语文：第10课《孤独之旅》课件1(人教新课标九年级上)

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人教版九年级语文上册课件第10课孤独之旅 (共37张PPT)

孤独之旅
名师导学
1. 知识储备小说的环境描写与人物的塑造及中心思想有极其重要的关系。环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等等。自然环境是指人物活动的地点、时间、季节、气候以及自然界的景物，如风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。自然环境描写有烘托人物的心情、渲染气氛，暗示或推动情节的发展，为下文作铺垫等不少的作用。
空旷广阔，对一个幼小的心灵来说，具有强大的压 _________________________________________
迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能入 _________________________________________
睡”。④恐惧未知环境。在放鸭的路上，杜小康想 _________________________________________ 的是：还要走多远?前方是什么样子?这表现出他对 _________________________________________ 前途的迷茫与无奈。 _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________
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【课内精读】
5. 文章的题目是《孤独之旅》，文中杜小康的孤独是从哪些方面体现出来的？ ①失去交流环境。杜小康因为家道中落，不得不失学。 __________________________________________ 离开学校和同学，这对于一个少年来说，是无比痛苦、 __________________________________________ 非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流， __________________________________________ 等于失去了正常的生活。②失去人文环境。杜小康随 __________________________________________ 父亲去放鸭，离开了村庄、人群，失去了人与人之间 __________________________________________ 的交往。在放鸭生活中，父子之间的看似默契的“省 __________________________________________ 略”，其实是一种空虚、贫乏的生活。这样失去了感 __________________________________________ 情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦， __________________________________________ 甚至是一种折磨。③恐惧自然环境。大自然 __________________________________________

九年级上《孤独之旅》课件 (一等奖)2022年部编版语文PPT

惟一的炊烟想听到声音，然而，这不可能最大的敌人，就是孤独一连十多天遇不到一个人言语被大量地省略了。这种省
略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独
“饱了吗？” “饱了。” “你饱了吗？” “我也饱了。”
“就在河里洗碗？” “就在河里洗碗。” “困吗？” “不困。”
总结杜小康遇到的“孤独”
1．下列各组句子中，加点词语意义相同的一项是( D )
A．武与李陵俱为侍中/未复有能与其奇者 B．故使陵来说足下/学而时习之，不亦说乎 C．单于闻陵与子卿素厚/可以调素琴 D．与武决去/太丘舍去
——曹文轩
有些孤独，其实是我们成长过程中一些无法回避的元素，我们要成长就不能不与这些孤独结伴而行。
——曹文轩《感动》
“人应该在孤独中磨炼自己，在逆境中锻炼自己，才会长大、成熟、坚强。少年时有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。”
孤独之旅走完了，而我们的小康他还得接着不同的路向前流浪，明天，他还有无数个未知的前方在等着他。后来啊，他的前方出现了很多比孤独更可怕的敌人，他的鸭子都没了，鸭蛋也泡汤了，父亲又病重了。但我们的杜小康却变得越来越坦然，越来越坚强了。当他穿着破烂的衣服重新出现在油麻地时，他面容清瘦，但一双眼睛却出奇地亮，并透出一种油麻地的任何一个孩子都不可能有的早熟。几个月后，他甚至不带一丝卑微地在自己曾经就读的“油麻地小学”门口摆起了地摊。同学们，我们不要忘了，杜小康曾经可是油麻地最具有优越感的孩子啊。因此，把这些变化看在眼里的油麻地小学校长桑乔最后说了这么一句话：“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康了！”
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士、出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。

