湖心亭看雪设计
湖心亭看雪教案【优秀5篇】
湖心亭看雪教案【优秀5篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师, 编写教案是必不可少的, 借助教案可以恰当地选择和运用教学方法, 调动学生学习的积极性。
教案要怎么写呢？这次漂亮的小编为亲带来了5篇湖心亭看雪教案, 可以帮助到您, 就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
《湖心亭看雪》教案篇一【教材分析】我国古代以自然山水为题材的散文, 是文人学士所钟爱的一种体裁, 他们追求与自然融为一体, 山水本是无情物, 因他们融入了自己的细腻情思, 山水便有了性情, 自然便有了生命, 人与自然可以亲切的交流对话。
《湖心亭看雪》就是明代散文家张岱所作的散文, 它以简洁凝练的笔墨描写了雪后西湖的独特风光, 在苍茫广袤的冰雪世界中, 写出了作者超凡脱俗的高雅情趣。
【教学目标】1、知识和能力：了解作者有关情况, 积累文言词语, 培养阅读能力；理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。
2、过程和方法：反复朗读以至成诵, 整体感知课文, 理解形象、生动、精美的语言特点, 感觉诗情画意, 学习白描手法。
3、情感、态度和价值观：欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣。
【教学重、难点】1、朗读背诵, 积累文言词语, 学习白描手法。
2、理解作者的精神世界, 把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学方法】1、诵读法、猜读法。
2、讨论法与点拨法相结合。
本文文字较浅显, 注释较详细, 学生自读课文, 把握文意不成问题。
在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
【课前准备】1、学生准备：借助工具书识记生字词, 反复朗读课文, 直至熟练背诵。
爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景, 也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。
2、教师准备：小黑板或多媒体。
【课时安排】一课时【教学过程】一、创设情境, 激情导入（一）导语：杭州西湖自古以来以美景而名扬天下, 文人墨客慕名而来, 纷纷留下颂扬的诗文。
同学们能不能找出几句描写西湖的诗句呢？（如苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋艳晴方好, 山色空濛雨亦奇, 欲把西湖比西子, 淡装浓抹总相宜。
湖心亭看雪教案(优秀5篇)
湖心亭看雪教案（优秀5篇）作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那要怎么写好教学设计呢？以下是人见人爱的小编分享的湖心亭看雪教案（优秀5篇），在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《湖心亭看雪》教案篇一一、教学目标知识与能力：1．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生理解文章字词。
3．引导学生理解文章基本内容。
过程与方法：1．小组合作探究，班级读、评、讲、议。
2．引导学生初步掌握深入分析作者情感的基本方法。
情感态度与价值观：引导学生初步领会作者复杂的心境，树立积极的人生观。
二、教学重难点引导学生通过对作者的写景、叙事的分析，深入揣摩作者的情感。
三、教学策略本课主要采用朗读法、自主学习法、讨论法、合作探究法等教学方法，让学生在思维的碰撞中深入思考，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对文章字词的理解是通过朗读及自主学习来完成，教师在点拨时授以学法指导。
2．学生对文章基本内容的理解主要通过课堂讨论来完成，通过生生、师生之间的交流加以解决。
3．学生对作者复杂心境的领会主要通过合作探究法来完成，引导鼓励学生大胆交流，鼓励学生多角度、有创意的阅读理解。
四、教学过程（一）情境导入1．引导回顾曾经学过、读过的与西湖有关的诗文作品。
2．导语：明人汪珂玉曾说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。
”同学们平日所见多为“晴湖”“雨湖”，今天，让我们跟随明末清初的文学家张岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。
【设计意图】学生已经学过、读过不少于西湖有关的诗文作品，通过回顾可以帮学生更好的进入课文，同学引起学生对“雪湖”的兴趣。
（二）疏通文意1．教师范读，帮助学生读准字音。
2．学生自读课文，尝试结合书下注释疏通文意。
3．学生翻译课文，教师进行方法点拨和重难点字词的纠正与强调。
方法点拨：（1）将古代汉语词替换成现代汉语词，特别是要注意古今词义的差别；（2）将古代汉语的单音节的字扩展成现代汉语的双音节词；（3）人名、地名、官职名等沿袭保留；（4）适当增补省略成分。
《湖心亭看雪》教学设计一等奖3篇
《湖心亭看雪》教学设计6一、教材分析：《湖心亭看雪》是人教版八年级语文上册第六单元即文言文单元的第四篇文章。
本单元所选取的文章都是我国古代以自然山水为题材的优秀篇章，都具有情景交融的特点。
