【知识学习】高级技工学校一体化教学改革试点方案

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技工院校一体化课程教学改革试点方案.ppt

人力资源和社会保障部关于技工院校一体化课程教学改革试点启动会议汇报及我校参与电气专业一体化课程教学改革试点工作方案
衡阳市第一高级技工学校电气工程教研室尹南宁 2009年10月24日
一、人力资源和社会保障部一体化课程教学改革试点启动会情况介绍（一）部领导重视
部职业能力建设司成立了一体化课程教学改革领导班子：组长: 吴道槐部职业能力建设司司长副组长：张斌部职业能力建设司副司长金龄中国劳动社会保障出版社副总编宋建中国就业培训技术指导中心副主任张亚男中国就业培训技术指导中心副主任王晓君中国职工教育和职业培训协会副秘书长成员：冯政部职业能力建设司处长田丰部职业能力建设司处长调研员万象中国劳动社会保障出版社三编室主任牟军中国职工教育和职业培训协会副秘书长等10人
电工EDA 直流调速技术交流调速技术机电识图与AUTO CAD 负责政策、资金保障等方面工作负责科研资金的支持及文字修饰方面工作
300 180 150
150 150 150 150
负责课程开发指导、各课程内容协调、督促、检查工作
实施步骤
• 试点启动：2009.10-2009.11 • 课程开发：2009.12-2010.7 • 课程试验阶段：2010.9-2011.7 • 课程验收阶段：2011.8
七、一体化课程教学标准开发工作任务分工
开发教师辅助教师单艳群胡彦伦李晖课程名称典型模拟电路安装与调试电气控制线路安装与维修教学学时 350 300
Hale Waihona Puke 资春德罗亚平罗亚平唐球阳资春德许泓泉机械教研室钟震坤廖与飞尹南宁张红辉
常用机床电气设备检测与维修可编程序控制器应用基础（中级）可编程序控制器应用基础（高级）

技工院校工学一体化课改学习任务设计方案

技工院校工学一体化课改学习任务设计方案一、背景为了适应当今社会对技工人才的需求和提高技工院校教育质量，我校决定进行工学一体化课程改革。

通过将工学一体化课程融入到技工教育中，培养学生综合素质和实际操作能力，这对于学生未来的就业和个人发展具有重要意义。

二、目标1.建立符合技工人才培养要求的工学一体化课程体系；2.培养学生的学科知识和实际操作能力；3.提高学生对工学一体化课程的学习积极性和主动性；4.推进技工院校教育教学改革，提升教学质量和水平。

三、学习任务设计1.探索工学一体化课程内容与技工专业课程的融合点，制定符合实际需求的课程设置方案；2.设计合理的实验教学任务，促进学生的实际操作能力和创新意识；3.组织学生参与工学一体化课程讨论和实践项目，提高学生综合素质；4.开展教师培训，提升教师的教学水平和能力，为工学一体化课程改革提供保障。

四、课程评价1.制定科学合理的评价体系，包括课堂表现、实验报告、课程作业等方面的评价指标；2.定期组织学生进行学习反馈调研，收集学生对工学一体化课程的意见和建议；3.对教学效果进行定期评估，不断优化课程设计，提高教学质量。

五、落实措施1.组建工学一体化课程改革领导小组，明确各项工作任务和责任人；2.制定详细的工学一体化课改学习任务实施计划，包括课程设置、教学方法、师资队伍建设等方面的具体安排；3.加强与企业合作，提供实习和就业机会，促进工学一体化课程与实际工作的结合。

六、预期效果1.学生综合素质和实际操作能力得到显著提升；2.学生对工学一体化课程的兴趣和学习积极性提高；3.技工院校教学质量和水平得到提升；4.促进学校与企业的深度合作，推动人才培养质量和结构的提升。

特殊应用场合1.贫困地区技工院校工学一体化课程改革2.跨学科合作课程设计贫困地区技工院校工学一体化课程改革针对贫困地区技工院校，需要额外考虑学生家庭经济情况与学习资源供给不足的问题。

