师生角色互换教学法在《政治学》教学中的应用

师生角色互换教学法在《政治学》教学中的应用
作者：马明欢
来源：《电子世界》2012年第18期
【摘要】在《政治学》教学中引入师生角色互换教学法是笔者一次全新的尝试。

师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础。

本文从师生角色互换教学法的特点入手分析了在《政治学》教学中应用师生角色互换教学法的必要性，以及在《政治学》教学中如何使用师生角色互换教学法和开展过程中需要注意的问题。

以期与各位教育界同仁一同探讨。

【关键词】师生角色互换；特点；应用
师生角色互换是一种新的教学方法，它将课堂的主动权交给了学生，老师则坐在学生的位置上，聆听学生讲课。

师生角色互换的教学法让学生由被动听课变为主动参与。

改变过去单一的教师讲解的教学模式，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主宰。

在《政治学》的教学课堂中使用这种教学模式，目的在于以学生为主体从学生的角度出发让学生自己诠释课堂教学。

这种新的教学模式对于教师和学生来说都是一个挑战。

师生角色互换教学法突破了以往以教师为主体的课堂教学模式。

把师生关系从传统的角色定位的束缚中解放了出来，是师生关系平等的体现。

一、师生角色互换教学法的特点
（一）让学生变成课堂的主人
在传统教育观念下，学生大多是被动接受知识。

在师生角色互换的教学模式中让让学生既做演员又做导演，真正使学生成为课堂教学的主人。

师生角色互换教学法使学生真正体验到成为主人的成就感，更大程度上激起他们探究、汲取知识的兴趣和积极性，使学生主动学习消化课本知识。

为了在课堂上扮演好老师的角色，学生就必须在认真钻研教材，查阅资料，精心设计教案和课件。

（二）学生深刻理解教师的辛苦
师生角色互换教学法，让学生扮演老师的角色，使他们在课前不得不认真钻研教材，查阅大量资料，精心设计课堂教学，课堂上还要回答同学提出的各种问题。

要完成并做好这些工作，需要付出很多时间和精力，而且最后不一定会取得好的结果。

学生从扮演老师角色的过程中，从忙碌的工作中，会深刻体会老师的辛苦。

做老师最大的快乐就是学生学到了知识，学生
从扮演老师的过程中，深刻地体验、体会到老师的苦与乐，才会明白准备一堂课老师要付出多少努力。

当学生能够真正体会这些的时候，学生也会对老师心存感恩和尊敬。

这会有利于教师今后课堂教学的开展。

（三）让教师了解学生
师生角色互换教学法不仅可以让学生体会老师的苦与乐，老师也可以了解学生在哪方面知识上有所欠缺，又对哪些内容感兴趣，了解学生的语言表达方式、这些对改善教师的教学方法，提高课堂效益有好处。

（四）提高学生的综合能力
师生角色互换教学法的应用使学生积极参与还可以有效地培养学生综合能力，包括独立分析问题的能力，解决问题的能力，口头表达能力，组织协调的能力等。

学生为了讲一堂精彩的课，还需要进行组员之间的合作，这样可以有效地培养学生的合作能力和团队精神。

所以师生角色互换教学法的使用可以促进学生综合能力的提高。

二、《政治学》教学中应用师生角色互换教学法的原因
高校《政治学》课程是一门学生相对比较熟悉的课程，大多数学生基本上是从中学时代开始接触这门课程的部分内容。

所以对学生而言，课程中的一些原理和概念是曾经接触过的，这也为师生角色互换教学法在《政治学》这门课程的应用提供了条件，学生在扮演老师时在讲授知识的过程中不会感觉生僻和难以驾驭。

此外，从笔者近三年的调查发现，约有65%以上的学生认为《政治学》是一门比较枯燥的课程，内容十分抽象。

而师生角色互换教学法它最大的优点便是可以活跃课堂气氛。

每一个学生都有自己内心渴望的教学方式，师生角色互换就能给予学生实现自我想法的机会。

在这样的教学氛围中，学生第一次感到自己作为教师的重要性，从而重新审视《政治学》这门课程，把自己高效的学习方法通过课堂教授的方式传授给其他同学，通过模仿效应，潜在地对学生的学习产生影响，也调动了学生学习的积极性，同时也给予学生一个展现自我的平台。

三、师生角色互换教学法在《政治学》教学过程中如何开展
（一）选择学生能驾驭的内容
师生角色互换教学法的开展首先要挑选比较简单的内容和章节，如果太难学生不理解所讲授的内容，那么主讲的学生会感觉很吃力，学生反而会丧失参与的兴趣。