几篇文章分别采用不同的写景方法来呈现自然美景以及在其中寄寓的作者的深情。
《湖心亭看雪》这篇文章在本单元中所承载的任务是：以白描的手法呈现奇景，叙事与写景结合体现作者的雅趣，抒情寓于叙事之中表达作者的一片痴情。
作者张岱生活在明末清初，所以他所要表达的情感不同于一般的贬谪之士和隐逸之人，他在他的文章中执着地表达着他的故国之思，本文即是很好的体现。
二、学情分析：八年级的学生经过七年级一年的训练及八年级近两个单元的文言文的学习，已经具备了一定的文言文基础、掌握了学习文言文的基本方法。
在本单元前四篇文言文学习的基础上，基本了解了情景交融的文言文的特点。
三、教学目标1.通过初读课文，借助注释、工具书，整体感知文意。
2.通过精读课文，品味雪后西湖美景，了解白描的写作手法。
3.通过品读课文、合作交流，体悟作者的“痴”情。
重点：2、3难点：3四、教学过程（一）导入：文学家梁衡说过，有两篇小品文就像两幅精美的画卷挂在中国文学历史的长廊里，一篇是苏轼的《记承天寺夜游》，一篇就是张岱的《湖心亭看雪》。
（以文学家的评价突显其文学地位和价值，激发学习兴趣。
）（二）初读课文、正字音断句读（落实目标1）1.先出示需要注意的重点字读音毳(cuì)衣雾凇(sōng)沆(hàng)砀（dàng)打更(gēng)铺毡(zhān)2.自由朗读课文，读准字音。
3.生范读，读准字音，试断句读。
4.生提出断句读意见，师总结。
5.师生齐读设计意图：常态的诵读训练，是培养文言语感必不可少的一步。
这是学习文言文的基础，也是理解文章的前提。
（三）再读课文，晓文意知内容（落实目标1）1.默读课文，结合课下注释，理解文章内容，划出解释不通的字词。
九年级语文上册《湖心亭看雪》教案(优秀10篇)
九年级语文上册《湖心亭看雪》教案（优秀10篇）《湖心亭看雪》优质课教案篇一教学目标：1、知识目标：掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。
了解白描的手法。
2、能力目标：学习作者写景和叙事的技巧，3、情感目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情。
寻求人生的启示。
教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。
教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学时间：一课时。
教学过程：一、导入新课（大屏幕播放西湖风光画面）同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。
关于西湖的诗句，我们耳濡目染的诗句有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”等等。
写出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悦，六月西湖荷花的艳丽。
是啊诗人心中若有一个春天，那么他的笔下就春意盎然：如果诗人心中寒冰一片，那么他笔下的西湖又会是怎样？今天让我们一起跟随作者去湖心亭看雪。
二、出示学习目标1、整体把握课文主要内容，体会作者的情感变化2、体会本文写景的手法——白描手法，感受作者为我们营造的艺术境界。
三、学生诵读课文诵读指导：1、准确2、有感情3、感悟文中所表现出的思想境界。
四、介绍作者张岱(1597—1689)，字宗子、又字石公、号陶庵、明山阴（今浙江绍兴）人。
晚明小品文的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，文笔清新活泼，趣味昂然。
主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦录》。
五、自主学习语词破译组可能出现的问题①词语：更(gēng)定：更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。
定，完了，结束。
拿：撑，划。
拥：围裹。
毳（cuì）衣：细毛皮衣。
雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)：冰花一片弥漫。
雾凇：水气凝成的冰花。
沆砀：白气弥漫的样子。
一白：全白。
长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。
《湖心亭看雪》教学设计6篇
《湖心亭看雪》教学设计6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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湖心亭看雪教学设计方案五篇
湖心亭看雪教学设计方案五篇第一篇: 湖心亭看雪教学设计方案【教学目标】〖知识与技能〗1、朗读课文，落实字词，理解文意，当堂成诵。
2、学习白描手法，了解这种写作方法的基本特征。
3、仔细品读课文，体会语言的精妙，感悟作者的思想感情。
〖过程与方法〗自主、合作，探究。
〖情感态度与价值观〗本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
【重点与难点】重点：1、赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
2、把握文章运用的白描手法。
难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学准备】多媒体。
