师范类毕业生就业指导教育创新研究

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教育学专业师范本科培养方案

教育学专业(师范)本科培养方案一、指导思想（一）以邓小平理论、“三个代表”、科学发展观重要思想和党的教育方针、政策为指导，全面体现“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的时代精神，认真贯彻落实教育部《关于普通高等学校修订本科专业人才培养方案的原则意见》，使教育学专业（师范类）本科生培养计划具有思想性、科学性、规范性。

（二）适应社会发展需要，结合我国高等教育大众化、人才需求多样化、师范教育转型、基础教育全方位改革等时代背景，制定适合“多样化、个性化、创新型”人才成长的培养计划，使培养计划具有时代性、前瞻性。

（三）坚持“强化基础、拓宽专业、注重实践、突出能力、提高素质”的改革思路，以学生发展为核心，分类分层培养，使培养计划体现学校特色和创造性。

二、培养目标和基本规格（一）培养目标本专业培养教育学专业本科生，主要培养目标：1.培养具有扎实的专业知识、比较深厚的教育理论素养，较强的教育实践与研究能力，适应现代教育改革与发展需要，具有创新精神与合作意识的高素质专业人才。

2.本专业毕业生能够胜任师范专科院校教育学学科教学、中小学心理健康教育、中小学教育研究与管理以及教育行政部门或企事业单位教育培训与管理工作。

3.为硕士研究生教育提供优秀生源。

（二）基本规格1.能够自觉遵守新时期公民道德规范，具有较高的政治觉悟，良好的思想道德素养，从事教育工作的坚定信念。

2.系统掌握教育学科基础知识、基本理论和基本技能，具有创新精神和较强的终身学习能力。

具备教育教学实践技能，具有较强的信息收集、分析、处理和应用能力。

具有科学的思维方法、习惯及求实与探索精神。

3.掌握一门外语，能够阅读该语种专业文献，能够运用外语进行交流和沟通，具有一定的外语写作能力。

4.具备一定的教育科学研究能力，掌握教育科学研究的基本程序和方法，能够运用教育学或心理学的基本原理分析和解决一般性的教育理论或实践问题。

5.具有自由和宽容的态度、团结与协作精神，具备良好的人际交往能力。

教、赛、研深度融合的高校创新创业教育实践——对师范院校双创教育的思考

显成效% 从学校或学院的层面与相关专业&行业的知名企 '8(何斐然!李圆方&创新创业教育与专业教育融合的
业建立联系"签订合作协议"共建实训实习基地&创新工坊问题与对策':(&内蒙古财经大学学报!)%)$!$'%(&)3&
等'与企业合作申报课题&开展产品研发'高校老师走进企 '0(蔡薇&大学生创新创业教育的发展研究***评/双
来"国家层面提出#破四维$)破除唯论文&唯职称&唯学历& 众创空间&实训基地等平台开展双创教学与实践活动% 现
唯奖项*的指导方针"习近平总书记提出科技创新要坚持有科技创新平台拥有更丰富的资源&更合理的资源配置"
#四个面向$"即坚持面向世界科技前沿&坚持面向经济主能加速各创新要素聚集% 利用创新平台的场地&设备&师
赛实践中促进教与学融合"双创教育有了坚实稳定的载体有创新创业实践课程"为学生必修课'同时根据学生参与
和人力与时间的保障%
双创竞赛的次数&贡献度和成绩给予不同的学分加分"激
%三&以+科研,为方法
发了学生参与双创实践的热情%
在构建创新型社会的背景下"高校越来越重视科技创 %二&依托创新平台!促进资源整合
建设"提高双创教育水平%
师生教与学积极性不高的问题% 作为传统师范类院校"不
%二&以+竞赛,为载体
少学生认为自己未来职业是教师"创新创业与自己职业规

生物科学师范类专业就业方向

生物科学师范类专业就业方向
生物科学师范类专业的毕业生可以有以下就业方向：
1. 中小学教师：生物科学师范类专业的毕业生可以报考教师招
聘考试，担任中小学的生物教师，培养下一代的生物科学兴趣和热爱。

