【精编】高校医疗保险实践教学内容体系初探-实用word范文 (6页)

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高校医疗保险专业本科实践教学内容体系初探

高校医疗保险专业本科实践教学内容体系初探

高校医疗保险专业本科实践教学内容体系初探【摘要】本文从高校医疗保险专业本科实践教学内容体系的角度进行探讨。

在介绍了背景和研究意义。

在概述了实践教学内容体系,课程设置与教学目标,实践教学方法与手段,实践教学评价体系,以及实践教学成果展示。

结合实践教学内容体系的意义,展望了未来发展方向,并进行了结语。

通过本文的研究,可以更好地了解高校医疗保险专业本科实践教学内容体系,为实践教学提供指导和参考,促进教学质量的不断提升和创新发展。

【关键词】高校医疗保险、本科教学、实践教学、内容体系、课程设置、教学目标、教学方法、评价体系、成果展示、意义、发展方向1. 引言1.1 背景介绍随着我国医疗保险体系的不断完善和发展,对医疗保险专业人才的需求日益增加。

高校作为培养医疗保险专业人才的重要阵地,承担着培养人才、推动学科发展的重要责任。

传统的理论教学模式已经难以满足当前社会对医疗保险专业人才的需求,实践教学的重要性逐渐凸显。

当前,我国高校医疗保险专业本科实践教学内容体系还处于探索阶段,缺乏系统性和完整性。

为了更好地培养具备实际操作能力和解决问题能力的医疗保险专业人才,建立和完善高校医疗保险专业本科实践教学内容体系势在必行。

有必要对高校医疗保险专业本科实践教学内容体系进行初步探究,明确课程设置、教学目标、教学方法与手段、评价体系等方面的构建和完善路径。

本文旨在探讨高校医疗保险专业本科实践教学内容体系,为更好地培养医疗保险专业人才提供参考。

1.2 研究意义高校医疗保险专业本科实践教学内容体系初探医疗保险是社会保障制度中至关重要的组成部分,对保障人民健康、维护社会稳定具有重要意义。

随着我国医疗保险制度不断完善和发展,对医疗保险专业人才的需求也日益增长。

由此可见,高校医疗保险专业的本科教育不仅具有实践意义,更有着重要的社会责任和使命。

本研究旨在探究高校医疗保险专业本科实践教学内容体系,旨在为高校医疗保险专业教育提供借鉴和参考。

【精编范文】关于医保的调研报告word版本 (4页)

【精编范文】关于医保的调研报告word版本 (4页)

本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除!== 本文为word格式,下载后可方便编辑和修改! ==关于医保的调研报告医疗保险的目标是利用有限的资金,为参保人员提供高质量的医疗服务,下面是小编给大家带来的关于医保的调研报告,欢迎阅读!关于医保的调研报告篇1一、职工医疗保险的现状(一)医保覆盖面逐年扩大,基金收支基本平衡。

截止到201X年11月底,我市参加医疗保险、工伤保险、生育保险人数分别为 107596人、89646人、40853人;今年前11个月“三险”新增扩面人数分别达到11022人、19149人、2879人,共征收医疗基金、工伤基金、生育基金、大病保险基金分别为12453万元、1008万元、453万元、1161万元,超额完成了上级下达的任务数。

今年前11个月,基本医疗保险为全市参保患者提供医疗保险服务86.78万人次,其中门诊84.64万人次,住院2.14万人次,共支出医疗保险基金9910万元(其中统筹基金支出5440万元,个人账户4463 万元),大病支付1085万元;工伤基金赔付1442人次,支出754万元;生育保险基金使用466人次,支出169万元。

城镇职工医疗保险基金到201X年11月底统筹结余1770万元,累计统筹基金滚存结余3178万元,个人账户沉淀结余3587万元,医疗保险基金收支基本平衡,累计结存合理,抗风险能力较强。

(二)不断探索医改难点,多层次医保政策体系逐步建立。

201X年市政府出台《**市城镇职工基本医疗保险实施暂行办法》,在此基础上,又先后出台了《**市城镇社会从业人员基本医疗保险实施暂行办法》、《**市困难企业基本医疗保险实施办法》、《**市城镇职工基本医疗保险门诊特殊病种准入标准》、《**市大病医疗保险管理办法》、《**市城镇职工生育保险暂行办法》等。

这些医保政策保障了参保职工的基本医疗需求,妥善解决了困难企业职工参保以及慢性病参保患者长期吃药打针的问题,缓解了大病参保患者因病致贫、因贫看不起病的困境。

2018年高校医疗保险实践教学内容体系初探-范文word版 (6页)

2018年高校医疗保险实践教学内容体系初探-范文word版 (6页)

2018年高校医疗保险实践教学内容体系初探-范文word版本文部分内容来自网络,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将予以删除!== 本文为word格式,下载后可随意编辑修改! ==高校医疗保险实践教学内容体系初探现有的医疗保险教学模式长期存在重理论、轻实践的现象,多数院校至今仍主要侧重于书本理论知识的传授,实践教学极为薄弱。

这是一篇高校医疗保险实践教学内容体系,接下来让我们一起看看吧!医疗保险专业作为社会医疗保险改革背景下的一个新兴专业,其本科实践教学环节尚显薄弱。

随着我国社会医疗保险体制改革的全面深化,以及商业健康保险的迅猛发展,市场对医疗保险专业人才的需求激增,全国各相关高校每年输送的医疗保险专业人才总人数也在逐年增加。

但遗憾的是,近些年相当一部分专业学生毕业后没有走上与医疗保险相关的岗位,而是被动地选择了其他行业,造成经过多年精心培养的医疗保险专业人才严重流失。

根据社会医疗保险单位和商业医疗保险公司的反馈,医疗保险专业毕业生普遍存在的问题是:走上相关工作岗位后,动手能力差、适应周期长,导致用人单位新人培养成本高。

造成这一系列问题的重要原因之一就在于,在人才培养过程中一味强调理论知识的灌输和考核,忽略了学生实践能力的培养,造成专业学生培养与社会需求严重脱节。

从专业性和实践性上来看,医疗保险专业应该被定位为应用型专业。

尤其是本科层次的医疗保险专业人才培养,不应以学术型和研究型人才培养为目的,而应定位于实践型、应用型人才培养模式,以满足社会需求为专业发展目标,强化学生的相关理论知识的应用能力与实践能力。