【教学过程】一、导入大家知道我国散文史上什么时候成绩最引人注目吗先秦和唐宋时期，如先秦诸子和唐宋八大家。
明清小品也占有一席之地。
它如开放在深山石隙间的一丛幽兰，虽无灼灼之艳，却自有一段清高拔俗的风韵。
二、学生介绍张岱及明清小品三、朗读课文1、请同学结合书下注音自由朗读课文，把语音读准，语意读顺。
2、听录音，学生学读，尽力根据文章意境理解文意。
3、自主研读课文，理解文意，如有不懂，请教旁边同学。
还不能解决的，划出来。
4、集中问题，全班交流。
可能的问题：1、痴：⑴对张岱最确切的评价。
他痴迷于天人合一的山水之乐，(痴迷于天人合一的山水之)，痴迷于世俗之外的雅情雅趣。
⑵“痴”表现了美好的情趣，对生活的热爱。
⑶“痴”在中国艺术中，常被用来指创作中最动人，最不可解，执着而又专注，到了浑然忘我的那种情境。
⑷从文中看，你认为作者痴在哪里呢从哪里可看出他的痴呢“独”：充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。
“绝”传出冰天雪地，万籁无声的森然寒意。
“强饮”，本不能饮，但对此景，当此时，逢此人却不可不饮。
(配乐朗读)2、雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
⑴只有(淡淡)的一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中人两三粒而已。
《湖心亭看雪》教学设计优秀6篇
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《湖心亭看雪》教学设计优秀12篇
《湖心亭看雪》教学设计优秀12篇《看雪》教案篇一学习目标1、认识10个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。
教学流程：第一课时：一、导入1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，学生跟着书空。
2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？二、自读课文，小组互助学习1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。
2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
三、认记生字指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。
如：1、谜语认记。
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
2、借助偏旁认记。
“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。
四、巩固练习1、用生字卡片开火车读。
2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指一些生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。
如，问：“是不是橱窗的‘橱’?”答：“不是橱窗的‘橱’!”直到猜对了，全班一起回答：“对对对！就是这个字。
”3、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。
摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。
五、扩展活动通过各种途径搜集有关中国台湾的资料，包括中国台湾和祖国大陆的关系，中国台湾的风景名胜，中国台湾回归问题等。
第二课时：一、导入1、出示中国地图，让学生在地图上找北京和中国台湾的位置。
再互相交流中国台湾的资料，以你问我答的方式，学生把还不懂的问题或自已想了解的问题提出来，由其他同学根据自已自已掌握的内容来回答。
今天继续学习看雪那一课。
读读课文，想象课文描写的情景。
2、学生回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。
湖心亭看雪教学设计
湖心亭看雪教学设计湖心亭看雪教学设计范文（精选5篇）湖心亭看雪教学设计1学习目标1、知识与技能目标：理解文章内容，揣摩文中西湖雪景的文字，把握作者的语言风格和思想感情。
2、过程与方法目标：反复诵读课文，质疑、解疑。
3、情感态度与价值观目标：品味文章的语言美，陶冶学生的情操，培养他们热爱祖国的思想感情。
内容设计1、重点：理解文章内容，赏析雪后奇景的句子，在此基础上熟读成诵。
2、难点：理解作者的精神世界，把握写景、叙事、抒情的关系。
教学流程环节内容设计设计意图导学方式复习导入一、齐读课文二、过渡语：上一节课我们已经熟读了这篇文章，并理解了字词句，疏通了文意，现在我们来复习一下。
(练习之后)今天让我们一起步入张岱的世界，去欣赏《湖心亭看雪》(出示练习题)1、《湖心亭看雪》的作者是(朝代)的(姓名)，字，又字石公，号，又号蝶庵居士，本文选自。
2、注音并解释更定更有此人毳衣雾凇沆砀强饮芥喃喃痴3、翻译句子(1)更日更定矣，余一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
(2)湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
(3)湖中焉得更有此人!(4)莫说相公痴，更有痴似相公者!齐读课文，是为了让学生对课文有所回忆，将注意力转移到本文中来。