2. 教育行政管理：毕业生可以在学校、教育局、教委等机构中
从事教育行政管理工作，推动教育教学改革和创新。

3. 科研机构：毕业生可以在各大科研机构从事生物科学研究，
探索新的科学技术和应用。

4. 生物农业公司：生物科学师范类专业的毕业生可以在生物农
业公司中从事相关的生产、研发和销售工作，为推动农业科技创新和
生物育种做出贡献。

5. 生物制药公司：毕业生可以在生物制药公司中从事相关的生产、研发和销售工作，为推动新型药物研究和开发贡献力量。

6. 生态环保公司：毕业生可以在生态环保公司中从事相关工作，保护环境、推动生态文明建设。

总之，生物科学师范类专业的毕业生可以在各行各业中发挥其专
业技能和知识，为社会做出贡献。

教育部办公厅关于做好2024届教育部直属师范大学公费师范毕业生就业工作的通知

教育部办公厅关于做好2024届教育部直属师范大学公费师范毕业生就业工作的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2024.01.15•【文号】教师厅函〔2024〕3号•【施行日期】2024.01.15•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】就业指导正文教育部办公厅关于做好2024届教育部直属师范大学公费师范毕业生就业工作的通知教师厅函〔2024〕3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），部属师范大学：为贯彻落实党的二十大精神，落实习近平总书记关于加强教师队伍建设的重要讲话精神，按照《国务院办公厅关于转发教育部等部门教育部直属师范大学师范生公费教育实施办法的通知》（国办发〔2018〕75号，以下简称《实施办法》）要求，保证2024届部属师范大学公费师范毕业生安排到中小学校任教，现就做好有关工作通知如下。

一、加强就业教育。

各省级教育行政部门、部属师范大学要高度重视公费师范毕业生就业工作，通过组织政策解读宣讲、一线优秀校长教师报告会、优秀公费师范生谈体会等多种形式，引导动员广大公费师范生树立正确的人生观、价值观、成才观，弘扬教育家精神，争做“四有”好老师，在工作岗位上当好学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。

要充分利用传统媒体和新媒体，发布就业教育与职业指导知识内容，开展生动有效的政策宣传，营造支持公费师范生就业的良好氛围。

二、优化就业服务。

各省级教育行政部门要会同机构编制部门在核定的中小学教师编制总额内，提前安排、准确核查接收公费师范生编制计划，统筹本地区中小学教师岗位需求，于2024年1月20日前将本地公费师范生就业岗位需求信息通报给部属师范大学，同时在相关网站或平台公开发布。

各地各校要充分利用信息技术手段，通过手机信息、APP等有效途径，及时公布并有针对性地推送用人信息及人事招聘政策，做好公费师范生就业岗位选择与中小学教师岗位需求的有效衔接。