其中,实践性教学环节是强化学生实践能力培养的重要途径。

然而现有的医疗保险教学模式长期存在重理论、轻实践的现象,多数院校至今仍主要侧重于书本理论知识的传授,实践教学极为薄弱。

1 医疗保险专业本科实践教学中存在的问题。

1.1 缺乏实践操作能力强的专业教师、实操指导性强的教材和模拟软件。

医疗保障知识教案模板范文

医疗保障知识教案模板范文

一、教学目标1. 让学生了解医疗保障的基本概念和重要性。

2. 掌握我国医疗保障体系的基本框架和主要政策。

3. 增强学生的健康意识和自我保健能力。

二、教学对象本教案适用于高中阶段的学生。

三、教学重点与难点1. 教学重点:我国医疗保障体系的基本框架、主要政策及个人参保流程。

2. 教学难点:如何正确理解和运用医疗保障政策。

四、教学准备1. 教师准备:收集相关资料,制作多媒体课件。

2. 学生准备:预习医疗保障知识,了解个人参保流程。

五、教学过程(一)导入新课1. 教师简要介绍医疗保障的概念和重要性。

2. 学生分享自己对医疗保障的认识。

(二)讲授新课1. 我国医疗保障体系的基本框架a. 社会医疗保险b. 商业医疗保险c. 基本公共卫生服务2. 我国医疗保障的主要政策a. 基本医疗保险政策b. 基本公共卫生服务政策c. 商业医疗保险政策3. 个人参保流程a. 了解参保政策b. 选择参保类型c. 办理参保手续d. 确认参保信息(三)案例分析1. 教师选取典型案例,引导学生分析医疗保障政策在实际生活中的应用。

2. 学生分组讨论,分享自己的观点。

(四)课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容。

2. 学生回顾所学知识,提出疑问。

(五)课后作业1. 查阅资料,了解自己所在地区的医疗保障政策。

2. 结合实际,撰写一篇关于医疗保障的短文。

六、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言、讨论情况。

2. 知识掌握程度:检查学生的课后作业,了解学生对医疗保障知识的掌握情况。

3. 自我保健能力:观察学生在日常生活中的健康行为,评估其自我保健能力。

医疗保险专业教师实践教学能力发展研究

医疗保险专业教师实践教学能力发展研究

医疗保险专业教师实践教学能力发展研究丛亮摘要:高校教学的实践教学内容是目前高等教育发展的重要课题,本文立足医疗保险专业特点,对教师实践教学能力不足的原因进行了深入分析,并提出了提高医保专业教师实践教学能力的解决途径。

关键词:实践教学能力;高校教师;途径随着我国高等教育普及程度的不断提高,每年大学新生的入学数量节节攀升,随之而来的是高校本科毕业生就业压力逐年增大。

近年来,关于高等教育培养目标和培养模式的讨论层出不穷,对于研究性人才和应用型人才的培养,应适用于不同的培养模式,因此对于高校教师的教育教学能力也提出了更高的要求。

对于应用型人才培养,成果导向教育(Outcome-based education,OBE)提出以能力导向、目标导向和需求导向为高校的教育教学目标。

在教学过程中,教学内容和教学环节的设计要以学生在教学过程中最后获得的学习成果为指导目标,目前对于绝大部分的本科生来说,学习成果检验的方式多以考查专业理论知识为主,而专业理论与毕业实践乃至就业的脱节成为本科生就业困境的重要影响因素。

用人单位对于本科生乃至研究生的基本要求除了具备专业知识外,更重要的是解决实际问题的能力以及沟通合作能力和协调能力,另外还有敬业精神和奉献精神等,而这些都与学生在校期间缺乏足够的实践教学存在密切关系,导致高校毕业生就业竞争力不强,“眼高手低”的情况比比皆是,这也极大的背离了成果导向教育的核心。

高校毕业生的实践能力的普遍欠缺与高校教师的实践教学能力存在密切的关系。

目前由于在校生数量庞大,我国普通本科院校面临着师资短缺的结构性矛盾,为解决这一问题,各高校大量引进多层次的青年教师,包括具有海外留学背景的高技术人才、国内各高校的博士和硕士等。

这些青年教师虽具有深厚的理论功底,但普遍缺乏相关专业的社会实践能力,而这也造成了高等学校人才培养目标与企业现实需求的脱节。

教育部近年来对高等学校教育提出了“……吸引高水平教师从事实践环节教学工作”、“……支持青年教师到企事业单位进行产学研合作”等改革目标,也反映出高校教师实践教学能力的培养和提高是发展我国高等教育的重中之重。

大学医保调研实践(5篇范例)

大学医保调研实践(5篇范例)

大学医保调研实践(5篇范例)第一篇:大学医保调研实践大学医保调研实践今年六月,我们小组为了调研“大学生加入当地城镇居民医疗保险”这一题目,于多个校园间进行了调查与实践。

从调查结果上来看,有74.9%的人参加医疗保险,其中参加“社会基本医疗保险”占97.2%,完全不清楚医疗保险政策的有35%。

结合问卷情况发现大部分学生的经济状况处在一般水平。

大学生之间经济上存在着不同程度的差距,因此大学生在选择就医方式,医疗保障行为方式存在不同选择。

结合调查结果可以初步得出大学生对医疗保险的保障作用的认知程度很低,很多大学生不注重对健康风险的防范,甚至有不少大学生对参加医疗保险持无所谓的态度,但是也有不少大学生在随机访谈中表示希望学校能加大医疗保险政策解读宣传力度,让大家清楚了解各种险种的实施流程、保障范围等,简化报销手续和流程,切实维护大学生在校期间各项合法权益。

虽然现在的医疗保险比较普及,但是很多学生和家长对其都不怎么了解,最多也就知道交保险费,如果出现意外或是生大病可以有所补助而已,对于其中的程序、收费标准、赔偿标准等一律不知。