出示小黑板上的练习题(练习题包括文学常识、字间、解词、翻译、对上节课内容逐项复习)可采用提问，板演的方式来反馈，然后齐读。
整体感知你从题目中获得了什么信息?地点：湖心亭事件：看雪教师从题目入手，提出问题，学生思考，师生共同解答。
环节内容设计设计意图导学方式品读赏析一、看雪的时间是什么时候?天气怎么样?二、作者是一个人去赏雪吗?你从什么地方看出来?可是后来又写到“再中人两三粒”，文章结尾还出现了舟子，那作者为什么还说是“独往湖心亭看雪”呢?这是否矛盾?在作得看来，芸芸众生不可为伍，比如舟子，虽然存在却犹如不存在，反映出他文人雅士的清高、狐傲、遗世独立、不随流俗，有“众人皆醉我独醒”之感。
初中语文《湖心亭看雪》的优秀教学设计（通用5篇）
初中语文《湖心亭看雪》的优秀教学设计（通用5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的初中《湖心亭看雪》的优秀教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。
初中语文《湖心亭看雪》的优秀教学设计1学习目的：1、诵读积累，理解课文大意，提高学生古文的阅读理解能力。
2、品读赏析，体会白描手法、人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。
3、理解提升，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
学习难重点：在深入理解写景特点的基础上熟读背诵。
理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
课前准备1、借助注释、工具书，对作者、课文有大概的了解。
2、预习课文，疏通文义，发现并提出问题。
学习时间：二课时。
教学设计：一、同学说雪，激趣引读。
上学期我们学过一篇课文《咏雪》，谢道韫一句“未若柳絮因风起”成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。
今天，我们一起学习明末张岱的小品文《湖心亭看雪》，看看他又是如何抓住“看”字写雪的。
简介作者：张岱（1597~1679），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，山阴（今浙江绍兴）人。
明末清初著名文学家。
喜游山玩水，在文学、戏剧、音乐方面有很深的修养，明亡后隐居山中著书，有《陶庵梦忆》、《西湖寻梦》等。
其小品文多回忆个人经历的生活琐事，同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述，其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。
描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意，在晚明小品中独树一帜。
二、诵读积累，整体感知。
1、读一读：①教师范读小品文，学生按要求在书中画出难读的字词来。
教师指导：首先要读得清楚，一要句读分明，二是节奏合理。
其次要读得流畅，一是语句要流利，二是音韵铿锵。
第三要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌“硬背”。
②学生多种形式朗读，体会文章朴实的语言。
《湖心亭看雪》教案设计
《湖心亭看雪》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《湖心亭看雪》全文。
能够分析并欣赏文中运用意境、比喻、拟人等修辞手法的美妙。
能够解释并运用文中所涉及的历史、文化、地理等知识。
1.2 过程与方法：通过朗读、默写等方式，提高学生的语言表达能力。
利用地图、图片等资源，帮助学生形象地理解文中描述的景色。
引导学生进行小组讨论、分享，培养学生的合作能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观：通过对《湖心亭看雪》的学习，培养学生对中国古典文学的兴趣和热爱。
培养学生对自然美景的欣赏能力和对环境保护的意识。
引导学生从文中汲取的人生智慧，培养学生的品德修养和人生观。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍《湖心亭看雪》的作者、时代背景和文学地位。
概括课文的主要情节和主题思想。
2.2 课文解读：分析课文中的意境描绘，引导学生感受作者的情感表达。
解释课文中的比喻、拟人等修辞手法的运用，提高学生的文学鉴赏能力。
2.3 相关知识拓展：介绍与《湖心亭看雪》相关的文学、历史、文化知识。
引导学生进行相关资料的查阅和分享，扩大学生的知识面。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示雪景图片或播放雪景视频，激发学生对《湖心亭看雪》的兴趣。
引导学生思考雪景给人们带来的感受和联想。
3.2 朗读与默写：组织学生朗读课文，注意语音语调和情感的把握。
引导学生默写课文中的重要句子或段落，巩固记忆。
3.3 课文解析：分组讨论课文中的意境、修辞手法等，促进学生深入理解。
邀请学生分享自己的理解和感受，激发学生的创造性思维。
第四章：作业与评价4.1 作业：要求学生完成对《湖心亭看雪》的背诵。
布置相关的写作任务，如写一篇关于雪景的作文。
4.2 评价：通过课堂表现、作业完成情况、写作任务等方面，对学生的学习情况进行综合评价。
鼓励学生积极参与、主动思考，给予积极的反馈和鼓励。