增加条款•在课程设置方案中，增加针对贫困地区学生的实践项目，提供相关的技术支持和资源。

工学一体化改革实施方案

工学一体化改革实施方案随着时代的发展和科技的进步，工程教育也在不断探索和改革，以适应社会的发展需求。

工学一体化改革作为当前工程教育改革的重要方向之一，旨在培养具备广泛知识和综合能力的工程技术人才，促进工程教育与产业需求的对接，提高人才培养质量。

为了贯彻落实工学一体化改革，制定实施方案显得尤为重要。

一、改革背景和意义工学一体化改革是适应产业发展对人才需求变化的重要举措。

传统的工程教育注重专业知识的传授，但在实际工作中，工程技术人才需要具备跨学科的知识和综合能力，能够解决复杂的工程问题。

因此，工学一体化改革的实施，有利于打破学科壁垒，促进不同学科之间的交叉融合，培养更加符合产业需求的工程技术人才。

二、改革目标和任务1. 调整课程设置，加强跨学科知识的融合。

通过对课程设置的重新规划，促使不同学科的知识相互渗透，培养学生具备跨学科的综合能力。

2. 强化实践教学环节，提升学生工程实践能力。

加强实验教学和实习实训环节，让学生在实际工程项目中获得锻炼和提升。

3. 推进产学研合作，促进校企深度融合。

加强与企业的合作交流，将实际工程问题引入教学，提高学生的实际应用能力。

4. 完善评价体系，全面评估学生综合能力。

建立多维度、多层次的评价体系，全面评估学生的专业知识、实践能力和创新能力。

三、改革措施和保障措施1. 加强师资队伍建设，提高教师跨学科教学能力。

加强教师培训，提升教师的跨学科教学水平，引进具有产业背景的专业人才。

2. 完善课程体系，优化课程设置。

重新规划课程体系，优化课程设置，注重知识的融合和实践能力的培养。

3. 加强实验室建设，提升实践教学条件。

加大对实验室建设的投入，提高实验室设施和设备的先进性和完备性。

4. 拓宽产学研合作渠道，促进校企深度融合。

建立校企合作基地，推动产学研深度合作，为学生提供更多的实践机会。

四、改革效果评估1. 学生综合素质得到提升。

通过改革后的教育模式，学生跨学科能力和实践能力得到显著提升。

高级技工学校一体化教学改革试点方案【精品范文】

高级技工学校一体化教学改革试点方案【精品范文】随着社会经济的快速发展，对高级技工人才的需求日益增长。

然而，当前高级技工人才的培养存在一些问题，如教学内容单一、教学方式陈旧、实践与理论脱节等，导致学生难以适应市场需求。

因此，高级技工学校一体化教学改革试点方案应运而生。

本方案的目标是在保障高级技工人才培养质量的前提下，实现教学过程的全面革新与升级，提高学生适应市场和社会的能力、综合素质及自主创新能力，从而为国家经济建设和社会发展贡献更多的高技能人才。

方案设计一、教学内容改革针对当前高级技工人才培养存在的问题，本试点方案将率先推行教学内容的全面升级与创新。

具体措施如下：1.构建一整套完整的高级技工教材体系，以行业标准为基础，借鉴国内外先进经验，覆盖专业全面。

2.强化理论与实践的结合，将教材中的理论知识与实际操作充分结合，通过开展一系列实习实训和实践课程，使学生真正掌握实用技能。

3.学校加强与企业的联系，与用人单位密切合作，汇聚各行业专业技术人才的宝贵经验，将其体系化、系统化，开设与企业对接的实践课程，将企业的生产要求和学生的学习需求紧密联系起来。

二、教学方式改革在完善教学内容的基础上，本试点方案将推行教学方式的全面创新与改革，以提高学生的学习积极性和学习效果。

具体措施如下：1.开展针对性教学活动，为学生提供个性化、差异化的学习服务，包括精品课程、开放式课程和创客教育等。

2.引入现代教育技术手段，如虚拟仿真实验、数字化图书馆和网络实验等，为学生提供全面、实用的实验教学。

3.借助多媒体教学系统，优化教学资源，提高教育教学水平。

三、师资队伍建设优秀的师资队伍是高级技工人才培养的关键保障，因此，本方案将推行师资队伍的全面升级与完善，以助力高级技工教学改革的成功。

具体措施如下：1.以“双师型”教师为目标，开展优秀教师、行业专家深度合作，培育教育教学创新人才和领军人才。

2.加强教师专业与创新培训，完善教师技能和素质评价体系，为教师的成长与发展提供全方位的支持。

推进一体化课程教学改革的校本化探索——以昆明高级技工学校为例

改革创新reFormAtioN编辑李真文 / 茅建华推进一体化课程教学改革的校本化探索——以昆明高级技工学校为例2009年7月，技工院校一体化课程教学改革（以下简称“一体化课改”）试点工作正式启动，在人力资源和社会保障部的强力推动和试点技工院校的积极努力下，已经取得了较为明显的阶段性成果。

如何更有效地推进一体化课改，尽快提高技工院校办学的整体水平，实现改革所要达到的目的，还需要更深的思考和更多的实践。

昆明高级技工学校积极探索推进一体化课改的校本化之路，取得了较为明显的成效，积累了一些经验和体会。

一、对推进一体化课改的初步认识1.推进一体化课改要注重问题导向虽然表现的程度和形式不同，但技工院校普遍存在招生难、就业质量不高、校企合作不紧密、办学水平较低、内涵建设滞后等问题。

