小学语文教学中学生自主学习策略研究

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小学语文阅读教学的自主学习能力培养

小学语文阅读教学的自主学习能力培养前言随着社会的发展，知识和信息的爆炸式增长，学生自主学习能力逐渐成为学生发展的重要能力之一。

而小学阶段作为学生自主学习能力培养的起点，语文阅读教学作为小学阶段的重要课程之一，自主学习能力的培养也成为了语文阅读教学的重要目标之一。

本文将探讨小学语文阅读教学的自主学习能力培养问题。

自主学习能力的概念自主学习能力是指学生在学习过程中对自己所需学习的知识和技能实施搜集、整理、提炼以及创造等各种学习活动的意愿和能力。

自主学习包括自我学习、自我调节、自我评价等方面，是学生学习生涯中的重要一环。

小学语文阅读教学的自主学习能力培养培养学习兴趣学习兴趣是学生自主学习的重要因素之一，教师可以通过精心设计的教学环节和趣味性的教学手段，调动学生学习的兴趣和积极性。

例如，教师可以通过网络搜索、实地旅游等方式让学生拓展阅读的世界，培养学生对阅读的好奇心和兴趣。

提升综合素养小学阅读教学应注重培养学生的综合素养，提升他们的知识、思维、情感和行动的能力，以便他们能够在实践中更好的运用所学知识。

例如，通过文学鉴赏、作文等方式，培养学生对文学作品的理解和把握，提高学生对文学的感受和理解，以及对社会和生活的认知和把握能力。

激发思维活力学生的思维活力是培养学生自主学习的关键之一，小学阅读教学应注重激发学生的思维活力。

例如，采用分组讨论、角色扮演等方式激发学生的思维活力，使学生在思考过程中逐渐发现问题和解决问题，从而培养学生的自主学习能力。

培养学习策略学生的学习策略是影响学生自主学习的重要因素之一，小学阅读教学应培养学生高效的学习策略。

例如，对于理解难度较大的文章，教师可以采用逐段分析、归纳概括等方法，帮助学生掌握文章的重点和难点。

总结小学阅读教学的自主学习能力培养是学生成长道路中的一项重要任务，需要教师注重培养学生的学习兴趣，提升学生综合素养，激发学生的思维活力以及培养学生高效的学习策略。

只有这样，学生才能真正获得自主学习能力，为今后的学习生涯奠定坚实的基础。

小学语文教学中的自主学习教案

小学语文教学中的自主学习教案一、自主学习的重要性自主学习指学生在学习过程中主动参与、独立思考和探索的学习方式。

在小学语文教学中，自主学习发挥着重要的作用。

首先，自主学习培养了学生的学习兴趣和主动性。

其次，自主学习增强了学生的思维能力和解决问题的能力。

最后，自主学习帮助学生形成了良好的学习习惯和自我管理能力。

二、自主学习的实施方法为了有效地实施自主学习，教师可以采用以下的方法：1. 激发学生的学习兴趣教师可以设计一些富有趣味性的学习任务，例如游戏、小组讨论或角色扮演等，以激发学生对语文学习的兴趣和积极性。

2. 提供资源和指导教师可以为学生提供丰富的学习资源，包括书籍和网络资料等。

同时，教师还应该给予学生适当的指导和启发，帮助他们在自主学习中获得更好的收获。

3. 鼓励学生多样化的学习方式在自主学习中，学生可以选择适合自己的学习方式，例如阅读、写作、听力、口语等。

教师可以鼓励学生尝试不同的学习方式，提高他们的学习效果。

4. 培养学生的自我评价能力自主学习要求学生能够主动评价自己的学习成果。

教师可以引导学生学会自我评价，通过自我反思进一步完善自己的学习方法和策略。

三、自主学习教案的编写在编写自主学习教案时，教师可以参考以下的步骤：1. 明确教学目标根据课程要求和学生的实际情况，明确教学目标。

教学目标应该具体、明确，并能够引导学生进行自主学习。

2. 设计学习任务根据教学目标，设计适合学生自主学习的任务。

任务应该具有一定的难度，能够激发学生的学习兴趣和思考能力。

3. 提供学习资源为学生提供丰富的学习资源，包括书籍、课件、网络链接等。

确保学生能够获得所需的信息和材料。

4. 设计学习指导根据学习任务和学生的学习需求，设计相应的学习指导。

指导内容应该包括任务的解释、学习方法的说明以及学习过程中可能遇到的问题的解答。

5. 设计学习评价设计相应的学习评价方式，帮助学生评估自己的学习成果。

评价方式可以包括作业提交、小组讨论、口头报告等形式。

谈谈如何在小学语文教学中运用小学语文自主学习的教学策略？

得很准确”、“读得真仔细”等。

这些激励性评价创设了一种让学生心理安全的教学氛围。

我上《五彩池》一课,要求学生用读来表现对“漫山遍野”的水池的理解。

第一个学生读得不够好，她说：“你读得这么响，我却只看到几十个池。

”第二位读得有进步，她就说：“哦，让我看到几百个了。

”第三个情感到了位她评道：“呀，这下真看到三千多个啦。

”在这种形象生动的语言激励下，每个学生学得都趣味盎然，参与热情十分高。

三、多启发学生的思维。

思维是培养自主学习能力、开发智力的襁褓。

教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中。

教会学生学会思考，善于思考。

善于带着预习中的问题思考，善于从同学的发言中启发自己思考，善于多角度思考，善于纵深思考。

如《司马光》一课，让学生想一想除了“砸缸救人”，还能有哪些办法？这个问题新颖，激发了学生积极思考的热情，而且培养学生解决问题的能力。

课堂是属于孩子们的，教师只有根据学生的需要，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑----释疑”的教学过程成为学生自主参与、自能探求知识的过程，才能孕育学生创造的能量，点燃创造的火花五、开展活动促进学生自主学习。