部属师范大学要采取“走出去，请进来”等多种方式，加大与省级教育行政部门协调沟通力度，采取多种方式为公费师范生提供就业支持和信息服务。

师范类专业毕业后出路

师范类专业毕业后出路师范类专业包含教育学、心理学、人文学科、艺术学等多个学科，毕业后的就业出路广泛多样。

以下是师范类专业毕业后的几种常见出路：1. 教师岗位：作为师范类专业的毕业生，最直接的就业选择就是成为教师。

可以选择进入幼儿园、小学、中学、大学等各个教育阶段的学校从事教学工作。

教师职业需要掌握专业知识和教育教学技能，并具备良好的沟通能力和教育理念。

2. 学术研究：师范类专业毕业生还可以选择从事学术研究工作。

可以进入高校或科研机构从事教育学、心理学等领域的研究工作，参与重大课题的研究和撰写学术论文。

需要具备扎实的学科知识和方法论，具备科研创新能力和独立思考能力。

3. 教育管理：除了从事教学工作，师范类专业毕业生还可以选择从事教育管理工作。

可以进入教育部门、学校行政部门、教育咨询机构等从事教育管理和规划工作。

需要具备管理能力、组织协调能力和沟通能力，能够制定教育政策和推动教育改革。

4. 心理咨询：心理学专业的毕业生可以选择从事心理咨询师、心理治疗师等相关工作。

可以在医疗机构、心理咨询机构、学校等场所为人们提供心理咨询和治疗服务。

需要掌握心理学理论和实践技能，具备良好的沟通能力和心理洞察力。

5. 文化艺术工作：师范类专业的毕业生还可以选择从事文化艺术工作，如教育行政领导、文化艺术活动策划、文化遗产保护工作等。

需要具备广泛的文化艺术知识和创意能力，具备管理和组织能力。

总之，师范类专业毕业后的就业出路丰富多样，可以选择从事教育、学术研究、教育管理、心理咨询等各个领域的工作。

需要根据个人兴趣、特长和职业发展规划做出具体选择，并不断提升自己的专业能力和综合素质，以适应不断变化的就业市场需求。

现代教育技术师范类就业方向

现代教育技术师范类就业方向近年来，随着信息技术的快速发展，现代教育技术师范类专业逐渐受到人们的关注。

这个专业培养的学生将成为未来教育信息化发展的中坚力量。

那么，现代教育技术师范类的就业方向有哪些呢？本文将为您一一解答。

现代教育技术师范类毕业生可以选择从事教育信息化平台的开发与维护工作。

随着教育信息化的推进，各级学校纷纷建设教育信息化平台，用于教学管理、资源共享等。

而这些平台的开发与维护需要专业技术人员的支持。

因此，现代教育技术师范类毕业生可以成为这些平台的开发人员，负责平台的设计、开发和维护工作。

现代教育技术师范类毕业生还可以选择从事教育技术培训工作。

随着教育信息化的不断深入，教师们对于教育技术的应用需求越来越高。

然而，许多教师缺乏相关技术知识和技能。

因此，现代教育技术师范类毕业生可以成为教育技术培训师，为教师进行技术培训，提高他们的教育技术应用能力。

现代教育技术师范类毕业生还可以选择从事教育资源开发与管理工作。

随着教育信息化的发展，越来越多的教育资源被数字化，如教学课件、教学视频等。

然而，这些教育资源的开发与管理需要专业人员的支持。

现代教育技术师范类毕业生可以成为教育资源开发与管理人员，负责教育资源的开发、整理和管理工作。

除此之外，现代教育技术师范类毕业生还可以选择从事教育技术研究与创新工作。

教育技术是一个不断发展的领域，需要不断进行研究和创新。

现代教育技术师范类毕业生可以成为教育技术研究与创新人员，负责研究和探索新的教育技术应用模式和方法，为教育信息化的发展做出贡献。

现代教育技术师范类毕业生的就业方向非常广泛。

他们可以选择从事教育信息化平台的开发与维护工作，教育技术培训工作，教育资源开发与管理工作，教育技术研究与创新工作等。

随着教育信息化的不断发展，现代教育技术师范类毕业生的就业前景将更加广阔。

无论选择哪个方向，都需要他们具备扎实的专业知识和技能，以满足教育信息化发展的需求。

希望各位现代教育技术师范类的学子们能够在自己的领域取得出色的成就，为教育信息化的发展做出贡献。

师范类化学专业就业方向

师范类化学专业就业方向随着化学学科的不断发展和应用领域的不断拓宽，师范类化学专业的就业方向也变得多样化。

师范类化学专业毕业生可以选择从事教育、科研、企业等领域的工作，下面将从这三个方面进行详细介绍。

一、教育方向师范类化学专业的毕业生可以选择从事教育工作，包括中学和高等学校的教师岗位。

在中学教育方面，化学教师是非常紧缺的人才，毕业生可以选择教授中学生化学知识和实验技能。

在高等教育方面，毕业生可以选择从事化学相关专业的教学工作，如大学化学教师、实验室助教等。

此外，还可以选择从事科普工作，为公众普及化学知识，提高科学素养。

二、科研方向师范类化学专业的毕业生在科研领域也有广阔的就业机会。

可以选择从事科研机构的科研工作，深入研究化学领域的前沿课题。

在科研工作中，毕业生将有机会运用自己所学的化学知识和实验技能，进行科学探索和创新。

此外，还可以选择从事化学相关产品的研发工作，为实际应用提供技术支持。

三、企业方向师范类化学专业的毕业生还可以选择进入企业从事相关工作。

化学行业涉及到很多领域，如化工、制药、环保、食品等。

毕业生可以选择进入化工企业从事生产工作，参与生产过程并负责质量控制。

在制药企业方面，可以从事药物研发、生产和质量检验等工作。

此外，还可以选择进入环保企业从事环境监测和治理工作，或者进入食品企业从事食品安全检测和质量监控工作。

除了以上三个主要的就业方向，师范类化学专业的毕业生还可以选择从事科技咨询、科研仪器销售、化学品销售等工作。

科技咨询方面，毕业生可以为企业提供化学相关的咨询服务，帮助企业解决技术难题。

科研仪器销售方面，毕业生可以为科研机构和企业提供化学仪器的销售和技术支持。

化学品销售方面，毕业生可以为化工企业和制药企业销售化学原料和产品。

师范类化学专业的就业方向多样化，毕业生可以根据自己的兴趣和优势选择适合自己的职业道路。

无论从事教育、科研还是企业工作，都需要毕业生具备扎实的化学知识和实验技能，具备良好的团队合作能力和创新能力。

民族院校师范类毕业生就业状况研究——以青海民族大学为例

黑龙江科学HEILONGJIANG SCIENCE第12卷第5期2021年3月Vol. 12Mar. 2021民族院校师范类毕业生就业状况研究—以青海民族大学为例王晓(青海民族大学，西宁810007)摘要：以青海民族大学为例对民族院校师范类毕业生就业状况进行研究。

调研结果显示，择业意向过于单一，就业地区选择过于局限，课程设置不合理，基础教育有待加强，就业观念与社会发展相脱节，综合素质与职业要求不符，实习实践能力不突出。

对此，需开展以就业为导向的本科教学改革工作，通过加强实践教学提升毕业生就业能力，通过提高综合素质进而提升竞争能力，培养符合中小学教育要求的创新能力，建立高校与中小学合作平台，提供合规的社会保障。