从试点技工院校的情况看，推进一体化课改就是为解决问题而采取的一个有效之策。

一体化课改是真正由知识教育向能力培养转变、由课堂教学向生产教学转变、由书本教学向实践教学转变，工学一体培养高素质技能型人才等问题的重要手段。

2.推进一体化课改要注重以校为本任何课程改革最终都要由各技工院校来具体操作和组织实施，都不能以文件、上级部门和专家来替代。

在具体办学过程中，有很多经验、做法、条件难以完全模仿和复制，再加上受学校情况不同等因素的影响，各技工院校必然会在认识和做法上存在差异。

因此，要使一体化课改的立足点更加实在、增长点更加凸显，就应该注重以校为本和因地制宜。

3.推进一体化课改要注重点面结合从目前一体化课改试点的“面”上看，三批试点院校只有210所，不到全国技工院校总数的十分之一；试点专业只有32个，远不能涵盖所开设的专业。

从各技工院校办学的“点”上看，在多年教学改革的具体实践中，各技工院校或多或少地积累了一些经验和办法，其中不乏真知灼见。

在推进一体化课改的过程中，要注重做好融通和互补，这无疑大有好处。

4.推进一体化课改要注重实际效果一体化课改试点的目的其实就在于取得经验、办法和效果后，在更多的技工院校中推广。

技工院校一体化课程改革方案

职业OCCUPATION改革创新文 / 王倩摘　要：一体化课程改革是技工院校内涵发展的重要组成部分。

本文简述了一体化课程改革的内涵与特点，分析了技工院校一体化课程改革的必要性，并从制定教学标准、编写教材、建立学习工作站、开展师资培训四个角度，对一体化课程改革的推进措施展开论述。

关键词：技工院校一体化课程改革方案当前在技工院校开展的一体化课程改革，是一项适应时代发展要求的重大创新。

一体化课程将理论学习与实践学习结合为一体，有利于促进技工院校的良性发展，有利于为社会主义现代化建设培养更优秀的职业人才，以满足社会和企业的发展需求。

一、一体化课程概述（一）一体化课程的内涵一体化课程，是指技工院校按照企业工人岗位的职业需要，以培养学生的综合职业能力为主要目标，将理论知识与实践操作能力相融合，并按照企业实际生产中的工作任务流程，同时结合学习者自主探究学习的要求来进行课程的设计与开发。

一体化课程集专业理论性和生产实践性于一体，能够有效地提高学生的认知能力，帮助学生建立起职业归属感，从而实现学校教学与企业实践的紧密结合。

在一体化课程教学中，学生通过对职业岗位所需能力的体验，通过对生产实践所需知识的学习，实现知识与技能的统一、专业素养与职业价值观的统一。

（二）一体化课程的特点一体化课程以工作任务为载体，按照由浅入深、由易变难的逻辑顺序安排学习任务，强调教学情境与工作环境、职业要求的对接。

其本质特征表现为两点：理论知识与实践操作的融合，能力培养与工作岗位的对接。

二、技工院校开展一体化课程改革的必要性和紧迫性技工院校作为国家职业教育的重要组成部分，担负着为社会培养高素质技术技能人才的教学任务。

随着社会经济结构的变化以及各行各业的不断发展，企业对人才提出了更高的要求。

而技工院校传统的教学模式滞后于社会的发展，输出的人才不能满足企业对于高层次职业人才的需求。

因此，在技工院校开展一体化课程改革是大势所趋，其必要性主要体现在以下几个方面。

技工院校一体化课程教学改革方案探究.doc

一体化教学是将理论与实践融为一体、紧密结合的教学模式，不再沿用“先讲理论课，后进行实习操作”的老套路，而是按企业的一个个典型工作任务把理论与实习教学穿插进行，强调知识的“实用、必须、够用”及“教、学、做”紧密结合的过程。

一个典型工作任务分为若干个工作模块，每个模块由2名双师型教师指导，以分工协作的方式向学生传授理论知识与实践技能，学生在某一工作站完成一个工作任务，即可进入下一个工作站进行下一工作任务。

3.2更新旧版教材，全面更换人社部一体化教材。

根据人社部一体化教材发行情况，各专业将全面更换一体化教材。

专业建设中心组可搜集与一体化教学相关的教材、习题册作为教辅材料。

在对人社部一体化教材使用一年后，专业建设中心组根据校企合作企业的需求，依据人社部一体化课程教学标准开发技术规程，借鉴德国、英国、北美、澳大利亚、新加坡等职业教育模式和一体化教材编写模式，对人社部一体化教材进行修订完善，增加校企合作企业的典型工作任务作为教学模块，组织开发适合本校的一体化课程教学标准、校本教材及其辅助教学材料，力争构建以企业需求为核心，更接近与企业工作过程的教学模式，实现理论知识与技能训练的高度结合。

