要求
“四边”课堂教学要求是指：在课堂教学过程中，学生边学边练，质疑互解，教师边导边教，多纬度构成师生互动有价值的教学过程。

为实现“四边”课堂教学要求，我们重点强调以下几个方面问题：一是在课堂教学过程中，学生要有自主学习的过程，反对教师一讲到底、满堂灌。

自主学习，顾名思义，就是指不听命、不依赖于别人、独立自主的学习。

要使学生在课堂教学过程中有自主学习的过程，教师就要在课堂教学中培养学生的兴趣，增强主题意识，同时要改进教法，指导学法，为学生创设自主学习的环境。

二是在课堂教学过程中，学生要有实实在在的练习过程，反对形式主义的无效练习。

课堂训练是教师获取反馈信息，优化课堂结构的重要环节，同时又是学生掌握知识、方法和提高能力的重要手段。

在课堂教学过程中，教师要提供给学生口头、笔头等多种形式的练习，又不能加重学生的负担，教师要增强责任感，反对面面俱到的“无标”训练、零零碎碎的“拼盘”训练、琐碎重复的“机械”训练和生吞活剥的“题型”训练。

三是在课堂教学过程中，教师要有对学生学习方法的引导过程，反对低效、无意义的教学。

在课堂教学过程中，教师要努力创设民主平等的教学氛围，建立和谐的师生关系；教师要根据学科特点，灵活运用设疑、提问、讨论引导、谈话诱导、情景创设、欣赏分析、操作实践、角色扮演等方法激发兴趣，加以对学生学习方法的引导，同时在对学生进行方法的引导过程中，要强调课堂交流的互动性，教师在教学中要创设一些能引起学生认知冲突的问题和讨论作业，启发学生勤于思考，自觉获取新知识，在双向和多向交流中，体现学习的主动性。