解决师范类毕业生的就业问题对做好民族院校毕业生就业工作具有很好的指导作用。

关键词：民族院校；师范类毕业生;就业状况中图分类号：G657. 38文献标志码：A 文章编号：1674 -8646(2021)05 -0136 -02Research of Employment Situation of Normal Graduates in the Institute of Nationalities-Through Taking Qinghai Nationalities University as an ExampleWang Xiao(Qinghai Nationalities University , Xining 810007 , China)Abstract : The research analyzes the employment situation of normal graduates in the institute of nationalities through taking Qinghai Nationalities University as an example ・ The investigation results show that the employment intention is too simple , the selection of employment area is too limit, curriculum provision is not rational , basic education needsstrengthening , employment idea is disjointed with social development , comprehensive quality is not in accordance with professional requirement , and practical ability isn't prominent. Therefore , it is necessary to develop undergraduateteaching reform oriented by employment , improve graduate employment ability through strengthening practical teaching ,enhance competitive ability through promoting the comprehensive quality , train the innovative ability which is in accordance with the requirements of primary and secondary school education , establish the cooperation platform of thecollege & primary and secondary school , and provide compliance social insurance ・ Solving the employment problems ofnormal graduates has good guidance function for doing well in the graduate employment work of the institute of nationalities.Key words : Institute of nationalities ； Normal graduates ； Employment situation以青海民族大学为例，近五年少数民族本专科毕业生平均占比达55. 77%，师范生在其中占据着较高比例，平均占比21.5%。

数学与应用数学师范类就业方向

数学与应用数学师范类就业方向数学与应用数学是一门具有广泛应用的学科，它与各行各业都有着密切的联系。

作为一名数学与应用数学专业的师范类学生，掌握良好的数学知识和教学技能，可以在教育领域以及其他行业中找到广阔的就业机会。

本文将从教育、金融、科研和数据分析四个方向，阐述数学与应用数学师范类专业毕业生的就业前景。

一、教育方向数学与应用数学师范类专业毕业生的就业首选是在教育领域从事数学教学工作。

在中小学数学教育中，数学与应用数学专业的毕业生能够将自身扎实的数学知识和教学经验与教学实践相结合，为学生提供专业的数学辅导和教学指导。

此外，他们还可以参与编写教材、参与教育研究等工作。

随着数学竞赛的兴起，一些培训机构也需要数学教学方面的专业人员，因此数学与应用数学师范类专业毕业生在教育行业中有着广阔的发展空间。

二、金融方向数学与应用数学专业毕业生在金融领域中也有很好的就业前景。

金融行业对于数据的分析和风险控制有着很高的要求，而数学与应用数学专业的毕业生正是具备这方面能力的人才。

他们可以从事金融风险管理、投资分析、金融数据分析等工作。

在保险公司、证券公司、银行等金融机构中，需要有专业人员负责理论建模和风险控制，而数学与应用数学专业的毕业生正是他们的首选。

三、科研方向作为数学专业的毕业生，他们在科研领域也有着广阔的发展空间。

数学与应用数学专业的毕业生具备扎实的数学基础和分析问题的能力，他们可以从事数学建模、数值计算、数据挖掘等科研工作。

在科研机构、大学和研究院等单位中，他们可以参与科研项目，进行创新性的数学研究和应用。

同时，他们还可以发表论文、参加国际学术交流，提升个人学术水平和影响力。

四、数据分析方向随着大数据时代的来临，数据分析师成为各行业迫切需要的专业人才。

数学与应用数学专业毕业生具备良好的数学素养和数据分析能力，能够运用统计学和模型建立来分析和解决实际问题。

在电商、互联网、市场调研等行业，他们可以从事数据挖掘、业务分析、市场研究等工作。

师范生教师方向职业生涯规划

师范生教师方向职业生涯规划
作为师范生，在选择教师这个职业路径时，你可以考虑以下职业生涯规划方向：
1. 专业提升：不断深化专业知识和教学技能，可以通过继续学习研究生学位，参加教育专业培训等方式来提高自身素质。

2. 职业发展：在教师职业生涯中，可以考虑逐渐升迁为学科组长、年级组长、教研组长、校领导等职位，通过不断努力提升自身领导能力。

3. 教育管理：考虑进一步深化在教育领域的专业知识，转向中小学管理、教育行政等领域，担任学校领导、教育局官员等职务。

4. 教育创业：在教育领域开展创业项目，如办学机构、在线教育平台，提供教育培训等服务，探索创新教育模式。

5. 学术研究：在教师职业基础上，深入学术领域进行教育研究，参与学术会议、发表论文，拓展学术影响力。

在进行职业生涯规划时，要结合个人兴趣、能力、价值观以及未来发展趋势进行全面考虑，不断学习、成长，实现自我价值和职业目标。

课题的创新性研究的可行性及成果的价值性分析

附件 1
编号
浙江师范大学学生课外学术科技活动
课题申报表Ⅰ
师范生选择公办或民办学校就业意向调查与分析
课题名称
——以浙江师范大学为例
成果形式调查报告
（填：学术论文、调查报告或科技发明制作）
负责人林琦学号
联系电话
指导老师陈伟强
所在学院人文学院
申请日期 2014 年 4 月 17 日
共青团浙江师范大学委员会
二〇一四年四月
承诺书
我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责。