造成这种局面的主要原因就是学校或相关部门对医疗保险内容的宣传过于缺乏。

综上,我们就需要改善现有的问题,提高大学生对医保的了解与重视。

在目前的住院费用中,用药费用所占比重较大,但是较多的用药费用都为纳入到医疗保险的赔付范围,为了更好的发挥医疗保险的功效,国家政府应加大医疗用药费用的投入力度,将住院的用药费用纳入医疗保险范围内,以减轻学生及其家庭的经济负担。

作为高校应积极协同配合,通过举办多种形式的活动,加强大学生医保政策宣传,做好组织引导,努力提高大学生对参加城镇居民基本医疗保险的认知,使其树立社会保险的意识同时能全面了解相关的政策程序。

此外,要正确处理好学生自愿和学校统一组织参保的关系,采取有效措施,切实保证在校大学生都能参加城镇居民医疗保险,努力实现应保尽保,提高医疗保障待遇水平。

医疗保险学实践教学模式探索

医疗保险学实践教学模式探索

医疗保险学是近年来 随着我 国社会保 障体制改革和医疗保 险事业发展 的需要而形成 的- f新兴边缘学科 。它以医学知识 -l
为基础 , 综合运用社会学 、 经济学 、 管理学等学科 的理论和方法 ,
研究医疗保 险规律 、 医疗保 险活 动以及该活动 中形 成的各种关
系。
该课程主要介绍 社会 医疗保险 的基本 理论和基本知识 , 按 照传统的教学方法 , 学中普遍存在着重理论 、 教 轻实 践的问题 。 理 论讲 授 的过 程 往 往 是采 用 教 师 讲 授 为 主 , 学生 被 动 听课 , 少 缺 主动思维 。又 由于该课 程的学习涉及 多个 学科 的内容 , 学生在 学习过程 中, 对理论 内容缺乏感 性的认识 , 理解不够透彻 , 导致 学习积极性不高 , 很难 产生深入研究和探讨的兴趣 ; 另一方面 , 由于该 门课程属于新 兴学科 , 学生对课程的内容 比较陌生 , 单纯 的理论教学 , 以培养学生的基本技能和实践经验 , 难 而学生在求 职过程 中, 多用人单位将学生 的实 践能力作为重要 的选择依 许 据。将锻炼学生的实践 能力作为专业课教 学的重要 内容 , 也为
角色做 出正确的定 位——成 为学 生学习 的引导者 、 促进者 和监
督者 , 建立多元化的教学模式 。一方 面 , 教师结合课程 的 内容 ,
通过创设情境 、 提供必要条件 、 指导搜集资料 、 正确无误将课 本
知识传授给学生 ; 另一方 面, 师要高度关注和重视学生的学习 教
学生今后的工作 奠定了基础 。根据这一要求 , 我们 在教 学中探 索建立 了医疗保险学 实践教学模式。
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西北 医学教 育 2 8 月 第1卷 第2 0 年4 0 6 期

高校学生医疗保险工作的认识与实践

高校学生医疗保险工作的认识与实践

20 年学校支付学生医疗费用达2 万元, 0 年近 1 04 5 25 0 5 万元 , 20 到 06年不到4万元。同时也提高了学生的医疗
保障水平。 ( 有利于某些重大疾病的治疗, 二) 从而减轻 学校、 学
生以及社会的负担
险制度改革经验的基础上, 我国推行 了社会医疗保险模 式, 这是一种保障基本医疗保险的医疗保险模式, 高等学 校的学生仍然是 国家未来 的建设精英 , 政策上应当保证 其基本医疗水平。 目 各个学校进行了各种医疗保障改革的尝试 , 前, 其
病或大病需支付成千上万的医疗费用时, 不是每个家庭 都能负担得起的, 特别是一些来 自农村的学生和下岗职
工的子女, , 因此 很多院校提出越困难越要投保学生医疗 保险, 这都是深有感触 !有很多事实依据。因此, 学生投
疗保险 学生的医疗费用大部分将得到保险公司的保 后, 险保障, 而学生享受的公费医疗部分学校则可以统一管
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J un l fA sa r l nvri o r a nh nNoma iesy o U t
2 0 - 2 0( 0 8 0 1 1): 9—1 0 9 0
高校 学生医疗保险工作 的认识 与实践
陈 秀艳
( 大连工业大学 财务 处 , 宁 大连 1 63 ) 辽 10 4
三、 做好大学生保险管理工作的实践
( 卫生所)财务处、 、 教务处 以及研究生院等职能部 门, 在 学生名册的核查、 移交方面难免出现遗漏现象。因此, 加强 被保学生的信息资料核查 、 衔接工作需要各有关职能部门

定要密切配合 , 及时沟通, 妥善保管被保学生的信息资 ( 积极促成学生保险费用赔付的实现 三) 学生的医疗费理赔是保险工作的关键。许多学生和

保险实践教学研究(3篇)

保险实践教学研究(3篇)

第1篇摘要:随着保险业的快速发展,保险教育也日益受到重视。

本文通过对保险实践教学的研究,分析了保险实践教学的意义、现状及存在的问题,并提出了相应的改进措施,以期为我国保险教育的改革和发展提供参考。

一、引言保险业作为国民经济的重要组成部分,近年来在我国得到了迅速发展。

为了培养适应保险行业需求的优秀人才,保险教育也日益受到重视。

实践教学作为保险教育的重要组成部分,对于提高学生的实际操作能力、培养综合素质具有重要意义。

本文旨在通过对保险实践教学的研究,探讨其意义、现状及存在的问题,并提出相应的改进措施。

二、保险实践教学的意义1. 培养学生的实际操作能力保险实践教学通过模拟真实业务场景,让学生在实际操作中掌握保险业务流程、处理方法和技巧,提高学生的实际操作能力。

2. 增强学生的职业素养通过保险实践教学,学生可以了解保险行业的职业道德、法律法规等,增强职业素养,为将来从事保险工作奠定基础。

3. 促进理论知识的运用保险实践教学将理论知识与实际业务相结合,使学生更好地理解理论知识,提高学习效果。

4. 培养学生的团队协作能力保险实践教学往往需要学生分组合作完成项目,这有助于培养学生的团队协作能力。

5. 提高学生的就业竞争力具备丰富实践经验的毕业生在求职过程中更具竞争力,保险实践教学有助于提高学生的就业竞争力。

三、保险实践教学现状及问题1. 实践教学资源不足目前,部分高校保险实践教学资源不足,如实习基地、模拟软件等,导致实践教学效果不佳。

2. 实践教学内容单一部分高校保险实践教学内容单一,主要以理论课程为主,缺乏实际操作环节,难以满足学生需求。

3. 实践教学师资力量薄弱部分高校保险实践教学师资力量薄弱,缺乏具有丰富实践经验的教师,影响实践教学效果。

4. 实践教学评价体系不完善部分高校保险实践教学评价体系不完善,评价标准单一,难以全面评估学生的实践能力。

四、保险实践教学改进措施1. 加强实践教学资源建设高校应加大实践教学资源投入,完善实习基地、模拟软件等设施,为学生提供良好的实践环境。

保险实践教学报告(3篇)