3.3加大课程创新力度，严格按照分组互动教学法实施课堂教学。

将每班学生分成若干学习小组，在教师策划、组织和引导下，以工作页为基础，以分组讨论、个人展示、集体评价和教师点评等形式组织教学。

整个教学流程包括：提出任务→分组讨论→展示汇报→点评归纳→评价记录。

教师按照一体化教材工作页中的课程学习目标创设情境，提出典型工作任务，各学习小组针对典型工作任务中的问题查阅资料、分组讨论、合作探究，各组选出代表展示讨论结果或实施方案，教师对学生展示内容点评和指正、归纳总结，并对学生讨论结果做出评价，记录在课堂教学跟踪记录表，该表作为学生课堂表现、平时成绩和该课程学分的参考。

3.4建设一体化课程教学工作站。

按照“在学习中工作，在工作中学习”的理念，打破理论课与实训课授课地点分离的传统模式，根据专业中的典型工作任务，建设既能满足理论教学，又具备技能训练的一体化教学工作站，增加学习区、工作区、材料区、产品展示区，企业文化区以及效仿企业的加工设备、工卡量具和白板、图书资料查阅柜、计算机网络信息查阅系统等设施，将传统理论教学教室和实训场地合一，集教学、实训、生产、鉴定于一体，创设真实的工作环境，实现理论教学与技能训练融合进行，为学生提供体验实际工作过程的学习条件。

一体化课程教学改革实施方案

xx工贸高级技工学校一体化课程教学改革试点实施方案为落实人力资源和社会保障部办公厅《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》（人社厅发〔2009〕86号）和省人力资源和社会保障厅《江西省技工院校开展一体化课程教学改革试点工作方案》（赣人社字〔2010〕161号）文件精神，通过加大教学改革力度，建立以职业活动为导向，工学结合一体化的课程体系，以切实提高技能人才培养质量和提升学校教学核心竞争力，结合学校实际，提出以下实施方案。

一、指导思想坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针，遵循职业教育发展规律，全面推进素质教育和职业技能教育。

建立以职业活动为导向，以校企合作为基础，以综合职业能力为核心，理论教学与技能操作融合贯通，工学结合一体化的课程体系，按照全面实施、突出重点的原则，明确工作目标和措施，狠抓落实、注意实效。

二、工作目标1、确定粮食工程、酒店管理等2个专业开展一体化课程教学改革试点工作。

2、在学习借鉴外省技工院校改革经验的基础上，结合学校实际情况用三年左右的时间，在粮食工程、酒店管理2个专业中开发出一体化课程教学体系，并进行教学实验。

初步建立具有先进职业教育理念，既符合学校的人才培养目标要求，又符合市场用人单位需求的全新课程教学体系。

三、任务与要求1、开发制定一体化课程教学标准。

依据一体化课程教学改革基本原则，设计一体化的专业课程体系、教学内容和教学方案，开发理论与实践相融合、知识学习与技能训练相结合的一体化课程教学标准，统一规范专业课程名称、培养目标、职业能力要求、课程结构与内容、教学安排和教学保障条件等。

2、组织开发一体化课程教材。

创新教材编写模式，打破学科体系，编写理论教学和实践教学相融合的教材和教辅材料，依据劳动者的职业特征、职业成长规律和典型工作任务设计教材教学单元，力争实现工作过程导向的教学模式，实现理论知识与技能训练的有机结合。

3、探索建设一体化课程教学场地。

打破理论课与实训课授课地点分离的传统模式，建设既能满足理论教学,又能具备技能训练的一体化教学场地,将传统理论教学教室和实训场地合一,力争创设真实的工作环境,实现理论教学与技能训练融合进行,为学生提供体验实际工期过程的学习条件。

技工院校工学一体化改革

技工院校工学一体化改革全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：技工院校工学一体化改革旨在培养更加符合市场需求的专业人才，提高技工院校的教学质量和学生就业率。

在当前经济发展日新月异的背景下，技工院校面临着诸多挑战和机遇，如何更好地适应社会发展的需要，成为了技工院校改革的当务之急。

一体化改革的目标是将理论知识和实践能力有机结合，使学生在学校学习期间就能掌握所需的技能和知识，更好地适应社会需要。

一方面，通过改革课程设置和教学内容，确保学生在学习期间掌握最新的科学知识和技术；通过实践教学和实习项目，培养学生的动手能力和实际操作技能。

如此一来，技工院校的学生在毕业后就能顺利进入社会工作，成为行业中的人才。

一体化改革还包括对教师队伍和教学设施的改革。

教师队伍是技工院校的核心力量，他们要具备丰富的实践经验和教学经验，能够有效地传授知识和技能给学生。

技工院校需要加强对教师的培训和评估，确保他们的教学水平和专业素养。

学校还需要更新教学设施和实验室设备，确保学生能够在最好的教学环境下学习。

一体化改革的实施不仅对技工院校本身有益，也对社会经济发展有积极作用。

技工院校培养出的专业人才，能够填补社会中技术工人短缺的空缺，促进相关产业的发展和壮大。

技工院校的改革还能提高毕业生的就业率，减少社会对人才的需求缺口，为社会创造更多的就业机会。

技工院校工学一体化改革是当前技工教育发展的大势所趋，只有持续推进改革，提高教学质量和就业指导，才能更好地适应社会的需要，促进技工教育的长期发展。

希望在未来的日子里，技工院校能够更好地培养出更多优秀的技术工人，为国家和社会的发展做出贡献。

【2000字】第二篇示例：技工院校工学一体化改革是指对技工院校进行改革，将工学一体化作为主要目标，通过调整教学体系、培养模式和教学内容，提高技工院校的教育质量和实用性，以适应社会需求和产业发展的要求。

