核心素养提升阶段自测(六).pptx
第6张自测试卷(最新课标核心素养之“空间观念” )
《数学课程标准（2022版）》核心素养概念之“空间观念”自测试卷一、填空题（18分）1.空间观念主要是指对空间物体或图形的形状、大小及（）的认识。
能够根据（）抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象并（）物体的空间方位和相互之间的位置关系；（）并描述图形的运动和（），空间观念有助于理解现实生活中空间物体的（），是形成（）的经验基础。
2.图形与几何是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，在小学阶段包括（）和( )两个主题。
学段之间的内容相互关联，螺旋上升，逐段递进。
二、选择题（16分）1.“空间观念”学习主题主要体现在（）课程领域中。
A.数与代数B.图形与几何C.统计与概率D.综合与实践2.“能用有序数对确定点的位置，进一步认识图形的平移、旋转和轴对称”，这段描述选自第（）学段的学段目标。
A.一B.二C.三D.四3.小学阶段需要学习的空间图形可以分为一维空间图形，二维空间图形和三维空间图形。
下面属于二维空间图形有（）。
A.正方形B.射线C.圆锥4.会用直尺和圆规画与已知线段等长的线段安排在第（）学段。
A、一B、二C、三D、四三、简答题（16分）1.如何帮助学生丰富表象？2.在图形与几何教学中如何加深概念的理解？四、分析题（32分）1.在某次质量评价中，有一道题，一部分学生这样做（如下图所示）。
（1）学生出现这种错误的原因是什么？（8分）（2）在空间观念评价中呈现这样的题，有怎样的意义？（8分）2.在“角的初步认识”教学中，学生认识角之后，老师安排了一个数学活动：用活动角创造角。
在学生展示所创造的角后，教师继续展开活动角的两边，形成平角，问：这是角吗？结果，全班学生都说“不是”。
（1）你怎么看待学生的错误想法？（8分）（2）如果您是任课老师，从培养空间观念的角度出发，接下去怎么教学？（8分）五、设计题（18分）“课标（2022版）”在第六部分“课程实施”中提出：“注重教学内容的结构化。
本章核心素养提升-PPT课件
本章核心素养提升
图18－T－1 (2)实验结论：在电流和通电时间相同的情况下，电阻越大， 这个电阻产生的热量越_多_______；在电阻和通电时间相同的情况 下，通过一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量__越_多_____。
本章核心素养本章的应用
因为电流通过导体时产生热量的多少跟多个因素有
本章核心素养提升
( √ )9.如果导体的电阻为零，无论通过的电流多大，通电 时间多长，导体都不会发热。 分析指正： ____________________________________________________ ____________________________________________________。
本章核心素养提升
(4)铭牌数据含义：电能表上的“220 V”表示 __这__个_电__能_表__应__该_接__在_2_2_0_V_的__电_路__中_使__用____；“10(20)A”中“10 A” 表示_这_个__电__能_表__的_标__定_电__流_是__1_0_A___，“20 A”表示 __额_定__最_大__电_流__是__20__A___；“600 r/(kW·h)”表示 _接_在__这__个_电__能_表__上_的__用_电__器__每_消__耗_1__k_W·__h_的_电__能_，__电__能_表__上_的__转_盘__转_过__6_0_0转_ __；“50 Hz”表这示个_电__能_表__在_频__率__为_5_0_H_z_的__交_流__电_路__中_使__用_______。
( × )4.通过用电器的电流做功越多，则用电器的电功率就 越大。 分析指正： _通__过_用__电_器__的__电_流__做_功__越_多__，_用__电__器_的__电_功__率_不__一_定__越__大_，__因_为__电_功__率____ _还__与_通__电_的__时__间_有__关______________________________________。