第五章：教学资源与策略5.1 教学资源：准备相关的图片、视频等教学资源，帮助学生形象地理解课文。
2023年《湖心亭看雪》教学设计15篇
2023年《湖心亭看雪》教学设计15篇《湖心亭看雪》教学设计1教学目标：1．积累一些文言词语。
2．揣摩文中描写雪景的文字，感受作者描写雪景的手法。
3．赏析雪后西湖的奇景和感受作者的内心世界。
教学重点：1．赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，2．走进作者孤傲的内心世界，感受作者天人合一的精神境界。
教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
一、导入（识字）1. 猜谜：雨余山色浑如睡——打一字2. 说文解字：雪由甲骨文的“雪”字说起。
（1）天空中飘落的白色结晶体，多为六角形，是天空中的水蒸气冷至摄氏零度以下凝结而成：雪花。
雪山。
（2）洗去，除去：报仇雪恨。
为国雪耻。
平反昭雪。
（3）擦拭：“晏子独笑于旁，公雪涕而顾晏子”。
3. 猜题：湖心亭看雪问：①猜猜课文会写什么内容?②请用自己的语言描写一下雪景。
设计说明：以“雪”字作为本堂课的突破口，在猜谜和识甲骨文的游戏活动中，追根溯源，了解“雪”字的含义，为学生进一步掌握并理解课文的内涵和理解作者的内心情怀，把握作者的精神世界做铺垫。
二、雪中景（学习课文第一段）1. 请找出文中描写雪景的句子。
2.古文里的标点符号都是后人加的，老师把下面句子的标点符号重新修订了一下，你觉得好吗？为什么？明确：形容整个天地都笼罩在一片白茫茫之中，浑然一体。
3.下面文段是老师修改过的写雪景的句子，你觉得原文好，还是老师改的好？为什么？教师版：雾凇沆砀，天、云、山、水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一条，湖心亭一座、与余舟一叶、舟中人两三个而已。
明确：形容整个天地都笼罩在一片白茫茫之中，浑然一体。
本句量词使用的特点，让人觉察出小船正在夜色中缓缓前进，空间正在不断地位移，这样既创造出一种梦幻般的朦胧意境，又使人感到在这个混沌一片的冰雪世界中，人只不过渺如一粟。
设计说明：本环节通过断句、改词、文段比较等教学活动的进行，让学生在比较分析中发现、鉴赏并感悟作者写景的高妙手法。
4.比较下面两个文段，思考：这两个文段在写作手法有什么区别？哪个更简洁？A．雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
八年级上册语文湖心亭看雪教案(最新15篇)
八年级上册语文湖心亭看雪教案(最新15篇)湖心亭看雪教案篇一一、导入“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
”鸟鱼都有思恋故旧的情感，那么人呢？今天，我们就来学习张岱的《湖心亭看雪》。
本课的学习目标是：1、读懂文意；2、感情痴情；3、品读画卷。
（师板书课题，并出示本课的目标）二、读懂文意——完成目标11、一生朗读课文，其他学生听读，注意字音和句读。
（师提示学生注意“强、更、芥”的读音）2、一生再读课文，注意读时的感情处理。
3、学生齐读课文，注意字音、句读。
4、学生自读课文，据课下注释理解文中意思，不理解的字词标注出来，询问。
5、学生质疑，师生一起答疑解惑。
6、学生齐读课文，一生概括文章所写内容。
师做点拨（时间、地点、人物、事件）三、悟痴情——完成目标21、如果让你用文中的一个字对张岱作一个恰当的评价，你会选用哪一个字？（痴）2、舟子语中的“痴”是什么意思？（结合“喃喃”的意思来理解）3、应该带着一种怎样的表情来读“莫说相公痴，更有痴似相公者”这句话？（自言自语、困惑不解）4、痴人必定有痴行，下面我们一起来“观其痴行”，一起品读“崇祯五年十二月······独往湖心亭看雪”句。
张岱有哪些异常的举动呀？（大雪三日，湖中人鸟声俱绝，更定时，独往）5、那么张岱冷不冷？（品“拥”、“独”字——张岱不但身体冷，而且心里也是感到冷清的）6、但是张岱到了湖心亭之后，却感到了一点温暖和亮色，因为在湖心亭上已经有两个和他一样的痴人了，这两个痴人见了张岱之后非常的激动和高兴啊，来，我们一起来读出这几句7、生齐读“到亭上······强饮三大白而别。
”师指导学生反复读“湖中焉得更有此人”句，读出激动和欣喜，并让生翻译这个句子。
8、“湖中想不到还有这样的人呀”，那么，什么样的人呢？假如你是金陵客，请将这句话说完整，“湖中想不到还有如此的人呀”（生可填写“与众不同、超凡脱俗、闲情逸趣、痴迷于山水、清高孤傲等等）9、那么张岱见到金陵客以后，是否也象金陵客一样满心激动欣喜呀？（通过品读“拉、强、别”等相关词句，体会张岱的“淡淡的喜悦，淡淡的哀愁）10、张岱哀愁的原因是什么呢？（结合课下注释对张岱的介绍，来理解他的故国情结）那么你还可以从文中哪些地方看出张岱的故国情结呢？（崇祯五年十二月；是金陵人，客此。
《湖心亭看雪》教案教学设计(7篇)
《湖心亭看雪》教案教学设计（7篇）《湖心亭看雪》教案教学设计（1）一、教学目标学问目标：1、积累一些文言实词、虚词。
2、认识和写作背景。
3、认识雪后西湖的奇景和游湖的雅趣。
4、背诵课文。
力量目标：1、揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握的语言风格。
2、把握文章运用的白描手法。
3、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
德育目标：本文展现了遗世单独的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引领同学批判地对待，历史地分析。