近年来，我国技工院校工学一体化改革取得了一些阶段性成果，但仍存在挑战和问题，需要进一步加强改革措施，推动技工院校教育向工学一体化方向发展。

技工院校一体化课程教学改革试点工作方案

附件一：技工院校一体化课程教学改革试点工作方案2009-11-30 14:26:00 作者：教务处浏览次数：484技工院校一体化课程教学改革试点工作方案一、指导思想深入贯彻落实科学发展观，围绕我国新型工业化对技能人才的要求，加大技工院校教学改革力度，建立以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系，提高技能人才培养质量，加快技能人才规模化培养，探索中国特色的技工教育改革与发展之路。

二、工作目标在全国选择部分具备条件的技师学院、高级技工学校开展一体化课程教学改革试点工作。

通过两年努力，开发完成技工院校若干主体专业一体化课程体系，探索建立适应经济社会发展、符合企业生产需要的现代技工教育新教学体系。

三、基本原则一体化课程是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。

开展技工院校一体化课程教学改革应遵循以下原则：（一）以综合职业能力培养为目标。

课程定位与方向、课程内容与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力培养，注重培养学生专业能力、方法能力和社会能力。

尤其是要结合各专业特点，寓思想道德教育于各专业教学内容和教学过程之中，进一步突出职业道德、职业精神和职业素养的培养。

（二）以典型工作任务为载体。

要围绕典型工作任务确定课程目标，选择课程内容，制定专业教学计划，构建工学结合的课程体系，改革教学内容和教学方法，更加注重课程的实用性和针对性。

（三）以学生为中心。

构建有效促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价模式，突出学以致用，在学习中体验工作的责任和经验，在工作中学习知识和技能，加快实现从学生到劳动者的角色转换。