如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守学校相关部门的有关规定，不随意更换项目或无故拖延，按计划完成课题，取得预期成果，并对经费使用遵守专款专用原则。

申请者（签名）：
日期：年月日
一、课题基本情况
二、课题设计思路
三、指导老师及相关单位意见
附件3
浙江师范大学第十六期学生课外学术科技活动课题申报学院汇总表
学院团委（盖章）：申报总数：填表日期：年月日。

“双减”背景下地方院校师范生就业问题研究——以成都师范学院为例

“双减”背景下地方院校师范生就业问题研究———以成都师范学院为例刘圆，古力铭（成都师范学院招生就业处，四川成都610000）一、研究背景2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（下称“双减”政策），要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。

“双减”政策要求作业总量和时长要全面压减，学生作业负担要减轻，学校课后服务水平要提升，学生多样化需求要满足，同时校外培训行为要全面规范，校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假组织学科类培训。

“双减”政策并不是简单调整学校作息时间，甚至也不仅仅是给学生减负，其目标是构建良好的教育生态，而最终目的是建设高质量教育体系。

建立高质量教育体系是“十四五”期间乃至更长一段时期的教育发展目标，而“双减”是系统谋划深化基础教育综合改革、加快建设高质量基础教育体系中的重要一环，回归教育规律和人才成长规律，最终实现高质量教育体系的整体构建，正是“双减”的真正目的。

随着“双减”工作的推进，作为地方师范院校师范生最主要的雇主之一的教培机构面临较大冲击。

教培机构大量转型或倒闭直接影响了地方师范院校师范生的就业。

地方师范院校作为基础教育体系中重要的人才输出方，作为教育参与主体，在“双减”背景下，落实师范生就业问题显得尤为突出。

“双减”是一项系统工程，要引导并努力做好学生、家长、教师、校长、培训机构、社会公众等各方工作。

唯有做到合力育人、标本兼治，回归教育本质，“双减”才能真正落地开花。

本文主要从地方师范院校层面和师范生个体层面来研究双减背景下就业问题。

二、成都师范学院师范专业毕业生就业状况分析（一）师范专业毕业生就业率成都师范学院是四川省省属本科师范学院，长期致力于为四川基础教育发展培养师资。

本文以成都师范学院为例，以师范生就业问题为研究对象。

文章对成都师范学院2017年至2020年的师范专业毕业生进行了网络问卷调查，该调查显示近四年成都师范学院师范专业毕业生就业率维持在90%以上，但就业率总体呈下降趋势，2020年就业率创新低，主要原因是受疫情的持续影响，就业市场上的岗位减少所致。

新形势下师范类毕业生就业问题与对策浅析——以江苏教育学院为例

不旺的一大原因。
会城市，％选择国外；有２选择去西部边远地３只％
区。择业考虑时，６选择有利于个人发展；２３％５％选择兼顾国家需要与个人兴趣；０选择千方百计实１％现自我设计，自我选择；％选择到祖国最需要的地２
在问题
随着科教兴国战略的实施，国的教育事业发我展迅速。科教兴国，教育为本；振兴教育，资先行。师
［收稿日期］２００９—１０１—１
［作者简介］眭春良（９２一）男，１８，江苏丹阳人，江苏教育学院学生工作处大学生就业指导中心副主任。
业生就业面临严峻的形势和前所未有的压力。江苏
育行政部门统筹、毕业生与用人单位供需见面，向双选择的就业机制，立以教师资格为标志的职业资建
格制度。
教育学院开展普高师范教育数十年，师范教育的其发展具有一定的代表性。通过对江苏教育学院２００４
毕业生。这种现象在苏北农村等经济欠发达的地区
表现尤为明显。５师范类毕业生就业心理存在误区。．
随着前几年高校大规模的扩招，范类院校毕师
业生的人数也达到了历史新高，吸纳大部分师范而类毕业生的中小学师资岗位并没有明显增加，师范
２００４年至２００９年师范类毕业生的就业率基本稳定在９％以上，０但呈现了一个逐年下降的趋势。在实行指令性计划分配的年代，江苏教育学院