保险实践教学报告(3篇)

第1篇一、引言随着我国经济的快速发展,保险业在我国国民经济中的地位日益重要。

为了培养具有实际操作能力的保险专业人才,我国各大高校纷纷开设了保险专业,并积极开展保险实践教学。

本报告以某高校保险专业实践教学为例,对实践教学过程、成果及存在的问题进行分析,以期为我国保险实践教学提供借鉴。

二、实践教学背景某高校保险专业自成立以来,始终坚持以培养高素质应用型人才为目标,不断深化教学改革,加强实践教学环节。

经过多年的发展,该专业在人才培养、科学研究、社会服务等方面取得了显著成绩。

然而,在实践教学过程中,仍存在一些问题需要解决。

三、实践教学过程1. 实践教学目标(1)使学生掌握保险基本理论、基本知识和基本技能;(2)培养学生运用保险理论知识解决实际问题的能力;(3)提高学生的职业素养和团队协作能力;(4)增强学生的就业竞争力。

2. 实践教学方案(1)课程设置:结合保险专业特点,开设《保险学》、《保险实务》、《保险营销》等课程,并安排实践教学环节。

(2)实践教学形式:包括课堂实践教学、校内实验、校外实习、创新创业项目等。

(3)实践教学内容:主要包括保险产品设计、保险营销策划、保险理赔处理、保险风险管理等。

3. 实践教学实施(1)课堂实践教学:教师结合实际案例,引导学生分析保险问题,提高学生的理论联系实际能力。

(2)校内实验:利用校内实验室,让学生进行保险产品设计和保险营销策划等实验。

(3)校外实习:与保险公司、保险中介机构等合作,为学生提供实习机会,让学生了解保险行业现状,提高实际操作能力。

(4)创新创业项目:鼓励学生参加创新创业项目,培养学生的创新意识和创业能力。

四、实践教学成果1. 学生综合素质提高:通过实践教学,学生的保险理论知识、实际操作能力和职业素养得到显著提升。

2. 就业竞争力增强:毕业生在求职过程中,因具备较强的实践能力,就业竞争力明显提高。

3. 校企合作成果丰硕:与多家保险公司、保险中介机构建立了长期合作关系,为学生提供更多实习和就业机会。

保险实践教学(3篇)

保险实践教学(3篇)

第1篇一、引言随着我国经济的快速发展,保险行业在国民经济中的地位日益重要。

保险实践教学作为一种将理论知识与实际操作相结合的教育方式,对于培养具有实际操作能力的保险专业人才具有重要意义。

本文将从保险实践教学的意义、内容、方法以及实施策略等方面进行探讨。

二、保险实践教学的意义1. 提高学生的实际操作能力保险实践教学通过模拟实际工作场景,让学生在实际操作中掌握保险业务流程、风险管理、理赔处理等方面的技能,从而提高学生的实际操作能力。

2. 培养学生的综合素质保险实践教学不仅关注学生的专业技能,还注重培养学生的沟通能力、团队协作能力、创新能力等综合素质,使学生在未来的职业生涯中具备更强的竞争力。

3. 增强学生的就业竞争力通过保险实践教学,学生能够深入了解保险行业,积累实践经验,为毕业后顺利就业奠定基础。

4. 促进保险行业的健康发展保险实践教学有助于提高保险专业人才的素质,从而推动保险行业的健康发展。

三、保险实践教学的内容1. 保险基础知识教学主要包括保险的定义、功能、分类、原理等方面的知识,使学生掌握保险行业的基本概念。

2. 保险业务流程教学通过模拟保险业务流程,使学生了解保险业务的各个环节,包括投保、承保、理赔等。

3. 风险管理教学介绍风险识别、评估、控制、转移等方面的知识,使学生具备风险管理能力。

4. 保险法律法规教学讲解我国保险法律法规,使学生了解保险行业的法律规范。

5. 保险市场营销教学介绍保险市场营销的基本原理、策略和方法,使学生具备市场营销能力。

6. 保险理赔处理教学通过模拟理赔案例,使学生掌握理赔处理流程和技巧。

四、保险实践教学的方法1. 案例分析法通过分析典型案例,让学生了解保险业务实际操作中的问题,提高学生的分析能力和解决问题的能力。

2. 模拟实验法模拟实际工作场景,让学生在实际操作中掌握保险业务流程、风险管理、理赔处理等方面的技能。

3. 实地考察法组织学生参观保险公司、保险中介机构等,让学生了解保险行业的实际运作情况。

医学实践教学体系(3篇)

医学实践教学体系(3篇)

第1篇摘要:医学是一门实践性很强的学科,实践教学是医学教育的重要组成部分。

本文从医学实践教学体系的构建、实施与评价三个方面,探讨如何建立和完善医学实践教学体系,以提高医学教育质量。

一、引言医学实践教学是医学教育的重要组成部分,它旨在培养学生的临床思维、实践技能和综合素质。

随着医学教育的不断发展,医学实践教学体系的建设日益受到重视。

本文将探讨医学实践教学体系的构建、实施与评价,以期为我国医学教育提供参考。

二、医学实践教学体系的构建1. 明确实践教学目标医学实践教学的目标应包括以下几个方面:(1)培养学生的临床思维,提高临床诊断和治疗方案的设计能力;(2)提高学生的实践技能,包括操作技能、沟通能力、团队协作能力等;(3)培养学生的职业道德和责任感,树立正确的医学价值观;(4)培养学生的创新意识和终身学习能力。