二、教学重、难点教学重点：1、深化理解本文的写景特征。
2、熟读背诵课文。
教学难点：理解的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
三、教学方法1、诵读法2、争论法与点拨法相结合。
本文文字较浅显，解释较具体，同学自读课文，把握文意不成问题。
在此基础上老师引领同学把握文章的写作特色和语言风格。
四、教学媒体：多媒体五、课时支配：1课时六、教学过程（一）导语新课：冬季中最浪漫的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，分散了春雾夏雨秋露的心情，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热闹、静穆、自由。
啊，下雪，真好！（多媒体显示“西湖雪景”）自古道，赏西湖，“晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”，雪中西湖别有一番妙处。
现在我们就随大才子张岱到西湖赏夜雪。
步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。
（二）湖心亭简介多媒体显示：湖心亭位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。
这是欣赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
（三）及背景简介多媒体显示：张岱（1597~1689），字宗子，又字石公，号陶庵，别名蝶庵居士，明末清初山阴（浙江绍兴）人。
寓居杭州。
出身仕宦世家，少为富贵公子，明亡后不仕。
晚年避居山中著书以终。
他的作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感心情。
有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。
老师阐释：《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出肤浅的故国之思和沧桑之感。
《湖心亭看雪》教案设计
《湖心亭看雪》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵《湖心亭看雪》的内容。
能够分析并欣赏文中运用比喻、拟人等修辞手法描绘雪景的精彩句子。
能够解释并运用“湖心亭”、“雪”等词语在文中的含义。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
学会通过描绘自然景观来抒发情感的写作方法。
3. 情感态度与价值观：感受作者对自然美景的热爱和赞美之情，培养学生的审美情趣。
引导学生从文中汲取对生活的积极态度，学会珍惜和感悟美好时光。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《湖心亭看雪》的原文背诵与理解。
分析并欣赏文中运用的修辞手法。
2. 教学难点：文中某些生僻词语的解释与运用。
理解并感悟作者通过对雪景的描绘所表达的情感。
三、教学过程1. 导入：利用图片或视频展示雪景，引导学生对雪景产生兴趣。
简要介绍作者张岱及其创作背景。
2. 原文朗读与背诵：分组或全班朗读《湖心亭看雪》原文。
指导学生正确停顿、语调、情感把握，提高朗读效果。
鼓励学生背诵并检查背诵情况。
3. 内容理解与分析：引导学生理解文中的描述，解释生僻词语的含义。
分析并欣赏文中运用的比喻、拟人等修辞手法，如“湖心亭上，雪似盐，厚可没胫”、“横斜交错，如翠帷，如银屏”等。
4. 写作手法探讨：讨论作者如何通过对雪景的描绘来抒发情感。
引导学生思考并分享自己欣赏的句子或段落，以及为何喜欢。
四、作业布置1. 背诵《湖心亭看雪》全文。
2. 选取文中一个自己喜欢的句子或段落，进行分析与欣赏。
3. 结合自己的生活经验，尝试运用文中描绘自然景观的写作方法，写一篇小作文。
五、教学反思课后对自己的教学效果进行反思，包括学生对原文的理解与背诵情况、对修辞手法的分析与欣赏能力、以及对写作方法的掌握程度。
根据学生的反馈和表现，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论、提问等。
2. 作业完成情况：检查学生背诵《湖心亭看雪》的情况，以及他们对文中句子的分析和欣赏作业。
《湖心亭看雪》教学设计精品3篇
《湖心亭看雪》教学设计2[教学目标]：1、诵读、美读，领会湖山空灵之意，湖心亭看雪教学设计与反思。
2、游湖、看雪，揣摩文章写景之笔。
3、说人、话情，见识人物闲雅之趣。
[教学重点]：诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。
[教学难点]：引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
[教学方法]1、诵读法2、自主、合作、探究法与点拨法相结合。
在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
[课时安排]1课时[教学流程与设计]一、创设情境：由西湖湖心岛的乾隆题字碑——风月无边设疑导入，请学生欣赏杭州西湖风光四季代表景观图片---春：苏堤春晓夏：曲院风荷秋：平湖秋月冬：断桥残雪学生吟诵关于西湖的诗句，师配乐朗诵：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