“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”，语文教学应创设让学生活动的机会，以活动增强学生“躬行此事”、自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。

若只是盲目地提倡多读多写，那很可能事倍功半，而在读写过程中加进了说和演，提供学生语言实践的机会，开辟领自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。

它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。

从《新课程标准》来看，自主学习是素质教育的灵魂；就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁；从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。

那么，怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，培养学习能力，我就此谈谈个人的看法。

四、自主学习应该激发学生的学习兴趣。

在小学语文教学中培养学生自主学习的能力

让学生们带着这些问题以及课后的思考题去读课文。在交流自学所得时，学生们各抒己见，课堂气氛非常活跃，很快
就对课文内容有了比较深刻的了解，为他们进一步理解课文内容打下了基础。
当然，让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自主学习
前，教师可尝试着教给学生一些方法。
１．读一读
即读读课后的生字及词语，让学生们将课文读通顺，能够了解课文大概的脉络，知道课文主要内容。
过互评、互议、相互启发，互教互学，在民主和谐的课堂氛围
下，在老师的适时点拨下，既使学生愉快地完成了学习任务，又提高了学生的评判分析能力、语言表达能力和逻辑思
维能力。
一
３．用一用
看法。例如，在汇报《师恩难忘》自学所得时，学生们争先恐后地汇报道： “ 我知道了 ‘ 师’ 是田老师。 ” “ 田老师是位了不起的老师。 ” “ 田老师是位才华横溢的老师。 ‘ 田老师善于编故事，还善于讲故事。 ” “ 师恩是教诲之恩。 ” “ 田老师对作者的影响很大很大。 ” … … 这样，学生说话无拘无束，课堂气氛热烈，在讨论和争论中还不时地碰撞出创新思维的火花。２．多方讨论，适时评价通过多方讨论的教学形式，营造民主评论的氛围。通

探究小学语文教学中如何引导学生自主学习

探究小学语文教学中如何引导学生自主学习语文教学是传授知识的过程，更重要的是培养学生的语文能力，让学生在日常生活中能够理解、运用、表达语言。

自主学习是学生学习的一种重要方式，如何引导学生自主学习，是语文教学中需要解决的问题之一。

本文将围绕如何引导小学语文学生自主学习展开讨论。

一、提高学生的阅读能力阅读是语文学习中非常重要的一环，提高学生的阅读能力可以帮助学生更好地掌握语文知识。

其中，理解阅读能力是最为关键的能力之一。

在课堂上，老师可以通过提问、讲解等方式来引导学生理解语文知识，同时也可以扩大学生的阅读量，提高学生的阅读速度和阅读质量。

例如，针对小学生中一些对阅读兴趣不高的情况，教师可以采用集体阅读的方式，选择一些有趣的小说、故事等，通过饶有兴趣的方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。

二、多样化教学方式学生的兴趣爱好不同，学习方式也会有所不同，教师应该针对学生的特点和需求，采用不同的教学方式进行教学。

例如，在课堂教学中，教师可以采用现场演示、互动探究等方式，让学生根据自己的兴趣和特点进行学习。

这种多样化的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在学习中体验到不同的乐趣和感受。

例如，在小学语文课堂上，教师可以挖掘学生的想象力，通过绘画、手工制作等方式来引导学生进行自主学习。

这样的学习方式可以激发学生的想象力和创造力，丰富学生的思维和语言能力。

三、让学生主动探究学生在学习中应该处于主动地位，而不是被动接受教育。

教师应该引导学生在学习中进行自主探究，让学生主动参与学习。

例如，在小学写作教学中，教师可以让学生根据自己的兴趣和特点，选择不同的题材、写作方式等，进行自主探究。

这样可以让学生在探究中充分发挥自己的想象力和创造力，从而将写作技巧理解得更深刻。

四、利用互联网资源当今时代，互联网已成为学生了解外部世界、获取知识的最主要途径之一。

教师可以通过利用互联网资源，引导学生进行自主学习。

例如，在语文学习过程中，教师可以推荐一些优秀的语文网站、博客等，让学生主动了解、研究。

浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力

浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力广东省罗定市船步镇中心小学许兴源培养学生自主学习能力是新课改要求的首要教学目标。

自主学习强调学生的自立性、自发性与自律性，培养学生自主学习能力，有利于满足学生个性化发展需要，增强学生学习主动性，培养学生创新能力，提高学生学习效率与质量，对提高我国教育竞争力具有深远影响。

一、转变语文教学观念，明确学生主体地位新课改纲要中明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背的现状，提高学生主动参与、乐于探究、勤于动手。

教学观念已发生本质改变。

传统教学观念中，教师是整个教学过程的主体，学生只需要在课堂被动接受知识内容即可。

这样的观念已经无法满足现代社会发展需求。

因此，在小学语文实际教学中，教师需要转变传统教学观念，充分明确学生在教学中的主体地位和教师为辅的教学观念，并将新型教学观念融入实际教学中，改变教学模式，调整教学结构，创新教学方法手段，提高学生学习积极性与主动性，培养学生探究学习、合作学习、自主学习能力。