2. 制定实践教学计划根据实践教学目标,制定实践教学计划,包括以下内容:(1)实践教学课程设置:根据不同年级、不同专业的特点,设置相应的实践教学课程;(2)实践教学时间安排:合理分配实践教学时间,确保实践教学效果;(3)实践教学形式:采用多种实践教学形式,如临床实习、实验教学、模拟训练等。

3. 构建实践教学资源(1)师资队伍建设:选拔具备丰富临床经验和教学经验的教师担任实践教学指导教师;(2)临床教学基地建设:与优质医院合作,建立稳定的临床教学基地;(3)实验教学设施建设:完善实验教学设施,提供良好的实验教学环境。

三、医学实践教学的实施1. 临床实习(1)制定临床实习大纲:明确实习目标、内容、考核标准等;(2)加强实习过程管理:实习期间,教师应加强对学生的指导和监督,确保实习质量;(3)开展实习评价:对实习学生进行综合评价,包括临床技能、沟通能力、团队合作等方面。

2. 实验教学(1)完善实验教学大纲:明确实验目的、内容、操作步骤等;(2)优化实验教学过程:采用启发式、讨论式等教学方法,提高学生的实验操作能力和创新思维;(3)加强实验教学考核:对学生的实验操作技能、实验报告撰写能力等进行考核。

高校医疗保险专业实践教学体系构建研究

高校医疗保险专业实践教学体系构建研究

所谓 应用 型人 才 , 是 指 高校 在人 才 培 养 的过 程 中 “ 不 以学 术型 、 研 究 型 的精 英教 育 为取 向 , 而 以适 应 社
会实 际需 要 的技 术 型 的大 众化 教 育 为 取 向 , 以 面 向社 会、 强化 实践 能 力 , 坚 持 学 历 教 育 与 职 业 教 育并 重” [ 3 ]
教 学 模 式 与 方 法 的 改 革 创 新 。然 而 , 高 校 医疗 保 险专 业校 内实 践教 学 软 硬 件 条 件 落后 、 课 堂 实 践 教 学 内容 缺 乏 计 划 性 与 教 学模 式 单 一 、 校 外 实 践教 学 基 地 建 设 缺 乏 等 因 素严 重 制 约 了 医疗 保 险专 业 实践 教 学 的合 理 建 设 和 发 展 。为 此 , 需 要引 进双 师型教师 、 建 设 医疗 保 险 专 业 实训 室 、 科 学 设 计 课 堂 实 践 教 学 内容 、 拓 展 实 践 教 学模 式 与校 外 实 践 基 地 等 方 面 重 构 高校 医 疗 保 险 专 业 实践 教 学体 系 , 从 而 促 进 医 疗保 险 专 业 学 生 的实 践 技 能和 就 业 能 力 。 关 键 词 :医 疗保 险 专 业 ; 实 践教 学体 系 ; 双 师型; 实训 室; 实 践 基 地
人才 培养 模 式 决定 了 高 校课 程 设 置 的 依 据 。“ 培
养模 式 为 专 业 建 设 第 一 层 次 , 决定课 程体 系、 教 学 内 容、 教学 方法 、 教 学组 织 和管理 、 教 学 手段 、 教 学 评 价等 方 面 的指 导 思 想 和改 革 方 向, 具 有 先 决 和 导 向 作 用。 - E 2 ] 目前 , 我 国约有 3 5 所 高 等 医学 院 校开 办 了医疗 保 险相关 专业 。从 人 才 培 养 的 定 位 角 度 看 , 多数 高校 将 医疗保 险专 业 人才 培养 目标 定位 为 具 备扎 实 的管理 学、 保 险学 与医 学 基 础理 论 知识 、 基本技能 , 掌握 医疗 保 险管 理技 术 和保 险 营销 手 段 , 能在 各 级 社 会 医疗 保 险机 构 、 商业 保 险 机 构 、 医疗机构、 企 业 社 会 保 障部 门 等企 事业 单 位从 事社 会 医疗保 险 的 登记 、 审核 、 报 销业 务, 商业 医疗 保 险 的销售 、 核保 、 理赔 、 客 户 服务 与 保 险 培训 , 医保定 点 医 疗 机 构 与 企业 的 医疗 保 险行 政 管 理 等方 面 工作 的 应用 型保 险人 才 , 即培 养 具 有 医疗 保 险 实务 操 作能 力 的 应 用 型人 才 。可 见 , “ 应用型” 是 医疗 保 险专 业人 才培 养 的本 质要求 和 目标 。

高校医疗保险实践教学内容体系初探

高校医疗保险实践教学内容体系初探

高校医疗保险实践教学内容体系初探现有的医疗保险教学模式长期存在重理论、轻实践的现象,多数院校至今仍主要侧重于书本理论知识的传授,实践教学极为薄弱。

这是一篇高校医疗保险实践教学内容体系,接下来让我们一起看看吧!医疗保险专业作为社会医疗保险改革背景下的一个新兴专业,其本科实践教学环节尚显薄弱。

随着我国社会医疗保险体制改革的全面深化,以及商业健康保险的迅猛发展,市场对医疗保险专业人才的需求激增,全国各相关高校每年输送的医疗保险专业人才总人数也在逐年增加。

但遗憾的是,近些年相当一部分专业学生毕业后没有走上与医疗保险相关的岗位,而是被动地选择了其他行业,造成经过多年精心培养的医疗保险专业人才严重流失。

根据社会医疗保险单位和商业医疗保险公司的反馈,医疗保险专业毕业生普遍存在的问题是:走上相关工作岗位后,动手能力差、适应周期长,导致用人单位新人培养成本高。

造成这一系列问题的重要原因之一就在于,在人才培养过程中一味强调理论知识的灌输和考核,忽略了学生实践能力的培养,造成专业学生培养与社会需求严重脱节。

从专业性和实践性上来看,医疗保险专业应该被定位为应用型专业。

尤其是本科层次的医疗保险专业人才培养,不应以学术型和研究型人才培养为目的,而应定位于实践型、应用型人才培养模式,以满足社会需求为专业发展目标,强化学生的相关理论知识的应用能力与实践能力。