师范类化学就业前景

师范类化学就业前景
师范类化学专业是培养中学化学教师的专业，其就业前景主要集中在教育行业。

随着国家对教育事业的重视程度不断提高，化学教育领域的需求也逐渐增加。

因此，师范类化学专业的就业前景较为乐观。

首先，师范类化学专业毕业生可选择就职于中学等教育机构。

随着高中化学课程的改革，对于专业化、素质化的化学教师的需求日益增长。

师范类化学专业的毕业生具备扎实的化学基础知识和丰富的教学经验，非常适合从事中学化学教育工作。

在中学任教不仅可以将自己的专业知识应用于实践，还能够培养学生的科学素养和创新思维能力，对学生的成长起到积极的影响。

其次，师范类化学专业的毕业生还可选择进入科研单位从事教育研究工作。

教育研究是一项重要的学术研究领域，涉及到科学教育方法、教学内容和评价体系等方面的研究。

师范类化学专业的毕业生具备系统的化学知识和严谨的科学素养，能够进行教育研究，为教育事业提供科学的理论基础和实践指导。

此外，师范类化学专业的毕业生还可以选择进入教育培训机构从事化学教育培训工作。

随着中学课程的加重和高考竞争的激烈，很多学生和家长会选择参加辅导班来提高化学成绩。

教育培训机构需要具备优秀的化学教师来进行课程设计和教学指导，师范类化学专业的毕业生在这方面具备独特的优势。

综上所述，师范类化学专业的就业前景较为广阔，主要集中在
中学化学教育、教育研究和教育培训等领域。

随着国家对教育事业的重视，该专业毕业生的就业机会将会更加丰富。

然而，要想在竞争激烈的就业市场中脱颖而出，学生还需要通过提高自身素质和丰富实践经验来增强竞争力。

师范类大学生就业现状分析与思考

（）国家就业形势总体情况不容乐观。在经济大发展１
的前提下，２０世纪末，中国处于发展转型期。无论是从
经济还是教育，都经历了一个质的转变。一方面，城市化
进程、工业化的到来，以及产业结构的调整，使得劳动力就业形势发生了变化。国有企业改制，使得大批劳动力不
福利、工作地点等过于挑剔。一些偏远地区的学校，很多
师范类毕业生不愿意去。私立学校由于Ｔ作的不稳定性，
（）价值观多元化。大学生价值观是目前饱受争议３
的一个话题。科技信息发展迅猛，各种资讯充斥着大学生
使得很多师范类毕业生也不愿意去。另外，报考师范类院
［关键词】师范类大学生；就业现状；压力［中图分类号］Ｆ７２４［献标识码］Ａ文［文章编号］１００５—６３（０１１４２２１）８—０８０１６— ２
支出要远远大于代课老师的财政支出。因而，很多地区宁
１师范类大学生就业现状
教育改革之后，高校不断扩招，当初的精英教育模式已经转变为大众化模式。就业形势在这种情况下，一下子
变得严峻起来。人才市场，从供不应求转变成了供大于求
可让师范类大学生去代课，也不愿意给予就业编制。地方财政是师范类大学生就业困难的非常重要的原因。
差，粉笔字和课件制作水平差强人意。
（）职业道德缺失。部分毕业生对于穿着打扮过于２

地方师范院校大学生就业工作机制创新

CAREER HORIZON就业指导第8卷・第11期职业时空・79・收稿日期：2012-09-23基金项目：四川省教育厅“大学生就业指导课程建设和职业生涯规划”研究总课题（０９ＳＡ１５０）的子课题“毕业生就业过程中的人文关怀研究”的阶段性成果作者简介：阮敏（１９７７－），男，绵阳师范学院物理与电子工程学院副教授，高级职业指导师，硕士研究生，主要研究方向：人力资源管理、大学生就业。

地方师范院校大学生就业工作机制创新探析阮敏（绵阳师范学院，四川　绵阳６２１０００）摘要：地方师范院校是我国高校中一个特殊的群体，它具有师范和非师范两面性，其定位主要是为地方经济、社会发展服务。

由于高等教育大众化的快速发展和用人机制的变革，地方师范院校大学生就业工作面临着严峻的挑战，必须通过就业工作机制创新，才能实现就业工作的可持续发展。

关键词：地方师范院校；就业竞争力；大就业系统地方师范院校是我国高校中一个特殊的群体，它具有师范和非师范两面性，其定位主要是为地方经济、社会发展服务。

然而，目前地方师范院校大学生就业却面临着严峻的挑战。

首先，教师培养非师范化新局面的形成对地方师范院校学生在中小学教育系统就业带来巨大冲击。

如今国家对教师队伍建设的基本政策是完善以现有师范院校为主体、鼓励综合性大学和其他非师范类高等学校共同参与的、培养与培训相衔接的开放的教师教育体系，教师培养由封闭型向开放型转变，以往由师范院校定向培养中小学教师的“大一统”垄断局面被竞争开放型机制所代替。