二、走近作者、了解湖心亭多媒体摘要显示：张岱：字宗子，又字石公,号陶庵,又号蝶庵居士,明末清初文学家。
出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。
教师补充介绍其著作。
多媒体摘要显示湖心亭介绍：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。
这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
三、反复诵读整体感知1、听：教师播放朗读录音学生小声跟读，把握字音及停顿，师提醒学生注意录音中的错误读音。
2、读：学生给生难字注音并自由朗读课文。
3、译：学生齐读课文，小组合作疏通文句，并就疑难文句向他组质疑。
4、比：结合给定译文比较自己的差距，学习文言文翻译之法。
四、细读品悟探究课文1.一读课文自主学习1.教师示范提问，引导学生从文中获取有效信息，对课文内容提出问题，并用原文作答。
《湖心亭看雪》教案设计
《湖心亭看雪》教案设计1.1 背景介绍1.1.1 《湖心亭看雪》是清代文学家张岱所写的一篇散文。
1.1.2 该文描绘了作者在湖心亭观赏雪景的所见所感，充满了诗意和哲理。
1.1.3 通过学习本文，可以使学生领略到中国古典文学的魅力，提高审美情趣。
1.2 教学意义1.2.1 有助于提高学生的文学素养，丰富他们的文化底蕴。
1.2.2 有助于培养学生的审美情感，提升他们的审美能力。
1.2.3 有助于引导学生思考人生哲理，提升他们的道德修养。
1.3 教学方法1.3.1 采用问题驱动法，激发学生学习兴趣。
1.3.2 采用情境教学法，让学生感受雪景之美。
1.3.3 采用讨论法，引导学生深入探讨文章内涵。
二、知识点讲解2.1 文学常识2.1.1 介绍作者张岱，及其文学地位。
2.1.2 解释文中一些生僻词语的含义。
2.1.3 分析文言文的语法特点，如倒装、省略等。
2.2 文章内容2.2.1 概括文章内容，介绍作者看雪的经过。
2.2.2 分析文章结构，阐述各个部分之间的联系。
2.2.3 品味文章语言，体会作者的表达技巧。
2.3 文章主题2.3.1 揭示文章主题，即作者对自然美的热爱和对人生哲理的思考。
2.3.2 引导学生从文中找出支持主题的论据。
2.3.3 讨论如何将文章主题与现实生活相结合。
三、教学内容3.1 课文朗读3.1.1 组织学生朗读课文，感受语言的韵律美。
3.1.2 指导学生正确停顿和重音，提高朗读效果。
3.1.3 邀请学生分享朗读心得，加深对课文的理解。
3.2 内容理解3.2.1 让学生概述课文内容，检验对文章的把握程度。
3.2.2 分析文中的意象，如“湖心亭”、“雪”等，体会作者的描绘技巧。
3.2.3 讨论课文中的抒情语句，理解作者的情感表达。
3.3 写作技巧3.3.1 分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3.3.2 探讨作者如何运用对比、衬托等手法，增强文章的表现力。
3.3.3 引导学生尝试运用文中的写作技巧，进行小练笔。
《湖心亭看雪-张岱作业设计方案》
《湖心亭看雪-张岱》作业设计方案一、教学目标：1.了解唐代诗人张岱及其代表作《湖心亭看雪》的背景和特点。
2.理解《湖心亭看雪》的意境和主题，培养学生审美情趣和文学素养。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。
4.激发学生对中国古典诗歌的兴趣，增进学生的情感交流和思想启迪。
二、教学内容：1.张岱及其代表作《湖心亭看雪》的介绍。
2.《湖心亭看雪》的诗意表达和意境描写。
3.《湖心亭看雪》的主题思想分析与鉴赏。
4.学生自主阅读《湖心亭看雪》，进行感悟与写作。
三、教学重点：1.理解《湖心亭看雪》的意境和情感表达。
2.分析《湖心亭看雪》的主题思想和艺术特点。
3.培养学生的文学鉴赏能力，提高阅读理解水平。
四、教学难点：1.理解古代诗歌的意境和表达方式。
2.把握《湖心亭看雪》的情感内涵和审美特点。
3.运用文学知识和表达技巧进行写作和创作。
五、教学方法：1.导入法：通过图片、音频、视频等多媒体形式引入《湖心亭看雪》的主题，激发学生的进修兴趣。
2.讲授法：通过讲解古代诗歌的特点和张岱的创作背景，帮助学生理解《湖心亭看雪》的意义和价值。
3.讨论法：组织学生进行诗歌赏析和主题探讨，引导学生发表自己的见解和感受。
4.写作法：指导学生进行诗歌创作或情感表达，培养学生的文学写作能力。
六、教学过程：1.导入环节（10分钟）：播放相关视频或音频，引入《湖心亭看雪》的主题，激发学生的进修兴趣。
2.讲授环节（20分钟）：介绍张岱及其代表作《湖心亭看雪》的背景和特点，分析诗歌的意境和情感表达。
3.讨论环节（30分钟）：组织学生进行诗歌赏析和主题探讨，引导学生发表自己的见解和感受。
4.写作环节（30分钟）：指导学生进行诗歌创作或情感表达，培养学生的文学写作能力。
5.总结反馈（10分钟）：对学生的表现进行评判和总结，激励学生继续进修和进步。
七、教学评判：1.教室表现评判：通过观察学生的教室表现和参与度，评判学生的进修态度和表达能力。
2022湖心亭看雪的教学设计(精选7篇)
2022湖心亭看雪的教学设计（精选7篇）湖心亭看雪的教学设计1学习目标1、诵读课文，积累文言词语。
2、观赏西湖奇景，体会白描手法的运用。
3、学习文章融叙事、写景、抒情于一体的写法，感受作者的情怀。
学习重点积累文言词汇；体会白描手法的运用。
学习难点学习文章融叙事、写景、抒情于一体的写法，感受作者的情怀。
学具教具搜集西湖美景图片。