其中,实践性教学环节是强化学生实践能力培养的重要途径。

然而现有的医疗保险教学模式长期存在重理论、轻实践的现象,多数院校至今仍主要侧重于书本理论知识的传授,实践教学极为薄弱。

1 医疗保险专业本科实践教学中存在的问题。

1.1 缺乏实践操作能力强的专业教师、实操指导性强的教材和模拟软件。

(1)缺乏具有较强实践能力的专业教师。

首先,目前大部分医疗保险专业教师都是“从学校到学校”。

由于目前的就业问题严峻,很多医疗保险专业的毕业生都选择通过继续深造以留在高校,“跻身”高校教师行列。

因此,这些教师是没有在专业实际部门工作的经历或实践的,虽然具有很高的专业理论水平,但是实践领会与操作能力则明显不足。

医疗保险基本原理与实践

医疗保险基本原理与实践

医疗保险基本原理与实践
◆课程概述
《医疗保险基本原理与实践》是对全校本科生(卫生管理系除外)开设的一门人文基础课。

通过对本课程的学习,使学生掌握医疗保险的基本概念、医疗保险的模式、医疗保险基金的筹集、支付以及社会医疗保险的监督和评价等内容,对我国的社会医疗保险发展现状、发展趋势以及对我国的医改有一个比较全面的了解。

◆开课院系
卫生管理系
◆开课学期
第6学期
◆学时分配表
《医疗保险基本原理与实践》16学时,每次3学时。

具体内容如下:
1、医疗保险概述;
2、医疗保险系统构成;
3、医疗保险基金的筹集;
4、中国城市医疗保障制度改革和中国农村健康保障制度及改革;
5、复习考查。

◆授课教师简介
王秀丽,讲师,西北大学管理学硕士,现在在西安交通大学在读博士。

卫生管理学教研室教师,承担《公共关系学》、《逻辑学》、《社会医疗保险》三门课程的教学,从事管理学、经济学等方面的研究。

2012年主持省级课题1项,参与校级课题1项,2013年主持校级课题1项,2012年至今发表期刊论文5篇。

社会实践报告医疗保险

社会实践报告医疗保险

一、前言随着我国经济的快速发展和人民生活水平的不断提高,医疗保险作为社会保障体系的重要组成部分,越来越受到广泛关注。

为了深入了解医疗保险的实际运行情况,提高自身的理论素养和实践能力,我参加了本次医疗保险的社会实践活动。

以下是我对此次社会实践的总结与反思。

二、实践背景与目的1. 背景:近年来,我国医疗保险制度不断完善,覆盖范围不断扩大,但仍然存在一些问题,如医疗保险待遇水平不高、报销流程复杂、医疗资源分配不均等。

为了更好地了解这些问题,提高自身的综合素质,我选择了医疗保险作为社会实践的主题。

2. 目的:(1)深入了解我国医疗保险制度的发展现状和存在的问题;(2)探讨医疗保险改革的方向和措施;(3)提高自身的实践能力和综合素质。

三、实践内容与方法1. 实践内容:(1)调研医疗保险政策及实施情况;(2)了解医疗保险待遇水平及报销流程;(3)分析医疗资源分配不均的原因及对策;(4)探讨医疗保险改革的方向和措施。

2. 实践方法:(1)查阅相关文献资料,了解医疗保险制度的发展历程、政策法规及实施情况;(2)通过访谈、问卷调查等方式,了解医疗保险的实际运行情况;(3)分析医疗资源分配不均的原因,并提出相应的对策;(4)结合实际案例,探讨医疗保险改革的方向和措施。

四、实践过程与成果1. 调研医疗保险政策及实施情况:通过查阅相关文献资料,我了解到我国医疗保险制度自1998年建立以来,经历了从试点到全面实施的过程。

目前,我国医疗保险制度已基本覆盖全体城乡居民,但在实际运行中仍存在一些问题。

2. 了解医疗保险待遇水平及报销流程:通过访谈、问卷调查等方式,我发现医疗保险待遇水平不高、报销流程复杂是群众反映较为集中的问题。

例如,部分参保人员对报销比例、报销范围等政策了解不足,导致报销过程中出现诸多不便。

3. 分析医疗资源分配不均的原因及对策:我发现医疗资源分配不均的原因主要有以下几点:一是区域发展不平衡,导致优质医疗资源集中在一线城市;二是城乡差距较大,农村地区医疗资源相对匮乏;三是医疗机构间竞争不充分,导致资源分配不合理。

医疗保障知识教案模板范文

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一、教学目标1. 让学生了解医疗保障的基本概念、类型和作用。

2. 帮助学生掌握医疗保险、社会医疗救助、医疗商业保险等基本知识。

3. 培养学生关注自身健康,积极参保的意识。

二、教学重点1. 医疗保障的基本概念和类型。

2. 医疗保险、社会医疗救助、医疗商业保险等基本知识。

三、教学难点1. 医疗保障政策的实施和操作流程。

2. 如何选择适合自己的医疗保障方式。

四、教学过程(一)导入1. 教师简要介绍医疗保障在我国的发展历程和重要性。

2. 提问:同学们对医疗保障有哪些了解?(二)讲授1. 医疗保障的基本概念- 解释医疗保障的定义、作用和类型。

- 分析医疗保障对个人、家庭和社会的意义。

2. 医疗保险- 介绍医疗保险的概念、类型和特点。

- 讲解职工医疗保险、城乡居民医疗保险等具体政策。

3. 社会医疗救助- 介绍社会医疗救助的概念、对象和救助标准。

- 分析社会医疗救助与医疗保险的区别。

4. 医疗商业保险- 介绍医疗商业保险的概念、类型和特点。

- 讲解如何选择适合自己的医疗商业保险。

(三)案例分析1. 分析实际案例,让学生了解医疗保障政策在实际生活中的应用。

2. 引导学生思考:如何更好地利用医疗保障政策保障自身权益?(四)课堂互动1. 提问:同学们对医疗保障有哪些疑问?2. 教师针对学生疑问进行解答,帮助学生解决实际问题。