技工院校一体化课程教学改革试点的方案

技工院校一体化课程教学改革试点的方案一、背景随着社会经济的快速发展，技工人才的需求日益增长。

然而，传统的技工院校教学模式存在诸多问题，无法满足市场的需求。

因此，有必要开展一体化课程教学改革试点，以适应当前社会的发展趋势。

二、改革方案1. 课程整合对传统的课程设置进行调整，将不同专业的课程进行整合，打破学科之间的界限，实现跨学科融合。

例如，将机械制造与电气工程课程进行整合，形成新的课程体系。

2. 实践教学强化加强实践教学环节，设置更多的实训课程和实际项目，让学生在实践中学习，提高他们的动手能力和解决问题的能力。

3. 师资培训重点培训教师，提高他们的跨学科教学能力和教育教学水平，让他们更好地适应新的课程教学方式。

4. 学校资源整合整合学校内部的资源，包括实验室、设备等，提供更好的条件支持一体化课程教学改革。

三、实施方案1.在某一技工院校选取一些专业，作为一体化课程教学改革的试点。

2.设立改革小组，由学校领导、专业教师和相关教育专家组成，负责具体方案的制定和实施。

3.制定详细的实施计划，包括课程整合方案、实践教学改革方案、师资培训计划等。

4.定期组织评估和调整方案，及时总结经验，不断改进和完善。

四、预期效果1.学生综合能力得到提升，适应市场需求的技能得到加强。

2.教师教学水平和创新能力得到提高，适应新的课程教学模式。

3.学校的教学资源得到更好的整合和利用，提高办学质量。

五、风险和对策1.学生和教师对新模式的接受程度不一，需要加强沟通和引导，及时解决问题。

2.实施过程中可能遇到各种困难，需要及时调整方案，采取有效措施化解风险。

以上就是技工院校一体化课程教学改革试点的方案，希望能够得到关注和支持，共同推动技工教育的发展。

特殊应用场合及对应条款和说明1. 区域合作办学针对不同技工院校之间资源不足的情况，可以在一定区域内进行合作办学，共享教学资源，丰富课程设置。

为此，需要增加以下条款：•加强区域院校之间的合作和沟通，制定相关策略和规定。

技工院校一体化课程教学改革试点工作方案

技工院校一体化课程教学改革试点工作方案我国技工教育一直存在基础薄弱、与市场需求不符等问题。

为了提高技工教育的水平，更好地满足产业发展的需求，教育部将技工院校一体化课程教学改革作为课程教学改革的一个重点。

1.提升技工院校课程教学质量和效果，满足市场需求。

2.建立健全的教学体系，实现知识与实践的紧密结合。

3.增强学生的实践能力和实践经验，提升毕业生就业能力。

4.推动技工教育转型升级，推动产业发展。

5.教育教学改革应以服务社会、适应市场需求为原则。

6.教育教学改革应与学生学科学习、专业知识、技能水平提升紧密结合。

7.教育教学改革应从学生学习兴趣、学习习惯、学习方式等方面考虑。

任务分工整体策划负责整体设计、实施方案编制，组织实施验收。

课程设计根据市场需求和基本功要求，制定适应工业化、信息化要求的技工课程架构，重视技术创新、质量控制等。

教材编写编写适应课程需求的技工教材，配合实践操作、案例分析等。

教师培训开展教师培训，培养教育教学改革的能力和素养。

实践合作与相关企业合作，提供实习、实训等实践机会。

实施方案阶段一：课程建设1.设计技工课程架构，制定基本功要求。

2.编制教学大纲，针对课程内容进行详细设计。

3.研发适应课程需求的技工教材。

阶段二：实践操作1.搭建实验场地，配备必要设备。

2.开展实践课程和案例分析，配合教材使用。

3.与相关企业合作，提供实习、实训机会。

阶段三：教师培训1.开展教师培训，提高教师教育教学改革能力。

2.组织教师实践活动，鼓励探索创新教学方法。

阶段四：推广实施1.对试点院校实行收益分享机制，鼓励试点院校积极推广。

2.加强宣传推广，提高社会知晓度和认可度。

评价指标1.教学质量和效果提高。

2.实践能力和经验积累增强。

3.毕业生就业能力提升。

4.学校产学研合作取得积极成果。

风险控制1.重视师资队伍建设，提高教师的教育教学改革能力。

2.与相关企业充分沟通，确保实践操作、实训机会的可行性和安全性。

深圳第二高级技工学校：“三化”让一体化教学更精细

深圳第二高级技工学校：“三化”让一体化教学更精细作者：来源：《职业·下旬》2013年第01期深圳第二高级技工学校先后完成了汽车维修专业、汽车钣金与涂装专业、楼宇自动化安装与维护专业的课程方案制定和工作页开发工作。

为一体化课改提供多方保障深圳第二高级技工学校先后在2010级汽车维修专业和2012级楼宇自动化设备安装与维护专业启动了试点班教学实施工作。

首先，完善后勤保障。

将一体化课改实施工作列入学校重点工作，逐步健全组织、经费和师资三重保障体系。

在组织保障方面，学校对一体化课改实施工作采取分层管理，实行校领导负责制，成立一体化课改领导组，下设一体化课改办公室；在经费保障方面，学校将一体化课改实施经费列入教研督导室和试点专业系的预算支出，近三年来共投入保障资金150余万元；在师资保障方面，出台《一体化教师聘用办法》，建立“五级一体化”聘用标准，形成一体化教师培养的长效激励机制。

其次，突出经验交流。

学校先后召开2次校内教学实施启动会，组织4次一体化课程观摩活动，加强课改经验的交流和总结。

在2012年学校第四届技能节上，学校组织了一体化教学阶段成果汇报展示活动。

汽车维修专业试点班以展板的形式展示了他们的教学特色、教学成果和学习感想等，学生们表现得非常自信，得到了校领导、各系部老师和同学们的高度肯定。

校领导和教师在留言板上写下的一句句赠言，更激发了试点班同学们积极向上的热情。

第三，加强资料管理。

学校加强了对教学资料的管理和存档，为开展综合职业能力测评做好资料收集和准备。

这些资料包括学生学习过程图片与视频资料的收集整理、学生学习成果的存档、教师教学资源的存档和管理。

“三化”助推一体化教学学习过程职业化。

教学方法是一体化教学改革中的热点和难点问题。

结合不同专业的特点探索行之有效的教学方法，是解决问题的关键。

在第一年的一体化教学过程中，汽车维修专业参与一体化课改的几位教师探索并总结出三种特色教学方法，即教学现场转播法、学习过程控制法、关键步骤悬疑法，取得了良好的教学效果。

技工院校工学一体化改革

技工院校工学一体化改革是一项重要的教育改革，旨在通过将理论和实践相结合，提高学生的职业技能和实际操作能力，为社会培养更多的技能型人才。

本文将从背景、目标、实施过程、效果和反思等方面，对技工院校工学一体化改革进行阐述。

一、背景随着社会经济的发展，技能型人才的需求越来越大。

然而，传统的教育模式往往注重理论知识的传授，忽视了学生的实践操作能力和职业技能的培养。

为了适应社会发展的需要，技工院校必须进行教育改革，加强实践操作能力的培养，提高毕业生的就业竞争力。

二、目标1. 提高学生的职业技能和实际操作能力；2. 培养学生的创新能力和团队合作精神；3. 优化课程设置，加强实践教学环节；4. 提高教师的实践教学能力和教学水平。