二、合理布置预习内容，提高课前预习质量预习是培养学生自主学习能力的重要途径之一。

合理布置预习内容，在帮助学生更好地掌握课本知识、培养学生自主学习能力方面具有重要作用。

一方面，提前预习课本内容，首先可以帮助学生复习已学过的知识点，起到查缺补漏的作用，进一步巩固旧知识点；其次，学生在预习过程中能够初步领会新知识内容，提前了解难点重点及疑问点，使课堂听讲具有更强的目的性与针对性；最后，在巩固旧知识、了解新知识的同时，建立知识新旧联系，提升新知识消化率，引导学生逐渐形成学科知识体系，极大提高学生课堂学习效率及质量。

另一方面，预习可以培养学生综合能力。

在初步培养学生发现、分析、解决问题能力的同时，逐步培养学生学习主动性、独立性和自发性，加强学生自主学习能力与效率，满足学生终身学习需求。

三、创设优质教学情境，刺激主动学习兴趣兴趣是学习的主要动力，因此在小学语文实际教学中培养学生自主学习能力，需要教师创设优质教学情境，重视问题导入教学环节，充分激发学生语文学习兴趣，培养自主学习习惯。

引导学生自主学习的策略研究

引导学生自主学习的策略研究一、研究背景多年来，由于受升学率和传统教学模式的影响，在小学语文教学中，最突出的问题仍是耗时多、效率低。

语文课堂教学经常处于“老师问，学生答；老师讲，学生听；老师写，学生记；老师考，学生背”的“师授生受”状态。

这种状况的延续，既不利于素质教育、创新教育地实施，也不适应当前教育教学改革的发展趋向。

因此，我校以语文学科为突破口，对“引导学生自主学习”的策略进行了为期两年的实践和研究，构建了创新型课堂教学模式——以教师的教学创新来促使学生学习方式的转变，促使学生自觉、自主地学习。

二、理论思考1 概念界定“自主学习”是指学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。

“创新学习”是要求学生在学习知识的过程中，不拘泥书本，不迷信权威，不墨守成规，以已有的知识为基础，结合学习的实践和对未来的设想，独立思考、大胆探索，积极提出自己的新思想、新观点、新问题、新方法的学习活动。

“教学模式”是在一定教学思想和教学理论指导下，建立的教学活动基本框架结构，它既能够使教学理论得以具体化，又能使教学实践得以概括化。

2 理论依据创新型语文教学模式是以主体教育和创新教育思想为指导的，是主体教育思想和创新教育思想在语文课堂教学中的具体化，目的是引导学生自主、创新学习。

著名教育家齐莫曼教授曾提出“自主学习”的五个特征：①学习的动机是内在的或自我激发的；②学习方法是有计划的或已熟练达到自动化的程度；③对学习时间的安排是定时而有效的；④能意识到学习结果；⑤对学习的环境保持着高度的机敏和随机应变的能力。

“自主学习”的理想模型如下图所示：学生：我要学我会学我自己学我能学好我能适应环境| | | | |教师：支持指导放手激励帮助因此，教师树立正确的教学指导思想，运用多种策略、多种教学模式引导学生自主创新学习有着很大的可行性。

三、研究内容在为期两年的实践和研究中，语文课题组成员通过大量的课堂教学实验改革，初步研究出引导学生自主、创新学习的五种教学策略。

培养小学生自主学习能力的策略研究报告

龙田小学"培养小学生自主学习能力"成果经历交流一、课题提出的背景：小学语文新课程标准指出：小学语文课堂教学应当是个开放的系统。

语文课堂不是学习语文的唯一场所，语文教学不局限于语文教材。

在教学实践中，教师应在教材的根底上进展扩展发散，将传统的封闭型的课堂教学转变成有利于学生自主学习的开放式的教学互动模式，把课堂教学的因素进展时空上的拓展，让学生在更广阔更深远的学习环境中，拓宽其自主学习和独立思考的空间，保护和激发他们的创新思维，努力提高创造能力，为终身学习和适应学习型社会奠定良好的根底。

小学阶段是一个人的成长过程中的重要时期，我们提出在开放型阅读教学中培养小学生自主学习的能力，是基于以下一些思考和认识：寻求培养小学生自主学习能力的策略是适应新一轮课程改革的需要；寻求培养小学生自主学习能力的策略是顺应时代开展的要求，表达以人为本，着重学生终身开展的需要。

语文学习特别需要强调自主学习，分析我校高年级语文的教学现状：在阅读教学中，教师比拟注重在课堂中发挥学生的主体地位；课堂中注重自主学习，发挥学生互动合作的优越性；课堂中让学生质疑，以学生的需要作为教学的重点，引导学生多读课文，读好课文，但是，这样的课堂学习开放性不够。

为了改变这种状况，我们遵循学生的心理特点和认知规律，按照大纲精神和教材特点，在以"学生为本〞的教学原则的指导下，尝试进展了小学语文开放型课堂教学中提高学生自主学习能力的策略研究。

二、研究目标：1、通过研究，探求开放型阅读教学中以"提高学生语文自主学习能力〞为核心的课堂教学模式。

2、通过研究，促使学生在开放性型阅读中养成独立思考的学习习惯；培养学生的自主意识，发挥学生的主体作用；培养学生在学习活动中的创造性和坚持性，使学生的自主学习能力得到提高。

3、通过研究，探索并形成一套适合培养小学生自主学习能力的课堂教学模式和策略，将课学到的方法"迁移〞到没有教师指导的开放性阅读中，获得终身学习的所需要的阅读方法和能力。