新人教版语文九年级上册第10课《孤独之旅》课件

戳 chuō 翟 zhái
4.成语辨析
一落千丈一泻千里
求同
两词都含有“迅速往下跌落”的意思。
“一落千丈”偏重于下降速度和深度;指下落的幅度大;可用于水流落差较大;常用来比喻地位、权力等急剧下降。例句:自从剽窃他人作辨异品的事件被揭发后,他的声誉便一落千丈。 “一泻千里”偏重下降的速度和连续性;指连续下降;可表示江河水流很远;也可比喻文章奔放、势如破竹,不可阻挡。例句:瀑布紧贴着悬崖咆哮而下,滔滔不绝,一泻千里。
杜小康随父亲去放鸭,离开了村庄、人群, 等于失去了人文环境。人是社会化的动物,离
开了社会,失去了人与人之间的交往,也就失去
了感情、文化以及物质之间的交流,在精神上会感到痛苦,这甚至是一种折磨。杜小康和父亲一天一天地放鸭,倍感寂寞,而且连两个人之间的交流也越来越少,“越来越单调,越来越干
巴巴的了”。这看似一种默契的“省略”,其
作为成年人,经历了生活沧桑的父亲对前途、未来都深感茫然和恐惧,何况小小少年杜小康?作为低等动物的鸭子,离开了熟悉的环境,尚且感觉孤独、害怕,何况是作为人的杜小康?因此对这二者的描写,使得杜小康的孤独感受显得更为真切,能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。
1.改正下面各组词语中加点字的错误注音。 A.嬉闹(xī) B.肥硕(shuò) C.凹地(wā) 驱除(qū) 给予(gěi) 撅断(juē) 撩逗(liǎo) 狗吠(fâi) 稠密(chóu) 旧茬(chá) 急促(cù) 觅食(mì)
实是一种空虚、贫乏的生活的表现。在这样的
生活里,人的精神承受着巨大的压力。
杜小康和父亲离家去放鸭,来到“陌生的天空和陌生的水面”,他感到一种恐惧。这样的恐惧表现在两方面:一是对自然环境的恐惧。“芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉”,他的“眼中露出了一个孩子的胆怯”。大自然的空阔与未知,对一个幼小的心灵具有强大的压迫力,由此带来的心理上的“恐慌” 让杜小康“迟迟不能入睡”。二是对前途的恐惧。在去放鸭的路上,杜小康想的是:“还要走多远? 前方是什么样子?”这不仅是对放鸭而言,更代表了他对前途的迷茫与无奈。

九年级上册语文《孤独之旅》完整版PPT课件(42页)

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细读课文
未经凝视的世界是毫无意义的。 ——曹文轩
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细读课文
借助旁批④⑥⑪，赏析语言的诗意化。旁批④，前方会是什么样子呢？杜小康已不可能再去想他的油麻地了。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片白茫茫的水。
鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这条唯一能使它们感到还有依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀里，一幅睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上，才又将头重新放回翅膀里。
语
看一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上，才又将头重新放回
翅膀里。
鸭子的恐惧衬托了主人公的恐惧
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赏读课文
旁批⑥，想象一下这幅画面，体会杜小康此时的心情。
看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走了的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。
围住了小船。杜小康有一种永远逃不走了的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。
恐惧、胆怯
210 01
跳读课文
放鸭初期：他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。（旁批
⑥）杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，
哇哇大哭起来……
寂寞、孤独、想家
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学习目标
1.能通过解决旁批问题理解小说主题，感悟“成长”的含义。 2.品析小说饱含诗意的语言，体会细腻的景物描写对烘托气氛、表现人物情感、心理的作用。 3.能通过感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气。

人教版语文九年级上册第十课《孤独之旅》(第一课时)课件

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初中语文（人教版）九年级上册第10课
孤独之旅
曹文轩
的泪
比较：
日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。日子一天天地过去了，父子俩也一天天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步步地向他们逼近：它就是孤独。
的泪
感谢……Biblioteka 孤独是一种正常并且健康的心态──如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟,它使人少了许多盲目,它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。 ——曹文轩
策划：屠元成李冬梅郑少艾制作：赵彬审核：刘飞耀责编：梁兵
编制：浙江省教育技术中心浙江省教育厅教研室出版：浙江大学电子音像出版社时间：2011-11-20
杜小康家原是油麻地家底最厚实的一家，那幢油麻地最高大也最结实的房子就是标志。杜小康过着无忧无虑的少爷生活，穿的是干干净净的衣服，上学骑的是让其他所有孩子都羡慕的自行车。
他是班长，学习很努力，成绩十分优异。连桑校长也说：“以后，油麻地最有出息的人，可能就是杜小康！” 然而，父亲装货物的大船失事了，他的家境一落千丈。杜小康失学了，为了重振家业，重圆读书梦，他只能跟着父亲去荒无人烟的芦荡放鸭。