三、实施过程1. 制定工学一体化改革方案：根据市场需求和行业发展趋势，制定符合技工院校实际情况的工学一体化改革方案。

2. 优化课程设置：将理论课程与实践课程相结合，减少理论课时的比例，增加实践操作课时。

3. 建设实训基地：加强实训基地的建设，为学生提供更多的实践机会。

4. 引入企业合作：与企业合作，建立实习基地，让学生有机会在实践中了解企业的生产流程和管理模式。

5. 加强师资队伍建设：提高教师的实践教学能力和教学水平，加强教师的培训和交流。

四、效果1. 学生的职业技能和实际操作能力得到了显著提高，毕业生就业率得到了提高；2. 学生的创新能力和团队合作精神得到了培养，学生的综合素质得到了提高；3. 优化了课程设置，提高了教学质量和教学效果；4. 加强了与企业合作，提高了学校的知名度和影响力。

五、反思1. 在实施工学一体化改革的过程中，需要加强对学生的管理和指导，确保学生能够得到充分的实践机会；2. 需要加强对教师的培训和交流，提高教师的实践教学能力和教学水平；3. 需要不断总结经验教训，不断完善工学一体化改革方案，使其更加符合市场需求和技工院校实际情况。

总之，技工院校工学一体化改革是一项重要的教育改革，需要不断总结经验教训，不断完善改革方案，提高教学质量和教学效果，为社会培养更多的技能型人才。

技工院校一体化课程教学改革试点成果材料五步教学法

技工院校一体化课程教学改革试点成果材料——技工学校“五步教学法”“一切为了每一位学生的发展”是课堂教学的最高宗旨和核心理念。

为了实现这一核心理念，我校于2021年2月实施课堂教学改革。

结合我校下半年即将实行“一体化”课程教学改革的实际情况，提出了我校的课堂教学模式，即“先导后学再练习”，为我们的课改注入了新的动力。

一、“五步教学法”教学子模式提出背景我校实施“先导入再学习”的模式已经有两个学年了。

我校教师经过课堂教学，结合学校学科实际，对于这种模式下的课堂教学已经有了感性的认识，特别是数学学科，对模式的应用有了自己的思考。

为了进一步提炼模式中的精华，为学科教学提供理论指导与支撑，现结合数学学科特点，提出“五步教学法”子模式。

二、“五步教学法”子模式的内涵“五步教学法”就是在大模式的基础上，结合数学学科的特点，把整节课分为五个阶段，每个阶段有自己的任务和操作方法。

第一步：案例分析第二步：知识讲授第三步：课堂练习第四步：知识扩充第五步：课后练习三、模式的实施目标：1、树立全新的教育理念。

破除以教师为中心的教育理念，建立以学生者为中心、学生自主探索、主动学习和教师有效指导相结合的教学过程。

2、实现多样化的教学方式与学习方式。

注重启发式、探究式、讨论式、参与式教学，处理好讲授和学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，实现接受性学习与动手实践、自主探索、合作交流等多样化的学习方式并用。

学生真正成为学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。

3、全面提升学生素质。

着眼于学生整体素质的全面提高，使他们具有主体意识和自主学习能力，具有创造性人格和创造行思维、合作精神和社会交往的能力，具有丰富的知识、健康的情感、独特的个性和良好的行为习惯，在未来社会中自尊、自信、自强，敢于迎接社会的挑战。

4、打造培养一支科研型教师队伍。

培养一支具有现代教育观念、掌握先进教学的基本方法、具备教育科研能力的新型教师，在于学生的交往中不断充实和完善自己，与学生同提高共发展。

浅析职业技工学校“一体化”教学改革——以临沂市高级技工学校为例

育需求、学校实现跨越式发展的重大举措。（）业教育改革发展的规律要求实行 “ 一职一体化 ”
教学
技能人才的需求，形成学校与企业的无缝隙对接，为快出人才、出人才、早出好人才提供条件。（实行“ 四）一体化” 学是职业技工学校自身健康教
学硬件建设等措施，取得了成效，快了学校的发展。加
关键词：工学校；技一体化教学；改革中图分类号：１Ｇ７２文献标识码：Ａ文章编号：６４１４２１）５０７３１７ —９５（０２Ｏ一Ｏ４ —０
职业教育的关键在于提高学生职业技能和职业素
（）二职业教育的职业资格制度需要实行 “ 一体化 ”
教学
现在国家正在积极推行职业资格制度，、级技中高
能力的教学过程。在这一过程中，不仅可以培养学生的探索精神，可培养学生的创新能力，还使难以理解
的理论问题，在不同的实践教学环节中，到理解和得升华。
研究工作， “ 为一体化 ” 学的深入开展奠定了坚实的教
基础。
体化” 教学是融知识传授、能力培养、素质教育
于一体的现代教学模式。其打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求重新整合教学资源，主要体现能力本位的特点，从而逐步实现三个转
技工学校实现可持续发展，必须培养出适应市就
此，在新的历史起点上推动技工学校教育实现新的突