四是在课堂教学过程中，教师要有突破重点、难点的讲授过程，反对教学的不到位现象。

一节课成功与否，关键在于它有没有突出重点、突破难点。

教师要把重难点的讲授放在学生个人学习和学生之间互助学习所不能解决的问题上，只有如此，才能体现教学价值。

我们大力提倡教师发挥信息技术手段和资源在突破重难点过程中的作用。

二、小学课堂教学要求
1、严格执行课程表，严禁让课、占课、随意调课。

2、教师在响预备铃时应站在教室门口，目视同学做好上课准备，如果不符合要求，不进教室，待安静后进去。

3、教学用语要使用普通话，要生动易懂，能充分表达教学内容。

4、要重视直观教学，积极而恰当地运用教具和现代化教学设施。

5、教师应在上课前，准备好一切教学用品，避免中途走出教室或叫学生中途出教室拿教学用品。

6、教师板书应设计合理，书写规范、清晰。

7、学生回答教师提出的问题时，不论学生回答是否正确或表达的全面与否，都应耐心听完，不得粗暴呵责、讽刺挖苦，以免妨碍学生学习的积极性。

8、上课时对违纪学生要认真负责（严格教育管理，但不准体罚或变相体罚学生）。

9、教学活动内容充实，有梯度，自主学习有时间、空间。

教学民主，相互尊重，师生互动，生成新知识。

10、正确处理主导和主体的关系，运用多种手段（如分组讨论、质疑等）提高学生主动参与学习的深度、广度和效果。

11、在上课过程中，如遇学生不遵守课堂规则，应提醒或当即制止，不能采取听之任之的态度，应以主人翁的态度教育学生，应经常主动地联系班主任。

12、上课不迟到、不早退，不无故离开课堂，不拖课，不准接打手机，无特殊情况不准坐着上课。

13、凡规定教师下班辅导的自习课或活动课，必须认真组织指导，不得迟到或早退。

14、教师上课要注意自己的仪表，穿着整洁、朴素、大方。

三、小学教师备课规范要求
1、坚持“以纲为纲，以本为本，以学生的发展为宗旨”的指导思想，遵循“功在课前，利在课堂”的原则，树立正确的备课观。

2、认真学习、潜心领会，并超前地创造性地实施新的课程标准，做到“心中有纲”。

3、依据“全册备课——单元备课——课时备课”的思路，通览教材，明确本课（本章节）在全册中的地位和作用，掌握知识间的内在联系，把握教材的智力因素，挖掘德育因素。

准确确定教学目标，教学重点和难点，做到“胸中有书”。

4、认真分析学情，了解学生的知识、能力基础、心理特点，事实求是，因材施教，着力于学生的自身发展和自我创新，做到“目中有生”。

5、遵循创新学习理念，主要考虑学习方法的指导和良好习惯的培养。

不仅要备教师的教学活动，还要备学生的学习活动，既要有教法，更要有学法，“导”和“学”两条线齐头并进，做到“手中有法”。

6、重视拓展学习资源，广泛收集信息资料，实施“全面开放”，总结“活化知识”，树立大学习观。

7、建立全面备课的观念，要备读、备写、备练习、备背、备下水作文，备教具制作和演示，备课外知识，切实做好上课前的所有准备工作。

8、发挥集体备课的作用，同年级同学科要集思广益，研究出最佳教学方案。

允许同一年级同一学科的教师在备课过程中可以互相参考各自的教案，但必须针对各自班级的实际作出相应的修改，而且要写好教学反思（课后小结）。

9、精心设计板书，增加板书的针对性、概括性、科学性、艺术性和实效性。

10、实践操作设计，以培养学科素质为出发点，以提高综合素质为目的，以增强生活实践能力为切入口，设计思想性，知识性，趣味性，综合性、创新性、实践性较强的作业。

11、充实教后反思，将课堂教学中与学生碰撞出来的稍纵即逝的思维火花及时记录在案，是成是败是得是失都要加以分析。

善于积淀，便自然成就丰厚的教研
成果。

12、所有学科都要有教案，教案书写工整，格式美观，项目齐全，具体实用，且有创意，有个性。

13、主课教案批阅不得少于16次，副课教案不得少于8次。

14、50岁以上的教师可以写略案，其它教师必须写详案。

15、语文、数学、英语备课格式：
一、全册、单元备课：
教学进度表：
双基知识：
教材分析：
学情分析：
学困生情况分析及转化措施：
二、课时备课
课题：
教学目标：
教学重点、难点：
教具、学具准备：
教学方法：
培优辅差：
课时安排:
教学内容和过程：（包括：思考与调整、作业布置、板书设计等。

）
教后反思：
16、品德、科学、体、音、美备课格式：
一、全册、单元备课：
教学进度表：
教材分析：
学情分析：
学困生情况分析及转化措施：
二、课时备课
课题：
教学目标：
教学重点、难点：
教具、学具准备：
教学方法：
课时安排:
教学内容和过程：
板书设计：（科学、品德）
教后反思：（科学、品德）
四、小学教师辅导学生要求
一、教师应根据教学内容，学生掌握知识、学习能力的具体情况，确定不同类型的辅导对象，对优、中、差生进行有计划地辅导，要把辅导的重点放在促进各类学生的提高上。

二、对学困生应多作个别辅导，做到四个优先（课堂提问优先，面批作业优先，表扬奖励优先，家访优先）和三个落实（提高目标落实，辅导作业落实，互帮互助责任落实），辅导要有简要记录。

三、辅导学生时，要循循善诱，诲人不倦，严禁歧视学困生，要多和学生交心，做到以情动人。

四、辅导学生时，不仅要着力于解决学生的知识缺陷和疑难，还要注意指导学法，更要着力培养学生非智力因素，特别要帮助学生树立自尊心、自信心，调动学习内动力，引导学生养成良好学习习惯。

五、对学困生分别建立专门记载，逐人分析，采取针对性措施分别辅导，人数不少于8%。

小学作业规范要求
一、作业及解题规则
1、学生各科作业本子必须保持整洁美观，统一包皮包装不得在作业本上乱涂乱画或写与作业无关的字，作业封面应写明科目、年级（班）、学生姓名三项，由教师统一填写。