秋新人教九上：第10课《孤独之旅》ppt课件

说说文中环境描写的作用
环境描写作用表达思路
试一试：这样确定方向：
第一步：分析环境自身特点
（交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲染……气氛）
第二步：分析环境与人物、情节、主题的关系 ②人物：（烘托人物……的心理、衬托…… 品质性格） ③情节：（推动情节发展、暗示……、为下文……作铺垫） ④主题：（表达、寄托、暗示、揭示）
❖最清澈的泉水往往流淌在最深邃的密丛中。
❖最简洁的真理也往往掌握在最孤独的人的手中。
孤独是灵魂的舞蹈！
我相信孤独的心灵肯定包裹着一颗珍珠。那珍珠是它坚韧而又柔软的追求和理想。
生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成为小小男子汉。在我们的成长过程中，我们会遇到欢乐，也会遇到痛苦；会遇到成功，也会遇到失败；会有……在你的生活道路上，又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，给予你有益的启示?
➢提示：框出文本中描写杜小康心理活动 ➢的词语，并在旁边标注：产生这
杜小康的心理轨迹
出发时到达芦荡安顿之后时间久了雨后天晴
➢心理变化过程：
刚刚出发时：茫然恐惧
杜小康
不成熟
到达芦荡时：害怕胆怯
成
长
芦荡安顿后：孤独单调
之
旅
住段时间后：不再忽然地恐慌
成熟
雨后天晴时：坚强
主题探究
文题是“孤独之旅”，对杜小康来说“孤独”的含义是什么？
生命是一个旅程，不是一个家，是一条道路，不是一座栖居的城市；人们所有的享受与幸福只不过是生命路旁的旅店，供我们稍事休憩，好让我们增添精力到达终点。
——爱迪生
秋新人教九上：第10课《孤独之旅》ppt课件
回顾情节
杜小康因（家道中落不得不

九年级语文上册第10课孤独之旅课件1新人教版

这就是人生 .
____巴尔扎克
2.雾气弥漫的清晨,并不意味着一个阴霾的白天.
惟其痛苦,才有欢乐
______ 贝多芬
3.故天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,增益其所不能.
_______ 孟子
文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。
鸭子是杜小康成长的借助
芦荡见证了人物心理变化的过程面对芦荡 : 害怕胆怯不再恐慌
暴风雨给杜小康一个成长的舞台可怕搏斗成长
渲烘染托气心氛情
走近成长
课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。
小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。
②、面对自然环境的孤独。离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。
③、对未来的恐惧。慢慢放鸭，路何处是尽头？
这一切构成了人生的一段“孤独之旅”。
孤独之旅成长之旅
孤独=磨难
本课环境描写很出色,请找出几处并说说这样的环境描写对杜小康的成长有什么作用?
环境描写：
鸭群芦苇荡暴风雨
鸭群是杜小康亲密的伙伴。作者以较大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系?
鸭子的叫声烘托出杜小康无比寂寞的心情鸭子的恐源自感烘托出杜小康的恐慌鸭子
风雨前 : 无家的漂游者杜
小
风雨后 : 长大了
康
鸭子是杜小康成长的借物。当暴风雨来临之
时，杜小康勇敢地追赶鸭群，他经受住磨难，长大、坚强。鸭们也长大了，长成真正的鸭。
罗曼·罗兰
孤 “关心社会生活的良好习惯，不应妨碍你们独每个人倾注于内心的生活。在连绵不断的行动和

人教版九年级上册语文第十课《孤独之旅》课件

风好像世界已到了末日
雨
撅断千万支芦苇吹、卷鸭栏、惊散鸭群
恶劣烘托可怕
折射人物心理变化渲染气氛推动情节发展
人物赏析
Ø分析人物形象，感受人物成长的孤独及超出自我的品质。
（1）默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。
作家作品
曹文轩，1954年生于江苏盐城。１９７４年考入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作协全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》；学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对奥妙》《曹文轩文学论集》《思维论—— 对文学的哲学解释》等。小说《草房子》及改编的电影荣获多项国家、国际大奖。
语言分析
1.“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。
2.“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为逼真。
3.写暴风雨一段“一早上，天就阴森下来。……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人好像身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。
整体感知
速读全文，用自己的话概括小说的情节，明确小说的三要素：
人物(主人公）
杜小康
故事情节
一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭,经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事
环境
无边无际的芦苇荡。
深层探究
1、环境描写的作用：课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用？