小学语文教学中培养学生自学能力的方法

小学语文教学中培养学生自学能力的方法语文是中华民族传统文化的精髓，也是小学教育中的一门重要学科。

在语文教学中，培养学生的自学能力是非常重要的，只有让学生习惯于自主学习，才能真正掌握语文知识并提高语文素养。

那么，小学语文教学中应该采取哪些方法来培养学生的自学能力呢？下面将从课堂教学、课外阅读和家庭作业三个方面来探讨。

一、课堂教学1. 提倡思维导向在课堂教学中，教师应该引导学生进行思维导向的学习，让学生在学习语文知识的过程中，不断思考、发现问题，并学会解决问题的方法。

教师可以通过提出观点、提问、引导学生进行讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识。

2. 引导学生自主学习在课堂上，教师可以通过设置问题、布置任务等方式，引导学生主动思考、主动学习，让学生在积极参与课堂活动的养成主动学习的习惯。

在阅读课文时，教师可以让学生先自行阅读并发现问题，再进行小组讨论，最后集体分享，让学生感受到自主学习的乐趣和收获。

3. 鼓励学生表达在课堂教学中，教师应该注重培养学生的语文表达能力，让学生养成自主阅读、自主理解和自主表达的能力。

鼓励学生在课堂上大胆发表自己的看法，让学生克服害羞和胆怯，培养自信心，从而促进学生的自主学习能力的提高。

二、课外阅读1. 提供丰富的阅读材料学生的语文素养需要通过大量阅读来积累，教师应该为学生提供丰富的阅读材料，包括故事、诗歌、文章等各种文学作品。

教师还可以鼓励学生自主选择阅读材料，培养他们的阅读兴趣和主动学习的能力。

2. 指导学生进行阅读思考教师可以通过讲解、解读、分析文学作品等方式，引导学生进行深入的阅读思考，培养学生的批判性思维和分析能力。

教师还可以要求学生写读后感、读书笔记等作业，让学生在阅读中思考，在思考中提高。

3. 培养学生独立思考在课外阅读中，学生应该养成独立思考、分析问题的习惯。

教师可以通过引导学生提出问题、讨论问题、解决问题等方式，培养学生独立思考和解决问题的能力，从而提高学生的自学能力。

浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力

浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力郭素丽辽宁省盘锦市双台子区实验小学（辽宁省盘锦市 124000）自主学习能力的培养对学生今后的学习和发展有着十分重要的影响，同时也是深入落实“以生为本”教学理念的重要途径。

在小学语文教学中，教师除了传授学生语文知识外，还要培养学生的自主学习能力，引导其养成良好的学习习惯，不但能够激发学生的潜能，提升其学习效率，还能够提高教学质量与教学效率。

那么，在小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢？结合自己的教学实践，谈谈自己的浅显做法。

1 树立自主学习的意识新课程标准指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

”以此看来，教师不仅要树立学生自主学习的意识，也要提高教师自身自主学习的意识。

小学生自主学习意识的形成能为学生获得终身学习能力、创造能力以及发展和生存能力打下坚实的基础。

教师要真正树立把学生作为主动的求知者，让他们用创新的精神去主动学习、主动探求、主动运用，在获取知识的同时提高学习能力和创新意识，使学生真正成为课堂的主体。

陶行知先生曾说过“教是为了不教，学是为了再学”作为教师，我们必须改掉传统的教学模式，让学生成为课堂学习的主人，让学生在课堂中有足够的时间能做到：想、看、干、谈、触，让学生能学自己想学的东西。

“笼子里的鸟儿飞不高”只有放手学生才可能展翅高飞。

2 教给学生自主学习的方法让学生自主学习并不是放任自流，因个体差异，学习结果会截然不同，教师的引导就显得格外重要，需教师加以指导。

2.1 “预习”很重要在最初阶段，应教会学生从哪几方面预习，应达到什么样的效果，例如在指导《荷花》这篇课文的预习时，告诉学生预习课文一是学生熟读课文，二是对本课生字词有所了解，不认识、不明白的应及时解决，扫清字词障碍，三是划分课文自然段，想想文章写了什么，四是课后的练习题，试着找一找答案。

这样一来，学生明确了预习任务，就不会天马行空的乱做了，在教师的统一指导下，预习会井井有条，但预习是一个长期活动，因此要做好长期计划，在时间上体现训练的循序渐进，慢慢进步。

浅谈“小学第二学段语文课前自主预习的有效性”探究

浅谈“小学第二学段语文课前自主预习的有效性”探究1. 引言1.1 研究背景在小学阶段，语文课程是学生学习的基础课程之一，对学生的语言表达能力、阅读能力和思维能力等方面的培养都起着至关重要的作用。

随着社会的不断进步和教育的不断发展，传统的教学模式已经不能完全满足学生的学习需求。

如何有效提高小学生的语文学习效果成为了当前教育领域亟需解决的问题。

在这样的背景下，小学第二学段语文课前自主预习逐渐受到人们的重视。

对于小学生来说，通过在课前自主预习，他们可以提前了解课堂内容，激发学习兴趣，增强对知识的理解和掌握能力。

而对于教师来说，通过引导学生进行有效的课前自主预习，可以提高课堂教学效果，促进学生的学习动力和学习积极性。

研究小学第二学段语文课前自主预习的有效性具有重要的现实意义和实践意义。

对小学第二学段语文课前自主预习的研究不仅有利于促进学生语文学习效果的提高，也有利于教师的教学改革和提升教学质量。

本研究将重点探讨小学第二学段语文课前自主预习的概念、方法、影响因素、有效性评估以及教师如何引导和促进学生进行有效预习的问题，旨在为提高小学生语文学习效果提供一定的理论和实践指导。