其次，就业竞争力的不强是地方师范院校学生就业面临的核心问题。

随着高等教育大众化的快速发展，地方师范院校连年大幅度扩招，办学规模不断扩大，学校的超常规发展以致其无论在生源质量，还是在办学特色、培养口径、专业设置、实践环节等方面，与名牌大学和一些社会影响大、专业强的综合类大学相比都差距较大，毕业生就业竞争力不强。

最后，地方性师范院校较之部属或地处省会的师范院校在经济发展、地理位置、信息灵敏度等方面也存在很大的劣势，这也导致毕业生在毕业求职时会遇到种种障碍。

试论“以学生为中心”教育理念下的大学生就业指导课程创新

试论“以学生为中心”教育理念下的大学生就业指导课程创新作者：郑军来源：《现代职业教育》2021年第40期[摘要] 在综合分析就业指导课教学问题的基础上，提出了教学设计的创新策略，旨在对当前大学生就业指导工作有所启示。

[关键词] 以學生为中心;就业指导;课程创新[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）40-0014-02随着我国高等教育进入普及化，毕业生人数逐年增加，高校就业压力不断增大，通过开设就业指导课来促进大学生就业已是高校提高就业质量的共识。

目前学生普遍对就业指导的认识有两类：一类是“高校教师（辅导员）+讲座+就业中心”的就业指导模式，满足学生就业服务需求;另一类是学生“实习实践+专业培养+个性”形成自身职业意识。

这两种认识也体现出“以教师为中心”还是“以学生为中心”的教育理念差别。

一、传统就业指导课教学中存在的问题（一）意识偏差一些教师常抱怨，高校重视就业工作但不重视就业指导课建设，和其他课程相比较，就业指导课缺乏存在感;而学生对就业指导课又不太重视，作为通识课，且是考查课，学生愿意投入的精力少之又少。

笔者认为，缺少常设机构（教研室）、管理分散、教师来源繁杂等是高校就业指导课普遍存在的问题，但课程对学生的影响，应与课程设计（人）相关，那些抱怨的老师也多坚持“以教师为中心”的教学设计理念，即认为自己教的就是学生要学的，自己传授的知识，学生就理所当然要接受。

（二）教材繁杂，内容粗放，方式单一市场上就业指导类教材繁杂，多数高校没有统一教材，教师凭借个人经验形成讲义来授课，还有一些高校则自己编写了就业指导教材，供本校学生使用，这样的教材注重实用性，就业心理、信息收集、简历制作、求职方法等内容比重大，而新的就业政策、职业能力测试、角色转换训练、就业项目（案例）等内容涉及不够。

课程内容粗放，适合大班施教，不利于个性的塑造和潜能挖掘。

毕业生遇到一些复杂的问题就束手无策。

学前教育专业大学生就业创业教育的创新实践分析

学前教育专业大学生就业创业教育的创新实践分析摘要：随着我国社会的发展和各大高校大学生扩招政策的落实和开展，我国对当代大学生的综合能力水平要求越来越高。

学前教育专业大学生专业具有一定的特殊性，因此本文将从学前教育专业大学生就业创业方面入手，分析学前教育专业大学生就业创业的创新实践，希望对我国学前教育专业大学生面临当前巨大的就业压力时可以有所参考。

关键词：学前教育专业；大学生；就业创业；创新实践；分析探究引言随着我国大学生扩招政策的落实和开展，我国大学生数量增长迅速，但是我国社会各企业的就业岗位虽然也在不断的增多，但是大学生数量的增长远远高于就业岗位数量的增长，进而导致了当前大学生就业压力越来越大，学前教育专业大学生实现人生价值，找到适合自己的工作岗位，自主创业是一大发展方向，创业也是缓解当前巨大的就业压力的有效方法，如何理清学前教育专业大学生就业中存在的问题，树立忧患意识，如何开展系统化高效的就业创新教育是当前广大教育工作人员关注的重点。

1学前教育大学生在就业创业观念上存有的不足和问题当前学前教育专业的学生的创业观念在以下三个方面存有一定问题。

其一，职业价值观的认知存在一定偏见，学前教育专业学生主要的工作岗位是幼儿教师，当前学前教育专业学生大多人员幼儿教师的工作量大、薪资待遇低、社会地位低、流动量大，对职位的认知存有一定偏见，就业动力不足，这对学生的职业生涯的健康发展是十分不利的。

其二，学前教育专业学生的就业创业意识薄弱，当前大部分学前教育专业学生对自身的职业认知程度不足，没有做好相应的创业思想准备工作，没有认识到当前就业难的问题，没有将创作作为未来发展的方向，对未来是就业还是创业没有良好的职业规划，在加上部分家长对学前教育专业学生的期望值过高，导致了大学生择业的自主性受到一定程度的影响。