九年级语文上册第10课孤独之旅课件1 新人教版

觅( mì )食
歇斯底里
•精选
驱（ qū ）除
•最新精品中小学课件
•4
3、读了全文后，谈谈你对课题的认识
或理解较没读之前有什么不同？课
文怎样记叙“孤独之旅”的？
放鸭前去放鸭地中放鸭过程中鸭长大后
•精选
•最新精品中小学课件
•5
（一）小说中环境描写非常出色，在本
文中有哪些环境描写？它们分别起到了什么作用？
孤独之旅
——Байду номын сангаас文轩
九年级语文上册
•精选
•最新精品中小学课件
•1
春天来了，小草发芽了，花儿开放了，燕子也从南方飞回来了，这些可爱的动植物们都在春的怀抱中成长起来了。
•精选
•最新精品中小学课件
•2
•精选
•最新精品中小学课件
•3
1、齐读课题，谈谈你在看到课题后
脑海里出现的疑问。
2、默读全文，弄懂下列词语的音义。厚实嬉（ xī ）闹
（二）小说题目是“孤独之旅”，
对杜小康这样的孩子而言，“孤独” 的含义是什么？
•精选
•最新精品中小学课件
•9
那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
•精选
•最新精品中小学课件
•12
每个人的成长道路上，或多或
少地经历感受过孤独，试以“我的
孤独”为题，写段文字。

九年级语文上册 10《孤独之旅》(第1课时)课件新人教版

感到(gǎndào) 茫然
第五页，共18页。
当杜小康(xiǎokāng)一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇荡如万重大山围住了小船。杜小康(xiǎokāng)有一种永远逃不走的感觉。
感到
(gǎndào) 害怕第六页，共18页。
吃完饭，杜小康才稍稍 (shāoshāo)从恐慌中镇定下来。
小说的三要素
人物少年 (rénw(shàonián)杜 ù环)境小贫康困。失学后在,孤独艰苦的环境中
。
情节
和父亲一起去放鸭,经受磨难 (mónàn)，逐渐成熟、坚强的故事。
第三页，共18页。
故事情节
开端
写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放
(kāiduān 鸭。
)发(1展)
写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦荡，并在那里安
暴风雨
长大坚强
第十二页，共18页。
环境描写(miáoxiě)推进成长历程
鸭群
芦苇荡
暴风雨
第十三页，共18页。
芦苇荡
压抑 (yāyì)—开
阔
第十四页，共18页。
环境(huánjìng)描写的作用 a、渲染(xuànrǎn)气氛。 b、烘托人物心情。 c、推动情节发展。
第十五页，共18页。
主题
孤独之旅
第一页，共18页。
字词读一读
• 撩逗 ( li)áo狗吠( ) 嗅着(wěi ) 断( ) lián
) fèi 镰刀xiù(
juē
芦苇 ( )撅
• 咔嚓 ( kā c)hā 找茬（）chá
• 置之不理一落千丈撩逗
• 无忧无虑(wú yōu wú lǜ) 歇斯底里没头没脑

语文：第10课《孤独之旅》课件(人教新课标九年级上)》

放鸭途中的心理
到了放鸭目的地的心理
心理描写展现成长过程
感到茫然依然恐慌
感到害怕

缓解恐慌
孤独逼近
面对孤独不再恐慌
暴风雨
长大坚强
品味语言
示例一
“芦荡如万重大山围住了小船，杜小康有一种永远逃不走的感觉“。
参考句式我认为这个句子好，它运用了＿＿＿＿＿（修辞），表达了＿＿＿＿＿＿（心情）
我认为这个句子好，它运用了比喻的修辞，把杜小康那种害怕的抽象的感觉用
奋进信念，培养战胜困难的勇气。教学重点梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。
教学难点
联系生活实际，深层感悟小说意味。
教学方法
1、诵读法小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。
“万重大山”具体化了
品味语言
示例二
雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空，而月亮又是那么地明亮。
参考句式我认为这个句子好，因为句子中的＿＿＿等词语把＿＿＿＿（心情）写出来了
我认为这个句子好，句子中的“任何”、“都”、 “这么”、“从未”、“这样”、“那么”等词语，把杜小康经历过暴风雨后收获成功的那种自豪、高兴、喜悦的心情很好地体现出来了
孤孤独之旅独之旅
曹文轩
教学目标知识目标 1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、
一落千丈”等词语。 2、理解小说内容，体会标题的含义。能力目标 1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的