1.2 研究目的研究目的旨在探究小学第二学段语文课前自主预习的有效性，分析其对学生语文学习的影响，并为教师提供指导和促进小学生进行有效自主预习的方法。

通过本研究，我们希望能够深入了解小学生语文学习的特点，探讨影响小学生进行自主预习的因素，评估小学第二学段语文课前自主预习的有效性，最终总结出提高小学生课前自主预习效果的方法和策略。

通过对这一课题的深入研究，我们旨在为小学语文教学提供理论支持和实践指导，促进学生的语文学习能力和综合素质的全面提高。

在实践中，我们追求的是在传授知识的同时培养学生的学习兴趣和学习主动性，激发他们的学习潜力，从而为其未来的学习和发展打下坚实的基础。

1.3 研究意义小学第二学段语文课前自主预习的研究意义在于进一步探讨如何提高小学生的语文学习效果和学习兴趣，促进他们在课堂上更好地理解和消化所学知识，提高学习成绩。

关于提升小学语文教学中学生自主学习能力的方法

关于提升小学语文教学中学生自主学习能力的方法提升小学语文教学中学生的自主学习能力是一项重要的任务。

以下是一些方法可帮助学生提高自主学习能力。

1. 为学生提供合适的学习资源：教师可以为学生提供丰富的学习资源，例如图书馆的书籍、电子书、报纸和杂志等。

教师也可以引导学生如何利用互联网等现代技术进行学习，并告诉他们可信赖的学习网站和应用程序。

2. 鼓励学生阅读：阅读是提高语文水平的重要途径。

教师可以鼓励学生多读书，并向他们推荐优秀的文学作品。

建立起家庭阅读的氛围也十分关键，家长可以鼓励孩子每天阅读一些有意义的书籍，并与他们分享阅读体验。

3. 给予学生自主选择的权利：在教学过程中，教师可以给予学生一定程度的自主选择权利。

可以让学生选择自己感兴趣的课本、主题或通过不同的方式进行任务的完成。

这样可以激发学生对学习的主动性，提高他们的学习积极性和自主学习能力。

4.提倡学生进行合作学习：合作学习可以帮助学生在互动中提升自主学习能力。

教师可以设置合作学习的任务，促使学生共同合作解决问题，并互相交流学习策略和经验。

通过合作学习，学生可以从彼此的经验和见解中学习到更多，并提高他们的批判性思维和问题解决能力。

5. 教学中融入探究学习：探究学习是一种基于问题和发现的学习方法，可以激发学生的学习兴趣和积极性。

教师可以设计一些探究性的学习任务，鼓励学生主动提问、探索问题并找寻答案。

这样可以培养学生的自主思考和解决问题的能力。

6. 提供个性化的学习支持：每个学生都有自己的学习特点和需求，教师应该根据学生的不同情况提供个性化的学习支持。

对于阅读能力较弱的学生，可以提供一些适合他们水平的阅读材料，并给予更多的指导和支持。

这样可以让学生在学习中感受到成功，提高他们的自信心和学习动力。

7. 培养学生的学习习惯：学习习惯是自主学习能力的基础。

教师可以帮助学生养成良好的学习习惯，例如定时复习、制定学习计划、归纳总结知识点等。

通过培养学生的学习习惯，可以让他们更好地管理自己的学习时间和方式，提高学习效率和质量。

学生自主学习能力培养策略研究阶段总结3篇

学生自主学习能力培养策略研究阶段总结3篇摘要是对过去一定时期的工作、学习或思想状况进行回顾、分析和客观评价的书面材料。

以下是为大家整理的关于学生自主学习能力培养策略研究阶段总结的文章3篇 ,欢迎品鉴！一、课题全文小学生自主学习能力的培养,是教育最关注的“热点”问题,《基础课程改革纲要》（以下简称《纲要》）指出,教学过程应“注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习.”在这一指导思想下,教师应进一步转变教学观念,充分落实并发挥学生的主体作用,实现由研究教师的“教”到研究学生的“学”的转变.二、本课题研究所必须达至的目标1、希望通过课题研究,充分发挥教师的引导作用,形成以教师的主导地位和学生主体地位“双主”并重的课堂教学模式,从而优化课堂教学,提高教学水平.2、培育学生独立自主自学能力,充份展现自尊心、自信心、自律这一坚忍性人格精神,并使学生由被动自学发生改变为独立自主自学.在自学过程中,构成自己的自学方法,充分发挥主体作用.三、研究目的和内容新课程倡导学生不仅必须学会,而且必须会学,搞自学的主人.故课堂教学必须展开革命性的改革,必须高举“独立自主、合作、探究”的大旗.根据我校实际情况,我校地处城效乡镇,虽有九十几年的历史,但由于在校学生大部分源于农村,科学知识基础薄弱,自学方法陈旧,基本处在被老师圆胖跑的局面,以致学校后进生面非常大,教学质量处在低谷.为此,学校必须展开一次空前的改革,首先化解学生独立自主学、自动研习的问题,本课题主要研究的内容存有:1、自主学习方法探究与指导2、独立自主自学与被动式自学的整体表现与差异3、小学生数学学习现状的调查研究；4、制约学生独立自主自学的因素；5、自主学习与课前预习性作业的布置与处理6、独立自主自学与课堂教学模式构筑7、自主学习与课后即时性作业的布置与处理8、独立自主自学与课后总结性作业的布置与处置9、自主学习与教师指导10、独立自主自学与教学评价11、自主学习与合作学习、探究学习四、研究步骤和方法:（一）研究步骤:1.