(五)总结1. 回顾本节课的主要内容,强调医疗保障的重要性。

2. 布置课后作业,让学生结合自身情况,思考如何选择适合自己的医疗保障方式。

五、教学评价1. 学生对医疗保障知识的掌握程度。

2. 学生在课堂互动中的表现。

3. 学生课后作业的质量。

六、教学反思1. 教师对教学内容的调整和改进。

2. 教学方法的优化和创新。

3. 学生学习效果的提升。

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本文部分内容来自网络,本司不为其真实性负责,如有异议请及时联系,本司将予以删除== 本文为word格式,下载后可编辑修改,推荐下载使用!==高校医疗保险实践教学内容体系初探现有的医疗保险教学模式长期存在重理论、轻实践的现象,多数院校至今仍主要侧重于书本理论知识的传授,实践教学极为薄弱。

这是一篇高校医疗保险实践教学内容体系,接下来让我们一起看看吧!医疗保险专业作为社会医疗保险改革背景下的一个新兴专业,其本科实践教学环节尚显薄弱。

随着我国社会医疗保险体制改革的全面深化,以及商业健康保险的迅猛发展,市场对医疗保险专业人才的需求激增,全国各相关高校每年输送的医疗保险专业人才总人数也在逐年增加。

但遗憾的是,近些年相当一部分专业学生毕业后没有走上与医疗保险相关的岗位,而是被动地选择了其他行业,造成经过多年精心培养的医疗保险专业人才严重流失。

根据社会医疗保险单位和商业医疗保险公司的反馈,医疗保险专业毕业生普遍存在的问题是:走上相关工作岗位后,动手能力差、适应周期长,导致用人单位新人培养成本高。

造成这一系列问题的重要原因之一就在于,在人才培养过程中一味强调理论知识的灌输和考核,忽略了学生实践能力的培养,造成专业学生培养与社会需求严重脱节。

从专业性和实践性上来看,医疗保险专业应该被定位为应用型专业。

尤其是本科层次的医疗保险专业人才培养,不应以学术型和研究型人才培养为目的,而应定位于实践型、应用型人才培养模式,以满足社会需求为专业发展目标,强化学生的相关理论知识的应用能力与实践能力。

其中,实践性教学环节是强化学生实践能力培养的重要途径。

然而现有的医疗保险教学模式长期存在重理论、轻实践的现象,多数院校至今仍主要侧重于书本理论知识的传授,实践教学极为薄弱。

1 医疗保险专业本科实践教学中存在的问题。

1.1 缺乏实践操作能力强的专业教师、实操指导性强的教材和模拟软件。

(1)缺乏具有较强实践能力的专业教师。

首先,目前大部分医疗保险专业教师都是“从学校到学校”。

由于目前的就业问题严峻,很多医疗保险专业的毕业生都选择通过继续深造以留在高校,“跻身”高校教师行列。

因此,这些教师是没有在专业实际部门工作的经历或实践的,虽然具有很高的专业理论水平,但是实践领会与操作能力则明显不足。

在这方面,国外政界和教育教师界人力资源的自由流动为专业教育实践环节的师资问题提供了较好的解决通道。

[1]而在我国,由于体制原因、学历要求等,有实践能力的人才或有政策实践的专家由于没有高学历而无法从教。

其次,医疗保险专业的交叉性造成了教师专业能力与实践教学需要存在一定的差距。

医疗保险需要教师既具有扎实的保险专业知识,又具有深厚的医学底蕴。

而某些院校医疗保险专业教师主要来自临床医学专业,这些教师有着深厚的医学知识,但只有少数教师有过保险公司实践经历,多数教师对医疗保险专业知识了解有限,缺乏医疗保险的实践经验;另一个极端是,专业教师都来自于金融保险专业,有着深厚的金融保险学功底但缺乏一定的医学知识。

这些教师都很难将医学知识和医疗保险实务有效结合。

(2)缺乏实践性较强的专业教材和模拟软件。

目前,医疗保险专业的核心课程中一般涵盖了保险学、医疗保险学、社会保障学、人身保险学、健康保险学、医院管理等课程。

这些课程教材数量多,更新速度快,但是偏重于理论知识的介绍和管理条例的罗列。

有些教材虽然名为“××理论与实务”,但是实务部分一般仅陈述某省市的医疗保险政策或者某商业医疗保险公司的条例、细则,缺乏实际操作内容的介绍和指导,缺乏相关案例的讨论启示与实践延伸。

此外,医疗保险专业在许多高校并未配备实验室或者与其他专业共用实验室,并且各大高校在医疗保险实操模拟软件的引进和开发方面投入过少。

1.2 缺乏专业教育基地和实践教学基地。

由于医疗保险专业的特殊性,其专业教育基地和实践教学基地的建设显得尤为重要。

目前,医疗保险专业理论教学体系发展较为完善,而实践教育教学体系建设却显得有些力不从心,其主要表现就是缺乏专业实践教育教学基地。

学生在掌握相关理论知识后无法在实践中得到进一步的认知和领会,这是各大高校普遍面临的问题。

专业实践教育教学基地的匮乏造成了培养出来的学生理论知识水平和实际操作能力、理性认知和感性了解与实际情况存在较大差异,从而造成培养出来的学生无法较快地适应市场发展和需求。

1.3 实践课程设置层次不清、实践内容缺乏连贯性和递进性实践课程教学是一个完整的过程,必须按照教学发展的规律循序渐进地开展组织实践教学,为学生提供相互承接、相互联系的实践课程。

然而,现在部分高校开设的实践课程没有统一的、相互联系的、递进的、完整的实践计划和安排,造成教学混乱的局面,实践课程教育的重点容易被学生和教师忽视,造成实践课程被“混着过”,这些不利于实践课程核心价值的体现和拓展,进一步造成了学生应付实践课、教师胡乱安排实践课的现象。

[2]为了进一步培养符合市场要求的复合型人才,各大高校纷纷开设与医疗保险业相关的实践课程,如去医院医保科、商业保险公司等实操性实习单位熟悉相关专业岗位的职责及办事流程,开展医保政策实操手册的学习,进行数据处理软件的上机实验等。