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说教学过程：（本课教学时间计划1课时，
文章篇幅较长，课前要求学生进行充分地预习，熟悉小说内容）
（一）、导入新课
请两名同学谈谈自己成长中有关“孤独”的感受，或展示自己所收集的描写“孤独‘的经典语句并剖析作者当时写作的情景。（教师引）在某些特定的环境下，我们总会感到凄凉，酸苦，尽管每天都希望阳光灿烂自在无忧，可是小小少年总要长大，烦恼和孤独总会尾随我们的成长而来。可以说孤独随时间而来，可往往经历过孤独的洗炼会使生命更加灿烂更加丰富多彩。同学们，让我们今天一起跟随曹文轩先生的笔触，去体验杜小康的《孤独之旅》吧。
•
说教材：教学重难点
• 教学重点：课题的理解；细节描写和环境描写的作用。
• 教学难点：对细节描写和环境描写在文章中的作用的理解。
说教法
• • • • 情境创设法讲授法情感体验法合作探究法
说学法：
• 快速默读法和勾画圈点法结合，采集初步信息了解情节。 • 重点朗读法，注重情感语气，体会“孤独”。 • 采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，通过小组合作交流探究来解决问题。全班分为6个学习小组，各组由文科组长主持合作研讨。【"教法""学法"的理论依据】教学过程必须根据学生语文学习的特点，关注学生的个体的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，有助于学生学习方式的形成。
1）. 用一句话概括文章的内容和主旨。这篇文章讲述了一个什么故事，表达了什么的主题？(学生只要说出自己的想法即可. ) 2）. 开端：写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭。理清小说的故事情节。
发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子们长大了，杜小康也“长大”了。 • 【设计意图】：遵循叙述类文体阅读规律，让学生与文本对话，引导学生通过朗读整体感知的课文，并能加以概括全文内容，又训练学生筛选信息思维能力。
说教材：教材特点
《孤独之旅》这篇小说，讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。这篇小说里，典型环境中典型人物的刻画，尤其是人物心理的刻画很具特色。文中杜小康的“孤独”成长与现在很多留守学生成长感受接近，很容易引发学生的共鸣，学生通过感悟他的坚强来鞭策自己，从而教给学生一种勇敢，豁达的人生态度。
孤独之旅
曹文轩
白马中学
沈畅
说课层次
说教材
孤独之旅
说教法说学法
说教学设计
说板书设计
1、教材地位
说教材
2、教材特点
3、教学目标
4、教学重点 5、教学难点说教材：教材地位本文是九年级上册第三单元的一篇小说。小说的阅读教学在初中的语文教学中占有极其重要的地位，尤其又是在九年级上册设置了两个单元的小说教学内容，其地位超然。就本单元而言，已经学习了《故乡》这篇反映少年生活的小说，学生从中获得了人生的启示和艺术的享受，同时，也对小说这种文学体裁有了一些认识。相信通过本课的学习，学生能够把握人物形象，体会作者的感情态度，加深对小说的认识，并为学习下一篇反映当时社会人与人之间的关系的小说《我的叔叔于勒》打下基础。
2、重点朗读以下段落，学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。
（1）从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。
（2）从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。
说教材：教学目标
新课标强调：“教师是学习活动的组织者和引导者”，强调对课文的自主探究，学生就不能只是被动的倾听教师的讲解，被动的回答教师的提问。所以我想通过唤起学生的情感共鸣，使他们有兴趣去自主探究，感同身受地去理解杜小康的孤独之旅的涵义。其次，本课的阅读教学，从分析曲折的情节，典型的环境描写和人物形象入手，领会作品的丰富内涵。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，提高学生的思想认识水平。据此，我这样确立这堂课的三维教学目标： • A、知识能力：学习分析典型环境中的典型人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；理解文章主旨。 • B、过程方法：引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，掌握快速阅读、梳理要点和质疑探究等方法。 • C、情感态度：体会成长的感受；在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。
《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。全书共 9章，作者写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。六年中他亲眼目睹或参与了一连串看似寻常但又催人泪下的事件。本文节选部分不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。就是桑桑所目睹的故事之一。
（三）初读课文，整体感知
1、快速默读课文，要求：
不动唇；不指读；不回读；朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息（不认识和不理解的字词或句子以及能标识情节的词句）。小组内先解决问题，小组不能解决的留给组间质疑互答，然后教师点拨。
（3）从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。随着时间的流逝，父子俩感到孤独。
(4)。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”最恶劣的天气中，杜小康经受了考验
3、整体感知课文内容：（由小组竞答，其他小组可补充，每小题依据
表现给0.5-1分的展示分。）
（四）、精读课文，揣摩课文的语言
（二）、常识介绍
走近作者曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。１９７４年考入
北京大学中文系读书，后留校任教．现为中国作协全国委员会委员，北京市作协理事，北京大学教授。著有多种学术著作，另有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。小说《草房子》及改编的电影荣获多项国家，国际大奖。
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