准备工作阶段（2022.5---2022.12）(1）组建课题研究小组,完成实验课题研究方案的设计论证工作；（2）根据课题研究工作的须要,对参予课题研究的教师展开培训,非政府参予课题研究的教师探讨、认知、熟识课题研究方案.（3）确定课题研究对象:小学一――六年级全体学生.2.实行阶段（2022.1---2022.12）（1）按照实施方案全面实施研究工作,编制自主教学方案,开展自主教学实践；评定自主教学效果,收集整理有关资料,撰写论文.（2）达成一致目标:将学生做为自学主体,鼓励他们积极参与课堂教学过程,指导他们主动地在自学过程中掌控科学知识和培养能力,最大限度地充分发挥学生的主观能动性,同时实现教师主导和学生主体的统一协同,通过行动研究构筑“小学数学独立自主自学”课堂教学模式.（3）实施原则民主、人与自然、公平原则；创建亲密的师生关系,构成民主人与自然的课堂教学氛围,在课堂教学中对学生展开冷静辅导热情关心、积极支持、认同人格,不性别歧视,不仇恨,公平地看待每一个学生.主动参与原则:在课堂教学中,老师应激发学生主动参与意识,能帮助学生树立自信心,形成正确的自主意识,让他们在情感方面先自主起来,其次,积极发挥学生的能动性,激励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动,尝试自我学习的方法,节奏和进程.独立自主自学原则:在课堂教学中,教师必须营造氛围、彰显独立自主、大胆认输使学生独立自主自学,给学生充份的时间和空间,使他们自己念、自己体会、自己观测、分析和思索,从中明白事理、掌控科学知识、提升能力,从而尽可能地彻底摆脱对教师和他人的倚赖.评价原则:教师应以发展的眼光看待评价,以激励的方式评价学习,我认为,评价的根本目的是促进学生达到学习目标,促进学生更好的发展,因此应采用多样的方式:（1）学生自己评价；（2）学生自己和老师的评价；（3）学生自己、同学和老师的评价；（4）学生自己和同学的评价.3．总结阶段――（2022.1---2022.12）采用阶段评价学习和最后总结相结合,在实施阶段取得阶段性研究成果的基础上,整合课题研究,懂得重点成果,汇编优秀教学设计、案例、教师研究论文和自主学习成果,形成课题研究的总结报告.（二）研究方法:（1）文献研究法:查阅与该题相关的基础理论,应用理论资料,及时进行分析、整理,并接纳和运用新的相关信息,结合学科教学实际,探究学科课程创新教学策略.（2）行动研究法:运用这一方法尽早调整计划,采取相应行动,不断观测、思考,逐步推进研究.（3）经验研究法:在自主、创新教学实践中,不断积累自主、创新教学资料,针对有关教学现象,进行调查、分析、抽查、概括,得出科学性结论,并撰写成论文和课题实验报告.一、问题的明确提出随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，“以学生为主体”的理念受到教育工作者的广泛关注，所以“十一五”期间我们申请并立项了省教育厅规划课题“培养学生自主学习能力的策略研究”。

浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养

浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养小学语文教学的任务就是培养学生的良好学习习惯。

教学大纲倡导小学生主动参与、乐于探究、勤于思考，从而培养学生学习语文的兴趣为基础，慢慢地培养学生的自主学习习惯。

因为自主学习的过程可以让学生养成一种不怕失败、不认输的精神状态，有勇气克服种种困难。

作为一位小学语文教师，如何培养学生的自主学习我做了以下简单阐述：一、增强课堂的趣味性，激发学生学习的兴趣兴趣是最好的老师，如果学生对所学的科目没有兴趣，那么不管教师教得再好也是无济于事的，所以教师应该针对小学生的心理特征做好自己的教学计划。

对于低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，我着重培养学生的语感，改变了以往学生死记硬背课文的教学，首先要让学生理解课文所讲的内容，然后在理解的基础上进行背诵和默写。

这个过程是一个循序渐进的过程，教师对学生要有耐心。

对精读课文中的重点进行详细的分析，每一堂课的教学要有侧重点。

学生在朗读的同时也在接受美的熏陶：在进行说话训练与朗读的时候，也有课文联系起来，培养学生读课文的好习惯。

如我在教学《乌鸦喝水》时，提出了这样的问题然后让学生进行分组讨论：“乌鸦怎样才能喝到水？”问题刚一提出，学生稍加思考后，争先恐后地举手回答：“向瓶中放石子，使水上升，然后就能喝到水了”，这样的设计可以大大地调动学生的学习积极性。

在课堂上增加这样的情境教学可以让学生在学知识的过程中不那么死板，培养了学生的语感，使学生学习兴趣盎然。

二、在教学过程中重点培养学生的自主学习能力思维的创造性是指敢于超越传统习惯束缚，摆脱原有知识范围的羁绊和思维定势的禁锢，善于把大脑中已有的知识信息重新组合，产生具有进步意义的新设想、新发现的思维品质。