教学过程一、导入新课课前师生搜集的西湖的诗展示。
1晓出净慈寺送林子方杨万里终归西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
3饮湖上初晴后雨苏轼水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。
师：同学们是否感受到了：诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温顺缠绵。
（学生回应）可是？假如诗人的心中一片寒冰，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。
二、探究新知（一）听读课文，初步感知1、听读课文，留意生字的读音。
2、出示课件，检查预习状况，帮助正音。
3、指名读，检查朗读的正确娴熟状况。
（二）译读课文，理解内容学生比照注释和工具书小组合作翻译课文，老师个别指导。
1、课文写了一件什么事？作者去湖心亭看雪。
2、作者什么时间去的？是：这；更定：晚上八点左右，更：古代的计时单位。
3、作者是怎样去的？几个人去的？引导学生明确：拏：撑船；毳衣：用毛皮制成的衣服；拥：穿着、带着；独：独自。
其次步（出示两张图片，然学生配上原文内容，并说明理由）第一幅图：帮助学生理解——雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
其次幅图：帮助学生理解——湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
出示其次段的翻译，设5处错误，让学生找寻。
到了湖心亭上，有两个人铺着毡席，相对而坐，一个小书童正在烧酒，酒炉中的酒正在沸腾。
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《湖心亭看雪》教学设计
教学目标：
1、字词的解决，达到文言中“言”
2、解读文中景色和其中人物
了解作者的精神世界，达到文言中“文”
3、朗读、释义、品味、深入
4、以梦为线，串课文
教学思路：
梦中之景-----梦中之人-------梦中故国
板书：西湖
人/梦\景
回忆
教学流程：
所用时间
结束时间
1分钟
一导入：
我们先初步来认识张岱“余生不辰，阔别西湖二十八载，然西湖无日不入吾梦中，而梦中之西湖，未尝一日别余也。
”（请一个同学读）从中你知道了什么？
（西湖、梦）
所用时间
结束时间
2分钟
请大家自由的朗读课文
二、检查预习情况
1、昨天让大家预习过，我们来检查一下。
更定拏一白惟白客
湖中焉得更有此人
莫说相公痴，更有痴似相公者
2、（听课文的录音）请闭上你的眼睛，我们来静静的跟着朗读又一次进入课文。
说说你看到什么？
所用时间结束时间
15分钟
三、说说如梦般的景色
1、在文中老师找到了相似的写景的句子。
哪个同学能读读（一个学生读）
2、这样的一副雪景，你觉得有什么特别之处吗？
（生自由谈，师点评）“天与云与山与水”和“天云山水”比较。
请提出的学生对比着读读。
明确：融合，天地苍茫
师评：好样的！有眼光。
那我们一起读读。
这儿要读的慢点，然后与字的音拖长点，摇头晃脑着读。
量词。
有同感！
想问问，习惯上我们用什么？条、座、艘、个。
老师来范读。
你觉得可以吗？（作者和自然融合，天人合一）。
所用时间
结束时间
15分钟
四、说人。
1、在这样奇特的如梦境一般的景色中，张岱到了湖心亭。
没想到湖上有人了，
2、谁？金陵人，他们在做什么？
3、他们大喜：“湖中焉得更有此人”（读出快乐）
PPT张岱曾说：“人无癖，不可与之交，以其无真情也；人无疵，不可与之交，以其无真气也”、这两个人和张岱一样，独特。
应该有可能和张岱成为朋友，那么
PPT张岱偶遇金陵客，他也和金陵客一样高兴吗？
关注：拉强三大而别
4、张岱不喜欢与人同游吗？难道张岱是一个孤僻的人吗？这让老师很苦恼，真想找到张岱问问，可是，这是三百年前的人和事了，现在我们手上也没有什么资料，怎么办?我们还是从全文去找找吧。
一切景语皆情语。
5、还记张岱去看景的时候是和谁去的吗？独
6、是什么时候去的吗？更定，人鸟声俱绝
张岱不想看到他们，也不想人们看到他。
7、看来他们并不是通道中人呀！你能说说他们之间的地方吗？
他们喜欢热闹，把安静的湖心亭变得喧闹了
他们比较豪爽，张岱比较忧郁。
他们不和谐。
“问其姓氏，乃金陵人”我们来体会一下1-4组读“问其姓氏”5-8读“乃金陵人”，。
我们一般这么回答，我们来对话一下。
这儿是不是很奇怪？
是张岱写错了吗？还是喝酒醉了？
所用时间结束时间
7分钟
小结：50多岁的张岱回忆二十多年前夜游西湖的旧事，把西湖写的如此的清冷、朦胧、浩大、纯洁。
把这个金陵记忆的如此清晰，是想暗暗的告诉我们什么呢？
PPT张岱（1597年—1679年），明末清初散文家，出身于世代仁宦之家，少为富贵公子，爱繁华，好山水。
明亡（1644年）他曾参加过抗清斗争，后来消极避居浙江剡溪山中，披发入山，安贫著书。
PPT因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。
就有了著作《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。
张岱是什么朝代的？生活了多久？对清朝的感情是？对明呢？你从文章中
能找到这样的证据吗？PPT余之梦西湖也，如家园眷属，梦所故有，其梦也真。
结束语：梦是真的，还是虚幻的。
本就是无法言说的，但是在张岱的所做的《湖心亭看雪》这一梦中，我们看到了张岱将家国之叹、故园之思、人生之悲都融入其中。
这就是《湖心亭看雪》吧。