同时，老师可以更多地关注学生，了解学生的学习状况，根据学生课堂反馈的信息，教师有针对性地对学生讲课的内容进行补充和完善。

（二）建议分组、组员之间要有分工
师生角色互换教学法的使用建议采用分组的方式，做到人人参与。

小组分工合作是一种理想的选择。

首先把整个班学生按需求进行分组，尽量使每个小组既有善长收集资料、设计课件的学生，也有表达能力强的学生，这样有利于平衡小组之间的实力。

每小组选一名组长，承担组织、协调、分工的角色。

课堂教学是由一系列环节组成的。

组员之间进行合理分工，一方面是为集众人智慧，丰富教学内容。

另一方面也培养学生分工协作的能力。

在从备课到讲课的过程中必须明确要求每个成员都要承担的职责和任务，只有这样组内成员的责任感和合作精神才能得到培养，合作的学习任务才能顺利完成。

（三）及时评价和反馈
小组分工教学要给予及时地评价和反馈，只有这样才能让每个小组清楚自己的问题所在，了解自己小组的优缺点，促进师生角色互换教学模式的完善和发展。

课堂教学结束时，教师要引导学生对本节课的教学进行分析，包括教学效果，教学设计，以及重难点的把握和需要改进的方面。

评价的方式还可以采用学生互相评价老师做补充的方式，这样的互评有利于学生形成开放、灵活的思维方式。

学生在评价的过程中实际上也是一种学习的过程，被评价的学生也可以得到启发加深对所学知识的理解，评价的学生也可以避免以后重蹈覆辙。

通过互评这个环节，可以有效地促进了后面小组教学质量的提高。

不但使学生在实践过程中获取知识，在获取知识的过程中也体验成功的喜悦。

对于学生的互评老师可以最后进行补充和总结，也避免了教师对学生评价的片面化和主观性，更易于学生接受。

（四）建立激励机制
捕捉学生在课堂教学中的每一个闪光点，特别是对有创意的教法给予表扬和鼓励。

结合备课的态度和教学效果分别给小组和主讲学生打分，小组之间开展竞赛，最后让全班学生推选出‘讲的最好的学生’和‘最团结的小组’，以这种方式增强学生参与的积极性。

但为了保证结果公平，告诉学生要去除组内的保护意识，让学生懂得真心地为被人鼓掌。

四、师生角色互换教学法在《政治学》教学应用中需注意的几个问题
（一）教师给予学生必要指导
学生在讲课之前，首先要做充分的准备。

第一要查阅大量的资料，帮助理解教材的内容。

第二准备辅助理解难点的相关信息和案例。

第三准备教案并设计课件。

师生角色互换教学法是为了发挥学生的主动性，但这并不意味老师就可以放任学生不管。

为了达到教学的目的，老师需要在上课前给予必要的指导，帮助学生更好地把握重难点，并帮助学生理清思路，更好地完成课堂教学。

（二）教师适时地调控课堂
在师生角色互换的教学模式中，课堂气氛会很活跃，这也是师生角色互换教学的最大优点，学生相互合作交流，学生不像从前那么拘谨，台上的学生还会不断地设计一些互动交流的环节，在交流的过程中也会产生一些疑问和刁难，课堂有时甚至变成了辩论会。

但同时也会出现学生的讨论和关注点离题万里，这时老师一定要适时地调控课堂，把学生的关注点拉回到教学重点上。

对于无法解答的疑问和难题老师要给予解答和补充。

这一刻教与学真正地结合了起来，课堂更像一个学术的交流会，一个一个鲜活的观点在此刻迸发。

（三）教师反思教学
以往每讲完一节课，笔者也会反思教学，但依然是站在教师的角度去思考和理解。

师生角色互换之后，可以真正从学生的角度去理解和思考教学中的得与失。

学生可以体会老师从备课到讲课的艰辛，同时老师也可以了解学生对哪些知识不理解，对教材中的哪些内容比较感兴趣并探究为什么，还可以了解学生喜欢的表达方式并使用这种方式去分析解释和设计问题的答案。

一部分讲课的学生会模仿老师平时上课的模式去讲授，这时老师可以真正发现以往教学过程中存在的问题，这也是笔者在以往的教学反思中从未发现和体会到的问题。

发现问题之后才会对症下药不断改进和完善课堂教学的模式。

师生角色互换教学法让笔者更能从学生的角度去理解学生的感受和需求，进而不断反思教学不断完善教学。

（四）摆正位置，与学生共勉
随着信息时代的到来，教师与学生的地位也发生了转变。

在信息的获取量上，有时学生甚至超过了老师。

这也就是师生关系由以往的教与学变成了平等参与教学，教师从单纯的知识传递变成了学生学习的引导。

在师生角色互换的过程中需要向学生学习，积累学生收集到的有趣有益的知识来帮助教师以后课堂教学的开展。

在角色互换的教学模式中，老师需要摆正位置，用欣赏的眼光看待学生，与学生共同努力，互相学习，一同进步。

师生角色互换教学法是笔者改变教学方式的一种探索，这种方式可以最大限度地发掘学生的潜力，激发学生主动学习的积极性，让学生主宰课堂教学。

当然在尝试的过程中还有需要改进和完善之处，笔者愿意与广大教育同行共同探讨并完善。

参考文献
[1]岳霞.论师生之间的角色转换[J].中学课程辅导·教学研究，2009（4）.。