工学一体化教学改革推进工作方案

工学一体化教学改革推进工作方案加速推进一体化教学进程，是学校加强内涵建设，改革教学模式，提高教学质量的一项重要举措，也是髙技能人才培训建设的核心内容。

为有力、有序推进一体化教学改革，制定如下推进方案。

一、指导思想坚持以育人为目的，以服务学生全面发展，促进学生就业创业为宗旨，培养学生职业能力、职业精神和职业素养。

加强内涵建设，提髙教学质量, 凝练办学特色，增强办学吸引力，为区域经济社会发展培养髙素质的技术技能型人才。

二、方法原则更新观念，勇于探索，勤于实践，分步推进。

融德育教育于课程教学活动中，融知识、能力于学习活动中。

三、工作目标近期目标：2014-2015学年（第一阶段），在三个教学系新生班级中组建5-6个一体化课程教学特色班，推行工学一体化教改实践，试行班级和课程管理责任制，细化过程管理，着实提升教学效能，提高学生满意度。

远期目标：在总结经验的的基础上，推进推广。

从2015秋季开始，每学年拟增设5 个以上的特色班，同时开展“工学一体”的就业就学试点改革，力争到2020 年，学校各班级基本实行工学一体的教学模式。

通过实施过程的持续改进，推动课程优化、师资培养、实习场地与设施建设、管理模式与评价体系改革，形成校企合作、产教融合、工学一体的人才培养模式。

建立具有校本特色的一体化课程体系（含德、艺、体课程体系）、教师职业能力评价体系、学生学业评价体系，促进师生全面发展,提升学校整体办学实力和核心竞争力。

四、工作进程实事求是，持续推进，根据工作目标，结合发展实际，将我校工学一体化教学改革推进工作进程分为三个阶段（如下表）：五、推行工学一体化特色班的教学实践在数控技术、机电技术、电子技术应用等重点专业中分别选取1—2个班（含五年髙职）开展工学一体化教学改革实践。

探索研究工学一体教学模式改革的策略和方法，听取行业、企业建议，共同实施教育教学活动。

及时收集有效信息，总结比较，持续改进，凝炼成果，为后续阶段推进工作积累经验。

工学一体化教学改革推进工作方案

工学一体化教学改革推进工作方案一、背景与意义随着工业技术的飞速发展，工程类专业的教育培养模式亟待进行改革。

工学一体化教学是指将理论学习与实践应用相结合，培养学生的工程实践能力和创新能力。

这种教学模式能够更好地培养学生的综合素质，提高学生的就业竞争力，符合社会的需求。

二、目标本方案旨在推进工学一体化教学改革，促进工程类专业教育向更加实践性和应用性转变。

具体目标包括：1.制定工学一体化教学改革的总体框架和具体方案；2.建设实践教学基地，提供良好的实践条件；3.培养教师的教学理念和教学方法，提高教学水平。

三、推进方案1. 制定改革方案由教务处、学院领导、专家教师等组成工学一体化教学改革小组，制定出工学一体化教学的总体改革方案，并明确各级各类教学改革的具体目标和任务。

2. 建设实践教学基地投入资金建设现代化的实践教学基地，包括实验室、实训中心、创客空间等，以提供给学生充分的实践机会。

3. 培养教师的教学理念和教学方法组织教师参加教学改革培训，提升教师的教学理念，引入新的教学方法，鼓励教师与学生深入讨论和合作，培养学生的创新精神和实践能力。

四、推进措施1. 加强领导与落实学校领导高度重视工学一体化教学改革工作，建立专门领导小组进行统筹协调，确保改革方案的顺利实施。

2. 提高师资队伍的教学水平采取鼓励机制，提高教师教学水平和科研水平的挂钩机制，鼓励教师利用科研成果进行教学改革。

3. 完善评价机制建立学生实践能力评价机制，通过综合实践能力测评，对学生的综合实践能力进行客观评价。

五、预期效果经过工学一体化教学改革，预计能够培养出更符合社会需求的工程技术人才，提高学生的创新能力和实践能力，为学校的教育质量和声誉带来长期的积极效果。

特殊应用场合：1. 跨学科合作项目在不同专业之间展开的跨学科合作项目，需要增加以下条款：•培训教师跨学科合作能力，包括跨学科沟通与合作技巧，项目管理方法等；•确定项目目标与成果评价标准，明确跨学科合作项目的期望成果；•设立跨学科合作项目评估机制，对项目的实施效果进行定期评估；问题与注意事项及解决办法：•问题：教师之间的跨学科合作需要充分的沟通，而不同专业间的沟通可能存在障碍。