在教学中，应积极引导学生灵活地运用各种法则、原理、规律，能举一反三。

1.理解句中词的意义词句的运用训练是词句教学中较高层次的训练，是知识转化为能力的训练。

如三年级《荷花》一文中“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，”学生对文中的“冒”字不解。

试论小学语文教学过程中如何培养学生的自主学习能力

主学习能力。
必须以激发学生兴趣为起点。由于小学生尤极主动地去完成学习任务。语文教学应尽量
够强，兴趣的激发显得更为重要。教师应充与、自主学习的热情，使学生积极主动学知
关键词：小学语文教学；自主学习；能其是低年级学生年龄小，注意力、控制力不创设让学生活动的机会，以增强学生自主参
道，每一个学生都是一个具有主观能动性的学生喜欢的形式让学生的学习进入主动求知
（四）综合运用多种教学方法小学语文教学过程中，合理的运用各种
个体，在教学时我们老师可以运用声音、图状态。久而久之，学生就会对学习感兴趣，
自主性和潜能是无穷的，一旦把它发挥出来，
性，培养学生的自主学习能力。培养学生的嘲笑。因此教师在教学中应对学生的回答予课堂教学将魅力四射。教师在小学语文教学自主学习能力突出了以学生为本，促进了学以肯定，不要一味地追求和标准答案完美契过程中要想方设法调动学生自主学习的兴
引导学生进行自主学习，这样不仅可以提高问题是学生没认真听讲、没有积极思考，或受学习语文知识，也可以使学生的学习能力
教师的教学效率与学生的学习效率，还可以是不会回答问题。我在班里做过一项调查，
培养学生良好的自主学习能力。在新课程改其中不愿举手的有７０％是因为害怕，害怕回讲解、提问等环节都要突出学生的主体地位，

浅析小学语文自主课堂教学策略

浅析小学语文自主课堂教学策略随着教育教学理念的不断更新和教学形式的不断变革，小学语文教学也在不断探索新的教学策略，其中自主课堂教学是一种非常重要的策略。

自主课堂教学是指教师在课堂教学中充分尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，培养学生自主学习的能力。

在小学语文教学中，如何有效地运用自主课堂教学策略，对于提高学生的语文素养和语文能力有着非常重要的作用。

一、激发学生学习兴趣，引导学生自主学习在小学语文教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。

学生对于语文教学的兴趣会直接影响他们的学习积极性和学习效果。

教师可以通过创设情境、提出问题、讲述故事等方式，激发学生学习的兴趣。

通过自主课堂教学策略，教师可以引导学生自主学习，让学生根据自己的兴趣和需要去主动获取知识。

这种方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的自主学习能力，让学生成为真正的学习主体。

二、培养学生的批判性思维能力语文学习不仅仅是掌握一些基本的语言知识和技能，更重要的是培养学生的批判性思维能力。

在自主课堂教学中，教师可以通过让学生自主探究、自主思考的方式，培养学生的批判性思维能力。

在阅读课上，教师可以提出一些问题，让学生自己去思考、探究，找到问题的答案。

这样的方式能够培养学生的批判性思维能力，让他们不仅仅停留在表面的知识掌握上，还能够深入思考，形成自己的见解。

三、提高学生的语言表达能力语文学习的最终目的是提高学生的语言表达能力。

在自主课堂教学中，教师可以引导学生通过各种方式去练习语言表达，比如让学生进行小组讨论、就某个话题展开言辞辩论等。

这样的方式可以有效地激发学生的语言表达能力，让他们在实践中不断地提高。

在自主课堂教学中，教师可以给学生提供一些表达的范例和技巧，引导学生不断地尝试和总结，从而提高他们的语言表达能力。

四、培养学生的合作能力和创造力在自主课堂教学中，教师可以设计一些合作的学习任务，让学生通过合作的方式去完成任务。

这样的方式不仅能够培养学生的合作能力，还能够激发学生的创造力。

小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略

小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略小学语文教学中，培养学生自主学习能力是非常重要的。

学生只有具备了自主学习能力，才能在今后的学习和生活中更好地适应和成长。

下面就让我们一起来了解一下在小学语文教学中，如何培养学生的自主学习能力。

培养学生自主学习能力的策略一：建立良好的学习氛围教师要注重营造一个积极向上的学习氛围，让学生对学习充满热情和渴望。

在课堂上，可以通过讲解有趣的故事、引入鲜活的例子、展示精美的作品等方式，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习欲望。

教师要用自己的言行去激励学生，鼓励他们相信自己的能力，相信只要付出努力就一定能够取得好的成绩。

还可以通过布置一些有一定难度的任务，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，从而培养他们的自主学习意识。

在学习上取得进步的经历，会增强学生的学习信心，从而更愿意主动地进行学习。

培养学生自主学习能力的策略二：激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养自主学习能力的重要途径。

学生只有对学习内容感兴趣，才会主动地去探索和学习。

教师在教学过程中要善于发现学生的兴趣点，引导他们在学习中发挥自主性。

在语文教学中，可以通过让学生接触到丰富多彩的文学作品，了解其中蕴含的人生哲理和社会风貌，激发他们对文学的热爱。

也可以通过开展有趣的课外阅读、课外写作等活动，让学生在自由、轻松的氛围中发挥自己的创造力和想象力，培养他们对语言文字的热爱。

培养学生自主学习能力的策略三：引导学生进行自主学习在学生兴趣引导的基础上，教师可以逐步引导学生进行自主学习。

在课堂上，可以设置一些开放性的问题，鼓励学生进行探究性学习，思考和总结问题的解决方法。

也可以组织一些小组讨论、角色扮演、实验操作等活动，让学生在实践中感受自主学习的乐趣。

教师还可以引导学生制定学习计划，根据自己的学习情况和学习目标，制定学习路线图和时间表，培养他们的学习自觉性。

也可以教会学生合理地利用各种学习资源，如图书馆、互联网等，进行自主学习，培养他们的自主学习能力。

《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告7篇

《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告7篇一、课题研究的意义当前小学语文正进入新课标、新理念、新课程教学研究的新阶段，在新课改理念的指导下，自主学习能力的培养已成为素质教育的必然要求。