其三，学前教育专业学生对自主就业创业的限制过多，部分学前教育专业学生对择业抱有不切实际的换向，多余重视薪资待遇、劳动强度、福利待遇等对自我价值和自身优势的认知程度不足，过于看重职业的稳定性，而不重视自我价值的实现，缺乏用于创业的精神和勇气，过于追求专业对空的工作，这就在很大程度上限制也学生的就业方向和创业热情。

新时代高校师范类专业实践育人研究

新时代高校师范类专业实践育人研究随着时代的进步和社会的快速发展，新时代教育对于师资队伍的需求越来越高。

高校师范类专业作为培养未来教育者和教育研究人员的重要渠道，其实践育人的研究显得尤为重要。

本文将探讨新时代高校师范类专业实践育人的重要意义、实践育人的具体做法和对实践育人进行创新的建议。

首先，高校师范类专业实践育人具有重要的意义。

传统的教育专业注重理论知识的传授，但在实践中的应用和操作能力相对较弱。

而实践育人能够有效地弥补这一不足，培养学生在实际教育工作中的操作能力和适应能力。

实践育人还能够帮助学生深化对教育实践的理解和认识，提高他们的教育思维和创新能力。

此外，实践育人还能够激发学生对教育所面临问题的认知和思考，培养学生的社会责任感和使命感。

其次，高校师范类专业实践育人的具体做法有多种。

首先，建设实践基地是实践育人的基石。

高校可以与中小学等教育机构合作，建立实习基地，使学生有机会接触实际教学环境，学习实际操作技能。

其次，教师的指导和激励也是实践育人的重要环节。

教师应该扮演好指导者和激励者的角色，通过培训、讲座和个别指导等方式，帮助学生理解实践的重要性和能力的培养。

最后，实践育人还需要注重学生的自主学习和创新能力的培养。

学校可以组织学生参与教育实践项目、学术研究和论文撰写等活动，提供平台让学生能够发挥创新能力。

最后，对于实践育人的创新有以下几点建议。

首先，在实践育人过程中加强对现实问题的关注。

学校应该与教育机构和社会各界合作，合理利用资源，让学生直面实际问题，培养解决问题的能力。

其次，加强实践育人的信息化建设。

利用现代信息技术，提供线上线下的学习和交流平台，使学生能够更便捷地获取知识和交流经验。

同时，学校还可以利用数据分析技术，对学生的学习情况进行监测和评估，为实践育人提供指导和反馈。

最后，学校应该注重实践育人与理论知识的有机结合。

实践育人不仅仅只是教学过程中的实际操作和经验积累，还应该有理论的支撑和指导。

地方师范院校毕业生就业状况调研及对策——以兴义民族师范学院为例

［摘要］高校毕业生是国家宝贵的人才资源，做好高校毕业生就业工作意义重大。

习近平总书记指出，就业是最大的民生，高校要支持帮助毕业生迈好走向社会的第一步。

以兴义民族师范学院学生为调研对象，深入分析毕业生生源结构、就业流向、就业指导服务、创新创业教育、毕业生工作与专业相关度、就业满意度等就业状况，提出了促进地方师范院校毕业生就业的九项有效策略，以推动地方师范院校毕业生更充分和更高质量地就业。

［关键词］地方师范院校；毕业生就业；对策［中图分类号］G645［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）11-0146-02地方师范院校毕业生就业状况调研及对策①———以兴义民族师范学院为例窦丽华（兴义民族师范学院，贵州兴义562400）高校毕业生是国家宝贵的人才资源，做好高校毕业生就业工作意义重大。

2020年全国普通高校毕业生874万人，同比增加40万人，规模创历史新高。

[1]习近平总书记指出，就业是最大的民生，高校要完善就业创业服务体系，全方位提供公共就业服务，支持帮助毕业生迈好走向社会的第一步。

我们要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九届四中全会精神，努力实现就业工作的“三个”转变：即从传统的关注初次就业率转向实现更充分和更高质量的就业；从重视推荐毕业生、传递就业信息转向关心学生的成长、满足学生个性化需求；从就业部门向招生、教学部门的简单反馈，转向协同育人，建立联动机制，推动高校毕业生更充分和更高质量地就业。

一、毕业生就业状况调研及分析（一）毕业生规模和结构兴义民族师范学院2019年共有毕业生2299人，其中本科生1411人，专科生888人。

截至2019年8月31日，全校毕业生就业人数1974人，初次就业率85.86%。

本科毕业生就业人数1229人，初次就业率87.1%。

专科毕业生就业人数745人，初次就业率83.90%。

毕业生以贵州生源为主，占比总生源90.9%。

（二）就业流向1.毕业生去向分布我校2019届毕业生以直接就业为主，最主要的去向是“其他录用形式就业”，占比39.6%，其后依次是“签劳动合同形式就业”，占比24.4%，“签就业协议形式就业”，占比18.9%。