2、各科作业书写都要留出天、地、头，靠边留出半厘米。

做到整洁，项款分明，分段时做到低两格书写，以课本排列格式为样子。

3、各科的作业，在开头时必须在第一行正中写明“练习×”、“第几课”或“补充练习”等字样，每道习题要按课文题库书写便于检查，课本中对习题的具体要求，作业时应照样抄写完整。

方格本子标点符号一律占一格，横行簿的标点符号也应占一定位置。

4、各科作业必须字迹端正、清楚、整齐，一律用楷体字书写。

5、所有作业中的画图题一律用铅笔，写字时要做到一次下笔就写得端正、正确、清楚，尽量避免使用橡皮等。

6、一次作业本子只准用一种笔，钢笔或圆珠笔，只能用蓝、黑两种，不得用别的颜色。

一、二年级用铅笔书写，三、四、五、六年级用纲笔或中性笔书写。

7、两次作业之间应在评分格下空一行，以便分清眉目。

评分格长为5厘米、宽为2行、日期长2厘米、等级长3厘米。

等级可根据学生情况，中高年级可用等级评定，低年级提倡使用鼓励性短语，具体式样如下：
例如：
数学作业：（中高年级）A 4.5
（低年级）好、你真棒 4.5
8、学生必须按时、认真完成老师布置的作业，特别是家庭作业，做作业时要独立思考，必要时可请教老师、同学，严禁抄袭、拖欠作业的现象。

二、作业批改要求：
1、认真批改。

做到思想性、科学性、无错误，对作业中出现的普遍性、典型性错误要作好记录。

教师的改笔一律用红笔，字迹要端正，书写要清楚，批改符号要规范统一。

不准用圆珠笔和水彩笔。

批改作业要认真及时，详批细致，一页作业上题目要逐题批改，不能只用一个批改符号“√”或“×”，避免错判情况发生。

教师布置的作业均要批改，防止误批、漏批。

2、全收全改。

书面作业批改要及时，不得有漏批、不批、或代批现象。

原则上当天上交的作业当天批改完毕（病、事、公假除外）。

未经批改的作业不能发给学生。

作文要在两周内批好，每次作文批改均要有一个总批语和一定数量的眉批；周记要写总批语，批语以鼓励性为主，要有针对性和指导性，避免假性批语，要求对部分学生进行面批。

作文、周记必须在下次写作之前批好，其它作业应在课前批好发放。

学生作业中的错误，要求学生及时订正，订正作业尽量面批，严禁罚抄。

3、批阅时“√”不超过两格，“×”不超过一格，每次批改必须注明日期和等级评定，学生的错误更正一律在教师的批改日期之下，教师的批阅日期及等级不超过两行，严禁评定日期不占格、不空格。

4、教师都应专备的作业错误摘记本，将学生作业中重要错误随时摘记，认真分析，找出问题的症结，对作业中的错误应及时提醒，或集体订正，或个别辅导，学生订正后的作业必须批改，发现学生作业中的独特见解，要表扬鼓励并有激励性评语。

5、批改符号：
语文：
数学：批改数学作业用统一的符号，全对的打“√”，漏写或少写的用“……”（加在遗漏地方），前后对调的用“”，抄错数字、运算符号用“~”，为学生订正批下基础。

全错的用：“×”，“×”号不要打得太大。

其它各科批改也可参照此方法执行。

6、作业评分：
（1）语文作业批改均按优秀、良好、合格、待努力四个等级，数学、英语作业批改用A、B、C、D四个等级（低年级除外）。

（2）等级打在评分格内。

（3”或写上简短的肯定表扬性评语给予鼓舞。

（4）小学低年级可采用鼓励性语言评价，用“？”号或“×”等标记标出错误，提醒学生改正后再批阅。

7、批阅次数：。