为了适应时代和社会的需要，提高学生的语文学习能力，优化课堂教学，推动素质教育的向前发展，所以，我选定了“小学生语文自主学习能力策略的研究培养”这一课题进行研究。

二、课题研究进展情况为了使课题研究工作有良好的开端，我先收集了各类教育杂志上有关课题研究的信息资料，并重点学习了《基础教育课程改革纲要》和《语文课程标准》。

经过一阶段的理论强化学习，对课题研究有了明确的认识，形成了课题研究的初步操作理念，撰写了课题实施方案，并提前进入了课题实验阶段。

(一)研究的主要思路1、帮助学生进行课题认识，了解课题内容，认识良好自主学习能力培养的重要性。

2、教给学生自主学习的方法，让学生会学，并及时收集自主学习的结果，激励学生将好的学习经验在课堂上介绍，达到鼓励和促进作用。

(二)具体做法：1、注意自主学习的兴趣培养兴趣是自主学习的前提，又是自主学习的核心，语文教学要根据课文的类型，学生的心理，设计教法，以激发学生的兴趣，在教学中，我是这样实践的：(1)抓住新课的导语。

一段新颖别致，引人入胜的导语，能立即吸引学生，使其注意力指向教师，指向教学内容，从而使他们的内心产生我要学的强烈愿望。

有了这个愿望，学生就会善学、乐学。

(2)营造氛围。

建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流。

教师教态要亲切，语言要有感染力，要不断激发学生强烈的求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既感到轻松愉快，又积极参与学习。

(3)激励学习结果。

①在学生回答问题后，教师要抓住时机，富夸奖于评议之中，让学生感受老师对自己真挚热情的鼓励。

②使每个学生都有回答问题，表现自己才能的机会，教师要善于满足不同层次的学生的答题愿望，使每一个学生都能尝到自己的才智被认可时的喜悦。

小学语文教学中自主学习的探究

小学语文教学中自主学习的探究随着教育教学理念的不断更新和教育改革的不断深化，越来越多的教育工作者开始重视学生的自主学习能力。

自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣、需求和自我管理的能力，积极主动地进行学习，策划和实施学习活动。

在小学语文教学中，如何引导学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力，成为了教师们需要探讨和研究的重要课题。

一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的第一步。

兴趣是最好的老师，只有激发了学生的学习兴趣，学生才会愿意主动去学习。

在小学语文教学中，教师可以通过多种途径来激发学生的学习兴趣，比如通过精彩的故事、生动的语言、有趣的图片等方式来吸引学生的注意力，触发学生的求知欲，让学生愿意主动去了解和探索语文知识。

教师可以引导学生多读好书，多接触优秀的文学作品，让学生在阅读中感受到文字的魅力，激发学生对语言的热爱和向往，从而促进学生自主学习的发展。

教师也可以通过开展有趣的课堂活动，如朗诵比赛、语文知识竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增强学生的自信心和学习动力，培养学生的自主学习意识。

二、开展探究式学习探究式学习是指让学生在教师的帮助下，通过提出问题、收集资料、归纳总结的过程，主动地参与和探索知识，从而形成对知识的深刻理解和牢固记忆的学习方式。

在小学语文教学中，教师可以通过引导学生进行课外阅读、拓展学生的视野，引导学生思考问题，提高学生的分析和解决问题的能力。

在学习古诗词的过程中，教师可以选取一些经典的古诗词材料，引导学生分析诗词的文学意义、历史背景以及诗词作者的情感，通过学生自主探究，让学生对古诗词有更深刻的理解和感悟。

又在学习一些名著名篇的过程中，教师可以引导学生通过网上资源、图书馆等渠道，自主获取相关背景知识，加深学生对文学作品的理解和把握。

通过开展探究式学习，学生在学习中体验到了主动思考、积极探究的过程，提高了学生的学习主动性和自主学习能力，使学生在教师的指导下，更好地进行自主学习。

小学中段语文学生自主复习策略研究

小学中段语文学生自主复习策略研究近年来，随着中国教育的发展，学生在小学中段的学习负担越来越重，他们只能依靠自主复习来获得更好的学习成果。

自主复习是指学生可以自主决定学习什么，如何学习，以及何时学习，以获得可持续的学习成果。

因此，了解小学中段语文学生的自主复习策略对于提高学生学习成绩和充分发挥他们的潜力都至关重要。

首先，本研究采用定性和定量方法。

定性研究采用一组有问题的全面访谈，调查了学生背景、学习状态和自主复习策略。

另一方面，定量研究采用数字调查法，分析学生的学习满意度和自主复习策略。

本研究于2018年4月在三所学校的20名小学中段语文学生中开展，在三所学校中，随机抽取了10名学生来作为调查对象。

本研究的结果表明，小学中段语文学生有三种不同类型的自主复习策略：自主策略、发现策略和探究策略。

自主策略指学生可以主动布置有关课程学习任务、对学习内容进行深入思考和分析、计划学习时间和安排学习资源等。

发现策略指学生能够发现自己遇到的学习问题，并能够清楚地思考和分析、综合考虑解决这些问题的步骤和方法。

最后，探究策略指学生通过观察、实践和探究，自主地研究问题并发现解决问题的方法。

基于此，本研究建议学校应该制定有利于学生自主复习的政策，允许学生根据自己的特点和学习方式灵活安排自己的学习，从而帮助他们掌握有效的自主复习策略，从而取得更好的学习成果。

同时，也应该支持教师和学生之间的交流和合作，提供良好的学习环境，教导学生如何有效地学习，培养学生自主学习的兴趣和能力，以实现良性的自主学习。

综上所述，小学中段语文学生自主复习策略研究证明，学生可以从三种不同的自主复习策略中获益：自主策略、发现策略和探究策略。

此外，学校也应该给予学生充分的自主学习权力，支持学生主动参与学习，培养学生自主学习的能力，帮助他们掌握有效的自主复习策略，从而取得更好的学习成果。