而这一类的实验操作课程由于没有统一、完整的教学安排,大部分支离破碎、流于形式,实际教学质量并不高,也未达到预期的目的。

2 医疗保险专业本科实践教学内容体系的设计思路。

2.1 医疗保险专业本科实践教学应具备的条件。

(1)“双师”队伍建设。

医疗保险专业教学不仅仅是理论知识的传授,同时包括对学生动手能力的培养。

因此,要求授课教师既精通医疗保险专业理论知识,同时又要熟悉医疗保险业务,如医疗保险产品分析、医疗保险计划设计、医疗保险核保理赔、医疗保险产品营销等。

然而,由于教学任务和科研任务的双重压力,一般的专职教师很难达到这样的要求。

所以,在师资配备时,可以考虑安排“双师”教学,即医疗保险专业理论课程部分由专业教师承担,而实训教学,尤其是课外实训教学部分由保险公司相关专业人员负责。

[3]“双师”教学既有利于专业教师专心负责和深化理论教学、从而减轻压力,也有利于让学生接受一线专业人员最直接、最权威的指导,亲身体验医疗保险实务操作流程,加强学生运用知识的能力,避免出现理论与实践脱节的现象。

另外,各院校要考虑培养具有“双师”特征的专业教师。

例如,将现有的专业教师分批送到相关岗位去接受一定时间的培训,回校后便可胜任医疗保险专业相关课内实训教学活动的开展,同时也有利于避免完全依赖外界师资力量的尴尬局面。

(2)实践教学基地建设。

社会医疗保险实践教学可以充分利用现有资源,建立校内实践基地和校外实习基地。

在校内通过对现有资源的整合利用,建立包括实训实验室、多媒体教室等,进行岗位模拟、现场讨论、计算机模拟操作等教学。

在校外,各大高校应当积极与企事业单位(如医院医保科、政府医保局、商业保险公司等)、民间团体(如医疗保险协会等)合作,将其建设为长期实践基地,定期组织学生去参观、学习和交流,从而提高学生的社会实物参与度和社会问题认知程度。

另外,还应当联系相关企事业单位,了解相关单位在未来发展的知识需求和人才需求,根据市场需要培育满足企业发展目标与学生发展目标的人才。

此外还应加强与外界交流,建立多种渠道,及时为专业学生提供更全面的市场信息和社会信息,以便学生在大学四年的时光里做出更好的安排和计划。

(3)实践教学资料的准备。

实践教学需要有与之相配套的实践教学指导教材、实践模拟操作软件等资料。

体现出各部分实践教学的目的和要求、实践的方式及手段、实践教学效果的考核和评价办法。

根据需要编制实践教学指导教材一部,教学软件可以通过外购或其他途径取得。

2.2 医疗保险专业本科实践教学的形式。

(1)课堂实践教学。

医疗保险专业本科课堂实践教学内容分为基础理论和基本制度两个部分。

在介绍基本理论知识时,由于侧重于对基本理论知识的理解,可以采用案例讨论的形式进行,具体形式可以小组讨论,也可以双方辩论的形式进行;在基本制度运用阶段,其实践内容应侧重于加深学生对基本制度的理解以及实际操作能力的培养。

这部分内容着重培养学生的沟通协调能力、动手操作能力等基本的工作能力。

因此,在内容设计上应能够体现社会医疗保险职位的特点。

可以按照医疗保险的职位设计实践内容,在实践过程中运用模拟实际职位手工操作与软件操作相结合的方式进行。

[4]具体做法是:提供固定场所建立模拟职场和实训室,引进保险公司的经营管理制度进行课堂教学企业化管理试点,装备模拟保险流程各环节的专业教学软件。

(2)校园实践教学。

在学校模拟保险企业等开展有关活动,培养学生的保险文化和职业素养。

组织辩论会、演讲会等,训练学生的口语表达能力、公关能力,培养其团队意识和吃苦耐劳精神,增强学生独立处理问题和适应保险市场的社会竞争能力。

通过各种公开和内部的劳动与社会保障专业知识竞赛,普及相关知识。

激发了学生的学习热情。

[5]还可以组织专业学生在校内向同学开展大学生医疗保险制度、城镇居民医疗保险制度、新型农村合作医疗等政策咨询服务。

科研和创新活动是本科教育的重要组成部分。

科技竞赛也是医疗保险专业本科实践教学的一种形式,是实现创新教育的有效载体,是展现高校教育教学质量的平台。

[6]科技竞赛特别是国家教育部等主办的学科竞赛,对于推动医疗保险专业教学建设和教学改革,促进教学与科研的结合,促进素质教育的实施,激励学生的学习积极性,培养大学生的创新能力、协作精神和理论联系实际能力等诸多方面具有积极意义。

医疗保险专业要倡导和鼓励学生积极参与“挑战杯”、“新苗计划”、“未来学术之星”等校级大学生科研课题、大学生创业计划大赛等各类科研比赛项目。

(3)社会实践教学。

校外综合实习部分结合学生毕业实习进行。

目前,医疗保险专业社会实践中的医学实践未受到足够的重视。

医疗保险专业开设医学课程是专业工作的需要,但实际教学中总认为知道一些临床医学知识即够用,忽视临床操作技能训练。

因此,作为一个完整的校外实践,医院临床实习是必不可少的。

医疗保险专业本科的社会实践部分应建立医院临床实习和保险公司、医保部门“双实习”制度。

[7]社会实践教学的具体做法是:根据医疗保险专业的课程特点可以选择医院、医保中心、商业保险公司作为其校外实习基地,由实习单位教师指导学生从事具体的工作。

其内容应体现社会医疗保险学的基本理论和基本技能,一般按照实际的工作程序安排实习的内容,以锻炼学生各方面的能力为主,具体内容和程序可与实习基地教师合作确定。

力求使学生在实习期间有良好的实习效果,获得实习单位好评,为毕业生就业创造条件,实现实习后直接与实习单位签约就业。

(4)各实践环节可以相互联系、相互渗透。

实践教学课程设置应当有明确的目标和计划,按照不同年级学生的能力特点和专业知识水平进行安排,可将医疗保险专业理论教学环节、实践教学环节、毕业论文紧密结合起来。

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